Carpeta de Recuperación 4º

CARPETA DE RECUPERACIÓN
FECHA: 15/12/2021 Grupo TEACHER

CICLO
CARPETA DE
RECUPERACIÓN
4° GRADO
EDUCACIÓN PRIMARIA
4.to grado
EXPERIENCIA
DE APRENDIZAJE 1
4.to grado
1. Nos conocemos y regulamos nuestras

emociones para lograr nuestras metas
Cada día que empieza viene con nuevas e interesantes oportunidades para
aprender. En cada una de las acciones de la vida diaria, vamos tomando
decisiones. Por ejemplo, cómo me organizaré para poder estudiar, qué
haré si tengo una dificultad para resolver una tarea, etc. Por ello, necesito
conocerme e identificar mis emociones para aprender a regularlas,
asegurándome de que las decisiones que voy tomando sean a partir de la
reflexión. Si tomo las decisiones adecuadas, podré cumplir mis metas.
EL RETO SERÁ:
¿Qué puedo hacer para conocerme y conocer a los demás?
¿Cómo identifico y regulo mis emociones?
¿Cuáles son mis metas y cómo las puedo lograr?
¿QUÉ APRENDERÉ?
Aprenderé a identificar y regular mis emociones utilizando diversas

estrategias, lo que me permitirá lograr mis metas.
¿QUÉ REALIZARÉ PARA LOGRARLO?

Para lograrlo, realizaré las siguientes acciones:
 Reconocer que soy una persona única y valiosa.
 Reconocer y expresar mis emociones.
 Aprender a regular mis emociones.
 Reconocer que mis decisiones son importantes.
 Identificar lo que soy capaz de hacer para lograr mis metas.
¿CUÁL SERÁ EL PRODUCTO?

Elaborar un cartel con mis metas.
¡Te invitamos a desarrollar las siguientes actividades!

4.to grado
ACTIVIDAD 1: Soy una persona única y valiosa

¡Empecemos!
 El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:
Reconocer mis características y cualidades que me hacen ser una persona

única o y valiosa.
 Observo la siguiente imagen. Luego, dialogo con un familiar.
¡Uy verdad!, con Larry

A mí me gusta leer, hacer cálculos
tenemos el mismo color de
matemáticos, jugar dominó y básquet;
cabello, ojos, piel, así como la
mientras que Ana es más divertida y
forma de la frente, orejas,
expresiva, le gusta armar robots y jugar
boca, nariz y mejillas.
ajedrez, básquet y tenis.
Larry
Ana
— Según lo observado en la imagen, respondo:
¿Cómo es Ana y qué

le gusta hacer?
¿Qué le gusta
hacer a Larry?
¿Qué juego
practican tanto Ana
como Larry?
4.to grado
 Reconozco mis características y cualidades.
Mis características físicas
Mi cabello es: Mis ojos son: Mi nariz es: Mido: Mis labios son:
Color Color Forma Forma
Forma Forma
Soy de
Tamaño contextura: Grosor
Tamaño Tamaño
Mis cualidades: “en qué soy buena o bueno”
Dibujo en qué soy buena o bueno y explico por qué.
Las cualidades
personales son
las características
relacionadas con
la forma de ser
y actuar de una
persona, nos
hacen diferentes
a los demás y las
podemos reconocer
con el trato diario. Por
ejemplo:
Ana es alegre.
— ¿Qué otras cualidades tengo?

4.to grado
 Conozcamos a María:
Hola a todas y todos. Soy María, tengo 9 años y

nací en Tarma (Junín). Tengo el cabello largo,
lacio y negro. Mis ojos son negros y un poco
rasgados. Mi nariz es recta y pequeña, y mis
labios son delgados. Mido un metro y veinte
centímetros. Soy de contextura delgada.
Respecto a mis cualidades, soy optimista,
generosa, ordenada; mis compañeras,
compañeros y familiares dicen que tengo una risa
contagiosa…
 Me dibujo o pego mi foto y me describo cómo soy. Para ello, uso la

información de la actividad desarrollada.
Estoy seguro de que lo haré muy bien.
Me dibujo o pego mi Me describo cómo

soy:
foto
 Ahora, respondo:
— ¿Qué es lo que me hace una persona única y especial?, ¿por qué?
_
_
_ _
 Comparto lo aprendido.
Dialogo con mi familia sobre nuestras características y las cualidades
que nos ayudan a sentirnos bien y a relacionarnos mejor.
4.to grado
ACTIVIDAD 2: Reconozco y expreso mis emociones

¡Empecemos!
Reconocer y darme cuenta de cómo expreso mis emociones.
 Observo la situación presentada en la historieta y respondo.
— ¿Qué emoción expresa Pablo?
— ¿Cómo expresa Pablo su alegría?
— ¿Si tú fueras Pablo, cómo reaccionarías?
 Reconozco las emociones que siento cuando…
Discuto con mis

Logro mis metas. Se pierde mi mascota.
hermanos.
No tengo clases Estoy sola o solo en un

Me dan un regalo.
presenciales. lugar desconocido.
4.to grado
 Pienso en situaciones que me causaron alegría, tristeza, miedo o enojo. Elijo

dos de ellas y explico por qué.
Me sentí ……………………….. porque Me sentí ……………………….. porque
Recuerda:
Cuando nos sentimos alegres, no todas las personas reaccionamos de la misma
manera. Algunas mostramos nuestra alegría riéndonos, otras cantando o
bailando. Esto sucede también con las demás emociones. ¡Existen diferentes
maneras de expresar lo que sentimos!
 Imagino otras maneras de expresar la alegría y dibujo una nueva historia en

la vida de Pablo.
Dialogo con mi familia sobre las diferentes maneras de expresar lo
que sentimos y cómo nos ayuda a relacionarnos mejor.
4.to grado
ACTIVIDAD 3: Aprendo a regular mis emociones

¡Empecemos!
Aprenderé a usar estrategias que me ayuden a regular mis emociones.
 Pienso en cómo reaccionaría ante una situación y completo el cuadro.
Situación ¿Cómo me siento? ¿Cómo actuaría?

Si perdí en un
juego.
Si he ganado un
premio.
— Dialogo con mi familia:

— ¿Qué haríamos para regular nuestras emociones?
_
Estrategias para regular las emociones
a. Te presento a SEMAFORÍN, quien nos enseñará con sus luces cómo
mantener la calma ante una situación que nos enoja o alegra, nos da miedo
o tristeza.
Pinta a
SEMAFORÍN,
quien te
dará unos
buenos
consejos
para
mantener la
calma.
Cuando tengas una situación Debes respirar Después, puedes

que te haga sentir muy profundamente una y otra ACTUAR para
, deberás PARAR lo que estás vez. Así podrás CALMARTE resolver la situación
haciendo, diciendo o y pensar mejor. y sentirte mejor.
pensando.
4.to grado
— Converso con mi familia sobre la importancia de los consejos de SEMAFORÍN

para regular las emociones.
b. “Respira, piensa y actúa” es otra estrategia

para regular las emociones. Pienso en
alguna situación que me haga sentir enojo.
Luego, uso la estrategia y veré los
resultados.
 Respiro profundamente.
 Cuento hasta diez. Me dará tiempo para
pensar en la reacción más adecuada.
c. Un lugar diferente es otra estrategia que permite regular las emociones.

Pienso en una situación que me haga sentir miedo, enojo o tristeza.
Luego, uso la estrategia de ir a un lugar diferente y veré los resultados.
— Pienso en situaciones que me causaron alegría, tristeza, miedo o

enojo. Elijo dos de ellas y explico qué estrategias de las aprendidas u
otras que conozco usaría para regular mis emociones.
Situación que me causó

Estrategia que usaría para regular la emoción
………………………………
Situación que me causó

Estrategia que usaría para regular la emoción
………………………………
— Comparto lo aprendido.
4.to grado
Converso con mi familia sobre algunas recomendaciones que les

presento para regular las emociones y cómo nos ayudan a relacionarnos
mejor.
Mis ACTIVIDAD 4: Mis decisiones son importantes

¡Empecemos!
Aprender a tomar decisiones que me ayuden a vivir mejor.
 Leo los consejos de la abuela Esther.
La abuela Esther siempre está con su nieta Luz. Todos

los días le muestra lo importante que es comer frutas,
verduras y granos integrales en las comidas o los
refrigerios. Pero Luz no deja de pensar en lo rico que
son las gaseosas, los caramelos, las galletas, entre
otras golosinas.
La abuela Esther también le explica a su nieta Luz que
no es bueno estar frente a las pantallas de la
televisión, la tableta o el celular más de dos horas al
día, ya sea en casa, en la escuela o en otros espacios.
Además, le enfatiza la importancia de ponerse límites
de tiempo en el uso de esos aparatos. Ella le
recomienda que primero debe
cumplir con los deberes y después podrá jugar con sus amigas, amigos o en
familia. De esta manera, el juego será incluso más divertido.
 Ahora, ayudo a Luz a tomar buenas decisiones.
¿Crees que Luz debe seguir los consejos

de su abuela Esther?, ¿por qué?
¿Qué decisiones le
recomendarías tomar a Luz?, ¿por
qué?
¿Cuáles crees que pueden
ser las consecuencias si Luz no
toma en cuenta las
recomendaciones
4.to grado
de su abuela Esther?
¿Por qué es importante tomar

decisiones y asumir las consecuencias?
¡Las campeonas y los campeones se deciden pronto!

 Escribo las decisiones que voy a tomar de acuerdo a los siguientes aspectos:
Aspecto Mi decisión es…

Ejemplo: Me baño todas las mañanas al levantarme.
Mi aseo personal -
-
Mi alimentación
Mis estudios
Mis responsabilidades
o deberes
Mi relación
con mi familia,
amigas y amigos
 Organizo mis decisiones asumidas en un cronograma semanal y me

comprometo a cumplirlas.
Hora/día Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

7:00 a. m. Me baño
8:00 a. m. Desayuno
…
4.to grado
Converso con mi familia sobre la importancia de tomar decisiones y cómo
estas nos ayudan a vivir y a relacionarnos mejor.
ACTIVIDAD 5: Mis decisiones son importantes

¡Empecemos!
Aprender a plantear mis metas a partir de mis cualidades.
 Leo la información del reportaje.
Rony Mochica tiene tan solo 11

años. Vive en el asentamiento
humano La Tierra Prometida, en
medio de un arenal, en Ica. Su
familia hoy cuenta con luz eléctrica
gracias a su creatividad, pues creó su
propio aerogenerador, a partir del
motor de una impresora y de una
batidora que recolectó de los
basurales. Rony, no contento con esto, quiere seguir ayudando a más
personas. Por eso, viene trabajando en su nueva meta.
Aerogenerador: es un aparato que transforma la energía cinética del viento en energía

mecánica a través de una hélice, que a su vez hace girar un alternador, lo
cual permite generar energía eléctrica.
— ¿Cuál fue la creación de Rony?
— ¿Qué materiales usó para generar energía eléctrica en su vivienda?

