Experiencias de Aprendizaje 1er Grado

1.
er grado
CARPETA DE
RECUPERACIÓN
A
PRIMARIA
MINISTERIO DE
EDUCACIÓN
1.er grado
EXPERIENCIA
DE APRENDIZAJE 1
1. Nos conocemos y regulamos nuestras
emociones para lograr nuestras metas
1. er
grado
Cada día que empieza viene con nuevas e interesantes oportunidades para
aprender. En cada una de las acciones de la vida diaria, vamos tomando
decisiones. Por ejemplo, cómo me organizaré para poder estudiar, qué hacer si
tengo una dificultad para resolver una tarea, etc. Por ello, necesito conocerme,
identificar mis emociones para aprender a regularlas, y asegurarme de que las
decisiones que voy tomando son a partir de la reflexión. Si tomo las decisiones
adecuadas, podré cumplir mis metas.
EL RETO SERÁ:
¿Qué puedo hacer para conocerme? ¿Cómo identifico y expreso

mis emociones? ¿Qué puedo hacer para lograr mis metas?
¿QUÉ APRENDERÉ?
Aprenderé a reconocer lo valiosa o valioso que soy, a conocer estrategias para
regular mis emociones y a darme cuenta de que soy capaz de lograr mis metas
cuando me lo propongo.
¿QUÉ REALIZARÉ PARA LOGRARLO?

Para lograrlo, realizaré las siguientes acciones:
 Identificar mis características, gustos y preferencias.
 Identificar cómo expresar mis emociones
 Reconocer por qué es importante manejar mis emociones, y practicar
formas de manejar la cólera o la tristeza.
 Reconocer que para lograr mis metas tengo que ser perseverante
¿CUÁL SERÁ EL PRODUCTO?

Elaborar un cartel con los pasos para lograr mis metas.
¡Te invitamos a desarrollar las siguientes actividades!

Educación Primaria
1. Nos conocemos y regulamos nuestras emociones para lograr nuestras metas 1.er grado
ACTIVIDAD 1 Soy una persona única y valiosa
¡Empecemos!
 El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:
Identificar mis características, gustos y preferencias.
¿QUIÉN SOY?
 Observo las siguientes imágenes y marco con una (X) quién soy.
¿CUÁNTOS AÑOS TENGO?

 Pinto las velas hasta la edad que tengo.
2
Educación Primaria
¿CÓMO ES MI CABELLO?
 Marco con un (X) el cabello que se parece al mío.
¿Cuál es el color
¿Cuál es mi estatura? de mis ojos?
Negro
Marrón
Otro
(pinto
el color
de mis ojos)
3
Educación Primaria
Mis gustos y preferencias
Observo los gustos y preferencias de Luisa, Miguel y María.
Soy Luisa Soy Miguel. Yo Soy María y me gusta

y me prefiero dibujar. jugar con mi mascota.
gusta
correr.
¿Qué dicen Luisa, Miguel y María acerca de sus gustos y preferencias?
Ahora, dibujo, escribo o pego tres de mis gustos y preferencias.
Mis gustos y preferencias Dibujo/escribo o pego
La comida que me gusta
El color que me gusta
La actividad que prefiero hacer
4
Educación Primaria
 Leo y converso con un familiar.

— ¿Cómo me siento realizando mi actividad favorita? ¿Por qué?
— ¿Qué otras actividades puedo hacer?
Mi nombre es
……………….………….
ME DIBUJO O PEGO MI FOTOGRAFÍA.
Soy una persona única y valiosa con características y preferencias propias.
Comparto lo aprendido
Dialogo con mi familia sobre nuestras características, gustos y preferencias.
5
Educación Primaria
ACTIVIDAD 2 Expreso mis emociones
¡Empecemos!
Identificar cómo expresar mis emociones.
Identifico las emociones.
¿Qué expresan estos rostros?

Relaciono con una flecha.
Alegría
Enojo
Tristeza
Miedo
6
Educación Primaria
 Observo y leo lo que dicen Anita y Juan.
Yo me puse alegre Yo tuve cólera

cuando vino mi tía cuando agarraron
Luisa a visitarnos. mis cosas sin pedir
permiso.
 Ahora, respondo las siguientes preguntas:

¿Qué me hace sentir alegre? ¿Qué me hace sentir enojada
o enojado?
¿Qué me hace sentir triste? ¿Qué me hace sentir miedo?
7
Educación Primaria
Escribo qué me sucede cuando me emociono.

Para ayudarme, me fijo en la expresión del rostro y en cómo está el cuerpo de la
niña o el niño de cada imagen.
Cuando siento miedo, Cuando siento tristeza,
mi rostro ……………………. mi rostro …………………….

Las emociones no son ni
…………………………………… …………………………………… buenas ni malas, algunas
pueden ser agradables y
…………………………………… ……………………………………
otras desagradables. Las
Y mi cuerpo ……………….. Y mi cuerpo ……………….. emociones que sentimos
las expresamos con
…………………………………… …………………………………… nuestras palabras y
también a través de
…………………………………... …………………………………... nuestro rostro y cuerpo.
…………………………………… …………………………………… Así podemos darnos

cuenta, por ejemplo, de
que alguien está con
cólera, alegre, triste,
enojada o enojado.
8
Educación Primaria
Señalo con una flecha las frases que representan la emoción que me hace sentir
cada situación.
Cuando estoy sola o solo

en un lugar oscuro.
Cuando me hablan
en voz alta.
Cuando en el partido meto un gol.
Cuando mi papá me dice que

no puedo salir a jugar.
Cuando veo una película de terror.
Cuando se murió mi mascota.
Cuando me han hecho

trampa en el juego.
Cuando me compran
un juguete nuevo.
Dialogo con mi familia sobre las diferentes maneras de expresar lo que sentimos
y cómo nos ayuda a relacionarnos mejor.
9
Educación Primaria
ACTIVIDAD 3 Aprendo a regular mis emociones
¡Empecemos!
Reconocer por qué es importante regular mis emociones,

y practicar algunas formas de regular la cólera o la tristeza.
¿Por qué debo regular mis emociones?
Observo y converso con un familiar.
 ¿Qué observo en las imágenes? ¿Qué creo que está sucediendo?

 ¿Qué emoción están expresando las niñas y los niños de estas imágenes?
¿Cómo me he dado cuenta?
 ¿Alguna vez también me he sentido enojada o enojado?
 ¿En qué situaciones he sentido enojo?
 ¿Qué puedo hacer para expresar mi enojo sin dañarme o dañar a otras
personas?
Escribo como yo sé hacerlo o pido ayuda a un familiar.
Recuerdo alguna situación en la que me sentí enojada o enojado.
¿Por qué me enojé?
¿Cómo lo expresé?
10
Educación Primaria
¿Necesité ayuda? ¿Quién me ayudó? ¿Cómo?
No es malo enojarse.
Lo que debemos aprender es
a expresar adecuadamente
nuestra cólera o enojo.
A veces, las personas se enojan tanto que actúan sin

pensar; entonces, gritan, golpean, insultan o se
quedan en silencio sin expresarlo. En esos casos,
pueden dañar a otras personas o a sí mismas.
Me imagino que estoy muy molesta o molesto. Y entonces, ¿qué puedo hacer?
Observo lo que hizo Juan para sentirse mejor.
Me voy a otro lugar,

respiro lentamente y
cuento hasta 10.
11
Educación Primaria
¿Qué otra actividad puedo hacer?
Inhalar por la nariz como si oliese una flor

Exhalar
y contar
por la
hasta
boca3.como si soplase una vela y contar hasta 3.
Uso la técnica  Elegir tocar algún

del semáforo: instrumento musical.
 Realizar un dibujo y utilizar
 ALTO: Me detengo, no hago ni colores, crayolas o témperas
digo nada, tomo aire y lo dejo ir
para pintarlo.
poco a poco. Pido ayuda si lo
 Abrazar algún juguete favorito
necesito.
o alguna almohada tan fuerte
 PIENSO: ¿Cómo lo puedo como pueda y luego volverlo
solucionar sin dañar? abrazar, pero ahora
 ELIJO: La mejor manera de suavemente.
expresar mi enojo y la
ejecuto.
Siempre debes expresar lo que sientes cuando algo te moleste, te dé miedo o te

cause tristeza, sin dañarte a ti misma o a ti mismo ni a otra persona. Si necesitas
apoyo, es importante también que acudas a un familiar de tu confianza.
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Educación Primaria
Y cuando siento miedo o tristeza, puedo…
Cuando me siento triste: Cuando siento miedo:

 Respiro profundamente y dejo  Respiro profundamente y dejo de
de llorar. temblar.
 Le pido un abrazo a la persona  Le pido un abrazo a la persona que
que quiero. quiero.
 Escribo historias en mi  Le pido que me cuente una
cuaderno. historia bonita.
 Juego con plastilina.  Escribo o dibujo en mi cuaderno.
 Dibujo en mi pizarra.  Escucho o tarareo una canción.
 Pinto con témperas.  Leo historias bonitas o graciosas.
Escribo qué haré para sentirme mejor cuando:
Cuando esté triste, ¿qué haré Cuando me enoje, ¿qué haré Cuando tenga miedo, ¿qué
para sentirme mejor? para sentirme mejor? haré para sentirme mejor?
Dialogo con mi familia sobre las diferentes maneras de expresar lo que sentimos.
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Educación Primaria
ACTIVIDAD 4 Lo que soy capaz de hacer
¡Empecemos!
Reconocer que para lograr mis metas tengo que ser perseverante.
Leo la siguiente historia:
Paola estaba jugando, cuando llegó

Juan y contó emocionado que ya
sabía montar bicicleta. Paola dijo:
“Me parece muy difícil, creo que
nunca podré aprender”. Juan
––co––mentó que su hermana le
enseñó a apoyarse en la vereda para subir.
Al principio, fue difícil y se cayó. Dijo que lo importante es estar tranquilo
y practicar, que aprendes a caer sin golpearte y a tener equilibrio. “¡Juan,
mi sueño es montar bicicleta!”, exclamó Paola.
Reflexiono:
 ¿Fue fácil para Juan aprender a montar bicicleta? ¿Qué hizo?

 ¿Cuál es el sueño de Paola?
 ¿Qué debe hacer Paola para cumplir su sueño de montar bicicleta?
 ¿Tú tienes sueños o metas? ¿Qué tienes que hacer para cumplirlos?
Todas las personas tenemos sueños o metas a cualquier edad.

