Efecto de Una Estrategia .

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EFECTO DE UNA ESTRATEGIA DIDÁCTICA BASADA EN HABILIDADES

MOTRICES BASICAS MANIPULATIVAS SOBRE EL FUNDAMENTO TÈCNICO DEL
SAQUE POR ABAJO EN DEPORTISTAS DE VOLEIBOL, CATEGORÍA BENJAMÍN.
SANTIAGO ALBERTO LAGARES ROSALES
ANTEPROYECTO
ASESORA: ADRIANA PATRICIA SALAZAR
POLITÉCNICO COLOMBIANO JAIME ISAZA CADAVID

FACULTAD DE EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES
POSGRADO
2024
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TABLA DE CONTENIDO
1. Introducción.............................................................................................................7
2. Planteamiento del problema..................................................................................11
3. Justificación...........................................................................................................13
4. Objetivos................................................................................................................14
Objetivo general.........................................................................................................14
Objetivos específicos.................................................................................................14
5. Marco teórico.........................................................................................................15
Antecedentes..............................................................................................................15
Historia y evolución de las estrategias didácticas en deportes infantiles..................15
Relevancia de las habilidades motrices en el aprendizaje técnico.............................16
Estudios previos sobre el impacto de las habilidades motrices en el deporte...........16
Importancia de la enseñanza del saque en voleibol en categorías infantiles.............17
Marco Referencial.....................................................................................................25
Tipos de saques en voleibol.......................................................................................26
Estrategias didácticas en la enseñanza del voleibol...................................................27
6. Habilidades motrices manipulativas......................................................................28
Definición y clasificación..........................................................................................28
Importancia en el desarrollo integral.........................................................................30
Desarrollo de habilidades motrices en la infancia.....................................................30
7. Desarrollo del saque en voleibol............................................................................31
Importancia del saque................................................................................................31
Proceso de aprendizaje del saque..............................................................................31
Estrategias de enseñanza del saque............................................................................32

3
8. Estrategias didácticas en el deporte.......................................................................32
Concepto de estrategia didáctica...............................................................................32
Enfoque en habilidades motrices manipulativas........................................................33
Gamificación en el apre.............................................................................................33
Ndizaje.......................................................................................................................33
Feedback y corrección de errores..............................................................................34
9. Impacto de la estrategia didáctica en el aprendizaje motor...................................34
Efecto en el aprendizaje del saque por abajo.............................................................34
Motivación y compromiso.........................................................................................35
Desarrollo de habilidades sociales y emocionales.....................................................35
10. Estrategias didácticas.............................................................................................35
Otros tipos de estrategia didáctica.............................................................................36
Componentes de la estrategia didáctica.....................................................................38
11. Otros Impactos de la Estrategia Didáctica en el Aprendizaje................................40
12 habilidades motrices.................................................................................................41
Objetivo.....................................................................................................................42
Metodología...............................................................................................................42
Habilidades motrices básicas.....................................................................................43
Habilidades manipulativas.........................................................................................43
Voleibol – saque........................................................................................................43
12. Matriz.....................................................................................................................44
Tabla No 1 - Matriz estado del arte...........................................................................44
Categoría - Habilidades motrices básicas..................................................................44
Categoría - habilidades manipulativas.......................................................................45
Categoría – Voleibol-saque.......................................................................................47
4
Categoría – Juegos predeportivos..............................................................................48
Juegos Predeportivos.................................................................................................49
13. Metolodologia........................................................................................................50
Tipo y enfoque de investigación................................................................................50
Población y muestra...................................................................................................51
Criterios de inclusión.................................................................................................51
Criterios de Exclusión................................................................................................51
14. Instrumentos de evaluación...................................................................................52
Aspectos Clave en la Evaluación:..............................................................................53
15. Sistema de hipótesis...............................................................................................54
Fases operativas del proyecto....................................................................................54
Control de sesgos.......................................................................................................55
Consideraciones éticas...............................................................................................55
Confidencialidad........................................................................................................56
Descripción del proceso de gestión para la obtención del consentimiento informado

...............................................................................................................................................56
Análisis de la información.........................................................................................57
Aplicación de la estrategia didáctica.........................................................................57
16. Tabulación de tablas de frecuencia........................................................................58
Resultados e interpretación........................................................................................58
Tabla 1: Distribución de frecuencia variable edad....................................................58
Tabla 2: Distribución de frecuencia mano dominante...............................................59
Tabla 3: experiencia deportiva en meses y entrenamiento en otro club....................60
Tabla 4: Estadísticos descriptivos de totales del pretest............................................61
Tabla 5: Estadísticos descriptivos de totales del pretest y postest.............................62

5
Tabla 6: Prueba T para muestras relacionadas..........................................................63
Tabla 7: Prueba Rangos de Wilcoxon.......................................................................64
17. Discusión...............................................................................................................66
18. Conclusiónes..........................................................................................................68
19. Referencias............................................................................................................72
EFECTO DE UNA ESTRATEGIA DIDÁCTICA …
6
RESUMEN
Este trabajo de investigación tiene como objetivo determinar el efecto de una estrategia
didáctica basada en habilidades motrices manipulativas sobre el fundamento técnico del saque en
un equipo de voleibol de la categoría Benjamín. A través de un diseño preexperimental con un
enfoque cuantitativo, se intervinieron 35 deportistas femeninas entre los 8 y 10 años,
pertenecientes a los clubes Thunder y Orange. La evaluación del saque y las habilidades
manipulativas se realizó mediante instrumentos validados que permitieron observar la evolución
técnica de las deportistas. Los resultados muestran mejoras significativas en la ejecución técnica
del saque, lo que evidencia la efectividad de la estrategia didáctica implementada.
Palabras clave: habilidades motrices manipulativas, voleibol, saque por debajo,

estrategia didáctica, categoría Benjamín.
ABSTRACT
This research aims to determine the effect of a didactic strategy based on manipulative
motor skills on the technical foundation of the serve in a volleyball team in the Benjamín
category. Using a pre-experimental design with a quantitative approach, 35 female athletes aged
between 8 and 10 years, from the Thunder and Orange clubs, were involved. The evaluation of
the serve and manipulative skills was carried out using validated instruments, allowing the
observation of the technical evolution of the athletes. The results show significant improvements
in the technical execution of the serve, demonstrating the effectiveness of the implemented
didactic strategy.
Keywords: manipulative motor skills, volleyball, underhand serve, didactic strategy,

Benjamín category.
7
8
1. INTRODUCCIÓN
El voleibol, es un deporte que se practica entre dos equipos de seis jugadores cada uno, en
una cancha rectangular dividida transversalmente por una red situada a una altura determinada
para
damas y otra para caballeros; el objetivo es golpear el balón hasta 3 veces por equipo con manos o
brazos para pasarlo por encima de la red, evitando que la pelota caiga en el propio campo; los
encuentros pueden constar de 3 o 5 set dependiendo el nivel competitivo y la categoría (Zambrano
González, 2021, p.11).
La primera vez que en Colombia entro el voleibol como disciplina en los Juegos
Deportivos
Nacionales fue en el año 1941, en la ciudad de Bucaramanga. Por otra parte, ya creada la
Federación, en el año 1955 se da inicio al primer Campeonato Nacional de Voleibol, torneo que
ganó el departamento de Cundinamarca. (Espinosa-Estévez, 2021,P.67)
Con el transcurrir del tiempo, el voleibol a nivel nacional se posiciona de manera

importante en las ligas regionales. Empiezan a mostrar sus fortalezas las zonas del Pacífico
colombiano, el centro del país y la zona entre Antioquia y Chocó. De allí el posicionamiento de
tres selecciones regionales principalmente: la Selección de Bogotá, la Selección del Valle del
Cauca y la Selección
de Antioquia. La Federación Colombiana de Voleibol (FCV) surge como institución el día 25 de
marzo de 1955, bajo la presidencia de José Mosser. Como antecedente histórico, había una
Asociación Colombiana de Voleibol fundada en 1938 y de la que hacían parte las ligas
departamentales de Cundinamarca, Boyacá, Santander y Chocó. (Espinosa-Estévez, 2021,P.67).
9
En Colombia el voleibol cuenta con una amplia aceptación por gran parte de la población
colombiana, este deporte se práctica en unidades deportivas, clubes privados, universidades y
colegios. Es importante también señalar que este deporte cuenta con una reglamentación adecuada
para la formación y práctica del deporte.
En Colombia el ente encargado de regir el voleibol es la Federación Colombiana de

Voleibol la cual se institucionalizó como federación el 25 de marzo de 1955, en la ciudad de
Bucaramanga. Para esta fecha existían ya ligas departamentales de Santander, Chocó, Boyacá y
Cundinamarca, las cuales conformaban ya la Asociación Colombiana de Voleibol desde 1938.
(Posso & Pérez, 2015, p. 20).
Los inicios del voleibol datan, de acuerdo con la Confederación Brasileña de Voleibol
(2001) en el año 1895, por el americano William G. Morgan, entonces director de educación física
de la Asociación Cristiana de Jóvenes (ACM) en la ciudad de Holyoke, en Massachusetts, Estados
Unidos (Confederación Brasileña de Voleibol, 2016).
El voleibol fue rápidamente ganando nuevos adeptos, creciendo vertiginosamente en el

escenario mundial con el correr de los años. En 1900, este deporte llegó a Canadá (primer país
fuera de los EUA), siendo después desarrollado en otros países, como China, Japón (1908),
Filipinas (1910), México, además en países de Europa, Asia, África y Sudamérica. En América del
Sur, el primer país en conocer el voleibol fue el Perú, en 1910, a través de una misión
gubernamental que tenía la finalidad de organizar la educación básica del país (Rother, 2006).
Hasta el día de hoy, el voleibol se ha considerado un deporte importante en todas las partes del
mundo.
10
En el ámbito sociocultural a lo largo de los años, este deporte ha crecido en popularidad y

se ha consolidado como una disciplina que no solo fomenta la actividad física y la salud, sino que
también promueve valores fundamentales como el trabajo en equipo, la disciplina y el respeto, así
mismo en el ámbito deportivo, Colombia ha destacado en diversas competencias internacionales,
con selecciones tanto femeninas como masculinas logrando reconocimientos importantes. Los
juegos a nivel intercolegiales, zonales, regionales, departamentales y nacionales han servido como
plataformas para el descubrimiento y desarrollo de jóvenes talentos que representan al país en este
deporte.
Por otra parte, el voleibol es un deporte que lo pueden practicar personas de distintas
edades, categorías y género, pero para poder aprender de esta disciplina deportiva es necesarios
entender que existen muchos métodos de enseñanza, estrategias metodológicas y didácticas que
conllevan a permitir que el aprendizaje de este deporte sea mucho más fácil y su desarrollo en los
individuos sea mucho más ameno. Tal como lo menciona Fuentes López. (2008) Para lograr
aprender los fundamentos técnicos del voleibol, siempre se han utilizado métodos y estilos de
enseñanza tradicionales, sobre todo el Mando Directo y Asignación de Tareas, éste último estilo,
es el mayormente utilizado hasta el momento, por el énfasis en las repeticiones de los ejercicios a
través de las tareas eminentemente prácticas que el profesor va asignando (p.19)
El voleibol, con sus diversas categorías y géneros, ofrece una amplia posibilidad de adaptar
estrategias didácticas a las edades, necesidades y desarrollo de los deportistas. Dicho trabajo, se
centra específicamente en la categoría Benjamín, que abarca a niños(as) entre 8 a 10 años según lo
planteado por el “reglamento general baby voleibol 2022-2024, ARTÍCULO 9: se establecen como
categorías oficiales benjamín ambas ramas: nacidos en 2012 y 2013 y posteriores”, lo que presenta
relevancia en diversos aspectos. En primer lugar, se encamina a la creación de una estrategia
didáctica para identificar su efecto en el deporte del voleibol, centrándose en las habilidades
motrices manipulativas. Esto posibilitará la evaluación del fundamento técnico del saque, la
implementación de la misma estrategia didáctica y la observación de su influencia en la mejora o
11
no. Por otro lado, al tratarse de un tema poco explorado, el documento puede ser utilizado como
base para investigaciones futuras.
En ese sentido, el presente trabajo de grado tiene como objetivo, identificar el efecto de una
estrategia didáctica basada en habilidades motrices básicas manipulativas en el fundamento técnico
del saque en un equipo de voleibol categoría benjamín. En la primera sección del documento, se
muestra el planteamiento del problema, el cual expone la inquietud inicial que motivó a realizar la
investigación. Luego de ello, se expone la justificación, que deja ver la razón por la cual se llevó a
cabo la investigación. Seguidamente, se describen los objetivos, que son la base fundamental de la
investigación y de donde se deriva todo; y el marco teórico, donde se expone la teoría que sustenta
la misma. Por último, se especifica la metodología, en donde se puntualiza el tipo y enfoques de
investigación, las técnicas y métodos de recolección de datos y las fases con sus respectivas
actividades.
12
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La enseñanza del voleibol como deporte en niños, presenta una serie de características
específicas, que llevan inherentes consigo ciertas dificultades, que pueden ser observables a la
hora del trabajo con los deportistas y que deben ser tomadas en cuenta para mejoras de las
condiciones en el juego, esto puede constituir el punto de partida del presente planteamiento del
problema en la investigación, teniendo en cuenta que, dada estas características o dificultades, la
enseñanza del voleibol requiere consigo un tratamiento especial al momento de poseer un
abordaje de enseñanza-aprendizaje en la categoría benjamín, además una de las dificultades a
tener en cuenta es el dominio técnico que tienen los niños(as), ya que sin él, no se puede
garantizar la continuidad necesaria para el desarrollo del juego, tal como señala Martínez (2020)
los fundamentos técnicos en especial el saque, es uno de los fundamentos dentro del juego que se
hace más complejo y que mayor evolución ha tenido en el voleibol, tanto desde el punto de vista
de la fuerza y dirección a infringir el balón, como de su objetivo.
En ese sentido como plantea el autor Martínez (2020), el saque es uno de los fundamentos
técnicos que se debería fortalecer, ya que, con dicha acción, se da inicio al juego y es el primer
acto ofensivo que tiene un equipo para poder lograr hacer puntos, es allí la importancia que se le
da a dicho fundamento en la disciplina deportiva del voleibol.
Por otro lado, según Fuentes López (2008) una problemática que también se evidencia es
“la ausencia de una adecuada metodología que articule el aprendizaje teórico-práctico de los
gestos técnicos en un ambiente socializador que en vez de saturar con rígidas disciplinas de
entrenamiento, atraigan a nuestros educandos, se constituye como un problema serio y de vital
emergencia”(p.15) En este contexto, la pregunta central es la siguiente:
13
¿Cuál es el efecto de una estrategia didáctica basada en las habilidades motrices

