INSTITUCIÓN EDUCATIVA TECNICA JOAQUÍN PARÍS

Proyectos de Lectura y Escritura

PLAN LECTOR – HORA DE LECTURA- BIBLIOTECA FLOTANTES

YENNY DÍAZ
LUZ ESTELA SEPÚLVEDA DE RAMOS
NIDIA MARÍA ARÍAS SALAZAR
ANA BEATRIZ GONZÁLEZ PRADA
ALIRIO QUIMBAYO
HAYDA MELO
GERZÓN GAMBOA

IBAGUÉ-TOLIMA
2022
 IDENTIFICACIÓN

Establecimiento: INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA JOAQUÍN PARÍS

Área Académica: HUMANIDADES

Asignatura: LENGUA CASTELLANA (Lecto Escritura)

Nombre del Proyecto: Proyecto de Lectura y Escritura “PLAN LECTOR “.

Equipo de Trabajo:
Docentes que direccionan las horas semanales de Lecto-escritura en el área de
Humanidades en primaria y en secundaria.
.

Responsables: Cuerpo de docentes de la Institución

Aplicación: Grados Preescolar a Once

Fecha: Enero a Noviembre 2022

 1. JUSTIFICACIÓN

En el marco del programa de Calidad para la Equidad del Ministerio de Educación

Nacional MEN Desarrollando desde el año 2010 el Plan Nacional de Lectura y
Escritura como vía de equidad e inclusión social y desarrollo de la ciudadanía
fomentando así:

-Mejorar los resultados en las pruebas de comprensión lectora, en aquellas

competencias donde se presentan regularmente mayores dificultades.
-Mejorar los indicadores de comportamiento lector en los estudiantes como son;
cantidad, frecuencia, variedad (en el discurso y en el propósito) de la actividad
lectora y la complejidad del material abordado.
-Generar propuestas novedosas de escritura en el aula, auténticas y significativas.
-Desarrollar estrategias que permitan a través de la virtualidad apropiarse de un
discurso oral y gusto por la lectura.
- Mejorar los niveles de comprensión lectora y redacción de textos escritos.

2. OBJETIVOS

GENERAL

Fomentar el desarrollo de las competencias lectoras a través de la adquisición de

un hábito lector, con el fin de mejorar la comprensión lectora y la producción
textual en la comunidad de la INSTITUCIÒN EDUCATIVA TÈCNICA JOAQUÍN
PARÍS , fortaleciéndose como espacio fundamental para la formación de
estudiantes con principios y expectativas claras para leer y escribir las cuales los
caractericen como lectores asiduos.

ESPECÍFICOS

❖ Promover el hábito de la lectura en los estudiantes por medio de estrategias

innovadoras según el nivel de escolaridad.
❖ Involucrar a la comunidad escolar, desde las actividades con los
estudiantes; en el proceso lector.
❖ Impulsar el desarrollo de las capacidades comunicativas (leer, comprender,
hablar y redactar) para fomentar el placer y el hábito por la lectura.
❖ Mejorar los niveles de comprensión lectora (literal, inferencial, crítica y
argumentativa).
 3. MARCO DE REFERENCIA

3.1 DIAGNÒSTICO

Nuestra sociedad se ha caracterizado en las últimas décadas por el manejo de los

grandes avances de la tecnología, pero el mal uso de dichos avances, nos
presentan estudiantes con ausencia de hábitos de lectura y por ende la apatía
hacia la lectura; considerada principalmente como una actividad netamente
académica. En general se observa que los estudiantes presentan dificultades a la
hora de establecer contacto con el texto escrito, entre otras razones, porque no se
ejercita la interpretación. Este hecho se ve reforzado por varios factores, entre
ellos:

-Apego a la lectura de tipo mecánico y literal, aunque, es bien sabido que este tipo
de lectura no va de la mano con la necesidad de comprender e interpretar textos.

-Escasa actividad lectores en las familias de los estudiantes y su entorno social,

tomando estas actividades, en la mayoría de los casos; como un castigo para el
estudiante.

-Carencia de hábitos lectores porque los estudiantes sólo leen como tarea y no
como actividad placentera, cultural o de ocio.

