Segundo Grado

ÁREA DE GESTIÓN
PEDAGÓGICA
Carpeta de
Recuperación
2°
grado
Primaria Multigrado
2020
NOMBRES
APELLIDOS
2.° grado
EXPERIENCIA
DE APRENDIZAJE 1
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
1.Nos conocemos y regulamos nuestras
emociones para lograr nuestras
metas
2.o grado
Cada día que empieza viene con nuevas e interesantes oportunidades

para aprender. En cada una de las acciones de la vida diaria, vamos
tomando decisiones. Por ejemplo, cómo me organizaré para poder estudiar,
qué hacer si tengo una dificultad para resolver una tarea, etc. Por ello,
necesito conocerme, identificar mis emociones para aprender a regularlas, y
asegurarme de que las decisiones que voy tomando son a partir de la
reflexión. Si tomo las decisiones adecuadas, podré cumplir mis metas.
EL RETO SERÁ:
¿Qué puedo hacer para conocerme? ¿Cómo identifico y expreso mis emociones?
¿Qué puedo hacer para lograr mis metas?
¿QUÉ APRENDERÉ?
Aprenderé a reconocer lo valiosa o valioso que soy, a conocer estrategias
para manejar mis emociones y a darme cuenta de que soy capaz de lograr
mis metas cuando me lo propongo.
¿QUE REALIZARÉ PARA LOGRARLO?

Para lograrlo, realizaré las siguientes acciones:
 Reconocer mis características físicas, gustos y preferencias.
 Reconocer cómo me siento en diversas situaciones.
 Aprender a expresar mis emociones de la mejor manera.
 Identificar lo que puedo hacer por mí misma o por mí mismo.
 Aprender a tomar decisiones que me favorezcan.
¿CUÁL SERÁ EL PRODUCTO?

Elaborar un cartel con mis metas.
1
Educación
2.°
1. Nos conocemos y regulamos nuestras emociones para alcanzar nuestras metas
ACTIVIDAD 1 Me conozco y me quiero
¡Empecemos!
El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:
Reconocer mis características físicas, gustos y preferencias.
Observo con atención.
- ¿En qué se parecen las niñas y los niños?

- ¿En qué son diferentes?
¿Y cómo
eres tú?
2
Educación
2.°
Me miro en el espejo, me dibujo y pinto.
Me gusta
cómo
soy.
Marco con un aspa (X) mis características físicas.
Marco con un aspa (X) mis características físicas.
Mi estatura es: Mis ojos son de color:
OSCURO CLARO
Mi cabello es:
ALTA BAJA LACIO ONDULADO
 Identifico mis gustos y preferencias.

Observo con atención y respondo a las preguntas:
- ¿Qué les gusta hacer a las niñas y a los niños?

- ¿Cómo se sienten con lo que hacen? ¿Por qué?
- Y a ti, ¿qué te gusta hacer?
3
Educación
2.°
Dibujo lo que me gusta y digo por qué.
Mi juego favorito
Me gusta porque
La comida que más me gusta: Mi mascota preferida:
Me gusta porque Me gusta

porque
Cada persona tiene características diferentes.

No hay otra persona igual a ti.
Por eso eres una persona única y valiosa.
Muestro a mi familia el dibujo que hice. Les pido que, alrededor de mi dibujo,
escriban lo que más les gusta de mí.
Comparto lo que aprendí.
1. Describo mis características físicas a un familiar y le pido que

describa las suyas.
2. Le digo a mi familiar cuáles son mis gustos y le pido que me
cuente los suyos.
3. Luego, decimos en qué nos parecemos y en qué somos diferentes.
4. Dialogamos sobre qué nos hace únicos y valiosos.
4
Educación
2.°
ACTIVIDAD 2 Identifico mis emociones
¡Empecemos!
Reconocer cómo me siento en diversas situaciones.
Observo e identifico emociones en diversas situaciones.
¿Cómo crees que se sienten la niña y el niño? ¿Por qué?

Uno con una flecha la imagen con la emoción que
corresponde. Luego, escribo por qué se siente así.
TRISTE ENOJADA
ALEGRE
Ana se siente porque
TRISTE
ENOJADO
ALEGRE
Juan se siente porque

5
Educación
2.°
Dibujo en qué situaciones siento:
ALEGRÍA
TRISTEZA
CÓLERA
Según las
situaciones
sentimos diversas
emociones
MIEDO
6
Educación
2.°
Escribo el nombre de la emoción según lo que expresa la carita.
ALEGRÍA
TRISTEZA
CÓLERA
MIEDO

Jugamos al camino de las emociones con mi familia, amigas y amigos.
Necesito:
 1 dado
 4 fichas o tapitas de colores
 1 tablero (ver en la
página siguiente)
Instrucciones del juego:

1. Por turnos, tiramos el dado y avanzamos tantas casillas
como indique el número que salga.
2. Contamos una situación que nos haya causado la emoción
según expresa la carita donde cayó nuestra ficha.
7
Educación
2.°
8
Educación
2.°
ACTIVIDAD 3 Expreso mis emociones
¡Empecemos!
Aprender a expresar mis emociones de la mejor

manera.
 Observo con atención.
- ¿Qué emoción siente José?

- ¿Cómo te diste cuenta?
Nuestro cuerpo
también
expresa cómo
nos sentimos.
Marco con un círculo qué pasa en mi cuerpo cuando siento:
Miedo Cólera
Mi Cierro Cruzo
cuerpo Lloro. los puños. los brazos.
tiembla.
Mis ojos Mi corazón
se abren. late rápido. Arrugo la Lloro.
frente.
¡Muy bien! Has identificado cómo tu cuerpo expresa algunas de tus

emociones.
Podemos expresar lo que sentimos, pero de forma adecuada

para no dañar a los demás ni a nosotras o nosotros
9
mismos.
Educación
2.°
 Observo lo que hacen estos niños para manejar sus emociones.
¿Qué están haciendo las niñas y niños? Dialogo con mi familia sobre lo
observado.
Dibujo la actividad que me ayuda a manejar mis emociones.
Escribo el nombre de una persona de mi confianza que me ayuda a

expresar mejor mis emociones.
10
Educación
2.°
 Aprendo estrategias para manejar mis emociones.
LA FLOR Y LA VELA
1 2
Inhala por la nariz Exhala lentamente
como si olieses como si soplases
una flor y sostén una vela
el aire contando contando hasta
hasta 3. 3.
SOPLAR BURBUJAS
1 2 3
Con ayuda Sumerge en la Luego, sopla hacia
de un mezcla un objeto arriba varias veces.
familiar hueco como un molde ¡Saldrán divertidas
prepara agua para galletas o un aro pompas de jabón!
con jabón. pequeño de alambre.
 Con ayuda de mi familiar, practico alguna estrategia para manejar

mis emociones.
 Escribo o dibujo qué puedo hacer cuando estoy:
11
Educación
2.°

- Dicto la respuesta a un familiar: ¿Cómo me siento cuando paso tiempo
en familia? ¿Por qué?
Me siento
Porque
_ _
ACTIVIDAD 4 Lo que soy capaz de hacer
¡Empecemos!
Identificar lo que puedo hacer por mí misma o por mí

mismo.
 Leo lo que le pasó a Yanira.
Yanira quería aprender a escribir. Al principio no podía

hacerlo como ella deseaba, lo intentaba, pero no lo
lograba.
Su hermana mayor le dijo:
—Si continúas leyendo y escribiendo, verás que podrás.
Yanira siguió leyendo y escribiendo con mucho entusiasmo. Su
hermana le ayudaba. Al final del año, Yanira leía y escribía lindos
 Pinto la respuesta
cuentos y poemas.
correcta:
- ¿Qué quería aprender Yanira?
A nadar. A pintar. A escribir.

- ¿Cómo lo hacía al principio?
No podía hacerlo Lo hacía muy bien.

- bien.lo logró?
¿Cómo
Descansando. Leyendo y escribiendo

12
Educación
2.°
 Me dibujo haciendo algo que antes no sabía y que ahora he

aprendido a hacer por mí misma o por mí mismo.
- ¿Cuántas veces lo intenté para lograrlo?

- ¿Alguien me ayudó? ¿Quién?
- ¿Cómo me sentí cuando lo logré?
 Marco con un aspa (X) las actividades que ya puedo hacer sola o solo:
Amarrar los
pasadores
Tender
la cama
Leer
un
cuento Peinar mi cabello
 Pinto la carita que representa cómo me siento cuando puedo hacer algo
por mí misma o mismo.
Aplico lo que aprendí.

 Dibujo o pego una figura de algo nuevo que quiero aprender.
13
Educación
2.°
Escribo qué debo hacer para lograrlo:
Para lograrlo

Nos reunimos en familia y cada uno dice algo nuevo que aprendió y cómo lo logró.
ACTIVIDAD 5 Tomo decisiones para lograr mis metas
¡Empecemos!
Aprender a tomar decisiones que me ayuden a lograr mis

metas.
 Observo y leo lo que decidió hacer

Joaquín. Vamos
a jugar.
Tengo que
hacer mi
tarea.
- ¿Qué pasará si el niño decide ir a

Déjalo
jugar?
para
- ¿Qué pasará si decide hacer sus más
tareas? tarde.
- ¿Qué harías tú? ¿Por qué?
¿Le presto
mi juguete Las niñas y los niños tomamos decisiones en
a mi todo momento. Por ejemplo, decidimos qué
hermanito ropa nos queremos poner, qué juego
o no se queremos jugar.
lo Nuestras decisiones tienen consecuencias. Por
presto? ejemplo, si no me cepillo los dientes, me
saldrán caries y me dolerán.
Educación
2.°
14
Educación
2.°
 Leo y observo qué le pasó a Sonia.
El día martes, Sonia quería levantarse temprano, para

prepararle un desayuno sorpresa su mamá. La noche
del lunes, sin embargo, decidió quedarse mirando
televisión hasta muy tarde. Ahora tiene mucho
sueño.
 Completo el cuadro de acuerdo a la decisión que tomó Sonia:
¿Qué ¿Qué le
¿Qué ¿Qué consecuencia recomiendas hacer
Situación la próxima vez?
quería decisión tuvo su
hacer tomó? decisión? ¿Por qué?
Sonia?
El día martes,
Sonia quería
levantarse
temprano, para
prepararle un
desayuno sorpresa
a su mamá. La
noche del lunes,
sin embargo,
decidió quedarse
mirando televisión
hasta muy tarde.
Ahora tiene
mucho sueño.
¡Vas muy bien!

