CARPETA DE RECUPERACION 2021 -3ER GRADO

3.
grado
er
EXPERIENCIA
DE APRENDIZAJE 1
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Educación Primaria
1. Nos conocemos y regulamos nuestras emociones para lograr nuestras metas
3.er grado
1. Nos conocemos y regulamos nuestras

emociones para lograr nuestras metas
3.er grado
Cada día que empieza viene con nuevas e interesantes oportunidades para
aprender. En cada una de las acciones de la vida diaria, vamos tomando decisiones.
Por ejemplo, cómo me organizaré para poder estudiar, qué hacer si tengo una
dificultad para resolver una tarea, etc. Por ello, necesito conocerme, identificar mis
emociones para aprender a regularlas, y asegurarme de que las decisiones que voy
tomando son a partir de la reflexión. Si tomo las decisiones adecuadas, podré
cumplir mis metas.
EL RETO SERÁ:
¿Qué puedo hacer para conocerme y conocer a los demás?

¿Cómo puedo identificar y manejar mis emociones?
¿Cuáles son mis metas y cómo las puedo lograr?
¿QUÉ APRENDERÉ?
Aprenderé a identificar y regular mis emociones, utilizando diversas estrategias, lo
que me permitirá lograr mis metas.
¿CÓMO LO LOGRAREMOS?
Para lograrlo, realizaré las siguientes acciones:
 Reconocer mis características personales que me hacen única o único.
 Identificar mis emociones y conocer estrategias para que las pueda regular y
expresarlas de la mejor manera.
 Usar algunas estrategias para regular mis emociones.
 Identificar la importancia de tomar decisiones para lograr mis metas.
¿CUÁL SERÁ EL PRODUCTO?

Elaborar un cartel con mis metas.
¡Te invitamos a desarrollar las siguientes actividades!
1
1. Nos conocemos y regulamos nuestras emociones para lograr nuestras metas Educación Primaria
3.er grado
EONE
ACTIVIDAD 2 Identifico
S mis emociones
¡Empecemos!
 El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta
Identificar mis emociones y conocer estrategias para

que las pueda regular y expresarlas de la mejor manera.
¡Te invitamos a realizar un viaje hacia el mundo de las emociones!
 Observo a Josué y respondo. ¿Qué le pasó a Josué?
¡Buu!, mi ¿Cómo se siente?

juguete favorito
se rompió.
_
Pienso y respondo en qué situaciones siento alegría, miedo, tristeza o enojo.
¡Muy bien, ya conozco algo más sobre las emociones! ¡A seguir adelante!
3
3.er grado
Pienso y respondo:
Sabías que…
¿Todas las emociones se expresan de la misma manera?
Las emociones son formas de sentir o de reaccionar ante diferentes
………………………………………………………………………………………….….…
situaciones que se presentan en el día a día. Todas las personas sentimos
¿Por qué? ………………………………………………………………….……………
emociones. Estas no son buenas ni malas, pero debemos aprender a
…………………………………………………………………………………………………
identificarlas para poder expresarlas de manera adecuada.
…………………………………………………………………………………………..……
 Observo atentamente las figuras. Luego leo lo siguiente:
María, no le
digas nada a Mario, ¿cómo lo
sabes si no has
Luis, pero lo veo
hablado con él?
preocupado.
Respondo la siguiente pregunta. Pinto o marco uno o más de los

círculos de las respuestas que me parecen.
correctas
¿Cómo sabe Mario que Luis está preocupado, si nadie se lo dijo?
Por su cara Por la forma de sentarse
Por las cosas que dice Por sus ojos
Por su voz Por lo que hace
Por su peinado Por la ropa que se pone

4
3.er grado
Pienso y respondo:
¿Cómo me doy cuenta de que una persona está preocupada? ¿Cómo lo expresa?
…………………………………………………………………………………………………………………………...….….
¿Cómo me doy cuenta de que una persona está triste? ¿Cómo lo expresa?
……………………………………………………………………………………………………………………………….…..
¿Cómo me doy cuenta de que una persona está molesta? ¿Cómo lo expresa?.............
…………………………………………………………………………………………………………………………..……….
¿Cómo me doy cuenta de que una persona se siente alegre? ¿Cómo lo
expresa?...........................................................................................................................
Dibujo a mi mamá o papá con la cara Respondo:

que más me gusta ver en ella o él:  ¿Cómo se llama mi mamá o papá?
_
_
 ¿Qué emoción expresa mi mamá o

papá?
_
_
 ¿Me gusta ver de esa manera
a mi mamá o papá? ¿Por qué?
_
__
Comparto lo que aprendí.

En casa, comparto con mi familia lo que aprendí sobre las emociones.
Las personas expresamos de distintas formas cómo nos sentimos.

Nosotros podemos darnos cuenta de cómo nos sentimos o cómo se sienten
los demás, si estamos atentas o atentos a sus expresiones y si sabemos
reconocer sus emociones según la forma cómo se comportan.
5
3.er grado
ACTIVIDAD 3 Aprendo a regular mis emociones
¡Empecemos!
 El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:
Usar algunas estrategias para regular mis emociones.
 Observo atentamente las imágenes y respondo.
Me gustaba tanto
mi juguete.
Ya no
me divertiré como
Mi hermano antes.
no me quiere.
Estoy muy molesta

con mi hermano porque
rompió mi juguete
favorito.
¿Qué piensa Carmen?.................................................................................................

¿Qué emoción expresa?.............................................................................................
¿Será una emoción agradable o desagradable?.........................................................
¿Qué podría hacer Carmen para regular su enojo?.......................................................
 Observo lo que hacen la niña y el niño para regular la emoción del enojo o cólera.
Me voy a otro
Me voy a
lugar, respiro
mi cuarto
lentamente y
y escucho
cuento hasta
mi música
10.
favorita.
6
3.er grado
Ahora, voy a realizar el siguiente ejercicio de respiración para aprender a relajarme y

sentirme mejor. Me ayudará a controlar mis emociones cuando lo necesite.
1. Tomo aire por la nariz (inhalo). 2. Elimino aire por la boca (exhalo).
3. Tomo 4. Elimino
aire por aire por
la nariz la boca
(inhalo). (exhalo).
Busco un lugar cómodo y tranquilo en casa, y realizo el ejercicio de respiración varias

veces. ¡Ánimo, sí puedo!
Luego, respondo:
¿Qué cambios siento en mi cuerpo cuando respiro? ……………………………………..………
……………………………………………………………………………………………………………………….……..
¿Me ayudará a sentirme mejor cuando me enojo o molesto? ¿Cómo me doy cuenta?
………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………..……….
Comparto lo que aprendí.

En casa, comparto lo que aprendí e invito a mi familia a realizar los ejercicios de
respiración.
Practicar los ejercicios de respiración nos ayudará

a sentirnos mejor, nos dará calma y relajará.
7
3.er grado
ID
ACTIVIDAD 4 Mis decisiones son importantes para lograr mis metas
¡Empecemos!
Identificar la importancia de tomar

decisiones para lograr mis metas.
Leo atentamente la historia.
Una vez, Silvia y Carmen, su hermana mayor, se quedaron

solas en casa. Ese día, Carmen cocinó algo que a su
hermana no le gustaba. Entonces Silvia, alzando la voz, dijo:
—¡A mí no me gusta eso!
Miró el plato, lo empujó y cayó al suelo.
Pienso y respondo:
¿Qué emoción sintió Silvia?.....................................................................................

¿Influyó la emoción de Silvia en su decisión? ¿Cómo?.............................................
¿Cómo se habrá sentido la hermana de Silvia?.......................................................
……………………………………………………………………………………………………………………………
¿Cuál fue la consecuencia de la forma de actuar de Silvia?....................................
…………………………………………………………………………………………………………………………..
 Ahora, conozco lo que le pasa a Pedro y le ayudo a tomar una decisión.
Pedro tiene 8 años. Es un niño muy alegre, responsable y le gusta
jugar. Su primo Joel le dice que es divertido hacer travesuras y cosas
emocionantes.
A Joel le parece una buena idea jugar toda la mañana, e invita a
Pedro a pasarla bien.
Pedro se entusiasma mucho con la idea, pero recuerda y le dice que
se ha propuesto realizar, en la mañana, sus actividades escolares y
que no puede jugar. Joel le insiste y le dice que luego las realice.
Además, le recuerda que su papá se irá a trabajar, y no se dará
cuenta. ¿Qué decisión tomará Pedro?
8
3.er grado
Pienso y respondo:
1. ¿Qué le propone Joel a su primo Pedro?
2. ¿Qué sienten y piensa Pedro ante la propuesta de Joel? Explica.
3. ¿Cuál es la meta de Pedro? ¿Qué pasaría si hiciera lo que dice Joel?
4. ¿Qué decisión tomarías tú si fueras Pedro? ¿Por qué?
Pienso en mí misma o en mí mismo y planteó una meta personal.