3.2 ANTECEDENTES

Las deficiencias en el proceso lector de los estudiantes afectan su desempeño

académico y su auto reconocimiento como seres naturales. Por lo tanto, es
necesario lograr mejores niveles de comprensión lectora. Con el fin de estimular el
pensamiento crítico sólo así los estudiantes asumirán la lectura como ejercicio
permanente y placentero. Para tal fin es recomendable realizar acciones
pedagógicas que reúnan los intereses y esfuerzos de padres de familia, docentes
y estudiantes entorno al mejoramiento de la práctica lectora; pues la lectura es la
base para el aprendizaje de todas las áreas del conocimiento y por tanto, del
desempeño académico exitoso.
3.4 FORMULACIÒN DEL PROBLEMA

LA INSTITUCIÒN EDUCATIVA TÈCNICA JOAQUÍN PARÍS , respondiendo

a las necesidades de nuestros estudiantes y atendiendo a la problemática nacional
respecto a las deficiencias detectadas en el bajo nivel de comprensión lectora, ha
considerado muy importante la puesta en marcha de los siguientes proyectos:
PLAN LECTOR – HORA DE LECTURA Y BIBLIOTECAS FLOTANTES; que
tiene por finalidad establecer estrategias, fomentar y promover en la comunidad
educativa el apego a la lectura, mediante los libros, el gusto por la lectura , la
comprensión y producción de textos brindando situaciones de lectura creativa y
placentera para contribuir al aprendizaje autónomo, la formación de lectores
competentes.

3.5 PROPUESTA

Generar una estrategia didáctica con actividades de motivación y animación a la

lectura, dirigida a docentes, padres de familia y estudiantes, para desarrollar
procesos de interpretación y producción textual; enfocada a mejorar los hábitos
Lecto - escriturales, competencias lectoras y sus habilidades lingüísticas en todas
las áreas del conocimiento.

3.6 PROPÓSITO GENERAL

Con los proyectos PLAN LECTOR – HORA DE LECTURA Y BIBLIOTECAS

FLOTANTES se pretende desarrollar en los estudiantes, una buena expresión
oral, mediante continuos ejercicios de pronunciación y entonación; como
enriquecimiento del vocabulario a través del manejo de palabras nuevas y la
producción de textos sencillos y complejos. Respecto a la capacidad de escucha,
se afianzará adecuadamente para que sea capaz de dar respuestas claras y
lógicas a diversas preguntas formuladas. De igual manera se busca fomentar el
gusto por la literatura infantil y juvenil, mediante la lectura comprensiva al escuchar
las diferentes tipologías literarias, al igual que el desarrollo de competencias y
habilidades lectoras. Lo anterior, basado en los lineamientos curriculares de la
Lengua Castellana y los estándares para la educación básica y media.

3.6.1 PROPÓSITOS ESPECÍFICOS

 ● Hacer uso permanente de la lectura y la escritura como herramienta de los ejes
transversales del PEI y de la programación curricular de todas las áreas y niveles y
grados escolares.
● Plantear estrategias de promoción de la lectura accesibles y de fácil manejo.
● Mejorar las habilidades y destrezas de los estudiantes, relacionadas con la lectura,
comprensión, análisis e interpretación de textos.
● Perfeccionar las habilidades de los estudiantes, correspondientes al manejo de
tipos de pregunta y formas de respuesta de las pruebas SABER.
● Cultivar la creatividad en los niños y adolescentes a través de estrategias
didácticas por medio de la lectura.
● Incentivar la sana competencia en el manejo de habilidades para la resolución de
cuestionarios tipo SABER.
● Hacer un uso adecuado de todas las herramientas virtuales
● Conocer otras formas de lectura mediante los textos digitales.

3.7 CARACTERÍSTICAS

● Los proyectos de lectura y escritura PLAN LECTOR– HORA DE LECTURA

Y BIBLIOTECAS FLOTANTES son:

● FLEXIBLES: Porque se ha tenido en cuenta la edad de los estudiantes, el

nivel, intereses y ritmos de aprendizaje; estando sujeto a modificaciones.

● DEMOCRÀTICOS: Porque en la selección de los materiales que leerán

serán partícipes, atendiendo a sus preferencias lectoras, involucrando todas
las áreas del conocimiento.

● INTEGRALES: Porque abarca diversos aspectos para recrearse y para

aprender como cuentos, fábulas, chistes, mitos, canciones, juegos,
ensayos, adivinanzas y géneros literarios etc.

● PROGRESIVOS: Porque enfatiza la lectura recreativa e incorpora

progresivamente la lectura de estudio a cada nivel

3.8 ESTÁNDARES DEL ÁREA DE HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA

Grado Preescolar

Objetivo:
Avivo mi imaginación mediante diversas lecturas de imágenes, haciéndolo en voz alta.

Pasos:
1. Disfruto la lectura de múltiples textos ilustrados.
2. Aumento mi creatividad mediante múltiples lecturas en voz alta.

Grado Primero a Tercero

Objetivo:
Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.

Pasos:
1. Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas y otros textos literarios.
2. Elaboro y socializo hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos.
3. Identifico maneras de cómo se formula el inicio y el final de algunas narraciones.
4. Diferencio poemas, cuentos y obras de teatro.
5. Recreo relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y épocas.
6. Participo en la elaboración de guiones para teatro de títeres.

