14 Manual Gestion Coordinador Noviembre 2022 002

Manual y lineamientos de la:
Gestión de la Coordinación
con la Empresa 2022
detce.mep.go.cr
Viceministerio Académico
Dirección de Educación Técnica y Capacidades Emprendedoras
“Encendamos juntos la luz”
AUTORIDAD NACIONAL
PABLO MASÍS BONICHE

Dirección de Educación Técnica y Capacidades
Emprendedoras
AUTORES
DAMARIS FOSTER LEWIS

Jefe Departamento de Vinculación con la
empresa y la Comunidad
ASESORES NACIONALES:
Adilia Rodríguez Solano

Catalina Blanco Araya
Jazmín Villarreal Marín
José Luis Alfaro Ávila
Rolando Medrano González
2022
Calle Blancos, Goicoechea, San José, edificio Pablo Presbere, piso primero. 2
TABLA DE CONTENIDO
Capítulo 1 ..................................................................................................................................................... 13
Aspectos Generales de la Educación Técnica en Costa Rica ...................................................................................................13
Capítulo 1 ..................................................................................................................................................... 13
Aspectos Generales de la Educación Técnica en Costa Rica ...................................................................................................13
PRESENTACIÓN ..................................................................................................................................................................................................14
ASPECTOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE ...................................................................................................................................14
Organización administrativa del Ministerio de Educación Pública ...........................................................................................................................15
LA EDUCACIÓN TÉCNICA ....................................................................................................................................................................................16
Creación de la Dirección de Educación Técnica y Capacidades Emprendedoras .......................................................................................................20
DEPARTAMENTO DE VINCULACIÓN CON LA EMPRESA Y LA COMUNIDAD ................................................ 24
CONSEJOS REGIONALES DE VINCULACIÓN CON LA EMPRESA Y LA COMUNIDAD (CORVEC).......................... 26
SERVICIOS DE EDUCACIÓN TÉCNICA EN COSTA RICA.............................................................................................................................................28
CORVEC CARIBE .................................................................................................................................................................................................28
CORVEC CHOROTEGA PENINSULAR ......................................................................................................................................................................28
CORVEC LA AMISTAD .........................................................................................................................................................................................30
CORVEC ENTRE VOLCANES Y CAFÉ ......................................................................................................................................................................32
CORVEC FETSUR ................................................................................................................................................................................................33
CORVEC HEREDIA...............................................................................................................................................................................................33
CORVEC LLANURA Y MONTAÑAS DEL NORTE........................................................................................................................................................34
CORVEC NAHUALT CHOROTEGA .........................................................................................................................................................................35
CORVEC PACIFICO CENTRAL ...............................................................................................................................................................................37
CORVEC PURISCAL UNIDO...................................................................................................................................................................................38
CORVEC SAN JOSE GLOBAL .................................................................................................................................................................................39
CORVEC TECNICOS DE OCCIDENTE ......................................................................................................................................................................40
CORVEC UNIDOS POR LA EXCELENCIA ..................................................................................................................................................................41
Secciones Técnicas Nocturnas ....................................................................................................... 42
Plan a Dos Años ......................................................................................................................... 42
Instituto Profesional de Educación Comunitaria (IPEC) ........................................................................ 43
Centro Integrado de Educación de Adultos (CINDEA) .......................................................................... 43
Marco nacional de cualificaciones .......................................................................................................................................................................44
Capítulo 2 ..................................................................................................................................................... 46
Gestión de la Coordinación con la Empresa ...................................................................................................................................46
LaCoordinaciónconla Empresa .........................................................................................................................................................................47
Perfil del (la) Coordinador(a) con la Empresa ................................................................................... 47
Tareas de la coordinación conla empresa ..............................................................................................................................................................49
Preparación de documentos ..........................................................................................................................................................................60
Plan anual de trabajo .................................................................................................................. 60
Informe semestral ...................................................................................................................... 61
Informe Final de Labores ............................................................................................................. 62
Guía para la elaboración del Informe de Labores Coordinadores con la Empresa ..................................... 62
Estructura para presentar los avances y limitaciones de las actividades propuestas en el plan anual de
trabajo .................................................................................................................................... 63
f. Situación actual del CORVEC:............................................................................................ 68
Fuente: . .........................................................................................................................................................................................74
Bitácora de reuniones ................................................................................................................. 77
CONTROL DE ASISTENCIA ............................................................................................................ 79
Actas ....................................................................................................................................... 80
Sistematización de la información ................................................................................................. 81
Capítulo 3 ..................................................................................................................................................... 86
Clasificación de los documentos físicos y digitales .......................................................................................................................86
CLASIFICACIÓN DE LOS DOCUMENTOS FÍSICOS Y DIGITALES ......................................................................................................................87
Descripción del procedimiento ...................................................................................................... 87
UNIDAD PRODUCTORA Y SUS DEPENDENCIAS ..............................................................................................................................................89

I ÁMBITO .................................................................................................................................. 89
NOMBRE DE LA UNIDAD PRODUCTORA (Es el nombre de la institución). Y SUS DEPENDENCIAS ................... 89
II AMBITO ................................................................................................................................. 90
Ministerio de Educación Pública ..................................................................................................... 90
III AMBITO ................................................................................................................................ 91
ADMINISTRACIÓN PÚBLICA ........................................................................................................... 91
IV AMBITO ................................................................................................................................ 92
PARTICULARES .......................................................................................................................... 92
V AMBITO ................................................................................................................................. 93
ORGANISMOS INTERNACIONALES ................................................................................................... 93
VI AMBITO ................................................................................................................................ 93
EMPRESAS O INSTITUCIONES PRIVADAS .......................................................................................... 93
Elaboración correcta de Cartas y Oficios ......................................................................................... 98
Distribución de espacios en la carta de acuerdo a sus partes. .............................................................. 99
MODELO DE ARCHIVO QUE DEBE DE UTILIZAR EL COORDINADOR (A) CON LA EMPRESA EN SU OFICINA ...............................................101
Automatización de archivos ........................................................................................................................................................................102
Capítulo 4 ................................................................................................................................................... 104

Formularios FVEC .....................................................................................................................................................................................104
Formularios de Consulta FVEC ....................................................................................................................................................................105
FORMULARIOS VINCULACIÓN CON LA EMPRESA (FVEC)..................................................................... 105
Aspectos relevantes de los Formularios Vinculación con la Empresa y la Comunidad .............................. 106
FVEC-1: Directorio CTP´s ........................................................................................................... 106
FVEC-2 Matrícula y oferta educativa técnica .................................................................................. 107
FVEC-3 Promoción estudiantil y Talento Humano ............................................................................ 109
FVEC-4 Practicantes y supervisores de empresa, Inserción laboral post práctica profesional .................... 110
FVEC-5 Directorio de docentes técnicos por especialidad ................................................................... 112
FVEC-6 Inserción laboral Egresados .............................................................................................. 112
FVEC-7 Rendimiento Técnico ....................................................................................................... 113
FVEC-8. Consulta a empresarios por Modalidad y Especialidad ........................................................... 113
Capítulo 5 ................................................................................................................................................... 114
Requisitos de Graduación: Práctica Profesional Supervisada y Proyecto de Graduación ..............................................114
REGLAMENTO DE LOS REQUISITOS DE GRADUACIÓN ................................................................................................................................115
CAPÍTULO I ............................................................................................................................. 115
De los Requisitos de Graduación .................................................................................................. 115
CAPÍTULO II ............................................................................................................................ 116
De la Práctica Profesional .......................................................................................................... 116
CAPÍTULO III ........................................................................................................................... 118
Del Proyecto Final .................................................................................................................... 118
CAPÍTULO IV ........................................................................................................................... 119
De la prueba escrita comprensiva ................................................................................................ 119
............................................................................................................................................ 121
CAPÍTULO V ............................................................................................................................ 121
De los Profesores y la Práctica Profesional .................................................................................... 121
CAPÍTULO VI ........................................................................................................................... 122
Del Departamento Especializado ................................................................................................. 122
CAPÍTULO VII .......................................................................................................................... 123
Del Director de la Institución Educativa ......................................................................................... 123
CAPÍTULO VIII .......................................................................................................................... 123
De las Disposiciones Generales .................................................................................................... 123
Capítulo 6 ................................................................................................................................................... 125

OFERTA EDUCATIVA DE LA EDUCACIÓN TÉCNICA PROFESIONAL NOCTURNA EN LAS
MODALIDADES AGROPECUARIA, INDUSTRIAL COMERCIAL Y SERVICIOS ................................................................................125
I.FUNDAMENTACIÓN ....................................................................................................................................................................................126
1.1. EDUCACION TECNICA ..................................................................................................... 130
I. JUSTIFICACIÓN....................................................................................................................................................................................130
I.OBJETIVO.....................................................................................................................................................................................................131
Objetivos Específicos ................................................................................................................. 132
II.PROPUESTA ................................................................................................................................................................................................132
I.ESTRUCTURA PLAN DE ESTUDIOS ..............................................................................................................................................................133
I.REQUISITOS DE INGRESO............................................................................................................................................................................133
II.REQUISITOS DE GRADUACIÓN ..................................................................................................................................................................133
I.DISPOSICIONES GENERALES .......................................................................................................................................................................134
Capítulo 7 ................................................................................................................................................... 137

PROPUESTA DE AMPLIACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS DE LA EDUCACIÓN DIVERSIFICADA TÉCNICA ...........................137
1. JUSTIFICACIÓN....................................................................................................................................................................................138
2. OBJETIVOS ...........................................................................................................................................................................................138
2.1 OBJETIVO GENERAL ............................................................................................................. 138
2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS ....................................................................................................... 139
3. DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA .......................................................................................................................................................139
PLAN DE ESTUDIO EDUCACIÓN DIVERSIFICADA TÉCNICA .................................................................. 139
ESTRUCTURA CURRICULAR ......................................................................................................... 140
AJUSTE DE LAS ESTRUCTURAS CURRICULARES................................................................................ 140
4. POBLACIÓN META...............................................................................................................................................................................141
Disposiciones Generales para la aplicación de esta opción ................................................................ 141
Capítulo 8 .................................................................................................................................................. 143
LINEAMIENTOS Y PROCEDIMIENTOS PARA EL CUMPLIMIENTO DE LOS REQUISITOS DE GRADUACIÓN DE LA
PRÁCTICA PROFESIONAL 2022 .............................................................................................................................................................143
Introducción .................................................................................................................................................................................................144
Siglas y acrónimos .......................................................................................................................................................................................145
Lineamiento para la práctica y telepráctica profesional .............................................................................................................................146
Contextualización de los requisitos de graduación ........................................................................... 146
Requisitos necesarios para realizar las alternativas de requisito de graduación .................................... 147
Secciones Nocturnas................................................................................................................. 148
Descripción de las alternativas de práctica profesional .................................................................... 149
Alcance .................................................................................................................................. 152
Normativa Vigente ................................................................................................................... 152
Periodo para la realización de la práctica profesional ...................................................................... 152
Beneficios ............................................................................................................................... 153
Actores que participan en la práctica profesional y proyecto final ...........................................................................................................154
Persona estudiante: .............................................................................................................. 154
Profesor de especialidad (Práctica): ....................................................................................... 154
Profesor asesor de especialidad (Proyecto): ........................................................................... 154
Departamento especializado:................................................................................................ 154
Coordinador (a) con la empresa: ........................................................................................... 155
Director del centro educativo: ............................................................................................... 155
Representante legal de la persona estudiante menor de edad: .............................................. 155
Empresa: .............................................................................................................................. 156
Evaluador en la empresa: ...................................................................................................... 156
Responsabilidad de los actores ..................................................................................................................................................................156
Persona estudiante: .............................................................................................................. 156
Profesor de especialidad (Práctica): ....................................................................................... 157
Profesor asesor de especialidad (Proyecto Final): ................................................................... 157
Coordinador (a) con la empresa: ........................................................................................... 158