Las buenas decisiones nos pueden ayudar a nuestras
metas.
15
Educación
2.°
 Leo el caso de Juan.
Juan se propuso como meta organizarse mejor para cumplir con

sus actividades y tener tiempo libre para disfrutar.
 Observo lo que hizo Juan para organizarse mejor. Para lograr su

meta, él siguió estos cuatro pasos:
PASO 1: Escribió su meta en un cartel.
PASO 2: Hizo una lista de las actividades

que realiza durante el día, la tarde y la
noche.
PASO 3: Verificó que, en su lista, hubiera

actividades de estudio, de ayuda en las
tareas de la casa y de tiempo libre o
juego.
PASO 4: Elaboró, en el cartel, un cuadro con un

horario y colocó sus actividades.
 Ahora elijo una meta que quiera lograr y escribo los pasos que debo
seguir. Si tengo dificultades, lo volveré a intentar o pediré a un familiar
que me ayude.
 Comparto lo que aprendí.

Converso con mi familia sobre mis metas y los pasos que daré para lograrlas.
Mis reflexiones finales
¿Qué ¿Cómo ¿Para qué me

aprendí de aprendí sirve, regular
mí misma o mis emociones y
a regular
de mí plantearme metas?
mis
mismo?
emociones?
Educación
2.°
16
2.° grado
EXPERIENCIA
DE APRENDIZAJE 2
0
2. Cuidamos la energía eléctrica

con responsabilidad
2.o grado
El servicio de energía eléctrica es importante para las familias. No

todas las familias del Perú tienen este servicio en casa. Algunas,
algunas personas no saben usarlo de forma responsable.
EL RETO SERÁ:
¿Qué acciones podemos proponer para el uso

adecuado de la energía eléctrica?
¿QUÉ APRENDERÉ?
Aprenderé a usar responsablemente la energía eléctrica; para ello,
escribiré y propondré acciones de cómo debemos cuidar este servicio,
en familia.
¿QUÉ REALIZARÉ PARA LOGRARLO?

 Asumir compromisos y proponer acciones para el uso responsable de la

energía eléctrica.
 Leer un cuento para compartirlo en familia.
 Agrupar 10 unidades para formar la decena, usando el canje.
 Establecer equivalencias entre cantidades.
 Encontrar equivalencias entre las monedas de 1 sol y billetes de 10 soles.
 Leer un texto para conocer cómo debemos cuidar la energía eléctrica.
 Escribir y publicar acciones sobre el uso responsable de la energía eléctrica.
Escribir un listado de acciones para el cuidado de la energía eléctrica en casa.
¡Te invitamos a desarrollar las siguientes actividades!
1
Educación
2. Cuidamos la energía eléctrica en familia con Primaria
ACTIVIDAD 1 ¡Usamos responsablemente la energía eléctrica!
Estimada familia, niñas y niños:

¡Bienvenidas y bienvenidos a esta nueva aventura de aprendizaje!
¡Empecemos!
Hoy conoceré que en el hogar hay un recurso valioso para todas las
personas, como es la energía eléctrica, que necesitamos cuidar y usar de
manera responsable.
 Con ayuda de un familiar, leo la meta de hoy:
Asumir compromisos en familia para el uso

responsable de la energía eléctrica.
 Junto con un familiar, hago un recorrido por mi casa e identifico

todas las cosas que necesitan energía eléctrica (luz) para funcionar.
Dibujo, en mi cuaderno o en una hoja de reúso, tres cosas que haya
identificado y describo cuál es su utilidad para la familia. Por ejemplo: la
lámpara sirve para iluminar la habitación cuando es de noche.
 Comparto mis dibujos con un familiar y dialogo a partir de estas preguntas:
- ¿Para qué nos sirve la energía eléctrica?
- ¿Con qué funcionan los artefactos domésticos?
Manos a la obra
 Ahora, observo las imágenes, pido a un familiar que me lea las preguntas y
respondo en voz alta:
- ¿Cuál de los niños está utilizando correctamente la energía eléctrica en
el hogar? ¿Por qué?
1 2
- ¿Por qué será importante la energía eléctrica?

- ¿Qué pasaría si no tendríamos energía eléctrica en casa?
2
Educación
 Dialogo en familia sobre la importancia de la energía eléctrica y cómo

todos podemos colaborar en su cuidado.
 Escribo compromisos para el buen uso de la energía eléctrica en casa.
Reflexiono sobre mi aprendizaje

 Dialogo con mi familia y les cuento ¿qué aprendí? ¿Cómo aprendí?
Con el apoyo de un familiar, escribo una (X) o señalo con mi dedo el
lugar donde me ubico.
Estoy en Necesito
Lo logré.
proceso apoyo.
Identifiqué acciones para el
cuidado de la energía
eléctrica.
Asumí compromisos, en familia,
para el cuidado de la
Recuerda: guarda tus hojas de trabajo en el portafolio.
ACTIVIDAD 2
Leemos un cuento para compartirlo en familia
¡Empecemos!
Seguiré aprendiendo sobre el cuidado de la energía eléctrica.
Hoy leeré un texto acerca del cuidado de la energía eléctrica, y luego lo
compartiré con mi familia.
Pido a un familiar que me lea las metas de hoy y todo el
desarrollo de la actividad.
- Ubicar información en el texto escrito.

- Explicar de qué trata el texto.
- Opinar sobre el ahorro de la energía eléctrica en casa.
3
Educación
Manos a la obra
 Antes de leer, observo la imagen del texto y me fijo qué expresa el
rostro del niño:
- ¿Qué crees que está haciendo el niño?

- ¿Dónde crees que se encuentra?
 Pido a un familiar que lea el título del texto y las preguntas, si
necesito ayuda.
 Converso con un familiar a partir de las siguientes preguntas:
- ¿De qué crees que trata el texto? ¿Para qué habrá sido escrito?
 Ahora, comparto la lectura del texto con un familiar.
El niño y la luz
Antonio era un niño que jugaba prendiendo y

apagando la luz de su cuarto. Cuando lo llamaban,
salía corriendo y dejaba la luz y la radio
encendidas.
—¡Cuántas veces te he dicho que no desperdicies
la luz!— le decía su mamá.
Un día, llegaron a la casa sus abuelos que venían
de visita. Antonio los saludó y se sentó junto a
ellos.
—No deberías desperdiciar la energía eléctrica —le
dijo su abuelo—, pues es una suerte que la tengas.
Nosotros, a tu edad, no teníamos televisor ni radio
ni juegos de video, nada de lo que ahora tienes.
Además, le contó que de niño solo le alumbraba una
lámpara de aceite y que su mamá planchaba la ropa con una plancha de
carbón. Antonio, al escuchar a su abuelo, se puso muy triste y lamentó su
actitud. Se fue a su cuarto a desenchufar la radio y apagar la luz. Se dio cuenta
de lo valioso que es contar con energía eléctrica en su casa y que no
debería desperdiciarla
adhttps://www.edu.xunta.gal/centros/ceipnosasenhorapiedade/?q=system/files/Tarefas%20semana%2
0do%2013-17%20abril.pdf
 Dialogo con un familiar sobre el texto leído, le pido ayuda para que
me lea las preguntas y respondo en voz alta:
- ¿Qué dejaba encendido Antonio cuando salía de su cuarto?
- ¿Qué le contó su abuelo?
- ¿Será importante cuidar la energía eléctrica en casa? ¿Por qué?
- ¿Por qué crees que Antonio se puso triste?
- Al final de la historia, ¿qué aprendió Antonio?
4
Educación
 Ahora dibujo, en mi cuaderno o en una hoja de reúso, una parte de

la historia de Antonio.

 Comento con mis familiares lo que aprendí sobre el cuidado de la
energía eléctrica y respondo: ¿Cómo me comprometo a cuidar la luz
en mi casa?
Con el apoyo de un familiar, escribo una marca (X) o señalo con mi dedo
el lugar donde me ubico.
Estoy en Necesito
Lo logré.
proceso apoyo.
Ubiqué información en el texto leído.
Expliqué algunos hechos del texto.
Opiné sobre cómo debo
cuidar la energía eléctrica
en casa.
ACTIVIDAD 3
¿Cuántos focos tenemos en casa?
¡Empecemos!
Hoy conoceré la historia de José, que está aprendiendo sobre el
uso responsable de los recursos. En su familia, han hecho un
plan para ahorrar la energía eléctrica.
 Leo las metas de hoy. Si necesito ayuda, pido a un familiar que me las
lea en voz alta para escucharlas.
- Agrupar 10 unidades para formar la decena.

- Usar el canje para formar la decena.
- Usar diversas estrategias para contar y componer números.
 Ahora, con ayuda de un familiar, leo el siguiente problema:
José y su familia creen que, a veces, encienden muchos

focos sin necesidad. Él quiere averiguar cuántos focos tienen
en su casa.
5
Educación
José dibujó cada foco que contó en los diferentes ambientes de su casa.
En la sala hay varios focos, en el patio también; además, usan lámparas.
Entonces, revisó cuántos focos utilizan en su casa.
Creo
que tenemos
demasiados
focos
Sala Cocina Patio Tienda
Manos a la obra
 Dialogo sobre la situación con un familiar. Para ello, le
pido ayuda para que lea conmigo las siguientes preguntas:
- ¿Cuántos focos hay en la casa? ¿Son muchos o pocos?
- Piensa en la manera de contar los focos. Puedes utilizar cualquier
material con el que se pueda contar, como tapas o chapas, piedras,
palitos, entre otros.
 Observo cómo hizo José para contar. Él utilizó dos colores de chapas o
tapas: amarillas y verdes. Las unidades son las amarillas, por eso, colocó
una por cada foco. La chapa de color verde vale 10 focos.
= 1 foco = 10 focos
 Represento todos los focos uno por uno. Con ayuda de un familiar,
utilizo mi cuaderno o una hoja de reúso y completo el conteo de los
focos de cada ambiente de la casa. Lo hago con cuidado.
¿Cuántas chapas hay en total? _
 Luego, en la siguiente tabla, represento con una marca (X o  )

hasta completar todos los focos de la casa.
6
Educación
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0
 A partir de las representaciones que hice, respondo:

- ¿Hasta qué número llegaron las marcas que puse? _ _
- ¿Qué números puedo encontrar en 16, según las marcas que hice
en la tabla? Completo la información que falta en los recuadros:
5 + + 3 + = 16
 Ahora, uso la chapa verde.
10 chapas amarillas = 1 chapa

verde
Después de haber realizado el canje, ¿a cuántas chapas amarillas
equivale la chapa verde?
Debo recordar que un grupo de 10 unidades forman UNA DECENA.