Grado Cuarto Y Quinto

Objetivo:
Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de
un texto literario, y, entre éste y el contexto.

Pasos:

1. Leo diversos tipos de textos literarios: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fábulas,
poemas y obras teatrales.
2. Reconozco, en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio,
acción, personajes.
3. Propongo hipótesis predictivas acerca de un texto literario, partiendo de aspectos como
título, tipo de texto, época de la producción, etc.
4. Relaciono las hipótesis predictivas que surgen de los textos que leo, con su contexto y
con otros textos, sean literarios o no.
5. Comparo textos narrativos, líricos, dramáticos, teniendo en cuenta algunos de los
elementos constitutivos.

Grado Sexto y Séptimo

Objetivo:
Comprendo obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el desarrollo de
mi capacidad crítica y creativa.
Pasos:
1. Leo obras literarias de género narrativo, lírico y dramático, de diversa temática,
época y región.
2.Comprendo elementos constitutivos de obras literarias, tales como tiempo,
espacio, función de los personajes, lenguaje, atmósferas, diálogos, escenas, entre
otros.
3.Reconozco en las obras literarias procedimientos narrativos, líricos y dramáticos.
4.Comparo los procedimientos narrativos, líricos o dramáticos empleados en la
literatura que permiten estudiarla por géneros.
5. Formula hipótesis de comprensión acerca de las obras literarias que leo
teniendo en cuenta género, temática, época y región.

Grado Octavo y Noveno

Objetivo:
Determina en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que dan
cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea
pertinente.
Pasos:
1. Conozco y caracterizo producciones literarias de la tradición oral
latinoamericana.
2. Leo con sentido crítico obras literarias de autores latinoamericanos.
3. Establezco relaciones entre obras literarias latinoamericanas, procedentes de
fuentes escritas y orales.
4. Caracterizo los principales momentos de la literatura latinoamericana,
atendiendo a particularidades temporales, geográficas, de género, de autor, etc.
5. Identifico los recursos del lenguaje empleados por autores latinoamericanos de
diferentes épocas y los comparó con los empleados por autores de otros contextos
temporales y espaciales, cuando sea pertinente.

Grado Décimo y Undécimo

Objetivo:
Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto
universal.
Pasos:
1.Leo textos literarios de diversa índole, género, temática y origen.
2.Identifico en obras de la literatura universal el lenguaje, las características formales, las
épocas y escuelas, estilos, tendencias, temáticas, géneros y autores, entre otros
aspectos.
3. Comprendo en los textos que leo las dimensiones éticas, estéticas, filosóficas, entre
otras, que se evidencian en ellos.
4. Comparo textos de diversos autores, temas, épocas y culturas, y utilizo recursos de la
teoría literaria para enriquecer su interpretación.
 4. TRANSVERSALIDAD

Es evidente que sin la participación de los docentes, desde cada una de sus
asignaturas difícilmente, se puede desarrollar un plan lector que mejore la lectura
y comprensión del estudiantado; aunque se encuentre un documento elaborado
con las estrategias para la formación de lectores comprometidos, el éxito del
proyecto depende en gran medida del compromiso de la comunidad educativa
para lograr los objetivos propuestos, lo cual implica en los docentes la adaptación
en sus metodologías el amor por la lectura, la creatividad y asumir esta labor como
un compromiso para mejorar la lectura.
De acuerdo a lo anterior es de gran importancia que las asignaturas asuman la
falta del hábito lector, como una problemática que afecta todo el currículo
educativo y las diferentes áreas; para lograrlo se busca en estos proyectos
establecer desde las diferentes asignaturas estrategias de lectura y escritura como
ejes transversales en la institución.

5. METODOLOGÌA

Este proyecto pretende desarrollar en los estudiantes sus competencias de lectura

en los diferentes niveles; Interpretativo, Argumentativo y Propositivo, de acuerdo
con los lineamientos curriculares del MEN, el Plan Nacional de Lectura y
Bibliotecas, los estándares intelectuales Universales.
La comprensión lectora global es sinónimo de lectura inteligente, que considera
los diferentes ritmos de velocidad, interpretación, análisis, capacidad de síntesis,
relación intertextual y creatividad de la persona, también perfecciona y facilita el
desarrollo de las” Inteligencias múltiples” y la inteligencia social.