Representante legal de la persona estudiante menor de edad: .............................................. 159
Empresa: .............................................................................................................................. 160
Director de centro educativo: ................................................................................................ 160
Persona estudiante con adecuación curricular significativa.......................................................................................................................160
Condición de estudiante regular .................................................................................................................................................................160
Estudiantes extranjeros ...............................................................................................................................................................................161
Criterios para ubicar a los estudiantes en las empresas ............................................................................................................................163
Práctica en el lugar de trabajo de la persona estudiante de sección técnica nocturna, IPEC, CINDEA y Plan a dos años, que
imparta alguna de las carreras de la educación técnica profesional. ........................................................................................................164
Aspectos generales a considerar para el desarrollo de la práctica o.........................................................................................................164
telepráctica profesional ...............................................................................................................................................................................164
Incentivos de la empresa para el estudiante ................................................................................... 164
Horarios ................................................................................................................................. 165
Horas extras ........................................................................................................................... 165
Días feriados ........................................................................................................................... 166
Vestimenta ............................................................................................................................. 166
Permiso de salida de la empresa .................................................................................................. 166
Periodo de lactancia ................................................................................................................. 167
Enfermedad o accidente............................................................................................................. 167
Póliza estudiantil...................................................................................................................... 168
Traslado de la persona estudiante a otra empresa ......................................................................... 169
Razones por las que la persona estudiante pueda cambiar a otra alternativa ....................................... 170
Ejecución de la práctica profesional fuera de Costa Rica ................................................................... 170
Razones por las cuales se puede perder la práctica profesional .......................................................... 172
Telepráctica Profesional ...............................................................................................................................................................................175
Proceso de evaluación..................................................................................................................................................................................177
Instrumentos de evaluación ........................................................................................................ 177
Descripción instrumentos de la práctica profesional ........................................................................ 179
Instrumento para la práctica profesional (IEPP-01 y IEPP-02) ............................................................. 179
Instrumento para la evaluación del informe (IEIPP-03)...................................................................... 182
................................................................................................................................................................... 184
Práctica profesional......................................................................................................................................................................................185
Procedimiento No. 1 de la Práctica Profesional ............................................................................... 186
Iconografía No. 1: Práctica Profesional ......................................................................................... 193
Telepráctica Profesional ...............................................................................................................................................................................195
Procedimiento No. 2 de la Telepráctica Profesional .......................................................................... 196
Iconografía No. 2: Telepráctica Profesional .................................................................................... 204
Informe (Práctica y Telepráctica profesional)..............................................................................................................................................206
Lineamientos ........................................................................................................................... 206
Informe que realiza la persona estudiante ..................................................................................... 206
Estructura del informe .............................................................................................................. 208
Procedimiento No. 3 de la Práctica y Telepráctica Profesional con Informe ........................................... 210
Iconografía No. 3: Práctica y Telepráctica Profesional con Informe ..................................................... 218
Documentos modelos para el proceso de la Práctica Profesional y Telepráctica ......................................................................................219
No. 1 ..................................................................................................................................... 220
Carta de solicitud a la empresa para que los y las estudiantes de duodécimo nivel puedan realizar la
práctica profesional y Telepráctica (FPP-01) ................................................................................... 220
No.2 ...................................................................................................................................... 221
Formulario para que la empresa solicite estudiantes al centro educativo (FPP-02) .................................. 221
No. 3 ..................................................................................................................................... 222
Formulario Datos de la persona estudiante y de la persona que lo evalúa en la empresa (FPP-03) ............. 222
No. 4 ..................................................................................................................................... 223

Carta de presentación de la persona estudiante (FPP-04) .................................................................. 223
No. 5 ..................................................................................................................................... 224
Bitácora de seguimiento del profesor de especialidad (FPP-05) ........................................................... 224
No. 6 ..................................................................................................................................... 225
Carta de agradecimiento para la empresa que colaboró en la práctica profesional y Telepráctica (FPP-06) . 225
No. 7 .................................................................................................................................... 226
Bitácora del estudiante (FPP-07) .................................................................................................. 226
No. 8 ..................................................................................................................................... 228
Compromiso de aceptación de práctica o telepráctica profesional (FPP-08) .......................................... 228
No. 9 ..................................................................................................................................... 229
Reporte de notas y condición final practicantes (FPP-09) .................................................................. 229
No. 10 .................................................................................................................................... 230
Ficha técnica de la CCSS (FPP-10) ................................................................................................ 230
No. 11 .................................................................................................................................... 232
Consentimiento informado (FPP-11) ............................................................................................. 232
No. 12 .................................................................................................................................... 234
Instrumentos de evaluación de la Práctica Profesional y/o Telepráctica ............................................... 234
Capítulo 9 ................................................................................................................................................... 237
Pasantía ........................................................................................................................................................................................................238
PROCEDIMIENTO PARA EL TRÁMITE DE UNA PASANTÍA .............................................................................................................................239
Documentos que se utilizan en el proceso de pasantía .............................................................................................................................243
Ficha técnica para Pasantía (Ref. Instructivo CCSS, 2018) ................................................................. 244
Control de estudiantes de Pasantía .............................................................................................. 245
Control de documentos de Pasantía .............................................................................................. 246
Carta de solicitud a la empresa para que los y las estudiantes puedan realizar la pasantía ..................... 247
Boleta de aceptación de la empresa para que El o la estudiante realicen la pasantía .............................. 248
Carta de presentación del o la estudiante para la empresa donde realizará la pasantía .......................... 249
Permiso de salida del estudiante del centro educativo ...................................................................... 250
(Referencia Circular DM-0008-02-2020) ........................................................................................ 250
Consentimiento de aceptación de pasantía del estudiante de la sección nocturna ................................... 251
Capítulo 10 ................................................................................................................................................. 252
MANUAL PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES PEDAGOGICAS FUERA DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS QUE OFRECEN
ESPECIALIDADES DE EDUCACIÓN TÉCNICA .................................................................................................................................................253
Artículo 1. GENERALIDADES ........................................................................................................ 253
Artículo 2. PARA LOS EFECTOS DE ESTE MANUAL SE ENTIENDE POR: ................................................... 254
Artículo 3. NORMAS PARA REALIZAR ACTIVIDADES PEDAGOGICAS FUERA DE LA INSTITUCION .................. 254
Artículo 4. DE LOS DEBERES DEL DIRECTOR O DIRECTORA DE LA INSTITUCIÓN ................................ 255
Artículo 5. DE LOS DEBERES DEL COORDINADOR CON LA EMPRESA ..................................................... 255
Artículo 6. DE LOS DEBERES DEL COORDINADOR TÉCNICO ............................................................... 256
Artículo 7. DEL DEBER DEL PROFESOR. (A) ..................................................................................... 256
Artículo 8. DE LOS DEBERES Y DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES ........................................................ 258
Artículo 9. DEBERES Y DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA O ENCARGADOS .................................... 259
Artículo 10. DE LOS DEBERES DEL DEPARTAMENTO ESPECIALIZADO.................................................... 261
Artículo 11. DE LOS DEBERES Y DERECHOS DE LAS EMPRESAS ............................................................ 261
Artículo 12. DISPOSICIONES GENERALES ........................................................................................ 261
Circular ................................................................................................................................. 262
DM-0008-02-2020 ..................................................................................................................... 262
Lineamientos para la organización y ejecución de actividades fuera del centro educativo ........................ 265
Sección I Disposiciones generales ................................................................................................. 265
Sección II ................................................................................................................................ 272

Organización de actividades ejecutadas fuera del centro educativo .................................................... 272
Sección III Transporte................................................................................................................ 277
Sección IV ............................................................................................................................... 278
Ejecución de actividades fuera del centro educativo ......................................................................... 278
Sección V ................................................................................................................................ 281
Lineamientos básicos en caso de emergencia.................................................................................. 281
Sección VI Disposiciones finales ................................................................................................... 282
PROCEDIMIENTO PARA LA EJECUCIÓN DE GIRAS O VISITAS .......................................................................................................................287
Capítulo 11 ................................................................................................................................................. 292