4.to grado
— ¿Qué creo que motivó a Rony para crear el aerogenerador?
— A partir de la noticia, ¿cuál creo que ha sido la meta de Rony?
Meta: es la visión clara y detallada de lo que se quiere conseguir. Te permite

planificar las actividades que debes realizar y prever los recursos para lograr tu
propósito. Todas las personas nos planteamos metas y debemos esforzarnos
para alcanzarlas.
Ahora, es mi turno.
 Pienso en mí misma o en mí mismo y planteo mis metas.
¿Qué es lo más importante

para mí en este momento?
¿Cuáles son los intereses

o deseos que tengo ahora?
 ¿Qué metas o sueños tengo para el futuro? Elaboro un listado de mis metas o
sueños en orden de importancia.
— Pego el cartel con el listado de mis metas o sueños en un lugar visible, para
recordarlos y motivarme siempre a esforzarme para lograrlos.
¿Qué necesito para
el cumplimiento
de mis metas o sueños?
¿Con qué valores
me identificaré?
¿En qué tiempo voy a lograr

mi meta? (1, 2, 5 o 10 años)
Primero…
¿Cuáles serían los pasos Segundo…
4.to grado
que voy a seguir? Tercero…

…
¿Cómo me veo en diez años?
Recuerda:
Sé perseverante, afronta los obstáculos o las dificultades que se presenten día a
día. Los obstáculos son parte de la experiencia humana y son siempre una gran
oportunidad para seguir aprendiendo. Por ejemplo, Thomas Alva Edison cuenta
que su invento de la bombilla o foco de luz no le salió a la primera, sino que realizó
más de mil intentos. Él dijo: “No son fracasos; he conseguido saber mil formas de
cómo no se debe hacer una bombilla”.
Converso con mi familia sobre la importancia de tener metas claras y
cómo estas nos orientan en nuestro actuar diario, para sentirnos bien y
relacionarnos mejor. También les comento sobre mis metas:
— ¿Cuáles son?
— ¿En cuánto tiempo las lograré?
— ¿Qué apoyo necesito de mi familia o comunidad?
— ¿Qué haré yo para cumplir esas metas?
— ¿Qué haré si se presentan inconvenientes para el logro de mis metas?
— ¿Cómo contribuirán al bienestar de mi familia o comunidad?
Mis reflexiones finales
¿Qué aprendí ¿Cómo aprendí ¿Para qué me sirve en la

de mí misma o a regular mis vida diaria conocer más
de mí mismo? emociones? sobre mí, regular mis
emociones y plantearme
metas?
4.to grado
EXPERIENCIA
DE APRENDIZAJE 2
4.to grado
2. Cuidamos con responsabilidad nuestros

recursos en familia
Debemos tener presente que hay poblaciones que no cuentan con el servicio
de agua potable. Como sabemos, el agua es un recurso de gran utilidad que
puede agotarse. Por ello, en esta oportunidad, reflexionaremos sobre cómo
podemos desarrollar acciones para el uso responsable del agua y la energía
eléctrica.
EL RETO SERÁ:
¿Cómo podemos contribuir al uso responsable de los servicios
básicos, como el agua y la energía eléctrica?
¿QUÉ APRENDERÉ?
Aprenderé a usar responsablemente el agua y la energía eléctrica, y a poner
en práctica recomendaciones para el uso adecuado de dichos servicios en mi
hogar y la comunidad, a partir del análisis de situaciones, lectura de fuentes
de información y resolución de problemas matemáticos.

 Identificar cómo el uso de los servicios de agua y luz puede afectar
o beneficiar a las familias y la comunidad.
 Explicar la importancia del agua en la salud del ser humano.
 Representar la unidad de millar y sus equivalencias con unidades menores.
 Establecer relaciones de comparación y orden entre números de
hasta cuatro dígitos con cantidades de consumo de energía eléctrica.
 Opinar sobre la importancia de cuidar el agua.
 Leer para saber cómo son los carteles con recomendaciones y escribir
uno para fomentar el uso responsable del agua o de la energía eléctrica.

4.to grado
Escribir un cartel con recomendaciones para el uso responsable del agua o la

energía eléctrica.
ACTIVIDAD 1: ¿Usamos responsablemente los

servicios?
¡Empecemos!
El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:
Identificar cómo el uso de los servicios de agua y luz puede afectar o

beneficiar a las familias y la comunidad.
 Converso con un familiar sobre la utilidad del agua y de la energía

eléctrica como servicios básicos:
— ¿Cómo se utilizan estos servicios en casa y en la vecindad?
— ¿Por qué son importantes los servicios públicos de agua y energía
eléctrica?
 Observo las imágenes y escribo C o I en los casilleros, según que la

acción represente un uso correcto (C) o incorrecto (I) del agua o de la
energía eléctrica.
4.to grado
 A partir de las acciones incorrectas que identifiqué, respondo:

— ¿Cómo estas acciones perjudican a la familia o a los integrantes de la
comunidad?
 Elijo dos imágenes en las que observo un uso incorrecto de los servicios
de agua y energía eléctrica.
 Escribo o dibujo las razones o las recomendaciones que les daría a las
personas para que realicen un mejor uso de estos servicios.
Reflexiono sobre lo que aprendí:
— ¿Logré reconocer situaciones de uso inadecuado de los servicios de luz y

agua?, ¿qué me ayudó?
— ¿Logré dar algunas recomendaciones ante el uso inadecuado de los
servicios de luz y agua?, ¿cómo lo hice?
 Organizo mis respuestas y dibujos en mi portafolio, pues me servirán

para elaborar un cartel de recomendaciones.
4.to grado
ACTIVIDAD 2: ¿Usamos responsablemente los

servicios?
¡Empecemos!
Explicar la importancia del agua en la salud del ser humano.
 Leo la siguiente pregunta de investigación:

— ¿Por qué el agua es importante para la salud y la vida de las personas?
 Escribo en una hoja mis posibles respuestas, es decir, mis hipótesis.
 Leo el texto “La importancia del agua en el cuerpo humano”.
 Al leer, tomo en cuenta las siguientes recomendaciones:
— Identifico las ideas importantes que me servirán para dar respuesta a la pregunta
de investigación.
— Si hay palabras que no conozco, trato de encontrar el significado volviendo a leer
esa parte del texto o busco su significado en un diccionario.
La importancia del agua en el cuerpo

humano
El agua es indispensable para todos los seres vivos,

pero ahora enfoquémonos en ver cuán importante es
para la vida de las personas.
Casi dos tercios del cuerpo humano están compuestos
4.to grado
por agua; esto significa que, más o menos, el 70 % de nuestro ser es agua.
¿Y por qué la necesitamos en tanta cantidad? Porque ella es indispensable
para que nuestro organismo cumpla sus funciones vitales.
¿Y qué funciones puede realizar nuestro cuerpo gracias
al agua? Algunas de ellas son las siguientes: hacer la digestión,
transportar las sustancias nutritivas a través de la sangre, eliminar toxinas
por medio de la orina, conservar hidratada la piel mediante el sudor,
permitir que nuestros ojos tengan lágrimas, humedecer la boca y poder
pasar los alimentos con la saliva, regular la temperatura del cuerpo,
entre muchas otras.
Entonces, ¿qué crees que es lo más importante para una persona: el

alimento, la casa, la ropa o el agua? ¡Si contestas que es el agua, tienes
toda la razón! Aunque necesitamos todo lo demás, sin agua solo viviríamos
pocos días.
Y seguro que estás pensando: “¿Pero de qué me preocupo si hay tanta

agua en los mares del mundo?”. Entérate de algo, el agua salada del mar se
usa para el transporte y la pesca. No puede ser usada para beber ni para
cocinar, ni siquiera para regar las plantas, pues las dañaría. El ser humano
solamente puede usar agua dulce para su cuerpo.
Solo una pequeña parte del agua de la Tierra es agua dulce, la cual se halla
en los glaciares, la nieve, los ríos, los lagos, los arroyos. Y es la que después
de pasar por muchos procesos llega a nuestras casas. Por eso, no hay
mucha agua dulce en el planeta para los seres vivos, como los humanos.
¡Ahora ya sabes por qué es importante no desperdiciarla!
 Respondo la pregunta de investigación:

— ¿Por qué el agua es importante para la salud y la vida de las personas?
 Como respuesta, escribo un texto corto en una hoja o elaboro un
esquema acompañado de dibujos.
 Comento a mis familiares sobre la importancia del agua para la vida y la
salud.
— ¿Logré explicar la importancia del agua para la vida y la salud?

— ¿Qué me ayudó?, ¿qué dificultades tuve?, ¿cómo las superé?
— ¿Para qué me servirá lo aprendido?
4.to grado
 Organizo las respuestas a la pregunta de investigación, en mi portafolio.

Me serán útiles al elaborar mi cartel de recomendaciones.
ACTIVIDAD 3: ¿Cuánto de energía eléctrica

consumimos?
¡Empecemos!
Representar la unidad de millar y sus equivalencias con unidades

menores, con situaciones de consumo de energía eléctrica.
 Leo el siguiente problema:
Corina ha observado que muchos de los artefactos que tiene en casa

consumen una gran cantidad de energía eléctrica. En la etiqueta de
su olla arrocera, por ejemplo, dice 1000 W; en la etiqueta del horno
eléctrico, 1100 W; y en la de su ducha eléctrica, 3500 W. Ella se
pregunta:
— ¿Cómo puedo representar y explicar el consumo de cada uno de
estos artefactos?
 Sigo estos pasos y resuelvo el problema:
1. Elaboro material con cuadrados y barritas de papel para representar

1000 W. Así:
100 U
1 1U
C 1D
4.to grado
2. Cuento los cuadrados de 100 en 100 hasta completar 1000. Trabajo con
mi material y completo la tabla:
1C 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
100 U
1U 100 200 300 900 1000
..... ..... ..... ..... .....
3. Escribo la cantidad 1000 en el tablero de valor posicional. Observo y

completo:
Um C D U ..... Um = .... C = .... D = U

1 0 0 0 1 Um = 10 C = D= U
4. Describo la unidad superior que he formado: la unidad de millar (se

simboliza con Um). Entonces, en adelante sus unidades serán las
siguientes:
Para tener en cuenta:

1000 U
100 U
1 Um = 1000 U
1 Um = 100 D
1 Um = 10 C
1 Um 1C 1D 1U
5. Represento con el material que he elaborado (cuadrados y barritas) y

escribo, en el tablero de valor posicional, los datos de consumo de
energía de los artefactos. Completo:
Artefacto Um C D U ..... Um = .... C = .... D = U
Horno
1 1 0 0 ..... Um = .... C = .... D = U
eléctrico
Olla arrocera
4.to grado
Ducha
eléctrica
6. Explico:
— ¿Cómo se representan estas cantidades?
— ¿A cuántas unidades equivale 1 Um? ¿A cuántas unidades equivale 1C?
— ¿Qué dificultades tuve al desarrollar la actividad? ¿Cómo las superé?

— ¿Logré representar la unidad de millar? ¿Qué me falta por mejorar?
 Organizo los tableros de valor posicional con los datos del problema
resuelto, en mi portafolio.
ACTIVIDAD 4: Comparamos números con el

consumo de la energía eléctrica
¡Empecemos!
Establecer relaciones de comparación entre números de hasta cuatro

dígitos, con cantidades de consumo de energía eléctrica, para tener
en cuenta cuando escriba el cartel con recomendaciones.

Corina sabe que la terma eléctrica consume 1500 W, y la secadora de
cabello, 1200 W. Lee y representa los números; luego, responde las
siguientes preguntas:
 ¿Cuál es el artefacto que más energía consume?
 ¿Cuánta más energía consume la terma que la secadora?
— Sigo estos pasos y resuelvo el problema:
1. Represento con cuadrados y barritas de papel la cantidad de energía

que consume cada artefacto.
2. Observo y escribo el nombre del artefacto que corresponde, según la
energía que consume. Completo.
Es la _________ Es la _________
que consume que consume Recuerdo las equivalencias:
1000 U
100 U
4.to grado
1 Um 2C 1 Um _C
3. Respondo:
- ¿Con cuántos millares y cuántas centenas se representa la cantidad
de energía eléctrica que consume la terma?
- ¿Cómo puedo reconocer el artefacto que consume más energía?
4. Completo los espacios vacíos con la cantidad de consumo de energía

eléctrica, considerando el valor posicional de los números.
Artefacto Um C D U Número
Terma 1 5 0 0 1500
eléctrica
Secadora
5. Comparo los números de izquierda a derecha. Empiezo con los dígitos

del mismo orden.
 Respondo:
— ¿Cuánta más energía consume la terma que la secadora? Explico.
— ¿Qué recomendación darías para el uso de estos artefactos?
— ¿Fue fácil comparar números de cuatro dígitos?, ¿por qué?