5.1 ASPECTOS METODOLÓGICOS:

A-Antes de leer:
Se presentan ideas y actividades para despertar la curiosidad y poner de presente
los pre saberes de los lectores, a través de estímulo de las ilustraciones, títulos,
recuerdos, conocimientos y experiencias personales.
B-Durante la lectura:
Luego de explorar los conocimientos previos, se realiza la lectura de los textos. El
maestro puede guiar la lectura, primero en voz alta y los alumnos en lectura
silenciosa y luego de manera oral. Esto les permite a los estudiantes reconocer la
imagen gráfica como la imagen auditiva de las palabras, oraciones y párrafos con
su debida entonación y puntualización, para disfrutarla. A la vez se ubica el
vocabulario desconocido o poco usado para investigar significados y para el
incremento de la competencia semántica.

C-Taller de competencias de lectura:

Se realiza después de degustar la lectura. En el cual se proponen actividades

donde se apliquen las pruebas SABER tipo ICFES y también en las que se
desarrollen la competencia de lectura en sus 3 dimensiones, así:

Interpretativa:
Reconociendo el sentido literal de las palabras y el significado que tienen en el
contexto en el que se encuentran. Se establecen las relaciones de las palabras,
frases, oraciones y párrafos; como unidades globales de pensamiento dentro del
contexto, para disfrutarlo, aprender, informarse y recrearse.

Argumentativa:
Por medio de la cual se encuentran las razones, opiniones, se descubren las
causas, efectos o consecuencias, y se hacen inferencias, se justifica la
identificación de las ideas principales y secundarias.

Propositiva, crítica e intertextual:

Desarrolla las habilidades para proponer, establecer relaciones entre los textos y otras
áreas del conocimiento. Es fundamental para entender otros tipos de textos. Además
favorece la construcción de tramas narrativas y permite la comprensión de textos
literarios.
 5.1 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES CENTRADAS EN LOS PROYECTOS DEL
ÁREA DE HUMANIDADES Y COMPLEMENTARIAS QUE APOYAN SUS OBJETIVOS
EN LA INSTITUCIÓN JOAQUÍN PARÍS 2022

CRONOGRAMA PROYECTO HORA DE LECTURA 2022

FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO
Viernes 25 Lunes 21 Del 18 al 22 Miércoles 11 Lunes 6
Lanzamiento Hora de lectura Semana del Hora de lectura Hora de lectura
Hora de lectura (2 hora) Idioma (4 hora) (3 hora)
(3 hora) Celebración el
día 22
Área Área de Área de Área de Área de ciencias
humanidades humanidades humanidades matemáticas naturales
(Castellano) (inglés)
JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE
Miércoles 27 Viernes 19 Del 29 de agosto Viernes 21 Miércoles 2
Hora de lectura Hora de lectura al 2 de Hora de lectura Hora de lectura
(2 hora) (4 hora) septiembre (3 hora) (2 hora)
semana del
inglés
Celebración el
día 2 de
septiembre
Área de ciencias Área de ética y Área de Área de Ed. Área de artística
sociales religión humanidades Física y técnicas.

CRONOGRAMA PROYECTOS PLAN LECTOR Y BIBLIOTECAS FLOTANTES

FEBRERO

MARZO

ABRIL

MAYO

JULIO

SEPTIEMBRE

OCTUBRE

NOVIEMBRE
JUNIO

AGOSTO

PROYECTOS

Plan lector se trabajará en X x x x x x x x x x

2 horas de clase semanales
Bibliotecas flotantes estarán x x x x x x x x x x
disponibles en el descanso y
con docentes que lo
necesiten.
 EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS (Hora de lectura – Plan lector y Bibliotecas flotantes) x
Responsables: Docentes del área de humanidades
CANON LITERARIO DESDE EL ÁREA DE HUMANIDADES 2022

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TECNICA JOAQUÍN PARÍS

PLAN LECTOR

AREA: HUMANIDADES

GRADO PREESCOLAR

OBJETIVO GENERAL: INCENTIVAR EL GUSTO LITERARIO MEDIANTE TEXTOS NARRATIVOS

PERIODO
COMPETENCIA FACTORES TEXTO EDITORIAL AUTOR TÓPICOS LITERARIOS
ACADÉMICO

PAZ
ANIMALES , GUAJIRA , HUMOR ,
EL CONEJO Y EL IPUANA,
ESTÉTICA DEL
MAPURITE RAMÓN
I LITERARIA BABEL INDÍGENAS DE
LENGUAJE
Cuento Guajiro (COMPILAD
COLOMBIA , PÍCAROS , WAYÚU
OR)

THOMAS,
ANNABEL
ESTÉTICA DEL
LITERARIA – PESANDO Y & MEDIDAS , PESOS ,
II ESTÉTICA MIDIENDO
LUMEN
TEMPERATURA , ÁNGULOS
LENGUAJE
LANGDON,
NIGEL

EL
ESTÉTICA DEL ABOMINABLE HISTORIETAS , HUMOR ,LOBOS ,
BENLEBÈG
III LITERARIA LOBO TAKATUKA
UE
LENGUAJE TIRAS CÓMICAS
A MABLE