Encuentro de Líderes Estudiantiles 2022 ...........................................................................................................................................292
PRESENTACION .............................................................................................................................................................................................293
GENERALIDADES DEL ENCUENTRO DE LÍDERES ESTUDIANTILES.................................................................................................................293
Objetivo ................................................................................................................................. 294
Objetivos específicos ................................................................................................................. 294
Organizadores ......................................................................................................................... 294
Modalidad .............................................................................................................................. 294
Tabla 1 ...........................................................................................................................................................................................................295
XII ENCUENTRO DE LÍDERES ESTUDIANTILES DIURNO.................................................................................................................................295
Participantes ........................................................................................................................... 295
Acompañantes de los líderes estudiantiles ..................................................................................... 295
Tabla 2 ...........................................................................................................................................................................................................296
Perfil del líder estudiantil de los colegios técnicos profesionales diurnos .............................................. 296
Elección del líder estudiantil ....................................................................................................... 297
Del proceso de sustitución del Líder Estudiantil ............................................................................... 297
VI ENCUENTRO DE LÍDERES ESTUDIANTILES NOCTURNO ...........................................................................................................................298
Participantes ........................................................................................................................... 298
Tabla 3 ...........................................................................................................................................................................................................298
Perfil del líder estudiantil ........................................................................................................... 298
Elección del líder estudiantil ....................................................................................................... 299
Del proceso de sustitución del Líder Estudiantil ............................................................................... 299
ASPECTOS POR CONSIDERAR PARA AMBOS ENCUENTROS ESTUDIANTILES ...............................................................................................300
Virtualidad del Encuentro de Líderes Estudiantiles 2022 ................................................................... 300
Presencialidad del Encuentro de Líderes Estudiantiles 2022 .....................................................................................................................301
Transporte ............................................................................................................................. 301
Hospedaje y alimentación .......................................................................................................... 301
Actos culturales a cargo de líderes estudiantiles ............................................................................. 302
Tabla 4 ...........................................................................................................................................................................................................302
Tabla 5 ...........................................................................................................................................................................................................302
RESPONSABILIDADES DE LOS ENCARGADOS DEL PROCESO........................................................................................................................303
Director de la Dirección de Educación Técnica y Capacidades Emprendedoras....................................... 303
Jefa del Departamento de Vinculación con la Empresa y la Comunidad ................................................ 303
Comité organizador del Departamento de Vinculación con la Empresa y la Comunidad ........................... 304
Director del colegio técnico profesional, IPEC o CINDEA ................................................................... 304
Coordinador con la Empresa del centro educativo ........................................................................... 305
Líder estudiantil ....................................................................................................................... 307
Líder suplente.......................................................................................................................... 307
LINEAMIENTOS PARA LA ELABORACIÓN Y SELECCIÓN DEL PROYECTO DE RESPONSABILIDAD SOCIAL ....................................................308
Responsabilidad social............................................................................................................... 308
¿Por qué es importante la responsabilidad social? ........................................................................... 308
Relación entre la responsabilidad social y el desarrollo sostenible ...................................................... 309

Orientación sobre materias fundamentales de responsabilidad social .................................................. 309
Visión general de la “Participación activa y el desarrollo de la comunidad” ................................................ 310
Participación activa y desarrollo de la comunidad y la Responsabilidad social ............................................ 310
Tabla 6 ...........................................................................................................................................................................................................311
¿Que implica un proyecto de responsabilidad social? ....................................................................... 313
¿Cómo determinar las necesidades para el proyecto? ....................................................................... 313
Estructura del proyecto ................................................................................................................................................................................314
Título del proyecto ................................................................................................................... 314
Introducción ............................................................................................................................ 314
Justificación ............................................................................................................................ 314
Ubicación ............................................................................................................................... 314
Beneficiarios ........................................................................................................................... 315
Objetivos ................................................................................................................................ 315
Cronograma de actividades ........................................................................................................ 315
Tabla 7 ...........................................................................................................................................................................................................315
Responsables del proceso ........................................................................................................... 316
Marco conceptual ..................................................................................................................... 316
Metas .................................................................................................................................... 316
Presupuesto ............................................................................................................................ 316
Tabla 8 ...........................................................................................................................................................................................................317
Conclusiones ........................................................................................................................... 317
Bibliografía ............................................................................................................................. 317
Anexos ................................................................................................................................... 318
Formato de presentación del proyecto escrito ...........................................................................................................................................318
Tabla 9 ...........................................................................................................................................................................................................318
Elección del proyecto que representará el CORVEC ...................................................................................................................................319
Tabla 10 .........................................................................................................................................................................................................320
PRESENTACIÓN ORAL DEL PROYECTO DE RESPONSABILIDAD SOCIAL .......................................................................................................321
Elevator Pitch .......................................................................................................................... 321
Pautas para elaborar un Elevator Pitch ......................................................................................... 321
Estructura de un Elevator Pitch....................................................................................................................................................................322
🞂 ¿Quién es usted? .................................................................................................................................................................................322
🞂 ¿De qué trata el proyecto? ..................................................................................................................................................................322
🞂 ¿Qué aporta su proyecto en términos de valor? .................................................................................................................................322
Tabla 11 .........................................................................................................................................................................................................323
Criterios para valorar la presentación oral del proyecto de responsabilidad social................................. 323
Tabla 12 .........................................................................................................................................................................................................323
Presentación como complemento del trabajo escrito ................................................................................................................................324
Modelo CANVAS ...........................................................................................................................................................................................325
Tabla 13 .........................................................................................................................................................................................................325
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO ...............................................................................................................................................325
Tabla 14 Criterios de Evaluación ...................................................................................................................................................................325
Juzgamiento............................................................................................................................ 326
TERMINOLOGÍA EMPLEADA ..........................................................................................................................................................................326
ANEXOS .........................................................................................................................................................................................................328
Anexo 1: Formulario para plantear el proyecto de Responsabilidad Social ............................................ 329
Anexo 2: Plantilla para presentación del trabajo escrito ................................................................... 331
Anexo 3: Rúbrica para la valoración de la presentación oral ............................................................. 332
Anexo 4: Rúbrica para la valoración del trabajo escrito.................................................................... 333
Anexo 5: Rúbrica para la valoración del CANVAS ............................................................................ 334
Anexo 6: Fechas Importantes Encuentro de Líderes Estudiantiles 2022 ................................................. 335
Anexo 7: Logos de los CORVEC 2022 ............................................................................................ 337
Capítulo 12 ................................................................................................................................................. 338

Normativa del Consejo Regional de Vinculación con la Empresa y la Comunidad (CORVEC) ....................................338
Antecedentes ................................................................................................................................................................................................339
Aspectos Generales de los CORVEC ............................................................................................................................................................340
Región Central ......................................................................................................................... 340
Región Brunca ......................................................................................................................... 348
Región Chorotega ..................................................................................................................... 350
Región Huetar Norte ................................................................................................................. 352
Región Huetar Caribe ................................................................................................................ 354
Región Pacífico Central .............................................................................................................. 356
Importancia del CORVEC ..............................................................................................................................................................................358
Funciones de los Consejos Regionales de Vinculación con la Empresa y la Comunidad .........................................................................358
Estructura administrativa del CORVEC ........................................................................................................................................................359
Figura 1. Estructura administrativa del CORVEC .........................................................................................................................................359
Integración de una Asamblea CORVEC .......................................................................................................................................................360
Elección del Comité Directivo del CORVEC .................................................................................................................................................360
Funciones del Comité Directivo del CORVEC ..............................................................................................................................................362
Funciones de los integrantes del Comité Directivo y el Departamento de Vinculación con la Empresa y la Comunidad .......................362
Presidente (a) .......................................................................................................................... 362
Vicepresidente (a) ..................................................................................................................... 363
Secretario (a) .......................................................................................................................... 363
Vocales .................................................................................................................................. 364
Departamento de Vinculación con la Empresa y Comunidad .............................................................. 364
Disposiciones Generales del CORVEC .........................................................................................................................................................364
Tabla 1 ....................................................................................................................................................... 366

Comisiones de Trabajo ................................................................................................................................................................................367
Comisiones permanentes ........................................................................................................... 367
Comisiones especiales ............................................................................................................... 367
Elección de los representantes del Sector empresarial ..............................................................................................................................368
Tabla 2 .........................................................................................................................................................................................................368
Logística para las Asambleas CORVEC ........................................................................................................................................................368
Procedimiento para sustituir a un integrante del Comité Directivo...........................................................................................................369
Encuentro Nacional CORVEC........................................................................................................................................................................369
Glosario Descriptivo .....................................................................................................................................................................................370
Asesor Nacional del Departamento de Vinculación con la Empresa y laComunidad ....................................................................370
Consejo Regional de Vinculación con la Empresa y la Comunidad(CORVEC) ..............................................................................370
Comité Directivo .........................................................................................................................................................................................370
Coordinador (a) Académico (a)................................................................................................................................................................370
Coordinador (a) con la Empresa .............................................................................................................................................................371
Coordinador (a) Técnico (a) .....................................................................................................................................................................371
Departamento de Vinculación con la Empresa y la Comunidad .........................................................................................................371
Director (a) de colegio técnico profesional .............................................................................................................................................372
Director (a) Regional de Enseñanza .......................................................................................................................................................372
Empresario (a) ............................................................................................................................................................................................372
Orientador (a) .............................................................................................................................................................................................372
Guía para la ejecución de una mesa empresarial en los Consejos Regionales de Vinculación con la .....................................................373
Empresa y la Comunidad (CORVEC) ............................................................................................................................................................373
PRESENTACIÓN ........................................................................................................................ 373
Organización de una Mesa Empresarial ........................................................................................ 373
Antes del Encuentro Empresarial ................................................................................................. 374
Organización Mesa Empresarial .................................................................................................. 374
Funciones de la Subcomisión Central Mesa Empresarial .................................................................... 375
Funciones de la Subcomisión Empresarial ...................................................................................... 376
Funciones de la Subcomisión de Logística ...................................................................................... 377
Durante el encuentro empresarial ............................................................................................... 379
Después del encuentro empresarial Informe final y resultados ........................................................... 380

APÉNDICES ....................................................................................................................................................................................................383
Capítulo 13 ................................................................................................................................................. 394

Intermediación y Prospección Laboral ............................................................................................................................................394
SISTEMA NACIONAL DE EMPLEO (SNE) Y SU MODELO DE GESTIÓN ............................................................................................................395
¿Qué es el SNE? ........................................................................................................................ 395
Propósito y objetivos del SNE ...................................................................................................... 395
Composición del Sistema Nacional de Empleo, 2019 ......................................................................... 396
Articulación Interinstitucional e Intersectorial ................................................................................ 397
Puente al Desarrollo ................................................................................................................. 397
Marco Nacional de Cualificaciones ............................................................................................... 398
Componentes del SNE ................................................................................................................ 399
Ruta de tránsito general de las personas y las empresas u organizaciones a través de los componentes del
SNE, 2019 ............................................................................................................................... 400
Registro ................................................................................................................................. 400
Orientación ............................................................................................................................. 400
Formación .............................................................................................................................. 401
Intermediación ........................................................................................................................ 401
Permanencia y desarrollo en el empleo ......................................................................................... 401
Inteligencia ............................................................................................................................. 401
Mejora continua ....................................................................................................................... 402
Objetivos clave, estratégicos y tácticos del SNE, 2019 ...................................................................... 402
Plataforma Electrónica www.buscoempleocr.com ......................................................................................................................................403
¿Qué es Buscoempleo? ............................................................................................................... 403
Página principal (Home) ............................................................................................................ 404
El Rol de Persona Oferente ......................................................................................................... 405
¿Cómo registrarse? ................................................................................................................... 405
Rol de demanda ....................................................................................................................... 406
¿Cómo registrarse? ................................................................................................................... 406
El Rol de Persona Funcionaria ..................................................................................................... 407
Intermediación Laboral ................................................................................................................................................................................408
PROCEDIMIENTO PARA PROPORCIONAR EL SERVICIO DE INTERMEDIACION A LA COMUNIDAD EDUCATIVA ..........................................409
Seguimiento y evaluación ............................................................................................................................................................................411
Evaluación y seguimiento ........................................................................................................... 411
Ficha de seguimiento de la información de las empresas .................................................................. 412
Prospección ..................................................................................................................................................................................................413
Sistema prospectivo sectorial y/o transversal de identificación de transformaciones en las ocupaciones y de
surgimiento de nuevas ocupaciones.............................................................................................. 413
Alcances de un estudio de mercado laboral ...............................................................................................................................................415
Capítulo 14 ................................................................................................................................................. 417