básicas manipulativas en el fundamento técnico del saque en deportistas de voleibol de la
categoría Benjamín?
Esta interrogante busca esclarecer el impacto real que puede tener una estrategia didáctica
basada en las habilidades motrices manipulativas sobre el fundamento técnico del saque en
deportistas de voleibol en categoría Benjamín.
14
3. JUSTIFICACIÓN
La enseñanza del voleibol en la categoría benjamín presenta una serie de particularidades

que demandan un enfoque pedagógico especializado. Si bien el interés por este deporte en edades
tempranas es evidente, la falta de dominio de los fundamentos técnicos, especialmente el saque,
constituye un obstáculo significativo para el desarrollo óptimo del juego.
Martínez (2020) resalta la complejidad del saque en el voleibol moderno, enfatizando la

necesidad de fortalecer este fundamento técnico desde las etapas iniciales. La importancia del
saque radica en que marca el inicio del juego y representa la primera oportunidad para obtener
puntos. Por tanto, una adecuada enseñanza del saque es fundamental para el éxito de un equipo.
Por otro lado, Fuentes López (2008) señala la carencia de metodologías que articulen de
manera efectiva la teoría y la práctica en un ambiente motivador y socializador. La ausencia de
estas metodologías puede desmotivar a los niños y niñas, dificultando así su aprendizaje y
desarrollo deportivo.
En este contexto, dicha investigación se justifica por la necesidad de abordar las

dificultades específicas que enfrentan los niños y niñas al aprender a jugar voleibol. Al
implementar una estrategia didáctica basada en las habilidades motrices básicas manipulativas, se
busca mejorar la técnica del saque, fomentar el aprendizaje significativo y crear un ambiente de
juego que resulte atractivo y motivador para los deportistas. Por consiguiente, se propuso una
estrategia didáctica centrada en las habilidades motrices básicas manipulativas el cual busca
mejorar el control con la pelota y el desarrollo general de las habilidades motrices de los
jugadores jóvenes en este deporte. Además, el trabajo de grado, también tiene su razón de ser en
15
anexar en el repositorio de búsquedas, una investigación que abarque el voleibol en categoría

benjamín, dado que la indagación de temas relacionado a ello, fue poca la información
encontrada. Entonces, servirá para investigaciones futuras.
4. OBJETIVOS
Objetivo general
➔ Determinar el efecto de una estrategia didáctica basada en las habilidades motrices

básicas manipulativas en el fundamento técnico del saque en un equipo de voleibol
categoría benjamín.
Objetivos específicos
➔ Evaluar el estado inicial de las deportistas de voleibol categoría benjamín, para el

conocimiento de su condición previa.
➔
➔ Implementar la estrategia didáctica basada en las habilidades motrices básicas

manipulativas en el fundamento técnico del saque en los equipos de voleibol.
➔
➔ Evaluar la condición posterior de las deportistas, dada la implementación de la estrategia

didáctica, para la determinación de la existencia de mejoras favorables o no en las
jugadoras.
16
5. MARCO TEÓRICO
Antecedentes
Historia y evolución de las estrategias didácticas en deportes infantiles
La enseñanza de deportes a nivel infantil ha evolucionado significativamente en las

últimas décadas, pasando de métodos de instrucción rígidos a enfoques más flexibles y
adaptativos. En los inicios de la enseñanza deportiva, los métodos tradicionales como el "Mando
Directo" y la "Asignación de Tareas" eran dominantes, enfocándose en la repetición de ejercicios
específicos sin considerar la motivación o el contexto social del aprendizaje (Fuentes López,
2008). Sin embargo, las investigaciones en pedagogía y psicología del deporte han demostrado
que la motivación es un factor clave en el aprendizaje, especialmente en niños, quienes requieren
un ambiente lúdico y atractivo para desarrollar de manera efectiva sus habilidades deportivas
(Narvaiza Cortes, 2019).
A medida que se ha reconocido la importancia de adaptar el método de enseñanza a la

etapa de desarrollo del deportista, han surgido estrategias didácticas como la gamificación y el
modelo de "Teaching Games for Understanding" (TGfU), que buscan hacer del aprendizaje un
proceso significativo y participativo. Estas estrategias permiten que los niños asimilen mejor las
técnicas deportivas a través de juegos y dinámicas que fomentan no solo el aprendizaje técnico,
sino también el desarrollo de habilidades sociales y emocionales esenciales en los deportes.
17
Relevancia de las habilidades motrices en el aprendizaje técnico
Las habilidades motrices básicas como correr, saltar y manipular objetos son
fundamentales para el desarrollo motor de los niños y sientan las bases para el aprendizaje de
habilidades más complejas (Batalla, 2018). En el contexto del voleibol, las habilidades motrices
manipulativas, como lanzar y recibir, resultan esenciales para que los niños logren un dominio
técnico adecuado. Sin estas habilidades, los movimientos técnicos como el saque se vuelven
difíciles de ejecutar correctamente. Además, el desarrollo de habilidades motrices en la niñez
tiene un impacto duradero en la salud física y mental, ya que fomenta la coordinación, el
equilibrio y la percepción espacial, habilidades que son necesarias para el aprendizaje en deportes
de equipo.
Según González Palacio et al. (2021), la evaluación de habilidades motrices en edades

tempranas permite a los entrenadores identificar áreas de mejora y ajustar los programas de
entrenamiento para optimizar el rendimiento deportivo de los niños (Dialnet-
DisenoYValidaci…). Este desarrollo motor no solo facilita el aprendizaje técnico en deportes,
sino que también contribuye a la salud y bienestar general, proporcionando una base sólida para
la actividad física a lo largo de la vida.
Estudios previos sobre el impacto de las habilidades motrices en el deporte
Diversas investigaciones han evidenciado el impacto positivo de las habilidades motrices

en el rendimiento deportivo infantil. Por ejemplo, Hernández-Hernández y Palao (2012)
diseñaron y validaron un conjunto de instrumentos para evaluar habilidades técnicas en la
iniciación al voleibol, incluyendo el saque, el remate y el bloqueo. Estos autores concluyeron que
18
el dominio de habilidades básicas, como la manipulación y el equilibrio, mejora notablemente la

ejecución de habilidades deportivas específicas, permitiendo a los niños adaptarse mejor a las
exigencias del juego(TCS04_2_2).
Otros estudios, como el de Granados Cárdenas (2021), han señalado que el voleibol ayuda
a mejorar no solo las habilidades motoras, sino también la interacción social y el trabajo en
equipo en edades tempranas. Esto confirma que el desarrollo integral del niño es un objetivo
prioritario en la enseñanza del deporte, dado que las habilidades deportivas se ven fortalecidas
cuando se trabaja en un ambiente que fomente la participación y la motivación.
Importancia de la enseñanza del saque en voleibol en categorías infantiles
El saque es una de las técnicas más críticas en el voleibol, ya que representa el primer
movimiento ofensivo y permite iniciar el juego. En categorías infantiles, dominar el saque es
esencial, pues establece las bases para el control del juego y la adquisición de confianza en el
rendimiento deportivo. Hernández-Hernández y Palao (2012) destacan que una correcta ejecución
del saque depende de un adecuado desarrollo de habilidades motrices manipulativas, tales como
el control de la fuerza y la precisión en el golpeo de la pelota(TCS04_2_2). En la categoría
Benjamín, los niños que dominan el saque por abajo tienen una ventaja competitiva al poder
ejecutar esta técnica de manera consistente y controlada, lo cual incrementa su motivación y
participación en el juego.
Además, los estudios sobre habilidades motrices y su relación con el voleibol han cobrado
relevancia en la investigación educativa, especialmente en la formación de niños y jóvenes.
González Palacio et al. (2021) llevaron a cabo una investigación centrada en el diseño y
validación de una batería de habilidades motrices básicas para niños de 5 a 11 años. Este trabajo
19
no solo busca identificar las habilidades esenciales para el desarrollo motor en esta franja etaria,
sino que también proporciona herramientas para que educadores y entrenadores evalúen y
mejoren estas capacidades en entornos educativos. El estudio se fundamenta en la idea de que un
desarrollo motor adecuado es crucial para el aprendizaje de deportes, como el voleibol. Por su
parte, Albarracín Millán y Montes Borda (2015) desarrollaron un plan pedagógico específico para
la enseñanza del mini voleibol dirigido a niños de 9 a 11 años. Este artículo destaca la
importancia de adaptar las técnicas de voleibol a la edad y capacidades de los alumnos, lo que
facilita su comprensión y participación en el deporte. La propuesta enfatiza la necesidad de un
enfoque didáctico que contemple las particularidades del desarrollo infantil, lo que puede mejorar
el interés y el rendimiento de los niños en la práctica del voleibol.
En un enfoque más específico, Granados Cárdenas (2021) investigó el desarrollo de la

motricidad gruesa en estudiantes de 6° grado mediante la práctica del voleibol. Los hallazgos
indican que el voleibol no solo contribuye al fortalecimiento de habilidades motoras, sino que
también potencia aspectos sociales y emocionales, creando un entorno propicio para la
interacción y el trabajo en equipo. Este estudio resalta cómo el deporte puede ser un vehículo
eficaz para el desarrollo integral de los jóvenes. Chala Canastero y Hurtado Castro (2021)
implementaron un programa de siete semanas diseñado para estimular habilidades motrices a
través del voleibol en niños de 9 a 12 años. Los resultados de este estudio demostraron una
mejora significativa en las habilidades motoras generales de los participantes, reafirmando el
voleibol como un medio educativo valioso. Esta investigación destaca la efectividad de la
práctica deportiva estructurada para facilitar el desarrollo motor en niños.
Otro estudio relevante es el de Puentes Ramírez (2015), que propone una herramienta
instrumental para evaluar habilidades motrices básicas en niños en iniciación deportiva. Esta
propuesta establece parámetros claros que permiten a entrenadores y educadores medir el
progreso motor de los niños, lo cual es fundamental para la planificación y la intervención en
programas de entrenamiento deportivo.
20
El trabajo de Preciado Pérez y Romero Posso (2015), se enfoca en la fundamentación

técnica del voleibol en niños de 10 a 12 años. Este estudio pone de manifiesto la necesidad de una
enseñanza técnica sólida para fomentar un aprendizaje efectivo de las habilidades del deporte, lo
que puede tener un impacto positivo en el rendimiento de los jóvenes deportistas. Al enfatizar la
técnica desde una edad temprana, se sientan las bases para un desarrollo más avanzado en el
deporte. En un contexto más amplio, Prieto Bascón (2010), analiza la importancia de las
habilidades motrices básicas en la educación general, subrayando su papel esencial no solo en el
deporte, sino también en la vida cotidiana de los niños. El estudio argumenta que el desarrollo
motor es fundamental para el bienestar general y el éxito en diversas actividades.
Ayure Coronado (2021), revisa la relevancia de las habilidades motrices a lo largo de

