“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2
Título: “Conociendo nuestro país mejoro mis hábitos de lectura y valoramos el rol fundamental que cumple la mujer en la sociedad”

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1 ÁREA: Matemática

1.2 CICLO: VI
1.3 GRADO Y SECCIÓN: 1°
1.4 HORAS SEMANALES 4 horas pedagógicas
1.5 DURACIÓN Del 15 de abril al 10 de mayo – 4 semanas
1.6 DOCENTE:
1.7 DIRECTOR(A):

II. SITUACIÒN SIGNIFICATIVA

SITUACION SIGNIFICATIVA
En nuestra I. E.. “..............”, los estudiantes de los ciclos VI del distrito de...................., se puede evidenciar que la mayoría de los estudiantes provienen de
entornos socioeconómicos desfavorecidos. En la institución, hay una notable falta de interés y compromiso con la lectura entre los estudiantes. Muchos de ellos no
tienen acceso regular a libros en sus hogares y carecen de modelos a seguir que fomenten la importancia de la lectura. Esta situación se refleja en los bajos
niveles de comprensión lectora, el escaso vocabulario y la falta de motivación para participar en actividades relacionadas con la lectura. Como resultado, los
estudiantes enfrentan dificultades en todas las áreas académicas, en el área de matemática se observa una falta de comprensión frente a la resolución de
problemas y muestran poco interés en desarrollar habilidades de lectura. Para superar la carencia de hábito lector entre los estudiantes, es necesario brindarles las
herramientas y el apoyo necesario para desarrollar una relación más positiva y significativa con la lectura.
RETO
Frente a esta problemática planteamos el siguiente reto:
a) ¿Cómo fortalecemos el hábito de la lectura? ¿Qué estrategias y técnicas utilizaremos para fortalecer el hábito de la lectura?
b) ¿Cómo evidenciaremos el fortalecimiento del hábito de la lectura?
c) ¿Qué porcentaje de estudiantes tienen hábitos de lectura?
d) ¿Cuántos estudiantes leen la información teórica matemática?
e) ¿Leen e interpretan los problemas de planos y mapas?
PROPÓSITO DE LA UNIDAD
Propiciar en la comunidad educativa, el hábito por la lectura fomentando una lectura comprensiva frente a la resolución de los problemas matemáticos y desde el
área de Matemática los estudiantes profundizarán en el conocimiento de la competencia Resuelve problemas de forma, movimiento y localización. permitirá que los
estudiantes realicen lectura de situaciones problemáticas relacionados a mapas, planos y escalas. La competencia Resuelve Problemas de Cantidad contribuirá al
logro del reto propuesto y permitirá que los estudiantes comprendan problemas sobre los conceptos desarrollados con números naturales.
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III. PANEL DE VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADAS

EMFOQUE - VALORES ACTITUDES MANIFESTACIONES OBSERVABLES

Enfoque Inclusivo o de Atención a la Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes Se programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades
diversidad las condiciones y oportunidades que cada uno diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes,
Equidad en la enseñanza necesita para lograr los mismos resultados las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y
realidad.
Enfoque Orientación al bien común Disposición a reconocer a que, ante situaciones de Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
Equidad y justicia inicio diferentes, se requieren compensaciones a espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
aquellos con mayores dificultades conocimientos) con sentido de equidad y justicia.

IV. PROBLEMAS INSTITUCIONALES PRIORIZADAS Y ARTICULADAS A LOS ENFOQUES TRANSVERSALES

PROBLEMA ENFOQUE VALOR ACTITUD

Indisciplina Enfoque orientación al Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un
Responsabilidad
bien común colectivo mostrando disciplina.
Carencia de hábito lector Enfoque Inclusivo o de Equidad en la enseñanza Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y
Atención a la diversidad oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados.
Poca cultura ambiental. Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y
Enfoque ambiental Justicia y solidaridad actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así
. como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos
dependemos
Insuficiente práctica de Enfoque Intercultural Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones
valores cultural de pertenencia de los estudiantes promoviendo la práctica de valores
Deficiente alimentación Enfoque de Derechos Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o
saludable afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común a
favor de la alimentación saludable.
Limitado control de Enfoque Igualdad de Justicia Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le
emociones Género corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por las
desigualdades de género
Pandillaje. Alcoholismo y Enfoque de Derechos Libertad y responsabilidad Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de
drogadicción actuar dentro de una sociedad
Abandono familiar Enfoque Orientación al Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
bien común comprometidas o difíciles
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V. COMPETENCIA TRANSVERSAL

