“Año del Fortalecimiento de la

Soberanía Nacional”

DELIBERACIÓN Y PARTICIPACIÓN

I. DATOS GENERALES:
1.1. Programa de estudios : Educación secundaria:
Matemáticas, Comunicación, Ingles y Educación Física.
1.2. Componente curricular : Formación General
1.3. Curso o módulo : Deliberación y Participación
1.4. Carácter del curso : Obligatorio
1.5 Ciclo : IV
1.6. Competencias del perfil de egreso: 3, 6, 7
1.7. Horas semanales : 4 (2 Teoría – 2 Práctica)
1.8. Créditos : 3
1.9. Periodo académico 2022 – I
1.10. Duración : 16 semanas Del 18/ 04/2022 al 05/08/2022
1.11. Docentes Formadores : Mag. Diómedes Sánchez Moreno Cel. 930972354 e-mail. [email protected]
Lic. Macedo Rondán Elisea Cel. 939759083 email: [email protected]
Prof. Chávez Durand Olivia Cel. 954196994 email: [email protected]

II. SUMILLA

El curso propone que el estudiante de FID comprenda y delibere sobre la institucionalidad, la participación ciudadana y las relaciones de poder
en el marco de contextos de diversidad sociocultural. El estudiante de FID se problematiza sobre situaciones relevantes de su ámbito local, y
específicamente de una institución educativa de Educación Básica, para abordar las dinámicas de la cultura escolar desde un marco democrático e
intercultural. A partir de ello, diseña propuestas de participación que parten del análisis de la problemática, e incluye acciones de participación
 desde su rol como estudiante de FID y miembro de una comunidad. Las situaciones pueden referirse a los siguientes ejes: a) sujetos de derechos,
b) participación en asuntos públicos orientados al bien común, c) convivencia democrática, d) atención a la diversidad, y e) enfoque intercultural.
El curso brinda oportunidades para que el estudiante de FID explique y plantee acciones frente a las problemáticas identificadas, considerando el
punto de vista de los actores sociales, saberes y perspectivas culturales de la localidad. Todo esto permite que el estudiante reflexione sobre
derechos humanos, colectivos y consuetudinarios en el marco de la cultura escolar y el trabajo colegiado.

III. VINCULACIÓN CON EL PROYECTO INTEGRADOR

Proyecto Integrador Producción de textos argumentativos y académicos para el fomento del liderazgo transformacional, para una
cultura de la salud en tiempos de incertidumbre.
Intencionalidad del proyecto  Delibera sobre las relaciones de poder que se establecen entre personas que tienen diferentes pertenencias culturales.
 Participa en acciones sistemáticas que favorecen el bien común, considerando las perspectivas culturales de los distintos miembros
del equipo en el que trabaja.
Vinculación con el curso  Delibera en grupo, elabora un texto argumentativo sobre las relaciones de poder que establecen las personas para el fomento del
liderazgo transformacional para una cultura de prevención de la salud.
 Participa en un foro virtual sobre la importancia del poder curativo de las plantas medicinales como saberes ancestrales de la
localidad, enmarcada en una cultura de la promoción y prevención de la salud en el contexto de crisis e incertidumbre.

IV. TRATAMIENTO DEL ENFOQUE TRANSVERSAL

¿En qué acciones concretas de

Enfoque Actitudes observables en FID los estudiantes y docentes se
observa?

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN  Comparten los bienes disponibles con  Las autoridades propician que en
COMÚN sentido de equidad y justicia. la EESP los estudiantes de FID
se solidaricen con aquellos que
El enfoque del bien común orienta a las  Demuestran solidaridad con los lo requieran ante situaciones
personas a proponer proyectos de vida que no miembros de la comunidad en toda difíciles de afrontar.
estén centrados únicamente en su situación.
individualidad, sino que puedan contribuir con  El docente formador propicia
el bienestar de la sociedad en general. A partir  Participan en acciones democráticas que los estudiantes de FID
de este enfoque, la comunidad es una que movilicen acciones solidarias y asuman responsabilidades
asociación solidaria de personas cuyo bien son trabajo cooperativo en favor de durante la práctica.
las relaciones recíprocas entre ellas, a partir de objetivos comunes
las cuales y por medio de las cuales las
personas consiguen su bienestar. Este enfoque .
considera a la educación y el conocimiento
como bienes comunes mundiales. Esto significa
que la generación de conocimiento, el control,
su adquisición, validación y utilización son
comunes a todos los pueblos como asociación
mundial.