FAMILIA, RATONES, LECTURA DE

ESTÉTICA DEL
LITERARIA- LA FAMILIA KRAHN
IV COMUNICATIVA NUMEROZZI
EKARÉ
FERNANDO
IMÁGENES, UNIÓN, AMISTAD,
LENGUAJE
COMPAÑÍA
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA TECNICA JOAQUÍN PARÍS

PLAN LECTOR

AREA: HUMANIDADES

GRADO PRIMERO

OBJETIVO GENERAL: PROMOVER EL DELEITE LECTOR

PERIODO
COMPETENCIA FACTORES TEXTO EDITORIAL AUTOR TOPICOS LITERARIOS
ACADEMICO

ANIMALES HUMANIZADOS -

FABULAS , AUTORES

FRANCESES , FABULAS -
ESTÉTICA DEL DE LA
FÁBULAS DE LA
I LITERARIA
FONTAINE
EDUCAR FONTAINE,
COLECCIONES ,LITERATURA
LENGUAJE JEAN
FRANCESA ,LITERATURA
INFANTIL

FRANCESA

AFRO DESCENDIENTES -
FONDO DE
CUENTO , LITERATURA
ESTÉTICA DEL
LITERARIA – MANUELA CULTURA DRESER,
II ESTÉTICA COLOR CANELA ELENA INFANTIL ,
LENGUAJE
ECONÓMIC MULTICULTURALISMO -
A
CUENTO ,NIÑOS

AMISTAD - CUENTO ,
AUTORES

JAPONESES ,AVENTURAS -

ESTÉTICA DEL CUENTO , HIPOPÓTAMOS -

DOROTEA Y KASZA,
III LITERARIA
MIGUEL
NORMA
KEIKO
LENGUAJE CUENTO , ILUSTRADORES

JAPONESES ,LITERATURA
INFANTIL

JAPONESA

LITERARIA- ESTÉTICA DEL MI DÍA DE NORMA KASZA ANIMALES , CERDOS ,

IV COMUNICATIVA SUERTE HUMOR ,
 PÍCAROS ,TRAVESURAS ,
LENGUAJE KEIKO
ZORROS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TECNICA JOAQUÍN PARÍS

AREA: HUMANIDADES

GRADO SEGUNDO

OBJETIVO GENERAL: CIMENTAR LAS BASES LITERARIAS MEDIANTE LA LECTURA DE HISTORIA FANTÁSTICAS

PERIODO
COMPETENCIA FACTORES TEXTO EDITORIAL AUTOR TOPICOS LITERARIOS
ACADEMICO

ANIMALES , HUMOR ,
PIRÁMIDES ALIMENTICIAS ,
I ESTÉTICA DEL UNA CENA PÍCAROS , TEJONES ,
LITERARIA NORMA KASZA KEIKO
ELEGANTE TRAVESURAS
LENGUAJE

ANIMALES SALVAJES ,
EL PÁJARO, EL CONFLICTOS , CONVIVENCIA
II LITERARIA –
ESTÉTICA DEL MONO Y LA
BANKS, KATE
,
JUVENTUD DISCRIMINACIÓN ,PICTOGR
ESTÉTICA
LENGUAJE SERPIENTE EN AMAS
LA SELVA

ANIMALES SALVAJES ,
CONFLICTOS , CONVIVENCIA
¡ASÍ FUE! ¡NO, , MALTRATO , OSOS ,
III ESTÉTICA DEL
FUE ASÍ! ¡NO, ÓCEANO PELEAS , TEJONES ,
LITERARIA SCHÄRER,
LENGUAJE KATHRIN
ASÍ! TRAVESÍA ZORROS

DERECHOS HUMANOS ,
DESPLAZAMIENTO ,
DISCRIMINACIÓN ,
IDENTIDAD ,
IV LITERARIA- ESTÉTICA DEL
IZAGIRRE, MULTICULTURALIDAD
COMUNICATIVA PIES SUCIOS TAKATUKA
KOLDO POBREZA ,
LENGUAJE
RACISMO ,TRABAJO
INFANTIL
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA TECNICA JOAQUÍN PARÍS

PLAN LECTOR

AREA: HUMANIDADES

GRADO TERCERO

OBJETIVO GENERAL: PROMOVER LAS LECTURAS INTUITIVAS EN LA PRIMERA INFANCIA A TRAVES DE TEXTOS NARRATIVOS

PERIODO
COMPETENCIA FACTORES TEXTO EDITORIAL AUTOR TOPICOS LITERARIOS
ACADEMICO

AFRODESCENDIENTES ,
ESTÉTICA DEL AMISTAD ,
I LITERARIA LEÓN Y BETO CASTILLO JAMES, SIMÓN CIUDADES ,FAMILIAS ,MULTI
LENGUAJE CULTURALIDAD , VIDA
COTIDIANA