4.to grado
— ¿Cuál es el artefacto que más energía consume?, ¿por qué?
 Organizo en mi portafolio mis anotaciones de cómo resolví el problema, me

servirá para guiarme en la resolución de otros problemas similares.
ACTIVIDAD 5: Ordenamos cantidades para tomar

Decisiones
¡Empecemos!
Establecer relaciones de orden con números de hasta cuatro dígitos,

que expresen la cantidad de energía que consumen los artefactos
eléctricos, lo cual tomaré en cuenta al escribir el cartel con
recomendaciones.
Rodolfo quiere ayudar a su papá a elegir una plancha eléctrica que

necesitan en casa. En una revista, él ha encontrado tres modelos de
planchas que consumen diferentes cantidades de energía eléctrica.
— ¿Cuál de los tres modelos podría elegir, considerando el ahorro de
la energía?, ¿por qué?
 Sigo estos pasos y resuelvo el problema:
1. Observo las imágenes de las planchas.

4.to grado
Debajo de cada una de ellas hay una etiqueta que muestra la cantidad
de energía que consumen cuando las utilizan.
2. Elaboro los cuadrados y las barritas de papel y represento la cantidad de

energía que consume cada modelo de plancha.
Cuadrados, barritas y
1000 U cuadraditos
100 U de papel
1 Um 1C 1D 1U
Luego, completo el tablero de valor posicional.
Artefacto Um C D U Número Se escribe

Modelo 1 2 7 5 0 2750 Dos mil setecientos cincuenta
Modelo 2
Modelo 3
3. Observo la recta numérica y, en los rectángulos vacíos, escribo el

número que representa la cantidad de energía eléctrica que consumen las
planchas.
4.to grado
4. Escribo, de menor a mayor, los números que representan la cantidad

de energía eléctrica que consumen las planchas.
; ; _.
5. Respondo:
— ¿Cuál de las planchas recomiendo comprar?, ¿por qué?
— ¿Logré ordenar los números que representan la cantidad de consumo de energía

eléctrica? ¿Qué me ayudó?
— ¿De qué otra forma puedo resolver el problema?
 Organizo mis anotaciones en mi portafolio, con los pasos que seguí

para resolver el problema.
ACTIVIDAD 6: Ordenamos cantidades para tomar

Decisiones
¡Empecemos!
 El desarrollo de esta actividad me permitirá lograr la siguiente meta:
Opinar sobre la importancia de cuidar el agua y compartir

estas ideas en mi cartel de recomendaciones.
 Reflexiono y respondo:
— ¿De qué forma cuidan el agua en mi hogar?
Escribo mi respuesta en una hoja.
 Leo el siguiente texto:
¿Por qué debemos cuidar el agua?

¿Alguna vez se quedaron sin agua en tu casa? ¡Seguro que sí!
Puedes imaginar que, si tienes agua y esta sale de un caño, ¿eres
una de las pocas personas privilegiadas en este planeta? Pues,
a pesar de que te parezca muy difícil de creer, ¡así es! Es
posible que alguien más que ahora está leyendo este mismo
texto no tenga agua, ni en su casa ni en su comunidad, o que solo
cuente con ella por unas pocas horas, ¿acaso la vida no es más difícil sin
4.to grado
agua?
Todos los días utilizamos agua en nuestras casas, ya sea para
preparar nuestros alimentos, para cuidar de nuestra salud con
buenos hábitos de higiene, para la limpieza de nuestros hogares,
para nuestros animales, para regar nuestras plantas, etc. Lamentablemente, no
siempre prestamos atención suficiente al cuidado de este recurso tan importante y
terminamos desperdiciando agua sin reparar que hay muchos de nuestros
hermanos que sufren por su escasez.
El agua es un recurso que, además, se utiliza en las actividades económicas y
productivas, tales como la agricultura, la pesca, la generación de energía, la
minería, el transporte, la industria, entre otras. Sin embargo, así como ocurre en
nuestros hogares, es posible que también se dé un mal uso del agua en esos
ámbitos productivos.
Todo ello trae como consecuencia que nuestro planeta esté padeciendo una gran
escasez de agua, que cada día se agrava más en el mundo. La contaminación de
ríos, la superpoblación, así como el uso irresponsable en la agricultura y en la
minería, el transporte, la industria, entre otras. Sin embargo, así como ocurre en
nuestros hogares, es posible que también se dé un mal uso del agua en esos
ámbitos productivos.
Todo ello trae como consecuencia que nuestro planeta esté padeciendo una gran
escasez de agua, que cada día se agrava más en el mundo. La contaminación de
ríos, la superpoblación, así como el uso irresponsable en la agricultura y en la
climático en todo el planeta, de tal manera que la generación de este recurso
natural se pone en peligro.
Es urgente que cada uno de nosotros asuma que debemos tomar medidas para
preservar de la mejor manera posible uno de los bienes más preciados para la
conservación de la vida. ¡Empecemos por casa!
industria, entre otros, han ocasionado el calentamiento global y el cambio
climático en todo el planeta, de tal manera que la generación de este recurso
natural se pone en peligro.
Es urgente que cada uno de nosotros asuma que debemos tomar medidas para
preservar de la mejor manera posible uno de los bienes más preciados para la
conservación de la vida. ¡Empecemos por casa!
 Vuelvo a leer el texto, párrafo por párrafo. Al finalizar cada uno de

ellos, respondo:
— ¿Acerca de qué trata este párrafo? Escribo mis respuestas en una hoja.
 Explico dos razones que me da el texto sobre por qué debemos cuidar el
agua y comparto con mi familia.
4.to grado
— ¿Identifiqué ideas importantes en el texto?

— ¿Logré explicar por qué debemos cuidar el agua?
— ¿Qué me falta por mejorar?
— ¿Cómo la lectura por párrafos me ayudó a comprender mejor el texto?
 Organizo las hojas con mis respuestas en mi portafolio. Esta información

me servirá para elaborar mi cartel.
ACTIVIDAD 7: Leemos y escribimos carteles

¡Empecemos!
Leer para saber cómo son los carteles con recomendaciones y escribir
uno para fomentar el uso adecuado de los servicios de luz o agua en la
casa y la comunidad.
 Recuerdo algún cartel con recomendaciones que he visto en el colegio,

en el hospital o en la calle.
— ¿Qué decía el cartel?, ¿cómo era?
— ¿Puse en práctica alguna de las recomendaciones?
— ¿Qué me motivó a poner en práctica dicha recomendación?
 Leo y observo los siguientes carteles con recomendaciones:

4.to grado
CUATRO FORMAS DE CUIDAR USO SEGURO DE LA

EL AGUA EN TU HOGAR ELECTRICIDAD EN LA CALLE
Toma duchas breves.
 Evita pasar cerca de
Menos de diez minutos
son suficientes. instalaciones eléctricas.
 Vuela cometas en
Evita desperdiciar
lugares abiertos y
el agua al regar tus
plantas. Usa regadera. lejos del
cableado
Usa un vaso de agua eléctrico.
cuando tengas que  Nunca hagas
cepillar tus dientes. conexiones
clandestinas a
Utiliza un balde la red eléctrica.
con agua para
limpiar tu auto.  No te acerques a los
cables caídos ni los toques.
 Respondo las siguientes preguntas:

— ¿Acerca de qué tratan los carteles que he leído?
— ¿En qué ocasiones se usan los carteles?
— ¿Qué opino sobre las recomendaciones que ofrecen los carteles?
— ¿Cuál de ellas pondría en práctica hoy mismo?
— ¿Qué partes o elementos identifico en el cartel?
 Identifico y dibujo una recomendación que se pueda poner en práctica

tanto en la calle como en la casa.
 Leo y observo con atención las partes que conforman el siguiente cartel
de recomendaciones:
Conoce cómo ahorrar energía eléctrica en el hogar Título
Utiliza focos
ahorradores.
Usa la luz natural.
Apaga los focos La
que no uses. recomendación,
Apaga la TV antes de acostarte.
Apaga el monitor del
computador si no lo usas.
Abre la
refrigeradora lo Al usar la
4.to grado
por lo general,
empieza con
un verbo: apaga,
abre, utiliza.
La recomendación
es un texto corto y
preciso.
Puede tener
dibujo.
 Respondo:
— ¿Qué elementos o partes identifico en un cartel de recomendaciones?
— Escribo una lista.
— ¿Cómo está organizada la información en el cartel?, ¿por qué crees que
está de esa forma?
— ¿Logré identificar las partes o los elementos de un cartel? ¿Cómo lo hice?
 Organizo en mi portafolio la lista con características o elementos de un

cartel. Esto me servirá cuando elabore mi cartel con recomendaciones.
¡Ahora estoy lista o listo para escribir mi cartel!

 Planifico y diseño cómo elaborar mi cartel con recomendaciones. Tendré
en cuenta las siguientes preguntas:
— ¿De qué tratará mi cartel con recomendaciones?

— ¿Para qué escribiré?
— ¿Para quiénes escribiré?, ¿por qué?
— ¿Qué ilustraciones usaré?
— ¿Qué título escribiré?
— ¿De qué manera voy a distribuir los textos y los dibujos en el cartel?
 Considero los siguientes criterios para elaborar mi cartel:

4.to grado
— El tema debe estar relacionado con el cuidado de la

energía eléctrica o el agua.
— El propósito es alcanzar recomendaciones
para el cuidado del agua o la energía
eléctrica.
— Contiene información sobre la importancia y
el uso responsable del agua o la energía
eléctrica, y los beneficios del agua o la
energía eléctrica para las personas.
— Las ilustraciones y los textos deben estar
organizados.
— Presenta un uso adecuado de los signos de
puntuación y de las mayúsculas.
— Brinda recomendaciones breves y precisas.
— Presenta las partes o los elementos de un cartel.
 Elaboro un primer borrador.

 Clasifico los dibujos que ya tengo y quiero usar, los reviso y los elaboro
nuevamente si es necesario.
 Mejoro las ideas elaboradas teniendo en cuenta los elementos o las partes
que tienen los carteles de recomendaciones. Si es posible, pediré que alguna
persona de mi familia revise mi borrador y me dé sugerencias.
 Elaboro la versión final de mi cartel de recomendaciones.
 Lo publico en el mejor sitio estratégico que elija o con la ayuda de mi familia.
Autoevaluación
 Desarrollo la siguiente ficha para evaluar mi cartel:
Lo Necesito
En mi cartel de recomendaciones
logré. mejorar.
¿Trata sobre el cuidado del agua o el uso responsable de la
energía eléctrica?
¿El propósito es alcanzar recomendaciones para el uso
responsable del agua o de la energía eléctrica?
¿Contiene información sobre la importancia del agua y su
cuidado, los beneficios del agua o de la energía eléctrica?
¿Las recomendaciones son breves y precisas?
¿Las recomendaciones empiezan con una acción?
¿El título está relacionado con el tema del texto?
¿Distribuí las recomendaciones y los dibujos de forma
armoniosa?
4.to grado
¿El cartel, estéticamente, es agradable para la lectura?
¡Qué bueno! ¡Lo logré!

4.to grado
EXPERIENCIA
DE APRENDIZAJE 3
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos

a nuestra familia
Cuidar de nuestra salud y la de nuestra familia es importante; por ello, en

esta oportunidad, te planteamos una situación en la que puedas reflexionar
sobre las implicancias que dicho cuidado tiene para la vida de todas y
todos. Además, podrás proponer formas de cuidar tu salud y colaborar en
el bienestar de tu familia y comunidad.
EL RETO SERÁ:
¿Qué podemos hacer para cuidar nuestra salud?
¿Por qué se realizan las campañas de salud?
¿QUÉ APRENDERÉ?
4.to grado
Aprenderé a proponer acciones para el cuidado de la salud por medio de

textos de difusión, como son los afiches, a partir del análisis de situaciones,
lectura de fuentes de información sobre las vacunas y resolución de problemas.

 Identificar medidas de prevención de enfermedades y compartirlas.
 Identificar y recoger información sobre las vacunas recibidas.
 Explicar por qué son necesarias las vacunas y cómo protegen de las
enfermedades.
 Emplear estrategias de cálculo con la adición en la resolución de
problemas, en situaciones relacionadas con el cuidado de la salud.
 Resolver problemas con la adición para tomar decisiones.
 Explicar la importancia de la alimentación saludable para prevenir
enfermedades.
 Identificar las características de un afiche para escribir un texto similar.
 Escribir un afiche para difundir la importancia de las vacunas para la
salud.