“MI META PERSONAL”
………………………………………………………………………………………
¿Qué necesito para

cumplir mi meta?
¿Qué valores necesitaré?
Primero:
¿Cuáles serían
los pasos Segundo:
que debo seguir?
Tercero:
¿Cómo me veo luego
de lograr mi meta?
Mis reflexiones finales
¿Cómo ¿Para qué me sirve

¿Qué aprendí en la vida diaria conocer
de mí misma aprendí a
regular mis más sobre mí, regular
o de mí mis emociones y
mismo? emociones?
plantearme metas?
9
3.er grado
3. grado
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EXPERIENCIA
DE APRENDIZAJE 2
10
3.er grado
2. Cuidamos con responsabilidad

nuestros recursos en familia
3. er grado
Debemos tener presente que no en todos los lugares se cuenta con el servicio
de agua potable. Como sabemos, el agua es un recurso de gran utilidad que
puede agotarse. Por ello, en esta oportunidad, reflexionaremos sobre cómo
podemos desarrollar acciones para el uso responsable del agua.
EL RETO SERÁ:
¿Cómo podemos contribuir al uso responsable del agua?
¿QUÉ APRENDERÉ?
Aprenderé a cuidar el agua, y a poner en práctica su uso adecuado y responsable
en la familia y la comunidad; a partir de la difusión de carteles de recomendación.
¿QUÉ REALIZARÉ PARA LOGRARLO?

 Identificar cómo el uso irresponsable del agua afecta a los demás.
 Representar, mediante dibujos o esquemas, cómo llega el agua a los
hogares.
 Comentar sobre recomendaciones que se brindan acerca de cómo ahorrar
el agua en el hogar.
 Establecer equivalencias entre cantidades y expresar la conformación de la
centena, a partir de situaciones de consumo de agua.
 Representar números de hasta tres dígitos, a partir de situaciones de ahorro
de consumo de agua.
 Explicar, a mi familia, por qué es importante no contaminar el agua.
 Representar la centena y el valor de posición de un número, a partir de
situaciones cotidianas.
 Leer textos con recomendaciones y escribir uno para promover el uso
responsable del agua.
¿CUÁL SERÁ EL PRODUCTO? 11
Escribir un cartel con recomendaciones sobre el uso adecuado y responsable del
agua.
¡Te invitamos a desarrollar las siguientes actividades! 3.er grado
1
12
Educación Primaria
2. Cuidamos con responsabilidad nuestros recursos en familia 3.er grado
ACTIVIDAD 1 ¿Usamos con responsabilidad el agua?
¡Empecemos!
Identificar cómo el uso del agua puede afectar o beneficiar a las

personas y la comunidad.
 Recuerdo una situación en la que no tuve agua en casa y respondo las

siguientes preguntas:
— ¿Qué hice? ¿Pude realizar mis actividades como de costumbre? ¿Qué
actividades no pude realizar?
 Observo la siguiente situación:
¡Importante!
Todos los seres vivos necesitamos agua para existir. Por eso, si no usamos
este recurso de manera responsable —y lo desperdiciamos— se puede
acabar. La falta de agua afecta no solo a la economía de nuestra familia; sino
también a otras personas, ya que les quitamos la posibilidad de que cuenten
con este recurso.
13
2
Educación Primaria
 Explico cómo en la situación anterior se está haciendo un uso irresponsable

del agua.
 Identifico situaciones de mal uso del agua en mi barrio o localidad y explico
cómo puede afectar a las demás personas.
 Pregunto a uno de mis familiares: ¿qué acciones realizamos en casa para
cuidar el agua? En una hoja, dibujo, explico y comento en familia.
 Explico cómo el mal uso del agua puede afectar a las demás personas.
 Respondo: ¿qué debo hacer para cuidar el agua?
Reflexiono sobre lo que aprendí:

— ¿Logré explicar cómo el mal uso del agua puede afectar a las demás
personas? ¿Qué debo hacer para mejorar?
— ¿Pude proponer acciones para un cuidado responsable del agua?
 Ordeno mis reflexiones y dibujos en mi portafolio. Estos me serán de mucha

utilidad para elaborar mi cartel de recomendaciones.
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3
Educación Primaria
¡Empecemos!
4
15
Educación Primaria
16
Educación Primaria
¡Empecemos!
ACTIVIDAD 3 ¿Cuánta agua consumimos?
Establecer equivalencias entre representaciones de cantidad

para expresar cuánta agua se ahorra; y tomar en cuenta estos datos al
escribir las recomendaciones.
 Leo el siguiente problema:
Sara ha leído las recomendaciones que brinda

Sedapal para ahorrar y hacer un buen uso del agua.
Es por eso que, en su familia, han empezado a usar
un tazón lleno de agua para lavar las frutas y las
verduras. Con el agua usada, además, riegan las
plantas. Ahora que, en la casa de Sara, están
haciendo un buen uso de este recurso, ¿cuánta agua
están ahorrado? ¿Cómo se puede representar y
explicar este ahorro?
 Sigo estos pasos y resuelvo el problema.
1. Busco una botella vacía cuya capacidad sea de 1 litro.

2. Represento las cantidades de botellas con material base diez, que
elaboro con cuadraditos y barritas de papel. Donde cada cuadradito
representa la unidad, es decir, 1 litro; y cada barrita de 10 cuadraditos
representa la decena, es decir, 10 litros.
17
Educación Primaria
La representación queda así:

Observa que 1 U, en
el tablero, está
representando 1
botella de 1 litro.
Observa también
que 1 D y 0 U, en el
tablero, representan
10 botellas de 1
litro.
Sara utilizó el material base diez para representar las 30 botellas de 1

litro. Escribo, en el tablero de valor posicional, los números que
representa dicha cantidad.
3. Completo: he representado D U
 Al cambiar la forma de usar el agua, ¿Sara y su familia lograron ahorrar agua?

¿Qué podrían hacer para ahorrar más agua? ¿Qué otras alternativas para el
buen uso del agua puedo proponer? Converso con mi familia al respecto.
— ¿Logré representar la decena? ¿De qué otra forma puedo representar la
decena? ¿Qué otros materiales puedo usar?
 Organizo en mi portafolio cómo representé la decena, pues me servirá para

resolver otros problemas similares. Coloco, también, mis reflexiones y mis
propuestas para el buen uso del agua.
18
8
Educación Primaria
ACTIVIDAD 5 ¿Por qué no debemos contaminar el agua?
¡Empecemos!
Explicar a mi familia por qué no debemos contaminar el agua, y por qué

debemos hacer un uso adecuado de este recurso.
 Escribo algunas ideas sobre la contaminación del agua en mi hogar y

localidad. Respondo la siguiente pregunta: ¿qué debo hacer en mi casa y en
mi localidad para evitar contaminar el agua o hacer buen uso de ella?
 Escribo, en una hoja, mis posibles respuestas.
 Leo el siguiente texto:
¿Cómo evito contaminar el agua?

Antes de lavar los platos, las ollas y las sartenes, retira los
residuos de comida, de grasa y de aceite que queden en ellos.
Coloca los residuos en una bolsa o envase cerrado, y échalos a la
basura. Con esta simple acción, evitarás contaminar el agua de
los ríos y el mar, que es hacia donde llega el agua de los
desagües.
Evita arrojar pintura, disolventes, kerosene o

grasas al inodoro o buzón de desagüe; pues son sumamente
tóxicos y, al llegar a los ríos y el mar, dañan el
ambiente.
Evita arrojar basura en las fuentes de agua
(ríos y lagos), pues si las contaminamos ponemos en peligro a
todas las especies que habitan en ellas: los peces, por
ejemplo. También contaminamos los suelos, donde crecen los
vegetales con los que nos alimentamos.
Algunos ríos depositan sus aguas en el mar; y otros, en los lagos. No debemos
contaminarlos. No afectemos nuestra vida ni la de los demás seres vivos.
19
11
Educación Primaria
 Luego de leer, identifico la información nueva que encontré y la comparo

con mi respuesta inicial: ¿es correcta o tengo que modificarla? ¿Por qué?
 Escribo mi respuesta a la siguiente pregunta: ¿qué debo hacer en mi casa y
en mi localidad para evitar contaminar el agua? Utilizo la información que
leí.
 Elaboro dibujos que acompañen mi respuesta.
 Explico a mis familiares mi respuesta, y me apoyo con los dibujos que elaboré.
 En familia, acuerdo acciones para evitar contaminar el agua en mi hogar.
— ¿Qué hice para comprobar si mi respuesta inicial era correcta?
— ¿Logré explicar mi respuesta a mi familia? ¿Cómo me sentí?
 Organizo en mi portafolio las hojas con mis respuestas. Estas me servirán

para elaborar mi cartel de recomendaciones.
ACTIVIDAD 6 ¿Cuánto pagamos por el agua?
¡Empecemos!
Comprender la centena y el valor de posición de un número,

y representar mediante equivalencias usando
material base diez, monedas y billetes, con situaciones de consumo de
agua.
Jaime, después de haber leído el texto “¿Cómo llega el agua a los hogares
del Perú?”, reflexiona sobre la siguiente frase: “...a mayor consumo de
agua, mayor será el pago que realicemos”.
Pide, entonces, a su papá que le muestre algún recibo de agua. Su papá le
muestra recibos de los meses de febrero y marzo. El monto a pagar en
febrero es de S/ 74; y en marzo, S/ 58.
Luego, Jaime se pregunta: ¿con qué monedas y billetes se pagará el monto
total del consumo de estos dos meses? ¿Por qué en el mes de febrero el
monto a pagar es mayor? 20
12
Educación Primaria

1. Marco con (X) las monedas y billetes que utilizaré para pagar el consumo
de cada mes.
¿Cuáles utilizaré para el pago de febrero? ¿Cuáles utilizaré para el pago de marzo?
2. Represento la cantidad, que se pagará en febrero y en marzo, con el

material base diez que elaboré. Luego completo en el tablero de valor
posicional y también dibujo la representación del mes de marzo.
3. Hallo el monto total de los dos meses de consumo de agua, para ello,
junto todos los cuadraditos (unidades) y las barritas (decenas) que utilicé
en la representación. Luego realizo lo siguiente:
— Dibujo y cuento: ¿cuántas decenas y cuántas unidades hay en total?

