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    Recu Parcial Practica LV 2024

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    CENTRO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA DE SALTA

    PROFESORADO DE HISTORIA – GEOGRAFÍA – LENGUA Y


    LITERATURA

    EXAMEN PARCIAL RECUPERATORIO

    MATERIA: PRÁCTICA IV

    Tutores: Arias Juan, Escalante Noelia y Díaz Luna Cyntia.

    TUTORAS DEL TALLER: Florencia Laura - Ana Belén Cuesta.

    MODALIDAD: INDIVIDUAL

    Nombre y Apellido:…………Valeria Scarano ……………………..……………………DNI…


    36386804……………….

    Calificación:………………………………………………….

    DEVOLUCIÓN:……………………………………………………………………………….
    ……………………………………………………………………………………………..
    ……………………………………………………………………………………………..
    ………………………………………………………………………………………..

    CRITERIOS DE EVALUACIÓN

    ⮚ Desarrolla un Pensamiento crítico a partir de la justificación y fundamentación


    de opiniones en relación a la Residencia y el regreso a la escuela.

    ⮚ Relaciona e integra de modo coherente aspectos vinculados a los trabajos de


    foro,con las huellas significativas de las prácticas docentes previas mediante la
    elaboración de una Narrativa formativa.

    CONSIGNAS:

    Estimado/a Estudiante en esta oportunidad trabajaremos con el recuperatorio del


    parcial. Es por ello que retomaremos los aportes del MÓDULO I y II del TALLER y
    realizarán las siguientes actividades propuestas, centradas en el tratamiento y
    resignificación de la observación como herramienta imprescindible para
    investigación de la práctica docente.

    ACTIVIDADES:

    2) visualizar el siguiente video

    El amor desde la ética. Corto de la serie Merli. Sapere Aude.

    IMPORTANTE: (ver hasta minuto 4:40)

    Tomar registro de las siguientes orientaciones:

    ❖ ¿Qué escena describe el video presentado?


    ❖ ¿Cuál es el contexto institucional y pedagógico que se observa en la misma?
    ❖ ¿Qué aspectos centrales recupera del rol de la docente?
    ❖ ¿Cómo describiría y caracterizaría el rol de los/as estudiantes presentes en
    ella?
    ❖ ¿Cómo describiría y caracterizaría la metodología que utiliza el docente?
    ❖ ¿Qué apreciaciones les merece la experiencia visualizada como futuro
    docente sobre el primer día de clases.

    3-a) En función al punto anterior te invito a recordar los primeros días de clase de
    los docentes que has observado en la Prácticas Docentes previas y actual. Elaborar
    una lista sobre aquellos aspectos más sobresalientes o huellas significativas que te
    dejaron las mismas.

    b)Escribir una narrativa sobre cómo proyectas tu primer día de clases como
    residente, teniendo presente:

    ➔ los aportes trabajados en grupo en el punto 2.


    ➔ todos los elementos ya presentes vistos en el videotaller del módulo 1 para la
    escritura narrativa.
    ➔ y aquellas huellas significativas que dejaron en vos los primeros días de
    clases de las prácticas anteriores que observaste.

    ➔ Cuáles son los desafíos que se presentan en la educación secundaria,


    teniendo en cuenta una educación híbrida, y la utilización de las Tics.

    IMPORTANTE: Extensión mínima 300 palabras.


    Tengan presente que los puntos dados orientan la escritura de la misma, pero
    no determinan su orden en la escritura. Ya que esto será en función a cómo
    decidan incluir cada uno de los puntos en sus escritos.

    Asimismo, tengan presente las orientaciones y devoluciones recibidas en la


    instancia de Foros, para el desarrollo correcto de dicha narrativa.

    2_ En la escena que se presenta en el corto “El amor desde la ética” de la serie


    Merlí, se observa una clase de Ética. Es posible que la conversación gire en torno a
    cómo las decisiones amorosas pueden y deben ser evaluadas desde una moral
    filosófica, considerando el impacto de esas decisiones en uno mismo y en los
    demás. El docente podría estar utilizando ejemplos literarios, filosóficos o
    situaciones cotidianas para ilustrar sus puntos y estimular la reflexión crítica entre
    los estudiantes El contexto institucional se sitúa en un ambiente universitario o
    preuniversitario, caracterizado por un enfoque en la educación liberal y el desarrollo
    del pensamiento crítico. La serie Merlí: Sapere Aude retrata una atmósfera
    académica en la que se valoran las discusiones profundas y la libertad intelectual.
    Pedagógicamente, el escenario refleja un modelo constructivista donde el
    aprendizaje se construye a través del diálogo y la interacción entre los estudiantes y
    el profesor. Él rol del docente en esta escena es crucial como facilitador del
    aprendizaje. El profesor no solo transmite conocimientos, sino que también actúa
    como un guía que desafía a los estudiantes a cuestionar sus creencias y a
    reflexionar sobre las implicaciones éticas de sus pensamientos y acciones. Este
    enfoque resalta la importancia de la ética en la vida cotidiana, no solo como una
    disciplina académica, sino como una brújula para la toma de decisiones en la vida
    personal y social. Los estudiantes en esta escena son descritos como participantes
    activos y comprometidos en el proceso de aprendizaje. Son incentivados a expresar
    sus opiniones, a cuestionar y a debatir tanto entre ellos como con el profesor. Este
    rol activo es indicativo de un entorno de aprendizaje donde se valora el pensamiento
    independiente y la co-construcción del conocimiento. Los estudiantes no son
    receptores pasivos, sino agentes de su propio aprendizaje.El docente emplea una
    metodología socrática, basada en el diálogo y en la pregunta constante como
    herramientas para el aprendizaje. Esta metodología está diseñada para estimular el
    pensamiento crítico, permitir que los estudiantes lleguen a sus propias conclusiones
    y fomentar una comprensión profunda de los temas discutidos. El enfoque dialógico
    también permite que los estudiantes desarrollen habilidades argumentativas y
    éticas, esenciales para su formación integral.