Para hacerlos realidad, es importante saber qué cualidades
tenemos y qué obstáculos enfrentaremos. Recuerda
que cada día es una nueva oportunidad para lograr tus metas.
14
Educación Primaria
Hola, soy Mariana. A mí me gusta ayudar en

mi casa, ya soy grande.
Le dije a mi papá que quería aprender a
tender mi cama. Mi papá me ha dicho: “Paso
a paso aprenderás”.
Te muestro cómo conseguí alcanzar mi meta.
Mariana logró su meta siguiendo estos pasos:
PASO 1: Observé detenidamente

a mi papá cómo tendía la cama.
PASO 2: Practiqué colocando la sábana de

abajo.
PASO 3: Practiqué colocando la funda

a la almohada y la colcha encima.
LOGRÉ MI META: Aprendí a tender mi cama sola, sin ayuda.
Ahora, pensaré en algo que quiero lograr y escribiré los pasos que debo seguir.
Dibujaré una carita feliz cada vez que logre avanzar. Y cuando tenga una
dificultad, lo volveré a intentar. Si es necesario, pediré ayuda a un familiar.
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Educación Primaria
LOS PASOS PARA LOGRAR MI META
PASO 1:
PASO 2:
PASO 3:
LOGRÉ MI META:
¡Muy bien! Para conseguir aprender algo,

me di cuenta de que debo ir paso a paso
y ser perseverante, tener voluntad y decisión.
Converso con mi familia sobre la importancia de ir paso a paso, con
perseverancia, para lograr nuestras metas.
Mis reflexiones finales
¿Para qué me
¿Qué aprendí ¿Cómo aprendí sirve, regular mis
de mí mismo a manejar mis emociones
o misma? emociones? y plantearme
metas?
16
1.er grado
EXPERIENCIA
DE APRENDIZAJE 2
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
0
2. Cuidamos con responsabilidad

nuestros recursos en familia
1.er grado
Sabías que no todas las familias del Perú tienen el servicio de agua, y que
algunas la tienen solo por horas. Por ello, es necesario que realicemos acciones
para colaborar con el cuidado responsable del agua.
EL RETO SERÁ:
¿Qué acciones puedo realizar para contribuir

con el uso adecuado del agua?
¿QUÉ APRENDERÉ?
Aprenderé a usar responsablemente el agua en la familia; para ello, escribiré y
propondré acciones de cómo debo cuidarla.

 Asumir compromisos y proponer acciones para el uso responsable del agua.
 Leer un texto para conocer cómo debemos cuidar el agua.
 Usar el conteo para determinar la cantidad total de diferentes grupos o
colecciones en situaciones cotidianas.
 Expresar de forma oral y escrita el uso de los números ordinales en la vida
cotidiana.
 Explicar por qué es importante el agua y por qué debemos cuidarla.
 Representar la decena como un grupo de 10 unidades.
 Leer un cuento para compartirlo en familia.
 Escribir y publicar acciones sobre el uso responsable del agua.

Escribir acciones para el cuidado del agua en casa.
1
Educación Primaria
2. Cuidamos con responsabilidad nuestros recursos en familia 1.er grado
ACTIVIDAD 1 ¡Usamos responsablemente el agua!
Estimada familia, niñas y niños:

¡Bienvenidas y bienvenidos a esta nueva aventura de aprendizaje!
¡Empecemos!
Hoy conocerás que en tu hogar hay un recurso valioso para todas las personas:
el agua; el cual necesitas cuidar y usar de manera responsable.
 Con ayuda de un familiar, leo la meta de hoy:
Asumir compromisos en familia para el uso responsable del agua.
 Con el apoyo de un familiar, dibujo en una hoja los usos que le doy al agua,
desde que me levanto hasta que me acuesto. Por ejemplo:
- Jalar la cadena del inodoro después de ir al baño.
- Lavarme las manos.
- Lavarme los dientes.
 Después de dibujar, dialogo con mi familia a partir de las siguientes
preguntas:
- ¿En qué otros momentos utilizamos el agua?
- ¿Qué pasaría en nuestra casa si no cuidamos el agua?
- ¿Qué cosas ya no podríamos hacer?
Manos a la obra
 Ahora, observo las imágenes. Pido a un familiar que me lea las preguntas,
para yo responderlas en voz alta.
- ¿En cuál de las imágenes las personas están cuidando el agua? ¿Por qué?
- ¿En cuál de las imágenes las personas están desperdiciando el agua?
¿Por qué?
- ¿Qué podemos hacer para cuidar el agua?
2
Educación Primaria
 Pido a un familiar que me lea lo que dice en cada recuadro.
No dejes abierto el caño, No regar las plantas

mientras te cepillas con manguera, sino
los dientes. con un balde.
— ¿Qué otras acciones debemos tener en cuenta para cuidar el agua?

 Dialogo en familia y asumimos compromisos para el cuidado del agua. Por
ejemplo:
— Evitar lavar los platos con el caño abierto.
— Cerrar bien los caños para que no se queden goteando.
 Escribo, en una tira de papel, los compromisos asumidos en familia y los
publico en un lugar visible de la casa.
Reflexiono sobre mi aprendizaje
 Dialogo con mi familia y les cuento qué aprendí y cómo aprendí.
 Con apoyo de un familiar, señalo con el dedo o coloco un aspa (X) donde
corresponde.
Estoy en Necesito
Lo logré.
proceso. apoyo.
Identifiqué acciones
para el cuidado del agua.
Asumí compromisos, en familia,
ACTIVIDAD 2 ¿Por qué debo ahorrar agua?
¡Empecemos!
Hoy leerás un texto en el que conocerás recomendaciones para el cuidado del
agua, que luego compartirás con tu familia.
 Con ayuda de un familiar, leo las metas de hoy:
- Ubicar información en el texto escrito.

- Explicar de qué tratan las recomendaciones leídas.
- Explicar cómo se relacionan las imágenes y el texto.
3
Educación Primaria
Manos a la obra
 Antes de leer las recomendaciones, observo las imágenes del texto. Luego
pido a un familiar que me lea el título.
 Pienso en cómo se relacionan las imágenes con el título del texto.
 Pido a un familiar que me lea en voz alta la siguiente pregunta, y yo la
respondo.
¿De qué crees que tratará el texto?
 Ahora vuelvo a observar el texto y me fijo en cómo está organizado.
— ¿Qué presenta?
— ¿Alguna vez vi un texto parecido? ¿Dónde?
 Me fijo en la información que brinda.
 Ahora, pido ayuda para que me lean los mensajes que están debajo de las
imágenes.
¡Dos recomendaciones para ahorrar el agua en el hogar!
CIERRA LA DUCHA CIERRA EL CAÑO

MIENTRAS TE MIENTRAS TE CEPILLAS
ENJABONAS. LOS DIENTES.
 Converso con uno de mis familiares sobre las recomendaciones que he

leído, y respondo las siguientes preguntas:
— ¿De qué tratan las recomendaciones?
— Según el texto, ¿qué debemos hacer para ahorrar agua?
— ¿Qué pasaría si no cuidáramos el agua?
— ¿A quiénes estarán dirigidas las recomendaciones que leí? Marco con
una (X) la respuesta.
Niños Padres Todas las personas
— En casa, ¿de qué otras maneras podemos contribuir al ahorro del agua?
4
Educación Primaria
 Dialogo en familia y escribo acciones para ahorrar agua en casa.

 Uso mis letras móviles y armo algunas de las palabras que leí en el texto.
Luego las escribo en mi cuaderno o en una hoja de reúso. Por ejemplo:
Pizarra palabrera
 Ahora, formo las palabras como agua, ahorro, ducha, …

— Luego, puedo jugar a quién arma tal o cual palabra.
— Para terminar, escribo cada palabra formada en una tarjetita y la
publico en la pizarra palabrera. Este es un espacio donde se publican
las palabras más significativas que se van extrayendo de los textos
leídos.
 Dialogo con mi familia y les cuento qué aprendí y cómo lo aprendí.
 Con apoyo de un familiar, escribo una (X) o señalo con mi dedo el lugar
donde me ubico.
Estoy en Necesito
Lo logré.
proceso. apoyo.
Ubiqué información
en el texto escrito.
Expliqué de qué tratan
las recomendaciones.
Opiné sobre cómo
debemos ahorrar del agua.
5
Educación Primaria
ACTIVIDAD 3 ¡No tenemos agua en la escuela!
¡Empecemos!
Hoy aprenderás a cuidar el agua. Como sabrás, en algunos lugares es muy escasa
y tenemos que aprender a cuidarla.
 Con la ayuda de un familiar, leo las metas de hoy:
- Contar cada objeto señalando con el dedo.

- Hacer uso del conteo para saber la cantidad total de una colección.
 Pido ayuda a un familiar para que me lea

la siguiente situación y, también, todas
las acciones que debo realizar en esta
actividad.
En la escuela donde estudian Adriana y

Teresa, el agua es muy escasa. Como se
acerca el campeonato deportivo, la
maestra ha pedido a la municipalidad que
done a la escuela botellones de agua.
Manos a la obra
 Leo el siguiente problema:
La municipalidad ha donado, a la escuela de Adriana y Teresa, estos
botellones de agua:
Ellas quieren saber lo siguiente:

¿cuántos botellones de agua han recibido?
6
Educación Primaria
 Dialogo con mi familia sobre la situación, a partir de las siguientes preguntas:

— ¿De qué trata el problema?
— ¿Qué ha recibido la escuela de Adriana y Teresa?
 Intento contar, señalando con mi dedo, cada botellón de agua.
— ¿Cuántos botellones he contado?

 Pienso cómo puedo hacer para responder las preguntas del problema y qué
material usaré para representar los botellones de agua. Puedo usar tapas,
palitos, piedritas o cualquier material que tenga en casa que sea para
contar.
 Observo cómo hizo Adriana. Ella, por cada botellón, puso una tapa de color.
UNO DOS TRES CUATRO CINCO SEIS
 Ahora cuento, señalando con mi dedo, dónde hay 2 tapas y dónde hay 5
tapas.
 Adriana también hizo estas representaciones. Ella utilizó lana.
3
2
 A partir de estas representaciones, respondo:

— ¿Qué representan las tapas?
— ¿Cuántas tapas hay? Señalo con mi dedo. ¿Dónde hay seis tapas?
7
Educación Primaria
Finalmente, ya sé la respuesta del problema. ¿Cuántos botellones de agua recibió la

escuela de Adriana y Teresa? _
 En mi cuaderno u hoja de reúso, completo el conteo realizado.
1 2 3 5
UNO DOS TRES CUATRO CINCO SEIS

Recuerdo:
Para contar objetos puedes decir y escribir uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis,
siete, ocho y nueve. También, estas cantidades se representan usando los símbolos
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9.