Completo los espacios vacíos: _ _D U
— Recuerdo las equivalencias de unidades, decenas y centenas, así
como también la formación de la centena. Represento.
Los 10 cubitos
los puedes
reemplazar por
una barra. Las 10
barras las puedes
reemplazar
por un cuadrado.
21
13
Educación Primaria
— Expreso en unidades, decenas y centenas, la cantidad total que la

familia de Jaime debe pagar por los recibos de febrero y marzo.
Completo: C_ D U
— Observo que las monedas y billetes tienen sus equivalencias con los
materiales de base diez:
— Luego, completo con las cantidades correctas que se pagará el

servicio: _ billete de 100 soles, _ billetes de
10 soles, monedas de 1 sol.
Jaime recordó que, en el mes de febrero, él y sus vecinos habían jugado carnavales.
Reflexionó sobre este hecho y dijo lo siguiente: “Al jugar carnavales, hice un mal uso
del agua. Esto afectó a mi familia, pues, en ese mes, tuvieron que pagar más por el
consumo de este recurso”.

— ¿Logré representar la centena? ¿Qué me falta por mejorar? ¿De qué otra
forma puedo resolver el problema?
 Organizo en mi portafolio las representaciones que hice de la centena,

también mis anotaciones sobre lo que me falta por mejorar.
22
14
Educación Primaria
ACTIVIDAD 7 Leemos y escribimos carteles
¡Empecemos!
Leer para saber cómo son los carteles con recomendaciones, y escribir
uno para promover el uso adecuado y responsable del agua.
 Recuerdo algún cartel que haya visto publicado en la calle o en alguna

institución pública. Respondo: ¿qué decía? ¿Cómo era?
 Leo y observo con atención las partes que conforman el siguiente cartel:
Recomendaciones para prevenir el coronavirus Presenta un título

de acuerdo al tema.
La recomendación es
un texto corto y
1. Lávate las manos, 2. Cúbrete la nariz y boca preciso. Por lo
frecuentemente, con el antebrazo o con general, empieza con
con agua y jabón. un pañuelo desechable, un verbo: cúbrete,
al toser o estornudar. lávate.
Algunos tienen
dibujos.
3. Usa correctamente 4. Evita saludar de mano La recomendación

la mascarilla. se puede
o beso en la mejilla.
enumerar.
23
15
Educación Primaria
 Respondo:
— ¿Los carteles de recomendaciones ayudan a tener información rápida y
precisa sobre un tema? ¿Por qué?
 Planifico y diseño cómo elaborar el cartel de recomendaciones. Para ello,
tomo en cuenta las siguientes preguntas:
— ¿Qué ilustraciones usaré?
— ¿Cuál será el título?
— ¿Qué recomendaciones escribiré? ¡Importante!
— ¿Cómo distribuiré las recomendaciones Reviso toda la
y los dibujos en el cartel? información que
he recopilado en
— ¿Para quiénes escribiré? ¿Por qué?
mi portafolio.
Elijo los escritos,
 Considero los siguientes criterios para elaborar el reflexiones y dibujos
cartel: que me ayudarán
— Deberá estar relacionado con el cuidado del a hacer mi cartel de
agua y su uso responsable. recomendaciones.
— El propósito será difundir la importancia del
agua y saber cuidarla.
— Presentará la información sobre la importancia del agua para la vida, el
uso responsable y saber cuidarla.
— Deberá presentar ilustraciones que complementen la información
del texto.
— Presentará un uso adecuado de los signos de puntuación y
las mayúsculas.
— Mostrará recomendaciones breves y precisas.
— Evidenciará las partes o elementos de un cartel con recomendaciones
y, estéticamente, debe ser agradable a la vista.
 Elaboro un primer borrador. Clasifico los dibujos que ya tengo y quiero usar,
y los corrijo o los vuelvo a dibujar. Mejoro las ideas que he ido plasmando,
teniendo en cuenta las características de los carteles de recomendaciones.
 Solicito a un familiar que revise el primer borrador de mi cartel y pido
sugerencias de mejora.
 Elaboro la versión final del cartel de recomendaciones y lo publico en el
mejor sitio estratégico para que todas y todos puedan leerlo.
24
16
Educación Primaria
Autoevaluación:
 Desarrollo la siguiente ficha para evaluar el cartel de recomendaciones:
Lo Necesito
En mi cartel
logré. mejorar.
¿El propósito es difundir información relacionada con la
importancia del agua, su uso responsable y cómo podemos
cuidar este recurso?
¿Las recomendaciones hacen referencia al uso responsable del
agua?
¿Las recomendaciones indican acciones para el cuidado del
agua (evitar contaminar)?
¿Las recomendaciones son breves y precisas?
¿Las recomendaciones empiezan con una acción (verbo)?
¿El título está relacionado con las recomendaciones?
¿Las recomendaciones y los dibujos están distribuidos de
forma armoniosa?
¿El dibujo complementa la información del texto?
¿Se usó adecuadamente los signos de puntuación y la
mayúscula?
¡Qué bueno! ¡Lo logré!
25
17
Educación Primaria
3. grado
er
EXPERIENCIA
DE APRENDIZAJE 3
26
Educación Primaria
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Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud,

cuidamos a nuestra familia
3.er grado
Cuidar de nuestra salud y la de nuestra familia es importante; por ello, en esta

oportunidad, te planteamos una situación en la que puedas reflexionar sobre el
cuidado de la salud y sus implicancias para la vida de las personas. También, podrás
proponer formas de cuidar tu salud y colaborar en el bienestar de tu familia y
comunidad.
EL RETO SERÁ:
¿Qué podemos hacer para cuidar nuestra salud?

¿Por qué se realizan las campañas de salud?
¿QUÉ APRENDERÉ?
Aprenderé a proponer acciones para el cuidado de la salud a través de textos de
difusión, como son los afiches. También, propondré acciones a partir del análisis de
situaciones, lectura de fuentes de información sobre las vacunas y la resolución de
problemas.
 Identificar prácticas de cuidado de la salud y reflexionar en familia.
 Identificar las ideas importantes en un texto y representarlas con dibujos.
 Explicar por qué son necesarias las vacunas y cómo protegen de las enfermedades.
 Comparar números de tres cifras, a partir de situaciones relacionadas con cantidad de
niños vacunados.
 Ordenar cantidades, a partir de situaciones relacionadas con campañas de vacunación.
 Utilizar estrategias de cálculo con la adición de números, con situaciones de cuidado
de la salud.
 Identificar y compartir ideas importantes sobre cómo prevenir enfermedades.
 Identificar las características de un afiche para tomarlas en cuenta al escribir un texto
similar.
 Escribir un afiche para difundir la importancia de las vacunas para salud.
¿CUÁL SERÁ EL PRODUCTO? 28

Escribir un afiche para difundir la importancia de las vacunas para la salud de la
familia, y publicarlo.

Educación Primaria
1
29
Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos a nuestra familia 3.er grado
Asumimos con responsabilidad el

ACTIVIDAD 1
cuidado de nuestra salud
¡Empecemos!
Identificar prácticas de cuidado de la salud en mi familia y barrio,

para compartirlas en un texto.
 Recuerdo si, alguna vez, mi salud estuvo afectada o si estuve enferma o

enfermo. Respondo, a continuación, las siguientes preguntas:
— ¿Cuál era el nombre de la enfermedad que tuve?
— ¿Qué fue lo que me sucedió? ¿Cómo me sentía? ¿Qué enfermedad o
dificultad tuve que afectó mi salud?
— ¿Cómo me sentí? ¿Qué hicieron mis papás?
— ¿Qué medidas puedo tomar para cuidar mi salud?
 Converso acerca de las enfermedades que hayan padecido algunos de

los miembros de mi familia. Planteo las siguientes preguntas a uno de
mis familiares:
— ¿Cuál fue la enfermedad que afectó a uno de los miembros de la
familia?, ¿con qué síntoma se presentó?
 Leo el siguiente caso:

Teresa está en tercer grado. Vive en Valle Hermoso junto con su abuela,
su papá y su hermano Lucas. Ella recuerda cómo su abuela siempre les
enseñaba a lavarse las manos antes y después de comer los alimentos.
Cuando Teresa se olvidaba de lavarse las manos, su abuela solía ayudarla
y, mientras la ayudaba a enjabonar sus manos, le decía: “Si te lavas las
manos, evitarás enfermarte o contaminarte con gérmenes”.
En la casa de Teresa, la práctica del lavado de manos es un hábito. Todas
y todos en su familia lo hacen, por ello, junto al lavadero siempre hay una
botella con agua jabonosa, que Teresa se encarga de prepararla.
 Respondo las siguientes preguntas:

— ¿Estoy de acuerdo con la actitud de la abuela de Teresa? ¿Por qué?
— ¿Lavarse las manos será una forma de prevenir enfermedades? ¿Por qué?
— En mi familia, ¿qué otros hábitos practican para el cuidado de la salud y
prevenir las enfermedades? 30
— ¿Cómo creo que se prepara el agua jabonosa? ¿Qué se necesita?
2
Educación Primaria
 Leo el siguiente titular de una noticia:
Huancayo, marzo de 2020
En el año 2020 apareció una enfermedad muy peligrosa

llamada Covid-19
¡Todas y todos a cuidarse!
 Respondo las siguientes preguntas. Acompaño mis respuestas con dibujos.