Educación y Formación Técnica Profesional Dual .......................................................................................................................417
Implementación de la Modalidad Dual en la Educación Técnica Profesional ............................................................................................418
Definición ............................................................................................................................... 419
Objetivo General ...................................................................................................................... 419
Actores de la ETP modalidad dual: ............................................................................................... 419
Convenio para la modalidad dual ETP entre el centro educativo y la empresa ....................................... 420
Convenio para la modalidad dual ETP entre la empresa y el centro de formación para la empleabilidad..... 422
Otros elementos de la modalidad dual ETP:.................................................................................... 422
Población meta ........................................................................................................................ 423
Ley Educación y Formación Técnica Dual....................................................................................................................................................424
CAPÍTULO I ............................................................................................................................. 424
DISPOSICIONES GENERALES ........................................................................................................ 424

CAPÍTULO II ............................................................................................................................ 427
COMISIÓN ASESORA Y PROMOTORA DE LA EFTP DUAL ..................................................................... 427
CAPÍTULO III ........................................................................................................................... 429
EMPRESAS O CENTROS DE FORMACIÓN PARA LA EMPLEABILIDAD Y CENTROS EDUCATIVOS ..................... 429
CAPÍTULO IV ........................................................................................................................... 429
CONVENIOS Y BENEFICIOS .......................................................................................................... 429
CAPÍTULO V ............................................................................................................................ 430
DERECHOS Y OBLIGACIONES ....................................................................................................... 430
CAPÍTULO VI ........................................................................................................................... 433
FINANCIAMIENTO Y BECAS ......................................................................................................... 433
CAPÍTULO VII .......................................................................................................................... 434
MODIFICACIONES Y DISPOSICIONES FINALES .................................................................................. 434
DISPOSICIONES TRANSITORIAS.................................................................................................... 435
Reglamento General a la Ley de Educación y Formación Técnica Dual .....................................................................................................436
CONSIDERANDO: ...................................................................................................................... 436
DECRETAN: ............................................................................................................................. 438
REGLAMENTO GENERAL A LA LEY DE EDUCACIÓN Y FORMACIÓN TÉCNICA DUAL ................................... 438
CAPÍTULO I. ............................................................................................................................ 438
Disposiciones generales. ............................................................................................................ 438
CAPÍTULO II. ........................................................................................................................... 440
De la Comisión Asesora y Promotora de la EFTP Dual. ...................................................................... 440
CAPÍTULO III............................................................................................................................ 443
De las partes que Intervienen en la EFTP. ...................................................................................... 443
CAPÍTULO IV ........................................................................................................................... 449
De los convenios para la EFTP Dual. ............................................................................................. 449
CAPÍTULO V. ........................................................................................................................... 452
DISPOSICIONES FINALES............................................................................................................. 452
MANUAL Y LINEAMIENTOS DE LA GESTION DE

LA COORDINACIÓN CON LA EMPRESA
Capítulo 1
Aspectos Generales
de la Educación
Técnica en Costa Rica
PRESENTACIÓN
La Dirección de Educación Técnica y Capacidades Emprendedoras (DETCE) asignó al
Departamento de Vinculación con la Empresa y la Comunidad la asesoría nacional de la Coordinación
con la Empresa (DVEC), a partir del curso lectivo 2010. El Coordinador (a) con la Empresa de un
colegio técnico profesional tiene a cargo funciones que promueven la vinculación del centro
educativo con el entorno, la colocación de estudiantes en las empresas, la inserción de los
egresados, la valoración de la pertinencia de la oferta educativa, la recopilación estadística de datos
para la toma de decisiones, entre otros.
Con el objetivo de orientar al Coordinador (a) con la Empresa de los colegios técnicos profesionales
en el desempeño correcto de sus funciones, el Departamento de Vinculación con la Empresa y la
Comunidad presenta el Manual para la Gestión de la Coordinación con la Empresa 2019, como
instrumento de apoyo a sus actividades y una herramienta para estandarizar las labores de estos
funcionarios.
El documento muestra aspectos generales de la educación técnica, una descripción del

Departamento de Vinculación con la Empresa y la Comunidad y de la oficina de la Coordinación
con la Empresa. Además, los lineamientos de la Práctica Profesional, la Metodología para obtener
información de los FVEC por medio de la Consulta a los Actores de la Educación Técnica (CAET), la
Guía para el funcionamiento del Consejo Regional de Vinculación con la Empresa y la Comunidad
(CORVEC), los Lineamientos para la Organización del Encuentro de Líderes Estudiantiles y una serie
de apéndices con documentación oficial y modelos para operacionalizar algunas de las funciones
del Coordinador (a) con la Empresa.
ASPECTOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN

COSTARRICENSE
La filosofía que sustenta el sistema educativo costarricense se expresa en la Ley Fundamental de
Educación y especialmente, en el marco filosófico global del sistema estipulado en su artículo 2,
donde se establecen los fines de la educación costarricense:
a) La formación de ciudadanos amantes de la patria, conscientes de sus deberes, de sus

derechos y de sus libertades fundamentales, con profundo sentido de responsabilidad y de
respeto a la dignidad humana.
b) Contribuir al desenvolvimiento de la personalidad humana.
c) Formar ciudadanos para una democracia en que se concilien los intereses del individuo con
los de la comunidad.
d) Estimular el desarrollo de la solidaridad y de la comprensión humana.
e) Conservar y ampliar la herencia cultural, impartiendo conocimientos sobre la historia del
hombre, las grandes obras de la literatura y los conceptos filosóficos fundamentales.
El artículo 3 de la Ley Fundamental de Educación señala que para el cumplimiento de los fines
expresados, la escuela costarricense procurará:
a) El mejoramiento de la salud mental, moral y física del hombre y de la colectividad.

b) El desarrollo intelectual del hombre y sus valores, estéticos y religiosos.
c) La afirmación de una vida familiar digna, según las tradiciones cristianas y de los valores
cívicos de la democracia.
d) La transmisión de los conocimientos y técnicas, de acuerdo con el desarrollo psicológico de
los educadores.
e) Desarrollar aptitudes, atendiendo adecuadamente las diferencias individuales y
f) El desenvolvimiento de la capacidad productora y de la eficiencia social.
El marco filosófico de la educación costarricense se sustenta en la siguiente misión y visión

institucional:
Misión
Como ente rector de todo el Sistema Educativo, al Ministerio de Educación Pública le corresponde
promover el desarrollo y consolidación de un sistema educativo de excelencia que permita el acceso
de toda la población a una educación de calidad, centrada en el desarrollo integral de las
personas y en la promoción de una sociedad costarricense integrada por las oportunidades y la
equidad social.
Visión
Un Ministerio de Educación Pública renovado y moderno al servicio de los estudiantes y sus familias,
de los docentes, de los directores de centros educativos y, en general de las comunidades. Un
Ministerio caracterizado por una gestión administrativa eficiente, oportuna y transparente, que
promueve el desarrollo integral del ser humano y las capacidades humanas necesarias para vivir e
integrarnos en una sociedad global, con base en el ingenio, el conocimiento y las destrezas. Un
Ministerio que contribuya a descubrirnos, entendernos, expresarnos y reconstruirnos como
ciudadanos del mundo, capaces de guiarse en la búsqueda permanente y crítica de lo que es justo.
Organización administrativa del Ministerio de

Educación Pública
El Ministerio de Educación Pública lo integran tres viceministerios:
- Académico
- Administrativo Planificación Institucional y Coordinación Regional
Para efectos de este documento se hace referencia solo al Viceministerio Académico.
Figura 1. Organigrama parcial del Ministerio de Educación Pública

Fuente: http://www.mep.go.cr/acercadelmep/organizacion.aspx
LA EDUCACIÓN TÉCNICA
La incorporación de la educación técnica como proceso formal dentro del sistema educativo nacional
se dió en 1953, con la creación del Colegio Vocacional de Artes y Oficios de Cartago (COVAO). Su
inclusión como parte del ciclo diversificado en el marco de la Ley Fundamental de Educación No.
2160, del 25 de setiembre de 1957, expresa en el artículo 17: “La enseñanza técnica se ofrecerá a
quienes deseen hacer carreras de naturaleza vocacional o profesional de grado medio…” (p. 4).
La educación técnica es un subsistema del sistema educativo formal. Constituye una alternativa
eficaz que propicia la incorporación de hombres y mujeres al campo laboral y promueve en los y las
estudiantes una formación integral. Proporciona igualdad de oportunidades en términos de acceso
equitativo y no discriminatorio, pues ofrece todas las especialidades en los colegios técnicos
profesionales del país.
El Ministerio de Educación Pública promueve la formación de un recurso humano especializado,
cuya formación técnica y profesional le ofrece la posibilidad de insertarse con mayor facilidad al
mundo laboral.
Una vez aprobados los requisitos de graduación, el estudiante puede optar en forma simultánea
por el título de bachiller y de técnico medio en la especialidad elegida y de acuerdo con alguna de
las siguientes modalidades:
MODALIDAD COMERCIAL Y SERVICIO

1. Accounting 2. Ejecutivo Comercial y Servicio al Cliente
3. Administración y Operación
4. Executive Service Center
Aduanera
5. Administración, Logística y
6. Informática Empresarial
Distribución.
7. Banca y Finanzas 8. Informática en Desarrollo de Software
9. Bilingual Secretary 10.Informática en Soporte
11.Ciberseguridad 12.Information Technology Support
13.Computer Networking 14.Inteligencia artificial
15.Computer Science in Software
16.Logistic Administration and Distribution.
Development
17.Configuración y soporte de redes
de comunicación y sistemas 18.Mercadeo
operativos
19.Contabilidad 20.Operaciones de Empresas de Alojamiento
21.Contabilidad y control interno 22.Salud Ocupacional
23.Contabilidad y Costos 24.Secretariado Ejecutivo
25.Contabilidad y Finanzas 26.Turismo Costero
27.Desarrollo web 28.Turismo en Alimentos y Bebidas
29.Diseño y Desarrollo Digital 30.Turismo Rural
31.Ecoturismo
MODALIDAD AGROPECUARIA
33.Agroindustria Alimentaría con Tecnología
32.Agro jardinería
Agrícola
34.Agroecología 35.Producción agrícola y pecuaria
36.Agroindustria Alimentaría con
37.Riego y Drenaje
Tecnología Pecuaria
MODALIDAD INDUSTRIAL
38.Autorremodelado 39.Gestión de la producción
40.Construcción Civil 41.Impresión Offset
43.Instalación y mantenimiento de sistemas
42.Dibujo Técnico
eléctricos industriales
44.Dibujo y modelado de
edificaciones
45.Diseño Gráfico 46.Mantenimiento Industrial

