ASIGNATURA

Desarrollo corporal

TEMA
Ensayo

PRESENTA
Luisa Fernanda Vega ID. 641479
Stefany mariana ríos Páez ID. 645095
Paula Andrea Ramírez ID. 631978
Laura Valentina Cardona ID. 637799

DOCENTE
Felipe Augusto Oyola

Ibagué, Tolima agosto de 2019

 TEORÍAS EXPLICATIVAS DEL DESARROLLO MOTOR EN LOS NIÑOS

En el siguiente ensayo el desarrollo motor hace referencia a la evolución en la capacidad de

movimiento y se produce a través de diferentes fases evolutivas, las cuales se apoyan unas
en otras. El desarrollo motor es la base fundamental del aprendizaje en la etapa preescolar,
porque los niños se mueven con un propósito que implica a hacer uso de las funciones
ejecutivas (procesos cognitivos) para planear, organizar y acertar en la secuencia de
movimientos.

El desarrollo cd las habilidades motrices depende de la maduración neurológica y pasa por

varias fases:

Fase de automatismo: corresponde con los primeros meses de edad y muchas de las
acciones se reflejan.

Fase receptiva: Se extiende a lo largo del segundo trimestre de vida y corresponde con el
perfeccionamiento de los sentidos.

Fase de experimentación y adquisición de conocimientos: Inicia en los primeros meses y

se amplían durante toda la vida.

El desarrollo motor es fundamental en los primeros años de vida del ser humano, ya que
desde pequeños los niños deben desarrollar las habilidades físicas que necesitan para su
óptimo crecimiento.

La estimulación psicomotora durante los primeros años promueve el desarrollo cognitivo,

social, físico y emocional de los niños al poner en juego habilidades, destrezas, procesos de
aprendizaje, juegos de relación, conocimiento del propio cuerpo para cumplir o alcanzar
una meta.

Varios científicos y psicólogos expusieron diferentes teorías y modelos explicativos sobre

el desarrollo motor del ser humano, en base a estudios y experiencias personales.
Algunos de estos teóricos son:

 Henry Wallon
 Jean Piaget
 Arnold Gessell
 Le Boulch
 David Gallahue.

El desarrollo motor ha sido definido por los diferentes autores como un proceso de cambio
interno que acontece en el individuo a lo largo de todo su ciclo vital o como un área de
estudio responsable de describir y explicar dicho cambio.

Para Henry Wallon el desarrollo mental del niño no es más que una sucesión de estadios,
analizando los aspectos cognitivos, biológicos, afectivos y sociales.

Henry Wallon, plantea que la conciencia reside el proceso intelectual, pero esta no se
presenta en el momento del nacimiento, sino que es una cualidad que se va formando
socialmente, por medio de lo que denomina la simbiosis afectiva.

El comportamiento del niño en cada una de las edades de su desarrollo en su sistema en el

que concurren todas las actividades que le son disponibles y, al mismo tiempo, esas
actividades reciben su papel y significado del conjunto total de actividades.

Para Wallon el estadio del Personalismo aparece de los 3 a 6 años, orientación centrípeta
construcción de la identidad a través de distintas estrategias:

Oposicionismo (3 años). Actitud negativista.

Edad de gracia (4 años). Trata de seducir y atraer la atención del adulto con el despliegue
de sus mejores habilidades.

En la teoría de Piaget él estudia el desarrollo de la inteligencia, no se preocupó por el

desarrollo motor, pero vio como los movimientos forman parte en el desarrollo cognitivo
infantil y como la importancia de este decrecía a medida que el niño accedía posibilidades
más elevado de abstracción.
La motricidad y la inteligencia van unidas, pero a medida que crece el niño una es más
importante que la otra.

Para Piaget los niños de 3 a 4 años pasan por la etapa pre-operacional, aquí la inteligencia
ya es simbólica, pero sus operaciones aún carecen de estructura lógica, adquiere capacidad
para manejar el mundo de manera simbólica o mediante representaciones. La motricidad
aun es más importante; este periodo se caracteriza por considerarse la primera vez que
opera los procesos cognitivos y de conceptualización.

Para David Gaullahue, los patrones motores básicos o fundamentales son aquellos que
surgen de la motricidad natural humana y sin necesidad de aprendizaje específicos
determinados.