— ¿Qué sé de esta enfermedad?
— ¿Qué hace mi familia para protegerse de esta enfermedad?
— ¿Qué hacen las personas de mi barrio o localidad para protegerse de esta
enfermedad? ¿Por qué? ¿Estoy de acuerdo con las acciones que realizan
para cuidarse del Covid-19? ¿Por qué?
 Comento con mi familia las respuestas y les presento los dibujos que hice.
 Converso con mi familia sobre qué podemos hacer para cuidar nuestra
salud. Llegamos a acuerdos y, juntos, escribimos una lista de acciones que
pondremos en práctica. Estas ideas me servirán para cuando escriba mi
afiche.

— ¿Logré identificar las prácticas de cuidado de la salud en mi familia y en mi
barrio? ¿Cómo hice para registrar mis ideas o saberes previos?
 Ordeno mis reflexiones, mis respuestas y dibujos en mi portafolio. Estos me

serán de mucha utilidad cuando, al finalizar todas las actividades, elabore mi
afiche.
31
3
Educación Primaria
ACTIVIDAD 3 ¿Por qué son importantes las vacunas?
¡Empecemos!
Explicar por qué son necesarias las vacunas

y cómo me protegen de las enfermedades. Esta información
me servirá para escribir un texto y compartirlo en familia.
 Leo la siguiente pregunta de investigación: ¿por qué son importantes las

vacunas?
 Escribo en una hoja mis posibles respuestas, es decir, mis hipótesis.
 Para responder la pregunta de investigación, leo el texto “Las vacunas y su
importancia en la prevención de las enfermedades”.
Las vacunas y su importancia en la prevención

de las enfermedades
Las vacunas son productos biológicos, es decir, pequeños microorganismos

muertos o atenuados destinados a generar inmunidad contra algunas
enfermedades, haciendo que nuestro organismo se proteja a través de la
creación de anticuerpos. El método más usual para colocarnos las vacunas son
las inyecciones, pero también las hay en gotas o a través de un vaporizador
nasal. Seguramente, cuando fuiste más pequeño, te vacunaron contra
enfermedades como el tétano, la polio, el sarampión y muchas otras que
forman parte del Esquema Nacional de Vacunación en nuestro país.
Las vacunas son muy importantes porque te mantienen saludable y te dan la

oportunidad de crecer y desarrollarte sin temor a estas enfermedades. Gracias a
las vacunas se han podido erradicar de nuestro país, y de todo el mundo,
muchas enfermedades infecciosas que antes producían grandes epidemias. Si,
por ejemplo, le preguntas a las personas mayores adultas de tu comunidad
sobre la viruela, seguro te contarán lo terrible que fue esta enfermedad. Hoy en
día, esta enfermedad no existe gracias a las vacunas; incluso ya no es necesario
seguir vacunándose contra la viruela, pues se logró erradicar este virus de todo
el mundo. Las vacunas son un recurso muy valioso.
32
6
Educación Primaria
Las vacunas son muy seguras y, en nuestro país, cumplen con los estándares de
calidad establecidos por la Organización Mundial de la Salud. Como cualquier
otro medicamento, pueden provocar efectos secundarios leves, como dolor en
la zona del pinchazo o fiebre. Es muy difícil que existan otros efectos
secundarios, pero si así fuera, se debe consultar al médico.
La ciencia juega un papel muy importante, porque gracias a las investigaciones

de los científicos se pueden obtener vacunas más efectivas. Recuerda que solo
pueden ser vacunados las niñas y los niños que estén completamente sanos, de
esta forma la vacuna será totalmente efectiva.
 Uso la información anterior y respondo lo siguiente: ¿cómo me protegen las

vacunas? ¿Por qué son necesarias?
 Respondo, ahora, la pregunta de investigación: ¿por qué son importantes las
vacunas? Escribo, en una hoja, un texto corto o elaboro un esquema
acompañado de dibujos.
 Comento a mis familiares por qué es importante cumplir con el Esquema de
Vacunación y cómo esto beneficia a nuestra salud.
— ¿Logré responder por qué son importantes las vacunas? ¿Qué forma de
leer el texto es la que me ayudó a comprenderlo mejor? ¿Considero
necesario buscar más fuentes de información? ¿Por qué?
 Organizo, en mi portafolio, las respuestas a la pregunta de investigación.

Esto me será de mucha utilidad cuando elabore mi afiche.
33
7
Educación Primaria
Comparamos cantidades de vacunas y

ACTIVIDAD 4 sabemos cuánto nos protegemos
¡Empecemos!
Comparar números de tres cifras, a partir de situaciones relacionadas

con cantidad de niños vacunados, y considerar esta información para
compartirla en familia.
Flor, una estudiante de 3.er grado, está investigando sobre la

importancia de vacunarse contra el sarampión. Ella sabe que a su
hermanita de tres años le corresponde vacunarse, de esa forma
estará protegida y protegerá, también, a todas las personas sanas
con las que se relacione. Hoy, en la posta, han publicado la
cantidad de niños vacunados en febrero de 2019 y 2020. ¿Cómo
puede saber en qué año se vacunaron más niños?
 Sigo los siguientes pasos y resuelvo el problema.
1. Observo cómo se ha representado, con el material base diez,

la cantidad de niños vacunados.
Febrero 2019 Febrero 2020
Recuerda:
Canjea 10 D por 1 C
para comparar las
centenas.
34
8
Educación Primaria
2. De acuerdo con lo que se ha representado con el material base diez, escribo

la cantidad de niños que fueron vacunados en febrero del 2019 y en febrero
del 2020.
— Se vacunaron _ niños en febrero de 2019.

— Se vacunaron _ niños en febrero de 2020.
3. Comparo cifra por cifra y completo usando signos >, < o =.
Se
comparan
las
unidades
del mismo
orden, de
En este caso, ambos números tienen la misma cantidad de centenas, entonces

se comparan según el siguiente nivel inferior, que es el de las decenas. Observo
y respondo: ¿cuál de los números tiene la mayor cantidad de decenas?
Comparo los números y completo:
En el año _ se vacunaron a más niños que en el año __.

4. Respondo las siguientes preguntas:
— ¿En qué año se protegieron a más niños con la vacuna? ¿Por qué esto es
importante?
— ¿Logré comparar los números? ¿Qué nueva estrategia aprendí? ¿De qué
otra forma puedo resolver el problema?
 Organizo, en mi portafolio, las representaciones que hice para resolver el

problema, me servirán como referencia al resolver problemas similares.
35
9
Educación Primaria
ACTIVIDAD 5 Hagamos una ruta de vacunación
¡Empecemos!
Ordenar números de tres cifras para identificar si la cantidad de

vacunas aplicadas aumentaron o disminuyeron. Esta información
me servirá para difundir la importancia de las vacunas en la salud.
Un supervisor del Ministerio de Salud (Minsa) Cantidad