Escribir un afiche sobre la importancia de las vacunas y de la alimentación
saludable para la familia y la salud pública.
ACTIVIDAD 1: Prevenimos enfermedades

cuidándonos
¡Empecemos!
Reflexionar e identificar acciones de prevención

de las enfermedades.
 Pido a un familiar que me ayude a averiguar sobre mis primeras

vacunas.
Escribo las respuestas:
— ¿Qué vacunas recibí en mis primeros años de vida?
4.to grado
— ¿Me llevaron a una posta médica u hospital, o participé en

una campaña de vacunación?
 Leo siguiente la situación:
Cierto día, Daniel amaneció sintiéndose mal de salud. Al rato, su

mamá Carmela notó que algo le pasaba y decidió averiguar qué le
sucedía. Se dio cuenta de que tenía fiebre, manchitas rojas en la
piel y dolor de cabeza.
Carmela, al darse cuenta de que Daniel estaba enfermo,
inmediatamente lo llevó al centro de salud. El médico que lo
atendió le dijo que tenía sarampión. La mamá, muy preocupada y
avergonzada, le comentó al médico que se había olvidado de
llevarlo a la posta para sus vacunas.
Respondo:
— ¿Cómo notó la mamá de Daniel que su hijo estaba enfermo? ¿Qué
decisión tomó?
— Si bien la mamá de Daniel hizo lo correcto al llevarlo al centro de
salud,
— ¿qué acción preventiva en favor del bienestar de la salud de su hijo
olvidó realizar?
— ¿Conoces una situación similar? ¿Qué opinas al respecto?
 Observo la siguiente imagen y, con la ayuda de un familiar, explico:

— ¿Qué está sucediendo?
— ¿Qué creo que les reparten a los asistentes?
— ¿Qué institución promueve la campaña de salud?
— ¿Por qué serán importantes estas campañas?
4.to grado
Campaña
de salud
integral
Municipio
Esperanza
 Escribo mi respuesta a las siguientes preguntas:

— ¿Qué importancia tienen las acciones de la familia y de la comunidad
en el cuidado de la salud y la prevención de las enfermedades?
— ¿Qué campañas de salud se desarrollan en mi localidad? ¿Cómo son
estas campañas? ¿A quiénes beneficia? ¿Por qué?
 Acompaño mis reflexiones con dibujos.
— ¿Logré reflexionar sobre la importancia de las acciones de prevención

de las enfermedades a través de las campañas de vacunación? ¿Qué me
ayudó?
— ¿De qué manera el caso de Daniel me ayudó a reflexionar sobre las
acciones de las familias en el cuidado de la salud?
 Organizo mis respuestas y dibujos en mi portafolio, principalmente

aquellas que tienen ideas importantes sobre las acciones de cuidado de la
salud, pues me servirán de ayuda para elaborar mi afiche.
ACTIVIDAD 2: Prevenimos enfermedades

cuidándonos
¡Empecemos!
4.to grado
Identificar y recoger información sobre las vacunas

recibidas, y elaborar un listado de ellas para compartir en familia.
 Leo el siguiente texto, tomando en cuenta que la lectura del cuadro

la debo realizar línea a línea en forma horizontal, fijándome en la
edad en la que se debe colocar la vacuna, así como en la
información sobre qué enfermedades protege o previene.
Una semana de vacunación

En el Perú, como en todo el continente, se realiza todos los años la campaña Semana
de Vacunación en las Américas, promovida por la Organización Panamericana de la
Salud (OPS), cuyo eslogan o frase en este año 2020 es el siguiente: “Ama, confía y
protege”. Esta campaña, que dura una semana, tiene como propósito traer a la
mente el amor que las personas tienen por sus hijas e hijos, por sí mismas y
por sus comunidades; la confianza en la capacidad de las vacunas para salvar
vidas, y la protección que proporcionan contra enfermedades para todos, en todas
partes.
Es muy importante conocer el Esquema Nacional de Vacunación, que muestra que
para cada edad existe una vacuna que previene y protege de enfermedades.
Vacuna que protege o previene

Edad1
de las siguientes enfermedades:
Recién nacido Tuberculosis (BCG) y hepatitis B
2 y 4 meses Pentavalente: difteria, tétanos, tos ferina, influenza tipo B e
infección por hepatitis B
6 meses Pentavalente, antipolio oral, influenza pediátrica
7 meses Influenza pediátrica
12 meses Sarampión, papera, rubeola, neumococo, varicela e influenza
pediátrica
15 meses Fiebre amarilla
18 meses Refuerzo de difteria, tos convulsiva y tétanos; refuerzo de
antipolio oral, sarampión, papera, rubeola
2 años Varicela (solo si no ha recibido vacuna) e influenza pediátrica
3 y 4 años Influenza adultos
2, 3 y 4 años Fiebre amarilla (solo si no ha recibido vacuna)
4 años Refuerzo de difteria, tos convulsiva, tétanos y antipolio oral
Niñas de 9 a 13 años Virus de papiloma humano (1.a dosis); la segunda dosis,
después de 6 meses de recibida la primera dosis
Adolescentes Difteria y tétanos (solo si no fue vacunado anteriormente)
de 12 a 15 años
Población en riesgo
de 15 a 64 años
(recicladores, Difteria y tétanos
agricultores, trabajadores (solo si no fue vacunado anteriormente)
de limpieza, personas en
4.to grado
prisión)
Adulto mayor Influenza y neumococo
1
Es importante que cada vacuna sea recibida en la edad que corresponde; sin embargo, si en su momento no le
fue posible, una persona adulta puede recibir algunas vacunas para edades menores; por ejemplo, contra la
hepatitis B, la influenza, el tétanos, la tuberculosis, entre otras.
 Luego de leer el texto, respondo las siguientes preguntas:

— ¿Cuál es el propósito de esta campaña?
— ¿Cuál fue el eslogan de este año?
— ¿Cómo interpreto el eslogan o frase “Ama, confía y protege”?
— Según la tabla, ¿de qué enfermedades nos protegen las vacunas?
— ¿En qué edades se vacunan con más frecuencia las personas?
 Con ayuda de un familiar, pregunto sobre mis vacunas o reviso mi
carné de vacunaciones y elaboro un listado de las enfermedades
contra las que me he protegido y prevenido hasta el momento.
 Comento a mis familiares sobre la importancia de las vacunas y
propongo algunas acciones para el cuidado de mi salud y de la familia.
— ¿Logré identificar información sobre las vacunas? ¿Qué hice para

lograrlo?
— ¿Logré realizar el listado de mis vacunas?
— ¿Qué estrategia utilicé para hacer el listado? ¿Cómo me ayudó?
 Organizo en el portafolio el listado de mis vacunas y la propuesta de

acciones para el cuidado de la salud. Me servirán para elaborar mi
afiche.
ACTIVIDAD 3: ¿Por qué nos vacunamos?

¡Empecemos!
4.to grado
Explicar por qué son necesarias las vacunas y cómo nos protegen
de las enfermedades.
 Leo la siguiente pregunta de investigación:
¿Por qué son importantes las vacunas?

 Escribo en una hoja mis posibles respuestas, es decir, mis hipótesis.
 Leo el texto “Las vacunas y su importancia en la prevención de
enfermedades” para responder la pregunta de investigación.
 Al leer, considero lo siguiente:
— Subrayo las ideas importantes en cada párrafo.
— Si hay una palabra cuyo significado no conozco, vuelvo a leer la
parte del texto o el párrafo donde se encuentra y trato de
comprender lo que significa; también puedo buscar su significado
en el diccionario.
— Anoto en mi cuaderno las ideas que me permitirán contar con
mayor información y comprobar si mi respuesta inicial (hipótesis)
fue correcta.
Las vacunas y su importancia en la prevención de enfermedades
Las vacunas son productos biológicos, es decir, pequeños microorganismos

muertos o atenuados destinados a generar inmunidad contra algunas
enfermedades, haciendo que nuestro organismo se proteja mediante la
creación de anticuerpos. El método más usual para colocarnos las
vacunas son las inyecciones, pero también las hay en gotas o a
través de un vaporizador nasal. Seguramente, cuando eras más
pequeño, fuiste vacunado contra enfermedades como el
tétanos, la polio, el sarampión y muchas otras, que forman
parte del Esquema Nacional de Vacunación en nuestro país.
Las vacunas son muy importantes porque te mantienen
saludable y te dan la oportunidad de crecer y desarrollarte sin
temor ante estas enfermedades. Gracias a las vacunas, se ha
podido erradicar de nuestro país y en todo el mundo muchas
enfermedades infecciosas que antes producían grandes
epidemias. Si, por ejemplo, les preguntas a los adultos
mayores de tu comunidad sobre la viruela, seguro que te contarán cómo era,
pues esta enfermedad hoy en día ya no existe gracias a las vacunas. Es más, ya
no es necesario seguir vacunándose contra la viruela, porque se logró la
erradicación
de este virus en todo el mundo. Las vacunas son, pues, un recurso muy valioso.
Las vacunas son muy seguras. En nuestro país, estas cumplen con los estándares
de calidad establecidos por la Organización Mundial de la Salud. Como cualquier
otro medicamento, pueden provocar efectos secundarios leves, como dolor en
la zona del pinchazo o fiebre. Es muy difícil que existan otros efectos
secundarios; pero, si así fuera, se debe consultar al médico.
La ciencia juega un papel muy importante, porque gracias a sus investigaciones
4.to grado
 Luego de leer, identifico la información nueva que he encontrado y

respondo:
— ¿Mi respuesta inicial (hipótesis) es correcta o tengo que
modificarla?, ¿por qué?
— ¿Por qué son necesarias las vacunas y cómo nos protegen?
 Ahora, respondo la pregunta de investigación: ¿Por qué son importantes
las vacunas?
 Como respuesta, escribo un texto corto en una hoja o elaboro un
 Explico a mis familiares sobre la importancia de cumplir con el Esquema
Nacional de Vacunación para mantenernos saludables.
— ¿Logré explicar por qué son necesarias las vacunas y cómo nos
protegen?
— ¿Cómo la estrategia que usé me ayudó a identificar ideas importantes
en el texto?
 Organizo en mi portafolio la respuesta a la pregunta de investigación.
ACTIVIDAD 4: Resolvemos problemas de

comparación en situaciones de vacunación
4.to grado
¡Empecemos!
Emplear estrategias de cálculo con la adición en la resolución de

problemas que requieren de la comparación, en situaciones
relacionadas con el cuidado de la salud.
 Leo el problema:
Guisella ha leído que la difteria es una enfermedad muy contagiosa y que por
eso es necesario vacunar a las niñas y los niños. Al respecto, ha oído a dos
médicos que conversaban en la tienda mientras hacían una compra:
En la posta médica ¡Qué bien! En nuestro caso, en la
San Luis, hemos posta San Carlos, hemos aplicado
aplicado 856 vacunas 230 menos que en la de ustedes.
contra la difteria Necesitamos que las familias
en estos días. acudan a vacunar a sus niñas y niños.
¿Cuántas vacunas se han aplicado en la posta San Carlos?
 Voy a seguir los siguientes pasos para resolver el problema.
1. Represento con material base diez las dos cantidades. Así:
Se quita esta cantidad, porque en la posta

San Carlos se aplicaron 230 vacunas menos
que 856.
2. Observo la representación de ambas cantidades con el material base diez,

cuento y completo:
4.to grado
— ¿Cuántas centenas, decenas y unidades de vacunas se aplicaron en la

posta San Luis?
8C D U
— ¿Cuántas centenas y decenas menos tiene la posta San Carlos?

2C D
— ¿Cuántas centenas, decenas y unidades de vacunas se aplicaron en

la posta San Carlos?
C D U
1. Si en la posta San Carlos se aplicaron 230 vacunas menos que en la posta

San Luis, ¿cuántas vacunas se aplicaron en la posta San Carlos?
Represento los datos del problema en el esquema y planteo una
operación en el tablero. Así:
2. Completo: En la posta San Carlos, se aplicaron _ vacunas.

3. Respondo:
— ¿Qué les dirías a las familias para que acudan a las campañas de
vacunación?
Reflexiono sobre mi aprendizaje:
— ¿Logré resolver el problema comparando cantidades?