diferentes etapas de la vida, enfatizando que un desarrollo motor óptimo durante la infancia tiene
implicaciones significativas para la salud y el bienestar en la vida adulta. Este enfoque
longitudinal ofrece una perspectiva valiosa sobre la importancia de la educación física en el
crecimiento integral del individuo.
Martín Tejedor (2015), explora específicamente las habilidades motrices manipulativas en

el segundo ciclo de educación primaria, centrándose en actividades de lanzamientos y
recepciones. Este estudio es crucial, ya que estas habilidades son fundamentales no solo para el
voleibol, sino para muchos otros deportes y actividades físicas.
Mera Massri et al. (2022), investigaron el impacto de un programa de estimulación motriz

basado en actividades lúdicas en el desarrollo motor de niños en Valdivia. Los resultados de este
estudio sugieren que las metodologías lúdicas pueden ser altamente efectivas para mejorar las
habilidades motoras, destacando la importancia de la diversión en el aprendizaje.
21
El estudio de Supriadi et al. (2022) analiza cómo el uso de un medio de aprendizaje con
lanzadores de pelotas afecta la habilidad de lanzar y atrapar en estudiantes de primaria. Este
enfoque innovador muestra que la tecnología y los recursos didácticos pueden desempeñar un
papel importante en la enseñanza de habilidades motoras específicas.
Balali et al. (2017) se enfocan en cómo los juegos desafiantes influyen en las habilidades
motrices manipulativas en niños de 4 a 6 años, encontrando que la inclusión de retos mejora
significativamente la motricidad en esta franja etaria. Este estudio subraya la importancia del
juego como herramienta pedagógica en la educación física.
Finalmente, Herrera Castañeda et al. (2020) destacan el papel del juego en el desarrollo de
habilidades motrices en estudiantes de tercer grado. El estudio sugiere que la interacción lúdica es
esencial para el aprendizaje motor, reafirmando la necesidad de integrar el juego en la educación
física.
En cuanto a los estudios sobre voleibol y técnicas de saque, Guzmán-Vargas et al. (2022),
analizan los gestos deportivos del saque con salto en voleibol utilizando video metría. Esta
investigación ofrece una perspectiva técnica que puede ser útil para entrenadores y jugadores al
mejorar esta técnica específica, destacando la importancia de un análisis detallado del
movimiento.
Suarez y Zapata (2007), estudian la relación entre zonas de saque y áreas de recepción en
un campeonato escolar. Este estudio resalta la importancia de la estrategia en el voleibol,
mostrando cómo la efectividad del saque influye en el rendimiento del equipo y la necesidad de
una planificación táctica en el juego.
22
Zambrano González (2021), ofrece una perspectiva didáctico-metodológica sobre el

voleibol, proporcionando estrategias de enseñanza que pueden ayudar a educadores a mejorar la
calidad de la enseñanza en este deporte. La investigación se centra en la necesidad de un enfoque
integral que contemple tanto aspectos técnicos como tácticos.
Suquillo García (2023), investiga la preparación técnica del saque en voleibol para niños
de 11 a 13 años, enfatizando la importancia de desarrollar una técnica adecuada desde una edad
temprana. Este estudio apunta a la necesidad de una formación técnica sólida que facilite el
aprendizaje y la mejora continua en el voleibol.
Falconi Gavilanes (2022), analiza la aplicación de métodos activos en la enseñanza del

voleibol, mostrando que el uso de métodos dinámicos puede mejorar el aprendizaje y la práctica
del deporte en escolares. Esta investigación sugiere que la innovación en la enseñanza es clave
para el desarrollo de habilidades deportivas.
El estudio de Ihsan et al. (2023), investiga la relación entre los métodos de aprendizaje y
las habilidades motoras en los resultados de aprendizaje de técnicas básicas en voleibol. Los
hallazgos sugieren que una enseñanza adecuada mejora significativamente los resultados, lo que
puede tener un impacto duradero en la formación de los jóvenes deportistas.
D’isanto et al. (2017), presentan un enfoque cognitivo y ecológico en la enseñanza del

saque en voleibol, explorando métodos intensivos y extensivos que pueden optimizar el proceso
de aprendizaje. Esta investigación aporta una perspectiva valiosa sobre la necesidad de
diversificar los métodos de enseñanza para adaptarse a diferentes estilos de aprendizaje.
23
En lo que respecta a los juegos predeportivos, González Liens y Olivera Rodríguez

(2023), investigan la relación entre juegos predeportivos y la familiarización con las habilidades
motrices en voleibol. Este estudio sugiere que estos juegos son esenciales para el aprendizaje
inicial del deporte, facilitando la adquisición de habilidades motoras.
Betancourt Betancourt et al. (2020), abordan cómo los juegos predeportivos pueden
mejorar la técnica de ataque en voleibol escolar, destacando la importancia de estos juegos en el
desarrollo de habilidades específicas. Esta investigación resalta el papel que los juegos pueden
desempeñar en la enseñanza de técnicas complejas.
Morales y Frómeta (2017), analizan la influencia de los juegos predeportivos en el

rendimiento técnico y motriz en voleibol, sugiriendo que estos juegos son efectivos para la
enseñanza inicial del deporte. Los resultados indican que una práctica lúdica bien estructurada
puede mejorar significativamente las habilidades de los estudiantes.
Valle Calancha y Davila Surimi (2019), estudian el impacto de los juegos predeportivos
en la mejora de la técnica del saque en estudiantes de secundaria, evidenciando su relevancia en
el aprendizaje técnico. Este estudio reafirma la necesidad de integrar el juego en el proceso de
enseñanza del voleibol.
Bastidas Pantoja et al. (2022), se centran en cómo los juegos predeportivos pueden
fortalecer la coordinación viso-manual en estudiantes, una habilidad esencial para el desarrollo en
voleibol. Este enfoque muestra cómo el entrenamiento lúdico puede impactar positivamente en
habilidades motoras específicas.
24
Meléndez Nieves y Estrada Oliver (2019), introducen una unidad de mini-voleibol basada
en el enfoque "TGfU" (Teaching Games for Understanding), enfatizando el aprendizaje a
través del juego en lugar de la técnica pura. Este enfoque innovador puede resultar en un
aprendizaje más significativo y motivador para los jóvenes deportistas.
Por último, Megawati et al. (2023), desarrollan un modelo de aprendizaje basado en

juegos para la enseñanza del voleibol en la educación primaria. Este estudio resalta la
importancia de métodos interactivos y lúdicos en la enseñanza del deporte, promoviendo un
aprendizaje más efectivo y atractivo para los estudiantes.
A modo de resumen el análisis de los estudios sobre habilidades motrices y su relación

con el voleibol evidencia la importancia de un enfoque integral en la enseñanza de este deporte a
niños y jóvenes. A partir de las investigaciones revisadas, se pueden extraer las siguientes
conclusiones:
1. Desarrollo de habilidades motrices: La mayoría de los estudios coinciden en que el voleibol

es un medio efectivo para el desarrollo de habilidades motrices básicas y específicas.
Programas estructurados y juegos adaptados contribuyen significativamente al fortalecimiento
de la motricidad gruesa y fina, vital para la iniciación deportiva.
2. Importancia de la adaptación pedagógica: La necesidad de adaptar las técnicas de voleibol

a la edad y capacidad de los estudiantes es crucial. Planes pedagógicos como los propuestos
por Albarracín Millán y Montes Borda (2015) subrayan que un enfoque didáctico que
contemple las particularidades del desarrollo infantil puede mejorar el interés y la
participación en el deporte.
25
3. Metodologías lúdicas: El uso de metodologías lúdicas y juegos predeportivos se muestra

como una estrategia eficaz para la enseñanza del voleibol. Estas metodologías no solo facilitan
la adquisición de habilidades técnicas, sino que también fomentan el disfrute y la motivación
entre los jóvenes deportistas.
4. Evaluación y seguimiento: La implementación de herramientas de evaluación, como las

propuestas por Puentes Ramírez (2015), permite medir el progreso en el desarrollo motor, lo
cual es esencial para ajustar y optimizar los programas de enseñanza.
5. Fundamentación técnica: Los estudios enfatizan la necesidad de una fundamentación técnica

sólida en las primeras etapas de aprendizaje, como se sugiere en el trabajo de Preciado Pérez y
Romero Posso (2015). Un enfoque técnico bien estructurado puede mejorar el rendimiento a
largo plazo en el voleibol.
6. Impacto social y emocional: La práctica del voleibol no solo desarrolla habilidades motoras,
sino que también promueve el desarrollo social y emocional de los jóvenes, creando un
ambiente propicio para el trabajo en equipo y la interacción social, como indica Granados
Cárdenas (2021).
7. Enfoque cognitivo y ecológico: La diversidad en los métodos de enseñanza, incluyendo

enfoques cognitivos y ecológicos, permite atender a diferentes estilos de aprendizaje,
favoreciendo así una formación más completa en los jóvenes deportistas.
26
8. Integración de juegos predeportivos: Los juegos predeportivos son fundamentales en la

fase inicial de aprendizaje, ya que facilitan la adquisición de habilidades y técnicas básicas,
asegurando una base sólida para el desarrollo posterior en el voleibol.
En resumen, los estudios revisados subrayan la relevancia de un enfoque integral y

adaptado en la enseñanza del voleibol, combinando aspectos técnicos, metodológicos y sociales
para potenciar el desarrollo de habilidades motrices en los jóvenes. La integración de estas
estrategias no solo mejora el aprendizaje deportivo, sino que también contribuye al crecimiento
personal y social de los estudiantes.
Marco Referencial
El voleibol es un deporte colectivo que se caracteriza por su dinamismo y la necesidad de

un alto nivel de habilidad técnica y táctica. Entre las diversas acciones que componen el juego, el
saque es considerado uno de los fundamentos más críticos, no solo porque inicia el juego, sino
también porque puede influir significativamente en el desarrollo del mismo. La correcta
ejecución del saque establece el tono del partido y puede crear ventajas competitivas esenciales.
En este contexto, la categoría Benjamín representa una etapa crucial en la formación de jóvenes
deportistas, donde se consolidan las habilidades técnicas básicas y se fomenta el desarrollo social
y emocional.
La presente investigación se centra en analizar el efecto de una estrategia didáctica basada

en habilidades motrices manipulativas en la técnica del saque por abajo, fundamental para el
aprendizaje inicial del voleibol. Este enfoque didáctico se justifica no solo por su relevancia
27
técnica, sino también por la necesidad de adaptarse a las características particulares de los niños
en esta etapa. Fernández y Morales (2020), sostienen que la formación deportiva debe
estructurarse de manera que se favorezca un aprendizaje significativo, abordando aspectos
físicos, cognitivos y emocionales. Por lo tanto, esta investigación busca comprender cómo la
aplicación de estrategias didácticas centradas en habilidades motrices manipulativas puede
optimizar el aprendizaje y la ejecución del saque por abajo en jóvenes voleibolistas.
Tipos de saques en voleibol
En voleibol, el saque es el primer movimiento del juego y cumple una función ofensiva
importante. Los tipos de saques se dividen comúnmente en saque por abajo y saque por encima,
cada uno con sus propias características técnicas y aplicaciones según el nivel del jugador.
1. Saque por abajo: Este tipo de saque es el más básico y se utiliza principalmente en
categorías infantiles. Es más fácil de controlar y permite a los niños adquirir confianza en el
movimiento sin requerir demasiada fuerza o técnica avanzada. En el saque por abajo, el
jugador golpea el balón desde abajo con una mano, utilizando una postura baja y
manteniendo los ojos en la pelota para asegurar precisión (Hernández-Hernández & Palao,
2012)(TCS04_2_2).
2. Saque por encima: A medida que los jugadores avanzan en técnica y fuerza, el saque por
encima se convierte en una opción preferida. Este tipo de saque permite una mayor
velocidad y fuerza en el balón, lo que lo convierte en un movimiento ofensivo más efectivo.
Sin embargo, para los jugadores de categorías infantiles, como la Benjamín, el saque por
encima puede ser más difícil de ejecutar correctamente debido a las habilidades motrices y
fuerza necesarias (Zambrano González, 2021).
28
En la categoría Benjamín, se recomienda principalmente el saque por abajo, ya que este

tipo de saque permite a los niños desarrollar sus habilidades motrices manipulativas de manera
gradual y controlada, lo cual es fundamental para su progreso técnico en el voleibol.
Estrategias didácticas en la enseñanza del voleibol
Las estrategias didácticas son fundamentales en el aprendizaje técnico de los deportes.