 Dialogo con mi familia y respondo: ¿Qué fue lo más fácil? ¿Cómo usé
los materiales para resolver el problema? ¿Cómo aprendí que la energía
eléctrica hay que cuidarla?
Con ayuda de un familiar, escribo una marca (X) o señalo con mi dedo el
lugar donde me corresponde.
Estoy en Necesito
Lo logré.
proceso apoyo.
Agrupé 10 unidades para formar
la
decena.
Usé el canje para formar la
decena.
Usé diversas estrategias para
contar
y componer números.
7
Educación
ACTIVIDAD 4 ¿Cuánto pagamos de luz?
¡Empecemos!
Hoy trabajaré utilizando billetes y monedas recortables para encontrar
equivalencias.
 Leo las metas de hoy. Si necesito ayuda, pido a un familiar que las lea
en voz alta.
- Usar diversas estrategias para contar y componer números.

- Establecer equivalencias entre cantidades.
 Pido que me lean la siguiente situación, si necesito ayuda.
La mamá de Miguel está preocupada porque el monto del recibo de luz se

ha elevado con respecto al mes anterior. Ella le encarga ver el monto del
recibo y le pide que saque el dinero exacto de su cartera. Miguel
observa cinco billetes de 10 soles, un billete de 20 soles, una moneda
de 5 soles y varias monedas de 1 sol.
La mamá de Miguel le ha pedido que saque de su cartera, la

cantidad exacta de dinero para pagar el recibo de luz de su casa
por un monto
de 55 soles. ¿Qué billetes elegirá Miguel para pagar la luz?
Manos a la obra
 Observo los billetes que encontró Miguel en la cartera de su mamá:
 Dialogo sobre la situación, con un familiar, a partir de las siguientes

preguntas:
- ¿Cuántos soles tiene que pagar la familia de Miguel por el recibo de luz?
8
Educación
- ¿Qué billetes y monedas encuentra Miguel?

- ¿Cuántas monedas de 1 sol equivalen a 10 soles?
- ¿Cuántas monedas de 5 soles equivalen a 10 soles?
- ¿De qué trata el problema?
- Piensa sobre la manera de contar los billetes y las monedas
que se necesitan para pagar el monto exacto del recibo de
luz.
 Observo cómo hace Miguel para hallar el monto exacto.
10 + 20 + + + = 55
10 10 5
¡Genial! Miguel ya sabe qué billetes y monedas elegirá para pagar en
forma exacta.
Miguel también piensa que hay otras formas de pagar. Primero, imagina
tener varios billetes de 10 y 20 soles, también varias monedas de 5 soles
y de 1 sol. Luego, organiza esos billetes y monedas en esta tabla para
descubrir otras formas de reunir los 55 soles.
 Completo lo que falta con números:
Billetes de: Billetes de: Monedas de: Monedas de:

20 soles 10 soles 5 soles 1 sol
TOTAL
20 + 20 10 5 55
20 5 55
20 5 55
 Recuerdo que en la actividad anterior trabajé con chapas de colores

que tenían los siguientes valores: la amarilla valía 1 y la verde tenía un
valor de 10.
Educación
9
Educación
= 1 = 10
Si tendría que pagar con chapas verdes y amarillas, ¿cómo haría
para juntar 55?
 Utilizo mi cuaderno o una hoja de reúso para anotar los canjes que
necesito hacer. Luego, grafico cómo he realizado estos canjes.
- ¿Cuántas chapas verdes elegiría? ¿Por qué?
- ¿Cuántas chapas amarillas elegiría? ¿Por qué?
¡Qué bueno!, he terminado esta actividad.

 Dialogo con mi familia y respondo: ¿Qué parte me resultó más difícil?
¿Cómo usé las monedas y billetes recortables? ¿Me ayudaron a
resolver el problema?
Estoy en Necesito
Lo logré. proceso apoyo.
Usé diversas estrategias para
contar
y componer números.
Encuentro equivalencias entre
cantidades.
ACTIVIDAD 5 ¿Cuánto ahorramos?
¡Empecemos!
Hoy aprenderé a valorar el ahorro en familia.
 Leo las metas de hoy. Si necesito ayuda, pido a un familiar que me las
lea en voz alta.
- Establecer equivalencias entre monedas y billetes de 10 soles.

- Agrupar objetos de 10 en 10 unidades para formar
decenas y contarlos con facilidad.
10
Educación
 Pido que me lean la siguiente situación, si necesito ayuda.
La familia de Rosalía pagaba montos muy

elevados por el consumo de energía eléctrica.
Entonces, decidieron ahorrar y poner en una
alcancía 1 sol, cada vez que podían, para el
pago de la luz.
Rosalía está muy emocionada porque
rompieron la alcancía en su familia y vieron que
había muchas monedas de 1 sol. Su papá fue
al banco para cambiar esas monedas por
billetes de 10 soles.
Rosalía quiere averiguar la cantidad total de dinero que han ahorrado

en la alcancía. También quiere saber cuántos billetes y cuántas
monedas tendrán cuando su papá cambie las monedas por billetes
en el banco.
Manos a la obra
 Dialogo sobre la situación, con un familiar, a partir de las siguientes
preguntas. Pido ayuda para que me lean las preguntas y todo lo que
sigue.
- ¿Cuántas monedas de 1 sol habrán ahorrado en la alcancía?
- ¿Cuántas monedas de 1 sol equivalen a 10 soles?
- ¿Cuántos billetes de 10 soles le darán en el banco a su papá cuando
cambie las monedas?
- Piensa sobre la manera de contar los billetes y las monedas que
se necesitan para saber la cantidad total de dinero que ahorraron
en la alcancía.
Rosalía representó una bolita roja por cada sol que había en la alcancía.
Para esta representación, también se pueden usar bolitas de papel,
palitos, cuentas, canicas, semillas de eucalipto, entre otros.
= 1 sol
 Observo todas las bolitas que Rosalía utilizó para saber cuántas
monedas había en la alcancía.
Con todas estas

bolitas, ¿cuántos
grupos de 10
podré formar?
11
Educación
 Ella formó grupos de 10 bolitas rojas y las canjeó o las

cambió por una bolita verde de la siguiente manera:
Si relaciono el valor de una bolita roja con una moneda de 1 sol, la

bolita verde equivale a un billete de _ soles.
10 soles equivale a __
 Luego, agrupó todas las bolitas rojas de 10 en 10, que representan
las monedas de la alcancía, y las fue canjeando o cambiando por bolitas
verdes hasta que terminó. ¿Lo mismo harán en el banco?
=
=
=
=
 Con base en lo que ha representado Rosalía, respondo:

- ¿Cuántos grupos de 10 formó? _
- ¿Cuántas bolitas verdes obtuvo?
- ¿Cuántos billetes de 10 soles logró canjear o cambiar?
- Con las bolas que le sobraron, ¿es posible hacer otro grupo de 10?,
¿por qué? _
 Finalmente, completo la siguiente tabla en la que se representa, de

diferentes maneras, el ahorro que lograron en la casa de Rosalía.
12
Educación
Tabla de equivalencias
En total hay
billetes
de diez soles
Con y
dinero
monedas
de un
sol.
En total hay
Con bolitas verdes

bolitas y
_ bolitas
rojas.
En total hay
Con
10 + 10 + 10 + 10 1+1+1+1+1+1+
números
1
Rosalía está contenta, pues ya sabe que tendrán 4 billetes de diez soles y 7
monedas de un sol. Ella fue a explicarle a su papá cómo lo hizo.
 Dialogo con mi familia y respondo: ¿Qué fue lo más difícil? ¿Cómo usaste
los materiales? ¿Cómo te ayudaron a resolver el problema?
Estoy en Necesito
Lo logré.
proceso apoyo.
Encontré equivalencias entre
las monedas de 1 sol y
billetes de 10 soles.
Agrupé objetos de 10 en 10
unidades para formar
decenas y contar con
facilidad.
13
Educación
ACTIVIDAD 6
¿Cómo podemos ahorrar energía eléctrica
en el hogar?
¡Empecemos!
Hoy leeré un texto acerca de los consejos para el ahorro de la
energía eléctrica en casa, para luego compartirlo con mi familia.
 Si lo necesito, pido a un familiar que me ayude a leer las metas de hoy:
- Ubicar información en el texto escrito.

- Opinar sobre el cuidado de la energía eléctrica.
Manos a la obra
 Antes de leer los mensajes del texto, observo las imágenes. Luego, pido
a un familiar que me lea el título.
 Pienso en cómo se relacionan las imágenes con el título del texto y
respondo:
- ¿De qué creo que tratará el texto?
- ¿Para que habrán escrito el texto?
 Vuelvo a observar el texto y me fijo en cómo está organizado:
- ¿Qué presenta el texto?
- ¿Alguna vez vi un texto parecido? ¿Dónde?
 Ahora, pido a un familiar que vuelva a leer, para mí, los mensajes que
están en el texto.
Tres consejos para

ahorrar energía eléctrica
en el hogar
Usa al Desenchufa los Apaga las luces

máximo la aparatos electrónicos que no estés
luz natural. si no los estás usando.
usando.
 Converso con un familiar sobre las imágenes observadas y respondo:

- ¿Para qué habrán colocado las imágenes?
14
Educación
-¿Qué muestran esas imágenes?

- ¿Qué información brinda el texto?
- Según las imágenes, ¿qué debemos hacer para ahorrar la
energía eléctrica?
- ¿Qué pasaría si no cuidáramos la energía eléctrica?
 Marco con un aspa (x) la respuesta correcta: ¿A quién creo que
están dirigidos los mensajes que observo en las imágenes?
Niñas Madres Todas

Y niños y las personas
padres
-En casa, ¿de qué otras maneras podemos contribuir al ahorro

de la energía eléctrica?
 Dibujo, en hojas de reúso o en mi cuaderno, dos acciones que debo
poner en práctica con mi familia para ahorrar la energía eléctrica en
mi hogar.

 Dialogo con mi familia y les cuento ¿qué aprendí? ¿Cómo aprendí?
Estoy en Necesito
Lo logré.
proceso apoyo.
Ubiqué información en el
texto.
Opiné, a partir de la lectura
del texto, por qué debo
cuidar la

Educación
15
Educación
Escribimos acciones para el cuidado de la

ACTIVIDAD 7
energía eléctrica en el hogar
¡Empecemos!
 Finalmente conversaré en familia sobre las actividades que realicé en los
días
anteriores en base a las siguientes preguntas:
- ¿De qué hablamos en estos días? ¿Qué aprendí? ¿Qué se decía
de la energía eléctrica? ¿Por qué es importante cuidarla?
 Con el apoyo de un familiar, leo la meta de hoy:
Escribir acciones sobre el cuidado de la energía eléctrica.
Manos a la obra
Con todo lo que he reflexionado y aprendido sobre la energía eléctrica,
voy a escribir algunos consejos para cuidarla, a partir de las situaciones
que me presentarán. Luego, los podré compartir con mis amigas, amigos o
familiares.
¿Qué voy a escribir? ¿Para qué voy ¿Quiénes leerán lo

a escribir? que voy a escribir?
 Con ayuda de un familiar, leo los siguientes casos:

Caso 1: Cuando hace sus tareas, José prende casi todas las luces de su
casa. ¿Qué le aconsejarías a José?
Caso 2: La familia de Raúl siempre tiene enchufada su TV en la sala.
¿Qué le aconsejarías a la familia de Raúl?
 Dialogo con mi familia acerca del caso de José y de la familia de Raúl.