    Apreciaciones como Futuro Docente sobre el Primer Día de Clases

    Como futura docente, esta experiencia visualizada refuerza la importancia de crear


    desde el primer día de clases un ambiente donde el respeto mutuo, el pensamiento
    crítico y el diálogo abierto sean fundamentales. El enfoque del docente en la serie
    destaca la necesidad de abordar temas complejos y relevantes, como la ética del
    amor, de manera que los estudiantes se sientan motivados a participar activamente
    y a desarrollar una comprensión profunda de los mismos. Esta metodología inspira a
    diseñar estrategias de enseñanza que no solo transmitan conocimientos, sino que
    también fomenten el desarrollo integral y ético de los estudiantes.

    3 a _ La Práctica Docente es una de las experiencias más importantes de nuestra


    formación, donde se unifican y se ponen en práctica los aportes de todas las
    materias que conforman el profesorado. Como expresa Perez Gomez (2010), “La
    formación de docentes podría concebirse, por tanto, como un proceso relevante de
    metamorfosis, de “transición”, un proceso interno de reorientación y transformación
    personal, que aprovecha y se apoya en las adquisiciones previas y que precede al
    cambio externo duradero y sostenible.”

    El primer dia de mi residencia ha llegado. Entro al aula con una mezcla de nervios y
    emoción, sabiendo que este momento marcará el inicio de una nueva etapa tanto
    para mí como para los estudiantes que tengo frente a mí. Me detengo un momento
    en la puerta, observando el espacio que pronto se convertirá en nuestro lugar de
    encuentro diario. Es un aula común, pero para mí, es el escenario donde empezaré
    a construir mi identidad como docente. Comienzo el día con una presentación
    sencilla pero sincera. Les cuento un poco sobre mí, mi formación y lo que me llevó a
    elegir la enseñanza como profesión. Comparto mis expectativas y mi entusiasmo
    por el curso que vamos a emprender juntos. Luego, les pido a los estudiantes que,
    si se sienten cómodos, compartan algo sobre sí mismos, una experiencia o un
    interés relacionado con la materia. Quiero que desde el principio se sientan parte
    activa de este proceso de aprendizaje, no solo como receptores de información, sino
    como co-creadores del conocimiento. Establezco las normas y expectativas de
    manera clara, pero no impositiva. Prefiero dialogar con ellos sobre las reglas del
    aula, permitiendo que expresen sus opiniones y lleguemos a acuerdos comunes.
    Esto, creo, les ayudará a sentirse más comprometidos y respetados, al saber que
    sus voces son escuchadas y valoradas. Para iniciar con el contenido, planeo una
    actividad dinámica que capte su interés. Puede ser un dilema ético, un caso práctico
    o una noticia actual relacionada con el tema del curso. Quiero que vean la
    relevancia de lo que vamos a aprender, que entiendan que no se trata solo de
    cumplir con un programa, sino de explorar temas que tienen impacto en su vida
    cotidiana y en la sociedad. Esta actividad inicial también servirá para observar cómo
    interactúan, cómo piensan y cuáles son sus puntos de vista, algo que me ayudará a
    adaptar mis estrategias de enseñanza en el futuro. A lo largo de la clase, mantendré
    un tono cercano y accesible, fomentando un ambiente donde cada estudiante se
    sienta seguro para participar, para preguntar y para equivocarse sin miedo. Sé que
    los errores son parte esencial del aprendizaje, y quiero que entiendan que en esta
    aula, equivocarse es solo un paso más hacia el conocimiento. Hacia el final de la
    sesión, les pediré una breve reflexión sobre cómo se sintieron en esta primera clase
    y qué esperan aprender en el curso. Esto me dará una idea de sus intereses y me
    permitirá ajustar mis planes para futuras clases. Cerraré con una nota de
    agradecimiento por su participación y con la promesa de que este será un espacio
    donde todos tendremos la oportunidad de crecer, aprender y desafiar nuestras
    propias ideas.

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