David Gaullahue investigo una serie de fases en el desarrollo motor, que corresponden
cronológicamente como momentos concretos de la vida:

1. El ser humano progresa motrizmente desde lo simple a lo complejo y de lo general a

lo específico.
2. Cada persona debe superar una fase para poder optar conductas motrices más
complejas.
3. Los seres humanos pueden encontrarse en diferentes fases en tareas distintas.
4. Existen factores físicos (actitud) mecánicos que intervienen en la ejecución motriz.

Para David Gaullahue, en los 3 y 4 años aparecen las habilidades motrices básicas que son
el conjunto de movimientos voluntarios inherentes a la naturaleza humana, los que son
carentes en relación a niveles más complejos y específicos de actividades motoras;
habilidades básicas al caminar, correr, saltar, lanzar con puntería, entre otras.

Arnold Gessell ha logrado gran influencia en los estudios normativos sobre el desarrollo
motor de los niños, niñas. Para Arnold Gessell el proceso de maduración es el mecanismo
interno a través del cual se consigue progresar en las distintas áreas de la conducta, donde
se destaca la:

 conducta adaptiva
 Conducta social
  Conducta motriz
 Conducta verbal

Le Boulch se dedicó al estudio de la motricidad humano. Introdujo el termino psicocinetica,

hace de esto una ciencia del movimiento humano, luego pasaría a llamarse psicomotricidad.

El pensamiento de Jean Le Boulch en la psicomotricidad: Considera al ser humano como

una unidad psicosomática que está conformada por dos componentes, de una parte, el
termino psique hace referencia a la actividad psíquica, incluyendo lo cognitivo y lo afectivo
y, de otra parte, el termino motricidad constituye la función motriz y se traduce fundamente
como movimiento.

Para Le Boulch, a los 3 y 4 años aparece la etapa, cuerpo percibido: esta se caracteriza por
ser la preparación del niño para la vida, en el ámbito motor. El niño logra capacidades
perceptivo-motoras, se destaca el desarrollo de las actividades sensoriales, es de gran
importancia el ajuste motor. También es importante la percepción y organización del
tiempo y espacio, equilibrio, coordinación.

DESARROLLO MOTOR EN LOS NIÑOS DE 3 A 4 AÑOS

Desarrollo sensorial: es el comienzo del desarrollo cognitivo motor. En él se incluye los

órganos receptores de nuestro cuerpo, empiezan a trabajar las sensaciones y las
percepciones.

Su potenciación, requiere ejercitación y el porte de estímulos. Y es de gran importancia

para la formación infantil integral, porque solo a partir de los procesos vínculos a él, se
llega a los conceptos y definiciones de las cosas.

Es fundamental que, en la práctica educativa, el docente implemente las estrategias

correspondientes para ayudar a potenciar el desarrollo sensorial de los niños ya que, en
muchos de los casos, los padres no tienen una adecuada estimulación sensorial, o algunos
no lo hacen. Y es ahí donde el docente debe actuar y generar esas estrategias que aporten a
mejorar el desarrollo de los niños.
El desarrollo motor: Es el proceso secuencial y continúo relacionado con el proceso por el
cual, los seres humanos adquieren una enorme cantidad de habilidades motoras.

Este proceso se logra a través de los movimientos simples y desorganizados para alcanzar
las habilidades motoras organizadas y complejas.

El desarrollo motor se produce por las características biológicas que el niño posea (como la
herencia y la maduración), también por el ambiente en que se desarrolle las oportunidades
para el movimiento que se encuentran en su entorno como (juguetes, columpios en el patio
trasero, escaleras para subir en el hogar).

Desarrollo cognitivo: Es el proceso en el que una persona va adquiriendo conocimientos

sobre lo que le rodea para desarrollar así su inteligencia y capacidades. Inicia desde el
nacimiento y se prolonga durante la infancia y la adolescencia.

MEDIACIÓN DE EDUCADOR INFANTIL EN EL DESARROLLO COGNITIVO

DE LOS NIÑOS DE (3 A 4 AÑOS).

El educador debe brindar a los niños, niñas estímulos adecuados en calidad y cantidad en
el momento oportuno

Cuando no hay estimulación por parte del docente y este no cree esas estrategias
pedagógicas para el proceso de aprendizaje, se creará un ambiente rutinario en los niños y
en el aprendizaje no será significativo, el niño será temeroso y su proceso de aprendizaje
más lento, de ahí la importancia que el docente innove cada día, ya que en las actividades y
en los juegos que el niño(a) realiza, pone en funcionamiento los procesos básicos de
atención, percepción y memoria.