47.Diseño Publicitario 48.Mecánica de Precisión
49.Diseño y Confección de la Moda 50.Mecánica General
51.Diseño y Construcción de Muebles
52.Mecánica Naval
y Estructuras
53.Electrónica en Mantenimiento de
54.Productivity and Quality
Equipo de Cómputo
55.Electrónica en Telecomunicaciones 56.Refrigeración y Aire Acondicionado
58.Reparación de los sistemas de vehículos
57.Electrónica Industrial
livianos
59.Electromecánica
Actualmente, los programas de estudio de la educación técnica propician el carácter

interdisciplinario, dado que muchas ocupaciones requieren formación común en aspectos técnicos.
Contemplan la informática como herramienta aplicada en las especialidades, cultura de la calidad,
salud ocupacional, gestión empresarial e inglés técnico, con el fin de proveer a los egresados las
habilidades y las destrezas requeridas para un mejor desempeño laboral.
El plan de estudios inicia en el Tercer Ciclo de la Educación General Básica y comprende 7°, 8° y
9° años, divididos en las ramas académica, técnica y artística. En esta etapa el estudiante recibe
una formación integral que le proporciona la oportunidad de participar en el campo de la tecnología,
pues ofrece a los jóvenes tres talleres exploratorios de cuatro horas semanales cada uno, cuyo
objetivo es la exploración vocacional. Uno de estos talleres es el de Inglés Conversacional, ya que
es imprescindible fomentar el aprendizaje de una lengua extranjera.
Como lo muestra el diagrama 1, al finalizar el III Ciclo de la Educación General Básica, el estudiante
tiene la opción de ingresar a la Educación Diversificada. Esta etapa se extiende por un periodo de
dos o tres años y está dividida en las ramas académica, ambiental, artística y técnica.
La educación diversificada técnica comprende los niveles 10°, 11° y 12° (décimo, undécimo y
duodécimo año). Esta opción educativa brinda al estudiante formación humanística y técnica
Diagrama 1: La Educación Técnica en el sistema educativo público

Fuente: Dirección de Educación Técnica y Capacidades Emprendedoras
Creación de la Dirección de Educación Técnica y

Capacidades Emprendedoras
Mediante el decreto N°34075-MEP, publicado en la Gaceta N°212 del 5 de noviembre del 2007, se
creó como Departamento de Educación Técnica. Es a partir del decreto N° 38170, que cambia a
Dirección de Educación Técnica y Capacidades Emprendedoras.
Su estructura administrativa actual comprende tres departamentos:
• Especialidades Técnicas.
• Gestión de Empresas y Educación Cooperativa.
• Vinculación con la Empresa y la Comunidad.
El marco filosófico de la Dirección de Educación Técnica y Capacidades Emprendedoras se

respalda en la siguiente misión y visión:
Misión
Ofrecemos una educación técnica de calidad, por
medio de estrategias y procesos sistematizados,
con el fin de propiciar la dignificación, la
sostenibilidad, la innovación y el emprendimiento,
para la formación de seres humanos integrales.
Visión
Ser la mejor opción de educación y formación
técnica profesional, para la sociedad
costarricense.
La Sección II de la Dirección de Educación Técnica y Capacidades Emprendedoras, incluida en el

decreto Nº 38170-ORGANIZACIÓN DEL MEP establece:
Artículo 89.—La Dirección de Educación Técnica y Capacidades Emprendedoras es el órgano

técnico responsable de analizar, estudiar, formular, planificar, asesorar, investigar, evaluar y divulgar
todos los aspectos relacionados con la educación técnica profesional en Tercer Ciclo y Educación
Diversificada, así como promover programas y proyectos para potenciar su vinculación con los
mercados laborales.
Artículo 90. —Son funciones de la Dirección de Educación Técnica y Capacidades

Emprendedoras:
a) Dirigir la prestación del servicio de educación técnica profesional en el nivel de Tercer Ciclo
y Educación Diversificada, además, de todos aquellos programas de estudios relacionados
con la educación técnica que forman parte de la oferta educativa del MEP, de conformidad
con lo autorizado por el Consejo Superior de Educación (CSE).
b) Impulsar el desarrollo de las capacidades para la formación de empresarios entre los

estudiantes del sistema educativo público.
c) Propiciar iniciativas que permitan fortalecer y consolidar escenarios de vinculación con el

sector productivo, como una estrategia para mantener actualizada la oferta educativa
d) Funcionar como Secretaría Técnica del Sistema Nacional de Educación Técnica

(SINETEC).
e) Establecer mecanismos de articulación horizontal e integración vertical entre aquellas

instituciones formadoras de recursos humanos que pertenecen al SINETEC.
f) Definir y establecer, en coordinación con la Dirección de Desarrollo Curricular, todos los

aspectos relacionados con el currículo de la educación técnica profesional en Tercer Ciclo y
Educación Diversificada.
g) Coordinar con el Instituto de Desarrollo Profesional Uladislao Gámez Solano, todos los
aspectos relacionados con la capacitación del personal docente de la educación técnica
profesional en Tercer Ciclo y Educación Diversificada.
h) Realizar recomendaciones y proponer directrices y políticas a las autoridades superiores, en

educación técnica y formación de empresarios, con el fin de que sean presentadas al CSE
para su autorización.
i) Contribuir a la formulación del Programa Nacional de Educación Técnica y promover su

ejecución.
j) Mantener actualizada la oferta educativa de los colegios técnicos y de todo ente del MEP
que brinde programas de Educación Técnica, de acuerdo con lo autorizado por el CSE.
k) Promover la cooperación de organismos nacionales e internacionales, tanto públicos como
privados, para impulsar programas y proyectos de apoyo a la Educación Técnica y el
Desarrollo de Capacidades Emprendedoras, en coordinación con la Dirección de Asuntos
Internacionales y Cooperación.
l) Formular el Plan Operativo Anual (POA) de la Dirección y el correspondiente
anteproyecto de presupuesto, de acuerdo con las prioridades institucionales y del sector
educación, así como remitirlos al Viceministro Académico para su aprobación.
m) Establecer los Manuales de Procedimientos requeridos para el funcionamiento de la
Dirección y sus dependencias, así como para la prestación de los servicios y la realización
de trámites bajo su responsabilidad, previo visto bueno del Viceministro Académico.
n) Dictar los lineamientos técnicos, directrices y manuales de procedimientos requeridos para
la asignación, ejecución, supervisión y control de los fondos públicos provenientes de la Ley
7372 de nombre “Ley para el financiamiento y desarrollo de la Educación Técnica
Profesional”, previstos para el financiamiento de los Colegios Técnicos Profesionales (CTP).

Así como coordinar lo que corresponda con la Dirección de Desarrollo Curricular y el
Departamento de Educación Especial, en atención a lo establecido en la normativa
relacionada.
o) Otras funciones inherentes, relacionadas con el ámbito de su competencia y atribuciones,
asignadas por el superior jerárquico.
Artículo 91. —Para el cumplimiento de sus funciones la Dirección de Educación Técnica y

Capacidades Emprendedoras contará con los siguientes departamentos:
1. Departamento de Especialidades Técnicas.
2. Departamento de Vinculación con la Empresa y la Comunidad.
3. Departamento de Gestión de Empresas y Educación Cooperativa.
Artículo 92. —Son funciones del Departamento de Especialidades Técnicas:
a) Evaluar y diseñar planes y programas de estudio que aseguren la pertinencia de la oferta

educativa en cuanto a especialidades, recursos tecnológicos y la educación para el trabajo,
y someterlos a consulta de las autoridades superiores, con el fin de que sean presentados
al Consejo Superior de Educación (CSE) para su autorización.
b) Proponer y dar seguimiento a programas de capacitación y actualización del personal que
labora en las instituciones que imparten educación técnica.
c) Asesorar y supervisar en programas de inversión a nivel de infraestructura, mobiliario y
equipo en las instituciones que brindan alguna oferta de educación técnica, en el ámbito de
la educación pública, utilizando para ello, tanto fuentes propias o recursos provenientes de
leyes específicas, sin detrimento a lo establecido en estas leyes o utilizando recursos
provenientes de la cooperación internacional.
d) Planear y programar la oferta educativa de los entes que imparten educación técnica en el
MEP, de conformidad con lo autorizado por el CSE.
e) Asesorar al personal docente y administrativo de los colegios técnicos y todo ente que brinde
formación técnica en el MEP, sobre la base de lo autorizado por el CSE.
f) Elaborar documentos técnicos dirigidos a docentes y directores que
g) contribuyan al mejoramiento de su desempeño profesional.
h) Asesorar, supervisar y dar seguimiento a los proyectos financiados por la Ley Nº 7372 y
otras fuentes de financiamiento, de conformidad con los reglamentos que regulen el uso de
esos recursos.
i) Otras funciones inherentes, relacionadas con su ámbito de competencia y atribuciones,
Artículo 93. —Son funciones del Departamento de Vinculación con la Empresa y la

Comunidad:
a) Diseñar y ejecutar un programa permanente de consulta a los sectores empleadores, con

el propósito de mantener la pertinencia de los planes y programas de estudio.
b) Propiciar el desarrollo de acciones conjuntas de formación profesional y educación técnica
entre los entes del SINETEC para lograr un uso adecuado de la capacidad instalada.
c) Mantener en operación y actualizado, el sistema de información de la educación técnica para
la administración y toma de decisiones.
d) Ejecutar y coordinar las investigaciones requeridas para el desarrollo del subsistema, entre
ellas las de inserción y demanda laboral.
e) Presentar recomendaciones sobre la apertura y transformación de colegios técnicos y de
instituciones que ofrezcan programas de esta índole.
f) Otras funciones inherentes, relacionadas con su ámbito de competencias y atribuciones,
Artículo 94. —Son funciones del Departamento de Gestión de Empresas y Educación