Según Narvaiza Cortes (2019), una estrategia didáctica efectiva debe incluir actividades
dinámicas que motiven a los estudiantes y permitan la repetición controlada de técnicas clave.
Diversos autores han abordado la necesidad de estrategias que integren teoría y práctica de una
forma que fomente el aprendizaje significativo y el interés en los estudiantes.
1. Estrategias de gamificación: La gamificación ha ganado terreno en la enseñanza del

deporte, especialmente en niveles infantiles, ya que convierte el aprendizaje en un proceso
lúdico. Mediante juegos que integran la técnica de voleibol, como el saque y la recepción,
se logra que los estudiantes practiquen los fundamentos técnicos sin que se sientan
abrumados por la repetición tradicional. La gamificación permite que el aprendizaje sea
más accesible y divertido para los niños, aumentando su motivación y facilitando la
adquisición de habilidades (González Liens & Olivera Rodríguez, 2023).
2. Metodología activa y TGfU: El modelo “Teaching Games for Understanding” (TGfU)

también es útil en la enseñanza del voleibol, ya que se basa en aprender los fundamentos
técnicos a través del juego y no de la técnica pura. Según Hernández-Hernández y Palao
(2012), el uso de juegos estructurados y ejercicios específicos dentro de un contexto lúdico
permite a los niños practicar habilidades clave como el saque y la recepción en situaciones
de juego real, lo cual fortalece su comprensión y adaptación al deporte.
29
Este marco conceptual resalta la importancia de utilizar diversas estrategias didácticas

para mejorar el aprendizaje del saque en niños de la categoría Benjamín, promoviendo tanto el
desarrollo técnico como el disfrute en el aprendizaje.
6. HABILIDADES MOTRICES MANIPULATIVAS
Definición y clasificación
Las habilidades motrices manipulativas son aquellas que implican la manipulación de

objetos y se pueden clasificar en tres categorías principales: recepción, lanzamiento y golpeo.
Estas habilidades son fundamentales para el desarrollo motor en la infancia, ya que no solo
fomentan la coordinación, el equilibrio y la precisión, sino que también son esenciales para la
adquisición de habilidades más avanzadas en diversos deportes. Según Gallahue y Ozmun
(2006), estas habilidades son cruciales para el desarrollo integral del niño, afectando no solo su
capacidad física, sino también su desarrollo cognitivo y emocional.
La práctica de habilidades motrices manipulativas estimula la capacidad de concentración

y la toma de decisiones, aspectos que son especialmente relevantes en deportes de equipo como
el voleibol. Como señala López y López (2018), el entrenamiento en estas habilidades permite a
los jóvenes deportistas mejorar su capacidad para reaccionar ante situaciones cambiantes durante
el juego, promoviendo un mayor nivel de participación y disfrute. Además, el dominio de estas
habilidades genera confianza en los jóvenes atletas, lo cual es vital para su progreso y
satisfacción en el deporte.
30
En el contexto específico del voleibol, las habilidades motrices manipulativas forman la

base sobre la cual se desarrollan técnicas más complejas, como el saque, el remate y la recepción.
Por ejemplo, el saque no es simplemente una acción de golpeo; requiere una combinación de
habilidades de lanzamiento y control del balón. La correcta ejecución del saque por abajo implica
prestar atención a varios factores técnicos, como la postura inicial, la colocación de las manos y
el movimiento del cuerpo durante el golpeo (González, 2015). Estas técnicas no solo requieren de
habilidad física, sino también de una comprensión táctica del juego, que se desarrolla a través de
la práctica de habilidades manipulativas.
Además, la importancia de estas habilidades se extiende más allá del deporte. Según la
investigación de Martínez (2019), el aprendizaje de habilidades motrices manipulativas promueve
no solo la salud física, sino también el desarrollo de competencias sociales, como el trabajo en
equipo, la resiliencia y la disciplina. La capacidad de trabajar en conjunto con otros jugadores y
de adaptarse a diferentes situaciones de juego es esencial para el éxito en el voleibol y en otros
deportes de equipo.
Por lo tanto, al enseñar estas habilidades desde una edad temprana, se sientan las bases
para una vida activa y saludable. La educación física y el deporte en la infancia no solo
contribuyen al bienestar físico, sino que también preparan a los jóvenes para enfrentar los
desafíos que se presenten tanto dentro como fuera del contexto deportivo. Como destaca Farias y
Costa (2022), el desarrollo de habilidades motrices manipulativas no solo mejora el rendimiento
en el deporte, sino que también ayuda a formar individuos más seguros y competentes en diversas
áreas de la vida.
En conclusión, las habilidades motrices manipulativas son un componente clave en el

desarrollo de los jóvenes deportistas, especialmente en el contexto del voleibol. A través de una
adecuada enseñanza y práctica, se puede fomentar un desarrollo integral que abarque tanto la
31
competencia física como la formación de habilidades sociales y emocionales, preparando así a los
niños para una vida de actividad física y colaboración.
Importancia en el desarrollo integral
La importancia de estas habilidades trasciende el ámbito físico; también impactan en el

desarrollo cognitivo y emocional de los jóvenes deportistas. López y López (2018), destacan que
la práctica de habilidades manipulativas mejora la concentración, la toma de decisiones y la
autoconfianza, aspectos cruciales en un deporte de equipo como el voleibol. El rendimiento de un
jugador depende en gran medida de su capacidad para reaccionar rápidamente y tomar decisiones
efectivas en situaciones de juego.
Desde una perspectiva educativa, la enseñanza de habilidades motrices manipulativas

debe ser gradual y adaptada a las características de los niños. Esto implica un enfoque que
considere sus necesidades individuales, garantizando que cada niño progrese a su propio ritmo.
Martínez (2019), subraya la importancia de personalizar el aprendizaje en la educación física, lo
que permite a los entrenadores abordar las particularidades de cada deportista y maximizar su
potencial.
Desarrollo de habilidades motrices en la infancia
El desarrollo de habilidades motrices durante la infancia es un proceso crítico que se

relaciona con el crecimiento físico y cognitivo del niño. En esta etapa, los niños adquieren una
variedad de habilidades motoras que son fundamentales para su desarrollo integral. La teoría de
la motricidad global, según la cual los movimientos complejos se construyen a partir de
32
habilidades más simples, es clave para entender cómo se desarrollan las habilidades
manipulativas (López, 2018). Esto significa que la práctica de habilidades básicas, como el
lanzamiento o la recepción, sienta las bases para la ejecución de habilidades más complejas en el
futuro.
7. DESARROLLO DEL SAQUE EN VOLEIBOL
Importancia del saque
El saque, y en particular el saque por abajo, es una de las primeras técnicas que los
jóvenes voleibolistas deben aprender. Esta técnica es accesible y menos propensa a errores, lo
que permite a los jugadores concentrarse en la precisión y el control (González, 2015). La
correcta ejecución del saque por abajo implica prestar atención a varios aspectos técnicos, como
la postura inicial, la colocación de las manos y el movimiento del cuerpo durante el golpe.
Proceso de aprendizaje del saque
El desarrollo del saque por abajo en las etapas iniciales de entrenamiento es crucial para la
formación de una base sólida que permitirá a los jugadores avanzar hacia técnicas más complejas
en el futuro. Moya (2019) señala que la práctica regular de esta técnica no solo mejora la
competencia técnica, sino que también fomenta la confianza en los jóvenes atletas, ya que les
permite experimentar el éxito desde una edad temprana.
33
Además, el aprendizaje de esta técnica debe ser sistemático y guiado. Esto implica una
comprensión clara de los fundamentos mecánicos y tácticos que rigen la acción del saque. La
investigación de Castro y Hernández (2021) enfatiza la necesidad de un enfoque pedagógico que
combine la teoría con la práctica, permitiendo a los jóvenes entender no solo cómo ejecutar el
saque, sino también por qué es importante en el contexto del juego.
Estrategias de enseñanza del saque
Las estrategias de enseñanza del saque deben ser variadas e incluir tanto la práctica
individual como en grupo. La enseñanza a través de métodos visuales, como la demostración y el
uso de videos, puede ser particularmente efectiva para ayudar a los niños a comprender la técnica
(González, 2015). Además, las actividades lúdicas y los juegos pueden facilitar el aprendizaje,
manteniendo a los jóvenes jugadores motivados y comprometidos.
8. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EN EL DEPORTE
Concepto de estrategia didáctica
Las estrategias didácticas son fundamentales en la educación física y el entrenamiento

deportivo, ya que estructuran el proceso de enseñanza-aprendizaje. Estas estrategias permiten a
los educadores diseñar actividades que integren la práctica técnica con el desarrollo físico y
mental, promoviendo un aprendizaje más completo y efectivo (Martínez, 2018).
34
Enfoque en habilidades motrices manipulativas
El enfoque basado en habilidades motrices manipulativas favorece el diseño de sesiones

de entrenamiento que no se limitan a la repetición del saque, sino que también incorporan juegos
y ejercicios que promueven la coordinación, el ritmo y la agilidad (González & Romero, 2020).
De esta manera, los jóvenes atletas no solo aprenden la técnica del saque, sino que también
desarrollan una comprensión más profunda del juego y sus dinámicas.
Gamificación en el apre
ndizaje
La implementación de actividades lúdicas en la enseñanza del saque contribuye a

aumentar la motivación y el interés de los niños por el voleibol. La gamificación del
entrenamiento no solo hace que las sesiones sean más atractivas, sino que también fomenta un
ambiente de aprendizaje colaborativo, donde los jugadores pueden aprender unos de otros
(Caillois, 2001). Este tipo de ambiente es especialmente importante en las categorías formativas,
donde el desarrollo de habilidades sociales y emocionales es tan crucial como el desarrollo
técnico, el uso de juegos predeportivos y herramientas didácticas facilitan el aprendizaje de
habilidades deportivas al introducir elementos lúdicos y competitivos que capturan el interés de
los niños. En el contexto del voleibol, estos métodos permiten a los jóvenes atletas practicar
habilidades como el saque mientras reciben retroalimentación constante de una manera divertida
y no intimidante.
35
Feedback y corrección de errores
La retroalimentación es un elemento crucial en el proceso de aprendizaje motor. Estudios

han demostrado que las técnicas de enseñanza que incluyen el feedback inmediato y la corrección
de errores son más efectivas en el desarrollo de habilidades motoras (Kirk & Macdonald, 2001).
Este tipo de retroalimentación permite a los jóvenes jugadores ajustar su técnica en tiempo real,
lo que resulta en una mejora más rápida y efectiva de su desempeño. La importancia del feedback
se refleja en la capacidad de los jóvenes para reconocer y corregir sus errores, lo que les permite
adquirir confianza en su técnica. Además, a los entrenadores brindar retroalimentación en tiempo
real mientras los niños juegan. Por ejemplo, en un juego en el que los niños deben realizar el
saque por abajo para "anotar puntos" en un área delimitada, el entrenador puede señalar aspectos
específicos de la técnica que necesitan mejorar, como la postura o el control del balón. Al recibir
correcciones en el momento, los niños pueden ajustar su técnica rápidamente y ver los resultados
de sus mejoras en el juego, lo cual fortalece su comprensión y dominio de la habilidad.
9. IMPACTO DE LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA EN EL APRENDIZAJE MOTOR
Efecto en el aprendizaje del saque por abajo
La implementación de una estrategia didáctica centrada en las habilidades motrices

manipulativas puede tener un impacto significativo en el aprendizaje del saque por abajo. La
investigación muestra que el uso de estrategias que proporcionan retroalimentación continua es
fundamental para el desarrollo de la competencia motriz (Farias & Costa, 2022). Esto se traduce
36
en una mejora del rendimiento técnico, así como en una mayor confianza por parte de los jóvenes
atletas.
Motivación y compromiso
La incorporación de juegos y actividades lúdicas en la enseñanza del saque contribuye a

crear un entorno de aprendizaje motivador. La gamificación no solo aumenta el interés de los
jóvenes por el voleibol, sino que también les permite experimentar situaciones de juego en un
ambiente controlado, lo que les ayuda a trasladar sus habilidades técnicas a situaciones de
competencia real (Caillois, 2001). Este enfoque práctico es esencial en el desarrollo de
habilidades tácticas y en la toma de decisiones en tiempo real.
Desarrollo de habilidades sociales y emocionales
El voleibol, al ser un deporte de equipo, ofrece una plataforma ideal para el desarrollo de
habilidades sociales y emocionales. A través de la práctica del deporte, los jóvenes aprenden a
trabajar en equipo, a comunicarse y a desarrollar un sentido de pertenencia. Estas habilidades son
fundamentales para el desarrollo integral del niño y pueden influir positivamente en su vida fuera
del deporte. La investigación de Fernández y Morales (2020) respalda esta afirmación, indicando
que la educación física contribuye de manera significativa al desarrollo social y emocional de los
niños.
10. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