Esquema corporal: Es el conocimiento inmediato y continuo que tenemos de nuestro

cuerpo en estado estático o movimiento, relación con sus diferentes partes y sobre todo en
relación con el espacio y los objetos que nos rodea.

El esquema corporal se encuentra en varios componentes:

  Control de músculos, control de la respiración, control de la postura, la lateralidad,
la estructuración de espacio temporal, coordinación.

MEDIACIÓN DEL EDUCADOR INFANTIL EN EL DESARROLLO SENSORIAL

NIÑOS DE (3 A 4 AÑOS)

Actividades para desarrollar el sentido del oído:

 Hacer sonar instrumentos musicales y que el niño identifique que instrumento es.

 Juegos de imitación de sonidos (imitar sonidos de animales, imitar lo que dice la

profesora, aplaudir y hacer que el niño lo imite…)

Actividades para el desarrollo del sentido de la vista:

 Jugar con un espejo. Que el niño se mire e identifique las partes de su cuerpo.

 Buscar objetos dentro de un recipiente con lentejas, garbanzos, arroz, etc.

Actividades para trabajar el sentido del tacto:

 Trabajar con barro, plastilina, masas…

 Manipular paneles de texturas con manos y con pies. Algunos pueden ser
elaborados para que el niño pise texturas diferentes y note las sensaciones.

Actividades para trabajar el sentido del olfato:

 Jugar a reconocer olores de distintos sacos de tela rellenos de distintas hierbas

naturales.

 Distinguir olores cotidianos tales como de alimentos, flores…

Actividades para trabajar el sentido del gusto:

 Exponer al niño a sabores diversos de contraste como dulce y salado, amargo y

acido…
  Hacer un taller de cocina para luego degustar lo que han cocinado.

MEDIACIÓN DEL EDUCADOR INFANTIL EN EL DESARROLLO MOTOR DE

LOS NIÑOS DE (3 A 4 AÑOS)

El educador infantil siempre debe generar esas estrategias para lograr que el niño tenga un
mejor desarrollo motor, (motricidad fina y motricidad gruesa). Cuando el docente tiene
claro que el proceso de aprendizaje no solo son los contenidos, sino que también debe
estimular a sus alumnos con actividades que le ayuden a que su desarrollo motor sea mejor,
su proceso de aprendizaje tendrá mucho más sentido y será más eficaz.

El docente debe crear estrategias lúdicas para poder analizar cuáles son los niños que tienen
un buen desarrollo motor y quienes presentan dificultad.

Actividades para lograr un buen desarrollo motor:

Motricidad fina

 Verter de un vaso a otro los diferentes materiales. (agua, granos etc.)

 Utilizar las tijeras (cortar cartulina, pitillos etc.)

 Pintar con temperas, moldear plastilina, repisar con el punzón.

Motricidad gruesa

 Caminar y correr con cambios de dirección libremente y por planos en el piso.

 Juegos de acciones.

 Juegos didácticos. (arma todo, rompecabezas etc.)

Para concluir, se puede decir que el desarrollo motor, es fundamental para que el niño
obtenga un buen proceso de aprendizaje. De ahí la importancia de la estimulación en cada
una de las etapas de desarrollo por las que el niño pasa, y para lograrlo podemos partir de
las diferentes teorías que hacen énfasis en el desarrollo motor de los niños, tales como la
Henry Wallon, Jean Piaget, Arnold Gessell, Le Bolsh, David Gallahue. Donde nos
podemos guiar como docentes para generar esas estrategias lúdicas pedagógicas, que nos
ayuden a mejorar el proceso de desarrollo del niño, tanto el sensorial, motor, cognitivo y en
la parte del esquema corporal.
 BIBLIOGRAFÍA

https://vdocuments.mx/david-gallahue-patrones-motores-basicos.html

http://aprendizajeydesarrollomotoref.blogspot.com/2015/10/modelos-del-desarrollo-
motor.html

http://viref.udea.edu.co/contenido/publicaciones/memorias_expo/educacion_fisica/cuatro.p
df

Material proporcionado por la docente Liliana Olaya del politécnico americano