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO /CONTEXTUALIZADO-ADECUADO

• Adecua la apariencia y funcionalidad de los entornos virtuales de acuerdo con las actividades, valores,
Se desenvuelve entornos cultura y personalidad.
 Personaliza entornos
virtuales generados por • Organiza la información del entorno virtual de manera ética y pertinente tomando en cuenta sus tipos y
virtuales
las tics niveles, así como la relevancia para sus actividades.
 Gestiona información
• Organiza las interacciones con otros para realizar actividades en conjunto y construir vínculos coherentes.
del entorno virtual.
• Crea objetos virtuales en diversos formatos
 Interactúa en entornos
• Explora y Utiliza los dispositivos como celular, computadora y otros, para resolver problemas de su interés.
virtuales.
• Indaga información en internet y organiza dicha información.
 Crea objetos virtuales
• Accede a libros digitales a libros digitales de la especialidad, obteniendo información de cada uno de ellos en
en diversos formatos.
un documento y cita la fuente.
• Elabora mapas mentales y presenta las conclusiones de los contenidos tratados en clase.
• Interactúa con su equipo de trabajo en la solución del problema mediante el brainstorming en el PADLET-
JAMBOARD-PRESENTACIONES-DOCUMENTOS.
• Elabora mapas mentales y presenta las conclusiones de los contenidos tratados en clase.
• Participa en actividades colaborativas en redes como Facebook, correo electrónico, WhatsApp, blogger o
You tube, para compartir e intercambiar individual o grupalmente información.
• Elabora su proyecto de emprendimiento utilizando en pensamiento del diseño y presenta de acuerdo a la
técnica 10-20-30(Guy Kawasaki)
Gestiona su aprendizaje • Establece su meta de aprendizaje reconociendo la complejidad de la tarea y sus potencialidades
de manera autónoma  Define metas de personales.
aprendizaje • Organiza las tareas que realizará basándose en su experiencia previa y considerando las estrategias, los
 Organiza acciones procedimientos y los recursos que utilizará.
estratégicas para • Toma en cuenta las recomendaciones que otros le hacen llegar para realizar los ajustes y mejorar sus
alcanzar sus metas de actuaciones, mostrando disposición a los posibles cambios
aprendizaje • Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades
 Monitorea y ajusta su y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
desempeño durante el • Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos que dispone
proceso de aprendizaje para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
• Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o
cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
• Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las
metas de aprendizaje.
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VI. SECUENCIA DE SESIONES:
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO CAMPO NOMBRE DE PRODUCTO
ADECUADO / EVALUACIÓN APRENDIZAJE TEMÁTICO LA SESIÓN UNIDAD
CONTEXTUALIZADO
Resuelve • Modela objetos - Lee textos o gráficos Identifica la Elaboran planos a Mapas, planos y Midiendo Lectura
problemas de con formas que describen relación entre el escala de escalas: distancia en comprensiva de
forma, geométricas y sus características, tamaño real y el situaciones reales. - Distancia y planos los problemas
movimiento y transformaciones. elementos o tamaño del mapa y medida de matemáticos.
localización • Comunica su propiedades de las propone un mapas o Argumentación
comprensión sobre formas geométricas modelo de plano planos a escala de las
las formas y bidimensionales y conservando la repuestas a los
relaciones tridimensionales. Lee relación del problemas
geométricas. planos a escala y los tamaño real a matemáticos
• Usa estrategias y
usa para ubicarse en el escala.
procedimientos
espacio y determinar
rutas Propone un El estudiante Mapas, planos y Estimando el
para medir y
- Selecciona y emplea modelo para resuelve diversas escalas cálculo de
orientarse en el superficies
estrategias heurísticas, calcular el área de situaciones en la - Para valorar la - Localización de
espacio.
recursos o diversas ficha de evidencia objetos
• Argumenta procedimientos para superficies e actividades, empleando
afirmaciones sobre
determinar la longitud, el interpreta la escala aplica estrategias Rúbrica escalas
relaciones perímetro, el área o el en un mapa al para estimar el
geométricas volumen de una figura calcular el área. área de un
Lista de cotejo
real o imaginaria que Utiliza escalas espacio
emplea escalas para para resolver geográfico
resolver problemas de problemas de buscando el Guía de
superficie. superficie y valor lo más evaluación
- Plantea conclusiones a cuadrículas para cercano posible
partir de la información calcular a la realidad
presentada en mapas y superficies.
planos a escala.
Resuelve • Traduce cantidades - Establece relaciones Utiliza las El estudiante - Para recoger Números Aplicamos
problemas de a expresiones entre los datos de un propiedades de resuelve diversas evidencia Naturales: potenciación y
cantidad problema y las potenciación y situaciones de la - Potenciación y radicación en
numéricas. Pruebas escritas
transforma a radicación para ficha de radicación de la vida
• Comunica su
cotidiana
comprensión sobre expresiones numéricas simplificar actividades, Fichas de números
los números y las que incluyen expresiones utilizando actividades. naturales.
operaciones. operaciones de numéricas. operaciones con
potenciación y Emplea números
radicación con números procedimientos naturales,
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
• Usa estrategias y naturales; criterios de diversos para incluyendo la
procedimientos de divisibilidad, mínimo resolver problemas potenciación y
estimación y cálculo. común múltiplo y utilizando la radicación
• Argumenta máximo común divisor potenciación y
afirmaciones sobre - Expresa con diversas radicación
las relaciones representaciones y Interpreta las El estudiante Exposiciones Números Resolvemos
numéricas y las lenguaje numérico su propiedades de resuelve diversas Naturales diversas
comprensión sobre la múltiplos, criterios situaciones del - Múltiplos y situaciones
operaciones
potenciación y de divisibilidad y cuaderno de divisores. empleando
divisibilidad y
radicación con números números primos y trabajo y/o ficha - Criterios de
MCM - MCD
naturales; criterios de compuestos. de actividades, divisibilidad.
divisibilidad, mínimo Emplea utilizando los - Números
común múltiplo y procedimientos criterios de primos y
máximo común divisor. diversos para divisibilidad con compuestos.
- Selecciona y emplea resolver problemas números - MCM y MCD.
estrategias y utilizando mínimo naturales y
procedimientos diversos común múltiplo y conceptos de
para realizar la máximo común números primos
potenciación y divisor. y compuestos,
radicación con números así como de
naturales; criterios de MCM y MCD.
divisibilidad, mínimo
común múltiplo y
máximo común divisor
- Plantea afirmaciones
sobre la potenciación y
radicación con números
naturales; criterios de
divisibilidad, mínimo
común múltiplo y
máximo común divisor;
y justifica o sustenta sus
afirmaciones con
ejemplos
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”

SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Semana1. (4 horas) Semana 2. (4 horas)
 Título: Midiendo distancia en planos  Título: Estimando el cálculo de superficies
COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma, movimiento y COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma, movimiento y
localización localización
Propósito: Propósito:
El propósito de esta sesión es proponer modelos de planos o El propósito de esta sesión es justificar el uso de estrategias
mapas usando escalas al resolver problemas. al expresar las distancias y medidas de mapas, usando
escalas al resolver diversas situaciones problemáticas sobre
Actividades: superficie.
- El docente presenta el propósito de la sesión, organiza el
Actividades:
trabajo de la unidad y comparte los criterios de evaluación.
- El docente presenta el propósito de la sesión, organiza el
- El o la docente propondrá analizar la situación problemática
trabajo de la unidad y comparte los criterios de evaluación.
de la unidad N° 02, luego los estudiantes responderán a las
- A continuación, plantea la siguiente pregunta a modo de
preguntas utilizando sus saberes previos
recuperar los saberes previos: ¿Cuál es la diferencia entre
- A continuación, plantea la siguiente pregunta a modo de
una escala numérica y una escala gráfica? ¿Cuál es la
recuperar los saberes previos: Se presenta una situación
escala más pertinente que utilizan los mapas?
problemática y se pregunta ¿Cómo graficaremos el patio o
- Se propicia el conflicto cognitivo: ¿Qué diferencia hay
la losa deportiva y los espacios al aire libre en una hoja de
entre un plano y un mapa? ¿Existen semejanzas entre los
papel, sin que se alteren las medidas? ¿Será posible
planos y los mapas?
hacerlo? ¿Qué ideas tienen sobre un plano? ¿Para qué nos
- Los estudiantes se organizan por equipos mediante
puede ser útil? ¿Cómo se hace un plano y un mapa?
dinámicas. Se designan coordinadores a los estudiantes
- Se propicia el conflicto cognitivo: ¿Qué son los planos?
destacados en liderar a un grupo e impulsar un estilo de
- ¿Qué son las escalas en los planos? ¿Qué tipos escalas
aprendizaje que sea a la vez participativo, colaborativo,
hay?
enfocado en la solución de problemas, interdisciplinario,
- Los estudiantes se organizan por equipos mediante intergeneracional e intercultural. Un estilo de enseñanza
dinámicas. Se designan coordinadores a los estudiantes que se integre a los conocimientos adquiridos previamente
destacados en liderar a un grupo e impulsar un estilo de y continúan a lo largo de la vida.
aprendizaje que sea a la vez participativo, colaborativo, - Para atender la competencia transversal el estudiante
enfocado en la solución de problemas, interdisciplinario,
Establece su meta de aprendizaje reconociendo la
intergeneracional e intercultural. Un estilo de enseñanza que
complejidad de la tarea y sus potencialidades personales.
se integre a los conocimientos adquiridos previamente y
- Mediante preguntas los estudiantes descubren la
continúan a lo largo de la vida.
importancia de la información que proporcionan los planos
- Para atender la competencia transversal el estudiante
y los mapas
Explora y Utiliza los dispositivos como celular, computadora
- Presenta una situación problemática de contexto y
y otros, para resolver problemas de su interés.
resuelven aplicando conocimientos matemáticos.
- Mediante preguntas los estudiantes descubren la
- Desarrollan la Actividad (Pág. 59 y 60) Libro MED
importancia de los planos y mapas a escala
Resolvamos problemas 1- Explica la estrategia de
- Presenta una situación problemática de contexto y resuelven
resolución sobre los desempeños trabajados en la ficha de
aplicando conocimientos matemáticos.
trabajo.
- Desarrollan la Actividad (Pág. 55 - 57) Libro MED
- Se aplicará una retroalimentación informal actuada –
Resolvamos problemas 1- Explica la estrategia de
autoevaluaciones.
resolución sobre los desempeños trabajados en la ficha de
- Se aclaran dudas y realizamos la metacognición reflexiva:
trabajo.
¿De qué manera se relacionan estos nuevos
- Se aplicará una retroalimentación informal actuada –
conocimientos con las cosas que ya sé?
autoevaluaciones.
- Se deja una actividad de extensión