Cooperativa:
a) Desarrollar las acciones requeridas para que en cumplimiento de las funciones que
establece la Ley Nº 6437 del 30 de abril de 1980, se brinde la enseñanza del cooperativismo
en los centros educativos públicos.
b) Administrar, dar seguimiento y evaluar el programa de cooperativas estudiantiles, de

conformidad con lo establecido en el ordenamiento jurídico.
c) Desarrollar programas de educación, capacitación, actualización para el fomento y desarrollo

de la cultura emprendedora en general y cooperativista en particular.
d) Ofrecer a los niños y jóvenes la oportunidad de vivir el cooperativismo, por medio de la

educación y conformación de una cooperativa escolar o estudiantil, según su nivel
académico, desarrollando el sentimiento de solidaridad, respeto, ayuda mutua y cooperación.
e) Mantener el registro de Cooperativas Estudiantiles y emitir las personerías jurídicas, de

conformidad con el ordenamiento jurídico.
f) Impulsar, por medio de la educación, la filosofía, principios y valores del cooperativismo, a los
estudiantes de escuelas y colegios, como agentes de cambio positivo y líderes del desarrollo
humano en sus comunidades y en el país en general.
g) Establecer y dar seguimiento al programa de incubadoras de empresas a nivel de las

instituciones educativas, propiciando el desarrollo de ideas de negocios.
h) Promover la ejecución de proyectos productivos que permitan incorporar a los jóvenes como
empresarios.
i) Promover las cooperativas como alternativa de desarrollo social, económico y comunal,

que les permitirá integrarse en forma productiva a los estudiantes.
j) Orientar y supervisar el programa sobre la enseñanza obligatoria del cooperativismo en todos

los centros educativos del país.
k) Otras funciones inherentes, relacionadas con su ámbito de competencia y atribuciones,

DEPARTAMENTO DE VINCULACIÓN CON LA EMPRESA Y LA

COMUNIDAD
El marco filosófico del Departamento de Vinculación con la Empresa y la Comunidad comprende la

siguiente misión y visión:
Misión
Crear vínculos entre los sectores productivos y los colegios técnicos profesionales del país, con el
fin de enlazar las necesidades operativas de las empresas, con el perfil requerido en cada una de
las especialidades técnicas.
Visión
Promover relaciones sinérgicas entre las empresas y los colegios técnicos, con el propósito de
fortalecer la educación técnica costarricense.
El Departamento de Vinculación con la Empresa y la Comunidad sustenta su trabajo en cuatro

unidades estratégicas que tienen como propósito desarrollar programas y proyectos acordes con
las funciones y necesidades propias, de la Dirección de Educación Técnica y Capacidades
Emprendedoras, el subsistema de la educación técnica, el sector productivo y la comunidad.
Unidad
Objetivo
Estratégica
Proveer información
Investigación e
estadística a los sectores
información
de la sociedad.
Vincular el sector
productivo con los colegios
Vinculación con el técnicos profesionales,
sector productivo con el fin de fortalecer los
procesos de enseñanza y
aprendizaje.
Dirigir los procesos de
Divulgación y promoción y divulgación
promoción de actividades y logros del
subsistema.
Promover la participación
de un órgano colegiado,
de carácter consultivo, que
Gestión de enlace coadyuve la consecución
de los fines de la
educación.
Para alcanzar los objetivos anteriormente descritos, el Departamento de Vinculación con la Empresa
y la Comunidad respalda sus labores en tres pilares fundamentales:
a. Comunicación directa entre las instituciones que imparten educación técnica

profesional.
b. Vinculación con el sector productivo.
c. Relación educación técnica – sociedad.
Con el fin de establecer un enlace institucional entre los centros educativos que ofrecen educación
técnica, se propone mantener una comunicación fluida entre la Coordinación con la Empresa de
cada colegio y el Departamento de Vinculación con la Empresa y la Comunidad.
En el tema de la vinculación con el sector productivo, es fundamental hacer lectura de lo que sucede
en las organizaciones en materia de avances tecnológicos, perfiles ocupacionales, tendencias en el
mercado laboral, entre otros. La consulta permanente proporciona las competencias, las habilidades
y las destrezas requeridas para el desempeño del técnico medio en un puesto determinado.
En la relación educación técnica - sociedad es primordial comprender que el aprendizaje es un medio

para acceder al empleo y la empleabilidad, permite minimizar la brecha con los sectores de bajos
recursos económicos y alcanzar posiciones que ayuden a salir de la pobreza.
La Ley Fundamental de Educación establece que la educación responde a exigencias de la

colectividad como preparar ciudadanos responsables y críticos de la realidad, propicia el desarrollo
sostenible y respetuoso del medio ambiente, de acuerdo con las recomendaciones de organismos
internacionales, foros y paneles de alto nivel en materia de educación técnica.
La oficina de la Coordinación con la Empresa contribuye en el proceso de recolectar información

para realimentar el subsistema de educación técnica. Además, propicia espacios para la divulgación
y la promoción del quehacer de la educación técnica en las empresas y en la comunidad.
CONSEJOS REGIONALES DE VINCULACIÓN CON LA EMPRESA Y LA

COMUNIDAD (CORVEC)
La Dirección de Educación Técnica y Capacidades Emprendedoras (DETCE) establece el Consejo
Regional de Vinculación con la Empresa y la Comunidad, como una organización donde participan
los actores sociales de la educación técnica, con el propósito de apoyar a los colegios técnicos
profesionales en el desarrollo de las acciones de vinculación.
Los consejos están integrados por Directores Regionales de Educación, Directores de Colegios
Técnicos Profesionales, Coordinadores con la Empresa, Coordinadores Técnicos, Coordinadores
Académicos, Orientadores, representantes del Sector Empresarial y de la Dirección de Educación
Técnica y Capacidades Emprendedoras. Los CORVEC agrupan a los Colegios Técnicos
Profesionales de acuerdo con criterios económicos, ubicación geográfica y accesos. Los centros
educativos están distribuidos en catorce grupos que operan en el país.
Distribución de los CORVEC, así como el detalle de las Direcciones Regionales

de Educación del MEP que pertenecen a cada una de ellas, 2022
CORVEC Dirección Regional de Educación

1 Caribe Guápiles, Limón, Sulá
2 Chorotega Peninsular Nicoya, Peninsular, Santa Cruz
3 Corveca Alajuela
4 La Amistad Grande de Térraba, Pérez Zeledón
5 Entre Volcanes y Café Cartago, Los Santos, Turrialba
6 Fetsur Coto, Grande de Térraba
7 Heredia Heredia
Llanuras y Montañas del
8 San Carlos, Sarapiquí, Zona Norte-Norte
Norte
9 Nahualt Chorotega Cañas, Liberia, Zona Norte-Norte
10 Pacífico Central Aguirre, Puntarenas
11 Puriscal Unido Puriscal
San José Central, San José Norte, SanJosé Oeste
12 San José Global
13 Técnicos de Occidente Occidente
14 Unidos por la Excelencia Desamparados
Fuente: Departamento de Vinculación con la Empresa y la Comunidad, 2022
SERVICIOS DE EDUCACIÓN TÉCNICA EN COSTA

RICA
El subsistema de educación técnica está conformado por ciento treinta y cinco colegios técnicos
profesionales diurnos, de los cuales ochenta y ocho poseen sección nocturna. Además, se cuenta
con dos colegios nocturnos y cinco con plan de estudios a dos años.
CORVEC CARIBE
Otros Servicios Educativos
Dirección
Servicio
Regional Solo IV Plan Plan a
Centro Educativo CORVEC 3° Ciclo con opción
de Ciclo Nacional 2 años
nocturna
Educación
Agroportica X
Guácimo X X
Guápiles
Las Palmitas X X
Pococí X X X
Bataan X X X
CINDEA La Florida de Siquirres Caribe X X
Limón X X
Limón
Liverpool X X
Padre Roberto Evans Saunders X X X
Valle La Estrella X
Talamanca Sulá X X
CORVEC CHOROTEGA PENINSULAR

Dirección Servicio
Centro Regional Solo IV Plan Plan a con
CORVEC 3° Ciclo
Educativo de Ciclo Nacional 2 años opción
Educación nocturna
Copal X X X
Corralillo X X X
Hojancha Chorotega X X X
Nicoya
La Mansión Peninsular X X
Nandayure X X X
Nicoya X X X
Cóbano X X X
Jicaral Peninsular X X X
Paquera X X X
27 de Abril X X X
Carrillo X X X
Cartagena X X X
CINDEA de
X
Santa Cruz Santa Cruz
Santa
X X X
Bárbara
Santa Cruz X X X
Sardinal X X X
CORVEC CORVECA
Dirección Servicio
CORVEC 3° Ciclo
Educación nocturna
Atenas X X
Bolívar X
Carlos Luis
Fallas X
Sibaja
Carrizal X X
INVU Las
X X
Cañas
IPEC de
X X
Poás Alajuela CORVECA
Jesús
Ocaña X
Rojas
Ricardo
Castro X X
Beer
Sabanilla X X
San Mateo X X X
San Rafael
X X
de Alajuela
San Rafael
X
de Poás
Santa
X
Eulalia
CORVEC LA AMISTAD
Dirección Servicio
CORVEC 3° Ciclo
Educación nocturna
Buenos Grande de
X X X
Aires Térraba
General
X X
Viejo
Isaías
Retana X X X
Arias
La
Amistad
Pérez
Pejibaye X X
Zeledón
Platanares X X X
San Isidro
de Pérez X X X
Zeledon
CORVEC ENTRE VOLCANES Y CAFÉ

Dirección Servicio
Regional 3° Solo IV Plan Plan a con
Centro Educativo CORVEC
de Ciclo Ciclo Nacional 2 años opción
Educación nocturna
COVAO Diurno X X
COVAO Nocturno X
Dulce Nombre X X
Fernando Volio
X X
Jiménez
Cartago
Mario Quirós Sasso X X X
Oreamuno X
Orosi Entre Volcanes X
y Café
Pacayas X X X
Agustiniano, Ciudad
X
de los Niños
Santa Lucía X X
José Daniel Flores

X X
Zavaleta
Los Santos
San Pablo de León
X X
Cortés
La Suiza Turrialba X X X
CORVEC FETSUR
Servicio
Dirección
Solo IV Plan Plan a con
Centro Educativo Regional de CORVEC 3° Ciclo
Ciclo Nacional 2 años opción
Educación
nocturna
Carlos Manuel Vicente
X X X
Castro
Corredores X X X
Guaycara X X X
Henry Francois Pittier X X X