 Reconocen el valor inherente de cada  El docente formador emplea

ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN persona y de sus derechos por encima metodologías de trabajo
A LA DIVERSIDAD de cualquier diferencia. colaborativo en grupos
heterogéneos que promuevan la
Busca reconocer y valorar a todas las personas  Brindan/reciben las mismas inclusión y se adapten a las
por igual con el fin de erradicar la exclusión, condiciones y oportunidades que cada características de los estudiantes
discriminación y desigualdad de oportunidades. persona necesita para alcanzar los de FID.
Asume que todas las personas tienen derecho resultados esperados.
no solo a oportunidades educativas que les  El docente formador evalúa en
permitan desarrollar sus potencialidades, sino  Tienen las mismas expectativas sobre función del progreso de cada
también a obtener resultados de aprendizaje de la capacidad de superación y estudiante.
igual calidad, independientemente de sus crecimiento de la persona por encima
diferencias culturales, sociales, étnicas, de las circunstancias.  El docente formador plantea
religiosas, de género, de condición de situaciones significativas
discapacidad o estilos de aprendizaje. desafiantes para que todos los
estudiantes desarrollen el
máximo de sus potencialidades.
V. MATRIZ DE PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Competencias Capacidades Estándares

3. Crea un clima propicio para el  Genera un ambiente de respeto, confianza Comprende la relevancia de generar un clima afectivo
aprendizaje, la convivencia y empatía con base en la valoración de la positivo para desarrollar el proceso de enseñanza y
democrática y la vivencia de la diversidad. aprendizaje, y que este debe caracterizarse por una
diversidad en todas sus convivencia democrática, por el reconocimiento de la
expresiones con miras a formar  Promueve el involucramiento de todos diversidad y por la inclusión de todos los estudiantes.
ciudadanos críticos e los estudiantes en el proceso de Explica cómo un clima con estas características promueve
interculturales. aprendizaje y, en general, en la vida el bienestar y la seguridad de los mismos, y requiere de su
común del aula parte la creación de un ambiente de confianza, con lazos
de cooperación y solidaridad al interior del grupo,
 Regula la convivencia a partir de la generados desde las propias identidades de sus miembros.
construcción concertada de normas y la Sustenta la necesidad de construir acuerdos con los
resolución democrática de los conflictos estudiantes para una buena convivencia y para promover
su autonomía, y explica que los conflictos son inherentes
a la vida escolar. Al tratar con estudiantes de Educación
Básica, se relaciona siempre de forma respetuosa y
reconociendo las diferencias, y los motiva a que participen
del proceso de aprendizaje.
6. Participa activamente, con actitud  Construye relaciones interpersonales con Comprende que la gestión institucional es una tarea
democrática, crítica y colaborativa, sus colegas y otros trabajadores de su colectiva que se orienta al logro de aprendizajes de
en la gestión de la escuela, institución o red educativa, basadas en el calidad. Asimismo, reconoce que para este logro es
contribuyendo a la construcción y respeto y reconocimiento de sus derechos. importante revisar el quehacer institucional e implementar
mejora continua del Proyecto ciertas mejoras o innovaciones, las cuales deben ser
 Educativo Institucional y así este  Trabaja de manera colegiada con sus pares propuestas en forma sistemática y con la colaboración de
pueda generar aprendizajes de para asegurar aprendizajes en el marco de diferentes miembros de la comunidad educativa. A partir
calidad. la visión compartida de la institución. de sus experiencias en la institución y del análisis crítico
de las mismas, explica por qué la profesión docente no
 Participa activamente en las propuestas de puede concebirse como una labor aislada y desarrolla una
mejora y proyectos de innovación perspectiva sobre el sentido e importancia de la
construcción de una visión compartida. En los diferentes
ámbitos en los que se desenvuelve, establece relaciones
respetuosas con las personas con las que interactúa
7. Establece relaciones de respeto,  Incorpora en sus prácticas de enseñanza Comprende que existen diversas formas de interpretar el
colaboración y corresponsabilidad los saberes y recursos culturales de los mundo y que el rol de todo docente es propiciar el diálogo
con las familias, la comunidad y estudiantes, las familias y la comunidad, entre estos saberes. En esa línea, explica la importancia de
otras instituciones del Estado y la y establece relaciones de colaboración conocer los saberes y recursos culturales de los
sociedad civil. Aprovecha sus con esta. estudiantes, sus familias y del espacio donde se inserta la
saberes y recursos en los procesos institución educativa. Sabe que este conocimiento le
educativos y da cuenta de los  Genera condiciones para involucrar brinda herramientas para involucrar a las familias y
resultados. activamente a las familias en el proceso promover su participación, y que esto es fundamental para
de aprendizaje. el logro de los aprendizajes de los estudiantes

Desempeños Específicos
Delibera sobre las relaciones de poder que se establecen entre personas que tienen diferentes pertenencias culturales y su impacto en la
convivencia democrática.
Participa en acciones que favorecen al bien común, incorporando los saberes de los miembros de la comunidad.
Explica la importancia de conocer los saberes y perspectivas culturales de la localidad y desarrolla estrategias para incorporarlos en el diseño de
propuestas de participación.
VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE

PRIMERA UNIDAD: “DELIBERANDO SOBRE LAS RELACIONES DE PODER QUE ESTABLECEN LAS PERSONAS EN UNA
CONVIVENCIA DEMOCRATICA”
(18/ 04/2022 al 20/05/2022)

DESEMPEÑO ESPECÍFICO
Delibera sobre las relaciones de Poder que se establecen entre personas que tienen diferentes pertenencias culturales, explicando su impacto en la
convivencia democrática y en los ambientes de aprendizaje.

Semana Actividades de Evaluación Actividades de Estudio

 Evidencia: Analiza información  Trabajo autónomo – personal: Leen y analizan los textos: “Sobre el poder”,
sobre las relaciones interpersonales “Sociabilidad y Relaciones de Poder”,enviado por Teams, WhatsApp y One Drive
como relaciones de poder, las  Trabajo de interaprendizaje o colaborativo: Deliberan sobre las relaciones humanas
cuales constituyen manifestaciones como relaciones de poder y para hacer un buen ejercicio del poder y elaboran en
Del 18 de
de poder, elaborando un mapa equipos un mapa mental. Emplea la aplicación documentos de Google, One Drive para
abril al 06
mental sobre el poder y sus compartir información y correo electrónico institucional
de mayo
manifestaciones.  Videoconferencia: participa en la plataforma Teams
 Instrumento de evaluación:
Rúbrica.

Del 09 al 20  Evidencia: Sintetizan y  Trabajo autónomo – personal: Leen y analizan los textos:” Estado: Funcionamiento,
 argumentan sobre los órganos organización y proceso de construcción de políticas públicas”, “La cultura Política
autónomos del Estado Peruano Democrática” enviado por Teams, WhatsApp y One Drive
como organizaciones que ejercen  Trabajo de interaprendizaje o colaborativo: Sintetizan y deliberan sobre la
poder a través de relaciones democracia y los órganos autónomos del Estado Peruano mediante una exposición
de mayo interpersonales, mediante una virtual. Emplea la aplicación documentos de Google, One Drive para compartir
exposición virtual. información y correo electrónico.
 Instrumento de evaluación: Lista  Videoconferencia: participa en la plataforma Teams.
de cotejo

- Entorno Virtual de Aprendizaje Microsoft Teams

- Herramienta de colaboración: OneDrive, Jamboard, Padlet.
Medios y - Herramientas para la comunicación: WhatsApp, Correo institucional, Teams
Materiales - Herramientas para la creación de contenidos: Powert Point. Canvas y Geneally
- Herramientas para la evaluación de aprendizajes: Quizizz, Forms
- Manuales, libros, artículos científicos, revistas, etc.

SEGUNDA UNIDAD: “EXPLICANDO LOS SABERES Y PERSPECTIVAS CULTURALES DE LA LOCALIDAD Y APLICANDO EL

ENFOQUE INTERCULTURAL”
(23/05/2022 - 24/06/2022)

DESEMPEÑO ESPECÍFICO:
Explica la importancia de conocer los saberes y perspectivas culturales de la localidad y desarrolla estrategias para incorporarlos en el diseño de
propuestas de participación

Semana Actividades de Evaluación Actividades de Estudio

Del 23 de  Evidencia: Elabora una infografía  Trabajo autónomo – personal: Leen y analizan los textos “Saber Local en la
mayo al 10 sobre las manifestaciones culturales comunidad y la Escuela”, “Calendario Agro festivos en comunidades y Escuela”
de junio de su localidad para reconocer su enviado por Teams, WhatsApp y One Drive
importancia en el fortalecimiento de  Trabajo de interaprendizaje o colaborativo: Elabora una infografía grupal a
 su identidad cultural local y regional e cerca de las manifestaciones culturales de su localidad y lo socializan virtualmente.
incorporarlos en el diseño de Emplea la aplicación documentos de Google y One Drive para compartir
propuestas de participación. información y correo electrónico institucional.
 Instrumento de evaluación: Rúbrica.  Videoconferencia: participa en la plataforma Teams.

 Evidencia: Sustenta su posición sobre  Trabajo autónomo – personal: Leen y analizan los textos “Aportes para un
los enfoques Intercultural y Enfoque Intercultural”, “¿Quién es el otro, conversaciones para la convivencia?”
Etnocéntrico para lograr una enviado por Teams, WhatsApp y One Drive.
Del 13 al 24 convivencia armónica a través de un  Trabajo de interaprendizaje o colaborativo: Sustenta su posición sobre los
de junio cuadro comparativo. enfoques Intercultural y el enfoque Etnocéntrico para lograr una convivencia
 Instrumento de evaluación: Rúbrica. armónica a través de un cuadro comparativo. Emplea la aplicación documentos de
Google y One Drive para compartir información y correo electrónico institucional.
 Videoconferencia: participa en la plataforma Teams.