 Dibujo y le pido a un familiar que escriba cada una de mis ideas en una
hoja de reúso. Es decir, le dicto mis ideas para que las escriba.
 Reúno a los integrantes de mi familia y comparto mi escritura.
 Con ayuda de un familiar, tomo fotos a mis carteles de consejos y las envío
por mensaje a otros familiares, amigas, amigos, maestra o maestro.
 Comento con mis familiares sobre lo que aprendí acerca del ahorro
de la energía eléctrica.
16
Educación

 Dialogo con mi familia y les cuento ¿qué aprendí sobre el cuidado de
la energía eléctrica? y ¿Cómo lo aprendí?
Estoy en Necesito
Lo logré.
proceso apoyo.
Escribí, acciones sobre el cuidado de
la energía eléctrica.
Compartí con mis

familiares mis ideas sobre
el cuidado de la energía
eléctrica.
¡FELICITACIONES, HAS TERMINADO ESTA AVENTURA DE APRENDIZAJE!
17
2.° grado
EXPERIENCIA
DE APRENDIZAJE 3
0
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos

nuestra familia
2.o grado
¿Sabías que la situación que vivimos actualmente ha hecho que las

personas nos demos cuenta de que conservar una buena salud es muy
importante? Para lograrlo, podemos hacer lo siguiente: tener una buena
nutrición, hacer deportes y recibir vacunas. Existen vacunas que nos
ayudan a prevenir enfermedades, desde que nacemos. Necesitamos
recibirlas en diferentes etapas de la vida, pues de esta manera
aseguramos el cuidado y conservación de nuestra salud.
EL RETO SERÁ:
¿Cómo podemos difundir los beneficios de las vacunas
para mantener una buena salud?
¿QUÉ APRENDERÉ?
Aprenderé sobre la importancia y los beneficios que nos brindan las
vacunas para prevenir enfermedades y conservar una buena salud.

 Difundir información sobre el valor de las vacunas.
 Organizar información sobre las vacunas.
 Leer un texto para conocer la importancia de las vacunas.
 Contar y representar cantidades en colecciones de objetos.
 Agrupar objetos en grupos de 10 unidades.
 Organizar decenas formando grupos de diez unidades.
 Leer un afiche para compartirlo en familia.
 Elaborar y publicar un afiche sobre la importancia y beneficios de las
vacunas.

Escribir un afiche para difundir información sobre los beneficios de las vacunas.

1
Educación
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos nuestra Primaria
ACTIVIDAD 1
¿Por qué es importante vacunarnos?
¡Bienvenidas y bienvenidos a nuestra tercera aventura de aprendizaje!

¡Empecemos!
En mis dos primeras aventuras de aprendizaje trabajé sobre mis emociones y sobre
cuán importante es cuidar los recursos de mi familia. Ahora, en esta tercera
aventura, conoceré cuán importantes son las vacunas.
Identificar información sobre la importancia de las vacunas en la salud de las p
Manos a la obra
 Pido a uno de mis familiares que me cuente lo que pasa con Camilo,
mientras yo observo las imágenes.
 Dialogo con mi familiar a partir de las siguientes preguntas:

— ¿Cómo se siente Camilo? ¿Qué hará la mamá de Camilo?
 Ahora, continúo observando y comentando sobre qué le
ocurrió a Camilo.
2
Educación
Fuente:
Extraído de Ministerio de Educación. (2
actividades de segundo grado de primaria, semana 24, día 1]. Re noviembre de 2020.
Pido a un familiar que me lea el siguiente texto:


Las vacunas son sustancias que actúan como “escudos protectores”. Cuando un
germen. Las vacunas nos permiten crecer y desarrollarnos saludablemente.
 Luego de leer los dos textos, respondo, con la ayuda de un familiar,

las siguientes preguntas:
— ¿Por qué Camilo se enfermaba mucho?
— ¿En qué me benefician las vacunas? ¿Por qué se les llama
“escudos de protección”?
— ¿Qué puedo hacer para que más personas conozcan sobre la
importancia de las vacunas?
Difundiré información sobre el valor de las vacunas a través de un afiche.

 Comento con mis familiares lo que aprendí sobre la importancia de
las vacunas y respondo: ¿cómo podría difundir que las vacunas son
importantes?
 Marco con un aspa (X) el lugar donde me ubico en relación con lo aprendido.
Lo logré. Estoy en Necesito

proceso apoyo.
Ubiqué información en el texto
escrito.
Comenté con mis familiares sobre la
importancia de las vacunas.
3
Educación
ACTIVIDAD 2 ¿Qué son las vacunas y para qué nos sirven?
En esta actividad encontrarás información sobre las vacunas que te

serán de mucha utilidad cuando elabores tu afiche.
¡Empecemos!
¿Alguna vez me enfermé o vi enfermo a algún familiar cercano? ¿La
enfermedad que tuvo se pudo prevenir con las vacunas? ¿Qué son las
vacunas? ¿Para qué sirven?
 Escribo en mi cuaderno mis respuestas iniciales o hipótesis.
 Con la ayuda de un familiar, leo la meta de hoy:
Descubrir qué son las vacunas y comprender para qué sirven.
Manos a la obra
 Leo el siguiente texto con la ayuda de un familiar:

Las vacunas, nuestro “escudo de protección”
En el ambiente hay una gran cantidad de
gérmenes, como virus, bacterias y hongos.
Cuando los gérmenes entran en nuestro
cuerpo, nos enfermamos. Algunas
enfermedades como el sarampión, la
influenza, la gripe, la tuberculosis y las
paperas se contagian, es decir, pasan de una
persona a otra. Por eso, debemos
protegernos contra esas enfermedades y una
forma de hacerlo es a través de las
vacunas.
Las vacunas son sustancias preparadas que
actúan como “escudos protectores”. Cuando
se aplican a una niña sana o a un niño sano,
tienen la finalidad de protegerla o protegerlo
contra
una enfermedad infecciosa, es decir, producida por un germen. Las vacunas
nos permiten crecer y desarrollarnos saludablemente.
Son más de 20 vacunas las que deben recibir las niñas y los niños, antes de
los 5 años. Algunas de las enfermedades que se previenen con las vacunas
son las siguientes:
4
Educación
ENFERMEDAD VACUNA EDAD / DESCRIPCIÓN

DOSIS
Enfermedad producida por una
bacteria. Afecta los pulmones y, en
Tuberculosis BCG Recién nacido las niñas y niños, el cerebro.
Síntomas: debilidad, tos, pérdida
de peso.
Enfermedad producida por un
6 meses
Influenza virus. Afecta la nariz, la garganta,
Primera dosis
Influenza para los bronquios y, en algunos casos,
7 meses
niños y los pulmones. La enfermedad puede
Segunda dosis
niñas ser leve o grave.
SPR 1 año Enfermedad producida por un

(sarampión, Primera dosis virus. Síntomas: sarpullido rojo en
Sarampión la piel, fiebre y malestar general.
papera y 1 año y 6 meses
rubeola) Segunda dosis Es una enfermedad muy
contagiosa.
Enfermedad viral, de carácter
Dengvaxi Desde los 9 endémico-epidémico, transmitida por
Dengue
a 45 años mosquitos del género Aedes,
principalmente por Aedes aegypti,
Fuentes:
Guzmán, M., García, G. y Kourí, G. (2006). El dengue hemorrágico: prioridades de investigación. Revista
Panamericana Salud Pública, 19(3), 204-215. Recuperado de https://bit.ly/2KyvU7N el 27 de agosto de
2020.
Ministerio de Salud del Perú. (2020). Esquema de vacunación en niños y niñas menores de 5 años [Esquema].
Recuperado de https://bit.ly/3hPndBO el 27 de agosto de 2020.
Ministerio de Salud del Perú. (s. f.). Vacuna segura. Recuperado de Plataforma digital única del Estado Peruano:
https://bit.ly/3bg2fti el 27 de agosto de 2020.
 Respondo nuevamente estas preguntas que se plantearon al inicio

de la actividad.
— ¿La enfermedad que tuvo mi familiar se pudo prevenir con
las vacunas?
— ¿Qué son las vacunas? ¿Para qué sirven?
 Ahora comparo, con ayuda de un familiar, mis últimas respuestas con
las hipótesis o respuestas iniciales que di al comenzar la actividad.
 Si hay necesidad, reformulo mis respuestas.
 Elaboro y completo, en mi cuaderno o en una hoja de reúso, el esquema
que se presenta a continuación:
5
Educación
 Respondo las siguientes preguntas en mi cuaderno o en hojas de reúso:

— ¿Qué son las vacunas?
— ¿Hay vacunas para todas las enfermedades?
— ¿Qué tendrán en común enfermedades como la influenza, el
sarampión y la tuberculosis?
 Dialogo con mi familia y les cuento qué aprendí y cómo lo aprendí.

proceso apoyo.
Descubrí que son las vacunas.
Comprendí para qué nos sirven
las vacunas.
ACTIVIDAD 3 Leemos sobre las vacunas y sus beneficios
¡Empecemos!
En esta oportunidad leeré una infografía. En ella encontraré información
sobre las vacunas y sus beneficios. Podré usar esta información al escribir mi
texto.
 Con ayuda de un familiar, leo la meta.
Identificar información sobre las vacunas y sus beneficios para elaborar un afich
 Converso con un familiar sobre las vacunas.