Meses Vacunas
ha visitado una posta médica de Ica y ha
hecho un cuadro en el que ha registrado, la Marzo 250
cantidad de vacunas que se han aplicado en
algunos meses. Él sabe que hay muchos niños Enero 220
que necesitan vacunarse. ¿Cómo puede saber
si aumentó la cantidad de vacunas aplicadas Agosto 460
en el transcurso de los meses? ¿Por qué es
importante que aumente? Junio 325
 Sigo los siguientes pasos y resuelvo el problema:
1. Observo que los números, que representan las

cantidades, se han ubicado en una recta. Luego, respondo
la
pregunta: ¿qué números deberían ubicarse en las líneas
que marcan espacios entre 200 y 250, o 250 y 300, o 300 y 500?
— Ubico, en la recta numérica el número que representa la cantidad de

vacunas. Luego, lo relaciono con su cartel respectivo.
36
10
Educación Primaria
— Ordeno, de menor a mayor, los números que ubiqué en la recta; y coloco,

debajo de cada cantidad, el mes al que corresponde.
Enero ................ ................ ............
2. Observo el orden establecido con los números, y respondo a las siguientes

preguntas:
— ¿La cantidad de vacunas aplicadas, en el transcurso de los meses,
aumentó o disminuyó? ¿Cómo lo supe?
— ¿Por qué es importante que aumente la cantidad de vacunas aplicadas?
— ¿Logré ordenar los números? ¿Qué dificultades aún tengo? ¿Qué debo
hacer para mejorar? ¿De qué otra forma puedo ordenar los números?
 Organizo, en mi portafolio, cómo resolví el problema, mis reflexiones sobre

mis dificultades y cómo mejorarlas.
37
11
Educación Primaria
ACTIVIDAD 6 Aplicamos estrategias de cálculo
¡Empecemos!
Emplear estrategias de cálculo con la adición de números

de tres dígitos para resolver problemas sobre cantidades
de vacunas en una campaña de salud; y contar con información
para difundir la importancia de las vacunas.
Varias familias, motivadas por la campaña de salud, han acudido a la

posta a vacunar a sus niños. Ernesto, trabajador de la posta, es el
encargado de informar sobre la cantidad de vacunas que se
van aplicando cada dos días. Él calculará,
primero, el total de vacunas aplicadas el lunes Martes
y el martes y, así, continuará con los demás 183
días. vacunas
¿Cómo puede realizar este cálculo? ¿Por qué
es importante que aumente el total de Lunes
136
vacunas aplicadas a lo largo de la semana?
vacunas

1. Respondo las siguientes preguntas: ¿qué me piden averiguar? ¿Cómo lo
puedo obtener?
2. Elaboro mi material similar al de base diez, con cuadrados, barritas y
cuadraditos de papel y represento las cantidades 183 y 136. Lo hago de
la siguiente manera:
38
12
Educación Primaria
3. Junto todos los cuadrados, barritas y cuadraditos, al igual con el material

base diez, para hallar la cantidad total.
4. Luego, cuento las centenas, decenas y unidades que obtuve al juntarlas.
Completo el tablero de valor posicional:
C D U
1 8 3 +
1 3 6
...... ...... .......

. .
5. También puedo realizar la descomposición de los números en sumandos,

para hallar el total de vacunas aplicadas. Observo y completo.
136 = 100 + 30 + 6
183 = ...... + ....... + .......
...... + 110 + .......

.
....... + 10 + ....... = .......

+ 1
0 0
136 + 183 = .......
6. Completo el siguiente enunciado.

— El total de vacunas aplicadas es ………………..
7. Continúo resolviendo el problema.
Cada día han asistido más familias a la posta médica, a vacunar a sus niños.
Ernesto ha anotado, ahora, las cantidades de vacunas que se aplicaron los días
miércoles y jueves:
Jueves 39
120 vacunas
Miércoles
185 vacunas 13
Educación Primaria
— Realizo más cálculos para saber la cantidad total de vacunas aplicadas

durante estos días.
— Observo las cantidades de vacunas aplicadas: ¿aumentaron o
disminuyeron respecto de los días anteriores? ¿Cómo lo sé?
— Respondo: ¿puedo decir que la campaña de vacunación está siendo
exitosa? ¿Por qué?

— ¿Logré realizar la adición utilizando la estrategia de descomposición de
un número? ¿Me ayudó el material que elaboré, para realizar la
descomposición de los números? ¿Qué estrategias he encontrado que
me ayudan a aprender?
 Organizo, en mi portafolio, cómo resolví el problema y mis reflexiones sobre
cómo logré el resultado.
ACTIVIDAD 7 ¿Cómo prevenir las enfermedades?
¡Empecemos!
Escribir una lista con ideas importantes

sobre cómo prevenir enfermedades y compartirlas en un texto.
Cuidar la salud siempre ha sido una responsabilidad de todas y todos.

 Tomo en cuenta estas recomendaciones y leo el texto que se presenta a
continuación.
— Identifico la idea importante de cada párrafo, para ello, puedo
subrayar las palabras que considere significativas o la información
relevante.
— En mi cuaderno u hoja de reúso, escribo con mis propias palabras la
idea importante de cada uno de los párrafos.
— Comparto mi lectura con un familiar. Lo haré con facilidad, pues ya
conozco el texto y lo explicaré usando mis propias palabras.
40
14
Educación Primaria
¿Cómo prevenir las enfermedades?
Para crecer sanos y fuertes, las niñas y los niños deben poner en práctica
medidas que les permitan cuidar su salud como: practicar hábitos de
higiene, tener una alimentación balanceada y saludable, jugar, realizar
ejercicio y actividades deportivas, además de dormir en horarios fijos y
adecuados.
Para prevenir las enfermedades, las vacunas son una medida necesaria e
importante; así, nuestro cuerpo contará con defensas para hacerle frente
a los virus, bacterias y hongos que se encuentran en el ambiente y que
provocan las enfermedades.
Si los bebés, las niñas, los niños y los adultos no reciben sus vacunas,
estarán en riesgo de contraer enfermedades infecciosas.
Las vacunas actúan como escudos protectores que preparan a nuestro
cuerpo para defenderse o luchar contra una enfermedad.
Las vacunas suponen la medida preventiva más importante de los
programas de salud, por lo tanto, también se convierten en una tarea
que madres, padres y ciudadanos, en general, deben asumir con
responsabilidad, pues estas pueden salvar la vida de sus hijos y de ellos
mismos.
¿Cómo deben actuar las madres y los padres con relación a la vacunación de sus hijas e hijos?
Primero: deben asegurarse de que su hija o hijo haya recibido las dosis
completas de vacunas de acuerdo a su edad y crecimiento.
Segundo: difundir, entre sus vecinos y amigos, información sobre las
campañas de vacunación para sus hijas e hijos, pues son completamente
gratuitas.
Tercero: brindarles a sus hijas e hijos seguridad y apoyo en el momento de
la vacunación, ya que para algunas niñas y niños este es un momento
tenso. Si los padres están a su lado, se sentirán más tranquilos.
 A partir de mi experiencia familiar y según lo que leí en el texto,

respondo la siguiente pregunta: ¿qué puedo hacer para cuidar mi salud
y la de mi familia? 41
15
Educación Primaria
3.
n Cuidando
ue stra nuestra
f am salud,
ilia cuid am o s a 3.er grado
o s u n a fi L ee m
 Escribo una lista de cinco acciones que mi familia y yo realizaremos

para proteger nuestra salud.
 Elijo dos acciones importantes y las dibujo. Luego, comparto la lista
de acciones y mis dibujos con mis familiares.
— ¿Logré realizar una lista con ideas importantes para
prevenir enfermedades? ¿Qué estrategia usé?
 Organizo, en mi portafolio, mi lista de acciones y dibujos.

Estos me serán de mucha utilidad cuando elabore mi afiche.
ACTIVIDAD 8
Leemos un afiche
¡Empecemos!
Identificar los elementos y características del afiche, para

tenerlo como referencia al escribir un texto similar.
Seguramente, cuando te ha tocado ir a la calle o a alguna institución como, por

ejemplo, a una posta, o a tu colegio, has visto afiches. Estos son fáciles de
reconocer, pues se suelen colocar en paredes y en lugares públicos. Los afiches
se caracterizan por ser de un tamaño más o menos grande, presentan dibujos o
fotos, una frase corta que es fácil de recordar y algunos datos que informan
sobre un determinado evento.
 Recuerdo algún afiche que haya leído y respondo las siguientes preguntas:
— ¿Cómo era el afiche que leí? ¿Para qué se escribió?
— ¿Quién lo público? ¿Qué me llamó la atención? ¿Por qué?
 Observo y leo los elementos del siguiente afiche. Respondo.
— Según la imagen, ¿sobre qué trata el afiche?
— La frase de letras en mayúscula, es el eslogan, ¿qué es lo que
dice?
— ¿Qué información o datos me da el afiche?
— ¿Para qué lo habrán escrito?
42
16
Educación Primaria
2 1
Fuente:
Extraído de Ministerio de Educación. (2019). Comunicación 3. Cuaderno de trabajo.

Primaria (p. 100). Lima: Minedu
Leo nuevamente el afiche. Coloco en los recuadros el número del

elemento que compone un afiche. Luego, completo la información.
Imagen: Contiene: _ _ _
Eslogan: La frase breve o eslogan dice:
3 Datos: Informa sobre: _

_ _
 Escribo, en mi cuaderno o en una hoja de reúso, la respuesta a las siguientes
preguntas:
— ¿Qué significa para mí el eslogan o frase: “PORQUE ES DE TODOS,

CUIDEMOS A NUESTRO PLANETA”? 43
— ¿Por qué es importante que un afiche presente información de manera
breve, a través de frases cortas?
17
Educación Primaria
— ¿Cómo me di cuenta quién es el autor del afiche?

— ¿Por qué serán importantes los colores y los distintos tamaños de letras
en un afiche?
— ¿A quiénes estará dirigido este afiche? ¿Cómo lo sé?
 Escribo una lista de los elementos que contiene un afiche o realizo un

esquema, o un texto corto que responda a la siguiente pregunta: ¿cómo son
los afiches? Esta actividad es importante para mí, pues me será de mucha
utilidad al momento de escribir un afiche.