37
Según Guichot-Reina et al. (2018), las estrategias didácticas se dividen en dos categorías:
las estrategias de enseñanza y las estrategias de aprendizaje.
1. Estrategias de enseñanza: Estas son empleadas por el docente o entrenador para mediar,
facilitar, organizar y promover los aprendizajes durante el proceso educativo.
2.
3. Estrategias de aprendizaje: Involucran operaciones cognitivas del estudiante, que le

permiten organizar, integrar y elaborar información, facilitando la construcción,
permanencia y transferencia de conocimientos, tanto cognitivos como motrices.
Por otro lado, Velásquez (2020), define las estrategias didácticas como un “conjunto de
procedimientos organizados que tienen como objetivo el logro de aprendizajes esperados,
orientados por el docente o entrenador durante todo el proceso pedagógico” (p.1). Estas
estrategias deben ser seguidas por los estudiantes o deportistas para la construcción de
aprendizajes significativos.
Otros tipos de estrategia didáctica
En la enseñanza de deportes como el voleibol, especialmente en niveles infantiles, es

importante implementar estrategias didácticas que permitan a los jóvenes atletas aprender de
forma efectiva y motivadora. A continuación, se describen algunos tipos de estrategias didácticas
que pueden aplicarse en el aprendizaje técnico:
1. Aprendizaje basado en problemas (ABP): Esta estrategia se centra en plantear problemas

o situaciones que los estudiantes deben resolver, aplicando habilidades y conocimientos
38
deportivos. En el contexto del voleibol, el ABP puede consistir en crear situaciones de

juego donde los niños deban aplicar técnicas específicas, como el saque por abajo, para
cumplir un objetivo. Esto no solo refuerza el aprendizaje técnico, sino que también
desarrolla el pensamiento crítico y la toma de decisiones en tiempo real
.
2. Estrategia de descubrimiento guiado: En esta estrategia, los entrenadores permiten que los
niños exploren y descubran técnicas deportivas mediante la práctica controlada. En lugar de
instruirlos directamente sobre cada aspecto del saque, el entrenador puede dar indicaciones
básicas y permitir que los jugadores descubran gradualmente cómo ajustar su postura, la
fuerza y la dirección del golpeo. Este método fomenta la autonomía y mejora la retención de
habilidades deportivas.
3. Enseñanza recíproca: Esta estrategia permite que los jugadores se enseñen mutuamente,
promoviendo la colaboración y el aprendizaje entre pares. Los niños pueden practicar el saque
observándose entre sí y dándose retroalimentación sobre aspectos específicos, como la
posición de los brazos o el control del balón. Además de mejorar las habilidades técnicas, la
enseñanza recíproca fortalece el trabajo en equipo y la comunicación.
4. Práctica distribuida: La práctica distribuida implica alternar períodos cortos de

entrenamiento con descansos frecuentes, lo cual es beneficioso para los niños de la categoría
Benjamín, ya que evita la fatiga y mantiene la motivación. Este método permite que los niños
practiquen habilidades específicas como el saque en sesiones cortas, asegurando un
aprendizaje gradual y continuo sin desgaste físico.
5. Modelo de ejecución por tapas: Este enfoque divide el aprendizaje de una habilidad en
etapas específicas, enseñando un aspecto de la técnica a la vez. Por ejemplo, en el
39
aprendizaje del saque, los niños podrían enfocarse primero en la postura correcta, luego en el
golpeo y, finalmente, en la precisión. Cada etapa incluye ejercicios específicos que refuerzan
la habilidad, y se avanza a la siguiente etapa solo cuando el niño ha dominado la actual. Este
modelo es especialmente útil en la enseñanza de técnicas complejas y facilita el seguimiento
del progreso.
Estas estrategias ofrecen una variedad de enfoques que pueden enriquecer el proceso de
enseñanza del voleibol. Utilizarlas permite que el aprendizaje técnico sea dinámico y
participativo, generando un ambiente de práctica que se adapta a las necesidades y el ritmo de
cada niño
Componentes de la estrategia didáctica
Para implementar una estrategia didáctica efectiva en el aprendizaje del voleibol en niños
de la categoría Benjamín, es necesario considerar varios componentes clave. Estos elementos
permiten estructurar y ejecutar la estrategia de manera coherente, asegurando un aprendizaje
significativo y adaptado a las necesidades de los jóvenes deportistas.
1. Metodología: Es el enfoque o sistema de enseñanza que se utiliza para impartir el

contenido técnico. En el contexto del voleibol infantil, se pueden emplear métodos como la
práctica guiada y el descubrimiento guiado, que permiten a los niños aprender de manera
autónoma y progresiva. Estas metodologías se adaptan al ritmo de aprendizaje de cada
niño, enfatizando la práctica a través de juegos y dinámicas que fomentan la participación
activa y la motivación.
40
2. Forma: Se refiere a la organización de las actividades dentro de la estrategia. En la

enseñanza del saque en voleibol, la forma puede incluir la secuenciación de ejercicios, la
alternancia entre práctica individual y en parejas, y el uso de juegos predeportivos. Esta
estructura ayuda a que los niños experimenten diferentes formas de ejecutar el saque,
adaptando la técnica a diversas situaciones de juego. La forma debe ser flexible para
ajustarse a los niveles de habilidad y a las necesidades específicas de los jugadores.
3. Recursos: Son los materiales y herramientas necesarios para implementar la estrategia

didáctica. En el caso del voleibol, esto puede incluir balones de diferentes tamaños y pesos,
redes ajustables, conos para delimitar áreas de práctica, y pizarras para la explicación visual.
Los recursos también pueden incluir tecnología, como videos de referencia o aplicaciones de
seguimiento de habilidades, que permitan a los niños observar y analizar sus movimientos.
4. Contenido: Abarca los temas y habilidades específicos que se van a enseñar. En esta
estrategia, el contenido incluye las habilidades motrices básicas, como la manipulación y el
control del balón, además de las técnicas específicas del saque por abajo. También pueden
incluirse ejercicios de postura, equilibrio y coordinación, que preparen a los niños para
realizar el saque correctamente. Este contenido debe ser adecuado a la edad y nivel de los
jugadores, proporcionando una base sólida para el aprendizaje de habilidades más
avanzadas en el futuro.
5. Resultados: Son los objetivos de aprendizaje que se esperan alcanzar con la estrategia. En
este caso, el objetivo principal es que los niños logren ejecutar el saque de manera efectiva,
mostrando una mejora en la técnica y precisión. Además, se espera que desarrollen
confianza en su habilidad para realizar esta técnica, lo cual puede incrementar su
motivación y compromiso con el deporte. Los resultados también pueden medirse en
41
términos de mejora en las habilidades motrices generales, como el equilibrio y la

coordinación, que son fundamentales en el voleibol.
Cada uno de estos componentes contribuye a una enseñanza estructurada y efectiva, que
permite a los niños aprender de manera gradual y disfrutar del proceso. La estrategia didáctica así
diseñada no solo facilita el aprendizaje del saque, sino que también fomenta un desarrollo integral
en los jóvenes deportistas.
11. OTROS IMPACTOS DE LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA EN EL APRENDIZAJE
Además de mejorar las habilidades técnicas, una estrategia didáctica bien estructurada
puede tener varios efectos positivos en el desarrollo integral de los jóvenes deportistas. Los
impactos de esta estrategia no se limitan al rendimiento deportivo, sino que también abarcan
aspectos emocionales, sociales y motivacionales que son fundamentales en el aprendizaje y en el
compromiso a largo plazo con el deporte.
1. Incremento en la Motivación y el Compromiso: La implementación de estrategias didácticas

basadas en juegos y actividades interactivas, como la gamificación y el aprendizaje basado en
problemas, aumenta la motivación de los niños al hacer del proceso de aprendizaje algo
divertido y desafiante. Cuando los niños se sienten motivados, es más probable que se esfuercen
por mejorar sus habilidades y que mantengan un interés constante en el deporte. Esto fortalece
su compromiso y ayuda a prevenir el abandono temprano de la práctica deportiva.
2. Desarrollo de habilidades sociales y trabajo en equipo: Al integrar métodos como la

enseñanza recíproca y el trabajo en parejas o grupos, la estrategia didáctica también fomenta el
desarrollo de habilidades sociales. Los niños aprenden a comunicarse efectivamente, a dar y
42
recibir retroalimentación, y a trabajar juntos para alcanzar metas comunes. Estas habilidades
son fundamentales no solo en el voleibol, sino también en su desarrollo personal, ya que
fortalecen el respeto, la empatía y la cooperación entre los compañeros de equipo.
3. Aumento de la Autoestima y la Confianza: A medida que los niños dominan técnicas como
el saque y reciben elogios por sus logros, desarrollan una mayor confianza en sus habilidades.
Este incremento en la autoestima los impulsa a enfrentar nuevos desafíos y a esforzarse por
mejorar continuamente. La estrategia didáctica no solo contribuye a la técnica deportiva, sino
que también ayuda a construir una base emocional sólida que beneficia a los niños en todas las
áreas de su vida.
4. Desarrollo de la resiliencia y la perseverancia: En el aprendizaje deportivo, los niños

enfrentan situaciones que requieren esfuerzo y paciencia. Al superar los desafíos de la práctica
deportiva y aprender a manejar la frustración, los niños desarrollan resiliencia, una habilidad
clave para enfrentar adversidades en el deporte y en la vida en general. La estrategia didáctica,
al estructurar la enseñanza en etapas y con una dificultad progresiva, permite que los niños
enfrenten retos de manera gradual, fortaleciendo su capacidad de perseverar.
12 HABILIDADES MOTRICES
Peña (2015), menciona que las habilidades motrices básicas en Educación Física incluyen
acciones como desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos y recepciones, todas ellas
relacionadas con la coordinación y el equilibrio. Garófano et al. (2017), clasifican estas
habilidades en:
43
1. Locomotrices: Andar, correr, saltar, galopar, deslizarse, trepar, entre otras.

2. No locomotrices: Manejo del cuerpo sin desplazamiento, como balancearse, estirarse,
girar, empujar, entre otras.
3. Manipulativas: Receptar, lanzar, golpear, atrapar, rodar, driblar, entre otras.
Habilidades Motrices Manipulativas
Romero (2010), define las habilidades manipulativas como movimientos en los que se
manipulan objetos, involucrando proyección, recepción y manejo de los mismos. López (1992),
agrega que estas habilidades son la base de la especialización motriz, destacando lanzamientos y
recepciones como ejemplos fundamentales (Mais, 2020).
Objetivo
El propósito de este estado del arte es analizar los estudios previos relacionados con las
habilidades motrices básicas, habilidades manipulativas y el voleibol, específicamente en el
saque, con el fin de identificar los avances, vacíos y tendencias en la investigación.
Metodología
Para la construcción del estado del arte, se realizó una revisión exhaustiva de material
académico producido en Latinoamérica y Colombia. Se incluyeron tesis de pregrado, maestría,
doctorado y artículos científicos publicados en revistas indexadas. Las fuentes de búsqueda
abarcaron bases de datos de universidades públicas y privadas, revistas académicas indexadas y
Google Académico.
44
Habilidades motrices básicas
La revisión incluyó investigaciones que tratan el desarrollo y clasificación de las habilidades

motrices básicas en contextos educativos y deportivos. Estos estudios abordan aspectos como la
coordinación, el equilibrio y la evolución filogenética de las habilidades motoras en la educación
física.
Habilidades manipulativas
Se revisaron trabajos que analizan el desarrollo y aplicación de habilidades manipulativas, con

un enfoque en la proyección, recepción y manejo de objetos. Las investigaciones se centraron en su
importancia para el desarrollo motor y en su relevancia en deportes específicos.
Voleibol – saque
En esta categoría, se analizaron estudios sobre el saque en voleibol, abarcando desde

aspectos técnicos hasta estrategias didácticas para su enseñanza. Los estudios revisados exploran
la relación entre la técnica del saque y su efectividad en el juego, así como las formas de mejorar
esta habilidad en contextos competitivos.
45
12. MATRIZ
La presente matriz resume los hallazgos clave de los estudios revisados en relación con
tres variables fundamentales en este estudio: habilidades motrices básicas, habilidades
manipulativas, y la técnica del saque en voleibol. Los estudios revisados ofrecen una visión
integral sobre cómo estas variables contribuyen al desarrollo motriz y técnico en los niños de la
categoría Benjamín.
En primer lugar, los estudios sobre habilidades motrices básicas indican que estas
habilidades son esenciales para el desarrollo físico temprano de los niños, destacando la
importancia de incluirlas en los programas educativos para fortalecer la coordinación y el
equilibrio en las primeras etapas del aprendizaje. En cuanto a las habilidades manipulativas, la
literatura revela que son cruciales en la especialización motriz, aunque se observa un vacío en
cuanto a su transferencia a otros deportes, lo que sugiere la necesidad de más investigaciones en
este ámbito. Finalmente, el análisis del saque en voleibol subraya la relevancia de la técnica y la
potencia para la efectividad del saque, aunque se ha identificado una carencia de estudios que
vinculen el saque con estrategias de juego tanto a nivel formativo como profesional.
Tabla No 1 - Matriz estado del arte