6
Educación
Manos a la obra
 Observo el texto “Las vacunas” y respondo las siguientes preguntas:
— ¿Qué es lo que más me llama la atención? ¿Por qué?
 Con ayuda de un familiar, leo el siguiente texto:
Fuente:
Extraído de Ministerio de Educación. (2020). Cuidando nuestra salud, cuidamos a nuestra familia [guía de actividades de segundo grado de primaria,
semana 25, día 4-1]. Recuperado de https://bit.ly/333RLuff el 22 de noviembre de 2020.
 Converso con un familiar a partir de las siguientes preguntas:

— ¿Por qué se denominan a las vacunas “escudos protectores”?
— ¿Cuáles son sus principales beneficios?
— ¿Cuáles serían las consecuencias de no recibir las vacunas básicas?
 Dialogo con mi familia y les digo lo que aprendí y cómo lo aprendí.
 Con el apoyo de un familiar, escribo una marca (X) o señalo con mi
dedo el lugar donde me ubico.
Lo Estoy en Necesito
logré. proceso apoyo.
Identifiqué información sobre las vacunas.
Mencioné los beneficios de las vacunas.
7
Educación
ACTIVIDAD 4
Contamos y representamos números
¡Empecemos!
En esta actividad representarás, con material concreto, la cantidad de
vacunas que se puede usar en una campaña de vacunación realizada en
un centro de salud.
 Con la ayuda de un familiar, leo la meta de hoy:
Contar y representar cantidades en colecciones de objetos.
 Con el apoyo de un familiar, leo el problema:

El personal del puesto de salud de San Marcos,
en Cajamarca, ha recibido una donación de
vacunas para la campaña contra el
sarampión y la influenza. Ellos necesitan
saber lo siguiente:
¿cuántas vacunas para el sarampión y la
influenza se recibieron?
 Observo las imágenes de las cantidades de
vacunas recibidas:
Vacunas contra
el sarampión
Vacunas contra
la influenza
Manos a la obra
 Con la ayuda a un familiar, leo y respondo las siguientes preguntas:
— ¿Qué recibió el personal del puesto de salud de San Marcos?
— ¿Cuántas vacunas para el sarampión y cuántas para la
influenza recibieron?
— ¿Qué me pide el problema?
 Pienso en un material que esté a mi alcance y que me permita contar

la cantidad de vacunas que se muestran en las imágenes del problema.
Pueden ser tapas de botellas, botones, canicas, piedritas u otro
material.
8
Educación
 Daniel, estudiante de segundo grado, motivado por resolver el problema,

usó canicas e hizo la siguiente representación de las vacunas para el
sarampión.
9
Educación
Vacunas contra el sarampión
cuatro
unodostres y así, sucesivamente, contó cada canica.
 Daniel contó _ canicas en total.
 Ahora dibujo y escribo, con números, la cantidad de canicas que
representan las vacunas para el sarampión.
 Ya sé cuántas vacunas para el sarampión recibió el personal de San

Marcos. Recibió 15 vacunas.
 Ahora, debo averiguar cuántas vacunas recibieron para la influenza.
 Observo nuevamente la imagen de las vacunas y cuento la cantidad que
hay para la influenza.
 Represento la cantidad de vacunas para la influenza con tapas,
palitos, piedritas o cualquier otro material que tenga para contar.
 Uso mi cuaderno o una hoja de reúso para dibujar lo que he representado.
 Escribo, con números, la cantidad de vacunas para la influenza_
 Finalmente, completo los siguientes enunciados:
— Total de vacunas para el sarampión
— Total de vacunas para la influenza __

 Dialogo con mi familia y comento qué parte me resultó más difícil.
logré. proceso apoyo.
Usé material concreto para representar cantidades
Representé cantidades en colecciones de objetos
1
Educación
ACTIVIDAD 5
Contamos y formamos grupos de 10
¡Empecemos!
Continúo con mi aventura de aprendizaje sobre el valor de las vacunas
para el cuidado de la salud. Hoy representaré algunas cantidades, a
partir de la organización de las cantidades de vacunas en un centro de
salud.

Representar la cantidad de vacunas formando grupos de diez unidades.
 Con el apoyo de un familiar, leo el siguiente problema:

El jefe del puesto de salud de la Esperanza recibió una
cantidad de vacunas que usará en la próxima campaña de
vacunación. Él quiere organizar todas estas vacunas en cajitas
de diez unidades, como se muestra en la imagen.
¿Cuántas cajitas utilizará para organizar todas las vacunas?
Manos a la obra
 Dialogo con un familiar y respondo las siguientes preguntas:
— ¿Qué quiere hacer el jefe del puesto de salud de la Esperanza?
— ¿Cuántas vacunas debe organizar en cada cajita?
 Luego de dialogar, pienso en el material que utilizaré para
representar la cantidad de vacunas que se muestra en la imagen.
Pueden ser tapas de botellas, botones, piedritas, palitos, taps u otro
material.
 Observo cómo Ana usó chapas e hizo la siguiente
representación: Usó chapas de botellas para

1
Educación
representar vacunas.
 Observo, ahora, cómo Ana organizó las chapas en su representación:
1
Educación
Así las organizó:
 Luego de organizar las chapas, Ana usó hilo de lana y formó grupos
de 10 chapas.
Así las agrupó:
10
 Completo los siguientes enunciados:

— ¿Cuántas cajitas se usarán para organizar todas las vacunas?
— ¿Cuántas unidades hay en cada cajita?

— Cuando agrupo de diez en diez, obtengo
¡Recuerdo! Un grupo de 10 unidades se llama decena.

 Ahora, el jefe del puesto de salud de la Esperanza ha recibido 65
vacunas para una próxima campaña de vacunación. Si yo quiero organizar
estas vacunas en cajitas de 10 unidades, ¿cuántas cajitas usaré?
 Recuerdo que, en cada cajita, solo entran 10 vacunas.
 Represento las 65 vacunas con tapas, palitos, piedritas o cualquier
otro material que tenga para contar.
 Uso mi cuaderno o una hoja de reúso para dibujar lo que he representado.
 Escribo, con números, la cantidad de cajas que usé _
 Completo los siguientes enunciados:

— Cantidad de cajitas usadas
— En cada cajita hay _
— Quedaron sueltas.
1
Educación

 Dialogo con mi familia y respondo: ¿fue fácil contar las decenas?
¿Cómo me ayudaron los materiales en la formación de las decenas?
Estoy en Necesito
Lo logré.
proceso. apoyo.
Agrupé objetos en grupos de diez
unidades.
Representé la decena como grupos de diez
unidades.
ACTIVIDAD 6 Formamos y organizamos decenas
¡Empecemos!
Las vacunas permiten que cuidemos nuestra salud. Hoy seguiré
conociendo más sobre algunas cantidades de vacunas, formando
grupos y representándolos mediante las decenas.
Formar grupos de 10 unidades y los representamos como decenas.
 Pido el apoyo de un familiar para leer el problema y resolverlo.
El personal del puesto

de salud de
Cayumba, de Tingo
María, cuenta con
una cantidad de
vacunas para prevenir
la fiebre amarilla, en
las personas que
viajan a la selva.
La imagen muestra cuál
es la cantidad de vacunas con las que cuenta el personal de salud. Para
una mayor seguridad, estas vacunas se deben ordenar en cajitas de 10
unidades.
1
Educación
¿Cuántos grupos de diez unidades se formarán con todas las vacunas?
1
Educación
Manos a la obra
 Dialogo con un familiar, a partir de las siguientes preguntas, y respondo:

— ¿Qué se quiere prevenir con las vacunas?
— ¿Quiénes serán vacunados?
— ¿Cómo deben estar ordenadas las vacunas?
 Pienso en algún material que me ayude a resolver el problema.
 Ahora, con los conocimientos logrados en las actividades anteriores, resuelvo
el problema.
 Uso materiales, como chapitas, botones, canicas, palitos, etc., y
represento la cantidad vacunas.
 En mi cuaderno u hoja de reúso, dibujo los grupos que formé con la
cantidad de vacunas que recibió el personal de saludo del distrito de
Cayumba.
 Ahora, reviso lo que logré hacer:
- Una caja contiene 10 unidades de vacunas exactamente.
1 cajita 10 vacunas
 Completo:
1 decena
decenas
decenas
decenas
decenas
decenas
1
Educación
- ¿Están todas las vacunas? ¿Faltan o sobran cajitas? _ _

- ¿Cuántas faltan? _ ¿Cuántas sobran?
_ En total se tienen _ unidades de vacunas y se pueden
ordenar en _ cajas y quedan _ sueltas.
Recuerdo: un grupo de 10 unidades forma una decena.

Entonces puedo decir que 7 cajitas representan 7 decenas, las cuales equivalen a 70 un
7 decenas = 70 unidades
 Dialogo con mi familia y les cuento qué fue lo más fácil de hacer y
qué me pareció más difícil. También les explico el porqué.
Lo logré. ¡Estoy en Necesito
proceso! apoyo.
Usé tapitas, piedritas u otro material
para formar grupos de 10 unidades.
Representé decenas formando
grupos
de 10 unidades.
ACTIVIDAD 7 Leemos para saber cómo es un afiche
¡Empecemos!
Hoy conoceré más sobre los afiches y también obtendré información sobre las
vacunas, las cuales me ayudarán a cuidar mi salud.
Leer un afiche para saber de qué trata y conocer cómo es.
La mamá de Miguel salió a comprar y leyó un afiche sobre una campaña de

vacunación en el distrito de Pajarillo.
Manos a la obra
1
Educación
 Leo el texto y respondo las

siguientes preguntas:
— ¿Has visto o leído
anteriormente un texto
como este?
— ¿Quiénes están en la
imagen?
— ¿Para qué se habrá
escrito este texto?
— ¿A qué se referirá con
“Escudos protectores”?
— ¿Acerca de qué tratará este
texto?
— ¿Para qué se habrá
escrito este texto?
 Vuelvo a leer el texto,
verifico si mis respuestas
iniciales, guardan relación con
la información que presenta.
 Ahora me fijo en los globos
que están junto al afiche y
respondo:
¿Qué muestra la imagen?
¿Qué dice en cada globo que aparece en al afiche? ¿Qué están señalando?
¿Cómo está organizado este afiche?
¿Por qué las letras serán de diferentes tamaños?
- ¿Por qué las personas tendrán un escudo? ¿Se relaciona
con la información del texto?
- ¿Cuál es la frase o eslogan? ¿Qué idea se quiere transmitir con esta
frase o eslogan?
 Luego de analizar el afiche y reconocer cada una de sus partes,
converso con un familiar y sigo respondiendo las siguientes
preguntas:
- ¿Qué muestra la imagen?
- ¿Con qué propósito creo que se escribió?
- ¿Por qué las personas tendrán un escudo?, ¿Se relaciona con
la información del texto?
- ¿Qué dicen las frases?, ¿Qué ideas se transmiten con estas frases?
- ¿Qué dice en cada globo junto al afiche?, ¿Qué está señalando?
- ¿Cómo está organizado este afiche?
1
Educación
 ¿Por qué serán diferentes tamaños y colores?