— ¿Logré identificar los elementos del afiche? ¿Qué estrategia me ayudó?,
— ¿Qué es más fácil: leer un cuento o un afiche? ¿Por qué?
 Organizo mis respuestas, explicaciones y dibujos en mi portafolio. Estos me

serán de mucha utilidad al momento de elaborar mi afiche.
ACTIVIDAD 9 Elaboramos un afiche
¡Empecemos!
Elaborar un afiche para difundir la importancia

de las vacunas para la salud.
Por lo general, en las postas, hospitales, u otras instituciones de salud, colocan

afiches que nos informan sobre cómo cuidarnos, sobre cómo prevenir alguna
enfermedad, o sobre algún evento que va a ocurrir en un lugar y tiempo
determinados.
 Observo y leo el siguiente afiche:
44
18
Educación Primaria
Eslogan
Imágenes
Datos
 Respondo, en mi cuaderno o en hojas de reúso, las respuestas a las

siguientes preguntas:
— ¿De qué trata el afiche?
— ¿La ilustración del afiche guarda relación con el tema?
— ¿Qué dice el eslogan o frase breve?
— ¿Qué datos o información ofrece el afiche?
— ¿El afiche ayuda a tener información rápida y precisa para la
comunidad? ¿Por qué?
 Ahora, planifico y diseño cómo elaborar mi afiche para difundir información
sobre la importancia de las vacunas para la salud de la familia y la
comunidad. Para ello, respondo las siguientes preguntas:
— ¿Sobre qué tema de salud tratará mi afiche?
— ¿Para quiénes escribiré? ¿Por qué?
— ¿Qué dibujos o fotos usaré?
— ¿Qué eslogan o frase escribiré?
— ¿Cómo distribuiré los datos y los dibujos en el afiche?
 Considero los siguientes criterios para elaborar mi afiche:
— El tema debe estar relacionado con el cuidado de la salud.
— El propósito debe estar relacionado con el cuidado de la salud o el
45
conocimiento sobre las vacunas para prevenir enfermedades.
— Las palabras o frases deben ser de diferentes tamaños y colores.
19
Educación Primaria
— Contiene información sobre la importancia de la vacuna y el cuidado
de la salud. Por ejemplo, puede brindar información sobre una
determinada vacuna (para qué sirve, qué enfermedades previene, a
quiénes está dirigida, etc.).
— El eslogan o frase es breve y es fácil de recordar, y causa impacto al lector.
— Las ilustraciones deberán complementar la información que se
quiere comunicar.
— Presenta un uso adecuado de los signos de puntuación y las
mayúsculas, según el propósito del texto.
— Contiene todos los elementos de un afiche: Ilustración, eslogan y datos.
— Estéticamente, la composición del afiche debe ser agradable a la vista.
 Elaboro un primer borrador. Tomo en cuenta mi planificación y diseño, y

clasifico los dibujos que ya tengo, y los mejoro o vuelvo dibujarlos.
 Invito a un familiar para que lea mi afiche, escucho sus sugerencias y las
tomo en cuenta para mejorarlo.
 Elaboro la versión final de mi afiche informativo de salud. Lo publico en
el mejor sitio estratégico de mi hogar para que todos puedan leerlo y
aplicarlo.
Autoevaluación:
 Desarrollo la siguiente ficha para evaluar mi afiche:
Lo Necesito
En mi afiche
logré. mejorar.
¿Abordo el tema del cuidado de la salud?
¿El propósito está relacionado con el cuidado de la salud o
con la difusión de la importancia de las vacunas en la
prevención de enfermedades?
¿Contiene información sobre la importancia de la vacuna, el
cuidado de la salud y prácticas de cuidado de la salud?
¿Los dibujos complementan la información del afiche?
¿Los datos son breves y precisos?
¿El eslogan o frase es fácil de recordar e impacta al lector?
46
20
Educación Primaria
3. grado
er
EXPERIENCIA
DE
APRENDIZAJE
4
47
Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos a nuestra familia
MINISTERIO
DE 3.er grado
EDUCACIÓN
4. Disfrutamos y conservamos nuestra

biodiversidad
3.er grado
En el Perú contamos con una gran variedad de plantas, debido a los diversos
ecosistemas que posee nuestro país. Esta diversidad de plantas existe también
en tu región y localidad; sin embargo, es posible que no todas las personas las
conozcan por eso no la valoran.
EL RETO SERÁ:
¿Cómo ayudan las plantas a conservar el ambiente?

¿Cómo debemos relacionarnos con las plantas?
¿QUE APRENDERÉ?
Aprenderé sobre la importancia de las plantas en la vida de las personas y los
seres vivos; de esta manera, sabré cómo relacionarme con ellas, e identificar y
valorar su rol en la preservación de nuestro ambiente y compartirlo con la
familia y comunidad, a través de la publicación de un texto.

 Explicar la importancia de las plantas en la vida de las personas y la
comunidad.
 Leer un texto para conocer de qué trata e identificar para qué fue escrito.
 Explicar cómo las plantas fabrican su propio alimento.
 Emplear estrategias de cálculo para solucionar situaciones del doble y el
triple de números, a través de la representación de cantidades de
plantas.
 Emplear estrategias de cálculo, en acciones de reiterar, con plantas 48
ornamentales.
 Identificar las ideas importantes de un texto y reflexionar sobre cómo
está organizado.
Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos a nuestra familia
 Escribir un texto sobre una planta para compartirla con mis familiares. 3.er grado
¿CUÁL SERÁ EL PRODUCTO?
Escribir un texto para compartir información sobre una planta de tu localidad o
región.
1
49
Educación Primaria
4. Disfrutamos y conservamos nuestra biodiversidad 3.er grado
Las plantas nos dan vida, ayudemos a

ACTIVIDAD 1
conservarlas
¡Empecemos!
Explicar la importancia de las plantas en la vida

de las personas y la comunidad, y compartir esta información en un texto
que escribiré.
Los seres vivos, como las plantas, cumplen un rol muy importante en
nuestro planeta, y más en la vida de las personas. Si observo
atentamente, me daré cuenta de que las plantas purifican el aire,
brindan alimentos (frutas y verduras) que podemos consumir y
permiten que sus frutos se cultiven y comercialicen. Sin plantas,
¿podríamos subsistir? ¡Aprendamos a conservarlas!
 Escribo las respuestas a las siguientes preguntas:

— En este momento, ¿veo plantas a mi alrededor? ¿Son plantas que
adornan o me dan sombra?
— ¿Cuán importante son las plantas para mí? ¿Y para mi familia?
— ¿Qué plantas de mi región conozco? ¿Por qué debemos sembrar y
conservar plantas?
 Leo cuidadosamente y reflexiono sobre los comentarios que se presentan a
continuación:
Mariela dice: “Donde vivo crece mucho eucalipto. Cuando

llueve, se siente su aroma. Lo usamos para aliviar los resfríos”.
Martín, de la región Madre de Dios, nos cuenta: “El año pasado,

mi abuelo estaba mal del estómago. Como en mi comunidad
crece la granadilla y la chirimoya, le daba batidos con esas frutas.
Ahora, mi abuelo está muy bien de su estómago”.
Aurelia, de la región de Huancavelica, nos dice: “Muchos niños

de nuestra comunidad están desnutridos. Con todos los vecinos
hemos decidido sembrar en un biohuerto. Y vamos a repartir, entre
50
todos, los frutos que cosechemos para que se alimenten mejor”.
2
Educación Primaria
 Luego de leer, respondo las siguientes preguntas:

— ¿Qué usos les dan a las plantas en cada lugar?
— ¿Qué problema quiere solucionar Aurelia? ¿Cómo lo va a hacer?
— ¿Qué plantas utilizan en tu familia o comunidad? ¿Para que las usan?
Algunas actividades que realizan las personas afectan a las plantas en forma
negativa, por ejemplo, la tala de los bosques, la contaminación de las aguas,
etc. Pero hay muchas cosas positivas que mi familia y yo podemos hacer en
favor de las plantas.
 Leo el problema y escribo una posible solución en la que se evidencie el

cuidado y el buen uso de las plantas.
Problema Solución
Varios vecinos han denunciado

que las plantas del parque de nuestro
distrito se están muriendo.
Mi amiga se queja de que en

su casa no hay ni una sola plantita.
La gente tira la basura alrededor

de un árbol.
 Elijo dos soluciones y las dibujo.