Coto
IPEC de Agua Buena FETSUR X
Puerto Jiménez X X X
Sabalito X X
Umberto Melloni
X X X
Campanini
Grande de
Osa X X X
Térraba
CORVEC HEREDIA
Servicio
Dirección
Centro Solo IV Plan Plan a con
Regional de CORVEC 3° Ciclo
Educativo Ciclo Nacional 2 años opción
Educación
nocturna
Belén X
CIT X
Del Este X
Flores Heredia Heredia X X
Heredia X X
IPEC de
X X X
Barva
IPEC de
Santo X X X
Domingo
Mercedes
X
Norte
San Isidro de
X X
Heredia
San Pedro de
X X
Barva
Santo
Domingo de X X
Heredia
Ulloa X X
CORVEC LLANURA Y MONTAÑAS DEL NORTE

Dirección Servicio
CORVEC 3° Ciclo
Educación nocturna
Agropecuario San
X
Carlos
La Fortuna de San
X X X
Carlos
La Tigra X X
Los Chiles X X X
Nataniel Arias Llanuras y X X X
Murillo San Carlos Montañas
Pital del Norte X X X
Platanar X X
Regional San
X X
Carlos
Santa Rosa de
X X X
Pocosol
Venecia X X
Puerto Viejo Sarapiquí X X X
Zona Norte
Guatuso X X X
Norte
CORVEC NAHUALT CHOROTEGA

Dirección Servicio
CORVEC 3° Ciclo
Educación nocturna
Abangares X X X
Cañas X X
CINDEA
X
Abangares
CINDEA
Cañas X
Bebedero
CINDEA de
X X
Tilarán
CINDEA La
X
Palma
Náhualt
Chorotega
IPEC Cañas X X
Tronadora X X
Barrio Irvin X X X
IPEC de Liberia X X
Liberia
Fortuna de
X X
Bagaces
Liberia X X X
Zona Norte
Upala X X X
Norte
CORVEC PACIFICO CENTRAL

Servicio
Dirección
Solo IV Plan Plan a con
Ciclo Nacional 2 años opción
Educación
nocturna
Jacó X X X
Matapalo X X
Aguirre
Parrita X X X
Quepos X X X
Pacífico
Esparza X X
Central
IPEC de Puntarenas
Fray Casiano de X
Madrid
Puntarenas Puntarenas X X
Santa Elena de
X X
Monteverde
CINDEA de Judas X
CORVEC PURISCAL UNIDO

Dirección Servicio
CORVEC 3° Ciclo
Educación nocturna
La Gloria X X
Mora X
Puriscal
Puriscal
Unido
Palmichal de
X X
Acosta
Puriscal X X X
Turrubares X X
CORVEC SAN JOSE GLOBAL

Dirección Servicio
Regional Solo IV Plan Plan a con
Centro Educativo CORVEC 3° Ciclo
de Ciclo Nacional 2 años opción
Educación nocturna
Alajuelita X
Don Bosco X
Granadilla X X
San José
Central
Hatillo X
San Sebastián X X
Uladislao Gámez Solano X X X
Calle Blancos X X X
Purral X X X
San José
Norte
Abelardo Bonilla Baldares X X
Vásquez de Coronado X X
Educación Comercial y de
X
Servicios
Escazú San José X X

Oeste
La Carpio X
Pavas X X
Santa Ana X
CORVEC TECNICOS DE OCCIDENTE

Dirección Servicio
CORVEC 3° Ciclo
Educación nocturna
Calle Zamora X X
CINDEA La
X
Paz
CINDEA San
Isidro de X X
Peñas Blancas
Francisco J.
Orlich Técnicos X
Bolmarcich Occidente de
Occidente
Piedades Sur X X
Rosario de
X X
Naranjo
Santo Cristo
X X
de Esquipulas
Zarcero X
CORVEC UNIDOS POR LA EXCELENCIA

Servicio
Dirección
Centro Solo IV Plan Plan a con
Educativo Ciclo Nacional 2 años opción
Educación
nocturna
Acosta X X X
Aserrí X X
Braulio Odio
X X
Herrera
Dos Cercas X X
José Albertazzi
X X
Avendaño
José Figueres
X X
Ferrer Unidos por la
Desamparados
José María Excelencia
X
Zeledón Brenes
Máximo Quesada X X
Monseñor
X X
Sanabria
Roberto Gamboa
X
Valverde
San Juan Sur X X
Nota:
Para efectos administrativos, si un colegio técnico profesional posee sección nocturna, ambas
modalidades están a cargo del mismo Director (a).
Secciones Técnicas Nocturnas

La oferta educativa técnica nocturna nace para dar respuesta y crear nuevas oportunidades para los
jóvenes y adultos que desean insertarse en una modalidad técnica.
Esta oferta educativa se ofrece a aquellas personas que han concluido la Educación General Básica
(noveno año aprobado) dando la oportunidad a los estudiantes de matricular en las secciones
nocturnas de los colegios técnicos profesionales, las especialidades de la educación técnica y a su
vez, en paralelo deben matricular en alguno de los programas de educación abierta u otra modalidad
para llevar a cabo la conclusión de la Educación Diversificada y/o obtención del bachillerato de
Enseñanza Media.
Requisitos de ingreso:
Para el estudiante con Educación General Básica concluida

1. Conclusión de la Educación General Básica.
2. Matricularse y cursar el plan de estudios del Colegio Virtual Marco Tulio Salazar en
Educación Diversificada, o en su efecto demostrar que se encuentra matriculado y cursando
la educación diversificada bajo alguna de las ofertas de la Educación Abierta o el bachillerato
por madurez.
3. Ser mayor de dieciocho años de edad.
4. Realizar proceso de matrícula en la institución que oferta una de las especialidades de la
Educación Técnica.
Para el estudiante con Educación Diversificada o Bachillerato concluido

1. Conclusión de la Educación Diversifica y/o su bachillerato.
2. Realizar proceso de matrícula en la institución que oferta una de las especialidades de la
La persona que ingresa a la Educación Técnica Nocturna con solo Educación General Básica,
deberá aprobar por cualquiera de las ofertas de la Educación Abierta: matemática, español y la
ciencia que seleccione y las subáreas de décimo año de la especialidad que matriculó, para cursar
las subáreas correspondientes al undécimo año. Deberá aprobar cívica, estudios sociales, inglés y
todas las subareas de undécimo año del programa de estudio de la especialidad que matriculó, para
cursar las subáreas correspondientes al duodécimo año, de acuerdo con el documento “Oferta
educativa de la educación técnica profesional en las modalidades agropecuaria, industrial, comercial
y servicios”, aprobado por el Consejo Superior de Educación.
Plan a Dos Años

El Consejo Superior de Educación, en el acuerdo 04-57-06, presentó la Propuesta de Ampliación
del Plan de Estudios de la Educación Diversificada Técnica. La oferta educativa del Plan de dos años
nace como una nueva oportunidad de acceso a la Educación Técnica para jóvenes que por diversas
condiciones han quedado rezagados o excluidos de otras opciones educativas.
Los estudiantes que ingresen en esta opción educativa deberán además, comprometerse a que en
el término de los 2 años que dura el proceso de formación:
• Completarán el plan de estudios de la educación técnica, en la especialidad que haya elegido,

con todos los requisitos inherentes.
• Cursarán los talleres específicos de las asignaturas básicas, y presentarán las pruebas de
bachillerato que tenga pendientes.
Instituto Profesional de Educación Comunitaria (IPEC)

Adicionalmente, los IPEC se incorporan en la dinámica de la educación al impartir especialidades
técnicas. Se encuentran ubicados en Cañas, Poas, Santo Domingo de Heredia, Liberia, Barva,
Puntarenas Fray Casiano de Madrid y Agua Buena.
- Tener más de 15 años de edad.
- No haber terminado primaria o secundaria.
- Querer una oferta educativa formal o técnica.
Presentar los siguientes documentos:
- Original y una copia de la Tarjeta de Identidad de Menores TIM o cédula de identidad, en

caso de ser mayor de edad.
- Certificado de notas del último año aprobado. Solicitarlo en el centro educativo donde realizó
los últimos estudios.
Centro Integrado de Educación de Adultos (CINDEA)

Son instituciones dirigida a personas jóvenes y adultas que no han terminado la primaria o
secundaria, o bien que desean alguna formación técnica para incorporarse al mundo del trabajo. En
los CINDEA, la asistencia para los estudiantes es obligatoria, por ser una modalidad educativa
formal.
• Tener más de15 años de edad.

• Dependiendo del nivel por cursar:
• I Nivel: 15 años o más.

• II Nivel: 15 años o más, haber aprobado el I nivel (I y II Ciclos de la Educación General Básica).
• III Nivel: 15 años o más, haber aprobado II nivel (Tercer Ciclo de la Educación General Básica).
• Original y una copia de la cédula de identidad.
Si ha ganado asignaturas o años en otras instituciones, se debe llevar certificado de notas del
último año aprobado.
El presente mapa facilita la ubicación geográfica de cada uno de los CINDEA, IPEC, Colegios
Académicos Nocturnos, Escuelas Nocturnas y CONED, ubicados en las diferentes Direcciones
Regionales de Educación del país.
Fuente: Departamento de Educación para Personas Jóvenes y Adultas. MEP
Marco nacional de cualificaciones

Es la estructura reconocida a nivel nacional, que norma las cualificaciones y las competencias
asociadas a partir de un conjunto de criterios técnicos contenidos en los descriptores, con el fin de
orientar la formación; clasificar las ocupaciones y empleos; y facilitar la movilidad de las personas en
los diferentes niveles; todo lo anterior de acuerdo con la dinámica del mercado laboral.
MANUAL Y LINEAMIENTOS DE LA GESTION DE LA

COORDINACIÓN CON LA EMPRESA
Capítulo 2
Gestión de la
Coordinación con la
Empresa
La Coordinación con la Empresa

El Coordinador (a) con la Empresa de un Colegio Técnico Profesional, IPEC o CINDEA, es la
persona encargada de coordinar, supervisar, controlar y promocionar la calidad de la educación
técnica, mediante el diseño y ejecución de un proceso de vinculación y seguimiento a la demanda del
sector productivo. Los insumos obtenidos permiten el análisis de la oferta educativa, con el fin de
que sea acorde con las necesidades de los empresarios, las expectativas de los jóvenes y de la
sociedad.
La naturaleza del trabajo exige a los funcionarios que ocupan esta clase de puesto, el desarrollo
de técnicas y destrezas adecuadas para planear, coordinar, organizar, dirigir y supervisar
actividades relacionadas con la vinculación e inserción de los estudiantes en el sector productivo.
Los coordinadores con la empresa deben manifestar normas de conducta correctas, dentro y fuera
del centro educativo, pues representan la Institución, además debe cumplir con las leyes, los
reglamentos y otras disposiciones emanadas de las autoridades competentes.
Perfil del (la) Coordinador(a) con la Empresa

La imagen que proyecta el Coordinador (a) con la Empresa en su trabajo constituye una herramienta
de comunicación. El cuidado de su imagen, el arreglo personal y la vestimenta son imprescindibles
para el éxito de su trabajo.
El tema de la imagen trasciende a niveles corporativos. Una persona con buen aspecto y una imagen
acorde con la filosofía institucional es un valor agregado a la hora de vender, cualquiera sea el
producto o servicio.
Un Coordinador (a) con la Empresa también debe considerar el grado de formalidad del vestuario
para desenvolverse ante el sector productivo y la comunidad estudiantil. La armonía en la forma
de vestir consiste en seleccionar la ropa según la persona y el lugar específico donde se
desenvuelve. En el marco de la calidad y la excelencia, el modelo de desarrollo que experimentan
los países, demanda que el talento humano posea una preparación integral, que le permita adaptarse
a los cambios sociales, políticos y económicos que exige la globalización.
El (la) Coordinador(a) con la Empresa, contribuye al éxito del proceso enseñanza-aprendizaje y a

la gestión administrativa del centro educativo. El perfil de este funcionario demanda:
• Mantener relaciones interpersonales armoniosas con sus compañeros de trabajo,

estudiantes, egresados, empresarios y público en general.
• Trabajo en equipo y toma de decisiones.
• Cortesía, entusiasmo, optimismo, dinamismo y excelente presentación personal.

