SESION #2 - U4 1to Sec

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°2
“midiendo la rapidez de los vientos y para clasificar tipos de huracanes .”

I. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA CYT CICLO VI GRADO 1° SECCIÓN U FECHA 22-06- 2024
BIMESTRE 04 UNIDAD DE APRENDIZAJE 4 SESIÓN 2 TIEMPO 90 minutos
COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN)
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO Comprende y usa sus conocimientos Explica las razones que generaron los cambios paradigmáticos y sus
BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS sobre los seres vivos, materia y energía, efectos en el pensamiento humano y la concepción del universo.
SOBRE LOS SERES VIVOS, biodiversidad, Tierra y universo
MATERIA Y ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y
UNIVERSO.
PROPÓSITO Explica y construye una posición crítica sobre la concepción del universo.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE Organigrama de la atmosfera INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN rúbrica
COM-TRANSVERSALES DESEMPEÑOS DEL ESTUDIANTE
Se desenvuelve en entornos virtuales Utiliza herramientas tecnológicas como celular (whatsapp), para compartir archivos, materiales y desarrollar
generados por las TIC aprendizajes .
Gestiona su aprendizaje de manera Determina metas de aprendizaje de manera independiente realizando sus responsabilidades de manera autónoma,
autónoma creativa y reflexiva.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
INCLUSIVO O ATENCION A LA Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
DIVERSIDAD características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su
contexto y realidad.
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
III. MOMENTOS DE LA SESIÓN. (Procesos pedagógicos, procesos didácticos)

SECUENCIA PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE MEDIOS Y TIEMPO
DIDACTICA MATERIALES
 El docente da la bienvenida a los estudiantes y se ponen de acuerdo sobre los las normas Copias
de convivencia que se va tener en cuenta en estas clases.
A IP
 El docente da la bienvenida a los estudiantes y comenta las actividades realizadas
en la clase anterior que permitieron la construcción del aprendizaje. proyector 15m
 El docente presenta la imagen del Sistema Solar: Laptop
Tablet
ACOMPAÑAMIENTO PERMANENTE
MOTIVACIÓN PERMANETE
QUIZIZZ
INICIO
 Posteriormente pregunta a los estudiantes: ¿Qué posibles errores tiene la imagen

del Modelo del Sistema Solar?
 Los estudiantes dan sus respuestas (por medio de la lluvia de ideas) y son
anotadas por el docente en la pizarra.
 Luego, el docente pregunta: ¿La Tierra tenía un lugar privilegiado en el universo?
 El docente solicita la organización de los equipos de acuerdo a la clase anterior
(entre cuatro a seis integrantes).
A continuación se presenta el aprendizaje esperado y el título de la sesión.
 El docente menciona: la humanidad se tardó más de mil años para averiguar cómo está
organizado y cómo funciona nuestro Sistema Solar. En el siglo XVI, sólo cinco planetas eran
conocidos por el hombre. Entre los años 1900 se considera a Plutón como el noveno planeta y 65m
en el año 2006, a partir de las nuevas observaciones, se le considera un planeta enano. ¿Qué
otros sucesos se habrán dado en el estudio del Sistema Solar?
Para averiguarlo se va trabajar la estrategia del tour de bases. Para cual da las siguiente
indicaciones:
-Se organizan cinco mesas que representa a cada base.
-Cada base tendrá una lectura a ser analizada y deben responder las preguntas planteadas.
-Cada equipo tendrá un tiempo de 10 minutos para trabajar en cada base.
-Cuando termine el tiempo previsto en la primera ronda, cada equipo debe dirigirse a la siguiente
base, así sucesivamente hasta culminar el trabajo de las seis bases.
DESARROLLO
 El docente orienta a cada equipo a obtener las respuestas de las preguntas planteadas en la
lectura.
 El docente al término de la actividad del tour de bases, presenta como resumen el siguiente
video: “Geocentrismo y heliocentrismo” ubicado en el siguiente link https://goo.gl/hxs2C6.
 El docente indica a los estudiantes que se realizará un debate , a partir de la siguiente situación:
Imaginen que hoy llegase alguien e intentase convencernos de que realidad la

Tierra no es redonda, el agua no fluye en ciclos continuos o que el Sol no
calienta ni da luz. Imaginen, en definitiva, que ese alguien pusiese en duda cosas
que todos damos por ciertas y que hemos dado por ciertas durante siglos. Ahora,
con toda la información obtenida en cada base, imaginen que ustedes son parte
de esta civilización de la época copernicana ¿Qué argumentos presentan para
Es probable que la actividad del debate demande más tiempo en la sesión.
 defender el modelo
El docente heliocéntrico
para llevar a cabo el ydebate
el modelo
y da geocéntrico?
las siguientes indicaciones:
-Se forman tres grupos: el primer grupo sustenta el modelo copernicano, el segundo el modelo
heliocéntrico, y el tercer equipo dirigirá un debate entre los equipos y recogerá los argumentos
más sólidos que utilicen ambas partes.
-Cada equipo tiene 10 minutos para elaborar sus argumentos y escribirlos en papelografo, y
sustentarlos en cinco minutos.
-Ningún estudiante debe imponer su punto de vista personal, los argumentos deben basarse de
acuerdo a lo leído sobre el estudio del universo en la actividad anterior
 Al final del debate, los estudiantes realizan comentarios respecto a los cambios de pensamiento
CIERRE
que tuvieron las civilizaciones con respecto al estudio del universo. 10m
El docente utiliza la lista de cotejo para evaluar los argumentos de los estudiantes.
Observación …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
DOCENTE DEL ÁREA COORDINADOR DEL ÁREA

RUBRICA
COMPETENCIA: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS
SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO
 ESTÁNDAR Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables
entre: La materia y los seres vivos.
EVIDENCIA: Elabora un mapa mental o conceptual.

CRITERIOS
Plantea
Desconoce ni Plantea algunas Plantea
afirmaciones
explica las afirmaciones afirmaciones
sobre las
propiedades sobre las sobre las
propiedades
NOMBRES Y periódicas de propiedades propiedades
periódicas de Observ
APELLIDOS los elementos periódicas de periódicas de
los elementos aciones
químicos a los elementos los elementos
químicos a y/0
partir de la de químicos a partir químicos a
partir de la de
los niveles de de la de los partir de la de
los niveles de sugere
organización niveles de los niveles de ncias.
organización
de sus organización de organización de
de sus
electrones. sus electrones. sus electrones.
electrones. .
inicio proceso esperado destacado
SI NO SI NO SI NO SI NO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22

SESION #2 - U4 1to Sec

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

SESION #2 - U4 1to Sec

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

SESION #2 - U4 1to Sec

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°2

“midiendo la rapidez de los vientos y para clasificar tipos de huracanes .”

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN. (Procesos pedagógicos, procesos didácticos)

 Posteriormente pregunta a los estudiantes: ¿Qué posibles errores tiene la imagen

Imaginen que hoy llegase alguien e intentase convencernos de que realidad la

DOCENTE DEL ÁREA COORDINADOR DEL ÁREA

EVIDENCIA: Elabora un mapa mental o conceptual.

También podría gustarte