Carpeta de Recuperacion 2° B

2.
° grado
CARPETA DE
RECUPERACIÓN
PRIMARIA
2.° grado
1
EXPERIENCIA
DE APRENDIZAJE
Educación Primaria
2.° grado
1. Nos conocemos y regulamos nuestras emociones para alcanzar nuestras metas
Me conozco y me quiero
¡Empecemos!
El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:
Reconocer mis características físicas, gustos y preferencias.
Observo con atención.
- ¿En qué se parecen las niñas y los niños?

- ¿En qué son diferentes?
¿Y cómo
eres tú?
2
Educación Primaria
2.° grado
Me miro en el espejo, me dibujo y pinto.

Me gusta
cómo
soy.
Marco con un aspa (X) mis características físicas.
Marco con un aspa (X) mis características físicas.
Mi estatura es: Mis ojos son de color:
OSCURO CLARO
Mi cabello es:
ALTA BAJA LACIO ONDULADO
 Identifico mis gustos y preferencias.

Observo con atención y respondo a las preguntas:
- ¿Qué les gusta hacer a las niñas y a los niños?

- ¿Cómo se sienten con lo que hacen? ¿Por qué?
- Y a ti, ¿qué te gusta hacer?
3
Educación Primaria
2.° grado
Dibujo lo que me gusta y digo por qué.
Mi juego favorito Me gusta porque
La comida que más me gusta:
Mi mascota preferida:
Me gusta porque
Me gusta porque
Cada persona tiene características diferentes.

No hay otra persona igual a ti.
Por eso eres una persona única y valiosa.
Muestro a mi familia el dibujo que hice. Les pido que, alrededor de mi dibujo,
escriban lo que más les gusta de mí.
Comparto lo que aprendí.
1. Describo mis características físicas a un familiar y le pido que describa

las suyas.
2. Le digo a mi familiar cuáles son mis gustos y le pido que me cuente los
suyos.
3. Luego, decimos en qué nos parecemos y en qué somos diferentes.
4. Dialogamos sobre qué nos hace únicos y valiosos.
4
Educación Primaria
2.° grado
ACTIVIDAD 2 Identifico mis emociones
¡Empecemos!
Reconocer
Observo e identifico cómo
emociones en me sientosituaciones
diversas en diversas
. situaciones.
¿Cómo crees que se sienten la niña y el niño? ¿Por qué?

Uno con una flecha la imagen con la emoción que
corresponde. Luego, escribo por qué se siente así.
TRISTE
ENOJADA
ALEGRE
Ana se siente porque

TRISTE
ENOJADO
ALEGRE
Juan se siente porque

5
Educación Primaria
2.° grado
Dibujo en qué situaciones siento:
ALEGRÍA
TRISTEZA
CÓLERA Según las

situaciones
sentimos diversas
emociones
MIEDO
6
Educación Primaria
2.° grado
Escribo el nombre de la emoción según lo que expresa la carita.
ALEGRÍA
TRISTEZA
CÓLERA
MIEDO

Jugamos al camino de las emociones con mi familia, amigas y amigos.
Necesito:
 1 dado
 4 fichas o tapitas de colores
 1 tablero (ver en la página
siguiente)
Instrucciones del juego:

1. Por turnos, tiramos el dado y avanzamos tantas casillas como
indique el número que salga.
2. Contamos una situación que nos haya causado la emoción
según expresa la carita donde cayó nuestra ficha.
7
Educación Primaria
2.° grado
8
Educación Primaria
2.° grado
ACTIVIDAD 3 Expreso mis emociones
¡Empecemos!
Aprender
 Observo con atención. a expresar mis emociones de la mejor manera.
- ¿Qué emoción siente José?

- ¿Cómo te diste cuenta?
Nuestro cuerpo
también
expresa cómo
nos sentimos.
Marco con un círculo qué pasa en mi cuerpo cuando siento:
¡Muy bien! HasMiedo Cólera

identificado cómo tu cuerpo expresa algunas de tus
emociones.
Mi cuerpo Cierro Cruzo
tiembla.
Podemos Lloro.
expresar lo que sentimos, pero de forma los puños.
adecuada los brazos.
para no dañar a los demás ni a nosotras o nosotros mismos.
9
Mis ojos Mi corazón
se abren. late rápido. Arrugo la frente. Lloro.
Educación Primaria
2.° grado
 Observo lo que hacen estos niños para manejar sus emociones.
¿Qué están haciendo las niñas y niños? Dialogo con mi familia sobre lo
observado.
Dibujo la actividad que me ayuda a manejar mis emociones.
Escribo el nombre de una persona de mi confianza que me ayuda a expresar

mejor mis emociones.
10
Educación Primaria
2.° grado
 Aprendo estrategias para manejar mis emociones.
1 LA FLOR Y2LA VELA

Inhala por la nariz Exhala lentamente
como si olieses una como si soplases
flor y sostén el aire una vela contando
contando hasta 3. hasta 3.
SOPLAR BURBUJAS
1 2 3
Con ayuda Sumerge en la mezcla Luego, sopla hacia
de un familiar un objeto hueco como un arriba varias veces.
prepara agua molde para galletas o un ¡Saldrán divertidas
con jabón. aro pequeño de alambre. pompas de jabón!
 Con ayuda de mi familiar, practico alguna estrategia para manejar mis

emociones.
 Escribo o dibujo qué puedo hacer cuando estoy:
11
Educación Primaria
2.° grado

- Dicto la respuesta a un familiar: ¿Cómo me siento cuando paso tiempo en
familia? ¿Por qué?
Me siento
Porque
_ _
ACTIVIDAD 4 Lo que soy capaz de hacer
¡Empecemos!
 Leo lo queloleque
Identificar pasópuedo
a Yanira.
hacer por mí misma o por mí mismo.
Yanira quería aprender a escribir. Al principio no podía hacerlo

como ella deseaba, lo intentaba, pero no lo lograba.
Su hermana mayor le dijo:
—Si continúas leyendo y escribiendo, verás que podrás.
Yanira siguió leyendo y escribiendo con mucho entusiasmo. Su hermana le
ayudaba. Al final del año, Yanira leía y escribía lindos cuentos y poemas.
 Pinto la respuesta
- ¿Qué quería aprender Yanira?
- ¿CómoAlonadar.
hacía al principio?
A pintar. A escribir.
- ¿Cómo
Nolo logró?
podía hacerlo bien. Lo hacía muy bien.
Descansando. Leyendo y escribiendo

12
Educación Primaria
2.° grado
 Me dibujo haciendo algo que antes no sabía y que ahora he aprendido a

hacer por mí misma o por mí mismo.
- ¿Cuántas veces lo intenté para lograrlo?

- ¿Alguien me ayudó? ¿Quién?
- ¿Cómo me sentí cuando lo logré?
 Marco con un aspa (X) las actividades que ya puedo hacer sola o solo:
Amarrar los
pasadores
Tender
la cama
Leer un
cuento
Peinar
mi
cabell
 Pinto la carita que representa cómo me siento cuando puedo hacer algo por
mí misma o mismo.
Aplico lo que aprendí.

 Dibujo o pego una figura de algo nuevo que quiero aprender.
13
Educación Primaria
2.° grado
Escribo qué debo hacer para lograrlo:
Para lograrlo

Nos reunimos en familia y cada uno dice algo nuevo que aprendió y cómo lo logró.
ACTIVIDAD 5 Tomo decisiones para lograr mis metas
¡Empecemos!
Aprender
 Observo y leoa lo
tomar decisiones
que decidió hacerque me ayuden
Joaquín . a lograr mis metas.
Vamos
Tengo que a jugar.
hacer mi
tarea.
- ¿Qué pasará si el niño decide ir a jugar?

Déjalo
- ¿Qué pasará si decide hacer sus tareas? para más
tarde.
- ¿Qué harías tú? ¿Por qué?
¿Le presto mi
juguete a mi Las niñas y los niños tomamos decisiones en
hermanito todo momento. Por ejemplo, decidimos qué
o no se lo ropa nos queremos poner, qué juego queremos
presto? jugar.
Nuestras decisiones tienen consecuencias. Por
ejemplo, si no me cepillo los dientes, me saldrán
caries y me dolerán.
14
Educación Primaria
2.° grado
 Leo y observo qué le pasó a Sonia.
El día martes, Sonia quería levantarse temprano, para

prepararle un desayuno sorpresa su mamá. La noche del
lunes, sin embargo, decidió quedarse mirando televisión
hasta muy tarde. Ahora tiene mucho sueño.
 Completo el cuadro de acuerdo a la decisión que tomó Sonia:
¿Qué ¿Qué le
¿Qué ¿Qué consecuencia recomiendas hacer
Situación la próxima vez?
quería decisión tuvo su
hacer tomó? decisión? ¿Por qué?
Sonia?
El día martes,
Sonia quería
levantarse
temprano, para
prepararle un
desayuno sorpresa
a su mamá. La
noche del lunes,
sin embargo,
decidió quedarse
mirando televisión
hasta muy tarde.
Ahora tiene mucho
sueño.
15
¡Vas muy bien!

Las buenas decisiones nos pueden ayudar a nuestras
metas.
Educación Primaria
2.° grado
 Leo el caso de Juan.
 Observo Juan se propuso

lo que hizo Juancomo
parameta organizarse
organizarse mejor
mejor. Parapara cumplir
lograr con sus
su meta, él
actividades
siguió estos cuatro pasos: y tener tiempo libre para disfrutar.
PASO 1: Escribió su meta en un cartel.
PASO 2: Hizo una lista de las actividades que

realiza durante el día, la tarde y la noche.
PASO 3: Verificó que, en su lista, hubiera

actividades de estudio, de ayuda en las tareas
de la casa y de tiempo libre o juego.
PASO 4: Elaboró, en el cartel, un cuadro con un

horario y colocó sus actividades.
 Ahora elijo una meta que quiera lograr y escribo los pasos que debo seguir.
Si tengo dificultades, lo volveré a intentar o pediré a un familiar que me
ayude.
 Comparto lo que aprendí.