 Dialogo con mi familia y les cuento qué fue lo más fácil de hacer y cómo
usé los materiales.
 Con apoyo de un familiar, escribo una (X) o señalo con mi dedo el lugar
donde me ubico.
Estoy en Necesito
Lo logré.
proceso. apoyo.
Conté, uno por uno, para saber
la cantidad de botellones que recibió
la escuela de Adriana y Teresa.
Señalé la cantidad total de botellones.
8
Educación Primaria
ACTIVIDAD 4 ¡Hacemos fila para llevar agua!
¡Empecemos!
Hoy aprenderás que, debido a la escasez del agua, en algunos lugares, el servicio
de agua potable se corta. Por esta razón, hay muchas personas que hacen largas
filas en lugares de reparto para poder obtener este recurso.
 Pido a un familiar que me ayude con la lectura de las metas de hoy:
- Usar números ordinales para identificar la

posición de las personas en una fila.
- Explicar el orden en el que las personas se ubican
en la fila empleando los números ordinales.
Manos a la obra
 Observo la siguiente imagen, converso con un familiar sobre esta situación y
respondo:
Uriel
Nico
Yuli
Ángel Rosa
— ¿Por qué estas personas estarán haciendo fila?

— ¿Quién está primero? ¿Quién está al último?
9
Educación Primaria
 Pido a un familiar que me ayude a leer el siguiente problema:
La mamá de Luisa tiene el depósito más grande, y está en la fila

para recibir agua. ¿En qué lugar de la fila se encontrará?
 Respondo las siguientes preguntas:

— ¿Cuántas personas hay en la fila?
— ¿Cómo se llama la mamá de Luisa?
— ¿Cómo podría saber en qué lugar de la fila está Rosa?
Si tú fueras Luisa, qué harías para saber en qué lugar de la fila se encuentra
tu mamá.
Nico Ángel Rosa Yuli Uriel
Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto
1.° 4.° 5.°

2.° 3.°
 Ahora, completo la frase según el orden en que están ubicadas las personas
en la fila.
— Nico es el de la fila.
— Rosa es la de la fila.
— Uriel es el _ de la fila.
 Trazo una línea y uno a cada persona con el lugar en el que se encuentra.
Observo bien.
Ángel Yuli Uriel Nico Rosa
10
Educación Primaria

 Dialogo con mi familia y les cuento qué partes me resultaron más difíciles de
hacer. También les cuento si me fue fácil usar los números ordinales.
 Con ayuda de un familiar, escribo una marca (X) o señalo con mi dedo el
lugar donde me ubico.
Estoy en Necesito
Lo logré.
proceso. apoyo.
Usé los números
ordinales para identificar
la posición de las
personas en la fila.
Expliqué el orden en el que las
personas se ubican en la fila,
usando los números ordinales.
ACTIVIDAD 5 ¿De dónde viene el agua?
¡Empecemos!
Hoy conocerás más acerca del agua.
 Converso con uno de mis familiares sobre el agua: ¿por qué es tan
importante el agua para nuestras vidas? ¿Sabías que solo en el planeta
Tierra hay seres vivos?
 Con ayuda de una familiar, leo la meta de esta actividad:
Explicar por qué es importante el agua y por qué debemos cuidarla.
Sabías que el planeta Tierra

es conocido también como el
‘planeta azul’, por la gran
cantidad de agua que hay
en él.
Manos a la obra
 Ahora, observo la imagen y respondo:
— ¿De dónde vendrá el agua de los ríos?
— ¿A dónde va el agua de los ríos?
11
Educación Primaria
¿Te imaginas qué pasaría si no hubiera agua?
 Pido a un familiar que me ayude a leer la siguiente información:
¿De dónde viene el agua?

El agua no permanece siempre en los mismos lugares. Todos hemos
visto cómo cae desde las nubes cuando llueve o nieva; cómo corre por
los ríos y arroyos. Y también podemos comprobar cómo, con el paso
del tiempo, el agua que está en un recipiente abierto se va
evaporando…
¿De dónde viene el agua? ¿Hacia dónde va? Veamos.
Debido al calor del Sol, el agua de la superficie del mar se va evaporando
poco a poco. También se evapora, aunque en menor cantidad, el agua
de los lagos, embalses, ríos, etc. Este vapor de agua se eleva y va
formando las nubes que llegan a almacenar gran cantidad de agua en
forma de vapor. Cuando estas nubes se enfrían, el vapor de agua que
contienen se condensa y cae a la tierra en forma de lluvia. Esta agua
que cae en forma de lluvia de las nubes discurrirá por la superficie
terrestre formando torrentes, arroyos y ríos que llevarán, de nuevo, el
agua hasta el mar. Así se completa el ciclo del agua.
Recuerdo:
El agua es un recurso que está en la naturaleza y es indispensable en la vida de los
seres humanos, las plantas y los animales. Todos necesitamos del agua para poder
vivir, por eso, debemos cuidarla.
12
Educación Primaria
 Después de leer la información presentada, converso con un familiar

teniendo en cuenta las siguientes preguntas:
— ¿De dónde cae la lluvia?
— ¿Qué sucede cuando llueve? ¿A dónde se va esa agua?
— ¿Quiénes necesitan del agua?
— ¿Para qué la necesitan?
 Dibujo o escribo, en mi cuaderno o en una hoja de reúso, las respuestas a

las siguientes preguntas:
— ¿Qué podría ocurrir si nos quedamos, por siempre, sin agua? ¿Qué
pasaría con los seres humanos, los animales y las plantas?
— ¿Por qué es importante cuidar el agua?

 Dialogo con mi familia y les cuento qué aprendí y cómo aprendí.
 Con ayuda de un familiar, escribo una (X) o señalo con mi dedo el lugar
donde me ubico.
Estoy en Necesito
Lo logré.
proceso. apoyo.
Expliqué sobre la importancia

del agua y por qué es necesario
cuidarla.
13
Educación Primaria
ACTIVIDAD 6
Gota a gota, ¿cuánta agua se agota?
¡Empecemos!
 Pido a un familiar que me ayude con la lectura de toda la actividad.
 Con su ayuda, leo la meta de hoy:
Representar la decena como un grupo de 10 unidades.
 También, leo la siguiente situación:

Tania está aprendiendo sobre el uso responsable
de los recursos. En su casa, hay un caño
malogrado que gotea, incluso estando cerrado, y
nadie se preocupa por eso. Ella escuchó en la
noticia que con un caño malogrado se
desperdicia mucha agua. Es por esa razón que
recogió el agua en vasitos. Ahora, ella quiere
vaciar el agua que ha recogido en una jarra en la
que solo entra el contenido de 10 vasos.
Tania quiere averiguar lo siguiente: ¿cuántos vasos de agua logró llenar?
¿Le alcanzará para llenar una jarra?
Manos a la obra
 Observo los vasos de agua que juntó Tania.
 Dialogo con uno de mis familiares acerca del problema propuesto:

— ¿De qué trata el problema?
— ¿Cuántos vasos juntó en total?
— ¿Cuántos vasos debe utilizar para llenar la jarra?
— ¿Quedarán vasos sueltos o todos entrarán en la jarra?
 Pienso la manera en cómo resolveré esta situación.

— ¿Qué materiales usaré para representar los vasos con agua?
14
Educación Primaria
 Observo cómo lo hizo Tania.
1 jarra = 10 vasos
¿Sabías que cuando se agrupan 10 objetos se forma una DECENA?
Una decena
= 10 unidades
 A partir de lo que hizo Tania, respondo las siguientes preguntas:
— ¿Cuántos vasos se necesitaron para llenar una jarra de agua?

— ¿Qué nombre recibe un grupo de 10 unidades?
— ¿Cuántos vasos quedaron sueltos?
Recuerdo: Los grupos de 10 unidades se llaman decenas.

Cada decena de objetos siempre tendrá 10 unidades.

 Comento con mis familiares lo que aprendí sobre la formación de la decena
y cómo lo aprendí.
 Con ayuda de un familiar, escribo una (X) o señalo con mi dedo el lugar
donde me ubico.
Lo ¡Me costó Necesito
logré. un poco! apoyo.
Representé la decena como un grupo de 10

unidades.
Identifiqué que, en una decena, siempre

hay 10 unidades.
Recuerda: guarda tus hojas de trabajo en el portafolio.

15
Educación Primaria
Leerás un cuento para compartirlo en

ACTIVIDAD 7
familia
¡Empecemos!
Seguirás aprendiendo sobre el cuidado del agua.
Hoy leerás un texto acerca del uso responsable del agua, para luego compartirlo
con tu familia.
- Explicar de qué trata el texto.

- Opinar sobre el cuidado del agua.
Manos a la obra
 Antes de leer el texto, observo la imagen. Me fijo qué expresa el rostro de la
niña. Respondo: ¿qué estará haciendo? ¿Dónde se encontrará?
 Pido a mi familia que me ayude a leer, en voz alta, el título del texto y,
también, la siguiente pregunta:
¿De qué crees que trata el texto?

 También pido que me ayude con la lectura del siguiente texto:
El caño que habla
Érase una vez un caño. Sí, un caño de los que sirven

para lavar los platos y usar agua.
Como siempre estaba solo, decidió aprender a hablar
para no aburrirse. Y hablaba solo consigo mismo. Él
mismo se contaba historias sobre cómo sería su vida, si
hubiera gente en la casa donde él vivía.
Un día, la casa donde el caño vivía fue comprada por
una pareja, que tenía una hija pequeña llamada María.
La niña no tenía muchos amigos a su alrededor, ya que
la casa estaba bastante aislada. Así que se distraía,
constantemente, jugando con los muebles y accesorios
de la casa; y de todos ellos, con el que más le gustaba
jugar era con el caño.
María abría y cerraba el caño, sin parar, para ver cómo goteaba. Una vez cerrado,
volvía a abrirlo para seguir con su juego.
16
Educación Primaria
El caño, sin duda, se sentía acompañado; pero había algo que le preocupaba: María
pasaba bastantes minutos jugando con el agua que salía de él.
Un día, el caño le dijo a María: “Hola María, no te asustes. Soy un caño que habla”.
María, sorprendida, se quedó quieta y no dijo nada. A continuación, el caño siguió
hablando con ella: “Está bien que juegues María, pero no conmigo, porque el agua que
doy es muy valiosa y no podemos desperdiciarla".
Entonces, María entendió que no debía jugar con el agua para que otras personas
también la puedan usar.
 Dialogo con un familiar sobre el texto leído y respondo:

— ¿De qué trató el texto?
— ¿Por qué el caño aprendió hablar?
— ¿Qué pasó con María? ¿Qué le dijo el caño a María?
— A partir de la lectura, ¿por qué será importante cuidar el agua? ¿Por
qué no se debe jugar con ella?
— Al final de la historia, ¿qué aprendió María?
— ¿Cómo cuido el agua en mi casa?
 Comento con mi familia acerca del uso responsable del agua.
 Dialogo con mi familia y les cuento qué aprendí sobre el cuidado del agua y
cómo lo aprendí.
¡Me costó Necesito
Lo logré.
un poco! apoyo.
Ubiqué información en el texto.
Opiné, a partir de la lectura, por

qué debemos cuidar el agua.
17
Educación Primaria
Escribimos acciones para el cuidado del agua en casa

ACTIVIDAD 8
¡Empecemos!
Finalmente, conversarás en familia sobre las actividades que realizaste en días
anteriores. ¿De qué se habló en estos días? ¿Qué se decía del agua?
Escribir, con apoyo de un adulto, acciones sobre el cuidado del agua.
Manos a la obra
 Con todo lo que he reflexionado y aprendido sobre el cuidado del agua, voy
a escribir consejos a partir de las situaciones que se presentan. Luego lo
podré compartir con mis amigas, amigos o familiares.
¿Quiénes leerán lo
¿Para qué voy a escribir? ¿Qué escribiré?
que voy a escribir?
 Pido a uno de mis familiares que me ayude a leer los siguientes casos:
CASO 1 CASO 2
Mientras mamá lava los Cuando María se lava las manos y su

platos, deja el caño abierto. hermana está cerca, juega a salpicarle
¿Qué le aconsejarías a agua. ¿Qué le aconsejarías a María?
mamá?
 Elijo algunos consejos para cuidar el agua, también puedo proponer otros
relacionados con situaciones diferentes.
 Dibujo y escribo como yo sé hacerlo, en hojas de reúso.
Una niña o un niño de primer grado recién se está iniciando en el conocimiento
de la escritura y la lectura. Permítele que “escriba como sabe” (es posible que
haga garabatos, algunas letras o símbolos). Es parte del proceso de aprender.
Valora los esfuerzos que hace por escribir y leer por sí misma o por sí mismo. Lo
importante es que exprese sus ideas.
18
Educación Primaria
 Pido a un familiar que, en una hoja de reúso, escriba con letras grandes lo
que pienso. Le dicto para que escriba mis ideas.
 Reúno a los integrantes de mi familia y comparto lo que escribí.
 Con ayuda de un familiar, cuelgo o pego mi cartel sobre el cuidado del agua
en un lugar de la casa.

 Dialogo con mi familia y respondo: ¿cómo la lectura me ayudó a tener ideas
para escribir un texto sobre el cuidado del agua? ¿Pude compartir mis
ideas?
Lo logré. ¡Me costó Necesito
un poco! apoyo.
Escribí, como yo sé hacerlo,
acciones sobre el cuidado del agua.
Asumí compromisos, en familia,
Compartí mis ideas sobre
el cuidado del agua en mi familia.
Recuerda: guarda tus hojas de trabajo en el portafolio.
19
1.er grado
EXPERIENCIA
DE APRENDIZAJE 3
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos
nuestra familia
1.er grado
Sabías que la situación que vivimos actualmente ha hecho que nos demos
cuenta de que las personas estamos expuestas a muchas enfermedades. Existen
vacunas que, desde que nacemos, nos ayudan a prevenirlas; por eso, es
importante recibirlas en las diferentes etapas de nuestra vida, para conservar
nuestra salud.
EL RETO SERÁ:
¿Cómo podemos difundir los beneficios de las vacunas

para mantener una buena salud?
¿QUÉ APRENDERÉ?
Aprenderé sobre la importancia y beneficios que nos brindan las vacunas para
prevenir enfermedades.

 Leer un cuento para compartirlo en familia.
 Expresar, de forma oral o escrita, el uso de los números en contextos de la
vida cotidiana.
 Establecer equivalencias entre 10 unidades y una decena.
 Describir qué son las vacunas, qué enfermedades previenen y cuándo
debemos recibirlas.
 Comparar cantidades entre dos colecciones de elementos.
 Explicar por qué son importantes las vacunas.
 Leer un texto para conocer la importancia de las vacunas.
 Escribir y publicar mensajes sobre la importancia de vacunarse.

Escribir un afiche para difundir información sobre los beneficios de las vacunas.

1
Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos nuestra familia
1.er grado
Leemos un texto para compartirlo en

ACTIVIDAD 1
familia
¡Bienvenidas y bienvenidos a nuestra tercera aventura de
aprendizaje!
¡Empecemos!
Hoy voy a conocer sobre las vacunas y cómo estas me
ayudan a protegerme de las enfermedades.
— Decir de qué tratará el texto, antes de leerlo.
— Ubicar información en el texto.
Manos a la obra
 Observo las imágenes que aparecen en el texto “El
escudo de protección”. Me fijo en las expresiones
de los rostros de los niños y me pregunto lo
siguiente: ¿cómo se sentirán? ¿Dónde se
encontrarán?
 Pido ayuda a un familiar para que me lea el título
del texto. Pienso en cómo se relacionan las
imágenes con el título del texto.
 Con ayuda de un familiar, respondo las siguientes preguntas:
— ¿De qué tratará el texto? ¿Para qué habrá sido
escrito?
 Escribo las respuestas en mi cuaderno o en una hoja de reúso.
 Ahora pido que me ayuden a leer el siguiente texto
El escudo de protección
opa empapada por la lluvia.
mostrando una tarjeta de vacunas, explicó a las dos madres que Luciano no se enfermó porque, a diferencia de Lucas, estaba
2
Educación Primaria
1.er grado
 Dialogo con un familiar sobre el texto leído y respondo

estas preguntas: ¿qué pasó en el parque? ¿Cómo regresaron
Lucas y Luciano a sus casas? ¿Qué pasó con Lucas por la
noche? ¿Por qué Luciano no se enfermó?
 Después de compartir la lectura del texto con un familiar,
respondo:
Según el texto leído, ¿qué son las vacunas?
Al final de la historia, ¿qué comprendió la mamá de Lucas?
 A partir de la lectura, respondo: ¿por qué será importante vacunarse contra
las enfermedades?
 Continúo con el apoyo de un familiar.
 Leo las preguntas: ¿el doctor a qué le llama “escudos de protección”?
¿Cómo se llamaban los niños de la historia?
 Para responder, regreso al texto y señalo dónde están las respuestas.
 Finalmente, uso mis letras móviles, armo las palabras de las respuestas y las
escribo en mi cuaderno o en una hoja de reúso. Por ejemplo:
¿El doctor a qué le llama “escudos de protección?
S N A U V A C
¿Cómo se llamaban los niños de la historia?

L C S L C N
 Leo en voz alta las respuestas que he dado; después, pienso en cómo inicia y
en cómo termina cada palabra.
 Leo y, al hacerlo, señalo desde donde inician hasta donde terminan las
palabras.
 Copio los nombres en tiras de papel de reúso, sin que me falte ninguna letra,
y los coloco en mi espacio letrado.
 Finalmente, pienso y escribo otros nombres que empiezan igual.
¡Bien, muy bien! Has iniciado con mucha fortaleza.
3
Educación Primaria
1.er grado

 Comento con mis familiares qué aprendí y cómo aprendí.
Estoy en Necesito
Lo logré.
proceso. apoyo.
Dije de qué trataba el texto,
antes de leer.
Ubiqué la información que
se encuentra en el texto.
ACTIVIDAD 2 ¡Vamos a la campaña de vacunación!
¡Empecemos!
Luciano, el niño de la historia anterior, recordó que en la posta médica que
está cerca de su casa hay un afiche sobre una campaña de vacunación para
niñas y niñas; y, también, hay un letrero con el registro de las niñas y los
niños vacunados.
 Con la ayuda de un familiar, leo las metas de esta actividad:
— Representar la decena y contar las agrupaciones de una colección.

— Expresar, de forma oral o escrita, el uso de los números
en contextos de la vida cotidiana.
Manos a la obra
 Con el apoyo de un familiar, leo atentamente el siguiente texto y observo la
imagen.
Vacunados en el mes de enero

4
Niños: 15
Niñas: 23
Educación Primaria
1.er grado
 Converso con un familiar sobre esta campaña de vacunación y animo a los

vecinos sobre la oportunidad de vacunar a sus hijos. Respondo:
— ¿Cuál será el significado de la frase “Las vacunas son mi mejor
escudo”?
— ¿Es recomendable que las niñas y los niños tengan los “escudos
de protección”? ¿Por qué?
— ¿Te parece que son muchos o pocos los que se han vacunado en
un mes? ¿Hay más niños vacunados? ¿O hay más niñas vacunadas?
 Con ayuda, leo el siguiente problema:
Luciano quiere saber, según el letrero que observó, si hay más

niños o más niñas vacunados. ¿Cómo puede saber quiénes
recibieron más vacunas y quiénes recibieron menos?
 Pienso en el problema y en la manera de resolverlo. Responder estas

preguntas me ayudarán:
— ¿De qué trata el problema? ¿Quiénes han sido vacunados?
— ¿Cuántas decenas de niños se habrán vacunado? ¿Cuántas decenas
de niñas lo habrán hecho?
— ¿Qué materiales puedes usar para representar las cantidades?
 Elijo un material como tapas, palitos, piedras u otros con los que cuente en
casa. También puedo usar el material base diez, si es que lo tengo.
 Dibujo la siguiente tabla, en mi cuaderno u hoja de reúso, y completo las
cantidades según el letrero de la imagen.
Cantidad de niños y niñas vacunados

Niños 15
Niñas
 Observo cómo Luciano usó el material base 10 y representó la cantidad de
niños y niñas vacunados.
Niños 15
Niñas 23
5
 Cuento las decenas y las unidades que representan la cantidad de niños y
niñas vacunados, y escribo:
— ¿Cuántas decenas de niños vacunados hay?

— ¿Cuántas decenas de niñas vacunadas hay?
— ¿Hay más niños vacunados o hay más niñas vacunadas? _
— ¿Cómo te das cuenta de ello?
 Observo cómo Luciano organizó la cantidad de niños y niñas vacunados.
Niños 1 decena + 5 unidades 10 + 5 = 15

Niñas 1 decena + 1 decena + 3 unidades 10 + 10 + 3 = 23
 Converso con un familiar sobre lo aprendido, a partir de las siguientes

preguntas:
— ¿De cuántos niños está compuesta una decena?
— ¿Es más fácil contar en grupos de 10? ¿Por qué?
— Finalmente, ¿qué he aprendido en esta actividad? ¿Para qué me
servirá lo que he aprendido?
 Ha llegado el momento de reflexionar acerca de lo que he aprendido.
 Dialogo con mi familia y respondo: ¿me fue fácil formar grupos de 10? ¿Cómo
lo hice? ¿Cómo usé los materiales?
 Con apoyo de un familiar, señalo con el dedo o escribo un aspa (X) donde
corresponde.
Estoy en Necesito
Lo logré. proceso. apoyo.
Representé las cantidades

de niños y niñas
vacunadas, formando
grupos de 10.
Expresé, en forma oral o escrita,
las cantidades representadas.
Educación Primaria
1.er grado
ACTIVIDAD 3
Contamos, formando grupos de 10
¡Empecemos!
En el hospital donde Lucas se encontraba internado, también hubo una gran
campaña de vacunación. Él observó, en este evento, que los médicos y las
enfermeras cuentan con muchas vacunas.
— Agrupar una colección de objetos en grupos de 10 unidades.