— ¿Qué estrategias nuevas apliqué?
 Organizo mis hojas de trabajo en mi portafolio, con los pasos que seguí
ACTIVIDAD 5: Resolvemos problemas de

comparación en situaciones de vacunación
¡Empecemos!
4.to grado
Emplear estrategias de cálculo en la resolución de problemas que

requieren del ordenamiento de cantidades
y expresarlas con operaciones de adición, en situaciones relacionadas
con el cuidado de la salud.
Raúl, Rita y Mauricio tienen que hacer un informe sobre la vacunación en su

posta médica. Al respecto, tienen el siguiente diálogo:
Se han Las vacunas aplicadas contra el sarampión son 340 más que
aplicado las aplicadas contra la difteria.
630
vacunas
Las vacunas
contra la aplicadas contra la
difteria. influenza son
280 menos que las
aplicadas contra
el sarampión.
¿Cómo se puede descubrir la cantidad de vacunas aplicadas contra cada

enfermedad? ¿Por qué es importante que aumente la cantidad de vacunas
aplicadas?
 Sigo estos pasos y resuelvo el problema.
1. Resuelvo con una operación para hallar la cantidad de vacunas contra el

sarampión
C D U Ahora,
......... ......... ......... + ya sé que se aplicaron
vacunas contra
......... ......... .........
el sarampión.
......... ......... .........
4.to grado
2. Continúo resolviendo. Observo el esquema y recuerdo:
Sarampión
280 Las vacunas aplicadas
.......... contra la influenza son 280
Influenza
menos que las aplicadas
contra el sarampión.
3. Resuelvo con una operación para hallar la cantidad de vacunas contra la

influenza: Ahora,
C D U
ya sé que se aplicaron
-
......... ......... .........
_ vacunas contra la
2 8 0
influenza.
......... ......... .........
Entonces, ya conozco las cantidades de vacunas contra la difteria, el

sarampión y la influenza.
4. Ordeno de menor a mayor las cantidades de vacunas y coloco los

nombres:
Difteria
630 ………… …………
5. Comento con mis familiares: ¿Por qué es importante que aumente la cantidad
de vacunas aplicadas?
Reflexiono sobre mis aprendizajes:
— ¿Logré resolver el problema comparando cantidades? ¿Cómo las

estrategias propuestas me ayudaron a resolver el problema?
 Organizo en mi portafolio las actividades resueltas, aquellas donde

identifiqué dificultades y las mejoré, con el propósito de revisarlas en
nuevas situaciones de aprendizaje.
ACTIVIDAD 6: ¿Por qué una alimentación saludable?
¡Empecemos!
4.to grado
Explicar la importancia de la alimentación

saludable para prevenir enfermedades.
 Leo con atención el siguiente texto. Durante la lectura, subrayo las

palabras o frases más importantes de cada párrafo y realizo
anotaciones de ideas que no quiero olvidar, al lado del párrafo.
Importantes mensajes para una alimentación saludable
— Consume comidas locales preparadas de manera saludable y disfruta de

nuestra gastronomía.
— Protege tu salud evitando el consumo de alimentos en cuya preparación se

usan productos químicos, como colorantes, aromatizantes y resaltadores de
sabor. Por ejemplo, gaseosas, jugos de frutas en cajas o embotellados,
golosinas, entre otros.
— Consume diariamente frutas y verduras. Ellas contienen vitaminas, minerales y

otros componentes esenciales para el buen funcionamiento de nuestro cuerpo
y la prevención de enfermedades.
— Consume un alimento de origen animal, como carnes, vísceras, sangrecita,

pescado, huevos y lácteos. Estos ayudan a la formación, crecimiento y
mantenimiento de tu cuerpo, pues contienen proteínas, vitaminas (A, B y D) y
minerales, como el hierro y el zinc, que previenen la anemia y contribuyen al
desarrollo de nuestras defensas contra las enfermedades.
— Consume menestras, como las lentejas, los frijoles, las arvejas, las habas, los
pallares, los garbanzos, entre otras. Son sabrosas, muy saludables y se pueden
preparar de muchas formas. Además, contribuyen a la prevención y control de
la presión alta.
— Mantente saludable tomando de 6 a 8 vasos de agua al día. Puedes

tomar agua pura, infusiones o jugos de frutas sin azúcar. La sensación
de sed es un inicio de deshidratación. Por eso, es importante no esperar
a sentirla para tomar agua. Planifica su consumo durante el día.
— Mantén tu cuerpo y mente activos y alertas, realiza al menos 30 minutos

de actividad física al día. La práctica regular de actividad física reduce el
riesgo de enfermedades.
— Evita comer frente al televisor, computadora, celular o tablet. Elige

4.to grado
compartir las comidas con tu familia y dialogar con ella.

Fuente:
Adaptado de Lázaro, M. y Domínguez, C. (2019). Guías alimentarias para la población
peruana. Lima: Ministerio de Salud-Instituto Nacional de Salud.
Luego de leer el texto:
 Respondo:
— ¿Qué alimentos debo preferir en la preparación de mis dietas?, ¿por qué?
 Elijo 3 a 5 mensajes que me han parecido más importantes para

incorporarlos en mi vida diaria y explico por qué.
— ¿Logré explicar la importancia de la alimentación saludable?

— ¿Cómo el subrayado y las anotaciones al costado del párrafo me
permitieron explicar la importancia de la alimentación saludable?
 Organizo en mi portafolio mis explicaciones y dibujos que contienen

ideas importantes para la alimentación saludable. Me servirán para
revisar mis avances y dificultades, también para escribir mi afiche.
ACTIVIDAD 7: Empleamos estrategias de cálculo

para una alimentación saludable
¡Empecemos!
Emplear estrategias de cálculo en la resolución de problemas aditivos,

en situaciones relacionadas con el cuidado de la salud.
4.to grado
Carmela se preocupa mucho de la alimentación saludable de su familia y

hoy preparará un rico plato de lentejas, que es muy recomendable por el
alto contenido de hierro con el que nutre nuestro organismo. Al revisar sus
ingredientes, se ha dado cuenta de que necesita 750 gramos de lenteja y
solo tiene 285 gramos.
¿De qué formas puede calcular cuántos gramos más de lenteja debe
comprar para completar lo que necesita?
 Sigo estos pasos y resuelvo el problema.
1. Respondo:
— ¿Cuántos gramos de lenteja tiene Carmela?
— ¿Le faltará o sobrará lentejas para alimentar a su familia?
1. Pienso en un plan para resolver el problema. Represento con mi material.
Lo que tiene Carmela: Lo que necesita Carmela:
3. Elaboro un esquema: 4. Resuelvo con una operación:

4.to grado
5. Completo:
La cantidad de lenteja que debe de comprar es _ gramos.
6. Converso con mis familiares respecto a: ¿por qué Carmela incluye en la

dieta familiar el consumo de lentejas?
— ¿Logré resolver el problema?

— ¿Qué estrategia usé?
 Organizo en mi portafolio el problema resuelto, luego de señalar los aciertos y

la forma como superé las dificultades.
ACTIVIDAD 8: Resolvemos problemas aditivos para

tomar decisiones
¡Empecemos!

4.to grado
Resolver problemas con la adición para tomar decisiones

sobre la alimentación saludable.
Daniel va a la tienda y se da con la sorpresa de que frutas como la manzana,

la naranja y la pera las venden el día de hoy por paquetes de acuerdo a su
masa, en gramos, y están al mismo precio. Él cuenta con dinero para comprar
hasta 2 kg de frutas o 2000 g. Observa la gráfica con la “Oferta 1” y la
“Oferta 2”.
¿Cuál de las dos ofertas de frutas le conviene comprar? ¿Cuántos gramos de
fruta comprará en total? ¿Por qué eligió esa oferta?
 Para resolver el problema, voy a hacer lo siguiente:
1. Observo y leo las cantidades de frutas en cada oferta:
Oferta 1 Oferta 2
650 g 850 g 850 g

900 g
2. Elaboro un esquema y completo para representar las cantidades de

fruta de cada oferta:
Oferta 1 Oferta 2
650 + 850 .......... + ..........

850 .............
650 850
3. Empleo estrategias de cálculo con la adición y completo:
Um C D U Um C D U
6 5 0 + ......... ......... ......... +
......... ......... .........

......... ......... .........
......... ......... ......... .........
......... ......... ......... .........
4.to grado
4. Escribo y comparo las cantidades de fruta que obtuve con cada

oferta, colocando el signo < o > entre los números:
5. Escribo mis respuestas:

La oferta que le conviene comprar es la_ que tiene
una cantidad de _ gramos de frutas.
 Respondo:
— ¿Por qué es necesario comparar antes de hacer una compra?
— Si unos alimentos son más saludables que otros, ¿qué alimentos no
saludables recomendarías reemplazar por otros más saludables?
— ¿Logré resolver el problema?

— ¿Qué estrategias y materiales me ayudaron a resolver?, ¿cómo?
 Organizo en mi portafolio el problema resuelto con anotaciones que

indiquen las mejoras que hice.
ACTIVIDAD 9: Resolvemos problemas aditivos para

tomar decisiones
¡Empecemos!

4.to grado
Escribir una lista o elaborar un organizador con los elementos o las

características de un afiche, para tenerlo como referencia al
escribir un texto similar.
 Recuerdo que, cuando he ido por la calle, he visto textos que han llamado
mi atención porque tienen imágenes, letras grandes y pequeñas, un texto
breve y colores variados. ¿Cómo se llama este tipo de texto?
 Pienso en algún afiche que haya leído últimamente y respondo:

— ¿Por qué llamó mi atención? ¿Para qué fue escrito? ¿Dónde estaba? ¿Por
qué creo que estaba en ese lugar?
— ¿Quién lo publicó?
— ¿Para quién estaba dirigido?
— ¿Qué decía el texto?
— ¿Tenía variados colores? ¿Tenía diferentes tamaños de letras?
 Observo con atención. Leo los elementos y las características del afiche.
ELEMENTOS:
 Eslogan
 Imágenes
 Datos
 Por lo general, los afiches se caracterizan porque contienen un eslogan

(una frase breve que llama la atención del lector), imágenes atractivas
que dan sentido al texto y datos que dan información al público al que
están dirigidos.
 Luego de leer del afiche, en el siguiente organizador, escribo los elementos

y completo las características del afiche:
4.to grado
Elementos Características del afiche

del afiche
1. Eslogan _______________________________________________ .
2. ___________ Las imágenes son de_______________________________.
Ofrece información a ____________ sobre ____________.