Converso con mi familia sobre mis metas y los pasos que daré para lograrlas.
Mis reflexiones finales
¿Qué aprendí ¿Cómo ¿Para qué me

de mí misma aprendí sirve, regular
o de mí a regular mis mis emociones y
mismo? emociones? plantearme metas?
16
2.° grado
2
EXPERIENCIA
DE APRENDIZAJE
Educación Primaria
2. Cuidamos la energía eléctrica en familia con responsabilidad 2.o grado
ACTIVIDAD 1 ¡Usamos responsablemente la energía eléctrica!
Estimada familia, niñas y niños:

¡Bienvenidas y bienvenidos a esta nueva aventura de aprendizaje!
¡Empecemos!
Hoy conoceré que en el hogar hay un recurso valioso para todas las personas,
como es la energía eléctrica, que necesitamos cuidar y usar de manera
responsable.
 Con ayuda de un familiar, leo la meta de hoy:
Asumir compromisos en familia para el uso responsable

de la energía eléctrica.
 Junto con un familiar, hago un recorrido por mi casa e identifico todas las
cosas que necesitan energía eléctrica (luz) para funcionar.
Dibujo, en mi cuaderno o en una hoja de reúso, tres cosas que haya identificado
y describo cuál es su utilidad para la familia. Por ejemplo: la lámpara sirve para
iluminar la habitación cuando es de noche.
 Comparto mis dibujos con un familiar y dialogo a partir de estas preguntas:
- ¿Para qué nos sirve la energía eléctrica?
- ¿Con qué funcionan los artefactos domésticos?
Manos a la obra
 Ahora, observo las imágenes, pido a un familiar que me lea las preguntas y
respondo en voz alta:
- ¿Cuál de los niños está utilizando correctamente la energía eléctrica en el
hogar? ¿Por qué?
1 2
- ¿Por qué será importante la energía eléctrica?

- ¿Qué pasaría si no tendríamos energía eléctrica en casa?
2
Educación Primaria
 Dialogo en familia sobre la importancia de la energía eléctrica y cómo todos

podemos colaborar en su cuidado.
 Escribo compromisos para el buen uso de la energía eléctrica en casa.
Reflexiono sobre mi aprendizaje

 Dialogo con mi familia y les cuento ¿qué aprendí? ¿Cómo aprendí?
Con el apoyo de un familiar, escribo una (X) o señalo con mi dedo el lugar
donde me ubico.
Estoy en Necesito
Lo logré.
proceso apoyo.
Identifiqué acciones para el
cuidado de la energía eléctrica.
Asumí compromisos, en familia,
para el cuidado de la energía
eléctrica.
Recuerda: guarda tus hojas de trabajo en el portafolio.
ACTIVIDAD 2
Leeremos un cuento para compartirlo en familia
¡Empecemos!
Seguiré aprendiendo sobre el cuidado de la energía eléctrica.
Hoy leeré un texto acerca del cuidado de la energía eléctrica, y luego lo
compartiré con mi familia.
Pido a un familiar que me lea las metas de hoy y todo el desarrollo de la
actividad.
- Ubicar información en el texto escrito.

- Explicar de qué trata el texto.
- Opinar sobre el ahorro de la energía eléctrica en casa.
3
Educación Primaria
Manos a la obra
 Antes de leer, observo la imagen del texto y me fijo qué expresa el rostro del
niño:
- ¿Qué crees que está haciendo el niño?

- ¿Dónde crees que se encuentra?
 Pido a un familiar que lea el título del texto y las preguntas, si necesito
ayuda.
 Converso con un familiar a partir de las siguientes preguntas:
- ¿De qué crees que trata el texto? ¿Para qué habrá sido escrito?
 Ahora, comparto la lectura del texto con un familiar.
El niño y la luz
Antonio era un niño que jugaba prendiendo y apagando

la luz de su cuarto. Cuando lo llamaban, salía corriendo
y dejaba la luz y la radio encendidas.
—¡Cuántas veces te he dicho que no desperdicies la luz!
— le decía su mamá.
Un día, llegaron a la casa sus abuelos que venían de
visita. Antonio los saludó y se sentó junto a ellos.
—No deberías desperdiciar la energía eléctrica —le dijo
su abuelo—, pues es una suerte que la tengas.
Nosotros, a tu edad, no teníamos televisor ni radio ni
juegos de video, nada de lo que ahora tienes.
Además, le contó que de niño solo le alumbraba una
lámpara de aceite y que su mamá planchaba la ropa con una plancha de carbón.
Antonio, al escuchar a su abuelo, se puso muy triste y lamentó su actitud. Se fue a
su cuarto a desenchufar la radio y apagar la luz. Se dio cuenta de lo valioso que es
contar con energía eléctrica en su casa y que no debería desperdiciarla
adhttps://www.edu.xunta.gal/centros/ceipnosasenhorapiedade/?q=system/files/Tarefas%20semana%2
0do%2013-17%20abril.pdf
 Dialogo con un familiar sobre el texto leído, le pido ayuda para que
me lea las preguntas y respondo en voz alta:
- ¿Qué dejaba encendido Antonio cuando salía de su cuarto?
- ¿Qué le contó su abuelo?
- ¿Será importante cuidar la energía eléctrica en casa? ¿Por qué?
- ¿Por qué crees que Antonio se puso triste?
- Al final de la historia, ¿qué aprendió Antonio?
4
Educación Primaria
 Ahora dibujo, en mi cuaderno o en una hoja de reúso, una parte de la

historia de Antonio.

 Comento con mis familiares lo que aprendí sobre el cuidado de la energía
eléctrica y respondo: ¿Cómo me comprometo a cuidar la luz en mi casa?
Con el apoyo de un familiar, escribo una marca (X) o señalo con mi dedo el
lugar donde me ubico.
Estoy en Necesito
Lo logré.
proceso apoyo.
Ubiqué información en el texto leído.
Expliqué algunos hechos del texto.
Opiné sobre cómo debo cuidar
la energía eléctrica en casa.
ACTIVIDAD 3
¿Cuántos focos tenemos en casa?
¡Empecemos!
Hoy conoceré la historia de José, que está aprendiendo sobre el uso
responsable de los recursos. En su familia, han hecho un plan para
ahorrar la energía eléctrica.
 Leo las metas de hoy. Si necesito ayuda, pido a un familiar que me las lea en
voz alta para escucharlas.
- Agrupar 10 unidades para formar la decena.

- Usar el canje para formar la decena.
- Usar diversas estrategias para contar y componer números.
 Ahora, con ayuda de un familiar, leo el siguiente problema:
José y su familia creen que, a veces, encienden muchos focos

sin necesidad. Él quiere averiguar cuántos focos tienen en su casa.
5
Educación Primaria
José dibujó cada foco que contó en los diferentes ambientes de su casa. En
la sala hay varios focos, en el patio también; además, usan lámparas.
Entonces, revisó cuántos focos utilizan en su casa.
Creo
que tenemos
demasiados
focos
Manos aSalla obra Cocina Patio Tienda

 Dialogo sobre la situación con un familiar. Para ello, le
pido ayuda para que lea conmigo las siguientes preguntas:
- ¿Cuántos focos hay en la casa? ¿Son muchos o pocos?
- Piensa en la manera de contar los focos. Puedes utilizar cualquier
material con el que se pueda contar, como tapas o chapas, piedras,
palitos, entre otros.
 Observo cómo hizo José para contar. Él utilizó dos colores de chapas o
tapas: amarillas y verdes. Las unidades son las amarillas, por eso, colocó una
por cada foco. La chapa de color verde vale 10 focos.
= 1 foco
= 10
 Represento todos los focos uno por uno. Con ayuda de un familiar, utilizo
mi cuaderno o una hoja de reúso y completo el conteo de los focos de cada
ambiente de la casa. Lo hago con cuidado.
Sala Cocina Patio Tienda
¿Cuántas chapas hay en total? _
 Luego, en la siguiente tabla, represento con una marca (X o  ) hasta

completar todos los focos de la casa.
6
Educación Primaria
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0
 A partir de las representaciones que hice, respondo:

- ¿Hasta qué número llegaron las marcas que puse? _
- ¿Qué números puedo encontrar en 16, según las marcas que hice en
la tabla? Completo la información que falta en los recuadros:
5 + + 3 + = 16
Sala Cocina Patio Tienda
 Ahora, uso la chapa verde.
10el
Después de haber realizado chapas
canje,amarillas = 1 chapas
¿a cuántas chapa verde
amarillas equivale
la chapa verde?
Debo recordar que un grupo de 10 unidades forman UNA DECENA.

 Dialogo con mi familia y respondo: ¿Qué fue lo más fácil? ¿Cómo usé los
materiales para resolver el problema? ¿Cómo aprendí que la energía
eléctrica hay que cuidarla?
Con ayuda de un familiar, escribo una marca (X) o señalo con mi dedo el lugar
donde me corresponde.
Estoy en Necesito
Lo logré.
proceso apoyo.
Agrupé 10 unidades para formar la
decena.
Usé el canje para formar la decena.
Usé diversas estrategias para contar
y componer números.
7
Educación Primaria
ACTIVIDAD 4 ¿Cuánto pagamos de luz?
¡Empecemos!
Hoy trabajaré utilizando billetes y monedas recortables para encontrar
equivalencias.
 Leo las metas de hoy. Si necesito ayuda, pido a un familiar que las lea en voz
alta.
- Usar diversas estrategias para contar y componer números.