ESTÉTICA DEL
LITERARIA – LOS TRES UNGERER,
II ESTÉTICA BANDIDOS
ALFAGUARA
TOMI
MUJERES , SECUESTRO
LENGUAJE

EL PEQUEÑO
TOPO QUE

QUERÍA
SABER QUIÉN ANIMALES
ESTÉTICA DEL
SE HOLZWARTH,
III LITERARIA ALFAGUARA
WERNER DOMÉSTICOS ,
LENGUAJE
HABÍA HECHO GRANJAS ,HUMOR , PELEAS
AQUELLO EN
SU

CABEZA

AMISTAD , CIUDAD , GATOS,

HISTORIETAS ,LECTURA DE
ESTÉTICA DEL
LITERARIA- POMMAUX,
IV COMUNICATIVA
LA FUGA CORIMBO
YVAN IMÁGENES , MALTRATO ,
LENGUAJE
MASCOTAS, MIEDO , TIRA
CÓMICA
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA TECNICA JOAQUÍN PARÍS

PLAN LECTOR

AREA: HUMANIDADES

GRADO CUARTO

OBJETIVO GENERAL: PROMOVER LA CREACIÓN DE MUNDOS POSIBLES MEDIANTE EL APOYO LITERARIO EN LA BÁSICA
PRIMARIA

PERIODO
COMPETENCIA FACTORES TEXTO EDITORIAL AUTOR TOPICOS LITERARIOS
ACADEMICO

ANIMALES

DOMÉSTICOS ,
ESTÉTICA DEL GARCÍA ESTÉTICA , FÁBULAS ,
DISFRUTA CON
I LITERARIA
LAS FÁBULAS
EDEBÉ SABATÉS,
LENGUAJE BERTA JUEGOS ,
LOBOS ,MANUALIDADE
S , PÍCAROS ,RATONES ,
RECETAS

DISCRIMINACIÓN ,
ESTÉTICA DEL IDENTIDAD ,
LITERARIA – GEESLIN,
II ESTÉTICA
ELENITA KÓKINOS
CAMPBELL
LENGUAJE MUJERES ,NIÑOS DEL
MUNDO , OFICIOS

COSTUMBRES ,
CRÓNICAS DE
ESTÉTICA DEL
TAM - TAM DESNOËTTES,
III LITERARIA
COLORES
EDELVIVES
CAROLINE
VIAJE , DIARIOS DE
LENGUAJE VIAJE , PAÍSES

AFRICANOS , ÁFRICA

AMIGOS , ANIMALES

DOMÉSTICOS ,
BICICLETAS,
ESTÉTICA DEL
LITERARIA- ROSAURA EN BARBOT,
IV COMUNICATIVA BICICLETA
EKARÉ
DANIEL CUMPLEAÑOS ,
LENGUAJE
MASCOTAS ,

REGALOS ,
TRANSPORTES
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA TECNICA JOAQUÍN PARÍS

PLAN LECTOR

AREA: HUMANIDADES

GRADO QUINTO

OBJETIVO GENERAL: GENERAR HÁBITOS DE LECTURA A PARTIR DE LAS PRÁCTICAS COTIDIANAS CON TEXTOS LITERARIOS

PERIODO
COMPETENCIA FACTORES TEXTO EDITORIAL AUTOR TOPICOS LITERARIOS
ACADEMICO

ABUELOS , DERECHOS

ESTÉTICA EL LUGAR MÁS

HUMANOS ,DESPLAZAMIEN
DEL BONITO DEL
I LITERARIA ALFAGUARA CAMERON ANN TO , GUATEMALA , NIÑEZ

LENGUAJE MUNDO
ABANDONADA , POBREZA ,
TRABAJO INFANTIL

ESTÉTICA LA VUELTA AL ANIMALES ,

LITERARIA – DEL MUNDO EN MULTICULTURALIDAD,
II ESTÉTICA OCHENTA
EDEBÉ JANÉ ALBERT

LENGUAJE CUENTOS PAÍSES ,PÍCAROS

CUENTOS Y
LEYENDAS DE
LOS
ESTÉTICA
ARTESANÍAS ,
DEL FARAGGI, ANNE
III LITERARIA MASAI: UN KÓKINOS
W.
COSTUMBRES , FIESTAS ,
PUEBLO DE MASAI ,VIVIENDA , ÁFRICA
LENGUAJE