3. ___________ Precisa las ____________ de vacunación.
Señala el autor del afiche: __________________________.
 Observo y leo nuevamente el afiche. Luego, respondo:

— ¿Quién publicó el afiche?
— ¿Qué significa la palabra “refuerzos”?
— ¿Para qué lo escribieron?
— ¿A quién va dirigido el mensaje?, ¿cómo lo sabes?
— ¿Por qué el eslogan o frase dirá: “¿Sanitas, sanitos y felices con sus
vacunas”?
— ¿Cómo son las letras del eslogan?, ¿son de diferentes tamaños?, ¿por
qué?
Reflexiono sobre mi aprendizaje:
— ¿Logré completar los elementos y las características del afiche en el

organizador?, ¿qué estrategia me ayudó a comprender?
— ¿Leí el afiche de la misma forma que un cuento?, ¿por qué?
 Organizo mis respuestas y mi esquema en mi portafolio. Me servirán

para elaborar mi afiche.
ACTIVIDAD 10: Escribimos un afiche

¡Empecemos!
4.to grado
Elaborar un afiche con el fin de difundir la importancia de las vacunas y

el cuidado de la salud para el bienestar de la familia y la salud pública.
 Para poner en práctica las medidas que he aprendido sobre cómo prevenir
las enfermedades, elaboraré un afiche para difundirlo en mi familia o
comunidad.
 Planifico y diseño mi afiche. Para ello, respondo las siguientes preguntas:

— ¿Sobre qué tratará mi afiche?
— ¿Para quiénes escribiré?, ¿por qué?
— ¿Qué dibujos usaré?
— ¿Qué eslogan o frase corta escribiré?
— ¿Cómo distribuiré el eslogan, los datos y los dibujos en el afiche?
 Considero los siguientes criterios para elaborar mi afiche:

— Uso la planificación y el diseño que hice.
— El propósito es el cuidado de la salud o la importancia de las vacunas para
prevenir enfermedades.
— Contiene información sobre la importancia de la vacuna, cuidado de la
salud, ejemplo de una vacuna, qué previene y a quiénes corresponde su
vacunación, prácticas de cuidado de la salud y otros datos importantes.
— El eslogan o frase es corto y fácil de recordar, y causará interés al lector.
— Los dibujos complementan la información del texto.
— Uso adecuadamente los signos de puntuación y las mayúsculas
— Los datos, como fechas, hora o lugar, son breves y precisos.
— Tomo en cuenta los elementos y las características del afiche.
— Es estéticamente agradable a la vista.
 Elaboro mi primer borrador. Clasifico los dibujos que ya tengo y quiero

usar, los mejoro o los vuelvo a hacer. Si me es posible, pido que alguna
persona de mi familia revise mi borrador y le solicito sugerencias de
mejora.
 Elaboro la versión final de mi afiche. Lo publico en el mejor sitio

estratégico elegido por mí o con ayuda de un familiar.
Autoevaluación:
 Desarrollo la siguiente ficha para evaluar mi afiche:

4.to grado
Lo Necesito
En mi afiche
logré. mejorar.
¿Trata sobre el cuidado de la salud?
¿El propósito es el cuidado de la salud o difundir la
importancia de las vacunas en la prevención de
enfermedades?
¿Empleé información sobre la vacuna, el cuidado de la salud,
ejemplo de una vacuna, qué previene, a quiénes
corresponde su vacunación y prácticas de cuidado de la
salud?
¿Los dibujos complementan la información del afiche?
¿Los datos del afiche son breves y precisos?
¿El eslogan o frase es fácil de recordar y llama la atención
del lector?
¿Distribuí la información y los dibujos de forma armoniosa?
¿Se ve agradable a la vista?

4.to grado
EXPERIENCIA
DE APRENDIZAJE 4
4. Disfrutamos y conservamos nuestra

biodiversidad
4.to grado
En el Perú contamos con una gran variedad de plantas, debido a los

diversos ecosistemas que posee nuestro país. Esta diversidad también existe
en tu región y localidad, con plantas de diferentes especies; sin embargo, es
posible que no todas las personas las conozcan y por eso no las valoran.
EL RETO SERÁ:
¿Cómo ayudan las plantas a conservar el ambiente?
¿Cuáles son sus beneficios?
¿QUÉ APRENDERÉ?
Aprenderé sobre la importancia de las plantas en la vida de las personas y
los seres vivos, para saber relacionarnos con ellas e identificar y valorar su rol
en la preservación de nuestro ambiente; además, para compartir sus
características y beneficios con la familia y comunidad, a través de la
publicación de un texto.

 Explicar la importancia de las plantas en la vida de las personas y
la comunidad.
 Leer un texto para conocer de qué trata e identificar para qué fue
escrito.
 Explicar cómo las plantas fabrican su propio alimento.
 Emplear estrategias de cálculo para solucionar situaciones del doble y
el triple de números que representan cantidades de plantas.
 Emplear estrategias de cálculo, en acciones de reiterar, con plantas
ornamentales.
 Identificar las ideas importantes y reflexionar sobre cómo está
organizado el texto.
 Escribir un texto sobre una planta para compartirlo con mis familiares.

Un texto para compartir información sobre una planta de mi preferencia, de
mi localidad o región.
ACTIVIDAD 1: ¿Las plantas y los bosques cumplen

un rol en nuestras vidas?
4.to grado
¡Empecemos!
Explicar cómo las acciones cotidianas que realizan

las personas con las plantas y los bosques pueden beneficiar
o perjudicar la armonía con el ambiente.
 Para iniciar la actividad, leo el siguiente titular de una noticia:
8 de noviembre de 2020
Incendio forestal: bomberos y pobladores
juntos luchan contra el fuego
Lamentable muerte de especies que habitan el bosque

— ¿Por qué creo que habrá ocurrido el incendio forestal?
— ¿Cómo esta situación afecta al ambiente?
— ¿Conozco una situación similar en mi localidad?
— ¿Cuál fue la actitud de los pobladores de mi localidad ante ello?
— ¿Cómo esa situación afectó a la población?
 Leo y analizo el siguiente caso:
Juan, Isabel y Mateo son amigos del barrio Esperanza. Siempre que
pueden se comunican para compartir ideas o acontecimientos
importantes. Mateo se enteró de que remodelarían el parque del barrio y,
muy entusiasmado, les comentó la noticia a Juan e Isabel. “¡Que haya
muchos juegos!”, exclamó Isabel llena de alegría. “Sería bueno que
pusieran jardines con muchas plantas”, dijo Juan, a lo que Mateo agregó:
“Tienes razón, leí que las plantas purifican el aire”.

— ¿Sobre qué conversaron Mateo, Isabel y Juan?
— ¿Con cuál de las opiniones te identificas?, ¿por qué?
— Mateo afirmó lo siguiente: “Tienes razón, leí que las plantas purifican el
aire”. Al respecto, ¿tú qué piensas?
— ¿En los lugares donde vivimos hay espacios para las plantas?, ¿por qué?
 Leo el siguiente texto para saber más sobre los beneficios de las plantas y
los bosques.
4.to grado
Beneficios de las plantas y los bosques

El espacio donde vivimos está conformado por elementos sociales y
naturales. Los elementos sociales son los que han sido construidos o
modificados por las personas (por ejemplo: chacras, parques, casas,
carreteras, ciudades, etc.); mientras que los elementos naturales, como su
nombre lo dice, los encontramos en la naturaleza (por ejemplo: las plantas,
los animales y también las cordilleras, los desiertos, los ríos, los mares, etc.).
Las plantas y los bosques son elementos naturales que debemos cuidar, pues
nos brindan beneficios. Las personas cultivan huertos y jardines, y los
consideran áreas verdes en los lugares donde viven.
Los bosques son ecosistemas en los que habitan y se interrelacionan las
diferentes especias de la fauna, la flora y el ser humano. Nos brindan una
variedad de beneficios, como madera, plantas medicinales, alimentos;
además, son reserva de agua. Las plantas liberan oxígeno que los seres vivos
usamos para respirar. Sin embargo, las acciones del ser humano, como la tala
indiscriminada de árboles, ponen en riesgo todos estos beneficios. Cultivar
plantas y proteger los bosques es nuestra responsabilidad.
 Luego de leer, respondo:

— ¿Por qué debo cuidar los bosques?
— ¿Cómo las acciones de las personas en contra de las plantas y los bosques
pueden perjudicar el ambiente en mi localidad? Explico.
 Escribo una acción para el cuidado de las plantas en mi hogar y

localidad.
Acompaño la acción con dibujos.
— ¿Logré explicar por qué las acciones de las personas contra las plantas y
los bosques pueden perjudicar el ambiente?
— ¿Cómo mis saberes previos me ayudaron a explicar las acciones de las
personas?
 Organizo mis producciones (respuestas y dibujos) en mi portafolio,

donde señalo aquellas en las que hice mejoras, luego de revisarlas. Estas
producciones me servirán para escribir un texto de difusión de una planta
de mi localidad.
4.to grado
ACTIVIDAD 2: Leemos para tomar decisiones en

familia
¡Empecemos!
Leer un texto para reflexionar sobre la acción de los personajes en

favor de las plantas.
 Converso con un familiar y juntos respondemos las siguientes preguntas:

— ¿Qué plantas crecen en nuestra localidad?
— ¿Qué plantas están por desaparecer en nuestra localidad?, ¿por qué?
 Leo el texto “Niñas, niños y jóvenes piden protección para el huarango”.
Al leer, tomo en cuenta lo siguiente:
— Realizo la lectura por párrafos.
— Tomo nota de aquello que me llamó la atención en cada párrafo.
Niñas, niños y jóvenes piden protección para el huarango

Ica.- Ayer, un grupo de niñas, niños y jóvenes
realizó una marcha por las calles de la ciudad de
Ica. Pidieron que se deje de cortar y quemar los
árboles de huarango.
Una de las niñas, María Quispe, escuchó en la

radio que habían encontrado 22 hornos listos para
quemar 60 árboles de huarango, con la finalidad
de hacer carbón. Estos árboles habían sido
cortados sin autorización.
Ella conversó con otras niñas, niños y jóvenes de su escuela para ver de
qué manera hacían llegar su preocupación a las autoridades a través de
una carta. Ellos les pedirían que protejan estos árboles que crecen en el
desierto, y que, al ser cortados en grandes cantidades, podrían
desaparecer para siempre.
El alcalde de la ciudad de Ica felicitó a las niñas, niños y jóvenes, y los

nombró “Protectores del huarango”. Ofreció ayudar en el cuidado y
conservación de este árbol que está en peligro de extinción.
Fuente:
Adaptado de Ministerio de Educación. (2019). Comunicación 2. Cuaderno de trabajo. Primaria. (5.a ed.,
p. 176). http://repositorio.minedu.gob.pe/handle/MINEDU/6837
4.to grado
 Luego de leer, respondo las siguientes preguntas:

1. ¿Dónde ocurrieron los hechos?
2. ¿Quiénes participaron en la iniciativa de hacer llegar su preocupación
a las autoridades?
3. ¿Por qué un grupo de niñas, niños y jóvenes decidieron hacer esa
acción?
4. Según el texto, ¿qué quiere decir la expresión “Protectores del
huarango”?
5. ¿Estás de acuerdo con la actuación del grupo de niñas, niños y
jóvenes?, ¿por qué?
 Tomo en cuenta lo siguiente para revisar y mejorar mis respuestas:

— Para responder las preguntas 1 y 2, leo con atención el título de la
noticia y el primer párrafo. Allí está la información y puedo subrayarla.
— Para responder la pregunta 3, debo encontrar en el texto información
relacionada con las causas que motivaron a los estudiantes. Esta
información está en el segundo y tercer párrafo.
— La pregunta 4 me invita a reflexionar sobre la actitud y decisión del
grupo de niñas, niños y jóvenes por defender al huarango. Para
responderla, puedo volver a leer el tercer párrafo.
— La pregunta 5 me pide que opine sobre la actuación del grupo de niñas,
niños y jóvenes; es decir, debo explicar por qué estoy de acuerdo o en
desacuerdo con las acciones desarrolladas por las niñas y los niños para
proteger los árboles de huarango.
 Converso con mis familiares para saber qué arboles de mi localidad están
en peligro de extinción. Juntos acordamos qué acciones realizar para
conservarlos.
 Reflexiono sobre lo que aprendí:
— ¿Logré opinar respecto del texto leído?
— ¿La información que recogí del texto me ayudó para opinar?
— ¿Cómo la lectura por párrafos me ayudó a comprender el texto?
 Organizo mis respuestas en mi portafolio. Me servirán para realizar
actividades de lectura similares.
4.to grado
ACTIVIDAD 3: Leemos para tomar decisiones en

familia
¡Empecemos!
Explicar cómo las plantas fabrican su alimento a través de la

fotosíntesis, información que utilizaré para escribir un texto.
 Reflexiono con ayuda de las siguientes preguntas y respondo:

— En los alimentos a base de plantas, ¿qué parte de las plantas
consumo: frutos, tallos, hojas?
— ¿Cómo se alimentan las plantas?
— Leo las siguientes preguntas de investigación:
¿Cómo hace la planta para fabricar sus alimentos?