- Establecer equivalencias entre cantidades.
 Pido que me lean la siguiente situación, si necesito ayuda.
La mamá de Miguel está preocupada porque el monto del recibo de luz se ha

elevado con respecto al mes anterior. Ella le encarga ver el monto del recibo
y le pide que saque el dinero exacto de su cartera. Miguel observa cinco
billetes de 10 soles, un billete de 20 soles, una moneda de 5 soles y varias
monedas de 1 sol.
La mamá de Miguel le ha pedido que saque de su cartera, la

cantidad exacta de dinero para pagar el recibo de luz de su casa por
un monto
de 55 soles. ¿Qué billetes elegirá Miguel para pagar la luz?
Manos a la obra
 Observo los billetes que encontró Miguel en la cartera de su mamá:
 Dialogo sobre la situación, con un familiar, a partir de las siguientes

preguntas:

8
Educación Primaria
- ¿Cuántos soles tiene que pagar la familia de Miguel por el recibo de luz?
- ¿Qué billetes y monedas encuentra Miguel?
- ¿Cuántas monedas de 1 sol equivalen a 10 soles?
- ¿Cuántas monedas de 5 soles equivalen a 10 soles?
- ¿De qué trata el problema?
- Piensa sobre la manera de contar los billetes y las monedas que
se necesitan para pagar el monto exacto del recibo de luz.
 Observo cómo hace Miguel para hallar el monto exacto.
10 + 20 + 10 + 10 + 5 = 55
¡Genial! Miguel ya sabe qué billetes y monedas elegirá para pagar en forma
exacta.
Miguel también piensa que hay otras formas de pagar. Primero, imagina tener
varios billetes de 10 y 20 soles, también varias monedas de 5 soles y de 1 sol.
Luego, organiza esos billetes y monedas en esta tabla para descubrir otras
formas de reunir los 55 soles.
 Completo lo que falta con números:
Billetes de: Billetes de: Monedas de: Monedas de:

20 soles 10 soles 5 soles 1 sol
TOTAL
20 + 20 10 5 55
20 5 55
20 5 55
 Recuerdo que en la actividad anterior trabajé con chapas de colores que

tenían los siguientes valores: la amarilla valía 1 y la verde tenía un valor de
10.
9
Educación Primaria
= 1 = 10
Si tendría que pagar con chapas verdes y amarillas, ¿cómo haría para
juntar 55?
 Utilizo mi cuaderno o una hoja de reúso para anotar los canjes que necesito
hacer. Luego, grafico cómo he realizado estos canjes.
- ¿Cuántas chapas verdes elegiría? ¿Por qué?
- ¿Cuántas chapas amarillas elegiría? ¿Por qué?
¡Qué bueno!, he terminado esta actividad.

 Dialogo con mi familia y respondo: ¿Qué parte me resultó más difícil?
¿Cómo usé las monedas y billetes recortables? ¿Me ayudaron a resolver el
problema?
donde me ubico.
Estoy en Necesito
Lo logré. proceso apoyo.
Usé diversas estrategias para contar
y componer números.
Encuentro equivalencias entre
cantidades.
ACTIVIDAD 5 ¿Cuánto ahorramos?
¡Empecemos!
Hoy aprenderé a valorar el ahorro en familia.
 Leo las metas de hoy. Si necesito ayuda, pido a un familiar que me las lea en
voz alta.
- Establecer equivalencias entre monedas y billetes de 10 soles.

- Agrupar objetos de 10 en 10 unidades para formar decenas y
contarlos con facilidad.
10
Educación Primaria
 Pido que me lean la siguiente situación, si necesito ayuda.
La familia de Rosalía pagaba montos muy elevados

por el consumo de energía eléctrica. Entonces,
decidieron ahorrar y poner en una alcancía 1 sol,
cada vez que podían, para el pago de la luz.
Rosalía está muy emocionada porque rompieron
la alcancía en su familia y vieron que había
muchas monedas de 1 sol. Su papá fue al banco
para cambiar esas monedas por billetes de 10
soles.
Rosalía quiere averiguar la cantidad total de dinero que han ahorrado

en la alcancía. También quiere saber cuántos billetes y cuántas monedas
tendrán cuando su papá cambie las monedas por billetes en el banco.
Manos a la obra
 Dialogo sobre la situación, con un familiar, a partir de las siguientes
preguntas. Pido ayuda para que me lean las preguntas y todo lo que sigue.
- ¿Cuántas monedas de 1 sol habrán ahorrado en la alcancía?
- ¿Cuántas monedas de 1 sol equivalen a 10 soles?
- ¿Cuántos billetes de 10 soles le darán en el banco a su papá cuando
cambie las monedas?
- Piensa sobre la manera de contar los billetes y las monedas que se
necesitan para saber la cantidad total de dinero que ahorraron en la
alcancía.
Rosalía representó una bolita roja por cada sol que había en la alcancía. Para
esta representación, también se pueden usar bolitas de papel, palitos,
cuentas, canicas, semillas de eucalipto, entre otros.
= 1 sol
 Observo todas las bolitas que Rosalía utilizó para saber cuántas monedas
había en la alcancía.
Con todas estas

bolitas, ¿cuántos
grupos de 10
podré formar?
1
Educación Primaria
 Ella formó grupos de 10 bolitas rojas y las canjeó o las cambió

por una bolita verde de la siguiente manera:
Si relaciono el valor de una bolita roja con una moneda de 1 sol, la

bolita verde equivale a un billete de _ soles.
10 soles equivale a
=
 Luego, agrupó todas las bolitas rojas de 10 en 10, que representan las
monedas de la alcancía, y las fue canjeando o cambiando por bolitas verdes
hasta que terminó. ¿Lo mismo harán en el banco?
=
=
=
=
 Con base en lo que ha representado Rosalía, respondo:

- ¿Cuántos grupos de 10 formó? _
- ¿Cuántas bolitas verdes obtuvo?
- ¿Cuántos billetes de 10 soles logró canjear o cambiar?
- Con las bolas que le sobraron, ¿es posible hacer otro grupo de 10?, ¿por
qué? _
 Finalmente, completo la siguiente tabla en la que se representa, de

diferentes maneras, el ahorro que lograron en la casa de Rosalía.
12
Educación Primaria
Tabla de equivalencias
En total hay
billetes
de diez soles y
Con dinero
monedas
de un sol.
En total hay
Con bolitas verdes

bolitas y _
bolitas rojas.
En total hay
Con
10 + 10 + 10 + 10 1+1+1+1+1+1+1
números
Rosalía está contenta, pues ya sabe que tendrán 4 billetes de diez soles y 7
monedas de un sol. Ella fue a explicarle a su papá cómo lo hizo.

 Dialogo con mi familia y respondo: ¿Qué fue lo más difícil? ¿Cómo usaste los
materiales? ¿Cómo te ayudaron a resolver el problema?
donde me ubico.
Estoy en Necesito
Lo logré.
proceso apoyo.
Encontré equivalencias entre
las monedas de 1 sol y billetes
de 10 soles.
Agrupé objetos de 10 en 10
unidades para formar decenas
y contar con facilidad.
13
Educación Primaria
¿Cómo podemos ahorrar energía eléctrica

ACTIVIDAD 6
en el hogar?
¡Empecemos!
Hoy leeré un texto acerca de los consejos para el ahorro de la energía
eléctrica en casa, para luego compartirlo con mi familia.
 Si lo necesito, pido a un familiar que me ayude a leer las metas de hoy:
- Ubicar información en el texto escrito.

- Opinar sobre el cuidado de la energía eléctrica.
Manos a la obra
 Antes de leer los mensajes del texto, observo las imágenes. Luego, pido a
un familiar que me lea el título.
 Pienso en cómo se relacionan las imágenes con el título del texto y
respondo:
- ¿De qué creo que tratará el texto?
- ¿Para que habrán escrito el texto?
 Vuelvo a observar el texto y me fijo en cómo está organizado:
- ¿Qué presenta el texto?
- ¿Alguna vez vi un texto parecido? ¿Dónde?
 Ahora, pido a un familiar que vuelva a leer, para mí, los mensajes que están
en el texto.
Tres consejos para ahorrar

energía eléctrica en el hogar
Usa al máximo Desenchufa los Apaga las luces

la luz natural. aparatos electrónicos que no estés
si no los estás usando. usando.
 Converso con un familiar sobre las imágenes observadas y respondo:

- ¿Para qué habrán colocado las imágenes?
14
Educación Primaria
- ¿Qué muestran esas imágenes?

- ¿Qué información brinda el texto?
- Según las imágenes, ¿qué debemos hacer para ahorrar la energía
eléctrica?
- ¿Qué pasaría si no cuidáramos la energía eléctrica?
 Marco con un aspa (x) la respuesta correcta: ¿A quién creo que están
dirigidos los mensajes que observo en las imágenes?
Niñas Madres Todas las

Y niños y padres personas
- En casa, ¿de qué otras maneras podemos contribuir al ahorro de la

energía eléctrica?
 Dibujo, en hojas de reúso o en mi cuaderno, dos acciones que debo poner
en práctica con mi familia para ahorrar la energía eléctrica en mi hogar.

 Dialogo con mi familia y les cuento ¿qué aprendí? ¿Cómo aprendí?
donde me ubico.
Estoy en Necesito
Lo logré.
proceso apoyo.
Ubiqué información en el texto.
Opiné, a partir de la lectura

del texto, por qué debo
cuidar la energía eléctrica.
15
Educación Primaria
Escribimos acciones para el cuidado

ACTIVIDAD 7
de la energía eléctrica en el hogar
¡Empecemos!
 Finalmente conversaré en familia sobre las actividades que realicé en los
días anteriores en base a las siguientes preguntas:
- ¿De qué hablamos en estos días? ¿Qué aprendí? ¿Qué se decía de
la energía eléctrica? ¿Por qué es importante cuidarla?
 Con el apoyo de un familiar, leo la meta de hoy:
Manos a laEscribir
obra acciones sobre el cuidado de la energía eléctrica.
Con todo lo que he reflexionado y aprendido sobre la energía eléctrica, voy a
escribir algunos consejos para cuidarla, a partir de las situaciones que me
presentarán. Luego, los podré compartir con mis amigas, amigos o familiares.
¿Qué voy a escribir? ¿Para qué voy ¿Quiénes leerán lo

a escribir? que voy a escribir?
 Con ayuda de un familiar, leo los siguientes casos:
Caso 1:
 Dialogo Cuando
con haceacerca
mi familia sus tareas, Joséde
del caso prende
José ycasi todas
de la las de
familia luces de su
Raúl.
casa.y¿Qué
 Dibujo le aconsejarías
le pido a un familiaraqueJosé?
escriba cada una de mis ideas en una hoja
deCaso
reúso.
2: Es
La decir,
familialede
dicto
Raúlmis ideas para
siempre tieneque las escriba.
enchufada su TV en la sala.
 Reúno
¿Quéalelosaconsejarías
integrantesade la mi familia
familia de yRaúl?
comparto mi escritura.
 Con ayuda de un familiar, tomo fotos a mis carteles de consejos y las envío
por mensaje a otros familiares, amigas, amigos, maestra o maestro.
 Comento con mis familiares sobre lo que aprendí acerca del ahorro de
la energía eléctrica.
16
Educación Primaria

 Dialogo con mi familia y les cuento ¿qué aprendí sobre el cuidado de la
energía eléctrica? Y ¿Cómo lo aprendí?
donde me ubico.
Estoy en Necesito
Lo logré. proceso apoyo.
Escribí, acciones sobre el cuidado
Compartí con mis familiares

mis ideas sobre el cuidado
¡FELICITACIONES, HAS TERMINADO ESTA AVENTURA DE APRENDIZAJE!
17
2.° grado
3
EXPERIENCIA
DE APRENDIZAJE
Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos nuestra familia 2.o grado
ACTIVIDAD 1 ¿Por qué es importante vacunarnos?
¡Bienvenidas y bienvenidos a nuestra tercera aventura de aprendizaje!