46
Categoría - Habilidades motrices básicas

Fuentes Consultadas: 6
Autor - Título Tipo de fuente Procedencia
González Palacio, E., Montoya Grisales, N., Cardona, Y., Artículo de Revista Boletín
Marín, J. y Muñoz, B. (2021). Diseño y validación de una revista Redipe
batería de habilidades motrices básicas para niños entre 5 y
11 años.
Albarracín Millán, K. y Montes Borda, R. (2015). Plan Artículo de Viref. Revista

pedagógico para la enseñanza y el aprendizaje del Mini revista digital de
voleibol en niños de 9 a 11 años. educación física.
Granados Cárdenas, J. (2021). Desarrollo de la motricidad Trabajo de Universidad de
gruesa a través del deporte voleibol en los estudiantes del grado Pamplona
grado 601 del Instituto Salesiano San Juan Bosco de la
ciudad de Cúcuta.
Chala Canastero, B. y Hurtado Castro, S. (2021). Trabajo de Universidad de
Implementación de un programa de siete semanas para grado Cundinamarca
estimular las habilidades motrices utilizando el voleibol
como medio para facilitar el proceso con niños de 9 a 12
años de la Institución Educativa Eduardo Santos Sede
Florida.
Puentes Ramírez, A. (2015). Propuesta instrumental para la Trabajo de Universidad
evaluación de habilidades motrices básicas de niños grado Pedagógica
inmersos en la iniciación deportiva. Nacional
Preciado Pérez, K. y Romero Posso, J. (2015). Importancia Trabajo de Universidad del

de la fundamentación técnica en el voleibol en niños en grado Valle
edades de 10 a 12 años.
47
Categoría - habilidades manipulativas

Fuentes Consultadas 7
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revista innovación y
experiencias
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Martín Tejedor, S. (2015). El desarrollo de las habilidades Trabajo de Universidad de
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Mera Massri, E., Armijos Armijos, J. y Luarte Rocha, C. Artículo de Retos

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Supriadi, A., Mesnan, Akhmad, I., Dewi, R., & Suprayitno. Artículo de International
(2022). The effect of learning manipulative skills using ball revista Journal of
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Kakap 21 State Elementary School. Jasmani
Juegos Predeportivos
Los autores revisados señalan que la aplicación de juegos predeportivos contribuye a la

adquisición y fortalecimiento de habilidades motrices y técnicas deportivas, no solo en voleibol
sino también en otros deportes (González Liens & Olivera Rodríguez, 2023; Betancourt et al.,
2020; Morales & Romero Frómeta, 2017). Estos juegos también ayudan a formar cualidades
morales, sociales y volitivas de la personalidad, mejoran el estado de salud y favorecen el
51
crecimiento biológico, psicológico y social, además de potenciar la iniciación deportiva en el

voleibol (González Liens & Olivera Rodríguez, 2023, p. 6).
A nivel internacional, no solo se implementan juegos predeportivos, sino que también se

desarrollan modelos de enseñanza-aprendizaje a través de estos, con el objetivo de mejorar
habilidades motoras y técnicas específicas del voleibol. Estos estudios miden los impactos de
dichos modelos (Meléndez Nieves & Estrada Oliver, 2019; Megawati et al., 2023).
13. METOLODOLOGIA
Tipo y enfoque de investigación
Esta investigación adopta un enfoque cuantitativo con un diseño preexperimental, ya que

busca determinar el efecto de una estrategia didáctica basada en habilidades motrices básicas
manipulativas en el fundamento técnico del saque en un equipo de voleibol de la categoría
Benjamín.
Alan & Cortez (2017), señalan que la investigación cuantitativa, también llamada
empírico-analítica, se basa en aspectos numéricos para investigar, analizar, medir y comprobar
información y datos.
52
Este tipo de estudio verifica de manera deductiva las proposiciones planteadas, mediante
la construcción de hipótesis basadas en la relación de variables, para luego someterlas a medición
y confirmar o refutar sus resultados (Neill & Cortez, 2017).
Población y muestra
La población objeto de estudio está compuesta por deportistas en formación afiliadas a los
clubes Thunder de Voleibol y Orange, entidades sin ánimo de lucro en el municipio de Envigado.
El grupo de intervención está conformado por 35 deportistas de la categoría Benjamín (femenino)
con edades entre 8 y 10 años.
Criterios de inclusión
1. Serán seleccionadas 35 deportistas.

2. Tener entre 8 y 10 años.
3. Pertenecer a los clubes Thunder o Orange de voleibol.
4. Tener una experiencia de entrenamiento de mínimo 0 meses y máximo 1 año.
5. Ser parte de la categoría Benjamín.
Criterios de Exclusión
1. Incomparecencia durante la evaluación o medición.

53
2. Tener una incapacidad médica justificada.

3. Más de 1 año de experiencia en entrenamientos.
4. Deportistas con molestias como dolores articulares o musculares.
5. Deportistas que no pudieron entrenar durante la aplicación de la estrategia didáctica
14. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Instrumento para Evaluación Técnica del Saque: Este instrumento fue diseñado y
validado por Hernández-Hernández y Palao (2012) para evaluar la técnica del saque en la etapa
de iniciación al voleibol. Este conjunto de observación permite valorar la precisión y
cumplimiento de los aspectos críticos del saque, tomando en cuenta parámetros como la postura,
el control del balón y la efectividad del movimiento en función de las fases de antes, durante y
después del contacto (TCS04_2_2). Este instrumento se basa en cinco ítems.
Herramienta Notacional: Se utilizó una herramienta diseñada para evaluar el número de

aciertos en el fundamento técnico del saque por debajo del hombro. lo que permite una
evaluación cuantitativa de su rendimiento en situaciones de juego. Esta herramienta es útil para
proporcionar un análisis detallado de la técnica y la eficacia del saque en el contexto de la
enseñanza deportiva,
La herramienta no es validada ya que su aplicación es directa en campo y evalúa a un

único grupo comparando al mismo. La aplicación de dicha herramienta está fundamentada en
54
querer saber de 10 turnos al saque, cuántos saques puede pasar una deportista al otro lado de la
cancha por encima de la red.
Batería Validada Sobre Habilidades Motrices Básicas: La batería, desarrollada por

González Palacio et al. (2021), evalúa habilidades motrices en niños, incluyendo locomoción,
manipulación, y equilibrio. Esta batería cuenta con una validación rigurosa que asegura su
confiabilidad en contextos educativos y de iniciación deportiva. Los indicadores específicos
permiten medir habilidades clave como lanzamiento y recepción, esenciales para el aprendizaje
técnico en deportes como el voleibol. Además, se aplicó una batería de ejercicios que incluyen
lanzamiento y recepción (lanzamiento a dos manos, lanzamiento con mano derecha e izquierda, y
atrapar con dos manos). Esto permite identificar posibles falencias para luego intervenir en ellas.
Estrategia didáctica: La estrategia didáctica se implementa con la finalidad de conocer de

una manera más lúdica los procesos de enseñanza y aprendizaje a través de los juegos pre
deportivos para la disciplina del voleibol enfocados en el desarrollo de las habilidades motrices
básicas manipulativas.
La estrategia didáctica tendrá una duración cuatrimestral (y posterior a esta se vuelve a

aplicar los test anteriormente mencionados, para concluir la existencia de mejoras favorables o no
en el fundamento técnico del saque por debajo del hombro en las jugadoras de voleibol.
Criterios de Evaluación Periódica: A partir de la primera sesión de entrenamiento y tras la

implementación de la estrategia didáctica, se realizará una evaluación mensual para observar el
55
cumplimiento y seguimiento de los objetivos planteados. Las deportistas dispondrán de 8

segundos por turno de saque, distribuidos en:
1. sesiones de entrenamiento semanales.

2. 2 horas de entrenamiento por sesión.
Aspectos Clave en la Evaluación:

1. La deportista no debe atrapar el balón una vez lanzado.
2. El lanzamiento debe ser realizado con la mano contraria.
15. SISTEMA DE HIPÓTESIS
Ho. La aplicación de una estrategia didáctica fundamentada en habilidades motrices

manipulativas para el saque abajo en la categoría benjamín no genera efectos en los componentes
del saque en niños de 8 a 10 años de edad
H1: La aplicación de una estrategia didáctica fundamentada en habilidades motrices

manipulativas para el saque abajo en la categoría benjamín genera efectos en los componentes del
saque en niños de 8 a 10 años de edad
Fases operativas del proyecto
1. Obtención del consentimiento informado de los padres de familia para llevar a cabo el
proceso de intervención, incluyendo la fase de pretest.
56
2. Implementación de una estrategia didáctica basada en habilidades motrices manipulativas

para mejorar el saque abajo.
3. Análisis de los resultados obtenidos a través de los test aplicados, y establecimiento de
comparaciones para determinar la presencia de diferencias estadísticamente significativas
o la ausencia de las mismas.
Control de sesgos
Para el control de sesgo de selección, se tuvo solo en cuenta a las participantes de voleibol
de género femenino, las cuales se encontraban adscritas a la liga de voleibol de Antioquia. Con
respecto al sesgo de clasificación e información, se contó con personal capacitado para la
implementación del test, detallando los procesos y el plano o bases secuenciadas por donde cada
deportista pasó previa evaluación. Así también, se hizo la prueba piloto para la distribución de
tiempos de ejecución del test de evaluación.
Consideraciones éticas
Este proyecto se rige bajo la Resolución 8430 de 1993, lo cual responde a las necesidades
actuales de la ética de la investigación en salud con seres humanos en Colombia, por la cual se
establecen los principios éticos como criterios de decisión, los cuales son guías para definir las
conductas que una comunidad científica debe considerar en torno a lo que se debe hacer y lo que
no en las situaciones que enfrenta en su quehacer. Estos principios se recogen en pautas, códigos
o declaraciones éticas. En la mayoría de dichas pautas, los principios éticos comunes son: el
57
respeto a las personas, también denominado autonomía personal, la beneficencia y la justicia a las
normas científicas, técnicas y administrativas para la investigación en salud.
Basados en cada uno de ellos esta investigación no representa riesgo para la salud de las
personas participantes.
Niveles de riesgo: Tomando como referencia el artículo 11 de la Resolución 8430 de

1993 Por la cual se establecen las normas científicas, técnicas y administrativas para la
investigación en salud, el presente estudio se clasifica en una categoría de riesgo mínimo, con
evaluación del fundamento técnico del saque.
Confidencialidad
El proyecto garantizará el anonimato de cada uno de los participantes, en ningún

momento se preguntará por la identificación o nombres, de igual manera no serán interrogados
por variables que permitan tener acceso a la identidad de cada uno de ellos; Durante el desarrollo
del proyecto, en los diferentes instrumentos de recolección de datos, se hará uso de códigos por
cada participante evaluado.
Los datos recogidos en esta investigación serán digitados y almacenados en una base de
datos, la cual estará bajo la custodia del investigador principal y nadie más, finalmente, se
garantiza que una vez terminado el estudio la base de datos será eliminada al igual que las
pruebas y formatos de estas que se recogieron en papel.
58
Descripción del proceso de gestión para la obtención del consentimiento informado
Para la consecución del consentimiento informado, se citará a cada uno de los posibles
participantes del estudio, en una reunión presencial, en el cual se abordarà: la metodología de la
presente investigación y los objetivos del presente proyecto, haciendo énfasis en los
compromisos de participación del mismo, resaltando el diligenciamiento del consentimiento
informado y el cumplimiento de cada uno de los criterios de inclusión y exclusión para la
participación en las evaluaciones correspondientes al presente proyecto de investigación. No
obstante en caso que no se obtenga el consentimiento informado por parte de los participantes,
serán excluidos del estudio.
Análisis de la información
Para el análisis de datos, se utilizará la versión 29 del software SPSS. Se generarán

estadísticas descriptivas para cada variable, presentadas con medias y desviaciones estándar. La
normalidad de los datos será evaluada mediante la prueba de Shapiro-Wilk (p>0.05). Se empleará
la prueba T de Student para grupos dependientes o la prueba de Wilcoxon, según el cumplimiento
del supuesto de normalidad, para identificar diferencias estadísticamente significativas.
Aplicación de la estrategia didáctica

