Tarea 3propuestamet

MAESTRIA EN:
PEDAGOGÍA MENCIÓN FORMACIÓN TÉCNICA Y PROFESIONAL
ASIGNATURA:
PM-PFTP-A23-103P3-18 PEDAGOGÍA DE LA FORMACIÓN TÉCNICA Y

PROFESIONAL
TAREA 3:
Recomendaciones prácticas para la aplicación flexible y contextualizada de relaciones dialécticas

en la mejora del proceso pedagógico profesional en la EFTP: Otra que se seleccione o la
combinación de al menos dos de las señaladas con anterioridad.
MAESTRANTES GRUPO#9
ANA ZAMORA CASTILLO
WILLIAM QUISHPE JÁCOME
MARÍA CEDEÑO ESCOBAR
JORGE MIGUEL MOLINA
NATHALY LUZARDO MOREIRA
DOCENTE:
PHD. NANCY YOLANDA GONZALEZ DOMÍNGUEZ
LUGAR Y FECHA:
26 DE COTUBRE DEL 2023

TEMA: Recomendaciones prácticas para la aplicación flexible y contextualizada de relaciones
dialécticas en la mejora del proceso pedagógico profesional en la EFTP
Objetivo: Realizar o proponer recomendaciones prácticas para la aplicación de la relación

dialéctica dada en la formación integral del estudiante, tomando como base un área técnica,
figura profesional o carrera en la EFTP
Actividad 1: Elaborar recomendaciones o propuestas metodológicas para la aplicación flexible y

contextualizada de la relación dialéctica dada en la mejora del proceso pedagógico profesional
en la EFTP, tomando como base un área técnica, figura profesional o carrera seleccionada.
ORIENTACIONES: Otra que se seleccione o la combinación de al menos dos de las señaladas

con anterioridad. (Formación en los centros de trabajo- Proyección de unidad educativa –
productiva - Convenios de Integración)
1. ANALISIS DE RESULTADOS OBTENIDOS A TRAVES DE LAS
ENCUESTAS APLICADAS .
El presente análisis se realizó a través de la recolección de datos

usando la encuesta como instrumento. Se tomó como muestra de quince
estudiantes de Tercer Año de Bachillerato Técnico de la Unidad
Educativa Del Milenio Sigchos, con el único objetivo de recoger sus
opiniones sobre distintos aspectos relacionados con la calidad de
enseñanza que se entrega en la Unidad Educativa en labor del
bachillerato técnico. (TAREA 2)
Análisis General
Los estudiantes que participaron en la encuesta con base a un análisis

cualitativo muestran un gran interés por relacionarse con el entrono
laboral al que se preparan, por lo que consideran esencial una
vinculación entre la unidad educativa y la empresa, donde puedan
desarrollar sus habilidades y destrezas dentro de un problema real
aplicado a su carrera.
En el contexto del bachillerato técnico a los cuales aplican la relación

dialéctica tiene como objetivo mejorar la calidad de la enseñanza y
aprendizaje, en el presenta caso la teoría que los estudiantes aprenden
dentro de las aulas se aplicarían de manera practica donde usaran las
herramientas necesarias y aplicarían los conceptos teóricos en un
contexto real.
2. PROPUESTA METODOLÓGICA
Demostrar a través de tres ejemplos concretos cómo se pone de

manifiesto la aplicación de relación dialéctica o par dialéctico entre oferta
educativa y demanda laboral. En la Unidad Educativa Del Milenio
Sigchos se presenta 3 ejemplos para plasmar el par dialectico
educación-trabajo de la siguiente manera:
• Formación en los centros de trabajo
Una de las contradicciones que se da en este ámbito es en el interior de

los procesos que interactúan y sus funciones; es decir en la relación
docencia-servicio, teoría-practica; sin embargo, para lograr una
formación en los centros de trabajo sobre turismo se puede conseguir
mediante la preparación del personal de la empresa y su sensibilización
con y para el cambio; paralelo a esto el docente puede realizar las
siguientes actividades:
1. Gestionar la practicas pre profesionales en una empresa dentro de la

ciudad, se podría motivar la participación de la empresa proponiendo
que cada año lectivo que se envié practicantes la institución asegurarán
un mantenimiento gratis de maquinaria y equipos en las instalaciones
industriales.
2. Una vez que se logre conseguir la aceptación de la empresa, los

estudiantes deberán formarse dentro de la empresa por un tiempo
superior a las 160 horas estipuladas para que desarrollen las habilidades
necesarias.
3. Planificar y coordinar en conjunto con la empresa y el docente tutor

las actividades que los estudiantes realizarán durante ese tiempo, de ser
en lo posible que cada semana el estudiante visite y aporte a un proceso
especifico.
4. La asistencia y el desempeño del estudiante será registrada en un
formato elaborado previamente por el docente tutor y la empresa.
5. En la finalización de las practicas pre profesionales el estudiante

recibirá un certificado de aprobación por parte de la empresa para
motivarlo a seguir en la formación de su carrera; a más de ello, la
empresa emitirá un diagnóstico de las competencias que el estudiante
logró desarrollar y de aquellas que no las hizo en su totalidad, para de
esta manera mejorar las habilidades de las siguientes promociones.
• Proyección de unidad educativa – productiva
Tomamos como ejemplo este proceso, por que ayudará de gran manera
en el desarrollo de habilidades del estudiante, pues da una mirada más
integradora entre educación y trabajo ya que la práctica es lo que motiva
al estudiante en la búsqueda de adquirir esas competencias y se puede
trabajar de la siguiente manera:
1. Dentro de las clases se puede hacer una lluvia de ideas sobre quien
es un cliente y por qué su importancia.
2. Hacer que el estudiante se desenvuelva y tome las experiencias de

