COLEGIO SAGRADA FAMILIA - RIOHACHA

"Letras que Encantan: Descubre el Placer de Leer y Escribir Bien"

ÁREA LENGUA CASTELLANA

DOCENTES Kelys Eliana Diaz Gomez, Kendry Ariza Peñaranda, Alba Aragon Turizo, Victor Pimienta.

FECHA: Marzo de 2024

1. IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

Institución: Colegio La Sagrada Familia
Departamento: La Guajira
Dirección: Carrera 6 # 1 - 21 Ciudad: Riohacha
Rector: Hna. Martha Galvis
Correo electrónico:
Teléfono: 7272509 Nit: 8605064299

2. NOMBRE DEL PROYECTO:

"Letras que Encantan: Descubre el Placer de Leer y Escribir Bien"

3. BLOG
Dirección electrónica del Blog: Ninguna

4. INTEGRANTES DEL EQUIPO:

Nombres y Apellidos Cargo Correo electrónico
Kelys Eliana Diaz Gomez Docente [email protected]

5. LIDER DEL EQUIPO

Kelys Eliana Diaz Gomez
Cargo: Docente de lengua castellana
Email: [email protected]

6. DURACIÓN Y VIGENCIA:
El tiempo establecido corresponde al año escolar comprendido en sus cuatro periodos y su vigencia dependerá del éxito del mismo.

7. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO:

La ausencia del hábito lector que tienen los estudiantes del Colegio Sagrada Familia hace aún más difícil su proceso de aprendizaje, por
ello se busca incentivar el interés en cada uno de ellos; para que puedan aprovechar la lectura como herramienta útil, garantizando la
compresión de la misma y a su vez facilitando su desempeño académico en todas las áreas.
Fomentando el desarrollo de las competencias comunicativas, a través del mejoramiento del comportamiento lector, la compresión lectora y
la producción textual de los estudiantes de Básica Primaria, Bachillerato y Media, fortaleciendo hábito lector, la cual es fundamental para la
formación de lectores y escritores.

8. OBJETIVOS:
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General:
Generar espacios que contribuyen al fortalecimiento del lenguaje oral y escrito, la generación de síntesis, el pensamiento crítico y la
adquisición de capacidades comunicativas de los estudiantes del colegio Sagrada Familia.

Específicos:
 Realizar un diagnóstico inicial de las habilidades lingüísticas y comunicativas de los estudiantes del colegio Sagrada Familia.
 Implementar actividades extracurriculares que fomenten la expresión oral y escrita, como debates, clubes de lectura y talleres de
escritura creativa, para mejorar las habilidades comunicativas de los estudiantes.
 Crear un espacio dedicado a la lectura dentro del colegio, equipado con una variedad de libros y recursos didácticos, para
promover el hábito de la lectura y la comprensión de textos.
 Organizar eventos culturales y artísticos, como recitales de poesía, obras de teatro y exposiciones literarias, que estimulen la
creatividad y la apreciación del arte verbal entre los estudiantes.

9. MARCO TEÓRICO Y REFERENCIAL:

Antecedentes
La lectura y la escritura se han convertido en una herramienta indispensable a lo largo del tiempo, se considera a la escritura uno de los
mayores inventos de la humanidad que compila al lenguaje hablado. La lengua se manifiesta de dos formas: La lengua oral, principal para
la comunicación., y la Lengua escrita, subordinada de la anterior, cuya función es perdurar la palabra a lo largo del tiempo. . En un sentido
amplio, puede llegar a ser de alcance regional, nacional e internacional. Con relación a cada una de las estrategias a utilizar; como es el
caso del periódico este, es una publicación que busca informar a los lectores de lo que ocurre en su establecimiento educativo, como: la
participación de los alumnos en la vida escolar, acontecimientos y actividades en el entorno educativo y una gran variedad de creaciones y
saberes de los estudiantes, tales como: cuentos, poemas, cómics, entrevistas, dibujos, entre otros.

Este proyecto va encaminado a promover ambientes colaborativos y de trabajo en equipo entre todos los miembros de la comunidad
educativa del colegio Sagrada Familia, con el fin de crear nuevamente el hábito lector y potenciar la compresión lectora desde los más
pequeños a los más grandes.