— ¿Logré reflexionar sobre las situaciones presentadas? ¿Estoy satisfecho o
satisfecha con las soluciones que he dado a los problemas presentados?
— ¿Logré explicar la importancia de las plantas en la vida de las personas y
de la comunidad? ¿Cómo lo hice?
 Ordeno, en mi portafolio, las anotaciones de mis reflexiones, las soluciones y

los dibujos que hice. Estos me servirán para elaborar mi texto sobre una
planta de mi localidad.
51
3
Educación Primaria
ACTIVIDAD 3 ¿De qué viven las plantas?
¡Empecemos!
Explicar cómo las plantas fabrican su propio alimento y

escribir un texto para compartirlo.
Las plantas, sin duda, me brindan alimento; pero, ¿ellas de qué se

alimentarán?
 Leo la siguiente pregunta de investigación: ¿cómo hacen las plantas para
fabricar sus alimentos?
 Escribo, en una hoja, mis posibles respuestas, es decir, mis hipótesis.
 Para responder la pregunta de investigación, leo el texto “Las plantas, una
fábrica de alimentos”.
Las plantas, una fábrica de alimentos
Como bien sabes, las plantas son seres vivos en las que podemos identificar las
siguientes partes: la raíz, el tallo y las hojas.
Cada una de ellas tiene una función determinada:
 la raíz se encarga de fijar la planta a la tierra y de absorber el agua con los
nutrientes que encuentra en ella;
 el tallo se encarga de transportar el agua con los nutrientes y,
 las hojas, que nacen en el tallo o en las ramas de la planta, tienen una
función muy importante pues se encargan de la respiración.
Pero, ¿habías escuchado que las plantas pueden elaborar sus propios
alimentos? Por eso es que decimos que son una fábrica de alimentos, porque
solo necesitan algunos productos para hacerlo.
¿Sabes cómo se llama al proceso de fabricar alimentos? Se le llama fotosíntesis.

Para hacer este proceso, las plantas, necesitan de los siguientes productos: la
luz del Sol, el dióxido de carbono (gas que exhalan o eliminan las personas y los
animales cada vez que respiran), el agua y las sales minerales que se encuentran
en el suelo.
Presta atención a cómo funciona la pequeña fábrica que está al interior de la 52

planta:
6
Educación Primaria
- Cuando riegas una planta, los nutrientes o sales minerales que se

encuentran en el suelo se disuelven con el agua y las plantas las absorben
a través de sus raíces.
- Luego de esto, el tallo es el que se encarga de transportar estos
nutrientes y llevarlos hasta las hojas.
- En las hojas se encuentra el pigmento verde llamado clorofila que se
encarga de captar la energía que la luz solar.
- Asimismo, la planta absorbe el dióxido de carbono que se encuentra en
el aire, a través de los poros de sus hojas llamados estomas.
Cómo te habrás dado cuenta, una planta no podría sobrevivir sin agua, sin la luz
del Sol, sin los nutrientes que hay en el suelo y sin el dióxido de carbono que hay
en el aire: todos estos elementos son fundamentales para su vida y para que
fabrique su alimento.
 Uso la información anterior y respondo las siguientes preguntas: ¿cuáles son

las partes de la planta y para qué le sirven? ¿Por qué es necesario regar las
plantas? ¿Por qué deben recibir la luz del Sol?
 Respondo, ahora, la pregunta de investigación: ¿cómo hacen las plantas para
fabricar sus alimentos? Puedo escribir, en una hoja, un texto corto o elaborar
un esquema acompañado con dibujos.
 Comento a mis familiares lo que aprendí sobre lo que necesita una planta
para vivir.

— ¿Logré explicar cómo hacen las plantas para fabricar sus alimentos? ¿Qué
estrategias utilicé para lograrlo? ¿Qué hice para resolver mis dificultades?
 Organizo, en mi portafolio, la respuesta a la pregunta de investigación. Esto

me será útil para escribir un texto sobre una planta.
53
7
Educación Primaria
ACTIVIDAD 5 Multiplicamos a partir de la suma
¡Empecemos!
Emplear estrategias de cálculo, en acciones de reiterar, para

solucionar situaciones con la multiplicación, con plantas
ornamentales.
Paulo se dedica a la venta de flores. Sus clientes le han hecho varios pedidos de
ramitos de flores, y él los ha anotado en una lista. ¿De qué manera se puede
averiguar cuántas flores enviará Paulo en cada pedido?
Pedido 1 Pedido 2 Pedido 3

— ¿Qué me pide resolver el problema? ¿Cómo puedo hacer para resolver
el problema?
 Sigo los siguientes pasos para resolver el problema.

Pedido 1
1. Represento, con mis cuadraditos, la cantidad de flores de cada ramo; y
escribo la cantidad así:
Tiene 5 ramos.
En cada ramo
hay 3 flores.
3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 15 54
10
Educación Primaria
2. Cuento cuántas veces se repite 3. Completo: hay veces _ _.

Entonces,
5 veces _ es igual a _. Es decir, 5 × 3 = .
Pedido 2
3. Represento y completo la cantidad de flores con mi material.
Tiene 4 ramos.
En cada ramo
hay 5 flores.
5 + + 5 = 20
+
4. Cuento cuántas veces se repite 5. Completo: hay veces_ . Entonces,

5 veces _ es igual a ……...…. Es decir, 4 × 5 = …….
4 veces 5 es igual a , entonces × =
Pedido 3
5. Represento y completo la cantidad de flores con mi material.
6.
Tiene 3 ramos.
En cada ramo
hay 7 flores.
+ + =
7. Cuento cuántas veces se repite 7. Completo: hay veces _ .
Entonces, veces es igual a . Es decir, × = .
veces es igual a , , entonces × =
Reflexiono sobre lo que aprendí: 55

— ¿Logré realizar la multiplicación como una suma repetida? ¿Qué me
ayudó a lograrlo? ¿De qué otra forma puedo resolver el problema?
Educación Primaria
11
56
Educación Primaria
Sigo resolviendo más problemas.

Julieta ha decidido sembrar flores de diferentes clases en su jardín. Hoy
fue de compras y encontró una oferta de una bolsa con sobres de semillas
de diferentes flores.
 Observo los sobres que encontró Julieta y explico: ¿qué clases de flores y
cuántas de cada clase podrá sembrar en su jardín?
Semillas de girasol Semillas de claveles Semillas de margaritas

— ¿Cuántos sobres de semillas de girasol, cuántos de claveles y cuántos de
margaritas compró Julieta?
— ¿Qué tengo que hacer para saber cuántas semillas de girasol, claveles y
margaritas compró Julieta, de cada clase? ¿Qué materiales puedo usar
para resolver este problema?
Sigo los siguientes pasos para
resolver:
1. Represento, con mi material, la

cantidad de semillas de girasol.
Lo hago así:
2. Cuento la cantidad de cada grupo. Respondo: ¿cuántos sobres hay?
¿Cuántas semillas hay en cada sobre? Lo expreso:
3× 9=
Hay 3 sobres. En cada sobre hay 9 semillas.
►
Entonces, 3 veces 9 es igual a _.
Hay _ semillas de . 57
12
Educación Primaria
3. Represento, en mi cuaderno, la cantidad de semillas de claveles y

margaritas, y sigo el paso anterior.
Hay 5 sobres de semillas de claveles. Hay 4 sobres de semillas de _.
En cada sobre hay semillas. En cada sobre hay semillas.
veces _ es igual a . veces _ es igual a .
5×
4×
= _
= _
Hay _____ semillas de____________y _____ semillas de____________.

— ¿Con qué operaciones resolví el problema? ¿Qué estrategia aprendí al
resolver el problema? ¿De qué otra forma puedo resolver el problema?
 Organizo, en mi portafolio, los problemas resueltos para revisarlos y

tomarlos en cuenta al resolver problemas similares.
Resolvemos problemas usando la

ACTIVIDAD 6 multiplicación
¡Empecemos!
Emplear estrategias de cálculo con la multiplicación

en la resolución de un problema, con plantas ornamentales.

Marita llevará 32 macetas con lindas flores para venderlas en la feria. Si
el estante tiene 4 filas, y en cada fila hay espacio para colocar 7 macetas,
¿podrá colocar las 32 macetas en el estante?
 Pienso y respondo: ¿qué es lo que el problema me pide resolver?
 Sigo los siguientes pasos para resolver el problema: 58
13
Educación Primaria
1. Observo y respondo:
— ¿Cuántas filas hay?
— ¿Cuántas macetas hay en cada fila?
— ¿Cuántas macetas hay en total en las 4 filas?
2. Completo las macetas que coloca en el estante, las cuales aumentan cada
vez más:
En 1 fila, 7 macetas, entonces, 1 × 7 = 7
En 2 filas, 7 macetas más, entonces, 2 × 7 = 14
En 3 filas, 7 macetas más, entonces, … × … =

21
En 4 filas, 7 macetas más, entonces, … × … =
…
3. Observo y completo la tabla:

Cantidad de filas 1 2 3 4
Cantidad macetas 7 14
4. Respondo las siguientes preguntas:

— ¿Cuántas macetas tenía Marita para colocar en el estante?
— ¿Cuántas macetas Marita colocó en el estante?
— ¿Cuántas macetas le quedarían sin colocar en el estante? _