- Se aclaran dudas y realizamos la metacognición reflexiva:
¿Qué tan bien estoy entendiendo estos temas? ¿Cómo
podría evaluar mi nivel de aprendizaje?
- Se deja una actividad de extensión
Semana 3 (4 horas) Semana 4 (4 horas)
 Título: Aplicamos potenciación y radicación en la vida Título: Resolvemos diversas situaciones empleando
cotidiana divisibilidad y MCM - MCD
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad
Propósito: Propósito:
El propósito de esta sesión es emplear diversas estrategias de El propósito de esta sesión es emplear diversas estrategias
cálculo para resolver diversas situaciones utilizando de cálculo para resolver diversas situaciones, utilizando
operaciones con números naturales incluyendo la criterios de divisibilidad con números naturales.
potenciación y radicación.
Actividades:
Actividades: - El docente presenta el propósito de la sesión, organiza el
- El docente presenta el propósito de la sesión, organiza el trabajo de la unidad y comparte los criterios de evaluación.
trabajo de la unidad y comparte los criterios de evaluación. - A continuación, plantea la siguiente pregunta a modo de
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
- A continuación, plantea la siguiente pregunta a modo de recuperar los saberes previos: ¿Cuándo decimos que un
recuperar los saberes previos: ¿Cuáles son los términos de número es múltiplo de otro? ¿Cuándo decimos que un
una multiplicación? ¿Cómo podemos expresar una número es divisor de otro?
multiplicación de factores iguales? ¿Qué elementos tiene - Se propicia el conflicto cognitivo: ¿Dividir y divisibilidad
esta nueva operación? ¿Hay alguna operación inversa a la significan lo mismo? ¿Qué es divisibilidad? ¿Qué significa
potenciación? M.C.M? ¿Qué es el M.C.D?
- Se propicia el conflicto cognitivo: ¿Qué relación hay entre la - Los estudiantes se organizan por equipos mediante
potenciación y la radicación? ¿Podemos expresar una dinámicas. Se designan coordinadores a los estudiantes
radicación en forma de potenciación? destacados en liderar a un grupo e impulsar un estilo de
- Los estudiantes se organizan por equipos mediante aprendizaje que sea a la vez participativo, colaborativo,
dinámicas. Se designan coordinadores a los estudiantes enfocado en la solución de problemas, interdisciplinario,
destacados en liderar a un grupo e impulsar un estilo de intergeneracional e intercultural. Un estilo de enseñanza
aprendizaje que sea a la vez participativo, colaborativo, que se integre a los conocimientos adquiridos previamente
enfocado en la solución de problemas, interdisciplinario, y continúan a lo largo de la vida.
intergeneracional e intercultural. Un estilo de enseñanza que - Para atender la competencia transversal el estudiante
se integre a los conocimientos adquiridos previamente y Establece su meta de aprendizaje reconociendo la
continúan a lo largo de la vida. complejidad de la tarea y sus potencialidades personales.
- Para atender la competencia transversal el estudiante - Mediante preguntas los estudiantes descubren la
Explora y Utiliza los dispositivos como celular, computadora importancia de aplicar la divisibilidad en operaciones de
y otros, para resolver problemas de su interés. M.C.M y M.C.D.
- Mediante preguntas los estudiantes descubren las - Presenta una situación problemática de contexto y
propiedades de la potenciación y radicación. resuelven aplicando conocimientos matemáticos.
- Presenta una situación problemática de contexto y resuelven - Desarrollan la Actividad. Explica la estrategia de
aplicando conocimientos matemáticos. resolución sobre los desempeños trabajados en la ficha de
- Desarrollan la Actividad. Explica la estrategia de resolución trabajo.
sobre los desempeños trabajados en la ficha de trabajo. - Se aplicará una retroalimentación formal verbal –
- Se aplicará una retroalimentación informal actuada – Evaluación formativa
autoevaluaciones. - Se aclaran dudas y realizamos la metacognición reflexiva:
- Se aclaran dudas y realizamos la metacognición reflexiva: ¿De qué manera se relacionan estos nuevos
¿Qué tan bien estoy entendiendo estos temas? ¿Cómo conocimientos con las cosas que ya sé?
podría evaluar mi nivel de aprendizaje? - Se deja una actividad de extensión.
- Se deja una actividad de extensión.