¡Empecemos!
En mis dos primeras aventuras de aprendizaje trabajé sobre mis emociones y sobre
cuán importante es cuidar los recursos de mi familia. Ahora, en esta tercera aventura,
conoceré cuán importantes son las vacunas.
Identificar información sobre la importancia de las vacunas en la salud de las perso
Manos a la obra
 Pido a uno de mis familiares que me cuente lo que pasa con Camilo,
mientras yo observo las imágenes.
 Dialogo con mi familiar a partir de las siguientes preguntas:

— ¿Cómo se siente Camilo? ¿Qué hará la mamá de Camilo?
 Ahora, continúo observando y comentando sobre qué le ocurrió a
Camilo.
2
Educación Primaria
Fuente:
Extraído de Ministerio de Educación. (2
actividades de segundo grado de primaria, semana 24, día 1]. Re noviembre de 2020.
Pido a un familiar que me lea el siguiente texto:


 Luego de leer son

Las vacunas los dos textos, que
sustancias respondo,
actúancon la ayuda
como de unprotectores”.
“escudos familiar, las
siguientes
Cuando unapreguntas:
niña o un niño las recibe, su organismo queda protegido de
— ¿Por qué Camilo se enfermaba mucho?
las enfermedades infecciosas, es decir, de aquellas que son producidas
— ¿En qué me benefician las vacunas? ¿Por qué se les llama “escudos
por un germen. Las vacunas nos permiten crecer y desarrollarnos
de protección”?
saludablemente.
— ¿Qué puedo hacer para que más personas conozcan sobre la
importancia de las vacunas?
Difundiré información sobre el valor de las vacunas a través de un afiche

 Comento con mis familiares lo que aprendí sobre la importancia de las
vacunas y respondo: ¿cómo podría difundir que las vacunas son
importantes?
 Marco con un aspa (X) el lugar donde me ubico en relación con lo aprendido.
Estoy en Necesito
Lo logré.
proceso apoyo.
Ubiqué información en el texto escrito.
Comenté con mis familiares sobre

la importancia de las vacunas.
3
Educación Primaria
ACTIVIDAD 2
¿Qué son las vacunas y para qué nos sirven?
En esta actividad encontrarás información sobre las vacunas que te serán de

mucha utilidad cuando elabores tu afiche.
¡Empecemos!
¿Alguna vez me enfermé o vi enfermo a algún familiar cercano? ¿La enfermedad
que tuvo se pudo prevenir con las vacunas? ¿Qué son las vacunas? ¿Para qué
sirven?
 Escribo en mi cuaderno mis respuestas iniciales o hipótesis.
 Con la ayuda de un familiar, leo la meta de hoy:
Descubrir qué son las vacunas y comprender para qué sirven.

Manos a la obra
 Leo el siguiente texto con la ayuda de un familiar:
Las vacunas, nuestro “escudo de protección”

En el ambiente hay una gran cantidad de
gérmenes, como virus, bacterias y hongos.
Cuando los gérmenes entran en nuestro
cuerpo, nos enfermamos. Algunas
enfermedades como el sarampión, la influenza,
la gripe, la tuberculosis y las paperas se
contagian, es decir, pasan de una persona a
otra. Por eso, debemos protegernos contra
esas enfermedades y una forma de hacerlo es a
través de las vacunas.
Las vacunas son sustancias preparadas que
actúan como “escudos protectores”. Cuando se
aplican a una niña sana o a un niño sano, tienen
la finalidad de protegerla o protegerlo contra
una enfermedad infecciosa, es decir, producida por un germen. Las vacunas nos
permiten crecer y desarrollarnos saludablemente.
Son más de 20 vacunas las que deben recibir las niñas y los niños, antes de los 5
años. Algunas de las enfermedades que se previenen con las vacunas son las
siguientes:
4
Educación Primaria
ENFERMEDAD VACUNA EDAD / DOSIS DESCRIPCIÓN

Enfermedad producida por una
bacteria. Afecta los pulmones y, en las
Tuberculosis BCG Recién nacido niñas y niños, el cerebro. Síntomas:
debilidad, tos, pérdida de peso.
Enfermedad producida por un virus. Afecta

6 meses
Influenza la nariz, la garganta, los bronquios y, en
Primera dosis 7
Influenza para niños algunos casos, los pulmones. La enfermedad
meses puede ser leve o grave.
y niñas
Segunda dosis
SPR 1 año Enfermedad producida por un virus.

(sarampión, Primera dosis 1 Síntomas: sarpullido rojo en la piel, fiebre y
Sarampión malestar general. Es una enfermedad muy
papera y año y 6 meses
rubeola) Segunda dosis contagiosa.
Enfermedad viral, de carácter

Dengvaxi Desde los 9 a endémico-epidémico, transmitida por
Dengue
45 años mosquitos del género Aedes,
principalmente por Aedes aegypti,
 Respondo nuevamente estas preguntas que se plantearon al inicio de

la actividad.
— ¿La enfermedad que tuvo mi familiar se pudo prevenir con
las vacunas?
— ¿Qué son las vacunas? ¿Para qué sirven?
 Ahora comparo, con ayuda de un familiar, mis últimas respuestas con las
hipótesis o respuestas iniciales que di al comenzar la actividad.
 Si hay necesidad, reformulo mis respuestas.
 Elaboro y completo, en mi cuaderno o en una hoja de reúso, el esquema que
se presenta a continuación:
5
Educación Primaria
 Respondo las siguientes preguntas en mi cuaderno o en hojas de reúso:

— ¿Qué son las vacunas?
— ¿Hay vacunas para todas las enfermedades?
— ¿Qué tendrán en común enfermedades como la influenza, el
sarampión y la tuberculosis?
 Dialogo con mi familia y les cuento qué aprendí y cómo lo aprendí.
Lo logré. Estoy en Necesito

proceso apoyo.
Descubrí que son las vacunas.
Comprendí para qué nos sirven las
vacunas.
ACTIVIDAD 3 Leemos sobre las vacunas y sus beneficios
¡Empecemos!
En esta oportunidad leeré una infografía. En ella encontraré información sobre
las vacunas y sus beneficios. Podré usar esta información al escribir mi texto.
 Con ayuda de un familiar, leo la meta.

Identificar información sobre las vacunas y sus beneficios para elaborar un afiche.
 Converso con un familiar sobre las vacunas.
6
Educación Primaria
Manos a la obra
 Observo el texto “Las vacunas” y respondo las siguientes preguntas:
— ¿Qué es lo que más me llama la atención? ¿Por qué?
 Con ayuda de un familiar, leo el siguiente texto:
La mayoría de las vacunas se aplica a niñas y niños de

Las vacunas se aplican en diferentes etapas de la vida.que cumplan los 5 años.
Fuente:
Extraído de Ministerio de Educación. (2020). Cuidando nuestra salud, cuidamos a nuestra familia [guía de actividades de segundo grado de primaria,
semana 25, día 4-1]. Recuperado de https://bit.ly/333RLuff el 22 de noviembre de 2020.
 Converso con un familiar a partir de las siguientes preguntas:

— ¿Por qué se denominan a las vacunas “escudos protectores”?
— ¿Cuáles son sus principales beneficios?
— ¿Cuáles serían las consecuencias de no recibir las vacunas básicas?
 Dialogo con mi familia y les digo lo que aprendí y cómo lo aprendí.
 Con el apoyo de un familiar, escribo una marca (X) o señalo con mi dedo el
Lo Estoy en Necesito
logré. proceso apoyo.
Identifiqué información sobre las vacunas.
Mencioné los beneficios de las vacunas.
7
Educación Primaria
ACTIVIDAD 4
Contamos y representamos números
¡Empecemos!
En esta actividad representarás, con material concreto, la cantidad de vacunas
que se puede usar en una campaña de vacunación realizada en un centro de
salud.
 Con la ayuda de un familiar, leo la meta de hoy:
Contar y representar cantidades en colecciones de objetos.
 Con el apoyo de un familiar, leo el problema:

El personal del puesto de salud de San Marcos,
en Cajamarca, ha recibido una donación de
vacunas para la campaña contra el sarampión y la
influenza. Ellos necesitan saber lo siguiente:
¿cuántas vacunas para el sarampión y la
influenza se recibieron?
 Observo las imágenes de las cantidades de
vacunas recibidas:
Vacunas
contra el
sarampión
Vacunas
contra la
influenza
Manos a la obra
 Con la ayuda a un familiar, leo y respondo las siguientes preguntas:
— ¿Qué recibió el personal del puesto de salud de San Marcos?
— ¿Cuántas vacunas para el sarampión y cuántas para la influenza
recibieron?
— ¿Qué me pide el problema?
 Pienso en un material que esté a mi alcance y que me permita contar la
cantidad de vacunas que se muestran en las imágenes del problema.
Pueden ser tapas de botellas, botones, canicas, piedritas u otro material.
 Daniel, estudiante de segundo grado, motivado por resolver el problema,

8
Educación Primaria
usó canicas e hizo la siguiente representación de las vacunas para el
sarampión.
9
Educación Primaria
Vacunas contra el sarampión
tres cuatro
unodos y así, sucesivamente, contó cada canica.
 Daniel contó _ canicas en total.
 Ahora dibujo y escribo, con números, la cantidad de canicas que representan
las vacunas para el sarampión.
1 23 10
 Ya sé cuántas vacunas para el sarampión recibió el personal de San Marcos.