ÁFRICA
ORIENTAL

CUENTOS DE
TODOS LOS
HERNÁNDEZ BIOGRAFÍAS , CUENTOS
COLORES: RIPOLL, JOSÉ;
ESTÉTICA
RECOPILACIÓN POPULARES ,
LITERARIA- DEL
IV COMUNICATIVA
DE RELATOS MOLINO SAÍNZ DE LA FÁBULAS ,LEYENDAS ,
TRADICIONALES MAZA, ARO
LENGUAJE
DE TODOS LOS MULTICULTURALIDAD ,
RINCONES DEL (COMPILADORES) PAÍSES

MUNDO
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA TECNICA JOAQUÍN PARÍS

PLAN LECTOR

AREA: HUMANIDADES

GRADO SEXTO

OBJETIVO GENERAL: DESARROLLAR EL GUSTO POR LA LECTURA A TRAVÉS DE LAS OBRAS LITERARIAS

PERIODO
COMPETENCIA FACTORES TEXTO EDITORIAL AUTOR TÓPICOS LITERARIOS
ACADÉMICO

ESTÉTICA
Valores, amistad,
DEL El principito y Torre de Ramón García
I LITERARIA
Soloman papel Dominguez
creatividad, lealtad, amor,
trabajo en equipo.
LENGUAJE

ESTÉTICA
LITERARIA – DEL Cuentos de
II ESTÉTICA Escalofríos
Jorge Aristizábal

LENGUAJE

ESTÉTICA
DEL EL TERROR DEL
III LITERARIA
SEXTO B
Yolanda Reyes

LENGUAJE

ESTÉTICA EL CABALLERO
Robert Fisher.
LITERARIA- DEL DE LA
IV COMUNICATIVA ARMADURA
Editorial:
Obelisco
LENGUAJE OXIDADA.

QUERIDO HIJO
¡Qué vida CUENTO DE ESTAS
Otros textos de Perros!
Escándalo en
LA SELVA. DESPEDIDO. Jordi
La asombrosa historia del
televisión (Von viajero de las estrellas (Jordi
Verónica Horacio Sierra I Fabra.
sugeridos Samper
Vojel Maja)
Quiroga Editorial:
Sierra i Fabra)

Alfaguara
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA TECNICA JOAQUÍN PARÍS

PLAN LECTOR

AREA: HUMANIDADES

GRADO SÉPTIMO

OBJETIVO GENERAL: MEJORAR LA REDACCIÓN DE TEXTOS MEDIANTE LA LECTURA

PERIODO
COMPETENCIA FACTORES TEXTO EDITORIAL AUTOR TÓPICOS LITERARIOS
ACADEMICO

El principito
y Los Antoine de
ESTÉTICA
chicos Saint-Exúpery Valores, amistad,
DEL Torre de
I LITERARIA malos
papel.l
creatividad, lealtad, amor,
tienen ( Gerardo trabajo en equipo.
LENGUAJE
buenas Meneses)
historias

ESTÉTICA
LITERARIA – DEL Mitos (Mary Pope
II ESTÉTICA Griegos de Osborne )
LENGUAJE

ESTÉTICA Aventuras
(Julia
DEL de un niño
III LITERARIA
de la calle
Mercedes
LENGUAJE Castilla)
de

ESTÉTICA
Relatos (Roald Dahl)
LITERARIA- DEL
IV COMUNICATIVA
escalofriantes
(Roald Dahl)
LENGUAJE

Sangre de Cuando La
Otros textos Campeón callaron las vendedora Narraciones
Los escapados Evelio José
(1) Carlos armas Edna de Claveles extraordinarias
Rosero (Norma)
sugeridos Cuauhtémo Iturralde Andrés E. (Edgar Allan Poe)
c Sánchez (Norma) Flórez.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA TECNICA JOAQUÍN PARÍS

PLAN LECTOR

AREA: HUMANIDADES

GRADO OCTAVO

OBJETIVO GENERAL:

PERIODO
COMPETENCIA FACTORES TEXTO EDITORIAL AUTOR TÓPICOS LITERARIOS
ACADEMICO

Aborda temas de vida y

muerte, mito solar, rituales
de la región Amazonia-
Yuripari Ermanno Vaupés. Además da una
ESTÉTICA explicación del mundo, el
DEL Estradelli
I LITERARIA Panamericana
origen del hombre, de la
comunión con la naturaleza,
Las chicas de (Jordi Sierra i de la iniciación a la muerte y
LENGUAJE
a la organización de su
alambre Fabra)
sociedad, de los símbolos de
la religión y la agricultura y
de la prohibición al incesto.