— Cambiar o canjear 10 unidades por una decena.
— Establecer equivalencias entre 10 unidades y una decena.
 Ahora pido que me ayuden a leer el siguiente problema:
En la campaña de vacunación, Luisa es la enfermera encargada de vacunar

a las niñas y a los niños. Ella ha recibido 34 vacunas y quiere organizarlas,
de diez en diez, en varias cajitas.
¿Cuántas cajitas usará? ¿Cuántas vacunas quedarán sueltas?
Manos a la obra
 A partir de las siguientes preguntas, converso con uno de mis familiares sobre
el problema propuesto.
— ¿De qué trata el problema? ¿Qué quiere hacer la enfermera con las
vacunas?
 Pienso en el problema y en la manera de resolverlo. Elijo materiales (tapas,
palitos, base 10, piedritas) u otros objetos similares que encuentre en casa.
 Observo cómo se van haciendo grupos de 10 para formar decenas.
Continúo agrupando y canjeando o cambiando. Completo la tabla y, si no
me alcanza, trabajo en mi cuaderno o en una hoja de reúso.
7
Educación Primaria
1.er grado
Formamos grupos de 10, con 34 unidades
1 decena
1D
10 + 10 + 10 + 4 = 34 10 + 10 + 10 + 4 = 34
1 D + 1 D + 1 D + 4 = 3 D + 4 = 34
 Después de completar la tabla, respondo las siguientes preguntas:

— ¿Cuántos grupos de 10 hay en 34 unidades? _
— ¿Cuántas unidades quedaron sin agrupar?
— ¿Qué nombre recibe el grupo de 10 unidades?
— ¿Cuántas unidades se necesita para formar una decena?
Recuerdo
10 unidades podemos cambiarlas o canjearlas por una decena.
 ¡Qué alegría! Ya terminé la actividad. Ha llegado el momento de reflexionar

sobre cómo me fue en mis aprendizajes.
8
 Comparto con mi familia y respondo: ¿fue fácil hacer canjes? ¿Qué fue lo
más difícil?
Estoy en Necesito
Lo logré. proceso. apoyo.
Agrupé una colección de objetos
en grupos de 10 unidades.
Cambié 10 unidades por una decena.
Encontré equivalencias entre 10

unidades y una decena, haciendo
canjes.
Educación Primaria
1.er grado
ACTIVIDAD 4 ¿Qué son las vacunas?
¡Empecemos!
En la historia de Lucas y Luciano, que leí en la primera actividad, me di cuenta
de que Lucas no se enfermó porque, según la tarjeta de vacunación que vio el
doctor, él estaba al día en todas sus vacunas.
 Con la ayuda de un familiar, leo la meta de esta actividad:
Describir qué son las vacunas, qué enfermedades previenen y cuándo debemos recibirlas.
Manos a la obra
 Converso con un familiar sobre las vacunas que recibí hasta ahora. Le
pregunto: ¿cuáles fueron estas vacunas? ¿Cuándo fue mi primera vacuna?
 Le pido, ahora, que me lea el siguiente texto:
Las vacunas
Sabías que en el ambiente hay una gran Enfermedad
cantidad de gérmenes, como virus, Edad Vacuna
que previene
bacterias y hongos. Cuando los
Recién nacido BCG Tuberculosis
gérmenes entran en nuestro cuerpo, nos
enfermamos. SPR Sarampión, papera
Algunas enfermedades como el 1 año
1 año y rubeola
sarampión, la
Influenza
De 2sea contagian;
influenza, la gripe o la tuberculosis 4 años Influenza
es decir, pasan de una
2 años
persona a otra. Por eso, debemos protegernos contra esas enfermedades,
a través de las vacunas.
Algunas de las enfermedades que se previenen con las vacunas son
las siguientes:
Las vacunas son sustancias preparadas que actúan como “escudos
protectores”. Son más de 20 vacunas las que deben recibir las niñas y los
niños antes de los 5 años. A los adultos también se les vacuna contra la
influenza.
10
 Con ayuda de un familiar, observo nuevamente el cuadro que aparece en el
texto anterior y respondo:
— ¿A qué edades se reciben las vacunas? ¿A qué etapas de la vida
corresponden esas edades?
 Pregunto a mi familiar: ¿recibí las vacunas que están registradas en
el cuadro? ¿Qué enfermedades no he tenido gracias a las vacunas?
 Sigo respondiendo:
— ¿Qué son las vacunas? ¿Qué enfermedades previenen las vacunas
que se muestran en el cuadro? ¿Solo los recién nacidos, las niñas
y los niños reciben vacunas? Explico por qué.
 En el texto que leí, ubico dónde dice vacuna o vacunas y señalo las veces
que estas palabras aparecen. Formo con letras móviles la palabra vacuna y,
también, puedo formar y escribir otras palabras que aparezcan en el texto.
Por ejemplo: sarampión.
Recuerdo
Las vacunas son sustancias que actúan como un “escudo protector”
y preparan a nuestro cuerpo para defenderse de las enfermedades.
 Ahora, en mi cuaderno o en una hoja de reúso, puedo complementar o dar

mejores respuestas a las preguntas iniciales. Pido ayuda a un familiar.
— ¿Qué son las vacunas y qué enfermedades previenen?
— ¿En qué momentos de nuestra vida nos aplican las vacunas?
 Dialogo con un familiar:
— ¿Qué podría ocurrir si a un niño o a una niña no le aplican
las vacunas cuando le corresponde?
— ¿Por qué se dice que las vacunas son “escudos protectores”?
 Comparto con mi familia qué aprendí sobre las vacunas y cómo lo aprendí.
 Con el apoyo de un familiar, escribo una marca (X) o señalo con mi dedo el
Estoy en Necesito
Lo logré.
proceso. apoyo.
Describí qué son las vacunas, las

enfermedades que previenen y en
qué etapas de la vida se aplican.
ACTIVIDAD 5 Las mascotas también se vacunan
¡Empecemos!
En una conversación con su familia, Luciano se ha enterado que las mascotas
también deben ser vacunadas para protegerlas de algunas enfermedades. Los
escudos de protección, entonces, sirven también para los animales.
Comparar cantidades entre dos colecciones de elementos.

Emplear la estrategia de correspondencia, uno a uno, para comparar cantidades.
Manos a la obra
 Observo las imágenes y conozco la cantidad de animalitos que fueron
vacunados en el municipio del lugar donde vive Lucas.
PERROS GATOS
16 12
 Pido a un familiar que me lea el siguiente problema:
Lucas sabe que, en la municipalidad del lugar donde vive, se han vacunado a
16 perros y a 12 gatos. Él quiere averiguar lo siguiente: ¿a qué animales se
vacunaron más? ¿A qué animales se vacunaron menos?
Educación Primaria
1.er grado
 Converso con la persona que ha leído el problema y respondo las siguientes

preguntas:
— ¿Qué animales fueron más vacunados? ¿Qué animales fueron menos
vacunados? ¿Cómo me doy cuenta de ello?
— ¿Cuántos perros han sido vacunados? ¿Cuántos gatos han
sido vacunados?
— ¿Cómo podría averiguarlo? ¿Cómo podría hacer estas
representaciones?
 Selecciono el material con el cual voy a trabajar: pueden ser tapas de
colores, palitos, piedritas.
 Pienso en cómo puedo responder a la pregunta del problema.
 Preparo, en mi cuaderno o en una hoja de reúso, una tabla similar a la que
se presenta en el gráfico que aparece más abajo.
Dentro de cada casillero, coloco una tapa pequeña por cada perro
y una tapa grande por cada gato.
 Primero, represento toda la cantidad de perros vacunados, luego

represento la cantidad de gatos vacunados. Utilizo, a continuación, palitos
de fósforo para hacer las correspondencias. Voy formando parejas: para una
tapa pequeña le corresponde una tapa grande; para otra tapa pequeña le
corresponde otra tapa grande y, así, sucesivamente hasta que termine de
emparejar todas las tapas grandes con las tapas pequeñas.
 En base a las representaciones que he realizado, converso con la persona

que me ayuda y respondo:
— ¿Qué animales recibieron más vacunas?
— ¿Qué animales recibieron menos vacunas?
 Ahora ya puedo dar respuesta a las preguntas del problema.
— ¿Qué animales fueron más vacunados? ¿Qué animales fueron menos
vacunados? Me doy cuenta de que los perros fueron los animales
más vacunados, y que los gatos fueron los menos vacunados.
13
 Comparto con mi familia y respondo: ¿es fácil hacer correspondencias? ¿Qué
fue lo más difícil? ¿Cómo me ayudaron los materiales?
Estoy en Necesito
Lo logré.
proceso. apoyo.
Comparé cantidades entre
dos colecciones de elementos.
Usé la correspondencia, uno a

uno, para comparar cantidades.
ACTIVIDAD 6 Vacunándonos, protegemos a nuestra familia
¡Empecemos!
Estas aprendiendo sobre lo importante que es cumplir con las vacunas, desde
muy temprana edad, para protegernos de las enfermedades.
Reconocer por qué razones las personas deben vacunarse.