- Entorno Virtual de Aprendizaje Microsoft Teams

- Herramienta de colaboración: OneDrive, Jamboard, Padlet.
Medios y - Herramientas para la comunicación: WhatsApp, Faceboock, Correo institucional, Teams
Materiales - Herramientas para la creación de contenidos: Powert Point. canvas y Geneally
- Herramientas para la evaluación de aprendizajes: Quizizz, Forms
- Manuales, libros, artículos científicos, revistas, etc.

TERCERA UNIDAD: “PARTICIPANDO EN ACCIONES QUE FAVORECEN EL BIEN COMÚN”

(27/06/2022 – 05/08/2022)

DESEMPEÑO ESPECÍFICO:
Participa en acciones sistemáticas que favorecen el bien común, considerando las perspectivas de los distintos miembros del equipo en el que
trabaja.

Semana Actividades de Evaluación Actividades de Estudio

Del 27 de  Evidencia: Argumenta sobre la  Trabajo autónomo – personal: Leen y analizan el texto “Bien común y los
junio al 15 relevancia del bien común para una Derechos Humanos”, enviado por Teams, WhatsApp y One Drive.
de julio. convivencia armoniosa y democrática  Trabajo de interaprendizaje o colaborativo: Argumenta sobre la relevancia del
 participando en un foro virtual. bien común para un convivencia armoniosa y democrática. Emplea la aplicación
 Técnica e instrumento: Lista de documentos de Google y One Drive para compartir información y correo electrónico
cotejo. institucional.
 Videoconferencia: participa en la plataforma Teams.

 Evidencia: En equipos formulan  Trabajo autónomo – personal: Leen y analizan el texto “Aprendamos hacer
Del 18 de proyectos comunitarios y proyectos comunitarios”, enviado por Teams, WhatsApp y One Drive.
julio al 05 participan en acciones simuladas  Trabajo de interaprendizaje o colaborativo: En equipos, formulan proyectos
de agosto. que favorecen el bien común. orientados al bien común y lo socializan. Emplea la aplicación de documentos
 Instrumento de evaluación: Rúbrica. Google y One Drive para compartir información y correo electrónico institucional
.  Videoconferencia: participa en la plataforma Teams.

- Entorno Virtual de Aprendizaje Microsoft Teams

- Herramienta de colaboración: OneDrive, Jamboard, Padlet.
Medios y - Herramientas para la comunicación: WhatsApp, Faceboock, Correo institucional, Teams
Materiales - Herramientas para la creación de contenidos: Powert Point. canvas y Geneally
- Herramientas para la evaluación de aprendizajes: Quizizz, Forms
- Manuales, libros, artículos científicos, revistas, etc.

VII. TUTORIA/CONSEJERIA:
Función Académico Función Orientadora Función Social Función Técnica Función
Pedagógica Organizativa
 Brinda y clarifica  Facilita técnicas para el trabajo  Da la bienvenida al  Asegura la comprensión  Establece un
información presentada intelectual estudiante y uso del EVA cronograma de
 Responde a los trabajos  Brinda recomendaciones sobre  Motiva el intercambio Microsoft 356 actividades
de los estudiantes la calidad del trabajo de opiniones  Incorpora y modifica  Precisa normas de
 Asegura el progreso de  Respeta el ritmo de argumentadas recursos y materiales de participación en el
los aprendizajes de los aprendizaje adecuado de los  Anima la aprendizaje EVA
estudiantes estudiantes participación en  Dirige y participa en  Organiza el trabajo
 Valora global e  Motiva a los estudiantes para equipos de trabajo actividades asincrónicas en equipos
individualmente las el logro del aprendizaje y la colaborativo  Crea y participa en colaborativos
 acciones realizadas por evidencia  Dinamiza la acción reuniones sincrónicas  Mantiene contacto
los estudiantes  Informa a los estudiantes sobre formativa y el trabajo  Usa herramientas con la dinamizadora
su progreso de aprendizaje en la plataforma EVA digitales manera del EVA
Microsoft 356 adecuada y oportuna

VIII. EVIDENCIA FINAL:

Evidencia Instrumento
Proyecto participativo para el bien comunitario. Rúbrica

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

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Huaraz, abril de 2022.

Mag. Diómedes Sánchez
Lic. Macedo Rondán Elisea Prof. Chávez Durand Olivia
Moreno Docente Formador Docente Formador
Docente Formador