— ¿Cómo puedo explicar mi proceso para resolver el problema? ¿Cómo
me sirve la adición para multiplicar?
— ¿Qué fortalezas he tenido al desarrollar las actividades?
— ¿De qué otra forma puedo resolver el problema?
 Organizo, en mi portafolio, la tabla con los datos del problema resuelto, pues
me servirán como estrategia para resolver otros problemas.
59
14
Educación Primaria
ACTIVIDAD 8 Escribimos un texto sobre una planta de mi

comunidad
¡Empecemos!
Escribir un texto sobre una planta de mi región o

comunidad para compartirla con mis familiares.
Es muy importante saber qué plantas alimenticias o medicinales existen en mi

comunidad, para ello, debo indagar y preguntar a los conocedores. Una vez
que me informe bien, es mi oportunidad de dar a conocer a otros, a través
de un texto escrito, esta valiosa información en beneficio de la salud y
bienestar de la familia y vecinos.
 Leo, con atención, el siguiente texto informativo que recoge los
conocimientos tradicionales, de familias y agricultores, sobre el cultivo de la
granadilla. Durante la lectura tomo en cuenta lo siguiente:
— Observo cómo está organizado el texto: título, subtítulo, párrafos y dibujo.
— Mientras leo, subrayo las ideas que me parezcan más importantes.
17
60
Educación Primaria
La superútil granadilla
La granadilla es una planta cuyo fruto es comestible. Las otras partes de esta
planta son utilizadas con fines medicinales.
Descripción de la planta
Tiene hojas en forma de corazón. Sus
frutos son redondos, de 8 a 10
centímetros de diámetro. La cáscara es
dura y quebradiza, de color amarillo, con
pequeñas manchas oscuras dando la
apariencia de pecas.
Uso medicinal
Esta planta es tan generosa que todas sus partes se pueden usar como
medicina:
El tallo es utilizado para el control de la tifoidea, la fiebre amarilla y la
hepatitis. Las hojas son usadas para aliviar golpes y hematomas. Los
pobladores usan las hojas como vendas y envuelven la zona afectada. Para
bajar la fiebre, colocan las hojas bajo las axilas. También es útil para eliminar
los cálculos.
Las flores se pueden tomar en infusión contra el calor al estómago.
El fruto se puede licuar y usar el zumo para darles a los bebés.
La parte blanca, que envuelve al fruto, ayuda a los problemas renales. Se
prepara en infusión para tomar a diario, como refresco, después de cada
alimento, de esta manera se controlan los problemas renales.
Dónde se cultiva
La granadilla se cultiva en climas templados, entre los 1000 y 2800 metros
sobre el nivel del mar, en zonas de los andes bajos y la selva, como en San
Martín, Loreto y Ucayali.
Beneficio económico
La granadilla es comercializada en las zonas donde se la cultiva, así esta planta
se convierte en el sustento económico de muchas familias.
61
18
Educación Primaria
 Respondo las siguientes preguntas sobre el contenido del texto.

— ¿Cuál es el título del texto?
— ¿Cómo se define a la granadilla?
— ¿Cómo es la planta? La describo con mis propias palabras.
— ¿Qué utilidad medicinal tiene la granadilla?
— Según el texto, ¿en el Perú dónde se cultiva la granadilla?
— ¿Qué aporta a las familias el cultivo de la granadilla?
 Recuerdo: el texto que leí tiene título y subtítulos. Brinda información
organizada en párrafos y presenta, también, una imagen.
 Ahora, planifico cómo escribir mi texto sobre una planta, de mi comunidad,
útil para la alimentación, la medicina o la decoración. La otra opción, si lo
creo conveniente, es presentar la misma información, pero adaptada a un
afiche. Recuerdo que cualquiera de las opciones que elija, la voy a difundir y
compartir con mis familiares.
 Respondo a las siguientes preguntas que me ayudarán a planificar mi texto.
Serán mi guía:
— ¿Sobre qué planta voy a escribir?
— ¿Qué ideas importantes quiero colocar en mi texto?
— ¿Para quién o quiénes escribiré? ¿Por qué?
— ¿Cuántos párrafos escribiré?
— ¿Acompañaré mi texto con ilustraciones? ¿Por qué?
 Considero los siguientes criterios para elaborar mi texto:
— El tema tratará acerca de una planta alimenticia, medicinal, u
ornamental de mi comunidad.
— El propósito será difundir las características y los beneficios de una
planta de mi localidad, y los cuidados que debemos tener con ella.
— Considerará información relacionada a la importancia de las plantas
para la vida, sus beneficios y acciones para el cuidado de las plantas.
— Mi texto presentará un título y un mínimo de tres párrafos que
respondan a las preguntas: qué es, cómo es y cuál es su utilidad
(alimentaria, medicinal u otra).
— Cada párrafo puede llevar un subtítulo.
— Mi texto deberá estar acompañado por un dibujo de la planta.
— Uso de manera adecuada las mayúsculas (al inicio de cada oración) y,
también, los signos de puntuación (mínimo el punto y aparte, punto
final).
 Elaboro mi primer borrador. Elijo, de mi portafolio, el material que me
ayudará a elaborar mi texto. Tomo en cuenta mi planificación y los criterios
para escribir mi texto.
 Pido a un familiar que lea la primera versión de mi texto, escucho sus
62
recomendaciones para mejorarlo.
19
Educación Primaria
 Elaboro la versión final de mi texto. Comparto mi texto con mi familiar o mis

amistades.
Autoevaluación:
 Desarrollo la siguiente ficha para evaluar mi texto:
Lo Necesito
Criterios
logré. mejorar.
El título de mi texto indica el nombre de la planta.
El propósito es difundir las características y beneficios de
una planta de mi localidad, y los cuidados que debemos
tener con ella.
En mi texto utilicé la información relacionada al cuidado de
la planta, su importancia para la vida de los seres vivos y
sus beneficios.
Mi texto tiene mínimo 3 párrafos que responden a las
preguntas: qué es, cómo es y cómo se usa.
Coloqué subtítulos.
Mi texto está acompañado por un dibujo de la planta que
me ayuda a presentar cómo es.
Usé adecuadamente las mayúsculas y los signos de
puntuación (punto aparte y punto final).
63

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3.

1. Nos conocemos y regulamos nuestras

¿Qué puedo hacer para conocerme y conocer a los demás?

¿CUÁL SERÁ EL PRODUCTO?

¡Te invitamos a desarrollar las siguientes actividades!

Identificar mis emociones y conocer estrategias para

¡Te invitamos a realizar un viaje hacia el mundo de las emociones!

 Observo a Josué y respondo. ¿Qué le pasó a Josué?

¡Buu!, mi ¿Cómo se siente?

Pienso y respondo en qué situaciones siento alegría, miedo, tristeza o enojo.

 Observo atentamente las figuras. Luego leo lo siguiente:

Respondo la siguiente pregunta. Pinto o marco uno o más de los

Por su cara Por la forma de sentarse

Por las cosas que dice Por sus ojos

Por su voz Por lo que hace

Por su peinado Por la ropa que se pone

Dibujo a mi mamá o papá con la cara Respondo:

 ¿Qué emoción expresa mi mamá o

Comparto lo que aprendí.

Las personas expresamos de distintas formas cómo nos sentimos.

ACTIVIDAD 3 Aprendo a regular mis emociones

Usar algunas estrategias para regular mis emociones.

 Observo atentamente las imágenes y respondo.

Estoy muy molesta

¿Qué piensa Carmen?.................................................................................................

Ahora, voy a realizar el siguiente ejercicio de respiración para aprender a relajarme y

Busco un lugar cómodo y tranquilo en casa, y realizo el ejercicio de respiración varias

Comparto lo que aprendí.

Practicar los ejercicios de respiración nos ayudará

Identificar la importancia de tomar

Leo atentamente la historia.

Una vez, Silvia y Carmen, su hermana mayor, se quedaron

¿Qué emoción sintió Silvia?.....................................................................................

1. ¿Qué le propone Joel a su primo Pedro?

2. ¿Qué sienten y piensa Pedro ante la propuesta de Joel? Explica.

3. ¿Cuál es la meta de Pedro? ¿Qué pasaría si hiciera lo que dice Joel?

4. ¿Qué decisión tomarías tú si fueras Pedro? ¿Por qué?

Pienso en mí misma o en mí mismo y planteó una meta personal.

¿Qué necesito para

¿Qué valores necesitaré?

Mis reflexiones finales

¿Cómo ¿Para qué me sirve

2. Cuidamos con responsabilidad

¿Cómo podemos contribuir al uso responsable del agua?

¿QUÉ REALIZARÉ PARA LOGRARLO?

ACTIVIDAD 1 ¿Usamos con responsabilidad el agua?

Identificar cómo el uso del agua puede afectar o beneficiar a las

 Recuerdo una situación en la que no tuve agua en casa y respondo las

 Explico cómo en la situación anterior se está haciendo un uso irresponsable

Reflexiono sobre lo que aprendí:

 Ordeno mis reflexiones y dibujos en mi portafolio. Estos me serán de mucha

Establecer equivalencias entre representaciones de cantidad

 Leo el siguiente problema:

Sara ha leído las recomendaciones que brinda

 Sigo estos pasos y resuelvo el problema.

1. Busco una botella vacía cuya capacidad sea de 1 litro.

La representación queda así:

Sara utilizó el material base diez para representar las 30 botellas de 1

 Al cambiar la forma de usar el agua, ¿Sara y su familia lograron ahorrar agua?

 Organizo en mi portafolio cómo representé la decena, pues me servirá para