— ¿Qué información nos presenta el afiche? ¿Qué dice de las vacunas?
— ¿De qué trata el afiche?
— ¿Cómo leí el afiche? ¿He leído de la misma forma como leí el afiche?
— ¿Será importante la información que presenta el afiche? ¿Por qué?
 Registro las respuestas en mi cuaderno u hoja de reúso.
Sabías que…
Un afiche es un texto impreso, casi siempre de gran tamaño, que se usa con fines informativ

 Dialogo con mi familia y comento: ¿cómo podré elaborar un afiche
para difundir la importancia de las vacunas? ¿Qué debo tener en
cuenta para elaborarlo?
Estoy en Necesito
Lo logré.
proceso. apoyo.
Expresé mis ideas sobre el afiche,
antes de leerlo.
Ubiqué información en las partes
del
afiche.
Expliqué de qué trata el afiche y
para qué fue escrito.
1
Educación
ACTIVIDAD 8 Escribimos un afiche
¡Empecemos!
Llegué al momento final de mi experiencia de aprendizaje. Hoy elaboraré
un afiche para difundir información sobre los beneficios de las vacunas.
 Leo la meta de hoy. Si necesito ayuda, pido a un familiar que lo lea para mí.
Escribir un afiche para difundir cuán beneficiosas son las vacunas para manten
Manos a la obra
 Recuerdo la actividad anterior y respondo, en forma oral, las
— ¿Con qué propósito se escribe un afiche?
— ¿Qué partes tiene un afiche?
— ¿Cómo se presentan las frases y los dibujos?
 Ahora escribiré mi afiche para difundir los beneficios de las vacunas
para mantener una buena salud.
Recuerdo que un afiche…
- comunica un mensaje, es llamativo
- utiliza imágenes y diferentes tipos de letra.
 Planifico mi escritura con la ayuda de un familiar. Escribo las

respuestas a las preguntas en mi cuaderno u hojas de reúso.
¿Qué voy a ¿Para qué voy a ¿Quiénes lo leerán?

escribir? escribir?
 Con ayuda de un familiar, organizo mis primeras ideas en mi cuaderno u

hoja de reúso.
 Pienso y escribo ideas que me permitan dar a conocer a mis familiares
cuáles son los beneficios de las vacunas para mantener una buena
salud.
 Puedo ayudarme con las siguientes pautas:
Dibujo o pego una imagen que ayude a entender 1 ……………………………
lo
que quiero comunicar.
Escribo una frase o eslogan que exprese los
beneficios de las vacunas para una buena salud. 2 ……………………………..
1
Educación
Escribo otra información que complemente la frase.
3 ……………………………
1
Educación
 Elaboro un diseño (borrador), en mi cuaderno u hoja de reúso, para

organizar y ubicar la información que he planificado colocar en mi
afiche. Puedo usar esta propuesta u otra que yo decida.
Frase o eslogan
(Imagen grande) Información

complementaria
 Escribo la primera versión de mi afiche, en mi cuaderno u hoja de
reúso, usando las ideas que planifiqué. Considero los colores y el
tamaño de las letras que voy a utilizar para que mi afiche sea
llamativo.
 Después de escribir mi afiche, reviso la primera versión de mi texto con
ayuda de un familiar. Uso la siguiente ficha:
Lo logré. Aún me
Ficha de evaluación de mi afiche
falta
Lograrlo.
¿Usé una imagen para que el mensaje de mi
afiche se
entienda con facilidad?
¿La frase o el eslogan es breve y presenta una
idea
para dar a conocer los beneficios de las vacunas
para mantener una buena salud?
¿Brindé información complementaria?
 Si falta algo o no se entiende alguna parte del afiche, es hora de mejorarlo.

 Escribo la versión final de mi afiche en una hoja grande o cartulina.
Recuerdo considerar lo que debo mejorar.
¡Listo! Ya tengo mi afiche. ¡Lo logré! ¡Bravo!
 Con ayuda de un familiar, comparto mi afiche con las personas que lo
leerán, mediante una foto u otro medio con el que cuento. Publico el
afiche en una parte visible de mi casa.
 Converso con mi familia acerca de lo significó para mí conocer sobre
las vacunas, les cuento qué aprendí y cómo lo aprendí.
 Con el apoyo de un familiar, escribo una marca (X) en el lugar donde
me ubico.
proceso apoyo.
Escribí un afiche para difundir los beneficios de
las
vacunas para mantener una buena salud.
Planifiqué mi escritura considerando para qué y
para quiénes escribir.
1
Educación
Revisé y mejoré mi escritura para que se
entienda
el mensaje que quise comunicar.
2
2.° grado
EXPERIENCIA
DE APRENDIZAJE 4
4. Disfrutamos y conservamos nuestra
biodiversidad
2.o grado
Las plantas brindan diversos beneficios para la salud y el ambiente. Es

importante conocer sobre ellas y los cuidados que necesitan, porque sin
ellas la vida en la Tierra no sería posible.
EL RETO SERÁ:
¿Cómo nos ayudan las plantas en nuestra salud y cómo debemos cuidarlas?
¿QUÉ APRENDERÉ?
Aprenderé sobre el cuidado de las plantas y los beneficios que nos brindan
para nuestra salud.

 Identificar el ciclo de vida de las plantas y explicar por qué son seres vivos.
 Establecer relaciones entre cantidades que aumentan o disminuyen.
 Deducir información sobre los beneficios de las plantas.
 Identificar que las cantidades sufren cambios cuando se aumenta o
disminuye.
 Proponer acciones para cuidar las plantas.
 Explicar de qué trata el texto al leer una infografía sobre las plantas.
 Relacionar la acción de quitar con la operación de la sustracción.
 Escribir un listado de acciones para el cuidado de las plantas.
¿CUÁL ES EL PRODUCTO?
Escribir un listado de acciones para el cuidado de las plantas en nuestra familia.
1
4. Disfrutamos y conservamos nuestra Educación
Primaria
ACTIVIDAD 1
¿Las plantas tienen vida?
¡Empecemos!
Hoy iniciaré una nueva aventura: investigaré si las plantas tienen vida y
qué debemos hacer para cuidarlas.
Identificar el ciclo de vida de las plantas y explicar por

qué son seres vivos para compartirlo en
familia.
 Pido apoyo a un familiar para que me acompañe en el desarrollo de
toda la actividad.
Manos a la obra
 Observo las imágenes y escucho con atención la lectura que mi familiar
hará del siguiente texto:
María tiene dos maceteros: uno
con crisantemos y otro con
margaritas. Durante dos semanas,
se olvidó de regar las margaritas y,
cuando se dio cuenta, ya estaban
marchitas.
Las margaritas parecen no tener vida,
pues se han Crisantemos Margaritas
marchitado.
 Respondo las siguientes preguntas: ¿Qué pasó con las margaritas? ¿Qué
ocurrió con las margaritas a diferencia de los crisantemos? ¿Las plantas
tienen vida?, ¿por qué?
 Escribo en mi cuaderno u hoja de reúso mis primeras respuestas o hipótesis.
 Leo el siguiente texto:
Luego,
Cuando una semilla cae sobre tierra fértil crece el tallo luego
o la sembramos, y brotan las primeras
llueve
Después odelaalgún hojas, recibe
Pasado unlatiempo,
luz dellas
Sol, absorbe
plantas el
pued
De la semilla,
regamos; empieza a germinar y así nacese desarrolla.
una nueva planta. tiempo, le salen flores de 200 años.
brotan las
y frutos, de los que
raíces y las
surgen las semillas
primeras
con las que se
guías.
reproduce. Se
inicia así un nuevo
2
Primaria
c iclo de vida.
Adaptado de Ministerio de Educación. (2020). Había una vez… una semilla. [Recurso para primer grado de
primaria, semana 27, día 1]. https://resources.aprendoencasa.pe/red/modality/ebr/level/primaria/
3
Primaria
Sabías que…
Las plantas son seres vivos que cumplen un ciclo de vida: nacen,
crecen, se reproducen y mueren.
 Relaciono, ahora con base en la lectura del texto, el ciclo de vida de las plantas.
 Completo y dibujo las fases del ciclo de vida de las plantas.

 Reviso mis respuestas iniciales con base en la información leída y respondo:

— ¿Qué ocurrió con las margaritas a diferencia de los crisantemos?
— ¿Las plantas tienen vida?, ¿por qué?
— ¿Cómo podemos cuidar las plantas? Escribo una lista de acciones.
Reflexiono sobre lo que aprendí

 Comparto con mi familia y respondo:
— ¿Qué parte de la actividad fue la más fácil y cuál fue la más difícil?
 Con ayuda de un familiar, escribo una marca (X) o señalo con mi dedo el
logré. proceso. apoyo.
Identifiqué el ciclo de vida de la
planta.
Expliqué por qué las
plantas son seres vivos.
3
Primaria
ACTIVIDAD 2 Sembramos plantas y las trasplantamos
¡Empecemos!
En la actividad anterior, logré explicar por qué las plantas son seres
vivos y tienen un ciclo de vida. Ahora, resolveré problemas aumentando y
quitando plantas, con lo cual podré encontrar información para elaborar
el listado de acciones.
Representar la cantidad de plantas cuando aumentan o

disminuyen, utilizando material concreto.
 Pido apoyo a un familiar para que me acompañe en el desarrollo de
toda la actividad.
Manos a la obra
 Leo el siguiente problema:
Javier y sus amigos plantaron árboles
en un parque de su localidad. La
primera semana sembraron 12
arbolitos de pino; la segunda
semana, 5 arbolitos más. Sin
embargo, a fin de mes vieron que,
de los arbolitos que habían
sembrado, 8 fueron sacados para
ser trasplantados en otro lugar.
¿Cuántos árboles de pino continúan en el parque de su localidad?
 Dialogo a partir de las siguientes preguntas:
— ¿De qué trata el problema? Explico con mis propias palabras.
— ¿Qué hicieron Javier y sus amigos en el parque de su localidad?
— ¿Cuántos arbolitos de pino sembraron en la primera semana?
— ¿Cuántos arbolitos de pino sembraron en la segunda semana?
— ¿Qué sucedió a fin de mes?
— ¿Qué puedo hacer para saber cuántos arbolitos quedaron
sembrados en el parque de su localidad?
 Luego del diálogo, pienso en cómo puedo resolver el problema.
Las siguientes preguntas pueden ayudarme:
— ¿Qué ocurrirá, a fin de mes, con la cantidad inicial de arbolitos
plantados?
— ¿Esta cantidad aumentará o disminuirá?, ¿por qué?
— ¿Cómo se puede representar el problema?
4
Primaria
 Represento el problema usando botones u otros objetos.

La primera semana sembraron 12 arbolitos de pino; y la segunda
semana, 5 arbolitos de pino más.
— ¿La cantidad de arbolitos sembrados aumenta o disminuye?