Marco conceptual:
El primer elemento que es necesario incluir en el quehacer docente es la llamada gerencia del conocimiento, que significa que los
maestros analizan y revisan sus saberes y experiencias pedagógicos al examinarlos a la luz de los elementos teóricos y los ponen a
disposición de la escuela. Esta actividad posibilita que se conviertan en saberes aplicables y reflexivos, convirtiéndose en elementos
activos del proceso educativo.
El segundo elemento conceptual con el cual se ha construido este modelo es la teoría constructivista, ya que se considera que cuando los
docentes emplean Gerencia del conocimiento.
El constructivismo enfoque comunicativo de competencias Patricia Avila Muñoz 9 métodos como el silábico, fonético o alfabético, la
comprensión lectora y el desarrollo de la expresión escrita son dejados de lado, de manera que los niños aprenden de forma mecánica3 ,
sin ir más allá en el dominio del arte, por lo que será común que quizá ellos puedan escribir cuando copian o toman dictado, pero no serán
capaces de interpretar aquello que tienen escrito y lo que es más grave aún, se les dificultará grandemente emplear la escritura de manera
utilitaria y ya no diremos creativa, por lo que a través de la teoría constructivista se busca apoyar y orientar a los docentes en el manejo de
otras técnicas de enseñanza que les permitan ir más allá de los métodos tradicionales, los cuales deben ir acorde a la edad y al grado que
cursan. Es preciso que en todos los casos, las experiencias de aprendizaje sean dinámicas y participativas, con la finalidad de asegurar la
construcción de aprendizajes significativos (Ausubel, 1976), aspecto que llevará al grupo, incluido el docente, más allá de las rutinas
tradicionales como la simple transmisión de información, la memorización, repetición y todo el tipo de aprendizaje comúnmente conocido
como mecanicista.
Como tercer fundamento se retoma el enfoque comunicativo que sitúa el foco de atención en el texto o discurso, reconociéndolo como la
unidad real de comunicación, que está constituida por los géneros textuales que usamos en un contexto determinado, con una finalidad, y
dirigidos a un destinatario que emplea como medio de comunicación la lengua oral y escrita, en tanto que desde la perspectiva de la
enseñanza su punto de interés se centra en el significado del discurso, priorizando aquellas expresiones, objetos y personajes que son de
fácil identificación y comprensión para cada estudiante, acorde el grado, algo que ellos conocen y que llama su atención para mantener
vivo su interés. Propone que los conocimientos vayan más allá de las unidades lingüísticas y las reglas gramaticales, empleando
preferentemente las reglas de uso. El enfoque comunicativo traslada la atención de lo que es el lenguaje a lo que se hace con el lenguaje,
determinando así los contenidos a enseñar, el papel de los alumnos y del maestro, el tipo de materiales y los procedimientos y técnicas
que se utilizan. En este sentido, el estudiante es el eje del proceso educativo. Se privilegian las relaciones maestro-alumno, alumno-
alumno, alumno-entorno. La construcción del aprendizaje se lleva a cabo a partir de situaciones significativas. El enfoque comunicativo
retoma varias de las técnicas ya conocidas por el maestro, pero ahora con un objetivo comunicativo. El último referente, que integra a
todos los anteriores es el manejo de un enfoque basado en competencias, lo que implica promover conocimientos, habilidades, valores y
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actitudes que serán combinados para desarrollar satisfactoriamente alguna actividad. En el caso de la enseñanza se precisa que el
docente conozca su ámbito de trabajo y posea la habilidad necesaria para recuperar las inquietudes y aprovecharlas durante el proceso.
Estos cuatro enfoques teóricos apoyarán las acciones y permitirán dirigir su mirada y reflexión hacia la renovación de sus estrategias
didácticas eligiendo las más acordes a los procesos de lectoescritura que requieren sus estudiantes y lograr mejores aprendizajes durante
el proceso.

Los objetivos principales del periódico:

 Permite conocer los códigos de lectura y escritura.
 Estimula la curiosidad y el interés del alumno por la realidad social.
 Al existir distintas orientaciones informativas, se incentiva el desarrollo del sentido crítico en los lectores.
 Permite la actualización de los conocimientos adquiridos en clases.
 Es una importante fuente de información y aprendizaje; mantiene a los alumnos informados de la actualidad que está viviendo en
el plantel educativo.