Recibió 15 vacunas.
 Ahora, debo averiguar cuántas vacunas recibieron para la influenza.
 Observo nuevamente la imagen de las vacunas y cuento la cantidad que hay
para la influenza.
 Represento la cantidad de vacunas para la influenza con tapas, palitos,
piedritas o cualquier otro material que tenga para contar.
 Uso mi cuaderno o una hoja de reúso para dibujar lo que he representado.
 Escribo, con números, la cantidad de vacunas para la influenza_
 Finalmente, completo los siguientes enunciados:
— Total de vacunas para el sarampión
— Total de vacunas para la influenza __

 Dialogo con mi familia y comento qué parte me resultó más difícil.
logré. proceso apoyo.
Usé material concreto para representar cantidades
Representé cantidades en colecciones de objetos
10
Educación Primaria
ACTIVIDAD 5 Contamos y formamos grupos de 10
¡Empecemos!
Continúo con mi aventura de aprendizaje sobre el valor de las vacunas para el
cuidado de la salud. Hoy representaré algunas cantidades, a partir de la
organización de las cantidades de vacunas en un centro de salud.
Representar la cantidad de vacunas formando grupos de diez unidades.
 Con el apoyo de un familiar, leo el siguiente problema:

El jefe del puesto de salud de la Esperanza recibió una cantidad
de vacunas que usará en la próxima campaña de vacunación. Él
quiere organizar todas estas vacunas en cajitas de diez
unidades, como se muestra en la imagen.
¿Cuántas cajitas utilizará para organizar todas las vacunas?
Manos a la obra
 Dialogo con un familiar y respondo las siguientes preguntas:
— ¿Qué quiere hacer el jefe del puesto de salud de la Esperanza?
— ¿Cuántas vacunas debe organizar en cada cajita?
 Luego de dialogar, pienso en el material que utilizaré para representar la
cantidad de vacunas que se muestra en la imagen. Pueden ser tapas de
botellas, botones, piedritas, palitos, taps u otro material.
 Observo cómo Ana usó chapas e hizo la siguiente representación:
Usó chapas de botellas para representar vacunas.
 Observo, ahora, cómo Ana organizó las chapas en su representación:

11
Educación Primaria
Así las organizó:
 Luego de organizar las chapas, Ana usó hilo de lana y formó grupos de 10
chapas.
Así las agrupó:
10
 Completo los siguientes enunciados:

— ¿Cuántas cajitas se usarán para organizar todas las vacunas?
— ¿Cuántas unidades hay en cada cajita?

— Cuando agrupo de diez en diez, obtengo
¡Recuerdo! Un grupo de 10 unidades se llama decena.

 Ahora, el jefe del puesto de salud de la Esperanza ha recibido 65 vacunas
para una próxima campaña de vacunación. Si yo quiero organizar estas
vacunas en cajitas de 10 unidades, ¿cuántas cajitas usaré?
 Recuerdo que, en cada cajita, solo entran 10 vacunas.
 Represento las 65 vacunas con tapas, palitos, piedritas o cualquier otro
material que tenga para contar.
 Uso mi cuaderno o una hoja de reúso para dibujar lo que he representado.
 Escribo, con números, la cantidad de cajas que usé _
 Completo los siguientes enunciados:

— Cantidad de cajitas usadas
— En cada cajita hay _
— Quedaron sueltas.
12
Educación Primaria

 Dialogo con mi familia y respondo: ¿fue fácil contar las decenas? ¿Cómo me
ayudaron los materiales en la formación de las decenas?
Estoy en Necesito
Lo logré.
proceso. apoyo.
Agrupé objetos en grupos de diez unidades.
Representé la decena como grupos de diez
unidades.
ACTIVIDAD 6 Formamos y organizamos decenas
¡Empecemos!
Las vacunas permiten que cuidemos nuestra salud. Hoy seguiré conociendo
más sobre algunas cantidades de vacunas, formando grupos y
representándolos mediante las decenas.
Formar grupos de 10 unidades y los representamos como decenas.
 Pido el apoyo de un familiar para leer el problema y resolverlo.
El personal del puesto

de salud de Cayumba,
de Tingo María, cuenta
con una cantidad de
vacunas para prevenir
la fiebre amarilla, en
las personas que viajan
a la selva.
La imagen muestra cuál
es la cantidad de vacunas con las que cuenta el personal de salud. Para una
mayor seguridad, estas vacunas se deben ordenar en cajitas de 10 unidades.
¿Cuántos grupos de diez unidades se formarán con todas las vacunas?
13
Educación Primaria
Manos a la obra
 Dialogo con un familiar, a partir de las siguientes preguntas, y respondo:

— ¿Qué se quiere prevenir con las vacunas?
— ¿Quiénes serán vacunados?
— ¿Cómo deben estar ordenadas las vacunas?
 Pienso en algún material que me ayude a resolver el problema.
 Ahora, con los conocimientos logrados en las actividades anteriores, resuelvo
el problema.
 Uso materiales, como chapitas, botones, canicas, palitos, etc., y represento
la cantidad vacunas.
 En mi cuaderno u hoja de reúso, dibujo los grupos que formé con la
cantidad de vacunas que recibió el personal de saludo del distrito de
Cayumba.
 Ahora, reviso lo que logré hacer:
- Una caja contiene 10 unidades de vacunas exactamente.
1 cajita 10 vacunas
 Completo:
1 decena
decenas
decenas
decenas
decenas
decenas
14
Educación Primaria
- ¿Están todas las vacunas? ¿Faltan o sobran cajitas? _ _

- ¿Cuántas faltan? _ ¿Cuántas sobran? _
En total se tienen _ unidades de vacunas y se pueden
ordenar en _ cajas y quedan _ sueltas.
Recuerdo: un grupo de 10 unidades forma una decena.

Entonces puedo decir que 7 cajitas representan 7 decenas, las cuales equivalen a 70 unidades.
7 decenas = 70 unidades
 Dialogo con mi familia y les cuento qué fue lo más fácil de hacer y qué me
pareció más difícil. También les explico el porqué.
¡Estoy en Necesito
Lo logré.
proceso! apoyo.
Usé tapitas, piedritas u otro material
para formar grupos de 10 unidades.
Representé decenas formando grupos
de 10 unidades.
ACTIVIDAD 7 Leemos para saber cómo es un afiche

¡Empecemos!
Hoy conoceré más sobre los afiches y también obtendré información sobre las
vacunas, las cuales me ayudarán a cuidar mi salud.
Leer un afiche para saber de qué trata y conocer cómo es.
La mamá de Miguel salió a comprar y leyó un afiche sobre una campaña de

vacunación en el distrito de Pajarillo.
15
Educación Primaria
Manos a la obra
 Leo el texto y respondo las
siguientes preguntas:
— ¿Has visto o leído
anteriormente un texto
como este?
— ¿Quiénes están en la
imagen?
— ¿Para qué se habrá escrito
este texto?
— ¿A qué se referirá con
“Escudos protectores”?
— ¿Acerca de qué tratará este
texto?
— ¿Para qué se habrá escrito
este texto?
 Vuelvo a leer el texto, verifico si
mis respuestas iniciales, guardan
relación con la información que
presenta.
 Ahora me fijo en los globos que
están junto al afiche y respondo:
¿Qué muestra la imagen?
¿Qué dice en cada globo que aparece en al afiche? ¿Qué están señalando?
¿Cómo está organizado este afiche?
¿Por qué las letras serán de diferentes tamaños?
- ¿Por qué las personas tendrán un escudo? ¿Se relaciona con la
información del texto?
- ¿Cuál es la frase o eslogan? ¿Qué idea se quiere transmitir con esta
frase o eslogan?
 Luego de analizar el afiche y reconocer cada una de sus partes, converso
con un familiar y sigo respondiendo las siguientes preguntas:
- ¿Qué muestra la imagen?
- ¿Con qué propósito creo que se escribió?
- ¿Por qué las personas tendrán un escudo?, ¿Se relaciona con la
información del texto?
- ¿Qué dicen las frases?, ¿Qué ideas se transmiten con estas frases?
- ¿Qué dice en cada globo junto al afiche?, ¿Qué está señalando?
- ¿Cómo está organizado este afiche?
16
Educación Primaria
 ¿Por qué serán diferentes tamaños y colores?