— ¿Cuántos arbolitos se sembraron hasta la segunda semana?
— ¿Cuántos se sembraron en total?
17
 A partir de las representaciones realizadas, respondo las

— ¿Cuántos arbolitos de pino había al inicio?

— ¿Cuántos arbolitos de pino aumentaron después?
— ¿Cuántos hay ahora?
— Si del total de arbolitos que inicialmente se plantaron en el
parque, 8 fueron sacados para trasplantarlos en otro lugar,
¿cómo podría representar la cantidad de arbolitos de pino
trasplantados?
— Si los arbolitos de pino fueron trasplantados en otro lugar, ¿la
cantidad que tenía al inicio aumenta o disminuye?
5
Primaria
 Completo en la imagen la representación de los arbolitos de pino que

han sido trasplantados. Sigo utilizando la cruz para indicar que ya
no están.
Por lo tanto, quedan _ arbolitos de pino sembrados en el parque

de su localidad.
 Ahora, completo y escribo con números las operaciones realizadas:
17
12 =
+ 9
– 8 =
 Respondo la pregunta:
— A fin de mes, ¿cuántos arbolitos de pino quedan en el
parque? Quedan
Reflexiono sobre lo que aprendí:

 Dialogo con mi familia y respondo:
— Cuando a una cantidad se agrega otra cantidad, ¿siempre aumenta?
— ¿Cómo este aumento se relaciona con la adición?
Estoy en Necesito
Lo logré.
proceso. apoyo.
Representé, utilizando material

concreto, la cantidad que
queda cuando se aumentan o
quitan elementos a otra
cantidad.
6
Primaria
ACTIVIDAD 3 Leemos sobre las plantas
¡Empecemos!
Hoy voy a leer un texto sobre los beneficios de las plantas y su forma
de vida, para luego compartirlo con mi familia a través de un listado de
acciones.
Deducir información sobre los beneficios que nos brindan las plantas y encontrar
Manos a la obra
 Antes de leer, observo la imagen del texto y la describo. Me fijo, a
continuación, en cómo está organizado el texto. Ahora, pienso y
respondo las siguientes preguntas en mi cuaderno u hoja de reúso.
— ¿De qué tratará el texto?
— ¿Para qué habrá sido escrito?
 Leo en voz alta el texto. Si necesito ayuda, pido a un familiar que lo
lea conmigo.
Las plantas son seres vivos

¿Sabías que tu vida depende de las plantas? Las
plantas libran un gas llamado oxígeno, que necesitas
para respirar. También nos proporcionan los alimentos
que necesitamos para sobrevivir.
¿Tienes una planta en tu casa? ¿Alguna vez le has dado comida?
¡Claro que no! Pero seguro que sí la has regado. Las
plantas no tienen que buscar su comida como los
animales. Solo necesitan agua, sales minerales, luz y
aire para fabricar
su alimento.
Las plantas, al igual que los animales, son seres vivos, porque nacen,
crecen, respiran, se alimentan y se reproducen. Las plantas son organismos
autótrofos, porque son capaces de fabricar la comida que necesitan
utilizando la energía del Sol. Las plantas son los únicos seres vivos que
pueden producir su propio alimento.
7
Primaria
Extraído de Web del Docente. (s. f.). Las plantas son seres vivos. [Ficha de Ciencia y Ambiente para segundo
grado]. https://webdeldocente.com/ciencia-y-ambiente-segundo-grado/las-plantas-son-
seres-vivos/
8
Primaria
 Luego de haber leído el texto, pido a un familiar que me lea las

siguientes preguntas para poder responderlas en voz alta.
— ¿Qué dice de las plantas? ¿Por qué son importantes?
— ¿Qué necesitan para fabricar sus alimentos?
— ¿De qué trata el texto?
 Según el texto, ¿qué significa la palabra “autótrofos”? Para responder esta
pregunta, debo tener en cuenta las siguientes pautas:
Preguntas Respuestas
Regreso al texto y ubico el Las plantas son organismos

párrafo y la oración donde se autótrofos, porque son capaces de
menciona la fabricar la comida que necesitan
palabra “autótrofos”. utilizando la energía del Sol.
Encuentro las pistas en la Las plantas son organismos

oración: me fijo qué está escrito autótrofos, porque son capaces
antes y después de la palabra de fabricar la comida que
“autótrofos”. Busco más pistas necesitan utilizando la energía
en las oraciones más cercanas. del Sol.
Presto atención, por ejemplo, en
el siguiente fragmento del texto:
“porque son capaces de fabricar
la comida que necesitan
utilizando la energía del Sol”.
Pienso en cómo se relacionan las Las plantas son organismos

pistas que hallé con la palabra autótrofos, porque son capaces
“autótrofos”. de fabricar la comida que
necesitan utilizando la energía
del Sol.
¡Listo! Ahora, ya puedo a) Elaboran energía y su alimento.

señalar, según el texto, qué b) Elaboran su propio alimento.
significa la palabra c) Elaboran su propia energía.
“autótrofos”.
9
Primaria
 Pido a un familiar que me lea la siguiente pregunta para poder responderla

en voz alta.
— A partir de lectura, ¿crees que es importante proteger a las plantas?

¿Por qué?
 Converso con mi familia acerca del cuidado que debemos tener con las plantas.
 Dialogo con mi familia y les cuento qué aprendí y cómo aprendí.
Estoy en Necesito
Lo logré.
proceso. apoyo.
Ubiqué información
en el texto escrito.
Dije de qué trataba el texto.
Expliqué el significado
de la palabra “autótrofo”.
1
Primaria
ACTIVIDAD 4 ¡Cuando quitamos, disminuyen cantidades!
¡Empecemos!
Hoy seguiré conociendo sobre la cantidad de plantas que se producen en
los viveros y cómo su producción ayuda a conservar la biodiversidad,
resolviendo problemas.
 Con ayuda de un familiar, leo las metas de hoy:
 Identificar que las cantidades sufren cambios cuando se

aumenta o disminuye.
 Relacionar la acción de quitar con la operación de la sustracción.
 Pido ayuda a un familiar para que me acompañe en la lectura y el

desarrollo de las actividades.
 Con la ayuda de un familiar, leo el siguiente problema:

Juan se dedica a la siembra y venta de plantas. Tenía 20 plantas y luego
vendió 5. ¿Cuántas plantas le quedarán a Juan?
Manos a la obra
 Respondo las siguientes preguntas de manera oral:
— ¿De qué trata el problema? Explico con mis palabras.
— ¿Cuántas plantas tenía Juan? ¿Cuántas plantas vendió?
— ¿Qué pasa cuando Juan vende las plantas: el número de estas
aumenta o disminuye?, ¿por qué?
— ¿Qué te piden que resuelvas en el problema?
 Pienso:
1
Primaria
— ¿Qué puedo hacer para saber lo que ocurrirá con la cantidad inicial
de plantas que tenía Juan?
— ¿Qué hago primero? ¿Qué hago después?
— ¿Qué materiales puedo usar para representar los datos del
problema? Pueden ser chapitas, canicas, botones, piedritas u
otro material.
 María, estudiante de segundo grado, usó chapas e hizo la siguiente

representación.
Lo que vendió
Lo que queda
 A partir de las representaciones que hizo María, respondo las

— ¿Qué pasó con la cantidad de plantas que Juan tenía al inicio?

— ¿Qué pasa cuando las plantas se venden: aumentan o disminuyen?,
¿por qué?
— Al final, ¿cuántas plantas quedan?
— ¿Qué operación puedo realizar para saber la
respuesta? Así es, tengo que restar porque he
quitado.
— ¿Cuántas plantas le quedan a Juan?
 Ahora, completo con números la operación realizada.
20 – =
1
Primaria
 Finalmente digo:
1
Primaria
Al inicio, Juan tenía plantas, luego vendió _ plantas.

Ahora le quedan _ plantas.

 Dialogo con mi familia y respondo:
— Cuando se vende, ¿se pierde o se gana?

— En este caso, ¿las plantas aumentaron o disminuyeron?
Estoy en Necesito
Lo logré.
proceso. apoyo.
Identifiqué que las cantidades

disminuyen cuando les quito
una determinada cantidad.
Relacioné la acción de quitar

elementos con la operación de la
resta.
1
Primaria
ACTIVIDAD 5 Cuidando las plantas, cuidamos el ambiente
¡Empecemos!
Hoy seguiré conociendo más sobre las plantas. Pondré mi atención en cómo
cuidarlas.
 Desarrollo las siguientes

actividades con apoyo de un
familiar.
 Respondo las siguientes preguntas:
— ¿Qué crees que ocurrió con las
plantas?, ¿por qué?
— ¿Cómo reacciona la niña al ver
así a las plantas? Y tú, ¿cómo
reaccionarías?
 Leo la meta de hoy:
Proponer acciones para cuidar las plantas, utilizando mis propias palabras y teni
Manos a la obra
 Leo y reconozco por qué las plantas son importantes.
— Los árboles y las plantas, a través de sus

raíces, retienen las impurezas del agua.
— Las plantas y los árboles nos
proporcionan oxígeno para vivir y ayudan
a purificar el ambiente.
— Las raíces de los árboles y las plantas
absorben la humedad del suelo e impiden
la acumulación de agua, la que podría
generar deslizamientos de tierra.
— Los árboles refrescan el ambiente y nos
dan sombra.
— Además, nos dan alegría y embellecen
nuestra comunidad con sus diversos colores
y aromas.
1
Primaria
 Ahora, explico con mis propias palabras por qué las plantas son importantes.
1
Primaria
 Luego de la lectura, propongo en el siguiente cuadro dos acciones para

cuidar las plantas.
 Recuerdo que ya se propuso una: hacer un listado de acciones para cuidarlas.
Propón dos acciones más:

1. Hacer un listado de acciones para el cuidado de las plantas.
2.
3.
¿Cuál sería mi compromiso?

 Converso con mi familia y les cuento lo que aprendí sobre el cuidado de
las plantas.
Estoy en Necesito
Lo logré.
proceso. apoyo.
Propuse dos acciones más
para cuidar las plantas.
Formulé mi compromiso
para asumirlo en familia.
1
Primaria
ACTIVIDAD 6
Leemos una infografía sobre las plantas
¡Empecemos!
Hoy leeré más sobre las plantas para conocer cuáles son los beneficios que
nos brindan.
 Leo las metas de hoy. Si necesito ayuda, le pido a un familiar que me apoye.
Ubicar información en el texto escrito.

Explicar de qué trata el texto.
Manos a la obra
 Pido que un familiar me acompañe en el desarrollo de toda la actividad.
 Observo el texto, me fijo en las imágenes y en cómo está organizado.
 Pienso y respondo las preguntas en mi cuaderno u hoja de reúso:
— ¿Acerca de qué tratará este texto?
 Leo el texto:
LAS PLANTAS ¿Qué partes de las plantas se pueden comer?