TEMÁTICA: Si el fin del proyecto es crear una postura crítica de los estudiantes, es importante girar la formación de los estudiantes hacia
unas temáticas orientadas y pensadas en la construcción de conceptos que vayan acorde a su edad.

10. DIAGNÓSTICO:
El presente proyecto se lleva a cabo en el Colegio Sagrada Familia de Riohacha, con la comunidad estudiantil en general, que corresponden
a un total de 376 estudiantes, que se encuentran entre las edades de 3 a 18 años. Según las observaciones e intervenciones
realizadas se evidenció que los estudiantes presentan dificultades en la lectura, escritura, bajo niveles de comprensión lectora, mal
manejo del espacio en el renglón y en el cuaderno, en las etapas del proceso lector son lentas, en la transcripción de textos puesto que
escriben letra por letra, poseen un aprendizaje momentáneo, además tienen dificultades para realizar hipótesis de lectura, extraer ideas
principales, implementar estrategias de anticipación, verificación y autocorrección durante el proceso de comprensión de textos cada
uno de estos va acorde al grado y a las edades.
Todo esto conlleva a que los niños y jóvenes muestren poco interés por el estudio, presenten mal comportamiento en clase, tengan poco
sentido de responsabilidad para el cumplimiento de las actividades y tareas programadas y se notan siempre desmotivadas y
desconcentradas.
De esta forma, para la realización de las actividades, fue necesario inicialmente realizar un diagnóstico situacional en el que se implementó
una observación por parte de las docentes de castellano y por ende la debida realización de las actividades en busca de fortalecer las
debilidades que estaban presentando las educandas.
En este orden de ideas y haciendo un análisis final de la situación se ha detectado que, en parte esto se debe a que algunos padres de
familia no brindan a sus hijos un acompañamiento en el proceso de enseñanza aprendizaje, y por ende, se presenta desinterés por el
estudio tanto de los padres como de los hijos.
¿Cómo fortalecer las competencias en la lectura y la escritura de los estudiantes del Colegio Sagrada Familia?
Tomando en cuenta, lo siguiente:
 ¿Qué les gusta a los Estudiantes?
 ¿Qué sucede en la escuela?
 ¿Sobre qué les gustaría leer?
 Clubes, religión y un sinnúmero de preguntas para hacer soporte en la información.
Por consiguiente, se ve la necesidad de intervenir dichos interrogantes hallados en la comunidad educativa que conlleve a la
interiorización y realización del proyecto.

11. METODOLOGÍA:
Para el desarrollo del proyecto, se ponen en conocimiento una serie de pautas a manera de actividades que se realizan en avance y
fortalecimiento de la recolección de la información.
- Crear un grupo de lectura libre.
- Conformar grupos que a su vez generen ideas sólidas para el periódico.
- Delegar funciones al interior de cada equipo.
- Tomar evidencia informativa de cada evento realizados en el colegio.
- Socialización.
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Las estrategias metodológicas tendrán en cuenta el nivel de desarrollo de los estudiantes, encaminados a fomentar las necesidades de
crear en ellos el hábito lector y mejorar la escritura.
Se busca estimular el desarrollo del pensamiento crítico-reflexivo en los estudiantes, guiándolos hacia el interés de diversas lecturas, a la
vez que se generaren en ellos el valor del sentido de pertenencia, por esto se hace especial énfasis en las lecturas del interés de cada uno
de los estudiantes. Se realizará una retroalimentación constante del conocimiento, a través de las actividades grupales e individuales
mencionadas anteriormente como talleres, capacitaciones y reuniones informativas que mantengan el interés del equipo de trabajo del
periódico para garantizar información asertiva y constante. Una metodología activa y con un aprendizaje constructivo y significativo.

12. MALLA CURRICULAR:

Competencias a desarrollar

Capacidad analítica – QUE ABARQUE TODA LA POBLACIÓN ESCOLAR. (acorde al grado y a la edad)
Cuando se hace un proceso de investigación concienzudo se puede llegar a averiguar qué intenciones tiene el escritor de determinado
artículo al ponerse a favor o en contra del presidente. Allí se pueden develar intenciones de todo tipo: económicas, políticas, sociales,
religiosas, entré otras. En el reconocimiento de estas intenciones el sujeto va adquiriendo conocimientos en los distintos campos del saber,
o si se prefiere, en las distintas asignaturas: matemáticas, geografía, historia, biología…

La sensibilización llevará a los estudiantes a ver los fenómenos de múltiples formas, pero sobre todo con una perspectiva crítica.
Entonces, poco a poco, entre lecturas y socializaciones se va despertando la capacidad investigativa. Todo suceso de la vida escolar se
convierte en un motivo para investigar. Los aprendizajes, las situaciones, los intercambios comunicativos, entre otros (que son parte de los
sucesos de la escuela), se resignifican y comienzan a ser pensados y evaluados a través de la lectura y escritura.