Explicar a mi familia por qué son importantes las vacunas.
 Pido ayuda a un familiar para que me lea el siguiente caso:

–––
¡Parece que es varicela, Juan tiene fiebre y, además, presenta
y es contagiosa! pequeños granitos rojizos en el cuerpo.
Juan no está vacunado.
Sus padres están preocupados. Piensan
que es varicela, una enfermedad contagiosa
y saben, además, que Juan no está vacunado
contra esa enfermedad. Han decidido
llevarlo al centro de salud y, por prevención,
cuidarán que sus hermanos no se
acerquen a él para evitar el contagio.
Manos a la obra
 Dialogo con la persona que me ayudó a leer, a partir de las siguientes
preguntas:
— ¿Por qué los padres de Juan están preocupados?
— ¿Qué decidieron los padres de Juan?
— ¿Qué pasaría si Juan no acude al centro de salud? ¿Qué pasaría con
las otras personas que viven con él? ¿Por qué?
— ¿Alguna vez sucedió una situación similar en tu familia? ¿Qué
hicieron?
 Pido, nuevamente, ayuda para elaborar dos tarjetas (A y B) en una hoja de
reúso. Observo cómo son y pido, también, que me lean las preguntas.
Tarjeta A Tarjeta B
¿Qué pasa cuando una persona ¿Por qué las personas
no recibe sus vacunas? deben vacunarse?
 A la persona que me está ayudando, le dicto lo que pienso para que lo escriba en las
tarjetas. Luego me reúno con otros familiares y les comparto mis respuestas.
e vacunarnos. Las niñas y los niños debemos recibir vacunas desde que nacemos hasta los 5 años, aproximadamente. Las v
 ¡Muy bien! A partir del caso de Juan, he podido reconocer y explicar que
recibir vacunas es importante, porque así me protejo y, también, protejo a los
demás.
 Ahora ya puedo responder: ¿por qué es importante que mi familia y yo
recibamos todas las vacunas?
 Converso con mi familia y les cuento por qué es importante vacunarnos.
Estoy en Necesito
Lo logré.
proceso. apoyo.
Reconocí las razones por las que
las personas deben vacunarse.
Expliqué por qué es importante
vacunarse.
Leemos un afiche sobre la importancia de las vacunas

ACTIVIDAD 7
¡Empecemos!
Estás terminando de desarrollar las actividades, ahora ya sabes la importancia
de estar vacunados. En esta actividad leerás un afiche, con la ayuda de un
familiar, para que sepas cómo es, qué partes tiene y qué información te puede
proporcionar sobre las vacunas.
 Pido ayuda a un familiar para que me lea las metas y también toda la
actividad.
Leer un afiche para saber de qué trata y conocer cómo es.

Ubicar información en las partes del afiche.
Señalar las partes del afiche, tamaño de letras, imágenes.
Manos a la obra
 Observo el texto y respondo:
— ¿Qué dice el título? ¿Quiénes están en la imagen? ¿De qué crees que
tratará el texto? ¿Para qué crees que se habrá escrito este texto?
 Ahora leo el texto con ayuda de un familiar.
 Dialogo con un familiar sobre el texto leído y respondo estas preguntas: ¿de
qué trató el texto? ¿Por qué las personas tendrán “un escudo”? ¿Qué
indicarán los globos donde dice título, imagen, frase o eslogan?
 Luego de haber leído el afiche, converso con mi familia y respondo las
siguientes preguntas en una hoja de reúso o en mi cuaderno. Las respuestas
las escribo como yo sé hacerlo.
— ¿Qué información aparece en el afiche? ¿Cómo está organizado el afiche?
¿Qué dice en el título? ¿Cómo son las letras? ¿Por qué tendrán diferentes
tamaños y colores? ¿Qué nos dice la frase o eslogan?
— ¿Cuál es el mensaje que nos quiere transmitir este afiche?
— Leo, señalando con el dedo, dónde dice “escudo” y dónde dice “salud”.
También puedo formar esas palabras usando mis letras móviles, y las
puedo escribir en mi pizarra palabrera.
Información
complementaria.
Imagen
2 y 3 de febrero
Separa tu turno
Acude a la
Frases o Posta médica de Pajarillo
eslogan
ón. (2020). Cuidando nuestra salud, cuidamos a nuestra familia [guía de actividades de primer grado de primaria, semana 25, día 5]. Recuperado de
Sabías que… El afiche es un texto impreso, de tamaño grande, que se emplea para hacer propaganda o par
 Comparto con mi familia qué aprendí y cómo lo aprendí.
Lo logré. Estoy en Necesito

proceso. apoyo.
Expresé mis ideas sobre el afiche, antes
de leerlo.
Ubiqué información en las partes del
afiche.
Señalé las partes del afiche, tamaño de
letras, imágenes.
ACTIVIDAD 8 Escribimos un afiche
¡Empecemos!
Esta es la última actividad para alcanzar el producto final. En la actividad
anterior conocí las características del afiche. Ahora voy a escribir, como yo sé
hacerlo, un afiche para convencer a mis amigos, amigas y familiares de que se
vacunen.
 Pido a un familiar que me lea las metas de esta última actividad:
Planificar mi escritura, considerando para qué y para quién escribir.

Escribir, como yo sé hacerlo, mensajes sobre la importancia de las vacunas.
Compartir, con mis familiares, los mensajes que escribí sobre la importancia de vacunarnos.
Manos a la obra
 Recuerdo lo que he trabajado en la actividad anterior y respondo las
siguientes preguntas: ¿cómo es un afiche? ¿Qué partes tiene? ¿Para qué se
escribe?
 Ahora, con ayuda de un familiar, planifico lo que voy a escribir. En mi
cuaderno u hojas de reúso, escribo, como yo sé hacerlo, las respuestas a las
siguientes preguntas:
¿Quiénes leerán mi escrito?
¿Qué voy a escribir? ¿Para qué voy a escribir?
Educación Primaria
1.er grado
 Con ayuda de un familiar, organizo mis primeras ideas en mi cuaderno u

hoja de reúso. Pienso y escribo mensajes que me ayuden a convencer a mis
amigas, amigos y familiares sobre la importancia de vacunarse.
 Tomo en cuenta las siguientes pautas y escribo, como yo sé hacerlo. Luego
le dicto a un familiar para que escriba mis ideas.
1. Brindo
1.………………………………………… información complementaria.
2. Dibujo o pego una imagen
………………………………………...
que me ayude a entender
lo que quiero comunicar.
2.…………………………………………
…………………………………….…..
3.…………………………………………
…………………………………………
. Escribo una frase o eslogan que motive a las personas a vacunarse.
 Recuerdo para quiénes escribí el afiche, luego lo comparto con mis

familiares, amigas y amigos. Finalmente, ubico mi afiche en un lugar de mi
casa.
 Comparto con mi familia qué aprendí de las vacunas. Respondo: ¿Pude
elaborar mi afiche sin dificultad? ¿Qué fue lo más difícil? ¿Qué fue lo que
más me gustó?
Estoy en Necesito
Lo logré.
proceso. apoyo.
Planifiqué mi escritura, considerando para
qué y para quién escribir.
Escribí, como yo sé hacerlo, mensajes
sobre la importancia de las vacunas.
Compartí con mis familiares los mensajes
que escribí sobre la importancia y los
beneficios de las vacunas.
Recuerda: guarda tus hojas de trabajo en el portafolio. 19

1.er grado
EXPERIENCIA
DE APRENDIZAJE 4
4. Disfrutamos y conservamos nuestra
biodiversidad
1.er grado
Las plantas brindan diversos beneficios para la salud y el ambiente. Es

importante conocer sobre ellas, sobre los cuidados que necesitan; porque sin
ellas la vida en la tierra no sería posible.
TU RETO SERÁ:
¿Cómo nos ayudan las plantas en nuestra salud y cómo debemos cuidarlas?
¿QUÉ APRENDERÉ?
Aprenderé sobre el cuidado de las plantas y los beneficios que nos brindan
para nuestra salud.

 Proponer acciones para el cuidado de las plantas.
 Conocer cómo se desarrollan las plantas.
 Ordenar cantidades para organizar las frutas en una tienda.
 Ubicar información en un texto sobre las plantas.
 Representar y juntar cantidades hasta 20 usando material concreto.
 Leer un texto sobre las plantas que curan, para luego compartirlo con mi
familia.
 Representar la cantidad de verduras usando material concreto y agregar
cantidades.
 Escribir un cartel sobre los cuidados y los beneficios de las plantas.

Escribir un cartel sobre los cuidados que debemos tener con las plantas.
1
Educación Primaria
4. Disfrutamos y conservamos nuestra biodiversidad 1.er grado
ACTIVIDAD 1 Promoviendo el cuidado de las plantas
¡Empecemos!
Hoy iniciarás tu cuarta experiencia de aprendizaje. La actividad que
desarrollarás, a continuación, te permitirá aprender más sobre un valioso
recurso de la naturaleza que debemos cuidar: las plantas.
.
— Reconocer por qué es importante cuidar las plantas.

— Proponer acciones para cuidar las plantas.
 Observo la imagen y describo qué está ocurriendo.

 Con el apoyo de un familiar, respondo la siguiente pregunta: ¿qué problema
identifico en la imagen?
Manos a la obra
 Dialogo con un familiar a partir de las siguientes preguntas:
— ¿Dónde está la niña de la imagen? ¿Qué es lo que

está mirando?
— ¿Qué es lo que le ha sorprendido a la niña de
la imagen?
— ¿Qué sucede cuando no se cuidan las plantas?
— ¿Cuidar las plantas es importante? ¿Por qué?
— ¿He visto una situación similar a la de la
imagen? Comento con mis propias palabras.
2
 Ahora, pido a un familiar que me lea el siguiente texto:
Las plantas son seres vivos que cumplen un ciclo de

vida: nacen, crecen, se reproducen y mueren. Tienen
también varias partes: raíz, tallo, hojas, flores, frutos
y semillas, y cada una de ellas cumple una función.
Las plantas crecen en diversos lugares del mundo. Se
adaptan y desarrollan en diferentes climas, sean
estos muy fríos, muy cálidos, secos o húmedos, como
las montañas nevadas y los desiertos.
Ellas preparan su propio alimento a partir de la luz
solar, del agua y de algunos nutrientes de la tierra, a
través de un proceso llamado fotosíntesis.
Las plantas tienen muchos beneficios para los seres vivos del planeta. Sirven
de alimento y medicina. También nos protegen de los rayos ultravioleta que
produce el sol. Sin ellas, ningún ser vivo podría sobrevivir. Muchas plantas
están en peligro de extinción. Algunas de ellas están siendo cortadas de
forma desmedida para ser comercializadas. Otras plantas han desaparecido
por la contaminación del ambiente en el que viven.
 Converso con mi familia sobre lo importante que son las plantas para nuestra
vida.
 Dialogo con mi familia sobre algunas acciones que podríamos hacer para
cuidar las plantas. Me guío de la siguiente pregunta: ¿qué consejos podríamos
dar a las personas para que cuiden las plantas?
 Escribo, como yo sé hacerlo, tres acciones que puedo realizar para cuidar las
plantas. También le puedo dictar mis ideas a un familiar para que las escriba
por mí.
 Dialogo con mi familia y les cuento qué aprendí y como lo aprendí.
corresponde.
Lo Estoy en Necesito
logré. proceso. apoyo.
Reconocí qué sucede cuando no se cuidan las
plantas.
Propuse acciones para el cuidado de las plantas.
Educación Primaria
ACTIVIDAD 2 ¿Cómo se desarrollan las plantas?
¡Empecemos!
Hoy conocerás que las plantas brindan diversos beneficios para la salud y para el
ambiente. Existen plantas, por ejemplo, que se usan como medicina, como
alimento, como insumos para elaborar telas, tintes; e, inclusive, para decorar.
Por ello es importante que conozca más acerca de las plantas.
 Con la ayuda de un familiar, leo la meta de hoy:
Conocer cómo se desarrollan las plantas.
Manos a la obra
 Pido a un familiar que me acompañe en el desarrollo de las actividades.
 Leo el siguiente texto para saber lo que ocurrirá con la semilla que Alejandra
plantó.
1 2 3 4 5
La semilla Luego, el tallo Después de Pasado un tiempo,