59
La aplicación de la estrategia didáctica tendrá un periodo total de cuatro meses y se

llevará a cabo cuatro días por semana con una duración de 2 horas por sesión. La secuencia de
tareas técnico-tácticas se enfocará en el desarrollo de habilidades motrices en general, pero con
un enfoque un poco más direccionado a las habilidades manipulativas y la alta precisión en los
diversos fundamentos técnicos, pero específicamente el saque.
16. TABULACIÓN DE TABLAS DE FRECUENCIA.
Resultados e interpretación
A continuación, se presentan los resultados del estudio titulado "Efecto de una estrategia
didáctica basada en habilidades motrices manipulativas en el fundamento técnico del saque por
abajo en la categoría Benjamín en deportistas de voleibol". En primer lugar, se detallan las
variables sociodemográficas y, a continuación, se ofrecen los estadísticos descriptivos
correspondientes a las variables del estudio.
La tabla 1 describe, la distribución de edades entre un grupo de 35 individuos. La mayoría

de los participantes tienen 10 años, representando el 60% del total. La segunda edad más
frecuente es 9 años, con un 31.4%. Las edades de 7 y 8 años son mucho menos comunes, con un
2.9% y un 5.7% respectivamente. En resumen, la mayoría de los participantes están en el rango
de 9 a 10 años, siendo esta la edad predominante en el grupo.
60
Tabla 1: Distribución de frecuencia variable edad.
Edades Frecuencia %
7 1 2,9
8 2 5,7
9 11 31,4
10 21 60,0
La tabla 2 describe, la distribución de la mano dominante entre los participantes, un

porcentaje muy significativo demuestra que el 85.7% tiene la mano derecha como dominante,
mientras que solo el 14.3% utiliza la mano izquierda como dominante. Esto indica que la mayoría
de los individuos en el grupo son diestros, con una proporción notablemente menor de personas
zurdas.
Tabla 2: Distribución de frecuencia mano dominante
Mano Porcentaj
Dominante Frecuencia e válido
Derecha 30 85,7
Izquierda 5 14,3
La tabla 3 proporciona información sobre, la experiencia deportiva en meses y el

entrenamiento en otro club de los participantes. En cuanto a la experiencia deportiva, la mayoría
de los individuos tienen entre 6 y 12 meses de experiencia, destacando especialmente el grupo
61
con 12 meses (22.9%). Los valores de experiencia varían desde 0 hasta 24 meses, con una
representación menor en los extremos de la escala. En relación al entrenamiento en otros clubes,
el 91.4% de los participantes ha entrenado en otro club, mientras que solo el 8.6% no lo ha hecho.
Esto sugiere que la gran mayoría de los deportistas ha tenido experiencia en múltiples clubes, lo
que podría haber influido en su desarrollo y habilidades deportivas.
Tabla 3: experiencia deportiva en meses y entrenamiento en otro club.
Experiencia
Frecuenci Entrenamiento
deportiva % Frecuencia %
a en otro club
(meses)
0 3 8,6 No 3 8,6
1 3 8,6
2 2 5,7
3 6 17,1
4 4 11,4
5 2 5,7 Si 32 91,4
6 a 10
5 14,3
meses
12 8 22,9
24 2 5,7
La tabla 4, muestra las variables (totales) que se evalúan durante el pretest y postest,
abordando los resultados de cada herramienta de recolección de información y/o batería validada
62
para así poder realizar el análisis final de la investigación. A continuación, se dan a conocer los
totales del pretest iniciando con el total lanzamiento con las dos manos, arrojando una mediana
de 4, un RI de 2.00 un mínimo de 2 y un máximo de 5, luego se observa que el total lanzamiento
con mano derecha, arroja una mediana de 3, un rango RI de 2.00 un mínimo de 1 y un máximo de
5, luego se evidencio que el total lanzamiento con la mano izquierda, la media es de 3, con un RI
de 2.00 un mínimo de 1 y un máximo de 5.
Aparte la tabla muestra el total de la evaluación por ejecución del fundamento técnico del
saque por abajo, lo cual muestra que la mediana es de 3 el RI es de 2.00, el mínimo es 0 y el
máximo es 5. Por ultimo la tabla muestra, los números de aciertos que tuvieron las deportistas a
la hora de realizar 10 turnos al saque, la media para dicho resultado tal y como lo indica la tabla
es de 4.20, con una DE de 2.32, un mínimo de 0 y un máximo de 9 saques.
La media fue de 4.20 y la desviación estándar fue de 2.32 (4.20±2.32)
Tabla 4: Estadísticos descriptivos de totales del pretest

Shapiro-
Wilk
Medi Median Mínim Máxim
Variables a DE a RI o o W p
Total, Lanzamiento Con Las Dos
4 2.00
Manos 2 5 0.809 < .001
Total, Lanzamiento Con La Mano
3 2.00
Derecha 1 5 0.901 0.004
Total, Lanzamiento Con La Mano
3 2.00
Izquierda 1 5 0.891 0.002
Total, Evaluación Por Ejecución 3 2.00 0 5 0.920 0.014
Aciertos 4.20 2.3 0 9 0.961 0.247
63
La tabla 5 presenta los estadísticos descriptivos del pretest y Postest de las variables del
estudio, mostrando la media y la desviación estándar (DE) para aquellas que cumplieron con el
supuesto de normalidad (p>0.05), como es el caso de los aciertos. Para las variables que no
cumplieron este supuesto, se reportan la mediana y el rango intercuartílico (RI). En el pretest, el
total de lanzamientos con las dos manos presentó una media de 4 y una DE 2.00, mientras que en
el Postest la media aumentó a 5.00, con un RI de 1.00 y un valor de W de 0.809 (p<0.001). Para
el total de lanzamientos con la mano derecha, la media del pretest fue de 3 (DE=2.00) y en el
Postest subió a 4.00, con un RI de 1.00 (W=0.901, p=0.004). En el caso de los lanzamientos con
la mano izquierda, la media en el pretest fue también de 3 (DE=2.00), incrementándose a 5.00 en
el Postest, con un RI de 1.00 (W=0.891, p=0.002). Finalmente, para la evaluación por ejecución,
se registró una media de 3 (DE=2.00) en el pretest, que se elevó a 5.00 en el Postest (W = 0.920,
p=0.014). En contraste, los aciertos mostraron una media de 4.20 (DE = 2.32) en el pretest y 7.44
(DE = 7.50) en el Postest, con un W de 0.961, indicando normalidad (p = 0.247).
Tabla 5: Estadísticos descriptivos de totales del pretest y postest
Shapiro-
Pretest Postest Wilk
Medi Median Medi Median
DE RI DE RI W p
Variables a a a a
Total, Lanzamiento Con Las 2.0 1.0 0.80 < .00
4 5.00
Dos Manos 0 0 9 1
Total, Lanzamiento Con La 2.0 1.0 0.90
3 4.00 0.004
Mano Derecha 0 0 1
Total, Lanzamiento Con La 3 2.0 5.00 1.0 0.89 0.002

64
Mano Izquierda 0 0 1
Total, Atrapar Con Las Dos 2.0 0.0 0.43 < .00
4.00 5.00
Manos 0 0 8 1
Total, Evaluación Por 2.0 0.0 0.92
3 5.00 0.014
Ejecución 0 0 0
2.3 7.5 0.96
Aciertos 4.20 7.44 0.247
2 0 1
La tabla 6: describe los resultados de la prueba T como prueba paramétrica para las
variables que cumplen el supuesto de normalidad, mostrando un aumento significativo en el
número de aciertos entre el pretest y Postest, con un estadístico t de 11.3 y un p-valor menor a
0.001, lo que indica que la diferencia es estadísticamente significativa. El tamaño del efecto es de
2.00, lo que sugiere un efecto grande, indicando que la intervención tuvo un impacto notable en
el rendimiento. Además, el intervalo de confianza al 95% para la diferencia en aciertos se sitúa
entre 1.39 y 2.60, lo que refuerza la conclusión de que la intervención produjo mejoras
significativas en los resultados de los participantes.
Tabla 6: Prueba T para muestras relacionadas
Prueba T para Muestras relacionadas

Intervalo de
Confianza al
95%
Tamañ
estadístic Inferio Superio
gl p o del
o r r
Efecto
Acierto Acierto 11.3 31. < .00 2.00 1.39 2.60
65
s (Pre- s (Post
0 1
Test) Test)
La tabla 6 muestra los resultados de la prueba T para muestras apareadas utilizando la

prueba estadística W de Wilcoxon como prueba no paramétrica para las variables que no
cumplieron el supuesto de normalidad, que evalúa las diferencias en el rendimiento entre el
pretest y Postest en varias variables. Para el total de lanzamientos con las dos manos, se obtuvo
un W de 204, con un p-valor de 0.042, lo que indica una mejora significativa, aunque el tamaño
del efecto (0.478) sugiere un efecto moderado. En el caso de los lanzamientos con la mano
derecha, el W fue de 225 y el p-valor < 0.001, indicando una mejora significativa y un tamaño
del efecto grande (0.948). Para los lanzamientos con la mano izquierda, el W fue de 332, con p <
0.001 y un tamaño del efecto de 0.889, también grande. En el total de atrapar con ambas manos,
el W fue de 210, p < 0.001, con un tamaño del efecto de 1.000, lo que indica un efecto muy
fuerte. Finalmente, para la evaluación por ejecución, el W fue de 322, con p < 0.001 y un tamaño
del efecto de 0.982, lo que también sugiere un efecto muy fuerte. En resumen, todos los
resultados indican mejoras significativas en el rendimiento tras la intervención, con tamaños de
efecto que varían de moderados a muy fuertes.
Tabla 7: Prueba Rangos de Wilcoxon
Prueba Rangos de Wilcoxon

Tamaño
Variables Diferencia
Estadístico p del
de medias
Efecto
Total, Total, Lanzamiento W de 204 0.042 0.529 0.478
Lanzamiento Con Las Dos Manos Wilcoxon
Con Las Dos (Post Test)
66
Manos (Pre-Test)
Total,
Lanzamiento Total, Lanzamiento
W de < .00
Con La Mano Con La Mano 225 2.000 0.948
Wilcoxon 1
Derecha (Pre- Derecha (Post Test)
Test)
Total,
Lanzamiento Total, Lanzamiento
W de < .00
Con La Mano Con La Mano 332 1.500 0.889
Wilcoxon 1
Izquierda (Pre- Izquierda (Post Test)
Test)
Total, Atrapar Total, Atrapar Con
W de < .00
Con Las Dos Las Dos Manos 210 2.000 1.000
Wilcoxon 1
Manos (Pre-Test) (Post Test)
Total,
Total, Evaluación
Evaluación Por W de < .00
Por Ejecución F.T 322 2.500 0.982
Ejecución, F.T Wilcoxon 1
(Post Test)
(Pre-Test)
La Tabla 7 presenta los resultados de la Prueba de Rangos de Wilcoxon, comparando las

mediciones de habilidades motrices antes y después de la implementación de la estrategia
didáctica. Los datos muestran mejoras significativas en cada habilidad evaluada, lo cual indica un
efecto positivo de la intervención. Los resultados de la Prueba de Rangos de Wilcoxon en la
Tabla 7 demuestran mejoras significativas en todas las habilidades evaluadas.
1. Lanzamiento con ambas manos:

67
La prueba muestra una diferencia significativa en esta habilidad con un estadístico W de

204 y un p-valor de 0.042, indicando una mejora moderada en el rendimiento. Esto refleja que la
estrategia didáctica ha facilitado un desarrollo notable en la capacidad de lanzamiento con ambas
manos.
2. Lanzamiento con la mano derecha:
Los resultados para el lanzamiento con la mano derecha presentan un estadístico W de

225 y un p-valor menor a 0.001, mostrando un tamaño del efecto grande (0.948). Esta mejora
significativa sugiere que la intervención didáctica ha tenido un impacto muy favorable en el
desarrollo de la habilidad de lanzar con precisión usando la mano dominante.
3. Lanzamiento con la mano izquierda:
Con un estadístico W de 332 y un p-valor menor a 0.001, el análisis revela una mejora
significativa en el lanzamiento con la mano izquierda, con un tamaño del efecto grande de 0.889.
Esto evidencia un progreso considerable en la habilidad de lanzar con la mano no dominante, lo
cual subraya la efectividad de la intervención en el desarrollo de habilidades bilaterales.
4. Atrapar con ambas manos:
La habilidad de atrapar con ambas manos muestra un estadístico W de 210 y un p-valor

menor a 0.001, con un tamaño del efecto de 1.000. Este resultado sugiere un efecto muy fuerte,
indicando que la estrategia didáctica ha promovido significativamente la mejora en esta
habilidad, crucial para la recepción en voleibol.
5. Ejecución técnica del saque por abajo:

68
Los datos indican una mejora significativa en la ejecución del saque por abajo, con un
estadístico W de 322, un p-valor menor a 0.001 y un tamaño del efecto de 0.982, lo que
representa un impacto muy fuerte de la intervención. Este resultado confirma que la estrategia
didáctica aplicada fue altamente efectiva para mejorar la técnica del saque por abajo, uno de los
fundamentos principales del juego.
17. DISCUSIÓN
Los resultados muestran mejoras significativas en las habilidades motrices básicas y

técnicas específicas del voleibol, como el saque por abajo. Estos hallazgos están en concordancia
con los antecedentes revisados, que sugieren que las estrategias didácticas basadas en habilidades
motrices son efectivas para el desarrollo de habilidades deportivas en niños.
1. Habilidades Motrices Básicas: Los estudios de González Palacio et al. (2021) y Albarracín
Millán y Montes Borda (2015) subrayan la importancia de las habilidades motrices en la infancia,
mencionando que un desarrollo adecuado facilita la adquisición de habilidades deportivas
específicas(Dialnet-DisenoYValidaci…). Nuestros resultados muestran una mejora en el
lanzamiento, lo cual respalda la teoría de que un enfoque en habilidades motrices básicas es
crucial para el desarrollo integral de las técnicas deportivas en niños.
2. Estrategias Didácticas: La aplicación de estrategias de gamificación y progresión "de lo simple

a lo complejo", como sugieren Hernández-Hernández y Palao (2012), demostró ser efectiva en la
enseñanza del voleibol. Los resultados obtenidos, especialmente la mejora en la ejecución técnica
del saque, reflejan que estas metodologías pueden adaptarse con éxito a deportes complejos como
efecto que puede generar en un fundamento técnico del voleibol como el saque por debajo en
69
iniciación deportiva donde la iniciación deportiva especifica viene siendo categoría Benjamín lo
cual corresponde a su población de niños (a) entre 8 a 10 años de edad.
3. Desarrollo de Habilidades Bilaterales: Los hallazgos muestran una mejora tanto en la mano
dominante como en la no dominante, lo que coincide con estudios previos sobre la importancia
de trabajar ambas habilidades para mejorar la coordinación y el equilibrio en niños (Granados
Cárdenas, 2021). Esto también sugiere que el enfoque de este estudio en habilidades motrices
manipulativas permite un desarrollo más completo en las habilidades de lanzamiento y recepción,
esenciales en deportes como el voleibol.
4. Impacto en la Técnica del Saque: La mejora significativa en la técnica del saque por abajo
confirma la efectividad de la estrategia didáctica aplicada, tal como plantean Hernández-
Hernández y Palao (2012), quienes destacan que un desarrollo progresivo es clave para
perfeccionar gestos técnicos en el deporte. Esto también respalda la idea de que la metodología
estructurada y orientada en etapas puede tener un impacto positivo en la adquisición de
habilidades técnicas específicas desde temprana edad.
Las estrategias didácticas basadas en habilidades motrices no solo mejoran las capacidades físicas
básicas, sino que también facilitan el aprendizaje técnico en deportes como el voleibol. Las
coincidencias con estudios previos refuerzan la validez de los resultados, mientras que las
mejoras significativas en el rendimiento sugieren que las intervenciones pedagógicas
estructuradas pueden ser efectivas en otros contextos y deportes.
70
18. CONCLUSIÓNES
Este estudio se centró en evaluar el impacto de una estrategia didáctica basada en habilidades
motrices básicas manipulativas sobre el desarrollo técnico del saque por abajo en deportistas
infantiles de la categoría Benjamín en voleibol. La intervención se diseñó para explorar cómo la
integración de ejercicios prácticos y metodologías innovadoras, como la gamificación y la
progresión de lo simple a lo complejo, podría influir en el dominio de técnicas específicas del
deporte, así como en el desarrollo de habilidades motrices fundamentales que son la base de la
ejecución técnica en el voleibol.
Los resultados obtenidos a partir de la Prueba de Rangos de Wilcoxon indicaron mejoras

significativas en todas las habilidades evaluadas, con tamaños de efecto que variaron de
moderados a muy fuertes. En particular, se observó una mejora notable en el saque por abajo, la
habilidad de lanzar con ambas manos y la habilidad de atrapar con ambas manos. Estos
resultados demuestran que la estrategia didáctica aplicada tuvo un impacto positivo no solo en el
perfeccionamiento de la técnica de saque, sino también en el desarrollo general de habilidades
motrices claves necesarias para el voleibol, como la coordinación y la precisión.
El análisis de los resultados mostró que la mejora en el saque por abajo, una de las
habilidades más críticas en el voleibol, fue uno de los logros más destacados de la intervención.
La intervención permitió a los deportistas alcanzar un nivel superior de control y precisión en su
ejecución, lo que coincide con la teoría de Hernández-Hernández y Palao (2012), quienes
argumentan que un enfoque progresivo y sistemático en la enseñanza del voleibol tiene un
impacto positivo en la adquisición de habilidades técnicas, especialmente en la etapa inicial del
aprendizaje. Este hallazgo sugiere que el saque por abajo, como una de las técnicas
fundamentales en el voleibol, puede ser enseñado con éxito utilizando una metodología que se
71
enfoque en la repetición controlada, el feedback continuo y la motivación a través de métodos

como la gamificación.
Además, los resultados en las habilidades de lanzamiento y recepción, tanto con la mano
dominante como con la no dominante, refuerzan la importancia de trabajar las habilidades
motrices básicas de manera integral. La mejora significativa en estas habilidades, especialmente
la capacidad de lanzar con ambas manos, indica que la intervención didáctica no solo mejoró el
saque, sino también las habilidades coordinativas generales que son esenciales para cualquier
jugador de voleibol. Esto está en línea con los estudios de González Palacio et al. (2021), quienes
destacan la relación entre el desarrollo de habilidades motrices y la ejecución efectiva de técnicas
deportivas complejas.
El análisis de los datos también subraya la efectividad de la estrategia didáctica al integrar un

enfoque lúdico y progresivo. La combinación de juegos predeportivos y el uso de la metodología
"de lo simple a lo complejo" permitió a los participantes enfrentarse a desafíos cada vez mayores,
lo que facilitó la asimilación de la técnica del saque por abajo. La gamificación, al añadir
elementos de competencia y recompensa, resultó ser un motivador clave que incrementó el nivel
de participación y disfrute de los niños durante el proceso de aprendizaje. Este enfoque lúdico es
especialmente relevante en el contexto de la enseñanza del deporte infantil, ya que mantiene a los
niños comprometidos mientras aprenden habilidades técnicas esenciales, como sugiere
Hernández-Hernández y Palao (2012).
Una de las conclusiones más destacadas de este estudio es que las intervenciones centradas en
el desarrollo de habilidades motrices básicas no solo mejoran las capacidades físicas de los
jóvenes atletas, sino que también son fundamentales para el desarrollo técnico en deportes
complejos. Los resultados obtenidos demuestran que el aprendizaje de habilidades motrices
72
manipulativas, como el lanzamiento y el saque, sienta las bases para un rendimiento deportivo
superior, contribuyendo de manera significativa al dominio de técnicas específicas en deportes
como el voleibol. Este hallazgo es especialmente relevante en el contexto de la iniciación
deportiva, donde el énfasis en el desarrollo motriz básico es crucial para garantizar que los niños
adquieran una buena base técnica que les permita avanzar a niveles más complejos en el futuro.
A nivel metodológico, la presente investigación subraya la importancia de utilizar enfoques

pedagógicos que se adapten a las necesidades y el desarrollo de los jóvenes deportistas. La
combinación de prácticas individuales y colectivas, junto con el uso de instrumentos de
evaluación válidos y confiables, garantiza que los entrenadores y educadores puedan medir el
progreso de los estudiantes de manera objetiva. La estrategia aplicada en este estudio, que
incluyó la utilización de pruebas técnicas y observacionales, resultó ser eficaz no solo para
evaluar el rendimiento de los niños, sino también para proporcionar un feedback útil que
contribuyó a la mejora continua de sus habilidades.
Finalmente, la estrategia didáctica aplicada en este estudio tuvo un impacto significativo y

positivo en el desarrollo de habilidades motrices y técnicas en los niños de la categoría Benjamín.
Los resultados respaldan la importancia de utilizar metodologías innovadoras en la enseñanza del
voleibol, como la gamificación y la progresión de lo simple a lo complejo, para mejorar tanto el
rendimiento deportivo como el disfrute y la motivación de los jóvenes atletas. Estos hallazgos son
valiosos no solo para entrenadores y educadores de voleibol, sino también para aquellos
involucrados en la enseñanza y desarrollo de deportes en etapas tempranas. La implementación
de estrategias similares podría beneficiar a deportistas jóvenes en otras disciplinas deportivas,
facilitando su aprendizaje técnico y promoviendo una práctica deportiva saludable y efectiva.
73
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1

EFECTO DE UNA ESTRATEGIA DIDÁCTICA BASADA EN HABILIDADES

SANTIAGO ALBERTO LAGARES ROSALES

ASESORA: ADRIANA PATRICIA SALAZAR

POLITÉCNICO COLOMBIANO JAIME ISAZA CADAVID

2. Planteamiento del problema..................................................................................11

Historia y evolución de las estrategias didácticas en deportes infantiles..................15

Relevancia de las habilidades motrices en el aprendizaje técnico.............................16

Estudios previos sobre el impacto de las habilidades motrices en el deporte...........16

Importancia de la enseñanza del saque en voleibol en categorías infantiles.............17

Tipos de saques en voleibol.......................................................................................26

Estrategias didácticas en la enseñanza del voleibol...................................................27

6. Habilidades motrices manipulativas......................................................................28

Importancia en el desarrollo integral.........................................................................30

Desarrollo de habilidades motrices en la infancia.....................................................30

7. Desarrollo del saque en voleibol............................................................................31

Importancia del saque................................................................................................31

Proceso de aprendizaje del saque..............................................................................31

Estrategias de enseñanza del saque............................................................................32

8. Estrategias didácticas en el deporte.......................................................................32

Concepto de estrategia didáctica...............................................................................32

Enfoque en habilidades motrices manipulativas........................................................33

Feedback y corrección de errores..............................................................................34

9. Impacto de la estrategia didáctica en el aprendizaje motor...................................34

Efecto en el aprendizaje del saque por abajo.............................................................34

Desarrollo de habilidades sociales y emocionales.....................................................35

10. Estrategias didácticas.............................................................................................35

Otros tipos de estrategia didáctica.............................................................................36

Componentes de la estrategia didáctica.....................................................................38

11. Otros Impactos de la Estrategia Didáctica en el Aprendizaje................................40

Habilidades motrices básicas.....................................................................................43

Tabla No 1 - Matriz estado del arte...........................................................................44

Categoría - Habilidades motrices básicas..................................................................44

Categoría - habilidades manipulativas.......................................................................45

Categoría – Juegos predeportivos..............................................................................48

Tipo y enfoque de investigación................................................................................50

14. Instrumentos de evaluación...................................................................................52

Aspectos Clave en la Evaluación:..............................................................................53

15. Sistema de hipótesis...............................................................................................54

Fases operativas del proyecto....................................................................................54

Descripción del proceso de gestión para la obtención del consentimiento informado

Aplicación de la estrategia didáctica.........................................................................57

16. Tabulación de tablas de frecuencia........................................................................58

Tabla 1: Distribución de frecuencia variable edad....................................................58

Tabla 2: Distribución de frecuencia mano dominante...............................................59

Tabla 3: experiencia deportiva en meses y entrenamiento en otro club....................60

Tabla 4: Estadísticos descriptivos de totales del pretest............................................61

Tabla 5: Estadísticos descriptivos de totales del pretest y postest.............................62

Tabla 6: Prueba T para muestras relacionadas..........................................................63

Tabla 7: Prueba Rangos de Wilcoxon.......................................................................64

Palabras clave: habilidades motrices manipulativas, voleibol, saque por debajo,

Keywords: manipulative motor skills, volleyball, underhand serve, didactic strategy,

Con el transcurrir del tiempo, el voleibol a nivel nacional se posiciona de manera

En Colombia el ente encargado de regir el voleibol es la Federación Colombiana de

El voleibol fue rápidamente ganando nuevos adeptos, creciendo vertiginosamente en el

En el ámbito sociocultural a lo largo de los años, este deporte ha crecido en popularidad y

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

¿Cuál es el efecto de una estrategia didáctica basada en las habilidades motrices

La enseñanza del voleibol en la categoría benjamín presenta una serie de particularidades