Esto se refiere a comenzar a encontrar en esa cotidianidad la rareza (que implica una noticia) de algunas cosas que pasan inadvertidas en
la institución, quizá por lo habituales. Aunque el colegio parezca ser un ambiente rutinario, es el ambiente donde más cosas nuevas
deberían suceder, ya que cada día se debe establecer una relación distinta con el conocimiento.

13. IDENTIFICACIÓN DEL GRUPO BENEFICIARIO:

El Colegio Sagrada Familia está ubicado en el municipio de Riohacha del departamento de la guajira, en la carrera 6 # 1 - 21 en la avenida
la marina. Es un colegio de carácter privado que cuenta con todos los niveles de primaria, básica secundaria y media vocacional; es una
comunidad Educativa, inspirada en la pedagogía de Fray Luis amigó y Ferrer, que tiene como misión la formación integral de mujeres,
mediante la evangelización de la cultura, la búsqueda permanente de la verdad en los procesos de investigación, proyección social, y la
reafirmación de los valores desde el humanismo cristiano, para el bien de la sociedad. Cuenta con una población estudiantil de 376
alumnos en total.
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14. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

ACTIVIDADES TIEMPO DE DURACIÓN
15. ABRIL MAYO JUNIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE
Lecturas dirigidas, necesidad de comprender como está la x x x
sociedad educativa investigando en el plantel.
Habilidades comunicativas: escribir, leer, escuchar, hablar, x x x
expresiones corporales
Entrevistas a docentes instructores de clubes. x
Lectura de obras literarias acorde a la edad. x x
Participación en actividades de relevancias. x
Elementos del Lingüísticas: producción de textos x x
Actividades de carácter interpretativas, comprensión e x x x x x x
interpretación de documentos
Estrategias para el mejoramiento en la comprensión x x x
textual, lecturas críticas y argumentación de textos.
Foros, la necesidad de plantear y debatir sobre x x x
problemáticas existenciales y su divulgación.
Habilidad ortográfica: dictado de palabras desconocidas, x
lectura y dictado de oraciones con combinaciones e
inversos, dictado de textos con consonantes, ejercicios de
caligrafía, grafo motores, habilidades para dictado por
silabas, acento y entonación.
INDICADORES:
Objetivo Actividad programada Indicadores Seguimiento
específico
Realizar un Proporcionar a los estudiantes textos
diagnóstico inicial de diferentes niveles de dificultad y
Porcentaje de textos proporcionados de diferentes niveles de di
de las habilidades géneros (narrativos, informativos, 100%
ficultad y géneros=número total de textos proporcionados.
lingüísticas y argumentativos, etc.).
Número total de textos de diferentes niveles de dificultad y
comunicativas de
géneros×100.
los estudiantes del
colegio Sagrada
Familia.
Implementar "Expresión Viva" es una actividad
actividades extracurricular diseñada para mejorar
extracurriculares las habilidades comunicativas de los
que fomenten la estudiantes del colegio Sagrada
expresión oral y Familia a través del fomento de la Porcentaje de estudiantes participantes y retenidos en activida
escrita, como expresión oral y escrita. Esta actividad des extracurriculares de expresión oral y escrita=número total
debates, clubes de ofrece un espacio donde los de estudiantes inscritos en el colegio.
lectura y talleres estudiantes pueden practicar y Número de estudiantes participantes y retenidos en actividades
de escritura desarrollar sus habilidades de debate, extracurriculares×100.
creativa, para discusión y presentación pública.
mejorar las
habilidades
comunicativas de
los estudiantes.
Crear un espacio El Rincón de Lectura "Descubre y Porcentaje de utilizacioón del espacio de lectura y acceso a
dedicado a la Comparte" es una actividad diseñada recursos=Número total de estudiantes inscritos en el colegio.
lectura dentro del para crear un espacio acogedor dentro Número de estudiantes que utilizan el espacio de lectura y
colegio, equipado del colegio Sagrada Familia, dedicado acceden a los recursos disponibles×100.
con una variedad a la lectura y equipado con una amplia
de libros y variedad de libros y recursos
recursos didácticos.
didácticos, para
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promover el hábito
de la lectura y la
comprensión de
textos.
Organizar eventos El Festival Literario "Palabras en
culturales y Escena" es un evento cultural y
artísticos, como artístico organizado por el colegio
recitales de Sagrada Familia con el objetivo de
poesía, obras de estimular la creatividad y la
Porcentaje de participación y feedback en eventos
teatro y apreciación del arte verbal entre los
culturales y artísticos=Número total de estudiantes
exposiciones estudiantes. Este festival ofrece una
inscritos en el colegio.
literarias, que plataforma para que los estudiantes
Número de estudiantes que participan en eventos
estimulen la expresen su talento artístico a través
culturales y artísticos y proporcionan feedback×100.
creatividad y la de recitales de poesía,
apreciación del representaciones teatrales y
arte verbal entre exposiciones literarias, fomentando así
los estudiantes. su participación activa en el mundo de
las artes y la literatura.