¿Con qué materiales fabrican las plantas sus alimentos?
 Escribo una o dos posibles respuestas a las preguntas de investigación

y una idea que las fundamente. Esas son mis hipótesis.
 Para responder las preguntas de investigación, leo el siguiente texto:
Las plantas, una fábrica de

alimentos
Como bien sabes, las plantas son seres vivos que, así como nuestro
cuerpo, también tienen partes. Estas son la raíz, el tallo y las hojas.
Cada una de ellas tiene una función determinada:
— La raíz se encarga de fijar la planta a la tierra y de absorber el agua
con los nutrientes que encuentran en ella.
— El tallo se encarga de transportar el agua con los nutrientes.
— Las hojas que nacen en el tallo o en las ramas de la planta tienen una
función muy importante, pues se encargan de la respiración.
¿Pero habías escuchado que las plantas pueden elaborar sus propios
alimentos? Por eso es que decimos que son una fábrica de alimentos,
porque solo necesitan algunos productos para hacerlo.
¿Sabes cómo se llama este proceso de las plantas para fabricar sus
alimentos? Se llama fotosíntesis. Para realizarlo, las plantas necesitan los
siguientes productos: la luz del Sol, el dióxido de carbono (gas que
exhalamos o eliminamos los animales y las personas cada vez que
respiramos), el agua y las sales minerales que se encuentran en el suelo.
Presta atención a cómo funciona la pequeña fábrica que está al
interior de la planta:
— Cuando riegas una planta, los nutrientes o sales minerales que se
4.to grado
encuentran en el suelo se disuelven con el agua y son absorbidos por

la planta a través de sus raíces.
— Luego, el tallo es el que se encarga de transportar estos nutrientes y
llevarlos hasta las hojas.
— En las hojas, se encuentra el pigmento verde llamado clorofila, que se
encarga de captar la energía de la luz solar.
— Asimismo, la planta absorbe el dióxido de carbono que se encuentra
en el aire, a través de los poros de las hojas llamados estomas.
Como te habrás dado cuenta, una planta no podría sobrevivir sin agua,
sin la luz del Sol, sin los nutrientes que hay en el suelo y sin el dióxido de
carbono que hay en el aire. Estos elementos son fundamentales para su
vida y para que fabrique su alimento.
En la palabra fotosíntesis, foto significa luz, a la cual se agrega síntesis,
porque hace referencia a la fabricación de la sustancia que sirve para
alimentar a las plantas.
Finalmente, debes saber que las plantas son capaces de producir más
alimento del que necesitan, es decir, más glucosa, la que será
posteriormente transformada para poder ser almacenada en la raíz, las
semillas, las hojas y los frutos de la misma planta, como alimento de
reserva.
 Luego de leer, respondo:

— ¿Cómo hace la planta para fabricar sus alimentos?
— ¿Con qué materiales fabrican las plantas sus alimentos?
 Reviso mis respuestas iniciales (hipótesis) con la nueva información
identificada en el texto, para confirmarlas o rechazarlas.
 Luego, respondo las preguntas de investigación. Para ello, elaboro un
— ¿Logré comprobar mis hipótesis al leer el texto?

— ¿Logré responder las preguntas de investigación? ¿Qué estrategias de
lectura me ayudaron?
 Guardo mi respuesta y la comprobación de mis hipótesis en mi portafolio.

Me servirán para escribir mi texto, con el fin de difundir las
características y los beneficios de una planta de mi localidad.
4.to grado
ACTIVIDAD 4: Empleo estrategias de cálculo con

la multiplicación en filas y columnas
¡Empecemos!
Emplear estrategias de cálculo con la multiplicación

en filas y columnas, en situaciones de siembra de plantas,
y explicar mis procedimientos.
Iván es un horticultor que ha formado 7 surcos en los que sembrará

naranjos. Él sabe lo beneficioso que son los frutos de las plantas. Luis,
su hijo, observa atento los surcos que hizo su papá y los 8 naranjos que
colocó en el primero. ¿De qué forma puede saber la cantidad de
naranjos que plantará en total?
 Pienso y respondo:
— ¿Qué me pide resolver el problema? ¿Qué es lo que sé del problema?
— ¿Con qué materiales puedo resolver?
— Voy a seguir los siguientes pasos para resolver el problema:
1. Observo y utilizo mi material para representar los surcos y las

plantas de naranjo. Luego, completo.
Si los surcos están
representados en la
dirección horizontal,
entonces los surcos
son las “filas”.
Cuento, ¿cuántos
naranjos hay
en un surco?,
¿cuántos surcos
se han formado?
4.to grado
2. Cuento para calcular:

— En 1 fila y 8 columnas, hay 1 vez 8; es decir, 1 x 8 = 8
— En 2 filas y 8 columnas, hay 2 veces 8; es decir: 2 x 8 = ….
— En 3 filas y …. columnas, hay 3 veces 8; es decir: … x … = ...
— En 4 filas y …. columnas, hay … veces ...; es decir: … x … = …
1. Cuento, calculo y respondo:

— ¿Cuántas filas en total sembrará Iván?
— ¿Cómo he calculado la cantidad total de plantas de naranjo que
sembrará Iván? Escribo.
 Respondo: ¿Cómo las plantas de naranjo pueden beneficiar al ambiente y a

las personas?
— ¿Qué operación matemática utilicé para resolver el problema?, ¿por qué?

— ¿Hay alguna otra forma de resolver el problema? Explico.
 Organizo en mi portafolio la actividad con el problema resuelto. Me servirá

para desarrollar otros problemas similares.
4.to grado

¡Empecemos!
Establecer relaciones entre filas y columnas al multiplicar

para descubrir propiedades de la multiplicación, en situaciones de
venta de plantas ornamentales.
Luis y Jenny ayudan a su mamá a organizar las macetas en

un estante de la feria, donde venderán lindas flores. Cada
uno coloca la misma cantidad de macetas en cada estante.
Observa el gráfico de abajo, en el que se muestran las filas
y columnas del estante. ¿Cómo pueden averiguar la
cantidad de macetas que colocarán cada uno?
 Voy a seguir los siguientes pasos para resolver:

Primero
1. Observo el estante de Luis. Cuento, ¿cuántas filas tiene el estante?
2. Completo las columnas con donde se deben colocar las macetas.

También completo con la multiplicación.
Fila x columna
1 x 8= 8
2 x 8 = …..
3 x … = …..
4 x … = …..
5 x … = …..
6 x … = …..
4.to grado
3. Cuento y calculo:
Luis colocó en total macetas en su estante. Lo puedo expresar con
la multiplicación de 6 x 8 = 48.
Segundo
4. Observo el estante de Jenny. Cuento, ¿cuántas filas tiene el estante?
5. Completo las columnas con donde se deben colocar las macetas.

También completo con la multiplicación.
Fila
x columna
1x6=6
2 x 6 = …..
3 x … = …..
4 x … = …..
5 x … = …..
6 x … = …..
7 x … = …..
8 x … = …..
6. Cuento y calculo:
Jenny colocó en total macetas en su estante. Lo puedo expresar
con la multiplicación de 8 x 6 = 48.
7. Mi respuesta:
Luis y Jenny colocarán _ macetas cada uno en su estante.
— ¿En qué se parecen las operaciones que realizaron Luis y Jenny?, ¿por qué?
¿Cómo son las cantidades de macetas de cada uno?
— ¿Cómo fue la organización de las macetas en los estantes de cada uno?
— ¿Por qué fue importante organizar las macetas en el estante?
4.to grado

¡Empecemos!
Emplear estrategias de cálculo y de representación para solucionar

situaciones con la adición y la multiplicación.
El alcalde de San Gabriel ha emprendido su proyecto de arborización. Él

entregará plantones de árboles a un responsable de cada una de las
principales avenidas de su distrito para que los siembren.
Observa en el gráfico a Ada, Carlos y Ruth, quienes recibirán 40
plantones cada uno; mientras que Jenny, Luis y Dina recibirán 60
plantones cada uno. ¿Cómo pueden averiguar la cantidad total de
plantones que necesitará el alcalde para ejecutar este proyecto?
 Voy a seguir los siguientes pasos para resolver el problema:
1. Leo y pienso en las preguntas:

— ¿Qué significa “arborizar”?
— ¿Para qué entregará plantones el
alcalde?
— ¿Cuál es la pregunta que debo resolver?
1. Observo el croquis.
— ¿Cuántas personas hay?
— ¿Qué recibirán estas personas?
1. Utilizo mis materiales, represento la cantidad
que recibe cada responsable de las avenidas y
completo:
4. Cuento, ¿cuántas barritas
de 1 D recibe cada uno?,
¿cuántas barritas de 1 D hay
en total? D
— Son 3 responsables; entonces, veces D son D.

4.to grado
4.to grado
Recuerdo que: 1 D = 10 U
1. Represento y completo para calcular con una multiplicación:
12 D = 12 x 10 = 120.
Entonces, el alcalde necesitará un total de _ plantones de

árboles para Ada, Carlos y Ruth.
2. Leo el problema para recordar:
— ¿Cuántos plantones recibirán Jenny, Luis y Dina? _
1. Utilizo mis materiales, represento la cantidad de plantones que recibe

cada responsable de las avenidas y completo:
…... D …... D ….... D
2. Represento y completo para calcular con una multiplicación:
...... x ...... = ......
Entonces, el alcalde necesitará un total de _ plantones de

árboles para Jenny, Luis y Dina.
3. Mi respuesta:
El alcalde necesitará un total de plantones de árboles para
ejecutar el proyecto de arborización en su distrito.
— ¿En qué situaciones de la vida cotidiana utilizo la multiplicación?

— ¿Cómo he relacionado la multiplicación con el proyecto de arborización?
4.to grado
 Organizo en mi portafolio el problema y el proceso que desarrollé para

resolverlo.
ACTIVIDAD 7: Resolvemos problemas

multiplicativos al elaborar un herbario
¡Empecemos!
Resolver un problema multiplicativo con más de una

estrategia y explicar su procedimiento.
Zelmira está elaborando un herbario para explicar sobre las variedades de

hierbas y sus propiedades en su trabajo de investigación. Ella ha separado en
una cartulina los espacios para cada muestra de hierbas que pegará. Observa
en el gráfico que está preparando Zelmira, ¿cómo se puede averiguar
cuántas muestras le falta completar? Explica tu procedimiento.
 Leo y comprendo el problema:
— ¿Qué significa herbario?

— ¿Qué forma tiene el herbario?
— ¿Cuántas muestras se colocan en cada espacio?
— ¿Qué es lo que me pide el problema?
Este es el herbario que está elaborando Zelmira:

4.to grado
 Voy a seguir los siguientes pasos para resolver:
1. Observo y cuento. El herbario tiene filas y _ _ columnas.
2. Calculo con una multiplicación:

El herbario tiene un total de 9 x = _ espacios.
Observo.
En el herbario, ya se
han colocado 2 filas de
hierbas con _
columnas; es decir, se
han colocado
2 x 12 = hierbas.
3. Cuento y completo:
— ¿Cuántas filas faltan completar con hierbas?
— ¿Cuántas columnas faltan completar con hierbas?
4. Calculo con una multiplicación de filas y columnas para hallar la cantidad

de muestras de hierbas que faltan colocar:
........... x .......... = ............... hierbas
5. Propongo otra forma de calcular la cantidad de muestras que faltan

colocar.
6. Explico mi procedimiento.
— ¿Qué operaciones he aplicado en la resolución del problema?