caracterizar los 2 lados (cliente y trabajador); para ello se propone
realizar ferias de exposición en donde los estudiantes vendan su
servicio, que será previamente revisado y aprobado por el docente tutor.
3. Realizar un concurso con la creación de la mejor página de servicio

de electromecánica virtual, en donde los estudiantes utilizarían las TICS
y los conocimientos teóricos sobre marketing para desarrollar su
creatividad en este concurso.
• Convenios de Integración
Estos permitirán observar el desenvolvimiento de las competencias
adquiridas de los estudiantes para poder demostrar sus habilidades. Y
esto lo podemos hacer 1. No es necesario tener convenios con grandes
empresas pues los estudiantes de bachillerato están en un proceso de
aprendizaje y desarrollo, por ello nosotros como docentes debemos
hacer un reconocimiento de la comunidad en donde está ubicada la
institución educativa, para conocer y poder fortalecer nuestras clases, el
conocer si los estudiantes, padres de familia o comunidad previamente
dicha se relaciona con las actividades formativas de la materia así
podemos llevar a los estudiantes a reconocer como realizar la actividad.
2. Si tenemos dentro del módulo formativo el tema mantenimiento de
sistemas eléctricos y mecánicos, al salir con los estudiantes dejar que
ellos vean las potencialidades de la comunidad y resolver con ellos
preguntas como: ¿A qué llamamos mantenimiento? ¿Qué se debe saber
de electromecánica ? ¿Cuál es tu aporte como estudiante? ¿Cómo
venderías este servicio?
CONCLUSIÓN
En conclusión, los tres ejemplos presentados en el texto demuestran cómo la

aplicación de la relación dialéctica entre oferta educativa y demanda laboral
puede contribuir a mejorar la formación de los estudiantes y su inserción en el
mercado laboral.
En el caso de la formación en los centros de trabajo, la práctica preprofesional

permite a los estudiantes aplicar los conocimientos teóricos adquiridos en el
aula en un contexto real. Esto les ayuda a desarrollar las habilidades
necesarias para desempeñarse en el campo laboral.
La proyección de unidad educativa-productiva, por su parte, permite a los

estudiantes comprender la importancia del cliente y desarrollar habilidades para
satisfacer sus necesidades. Esto les ayuda a desarrollar un enfoque más
integral de la formación profesional.
Los convenios de integración, finalmente, permiten a los estudiantes demostrar

sus habilidades en un contexto real. Esto les ayuda a obtener experiencia y a
construir una red de contactos profesionales.
En conjunto, estos tres ejemplos muestran cómo la aplicación de la relación

dialéctica entre oferta educativa y demanda laboral puede contribuir a mejorar
la formación de los estudiantes y su inserción en el mercado laboral.
Además de los ejemplos presentados en el texto, se pueden mencionar otras

estrategias que pueden ayudar a aplicar esta relación dialéctica. Por ejemplo,
las instituciones educativas pueden:
• Ofrecer cursos de orientación vocacional para ayudar a los estudiantes a

elegir una carrera profesional que se ajuste a sus intereses y
habilidades.
• Trabajar en conjunto con las empresas para identificar las habilidades y
competencias que necesitan los trabajadores.
• Ofrecer programas de capacitación y actualización para ayudar a los

estudiantes a mantenerse actualizados con las últimas tendencias del
mercado laboral.
La aplicación de estas estrategias puede ayudar a garantizar que los

estudiantes reciban la formación que necesitan para tener éxito en su carrera
profesional.

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Objetivo: Realizar o proponer recomendaciones prácticas para la aplicación de la relación

Actividad 1: Elaborar recomendaciones o propuestas metodológicas para la aplicación flexible y

ORIENTACIONES: Otra que se seleccione o la combinación de al menos dos de las señaladas

El presente análisis se realizó a través de la recolección de datos

Los estudiantes que participaron en la encuesta con base a un análisis

En el contexto del bachillerato técnico a los cuales aplican la relación

Demostrar a través de tres ejemplos concretos cómo se pone de

• Formación en los centros de trabajo

Una de las contradicciones que se da en este ámbito es en el interior de

1. Gestionar la practicas pre profesionales en una empresa dentro de la

2. Una vez que se logre conseguir la aceptación de la empresa, los

3. Planificar y coordinar en conjunto con la empresa y el docente tutor

5. En la finalización de las practicas pre profesionales el estudiante

• Proyección de unidad educativa – productiva

2. Hacer que el estudiante se desenvuelva y tome las experiencias de

3. Realizar un concurso con la creación de la mejor página de servicio

En conclusión, los tres ejemplos presentados en el texto demuestran cómo la

En el caso de la formación en los centros de trabajo, la práctica preprofesional

La proyección de unidad educativa-productiva, por su parte, permite a los

Los convenios de integración, finalmente, permiten a los estudiantes demostrar

En conjunto, estos tres ejemplos muestran cómo la aplicación de la relación

Además de los ejemplos presentados en el texto, se pueden mencionar otras

• Ofrecer cursos de orientación vocacional para ayudar a los estudiantes a

• Ofrecer programas de capacitación y actualización para ayudar a los

La aplicación de estas estrategias puede ayudar a garantizar que los

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