— ¿Qué información nos presenta el afiche? ¿Qué dice de las vacunas?
— ¿De qué trata el afiche?
— ¿Cómo leí el afiche? ¿He leído de la misma forma como leí el afiche?
— ¿Será importante la información que presenta el afiche? ¿Por qué?
 Registro las respuestas en mi cuaderno u hoja de reúso.
Sabías que…
Un afiche es un texto impreso, casi siempre de gran tamaño, que se usa con fines informativos o de p

 Dialogo con mi familia y comento: ¿cómo podré elaborar un afiche para
difundir la importancia de las vacunas? ¿Qué debo tener en cuenta para
elaborarlo?
Necesito
Lo logré. Estoy en proceso.
apoyo.
Expresé mis ideas sobre el afiche,
antes de leerlo.
Ubiqué información en las partes
del afiche.
Expliqué de qué trata el afiche y
para qué fue escrito.
17
Educación Primaria
ACTIVIDAD 8 Escribimos un afiche
¡Empecemos!
Llegué al momento final de mi experiencia de aprendizaje. Hoy elaboraré un
afiche para difundir información sobre los beneficios de las vacunas.
 Leo la meta de hoy. Si necesito ayuda, pido a un familiar que lo lea para mí.
Escribir un afiche para difundir cuán beneficiosas son las vacunas para mantener una
Manos a la obra
 Recuerdo la actividad anterior y respondo, en forma oral, las siguientes
preguntas:
— ¿Con qué propósito se escribe un afiche?
— ¿Qué partes tiene un afiche?
— ¿Cómo se presentan las frases y los dibujos?
 Ahora escribiré mi afiche para difundir los beneficios de las vacunas para
mantener una buena salud.
Recuerdo que un afiche…
- comunica un mensaje, es llamativo
- utiliza imágenes y diferentes tipos de letra.
 Planifico mi escritura con la ayuda de un familiar. Escribo las respuestas a

las preguntas en mi cuaderno u hojas de reúso.
¿Qué voy a escribir? ¿Para qué voy a escribir? ¿Quiénes lo leerán?
 Con ayuda de un familiar, organizo mis primeras ideas en mi cuaderno u

hoja de reúso.
 Pienso y escribo ideas que me permitan dar a conocer a mis familiares
cuáles son los beneficios de las vacunas para mantener una buena salud.
 Puedo ayudarme con las siguientes pautas:
Dibujo o pego una imagen que ayude a entender lo 1 ……………………………
que quiero comunicar.
Escribo una frase o eslogan que exprese los
beneficios de las vacunas para una buena salud. 2 ……………………………..
Escribo otra información que complemente la frase.
3 ……………………………
18
Educación Primaria
 Elaboro un diseño (borrador), en mi cuaderno u hoja de reúso, para

organizar y ubicar la información que he planificado colocar en mi afiche.
Puedo usar esta propuesta u otra que yo decida.
(Imagen grande) Frase o Información

complementar
 Escribo la primera versión de mi afiche, en mi cuaderno u hoja de reúso,

usando las ideas que planifiqué. Considero los colores y el tamaño de las
letras que voy a utilizar para que mi afiche sea llamativo.
 Después de escribir mi afiche, reviso la primera versión de mi texto con
ayuda de un familiar. Uso la siguiente ficha:
Lo Aún me falta
Ficha de evaluación de mi afiche logré. Lograrlo.
¿Usé una imagen para que el mensaje de mi afiche se
entienda con facilidad?
¿La frase o el eslogan es breve y presenta una idea
para dar a conocer los beneficios de las vacunas para
mantener una buena salud?
¿Brindé información complementaria?
 Si falta algo o no se entiende alguna parte del afiche, es hora de mejorarlo.

 Escribo la versión final de mi afiche en una hoja grande o cartulina.
Recuerdo considerar lo que debo mejorar.
¡Listo! Ya tengo mi afiche. ¡Lo logré! ¡Bravo!
 Con ayuda de un familiar, comparto mi afiche con las personas que lo
leerán, mediante una foto u otro medio con el que cuento. Publico el afiche
en una parte visible de mi casa.
 Converso con mi familia acerca de lo significó para mí conocer sobre las
vacunas, les cuento qué aprendí y cómo lo aprendí.
 Con el apoyo de un familiar, escribo una marca (X) en el lugar donde me
ubico.
Estoy en Necesito
Lo logré.
proceso apoyo.
Escribí un afiche para difundir los beneficios de las
vacunas para mantener una buena salud.
Planifiqué mi escritura considerando para qué y
para quiénes escribir.
Revisé y mejoré mi escritura para que se entienda
el mensaje que quise comunicar.
19
2.° grado
4
EXPERIENCIA
DE APRENDIZAJE
Educación Primaria
4. Disfrutamos y conservamos nuestra biodiversidad 2.o grado
ACTIVIDAD 1
¿Las plantas tienen vida?
¡Empecemos!
Hoy iniciaré una nueva aventura: investigaré si las plantas tienen vida y qué
debemos hacer para cuidarlas.
 Pido apoyo a un familiar para que me acompañe en el desarrollo de toda la
Identificar el ciclo de vida de las plantas y explicar por
actividad.
qué son seres vivos para compartirlo en familia.
Manos a la obra
 Observo las imágenes y escucho con atención la lectura que mi familiar hará
del siguiente texto:
María tiene dos maceteros: uno con
crisantemos y otro con margaritas.
Durante dos semanas, se olvidó de
regar las margaritas y, cuando se dio
cuenta, ya estaban marchitas.
Las margaritas parecen no tener vida,
pues se han Crisantemos Margaritas
marchitado.
 Respondo las siguientes preguntas: ¿Qué pasó con las margaritas? ¿Qué
ocurrió con las margaritas a diferencia de los crisantemos? ¿Las plantas
tienen vida?, ¿por qué?
 Escribo en mi cuaderno u hoja de reúso mis primeras respuestas o hipótesis.
 Leo el siguiente texto:
Cuando una Después de algún Pasado un tiempo, las

Luego, crece el tallo y
semilla cae sobre plantas pueden morir.
brotan las primeras tiempo, le salen flores y
tierra fértil o la Los girasoles, por
De la semilla, hojas, recibe la luz del frutos, de los que surgen
sembramos. ejemplo, pueden vivir 6
Luego llueve o brotan las raíces y Sol, absorbe el agua y las semillas con las que
meses
las primeras el aire del se reproduce. Se
la regamos, aproximadamente;
guías. ambiente para fabricar su inicia así un nuevo
empieza a germinar y mientras que los pinos
alimento. Crece ciclo de vida.
así nace una nueva viven un promedio
y se desarrolla.
planta. de 200 años.
2
Educación Primaria
Sabías que…
Las plantas son seres vivos que cumplen un ciclo de
vida:
 Relaciono, con base en la lectura del texto, el ciclo de vida de las plantas.
 Completo y dibujo las fases del ciclo de vida de las plantas.
Semilla
 Reviso mis respuestas iniciales con base en la información leída y respondo:

— ¿Qué ocurrió con las margaritas a diferencia de los crisantemos?
— ¿Las plantas tienen vida?, ¿por qué?
— ¿Cómo podemos cuidar las plantas? Escribo una lista de acciones.
Reflexiono sobre lo que aprendí

 Comparto con mi familia y respondo:
— ¿Qué parte de la actividad fue la más fácil y cuál fue la más difícil?
 Con ayuda de un familiar, escribo una marca (X) o señalo con mi dedo el
logré. proceso. apoyo.
Identifiqué el ciclo de vida de la planta.
Expliqué por qué las plantas

son seres vivos.
3
Educación Primaria
ACTIVIDAD 2 Sembramos plantas y las trasplantamos
¡Empecemos!
En la actividad anterior, logré explicar por qué las plantas son seres vivos y
tienen un ciclo de vida. Ahora, resolveré problemas aumentando y quitando
plantas, con lo cual podré encontrar información para elaborar el listado de
acciones.
 Pido apoyo a un familiar para que me acompañe en el desarrollo de toda la
Representar la cantidad de plantas cuando aumentan o
actividad.
disminuyen, utilizando material concreto.
Manos a la obra
 Leo el siguiente problema:
Javier y sus amigos plantaron árboles
en un parque de su localidad. La
primera semana sembraron 12
arbolitos de pino; la segunda semana,
5 arbolitos más. Sin embargo, a fin de
mes vieron que, de los arbolitos que
habían sembrado, 8 fueron sacados
para ser trasplantados en otro lugar.
¿Cuántos árboles de pino continúan en el parque de su localidad?
 Dialogo a partir de las siguientes preguntas:
— ¿De qué trata el problema? Explico con mis propias palabras.
— ¿Qué hicieron Javier y sus amigos en el parque de su localidad?
— ¿Cuántos arbolitos de pino sembraron en la primera semana?
— ¿Cuántos arbolitos de pino sembraron en la segunda semana?
— ¿Qué sucedió a fin de mes?
— ¿Qué puedo hacer para saber cuántos arbolitos quedaron sembrados
en el parque de su localidad?
 Luego del diálogo, pienso en cómo puedo resolver el problema. Las
siguientes preguntas pueden ayudarme:
— ¿Qué ocurrirá, a fin de mes, con la cantidad inicial de arbolitos
plantados?
— ¿Esta cantidad aumentará o disminuirá?, ¿por qué?
— ¿Cómo se puede representar el problema?
4
Educación Primaria
 Represento el problema usando botones u otros objetos.

La primera semana sembraron 12 arbolitos de pino; y la segunda semana,
5 arbolitos de pino más.
— ¿La cantidad de arbolitos sembrados aumenta o disminuye?

— ¿Cuántos arbolitos se sembraron hasta la segunda semana?
— ¿Cuántos se sembraron en total?
17
 A partir de las representaciones realizadas, respondo las siguientes

preguntas:
— ¿Cuántos arbolitos de pino había al inicio?