puede caer y las primeras algún tiempo, la las plantas pueden
sobre tierra hojas crecen. planta se morir. Los girasoles,
fértil o la Estas reciben la reproduce. Le por ejemplo,
podemos De la semilla luz del sol y salen flores y pueden vivir
sembrar. Luego, brotan las absorben el frutos, de los 6 meses
llueve o la raíces y las agua y el aire que surgen aproximadamente;
regamos para primeras guías. del ambiente semillas que mientras que
que empiece a para fabricar su dan lugar a los pinos, un
germinar. Así alimento. nuevas plantas. promedio
nace una nueva Así la planta Así se inicia un de 200 años
planta. crece y se nuevo ciclo de aproximadamente.
desarrolla. vida.
LAS PLANTAS TAMBIÉN PASAN POR CAMBIOS A LO LARGO DE SU VIDA.
4
 Después de leer el texto, dialogo con mi familia y respondo:
— ¿Qué está haciendo Alejandra? ¿Qué está regando?
— ¿Qué necesita una planta para crecer?
— ¿Todas las plantas viven la misma cantidad de tiempo?
— ¿Qué pasaría si no cuidamos las plantas?
— ¿Qué pasa cuando no se riegan las plantas o las arrancamos?
— Busco en el texto dónde dice tierra, semilla, girasol, pino. Formo
con letras móviles esas palabras y las copio en mi pizarra
palabrera. Ahora escribo palabras que comienzan igual que pino,
girasol, semilla o tierra. Uso mis letras móviles.
 Escribo del 1 al 5 y ordeno estas imágenes, según la secuencia de la lectura.
Si necesito volver a leer el texto inicial, pido a un familiar que me apoye.
 Converso con mi familia y les cuento qué parte me resultó más difícil de hacer
y les explico por qué.
corresponde.
Estoy en Necesito
Lo logré.
proceso. apoyo.
Conocí cómo se desarrollan
las plantas, desde que
nacen
hasta que mueren.
ACTIVIDAD 3 Ordenamos cantidades
¡Empecemos!
En esta actividad aprenderás que las frutas son muy importantes para la vida de
las personas, porque contienen proteínas y vitaminas que les permiten estar
sanas y fuertes.
 Leo, con la ayuda de un familiar, las metas de hoy:
— Relacionar las cantidades de las frutas y

ordenarlas usando la cinta numérica.
— Expresar los números en orden de menor a mayor y de mayor a menor.
 Pido que un familiar me acompañe en el desarrollo de las actividades.

 Leo la siguiente situación:
Elena y su papá fueron al mercado mayorista y compraron plátanos y
manzanas para venderlos en su tienda de frutas. Ella quiere organizar las
frutas en el estante de la tienda.
¿Qué debe hacer Elena para ordenar adecuadamente las frutas? ¿Cómo
podría ayudarla?
Manos a la obra
 A partir de las siguientes preguntas, dialogo sobre el problema:
— ¿De qué trata el problema? Explico con mis propias palabras.
— ¿Qué datos tengo para resolver el problema?
— ¿Qué se debe tomar en cuenta para ordenar las frutas?
 Pienso en la manera de resolver el problema y respondo:
— ¿Qué haría para ordenar cada tipo de fruta? ¿Sería una buena idea
que ordene la cantidad de plátanos de menor a mayor?
Educación Primaria
 Elijo un material que me ayude a representar las cantidades de frutas que

Elena ordenará.
 Elena ha decidido representar con números cada racimo de plátanos. Observo
lo que hizo.
8 2 6
 Elena se plantea la siguiente pregunta:
— ¿Cómo puedo averiguar qué racimo tiene el mayor número
de plátanos y cuál es el que tiene el menor número de
plátanos?
— Observo cómo Elena representa, con chapas, la cantidad de
plátanos de cada racimo. Ella sigue este orden:
2 6 8
 Respondo: ¿cómo ordeno estos números de mayor a menor?
 Dibujo, en mi cuaderno u hoja de reúso, la cinta numérica y completo los

números que faltan. Respondo, a continuación, las siguientes preguntas:
¿qué número escribo primero? ¿Qué número esta antes y después del 7?
1 3 4 5 7 9 10
 Comento mis respuestas anteriores en base a las siguientes preguntas:
— ¿Cómo quedaron ordenados los números de plátanos en la cinta

numérica?
— ¿Cuál es el menor número de plátanos que coloqué? ¿Cuál el mayor?
7
Educación Primaria
 Ahora observo estas manzanas y represento con números las cantidades que
corresponden.
 Retorno y observo nuevamente la cinta numérica para ayudarme, luego

ordeno las cantidades de manzanas de mayor a menor.
 Recuerdo que los números se ordenan de menor a mayor y de mayor a menor.

 Dialogo con mi familia y les cuento cómo usé los materiales para resolver las
actividades.
corresponde.
Estoy en Necesito
Lo logré.
proceso. apoyo.
Relacioné las cantidades de las frutas y los ordené
usando la cinta numérica.
Expresé los números en orden de menor a mayor
y de mayor a menor.
8
ACTIVIDAD 4 Leemos sobre las plantas
¡Empecemos!
 Con ayuda de un familiar, leo las metas de hoy.
Ubicar información en el texto escrito.

Explicar de qué trata el texto.
Manos a la obra
 Antes de leer, observo la imagen del texto y me fijo en la información que
brinda. Luego, pido a un familiar que me lea el título.
 Pienso en cómo se relaciona la imagen con el título del texto y respondo
las siguientes preguntas:
¿De que tratará el texto? ¿Para qué habrá sido escrito?
 Con la ayuda de un familiar, leo el texto que se presenta a continuación.
ntas
s: nacen, se alimentan, crecen, respiran, se reproducen, envejecen y mueren. Para llevar a cabo estas funciones,
esarrollado
Flor
aíces, tallo y hojas. Además, muchas
semillas. Tallo
Fruto
Hojas Raíz
Fuente:
Extraído de Tecnológico de Monterrey. (s. f.). El mecanismo de la vida de las plantas. En Biblioteca para niños.
Serie conoce tu mundo. Recuperado de http://www.cca.org.mx/cca/ninos/html/tomo7/9.htm el 9 de
noviembre de 2020.
 Con ayuda de un familiar, converso sobre el texto leído, teniendo

en cuenta las siguientes preguntas:
— ¿De qué trata el texto? ¿Qué dice de las plantas?
— ¿Por qué son seres vivientes?
 Observo nuevamente la imagen. Regreso al texto y, con ayuda de un
familiar, leo y señalo dónde dice el nombre de cada parte de la
planta.
— Me fijo en cómo inician y cómo terminan los nombres.

— Leo señalando desde donde inician hasta donde terminan.
— Copio, sin que me falte ninguna letra, los nombres en mi cuaderno u
hoja de reúso.
 Después de haber leído el texto, dialogo con mi familia y respondo la

siguiente pregunta: ¿por qué las plantas son importantes para nuestra vida?

 Dialogo con mi familia y les cuento qué aprendí y cómo lo aprendí.
corresponde.
Estoy en Necesito
Lo logré.
proceso. apoyo.
Ubiqué información en el texto escrito.
Expliqué de qué trata el texto.

ACTIVIDAD 5 ¡Cuando juntamos, tenemos más!
¡Empecemos!
Hoy conocerás algunas cantidades de plantas que se usan para la alimentación y
que, además, son cultivadas en los huertos de las familias peruanas, quienes las
consumen para mantenerse fuertes y sanas.
Representar y juntar cantidades hasta 20, usando material concreto.
 Pido a un familiar que me acompañe en el desarrollo de las actividades.
Manos a la obra
 Leo el problema.
Daniel y su familia siembran y cosechan, en su huerto, algunas verduras
como zanahorias, betarragas, cebollas y rabanitos.
 Observo la imagen y veo la cosecha de betarragas y zanahorias.
Betarraga
Zanahoria
Motivados, Daniel y su hermana ordenan primero la cosecha de betarragas

y zanahorias. Quieren saber lo siguiente: ¿cuántas verduras, en total,
lograron cosechar entre betarragas y zanahorias?
 Luego de observar las imágenes y de leer el problema, respondo las

siguientes preguntas:
— ¿Qué siembran y cosechan Daniel y su familia?
— ¿Qué quieren saber Daniel y su hermana?
— ¿Cómo podría resolver este problema?
— ¿Qué material me puede ayudar a resolver este problema?
 Observo, ahora, cómo Rodrigo, un niño de primer grado, representó la
cantidad de verduras cosechadas usando tapas y botones.
10 betarragas zanahorias
 Rodrigo juntó las dos

cantidades y obtuvo: 10
verduras en
total.
7
 Escribo con números las cantidades que Rodrigo ha juntado y completo lo

que falta.
10 + = 17
La familia de Daniel cosechó 17 verduras, entre betarragas y zanahorias.

 Retorno al problema.
La familia de Daniel, también logró cosechar 9 cebollas y 10 rabanitos.
¿Cuántas verduras, en total, cosecharon entre cebollas y rabanitos?
— ¿Cuántas cebollas cosecharon? _
— ¿Cuántos rabanitos cosecharon? _ _
— Si se junta la cantidad de cebollas con la cantidad de rabanitos,
¿habrá más verduras o menos verduras?
 Represento ambas cantidades de verduras con tapas, palitos, canicas o
con cualquier otro material que pueda contar.
 Uso mi cuaderno o una hoja de reúso para dibujar lo que he representado
y juntado.
 Escribo con números las cantidades de cebollas y rabanitos que he
juntado, y completo lo que falta.
+ = 1
9
 Reflexiono: ¿qué pasa cuando juntamos dos cantidades? ¿Aumenta o
disminuye? .
 Recuerdo: cuando juntamos dos o más cantidades, el resultado aumenta.
 Converso con mi familia y les cuento qué parte me resultó más difícil de
hacer y les explico por qué.
 Marco con un aspa (X) el lugar donde me ubico en relación con lo aprendido.
Lo logré. Estoy en Necesito
proceso. apoyo.
Representé la cantidad de verduras usando
material concreto (chapitas, canicas u otro).
Junté las cantidades y me doy
cuenta de que el resultado final
aumenta.
ACTIVIDAD 6 Leemos sobre las plantas que curan
¡Empecemos!
Hoy seguirás aprendiendo más sobre las plantas y sus beneficios para la salud.
Leer un texto sobre las plantas que curan para luego compartirlo en familia
 Pido que un familiar me acompañe en el desarrollo de las actividades.