VIII. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS:

METODOS TECNICAS
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
• Método inductivo – deductivo. • Lluvia de ideas. • Talleres matemáticos de resolución de
• Método de Resolución de • Diálogo. problemas.
problemas. • Tándem. • Laboratorio matemático.
• Método lúdico. • Trabajo individual. • Debate.
• Método demostrativo. • Trabajo en equipos. • Proyectos matemáticos.
• Estudio dirigido. • Rompecabezas. • Discusión.
• Dinámica de motivación. • Los juegos matemáticos. • La modelación matemática.
• Situaciones didácticas de • La heurística en el desarrollo de
Brousseau. estrategias de resolución

IX. RECURSOS Y MATERIALES

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

- Material impreso: Textos del MINEDU Cuadernos Aulas de la Institución Educativa
para el 1er. Grado (Texto Escolar, Útiles de escritorio Casa
Cuaderno de trabajo, Resolvamos Tijeras Campo abierto
problemas), Pegamentos Parque
- Material audiovisual: documentales, Papelotes Municipio
música, vídeos educativos, Plumones Ferias
- Materiales informáticos: multimedia, Papel Bond Terrenos agrícolas
presentaciones. Marcadores
- Texto de consulta de Matemática 1er Celular
año del MED- Edit. Santillana – Lima Laptop
2017
- Cuaderno de trabajo de Matemática
Resolvamos Problemas 1, edición
MED – Lima 2019
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”

X. FUENTES
BIBLIOGRÁFICAS
PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE
- Material impreso: Textos del MINEDU para el 1er. Grado - Texto escolar Matemática 1. 2020. Lima, Perú. Editorial
(Texto Escolar, Cuaderno de trabajo, Resolvamos Norma S.A.C.
problemas), - Cuaderno de trabajo Matemática 1. 2020. Lima, Perú.
- Material audiovisual: documentales, música, vídeos Editorial Norma S.A.C.
educativos, - Fichas y separatas.
- Materiales informáticos: multimedia, presentaciones. - Videos.
- Texto de consulta de Matemática 1er año del MED- Edit.
Santillana – Lima 2017
- Cuaderno de trabajo de Matemática Resolvamos
Problemas 1, edición MED – Lima 2019

XI. EVALUACIÓN
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que
lograrán ser considerados para la programación atendiendo su flexibilidad.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y
desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación
oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje;
teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o
problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá
demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro de la
competencia y de los productos considerados en cada unidad de Aprendizaje.

------ de abril del 2024

_
PROFESOR

_ _ _
COORDINADOR PEDAGÓGICO
SUB DIRECTOR