— ¿Cuántos arbolitos de pino aumentaron después?
— ¿Cuántos hay ahora?
— Si del total de arbolitos que inicialmente se plantaron en el parque, 8
fueron sacados para trasplantarlos en otro lugar, ¿cómo podría
representar la cantidad de arbolitos de pino trasplantados?
— Si los arbolitos de pino fueron trasplantados en otro lugar, ¿la cantidad
que tenía al inicio aumenta o disminuye?
5
Educación Primaria
 Completo en la imagen la representación de los arbolitos de pino que

han sido trasplantados. Sigo utilizando la cruz para indicar que ya no
están.
Por lo tanto, quedan _ arbolitos de pino sembrados en el parque de

su localidad.
 Ahora, completo y escribo con números las operaciones realizadas:
12 17
+ =
8 9
– =
 Respondo la pregunta:
— A fin de mes, ¿cuántos arbolitos de pino quedan en el parque?
Quedan
Reflexiono sobre lo que aprendí:
 Dialogo con mi familia y respondo:

— Cuando a una cantidad se agrega otra cantidad, ¿siempre aumenta?
— ¿Cómo este aumento se relaciona con la adición?
 Con ayuda de un familiar, escribo una marca (X) o señalo con mi dedo el lugar
donde me ubico.
Estoy en Necesito
Lo logré.
proceso. apoyo.
Representé, utilizando material

concreto, la cantidad que queda
cuando se aumentan o quitan
elementos a otra cantidad.
6
Educación Primaria
ACTIVIDAD 3 Leemos sobre las plantas
¡Empecemos!
Hoy voy a leer un texto sobre los beneficios de las plantas y su forma de vida,
para luego compartirlo con mi familia a través de un listado de acciones.
Deducir información sobre los beneficios que nos brindan las plantas y encontrar el significado
Manos a la obra
 Antes de leer, observo la imagen del texto y la describo. Me fijo, a
continuación, en cómo está organizado el texto. Ahora, pienso y respondo las
siguientes preguntas en mi cuaderno u hoja de reúso.
— ¿De qué tratará el texto?
— ¿Para qué habrá sido escrito?
 Leo en voz alta el texto. Si necesito ayuda, pido a un familiar que lo lea
conmigo.
Las plantas son seres vivos

¿Sabías que tu vida depende de las plantas? Las plantas
libran un gas llamado oxígeno, que necesitas para respirar.
También nos proporcionan los alimentos que necesitamos
para sobrevivir.
¿Tienes una planta en tu casa? ¿Alguna vez le has dado comida?
¡Claro que no! Pero seguro que sí la has regado. Las plantas
no tienen que buscar su comida como los animales. Solo
necesitan agua, sales minerales, luz y aire para fabricar
su alimento.
Las plantas, al igual que los animales, son seres vivos, porque nacen, crecen,
respiran, se alimentan y se reproducen. Las plantas son organismos
autótrofos, porque son capaces de fabricar la comida que necesitan utilizando
la energía del Sol. Las plantas son los únicos seres vivos que pueden producir
su propio alimento.
Extraído de Web del Docente. (s. f.). Las plantas son seres vivos. [Ficha de Ciencia y Ambiente para segundo grado].
https://webdeldocente.com/ciencia-y-ambiente-segundo-grado/las-plantas-son-seres-vivos/
7
Educación Primaria
 Luego de haber leído el texto, pido a un familiar que me lea las siguientes
preguntas para poder responderlas en voz alta.
— ¿Qué dice de las plantas? ¿Por qué son importantes?
— ¿Qué necesitan para fabricar sus alimentos?
— ¿De qué trata el texto?
 Según el texto, ¿qué significa la palabra “autótrofos”? Para responder esta
pregunta, debo tener en cuenta las siguientes pautas:
Preguntas Respuestas
Regreso al texto y ubico el párrafo y Las plantas son organismos

la oración donde se menciona la autótrofos, porque son capaces de
palabra “autótrofos”. fabricar la comida que necesitan
utilizando la energía del Sol.
Encuentro las pistas en la oración: Las plantas son organismos

me fijo qué está escrito antes y autótrofos, porque son capaces de
después de la palabra “autótrofos”. fabricar la comida que necesitan
Busco más pistas en las oraciones utilizando la energía del Sol.
más cercanas. Presto atención, por
ejemplo, en el siguiente fragmento
del texto: “porque son capaces de
fabricar la comida que necesitan
utilizando la energía del Sol”.
Pienso en cómo se relacionan las Las plantas son organismos

pistas que hallé con la palabra autótrofos, porque son capaces de
“autótrofos”. fabricar la comida que necesitan
utilizando la energía del Sol.
¡Listo! Ahora, ya puedo señalar, a) Elaboran energía y su alimento.

según el texto, qué significa la b) Elaboran su propio alimento.
palabra “autótrofos”. c) Elaboran su propia energía.
8
Educación Primaria
 Pido a un familiar que me lea la siguiente pregunta para poder responderla en

voz alta.
— A partir de lectura, ¿crees que es importante proteger a las plantas?

¿Por qué?
 Converso con mi familia acerca del cuidado que debemos tener con las plantas.

 Dialogo con mi familia y les cuento qué aprendí y cómo aprendí.
donde me ubico.
Estoy en Necesito
Lo logré.
proceso. apoyo.
Ubiqué información
en el texto escrito.
Dije de qué trataba el texto.
Expliqué el significado
de la palabra “autótrofo”.
9
Educación Primaria
ACTIVIDAD 4 ¡Cuando quitamos, disminuyen las cantidades!
¡Empecemos!
Hoy seguiré conociendo sobre la cantidad de plantas que se producen en los
viveros y cómo su producción ayuda a conservar la biodiversidad, resolviendo
problemas.
 Con ayuda de un familiar, leo las metas de hoy:
 Pidoayuda a un familiar
Identificar que laspara que mesufren
cantidades acompañe en lacuando
cambios lecturase
y el desarrollo
de las actividades.
aumenta o disminuye.
 Relacionar la acción de quitar con la operación de la sustracción.
 Con la ayuda de un familiar, leo el siguiente problema:
Juan se dedica a la siembra y venta de plantas. Tenía 20 plantas y luego
vendió 5. ¿Cuántas plantas le quedarán a Juan?
Manos a la obra
 Respondo las siguientes preguntas de manera oral:
— ¿De qué trata el problema? Explico con mis palabras.
— ¿Cuántas plantas tenía Juan? ¿Cuántas plantas vendió?
— ¿Qué pasa cuando Juan vende las plantas: el número de estas aumenta
o disminuye?, ¿por qué?
— ¿Qué te piden que resuelvas en el problema?
10
Educación Primaria
 Pienso:
— ¿Qué puedo hacer para saber lo que ocurrirá con la cantidad inicial de
plantas que tenía Juan?
— ¿Qué hago primero? ¿Qué hago después?
— ¿Qué materiales puedo usar para representar los datos del problema?
Pueden ser chapitas, canicas, botones, piedritas u otro material.
 María, estudiante de segundo grado, usó chapas e hizo la siguiente

representación.
Lo que vendió
Lo que queda
 A partir de las representaciones que hizo María, respondo las siguientes

preguntas:
— ¿Qué pasó con la cantidad de plantas que Juan tenía al inicio?

— ¿Qué pasa cuando las plantas se venden: aumentan o disminuyen?,
¿por qué?
— Al final, ¿cuántas plantas quedan?
— ¿Qué operación puedo realizar para saber la
respuesta? Así es, tengo que restar porque he quitado.
— ¿Cuántas plantas le quedan a Juan?
 Ahora, completo con números la operación realizada.
20 – =
11
Educación Primaria
 Finalmente digo:
Al inicio, Juan tenía plantas, luego vendió _ plantas.

Ahora le quedan _ plantas.

 Dialogo con mi familia y respondo:
— Cuando se vende, ¿se pierde o se gana?

— En este caso, ¿las plantas aumentaron o disminuyeron?
donde me ubico.
Estoy en Necesito
Lo logré.
proceso. apoyo.
Identifiqué que las cantidades

disminuyen cuando les quito
una determinada cantidad.
Relacioné la acción de quitar elementos

con la operación de la resta.
12
Educación Primaria
ACTIVIDAD 5 Cuidando las plantas, cuidamos el ambiente
¡Empecemos!
Hoy seguiré conociendo más sobre las plantas. Pondré mi atención en cómo
cuidarlas.
 Desarrollo las siguientes actividades

con apoyo de un familiar.
 Respondo las siguientes preguntas:
— ¿Qué crees que ocurrió con las
plantas?, ¿por qué?
— ¿Cómo reacciona la niña al ver así
a las plantas? Y tú, ¿cómo
reaccionarías?
 Leo la meta de hoy:
Proponer acciones para cuidar las plantas, utilizando mis

Manos a la propias
obra palabras y teniendo en cuenta la información del
 Leo y reconozco por qué las plantas son importantes.
— Los árboles y las plantas, a través de sus

raíces, retienen las impurezas del agua.
— Las plantas y los árboles nos proporcionan
oxígeno para vivir y ayudan a purificar el
ambiente.
— Las raíces de los árboles y las plantas
absorben la humedad del suelo e impiden la
acumulación de agua, la que podría generar
deslizamientos de tierra.
— Los árboles refrescan el ambiente y nos dan
sombra.
— Además, nos dan alegría y embellecen nuestra
comunidad con sus diversos colores y aromas.
13
Educación Primaria
 Ahora, explico con mis propias palabras por qué las plantas son importantes.
 Luego de la lectura, propongo en el siguiente cuadro dos acciones para

cuidar las plantas.
 Recuerdo que ya se propuso una: hacer un listado de acciones para cuidarlas.
Propón dos acciones más:

1. Hacer un listado de acciones para el cuidado de las plantas.
2.
3.
¿Cuál sería mi compromiso?

 Converso con mi familia y les cuento lo que aprendí sobre el cuidado de las
plantas.
donde me ubico.
Estoy en Necesito
Lo logré.
proceso. apoyo.
Propuse dos acciones más
para cuidar las plantas.
Formulé mi compromiso
para asumirlo en familia.
14
Educación Primaria
ACTIVIDAD 6 Leemos una infografía sobre las plantas
¡Empecemos!
Hoy leeré más sobre las plantas para conocer cuáles son los beneficios que nos
brindan.
 Leo las metas de hoy. Si necesito ayuda, le pido a un familiar que me apoye.
 Ubicar información en el texto escrito.

 Explicar de qué trata el texto.
Manos a la obra
 Pido que un familiar me acompañe en el desarrollo de toda la actividad.
 Observo el texto, me fijo en las imágenes y en cómo está organizado.
 Pienso y respondo las preguntas en mi cuaderno u hoja de reúso:
— ¿Acerca de qué tratará este texto?
 Leo el texto:
LAS PLANTAS ¿Qué partes de las plantas se pueden comer?