16. RECURSOS:
Humano
Útiles escolares para el uso de los estudiantes.
Celulares para recolectar la información de primera mano.
Cuaderno y lápiz.
Computador de trabajo.
Obras literarias.
Artículos.

17. ANEXOS

Áreas, asignaturas para básica primaria y básica secundaria: Se sugieren algunos temas del ambiente para transversal izar en el año lectivo,
según el plan de área del colegio La Sagrada Familia de Riohacha, logrando la interdisciplinariedad entre las áreas lectivas.

Ciencias naturales y educación ambiental

-
- Básica primaria - Contaminación
- Característica y clasificación de seres vivos Básica secundaria
- Reinos - Cadenas tróficas
- La materia - Elementos de un ecosistema
- Seres bióticos y abióticos - Inspección del entorno
- Importancia de los recursos - Biomas
- Los seres vivos interactúan con el ambiente - Evolución
- Sistema solar- la tierra - Extinción
- Ecosistema y clasificación - Calentamiento global
- Biodiversidad de Colombia - Cambio climático
- Extinción - Contaminación
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Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia.

Básica primaria Básica secundaria

- Características del relieve - Como ha cambiado la geografía colombiana
- Zona rural y urbana - Población y Regiones
- Hábitat - Dinámica de una población
- Diversidad - Municipio de Riohacha
- Ecosistemas colombianos - Costumbres y tradiciones
- Ubicación de Riohacha y sus municipios - Importancia del hombre en las decisiones
- Reconocimiento del territorio - Sistemas organizacionales

Humanidades, lengua castellana e idioma extranjero.

Básica primaria
- Tradiciones de las regiones
- Mitos y leyendas Básica secundaria
- Poesías al ambiente - Lenguas autóctonas
- Lecturas de temáticas ambientales - Relatos del ambiente
- Terminología del ambiente - Obras de escritores naturalistas y realistas
- Vocabulario del ambiente en inglés
Matemáticas

Básica primaria
- Problemas con temáticas ambientales Básica secundaria
- Análisis de tablas, cifras con temas del entorno. - Análisis de estadísticas
- Identifico variables en ciencias - Datos curiosos del ambiente
- Equilibrio ecológico - Expresar información del ambiente por medio de números
Tecnología e informática

Básica primaria - Adelantos tecnológicos y científicos

- Evolución tecnológica - Globalización
- Como ha cambiado el entorno con la aparición de las - Consumismo tecnológico
tecnologías - Reciclaje electrónico
Básica secundaria

Educación ética y en valores humanos y educación religiosa

Básica primaria
- Autoestima Básica secundaria
- Bienestar personal y social - El ser humano como parte del ambiente social, cultural,
- Cuidado personal y del entorno democrático y natural
- Cuidado personal y del ambiente
Educación artística y cultural (danza, música)

Básica primaria - Muestras folclóricas de las regiones

- Identificación del arte de los pueblos - Personificación de los mitos y leyendas
- La pintura como expresión cultural - Ejercicio físico como cuidado del individuo
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- La pintura como expresión cultural

Básica secundaria - Muestras folclóricas de las regiones
- Identificación del arte en los pueblos