— ¿Qué dificultades tuve en la resolución del problema?
— ¿Qué utilidad encuentro en la multiplicación por filas y columnas?
 Organizo en mi portafolio mis anotaciones del procedimiento que seguí

4.to grado
ACTIVIDAD 8: Leemos para opinar cómo está

organizado un texto
¡Empecemos!
Opinar sobre cómo está organizado el texto, a partir de la identificación

de ideas importantes.
La flora peruana es tan rica, única y legendaria que hay plantas que
sobreviven en los climas más gélidos, crecen entre duras rocas o florecen a
los 100 años. Una de estas plantas raras y singulares habita en el Perú.
¿Has escuchado hablar de la puya? ¿Qué sabes de ella?
 Leo con atención el siguiente texto. Me fijo en cada párrafo y descubro

qué información importante debo subrayar.
La puya
La puya es una planta que vive solamente en
lugares andinos muy fríos, como Áncash y Puno.
Crece en suelo pedregoso y en zonas de gran
altura. No solo existe en el Perú, sino también en
Bolivia.
La puya vive por mucho tiempo, pero recién florece
cuando alcanza los 100 años. Es la planta que más
tarda en florecer en el mundo. Esta llega a tener
hasta diez mil flores blancas, más que cualquier otra
planta. La puya solo florece durante un año entero.
Al terminar este tiempo, la planta comienza a
carbonizarse, como si le hubieran prendido fuego, y
finalmente muere.
Esta planta está en peligro de desaparecer. Su
existencia está amenazada por la gente que vive
cerca de ella, ya que
la utilizan como leña, comida para sus animales y material de
construcción. Los pastores también queman el tallo, pues sus ovejas se
enganchan con sus espinas.
4.to grado
 Respondo las siguientes preguntas a partir del texto leído:

— ¿Cuál es el título del texto? ¿Cuántos párrafos tiene el texto?
— Del primer párrafo, ¿en qué lugares del Perú crece la puya?
— De la lectura del segundo párrafo, ¿a qué edad florece la puya?, ¿cuántas
flores da?, ¿qué le pasa a la puya cuando termina de florecer?
— De la lectura del tercer párrafo, ¿por qué la puya está en peligro de
extinción?
— ¿Por qué crees que el texto está organizado en párrafos?
— ¿Qué opino sobre la importancia de la puya?
 Vuelvo a leer el texto y coloco un subtítulo a cada uno de los párrafos. Para
ello, realizo la pregunta: “¿De qué trata el párrafo?”, por ejemplo, en el
primer párrafo, la respuesta sería: “Hábitat”.
 Reflexiono sobre lo que aprendí:

— ¿Logré identificar las ideas importantes de cada párrafo del texto?
— ¿Escribí un subtítulo?
— ¿En qué párrafo encontré más dificultad?, ¿qué hice para resolverlo?
— ¿Me di cuenta de cómo está organizado el texto?
— ¿Me resultó fácil opinar sobre el texto?, ¿por qué?
— ¿Qué opino sobre la ilustración en el texto?
 Organizo en mi portafolio mis respuestas y el texto con los subtítulos que he

colocado. Me servirán de ayuda para elaborar mi texto en la siguiente
actividad.
4.to grado
ACTIVIDAD 9: Leemos para opinar cómo está

organizado un texto
¡Empecemos!
Escribir un texto sobre una planta de mi región o comunidad

para compartirlo con mis familiares.
Es muy importante saber qué plantas alimenticias o medicinales existen en

mi localidad. Para ello, debo indagar y preguntar a los conocedores. Una
vez que me informe bien, es mi oportunidad de dar a conocer a otros
esta valiosa información, mediante un texto informativo que escribiré, en
beneficio de la salud y el bienestar de la familia y la comunidad.
 Observo cómo está organizado el siguiente texto y me doy cuenta de que

hay un título, subtítulos y párrafos.
 Leo el texto por párrafos.
El bosque de queñua
El bosque está habitado por los árboles de queñua, que crecen en la zona
altoandina del Perú. El hábitat en el que se desarrolla se ubica entre los
2500 y 4500 metros sobre el nivel del mar. Abunda en la región Cusco.
Descripción física
El queñua posee abundante follaje, compuesto por flores pequeñas y
hojas verdes y gruesas. Su tronco es retorcido y su corteza es gruesa
compuesta por múltiples capas. Su crecimiento es lento (1 cm al año) y
puede alcanzar una altura entre los 5 y 10 m, aunque algunos llegan a ser
arbustos. El tamaño que alcance depende de la altitud en la que se
encuentre el árbol en crecimiento: en elevaciones bajas, árboles altos; en
elevaciones altas, se forman como arbustos. Es un árbol que soporta muy
bien las heladas, los vientos fuertes, las sequías y una intensa insolación;
incluso, puede formar bosques junto a los glaciares.
Aporte para la vida humana
Los árboles de queñua son considerados “sembradores de agua”, porque
4.to grado
retienen y filtran la lluvia y permiten la formación de fuentes de agua.

Asimismo, ayudan a la regulación del clima, lo que es muy importante para la
supervivencia humana.
Aporte para la vida de otros animales

Los bosques de queñua se convierten en el hábitat de diversas especies de
animales silvestres, tales como mamíferos (ratón andino, tarucas, venados
grises, zorros, zorrinos y pumas), muchas aves (picaflor cordillerano, colibrí
azul, torito de pecho gris, churrete real, tijeral blanco) y varios insectos a los
que sirven de refugio; además, conviven con otras especies vegetales
(orquídeas, bromeliáceas, gramíneas).
Principales amenazas
Estos bosques están afectados por las actividades del ser humano, siendo
amenazados por la tala ilegal, por ser usados como leña y carbón, y por ser
escenarios de la práctica de una actividad de ocio, que consiste en la
aproximación y reconocimiento de las distintas especies de aves que allí
habitan. En un futuro, debido al cambio climático y a la acción humana, su
presencia podría disminuir.
 Luego de leer, respondo las siguientes preguntas sobre el contenido del

texto:
— El texto tiene un título, ¿cuál es?
— ¿Cuál es el nombre del árbol que habita el bosque?
— ¿Cómo es la planta? Descríbela con tus palabras.
— Según el texto, ¿qué significado tienen las palabras follaje y corteza?
— ¿Por qué se dice que los árboles de queñua son “sembradores de agua”?
Vuelvo a leer la parte donde aparecen esas frases y palabras, trato de
deducir su significado o pregunto a un familiar.
— ¿Qué aporta el árbol de queñua a la vida animal?
— ¿Cuáles son las causas que podrían producir su extinción?
— ¿Considero que el texto debió tener un dibujo del árbol de queñua?, ¿por
qué?
La lectura me permitió reconocer las partes o la estructura del texto y

comprender que hay información importante en cada párrafo. Ahora,
será más sencillo escribir mi texto sobre una planta de mi localidad.
4.to grado
 Planifico cómo escribir mi texto sobre una planta útil en la alimentación o

la medicina, representativa u ornamental de mi comunidad, con el propósito
de difundir sus características y beneficios, y los cuidados que debemos tener
con ella. La otra opción, si lo creo conveniente, es presentar la misma
información, pero adaptada a un afiche. Cualquiera de las opciones que elija
la voy a difundir y compartir con mis familiares.
 Tomo en cuenta las siguientes preguntas para la planificación, que serán

como mi guía al escribir mi texto:
— ¿Sobre qué tema voy a escribir?
— ¿Para quién o quiénes escribiré?, ¿por qué?
— ¿Cuáles son las cuatro ideas básicas que quiero desarrollar en mi texto?
— ¿Qué dibujos o ilustraciones usaré?, ¿cómo ayudará a que se entienda
mejor lo que quiero decir?
 Para escribir mi texto, considero los siguientes criterios:

— Está relacionado con una planta alimenticia o medicinal de mi comunidad.
— El propósito es difundir las características y los beneficios de una planta
de mi localidad, y los cuidados que debemos tener con ella.
— Usaré la información que he recogido durante la semana.
— Mi texto tiene título y un mínimo de cuatro párrafos que responden a las
siguientes preguntas: ¿qué es?, ¿cómo es?, ¿cuál es su utilidad
alimentaria o medicinal?, ¿por qué está en peligro de extinción?, u otro
aspecto que considere conveniente.
— Cada párrafo tiene como máximo cinco líneas, en las que desarrollo las
ideas importantes.
— Cada párrafo lleva o puede llevar un subtítulo.
— Mi texto deberá estar acompañado por un dibujo de la planta elegida,
que tiene relación con las ideas que presento.
— Uso adecuado de las mayúsculas al iniciar la oración y los signos de
puntuación (mínimo: la coma, el punto aparte y el punto final).
 Escribo mi primer borrador. Elijo de mi portafolio el material que me

ayudará a realizar mi texto. Tengo en cuenta mi planificación y los criterios
para escribir el texto.
 Pido que alguna persona de mi familia lea mi borrador y me dé
sugerencias para mejorar.
 Escribo la versión final de mi texto de la planta alimenticia o medicinal de
mi comunidad. Comparto mi texto con un familiar, amiga o amigo.
4.to grado
Autoevaluación
 Desarrollo la siguiente ficha para evaluar mi texto:
Lo Necesito
En mi texto informativo
logré. mejorar.
El título de mi texto indica el nombre de la planta.
El propósito es difundir las características y los beneficios
de una planta de mi localidad, y los cuidados que debemos
tener con ella.
Usé la información relacionada con el cuidado de la planta,
su importancia para los seres vivos y sus beneficios.
Mi texto tiene un mínimo de cuatro párrafos que
responden a las preguntas: ¿qué es?, ¿cómo es?, ¿cómo se
usa?, ¿por qué está en peligro de extinción?, u otra.
Cada párrafo tiene como máximo cinco líneas, en las que
desarrollo las ideas importantes.
Cada párrafo lleva un subtítulo.
Mi texto está acompañado por un dibujo de la planta que
tiene relación con el texto.
Las mayúsculas y los signos de puntuación (mínimo: la
coma, el punto aparte y el punto final) se usaron
adecuadamente.

4.to grado
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CARPETA DE RECUPERACIÓN

FECHA: 15/12/2021 Grupo TEACHER

1. Nos conocemos y regulamos nuestras

Aprenderé a identificar y regular mis emociones utilizando diversas

¿QUÉ REALIZARÉ PARA LOGRARLO?

¿CUÁL SERÁ EL PRODUCTO?

¡Te invitamos a desarrollar las siguientes actividades!

ACTIVIDAD 1: Soy una persona única y valiosa

 El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Reconocer mis características y cualidades que me hacen ser una persona

 Observo la siguiente imagen. Luego, dialogo con un familiar.

¡Uy verdad!, con Larry

— Según lo observado en la imagen, respondo:

¿Cómo es Ana y qué

 Reconozco mis características y cualidades.

Mis características físicas

Mis cualidades: “en qué soy buena o bueno”

Dibujo en qué soy buena o bueno y explico por qué.

— ¿Qué otras cualidades tengo?

Hola a todas y todos. Soy María, tengo 9 años y

 Me dibujo o pego mi foto y me describo cómo soy. Para ello, uso la

Me dibujo o pego mi Me describo cómo

ACTIVIDAD 2: Reconozco y expreso mis emociones

Reconocer y darme cuenta de cómo expreso mis emociones.

 Observo la situación presentada en la historieta y respondo.

— ¿Qué emoción expresa Pablo?

— ¿Cómo expresa Pablo su alegría?

— ¿Si tú fueras Pablo, cómo reaccionarías?

 Reconozco las emociones que siento cuando…

Discuto con mis

No tengo clases Estoy sola o solo en un

 Pienso en situaciones que me causaron alegría, tristeza, miedo o enojo. Elijo

Me sentí ……………………….. porque Me sentí ……………………….. porque

 Imagino otras maneras de expresar la alegría y dibujo una nueva historia en

ACTIVIDAD 3: Aprendo a regular mis emociones

Aprenderé a usar estrategias que me ayuden a regular mis emociones.

 Pienso en cómo reaccionaría ante una situación y completo el cuadro.

Situación ¿Cómo me siento? ¿Cómo actuaría?

— Dialogo con mi familia:

Cuando tengas una situación Debes respirar Después, puedes

— Converso con mi familia sobre la importancia de los consejos de SEMAFORÍN

b. “Respira, piensa y actúa” es otra estrategia

c. Un lugar diferente es otra estrategia que permite regular las emociones.

— Pienso en situaciones que me causaron alegría, tristeza, miedo o

Situación que me causó

Situación que me causó

Converso con mi familia sobre algunas recomendaciones que les

Mis ACTIVIDAD 4: Mis decisiones son importantes

Aprender a tomar decisiones que me ayuden a vivir mejor.

 Leo los consejos de la abuela Esther.

La abuela Esther siempre está con su nieta Luz. Todos

 Ahora, ayudo a Luz a tomar buenas decisiones.

¿Crees que Luz debe seguir los consejos

¿Por qué es importante tomar

¡Las campeonas y los campeones se deciden pronto!

Aspecto Mi decisión es…

 Organizo mis decisiones asumidas en un cronograma semanal y me

Hora/día Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

ACTIVIDAD 5: Mis decisiones son importantes

Aprender a plantear mis metas a partir de mis cualidades.