Son seres vivos de mucha Para vivir sanas o sanos y saludables, podemos consumir…
utilidad. Brindan muchos
beneficios; uno de los más
importantes es purificar el aire
que respiramos.
Primera Segunda sección
sección
LAS FLORES
Muchas de ellas son Relajan y eliminan Son comestibles. Se preparan
Tercera comestibles. Mejoran el estrés. infusiones.
sección el buen humor,
transmiten vitalidad y
energía. También se
usan con otros fines.
Plantas curativas: calman el dolor de estómago y los cólicos, ayudan a digerir los alimentos.
Cuarta sección
15
Educación Primaria
 Luego de leer el texto, respondo estas preguntas:

— ¿Qué dice el texto sobre las plantas?
— ¿Qué dolores calman las plantas curativas?
— ¿Cuáles son los beneficios de las plantas para la salud?
— ¿Será importante proteger las plantas?, ¿por qué?
— ¿Acerca de qué trató el texto?
 Ahora me preparo para responder, en mi cuaderno u hojas de reúso, la
siguiente pregunta:
— ¿De qué trató principalmente el texto?
 Para responder esta pregunta, retorno al texto y tomo en cuenta las
siguientes sugerencias:
— Leo cada sección de la infografía (texto e imágenes).
— Señalo en cada sección (texto e imágenes) la información más
importante.
— Analizo e identifico la información que brindan las imágenes.
— Organizo mis ideas en la siguiente tabla. Para ello, respondo la
pregunta que aquí se presenta.
Secciones del texto ¿Qué es lo más importante que nos dice?

Primera sección Las plantas son de mucha utilidad. Purifican el
aire que respiramos.
Segunda sección
Tercera sección
Cuarta sección
 Vuelvo al texto y lo leo las veces que necesito para aclarar mis dudas y
responder:
— ¿Qué es lo más importante que nos dice en cada sección?
 Leo e integro las respuestas que di en la tabla, pienso y respondo:
— ¿Qué relación existe entre ellas?
 ¡Listo! Ya puedo responder la siguiente pregunta:
— ¿De qué trató el texto?

 Converso con mi familia y les cuento qué aprendí y cómo aprendí.
 Señalo el logro que me corresponde.
Estoy en Necesito
Lo logré.
proceso. apoyo.
Ubiqué información en el texto escrito.
Expliqué de qué trata el texto.
16
Educación Primaria
ACTIVIDAD 7 Venta de flores
¡Empecemos!
Hoy seguiré resolviendo problemas que implican quitar cantidades, es decir,
restar. Estos problemas están relacionados con la venta de plantas y flores,
actividad que realizan algunas familias para conservar la biodiversidad.
 Pido ayuda
Identificar que lasque
a un familiar cantidades sufrenen
me acompañe cambios cuandodeselas
el desarrollo aumenta
actividades.
o disminuye.
 Leoel siguiente
Relacionarproblema:
la acción de quitar con la operación de la sustracción.
Manos a la obra
Jimena aprovecha su tiempo libre para ayudar a su mamá en la venta de
 Respondo, de manera oral, las siguientes preguntas:
flores y así generar ingresos para su familia. Ella tiene 23 rosas y 28
— ¿Qué venden Jimena y su mamá? ¿Qué flores logró vender Jimena?
claveles: vende 8 rosas y su mamá atiende un pedido de 2 decenas de
—claveles.
¿Cuántas rosas vendió? ¿Qué pedido atiende la mamá de Jimena?
—¿Cuántas
¿Qué merosas
piden resolverclaveles
y cuántos en el problema?
le quedan ahora?
— En esta situación, ¿la cantidad de flores aumentará o disminuirá?
 Ahora, pienso en el material que me puede ayudar a resolver el problema:
tapas, botones, piedritas o regletas de base 10.
 Observo cómo Raúl, usando chapitas, representó la solución al problema de
la venta de las rosas.
17
Educación Primaria
 A partir de la representación que hizo Raúl, respondo las siguientes preguntas:

— ¿Qué pasó con la cantidad de rosas que Jimena tenía al inicio?
¿Aumentó o disminuyó?
— ¿Por qué la cantidad de rosas disminuyó? ¿Cuántas rosas le quedan?
— ¿Qué operación debe realizar Raúl: sumar o restar?
¡Así es! Tiene que restar, porque quita una cantidad a la cantidad inicial.
 Ahora, escribo y completo con números la operación realizada:
23 – 8 =
 Pongo en práctica la estrategia que conozco y, en mi cuaderno u hojas de
reúso, resuelvo el problema de los claveles.
 Represento los datos del problema con material concreto que tengo en casa
(tapitas, canicas, piedritas, etc.). Si cuento con las regletas de base 10, trabajo
con ellas.
 Dibujo lo que he representado.
 Escribo y completo con números la operación realizada en el problema de los
claveles:
– 20 = 8
— ¿Cuántas decenas hay en 20 claveles? _

 Finalmente, respondo:
— Total de rosas que quedan _
— Total de claveles que quedan _
 Converso con mi familia y respondo:

— Cuando se quita, cuando se pierde, cuando se regala, ¿qué sucede con
las cantidades iniciales? ¿Con qué operación matemática se relaciona?
 Con ayuda de un familiar, escribo una marca (X) o señalo con mi dedo el
Estoy en Necesito
Lo logré.
proceso. apoyo.
Identifiqué que las cantidades
disminuyen cuando les quito
una determinada cantidad.
Relacioné la acción de quitar

elementos con la operación
de la sustracción.
18
Educación Primaria
Escribimos un listado de acciones

ACTIVIDAD 8
para el cuidado de las plantas
¡Empecemos!
Hoy, después de conocer más sobre las plantas, escribiré un listado de acciones
para cuidarlas.
 Planificar la escritura considerando para qué y para quiénes escribir.

Manos a la obra
 Escribir un listado de acciones para el cuidado de las plantas.
 Planifico mi escritura. Escribo, en mi cuaderno u hojas de reúso, las respuestas
 Revisar y mejorar el listado de acciones para que se entienda lo
a las siguientes preguntas. Si necesito ayuda, pido a uno de mis familiares que
que quería comunicar.
me apoye.
 Recuerdo el producto de la experiencia de aprendizaje:
“Escribir un listado de acciones para el cuidado de las plantas en nuestra
familia”.
¿Para qué voy ¿Quiénes leerán

¿Qué voy a escribir?
a escribir? mi escrito?
 Organizo las ideas que voy a escribir en el listado de acciones. Para ello,
respondo las siguientes preguntas en mi cuaderno o en hojas de reúso:
¿Por qué debemos cuidar las plantas?
¿Qué acciones propones para cuidar las plantas

que crecen en tu casa y comunidad?
Escribo el listado
 Ahora que tengo mejor organizada la información, escribo la primera versión
del listado de acciones en una hoja de reúso o cuaderno.
19
Educación Primaria
Recojo aportes de mi familia

 Comparto el listado elaborado con los integrantes de mi familia y recojo
sugerencias.
Escribo la versión final

 A partir del primer listado y con los aportes de mis familiares, escribo la
versión final del listado de acciones para cuidar las plantas. Puedo escribirlo en
tarjetas y entregarlas a cada integrante de mi familia.
¡Listo! Ya tengo un listado.

¡Lo logré!

 Dialogo con mi familia y les cuento qué aprendí al escribir el listado de acciones
para cuidar las plantas.
 Señalo el logro que me corresponde.
Estoy en Necesito
Lo logré.
proceso. apoyo.
Planifiqué la escritura considerando

para qué y para quiénes escribir.
Escribí un listado de acciones para el cuidado
de las plantas con mi familia.
Revisé y mejoré mi listado de acciones para
que se entienda lo que quería comunicar.
¡Felicitaciones, has terminado esta aventura de aprendizaje!
20

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2.

Reconocer mis características físicas, gustos y preferencias.

Observo con atención.

- ¿En qué se parecen las niñas y los niños?

Me miro en el espejo, me dibujo y pinto.

Marco con un aspa (X) mis características físicas.

Marco con un aspa (X) mis características físicas.

Mi estatura es: Mis ojos son de color:

ALTA BAJA LACIO ONDULADO

 Identifico mis gustos y preferencias.

- ¿Qué les gusta hacer a las niñas y a los niños?

Dibujo lo que me gusta y digo por qué.

Mi juego favorito Me gusta porque

La comida que más me gusta:

Cada persona tiene características diferentes.

Comparto lo que aprendí.

1. Describo mis características físicas a un familiar y le pido que describa

ACTIVIDAD 2 Identifico mis emociones

¿Cómo crees que se sienten la niña y el niño? ¿Por qué?

Ana se siente porque

Juan se siente porque

Dibujo en qué situaciones siento:

CÓLERA Según las

Escribo el nombre de la emoción según lo que expresa la carita.

Comparto lo que aprendí.

Instrucciones del juego:

ACTIVIDAD 3 Expreso mis emociones

- ¿Qué emoción siente José?

Marco con un círculo qué pasa en mi cuerpo cuando siento:

¡Muy bien! HasMiedo Cólera

 Observo lo que hacen estos niños para manejar sus emociones.

Dibujo la actividad que me ayuda a manejar mis emociones.

Escribo el nombre de una persona de mi confianza que me ayuda a expresar

 Aprendo estrategias para manejar mis emociones.

1 LA FLOR Y2LA VELA

 Con ayuda de mi familiar, practico alguna estrategia para manejar mis

 Escribo o dibujo qué puedo hacer cuando estoy:

Comparto lo que aprendí.

ACTIVIDAD 4 Lo que soy capaz de hacer

El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Yanira quería aprender a escribir. Al principio no podía hacerlo

Descansando. Leyendo y escribiendo

 Me dibujo haciendo algo que antes no sabía y que ahora he aprendido a

- ¿Cuántas veces lo intenté para lograrlo?

Aplico lo que aprendí.

Escribo qué debo hacer para lograrlo:

Comparto lo que aprendí.

ACTIVIDAD 5 Tomo decisiones para lograr mis metas

- ¿Qué pasará si el niño decide ir a jugar?

 Leo y observo qué le pasó a Sonia.

El día martes, Sonia quería levantarse temprano, para

 Completo el cuadro de acuerdo a la decisión que tomó Sonia:

¡Vas muy bien!

 Leo el caso de Juan.

 Observo Juan se propuso

PASO 1: Escribió su meta en un cartel.

PASO 2: Hizo una lista de las actividades que

PASO 3: Verificó que, en su lista, hubiera

PASO 4: Elaboró, en el cartel, un cuadro con un