ESTÉTICA (Gabriel García

LITERARIA – DEL Doce cuentos Márquez)
II ESTÉTICA peregrinos
LENGUAJE

ESTÉTICA Octavio
DEL De Música Escobar
III LITERARIA
Ligera
LENGUAJE

ESTÉTICA (Héctor Abad

LITERARIA- DEL El olvido que Faciolince)
IV COMUNICATIVA seremos
LENGUAJE

Relatos de Campos de La Cándida Memoria

Otros textos un náufrago fresas (Jordi Eréndira y Su
por
sugeridos (Gabriel Sierra i Fabra) abuela
García desalmada Correspond
Márquez) (García
enci a
 Emma
Márquez)
Reyes

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TECNICA JOAQUÍN PARÍS

PLAN LECTOR

AREA: HUMANIDADES

GRADO NOVENO

OBJETIVO GENERAL:

PERIODO
COMPETENCIA FACTORES TEXTO EDITORIAL AUTOR TÓPICOS LITERARIOS
ACADEMICO

ESTÉTICA Drama mitológico más

DEL PANAMERICAN Anónimo importante de América:
I LITERARIA POPOL VUH
A allí se encuentran noticias
LENGUAJE La loca de la relativas a las migraciones
casa
Rosa Montero

ESTÉTICA
Vargas Llosa
LITERARIA – DEL La ciudad y los
II ESTÉTICA perros
LENGUAJE

ESTÉTICA Cándida
DEL Eréndira y su García
III LITERARIA
abuela Márquez
LENGUAJE desalmada

ESTÉTICA
Las
LITERARIA- DEL (José
IV COMUNICATIVA
intermitencias
Saramago)
de la muerte
LENGUAJE

El Banquete
La casa de los
Otros textos de las La Bruja La hora
espíritus Leyendas de Mujeres
Moscas Germán Castro esperada Juan
(Isabel Guerreras Anastassia Espinel
sugeridos María Paula Caicedo Ángel Palacio
Allende)
Navas
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA TECNICA JOAQUÍN PARÍS

PLAN LECTOR

AREA: HUMANIDADES

GRADO DÉCIMO

OBJETIVO GENERAL: GENERAR HÁBITOS DE LECTURA A PARTIR DE LAS PRÁCTICAS COTIDIANAS CON TEXTOS LITERARIOS

PERIODO
COMPETENCIA FACTORES TEXTO EDITORIAL AUTOR TÓPICOS LITERARIOS
ACADÉMICO

Narra las hazañas del

CANTAR DE mítico héroe castellano en
ESTÉTICA MIO CID Anónimo un estilo directo, poético y
DEL
I LITERARIA
Opio en las
panamericana
(Rafael Chaparro
expresivo; de este modo
el autor del Cantar logra
LENGUAJE Nubes Madiedo) efectos de gran belleza y
realismo.

ESTÉTICA
(English J.M.)
LITERARIA – DEL
II ESTÉTICA
Drácula

LENGUAJE

ESTÉTICA
(Mario Mendoza)
DEL
III LITERARIA Scorpio City

LENGUAJE

ESTÉTICA
El Amor en los
LITERARIA- DEL
IV COMUNICATIVA
Tiempos del García Márquez
Cólera Gabriel
LENGUAJE

El mejor
Otros textos oficio del
El Extranjero
El Diario de
El Túnel (Ernesto Las preguntas de la vida.
mundo. Ana Frank
Albert Camus Sábato) Fernando Savater
sugeridos Gabriel G. (Ana Frank)
Márquez
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA TECNICA JOAQUÍN PARÍS

PLAN LECTOR

AREA: HUMANIDADES

GRADO ONCE

OBJETIVO GENERAL: DESARROLLAR LA COMPETENCIA ARGUMENTATIVA A TRAVÉS DE TEXTOS LITERARIOS

PERIODO
COMPETENCIA FACTORES TEXTO EDITORIAL AUTOR TÓPICOS LITERARIOS
ACADEMICO

ESTÉTICA Germán (Luis H.

DEL Arciniegas. Un Aristizabal)
I LITERARIA
joven de cien
LENGUAJE años.

ESTÉTICA (Carlos Ruiz

LITERARIA – DEL La sombra del Zafón)
II ESTÉTICA viento.
LENGUAJE

ESTÉTICA (Gabriel García

Del Amor y
DEL Márquez)
III LITERARIA Otros
Demonios
LENGUAJE

ESTÉTICA
(Mario Mendoza)
LITERARIA- DEL
IV COMUNICATIVA
Satanás

LENGUAJE

Como Agua
El Retrato
otros textos de Dorian Robin Hood
para
Chocolate
Grey (Oscar (English J.M.)
sugeridos Wilde)
(Laura
Esquivel)
 BIBLIOGRAFÍA

1. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-
116042_archivo_pdf1.pdf
2. https://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/
DBA_Lenguaje.pdf
3. https://www.colombiaaprende.edu.co/