Son seres vivos de mucha Para vivir sanas o sanos y saludables, podemos consumir…
utilidad. Brindan muchos
beneficios; uno de los más
importantes es purificar el aire
que respiramos.
Primera Segunda sección
sección
LAS FLORES
Muchas de ellas son Relajan y Son comestibles. Se
Tercera comestibles. eliminan el preparan
sección Mejoran el buen estrés. infusiones.
humor, transmiten
vitalidad y energía.
También se usan
con otros fines.
Cuarta sección Plantas curativas: calman el dolor de estómago y los cólicos, ayudan a digerir los alimentos.
1
Primaria
 Luego de leer el texto, respondo estas preguntas:

— ¿Qué dice el texto sobre las plantas?
— ¿Qué dolores calman las plantas curativas?
— ¿Cuáles son los beneficios de las plantas para la salud?
— ¿Será importante proteger las plantas?, ¿por qué?
— ¿Acerca de qué trató el texto?
 Ahora me preparo para responder, en mi cuaderno u hojas de
reúso, la siguiente pregunta:
— ¿De qué trató principalmente el texto?
 Para responder esta pregunta, retorno al texto y tomo en cuenta las
siguientes sugerencias:
— Leo cada sección de la infografía (texto e imágenes).
— Señalo en cada sección (texto e imágenes) la información más
importante.
— Analizo e identifico la información que brindan las imágenes.
— Organizo mis ideas en la siguiente tabla. Para ello, respondo la
pregunta que aquí se presenta.
Secciones del texto ¿Qué es lo más importante que nos dice?

Primera sección Las plantas son de mucha utilidad. Purifican
el
aire que respiramos.
Segunda sección
Tercera sección
Cuarta sección
 Vuelvo al texto y lo leo las veces que necesito para aclarar mis dudas
y responder:
— ¿Qué es lo más importante que nos dice en cada sección?
 Leo e integro las respuestas que di en la tabla, pienso y respondo:
— ¿Qué relación existe entre ellas?
 ¡Listo! Ya puedo responder la siguiente pregunta:
— ¿De qué trató el texto?

 Converso con mi familia y les cuento qué aprendí y cómo aprendí.
 Señalo el logro que me corresponde.
Estoy en Necesito
Lo logré.
proceso. apoyo.
Ubiqué información en el texto
escrito.
1
Primaria
Expliqué de qué trata el texto.
1
Primaria
ACTIVIDAD 7
Venta de flores
¡Empecemos!
Hoy seguiré resolviendo problemas que implican quitar cantidades, es decir,
restar. Estos problemas están relacionados con la venta de plantas y flores,
actividad que realizan algunas familias para conservar la biodiversidad.
 Identificar que las cantidades sufren cambios cuando se

aumenta o disminuye.
 Relacionar la acción de quitar con la operación de la sustracción.
 Pido ayuda a un familiar que me acompañe en el desarrollo de las actividades.
 Leo el siguiente problema:
Jimena aprovecha su tiempo libre para ayudar a su mamá en la venta

de flores y así generar ingresos para su familia. Ella tiene 23 rosas
y 28 claveles: vende 8 rosas y su mamá atiende un pedido de 2
decenas de claveles.
¿Cuántas rosas y cuántos claveles le quedan ahora?
Manos a la obra
 Respondo, de manera oral, las siguientes preguntas:
— ¿Qué venden Jimena y su mamá? ¿Qué flores logró vender Jimena?
— ¿Cuántas rosas vendió? ¿Qué pedido atiende la mamá de Jimena?
— ¿Qué me piden resolver en el problema?
— En esta situación, ¿la cantidad de flores aumentará o disminuirá?
 Ahora, pienso en el material que me puede ayudar a resolver el
problema: tapas, botones, piedritas o regletas de base 10.
 Observo cómo Raúl, usando chapitas, representó la solución al problema
de la venta de las rosas.
1
Primaria
 A partir de la representación que hizo Raúl, respondo las siguientes preguntas:

— ¿Qué pasó con la cantidad de rosas que Jimena tenía al inicio?
¿Aumentó o disminuyó?
— ¿Por qué la cantidad de rosas disminuyó? ¿Cuántas rosas le quedan?
— ¿Qué operación debe realizar Raúl: sumar o restar?
¡Así es! Tiene que restar, porque quita una cantidad a la cantidad inicial.
 Ahora, escribo y completo con números la operación realizada:
23 – 8 =
 Pongo en práctica la estrategia que conozco y, en mi cuaderno u
hojas de reúso, resuelvo el problema de los claveles.
 Represento los datos del problema con material concreto que tengo en
casa (tapitas, canicas, piedritas, etc.). Si cuento con las regletas de base
10, trabajo con ellas.
 Dibujo lo que he representado.
 Escribo y completo con números la operación realizada en el problema
de los claveles:
– 20 = 8
— ¿Cuántas decenas hay en 20 claveles? _

 Finalmente, respondo:
— Total de rosas que quedan _
— Total de claveles que quedan _

 Converso con mi familia y respondo:
— Cuando se quita, cuando se pierde, cuando se regala, ¿qué sucede
con las cantidades iniciales? ¿Con qué operación matemática se
relaciona?
Estoy en Necesito
Lo logré.
proceso. apoyo.
Identifiqué que las
cantidades disminuyen
cuando les quito una
determinada cantidad.
Relacioné la acción de
quitar elementos con la
1
Primaria
operación de la
sustracción.
2
Primaria
ACTIVIDAD 8 ¡Escribimos un listado de acciones para el cuidado de las plantas
¡Empecemos!
Hoy, después de conocer más sobre las plantas, escribiré un listado de
acciones para cuidarlas.
Planificar la escritura considerando para qué y para quiénes escribir.

Escribir un listado de acciones para el cuidado de las plantas.
Revisar y mejorar el listado de acciones para que se entienda lo que quería comu
Manos a la obra
 Planifico mi escritura. Escribo, en mi cuaderno u hojas de reúso, las
respuestas a las siguientes preguntas. Si necesito ayuda, pido a uno de
mis familiares que me apoye.
 Recuerdo el producto de la experiencia de aprendizaje:
“Escribir un listado de acciones para el cuidado de las plantas en nuestra
familia”.
¿Para qué voy ¿Quiénes leerán

¿Qué voy a
a escribir? mi escrito?
escribir?
 Organizo las ideas que voy a escribir en el listado de acciones. Para ello,
respondo las siguientes preguntas en mi cuaderno o en hojas de reúso:
¿Por qué debemos cuidar las plantas?
¿Qué acciones propones para cuidar las plantas

que crecen en tu casa y comunidad?
Escribo el listado
 Ahora que tengo mejor organizada la información, escribo la primera
1
Primaria
versión del listado de acciones en una hoja de reúso o cuaderno.
2
Primaria
Recojo aportes de mi familia

 Comparto el listado elaborado con los integrantes de mi familia y recojo
sugerencias.
Escribo la versión final

 A partir del primer listado y con los aportes de mis familiares, escribo la
versión final del listado de acciones para cuidar las plantas. Puedo
escribirlo en tarjetas y entregarlas a cada integrante de mi familia.
¡Listo! Ya tengo un listado.

¡Lo logré!

 Dialogo con mi familia y les cuento qué aprendí al escribir el listado de
acciones para cuidar las plantas.
 Señalo el logro que me corresponde.
Estoy en Necesito
Lo logré.
proceso. apoyo.
Planifiqué la escritura
considerando para qué y para
quiénes escribir.
Escribí un listado de acciones para el
cuidado de las plantas con mi familia.
Revisé y mejoré mi listado de acciones
para que se entienda lo que quería
comunicar.
¡Felicitaciones, has terminado esta aventura de aprendizaje!

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ÁREA DE GESTIÓN

Cada día que empieza viene con nuevas e interesantes oportunidades

¿QUE REALIZARÉ PARA LOGRARLO?

¿CUÁL SERÁ EL PRODUCTO?

ACTIVIDAD 1 Me conozco y me quiero

Reconocer mis características físicas, gustos y preferencias.

Observo con atención.

- ¿En qué se parecen las niñas y los niños?

Me miro en el espejo, me dibujo y pinto.

Marco con un aspa (X) mis características físicas.

Marco con un aspa (X) mis características físicas.

Mi estatura es: Mis ojos son de color:

ALTA BAJA LACIO ONDULADO

 Identifico mis gustos y preferencias.

- ¿Qué les gusta hacer a las niñas y a los niños?

Dibujo lo que me gusta y digo por qué.

La comida que más me gusta: Mi mascota preferida:

Me gusta porque Me gusta

Cada persona tiene características diferentes.

Comparto lo que aprendí.

1. Describo mis características físicas a un familiar y le pido que

ACTIVIDAD 2 Identifico mis emociones

Reconocer cómo me siento en diversas situaciones.

Observo e identifico emociones en diversas situaciones.

¿Cómo crees que se sienten la niña y el niño? ¿Por qué?

Ana se siente porque

Juan se siente porque

Dibujo en qué situaciones siento:

Escribo el nombre de la emoción según lo que expresa la carita.

Comparto lo que aprendí.

Instrucciones del juego:

ACTIVIDAD 3 Expreso mis emociones

Aprender a expresar mis emociones de la mejor

- ¿Qué emoción siente José?

Marco con un círculo qué pasa en mi cuerpo cuando siento:

¡Muy bien! Has identificado cómo tu cuerpo expresa algunas de tus

Podemos expresar lo que sentimos, pero de forma adecuada

 Observo lo que hacen estos niños para manejar sus emociones.

Dibujo la actividad que me ayuda a manejar mis emociones.

Escribo el nombre de una persona de mi confianza que me ayuda a

 Aprendo estrategias para manejar mis emociones.

 Con ayuda de mi familiar, practico alguna estrategia para manejar

 Escribo o dibujo qué puedo hacer cuando estoy:

Comparto lo que aprendí.

ACTIVIDAD 4 Lo que soy capaz de hacer

El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Identificar lo que puedo hacer por mí misma o por mí

 Leo lo que le pasó a Yanira.

Yanira quería aprender a escribir. Al principio no podía

A nadar. A pintar. A escribir.

No podía hacerlo Lo hacía muy bien.

Descansando. Leyendo y escribiendo

 Me dibujo haciendo algo que antes no sabía y que ahora he

- ¿Cuántas veces lo intenté para lograrlo?

Aplico lo que aprendí.

Escribo qué debo hacer para lograrlo:

Comparto lo que aprendí.

ACTIVIDAD 5 Tomo decisiones para lograr mis metas

Aprender a tomar decisiones que me ayuden a lograr mis