 Respondo las siguientes preguntas: ¿conozco alguna planta que cure o alivie
algún dolor? ¿Cómo se llama esta planta?
 Observo el texto, me fijo en las imágenes y en la información que brinda.
Pienso y respondo las siguientes preguntas:
¿De qué creo que tratará el texto? ¿Para qué se habrá escrito?
 Leo el siguiente texto:
Planta ¿Para qué sirve?
Alivia la tos, la indigestión, los calambres

Orégano
musculares y dolores de cabeza.
Llantén Poderoso antinflamatorio, cura irritaciones

de la piel.
Manzanilla Hace bien al estómago y se toma
en infusiones.
Educación Primaria
Manos a la obra
 Leo nuevamente el texto, subrayo las palabras que indican para qué sirve
cada planta.
 Converso con mi familiar sobre el texto leído y respondo las siguientes
preguntas: ¿de qué trató el texto? ¿Conozco alguna de estas plantas? ¿Para
qué sirven? ¿Conozco otras plantas que ayudan a curar o aliviar el dolor?
¡Recuerdo!
Pido que me vuelvan a leer el texto las veces que lo necesite para aclarar
mis dudas y responder las preguntas.
 Dibujo una planta que utilice mi familia para aliviarse o curarse. Luego
escribo, con mi propia letra, para qué sirve dicha planta.
 Comento con mi familia sobre lo que he escrito.
 Formo con mis letras móviles las palabras orégano y manzananilla, luego las
copio y las coloco en mi pizarrra palabrera. Ahora digo y escribo otras
palabras que comiencen igual que orégano y manzanilla.
 Converso con mi familia y les cuento que conocí algunas plantas que curan
o alivian.
corresponde.
Estoy en Necesito
Lo logré.
proceso apoyo.
Ubiqué en el texto información
sobre la utilidad de las plantas.
ACTIVIDAD 7 Agregando cantidades, aumentamos
¡Empecemos!
Hoy resolverás problemas sobre la cantidad de plantas que algunas familias
cosechan de sus maceteros en casa.
Representar y agregar cantidades hasta 20, usando material concreto.
Pido a un familiar que me acompañe a desarrollar las actividades.

Observo la imagen.
Yuri, en la mañana coseché 8 fresas y en la tarde 5 fresas más. ¿Cuántas fresas coseché en total?
Yuri
14
Nico
Educación Primaria
Manos a la obra
 Dialogo y respondo las preguntas:

— ¿Cuántas fresas cosechó Nico en la mañana? ¿Cuántas cosechó en la
tarde?
— ¿Qué quiere saber Nico?
— ¿Qué puede hacer Yuri para ayudar a Nico?
— ¿Qué haría para resolver el problema?
— ¿Qué material me puede ayudar a resolverlo?
 Observo cómo Yuri usó chapitas para representar las cantidades y resolver
el problema.
7 fresas cosechadas en la mañana. fresas cosechadas en la tarde.
Nico cosechó _ fresas en la mañana y en la tarde _ fresas más.
7 fresas
5 fresas más
Ahora, Nico tiene 12 fresas.

 Escribo con números la cantidad total de fresas que tengo ahora:
7 + = 12
Nico cosechó, en total, 12 fresas, entre la mañana y la tarde.

 Leo el problema.
En una ocasión, Nico cosechó 6 tomates del macetero de su casa.

Su hermano Yuri, quien también había cosechado tomates, decidió
regalarle 3 tomates más.

— ¿Cuántos tomates cosechó Nico? _
— ¿Cuántos tomates más le regaló Yuri a Nico? ___
— Ahora, ¿Nico tendrá más tomates o menos tomates?
15
 Represento la cantidad de tomates que Nico cosechó y luego agrego los 3
tomates más que le regaló su hermano Yuri. Puedo usar tapas, palitos,
canicas o cualquier otro material que me permita contar.
 Dibujo, en mi cuaderno o en una hoja de reúso, cómo he representado la
cantidad de tomates que cosechó Nico y la cantidad de tomates que le
regaló su hermano Yuri.
 Escribo, con números, la cantidad total de tomates que Nico tiene ahora:
6 + 3 =
 Reflexiono: ¿qué pasó con la cantidad de tomates que Nico tenía al inicio?
¿Aumentó o disminuyó con los tomates que Yuri le regaló? _
Recuerdo: si tengo una determina cantidad y le agrego otra,

el resultado será que la cantidad final aumenta.

 Dialogo con mi familia y les cuento, con mis propias palabras en qué
consiste la acción de quitar y cómo esta se relaciona con la resta.
 Marco con un aspa (X) el lugar donde me ubico en relación con lo aprendido.
Estoy en Necesito
Lo logré.
proceso. apoyo.
Representé la cantidad de verduras usando
material concreto (chapitas, canicas u otro).
Agregué una cantidad determinada,
a la que tenía al inicio, y me di
cuenta de que la cantidad final
aumenta.
Escribimos un cartel sobre los cuidados y beneficios de las plan
ACTIVIDAD 8
¡Empecemos!
Durante toda la semana, aprendiste sobre las plantas y sus beneficios para la
salud. Todo este conocimiento te ayudará a elaborar un cartel en el que
promuevas su cuidado.
 Con ayuda de un familiar, leo la meta de hoy.
Escribir un cartel sobre los beneficios y cuidados

de las plantas para compartirlo con mis
familiares.
Manos a la obra
 Pido que me acompañe un familiar en el desarrollo de toda la actividad.
 Planifico mi escritura. Anoto en mi cuaderno u hojas de reúso.
¿Para qué voy ¿Quiénes leerán

¿Qué voy a escribir?
a escribir? mi escrito?
 Organizo, en mi cuaderno u hoja de reúso, la información que manejo sobre

los beneficios y cuidados de las plantas. Pido a un familiar que escriba mis
ideas o las escribo “como yo sé hacerlo”.
 Puedo usar esta propuesta u otra que yo elija.
¿Qué necesitan las plantas ¿Qué beneficios nos

para vivir? brindan las plantas?
¿Cómo podemos cuidar las plantas?

_
 Escribo la primera versión del cartel en una hoja de reúso. Pido a un familiar
que me ayude a mejorar mi texto.
 Después de haber terminado de escribir el cartel, lo reviso utilizando la
siguiente ficha:
Aún me falta
Ficha de evaluación del cartel Lo logré.
Lograrlo.
Mencioné qué necesitan las plantas para vivir.
Escribí ideas sobre los beneficios de las plantas.
Mencioné qué se puede
hacer para cuidar las plantas.
Presenté ideas claras y se entiende

 Si falta algo o la información no se entiende, es hora de mejorar.

 Escribo, ahora, la versión final del cartel considerando lo que debo mejorar.
¡Listo! Ya tengo mi cartel. ¡Lo logré! ¡Bravo!
 Ubico el cartel en un lugar visible de casa.

 Converso con mi familia y les cuento todo lo que aprendí sobre las plantas.
corresponde.
Estoy en Necesito
Lo logré.
proceso. apoyo
Planifiqué la escritura considerando
para qué y para quiénes escribir.
Escribí un cartel donde informo sobre

las plantas, qué necesitan, sus cuidados y
los beneficios que nos brindan.
Revisé, con ayuda, mi escritura y la

mejoré para que se entienda
¡FELICITACIONES, HAS TERMINADO ESTA AVENTURA DE APRENDIZAJE!

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1.

¿Qué puedo hacer para conocerme? ¿Cómo identifico y expreso

¿QUÉ REALIZARÉ PARA LOGRARLO?

¿CUÁL SERÁ EL PRODUCTO?

¡Te invitamos a desarrollar las siguientes actividades!

ACTIVIDAD 1 Soy una persona única y valiosa

 El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Identificar mis características, gustos y preferencias.

¿CUÁNTOS AÑOS TENGO?

Mis gustos y preferencias

Observo los gustos y preferencias de Luisa, Miguel y María.

Soy Luisa Soy Miguel. Yo Soy María y me gusta

¿Qué dicen Luisa, Miguel y María acerca de sus gustos y preferencias?

Ahora, dibujo, escribo o pego tres de mis gustos y preferencias.

Mis gustos y preferencias Dibujo/escribo o pego

La comida que me gusta

El color que me gusta

La actividad que prefiero hacer

 Leo y converso con un familiar.

ME DIBUJO O PEGO MI FOTOGRAFÍA.

Soy una persona única y valiosa con características y preferencias propias.

ACTIVIDAD 2 Expreso mis emociones

 El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Identificar cómo expresar mis emociones.

Identifico las emociones.

¿Qué expresan estos rostros?

 Observo y leo lo que dicen Anita y Juan.

Yo me puse alegre Yo tuve cólera

 Ahora, respondo las siguientes preguntas:

¿Qué me hace sentir triste? ¿Qué me hace sentir miedo?

Escribo qué me sucede cuando me emociono.

Cuando siento miedo, Cuando siento tristeza,

mi rostro ……………………. mi rostro …………………….

…………………………………… …………………………………… Así podemos darnos

Cuando estoy sola o solo

Cuando en el partido meto un gol.

Cuando mi papá me dice que

Cuando veo una película de terror.

Cuando se murió mi mascota.

Cuando me han hecho

ACTIVIDAD 3 Aprendo a regular mis emociones

Reconocer por qué es importante regular mis emociones,

¿Por qué debo regular mis emociones?

Observo y converso con un familiar.

 ¿Qué observo en las imágenes? ¿Qué creo que está sucediendo?

¿Necesité ayuda? ¿Quién me ayudó? ¿Cómo?

A veces, las personas se enojan tanto que actúan sin

Me voy a otro lugar,

¿Qué otra actividad puedo hacer?

Inhalar por la nariz como si oliese una flor

Uso la técnica  Elegir tocar algún

Siempre debes expresar lo que sientes cuando algo te moleste, te dé miedo o te

Y cuando siento miedo o tristeza, puedo…

Cuando me siento triste: Cuando siento miedo:

Escribo qué haré para sentirme mejor cuando:

ACTIVIDAD 4 Lo que soy capaz de hacer

Leo la siguiente historia:

Paola estaba jugando, cuando llegó