• Actitud analítica y crítica de la realidad nacional y el contexto internacional.
• Capacidad para resolver problemas con actitud positiva.
• Tolerancia y capacidad para trabajar bajo presión.
• Capacidad para administrar procesos educativos.
• Interés por actualizarse constantemente.
El intercambio de ideas e información debe desarrollarse de manera asertiva y sin riesgo de ofender
a los compañeros o personas con las que se tiene relación en el puesto de trabajo o profesión. Para
lograr esto, es necesario utilizar un léxico o vocabulario adecuado.
Es importante considerar no hablar de “tú” o “vos”. Emplear el “usted” indica que a la persona que
le estamos hablando merece nuestro respeto. Además, utilizar un lenguaje técnico propio de la
profesión o del puesto de trabajo demuestra dominio, credibilidad y profesionalismo.
La educación y las buenas maneras son muy importantes en la comunicación. La comunicación no

verbal expresa mucho del interlocutor. Es importante coordinar a la hora de hablar y gesticular, pues
con frecuencia se dice una cosa pero se comunica otra con los gestos. Es importante también
considerar los movimientos, el timbre de la voz y la postura.
Resolución N° 3624-12 Lecciones Co – Curriculares

DRH-29110-2012-DIR del 19 de diciembre de 2012
FUNCIONES TAREAS
• Realizar campañas de publicidad del sistema de intermediación de
empleo de la institución tanto a nivel institucional como a nivel de la
comunidad.
• Inculcar la cultura emprendedora en los graduados.
• Promover ferias de empleo a nivel institucional y por CORVEC.
• Asistir a las distintas ferias de empleo a nivel nacional para valorar

los requerimientos actuales de las empresas para la contratación de
personal.
• Brindar acompañamiento a los graduados en cuanto al proceso de

reclutamiento y selección en las empresas.
• Buscar capacitaciones sobre entrevistas de trabajo y elaboración de

curriculum, entre otros aspectos de interés que le permita al graduado
ingresar con éxito a la vida laboral.
1. Promover la • Mantener canales de comunicación permanente entre la oferta y la
inserción laboral del demanda laboral, para vincular y atender necesidades.
graduado de la
• Fomentar el uso de la herramienta de internet de www.
Educación Técnica. buscoempleocr.com.
• Realizar visitas, intercambios y otros con los departamentos de

recursos humanos de las empresas para promover la obtención de
datos sobre el comportamiento del mercado laboral actual.
• Contar con un medio electrónico que permita de manera fluida que

los usuarios contacten a la coordinación con la empresa cuando
requieran el servicio de intermediación laboral.
• Documentar los procesos de intermediación laboral atendidos por

el Coordinador con la Empresa.
FUNCIONES TAREAS
• Elaborar al inicio del curso lectivo, un plan anual de trabajo que
responda a los requerimientos del centro educativo y a las directrices
emanadas por la Dirección de Educación Técnica y Capacidades
Emprendedoras. Entregarlo a la Dirección del centro educativo
• Informe semestral del avance y cumplimiento de sus labores a la
Dirección, con el recibido de la misma.
• Informe final de labores del curso lectivo, con el recibido de la Dirección.
• Entregar mediante oficio enviado a la Dirección del centro educativo,
las notas obtenidas por los estudiantes en la práctica profesional o el
2. Rendir informes proyecto de graduación, para su debido registro en el libro de actas.
del avance y Con el recibido de la dirección.
cumplimiento de • Entregar mediante oficio enviado al Director, al finalizar el curso lectivo,

el detalle de: cuaderno de bitácora, archivos físicos o digitales, bases
sus labores a la de datos, claves de acceso a la computadora, informes, llaves,
Dirección del mobiliario, enseres y otros que estuvieron bajo su custodia en el periodo
del nombramiento.
centro educativo,
• Comunicar en el Consejo de Profesores, los avances y logros
de acuerdo con el alcanzados, incluyendo normativa vigente.
Plan anual de • Comunicar mediante las reuniones de padres de familia,
trabajo. normativa vigente e información de interés respecto a
actividades pedagógicas desarrolladas en el centro educativo,
entre ellas la práctica profesional y las pasantías.
• Preparar un informe con los datos estadísticos que se obtienen a partir
de los FVEC ´s, consultas CAET, mesas empresariales, inserción
laboral y otros que resulten pertinentes.
• Conocer la Normativa del Consejo Regional de Vinculación con la
3. Coordinar, Empresa y la Comunidad (CORVEC).
supervisar y • Asistir a todas las reuniones del CORVEC convocadas por la DETCE y
el Comité Directivo.
participar
• Participar en alguna comisión de trabajo del CORVEC: especial o
activamente en el permanente
Consejo Regional • Difundir qué es el CORVEC a nivel institucional (importancia,
de Vinculación generalidades, funciones, entre otros), por medio de espacios en los
Consejos de Profesores o reuniones del área técnica.
con la Empresa y
• Participar en la elección del puesto del Secretario del Comité Directivo,
la Comunidad, de que debe ser conformado por un Coordinador (a) con la empresa.
acuerdo con los • Participación y colaboración en la organización y ejecución de mesas
lineamientos empresariales, ferias de empleo y vocacionales organizadas, entre
establecidos por otros, a nivel del CORVEC.
la Dirección de • Acompañar a los estudiantes al Encuentro de líderes, según

Educación corresponda (Sección Diurna o Sección Nocturna, IPEC y CINDEA).
• Coordinar y acompañar durante todo el proceso al Líder Estudiantil.
Técnica y
• Apoyar las actividades del CORVEC.
Capacidades • Cumplir con lo que se solicite por parte del Depto. de Vinculación con
Emprendedoras. la empresa y la comunidad.
FUNCIONES TAREAS
4. Participar en los
procesos de consulta de • Conocer la Guía para la ejecución de una mesa empresarial
las mesas empresariales en los Consejos Regionales de Vinculación con la Empresa y
a nivel regional, en la Comunidad (CORVEC)
conjunto con los • Formar parte de las subcomisiones de trabajo.
Coordinadores con la • Establecer los objetivos y verificar la información por

desarrollar, con el fin, de que se pueda sacar el máximo
Empresa de los Colegios provecho a la reunión con base a los actores principales de la
Técnicos de la zona, para región.
valorar la pertinencia de • Coordinar con los Asesores del Departamento de Vinculación
la oferta educativa de la con la Empresa y la Comunidad, la metodología e
instrumentalización que sean necesarias para la
Región en función del implementación de las mesas empresariales.
sector empresarial • Selección de empresarios según las especialidades en estudio.
• Colaborar en la logística del evento.
• Coordinar con el comité directivo de CORVEC las
convocatorias a los involucrados
• Encuesta de requerimientos del sector productivo.
• Organizar, verificar la documentación de trabajo en las
consultas con los empresarios, con el fin de recopilar la
información adecuada para la toma de decisiones.
• Colaborar en la tabulación de la información recopilada.
5. Proporcionar
información estadística
• Utilizar correctamente los formatos enviados por el
actualizada para la toma Departamento de Vinculación con la Empresa y la Comunidad.
de decisiones. • Recopilar y enviar en la fecha establecida por el Departamento
de Vinculación con la Empresa y la Comunidad el FVEC-1:
Directorio de los Colegios Técnicos Profesionales, los IPEC y
los CINDEAS
• Recopilar y enviar en la fecha establecida por el Departamento

de Vinculación con la Empresa y la Comunidad FVEC-2: Oferta
Técnica, ingreso y deserción.

de Vinculación con la Empresa y la Comunidad FVEC-3:
Promoción estudiantil y Talento humano.

Información practicantes y sus supervisores en la empresa del
año anterior y el informe de inserción laboral post práctica.
• Informa sobre la condición de los docentes, la cantidad y la

especialidad que cada uno de ellos imparte FVEC-5: Directorio
de docentes técnicos por especialidad.
• Mide las oportunidades de empleabilidad con las que cuentan

los egresados FVEC-6: Inserción Laboral

Rendimiento Técnico Trimestral.
• Consulta a empresarios sobre qué especialidades necesitan en

sus empresas y cual modalidad es la que más demanda FVEC-
8: Consulta a empresarios por Especialidad y Modalidad.
• Colaborar en alguna otra estadística que se determine por

CORVEC.
FUNCIONES TAREAS
6. Coordinar y supervisar en • Coordinar con los docentes del área técnica la aplicación de la
conjunto con la Dirección Guía de Gestión Laboral.
del centro educativo la • Trabajar en forma conjunta con los otros coordinadores del
aplicación de la Guía de CORVEC, la Guía de Gestión Laboral, mediante la elaboración
de brochure por capítulos o temas.
Gestión Laboral, por parte
de los docentes de las • Realizar talleres con los estudiantes con temas de la guía:
elaboración de curriculum, entrevistas, búsqueda de empleo,
especialidades que entre otros.
culminan en la obtención de • Gestionar con expertos temas contemplados en la guía o de
un técnico medio. gran interés para la empleabilidad.
• Solicitar a la Dirección del centro educativo la convocatoria

para la reunión con los profesores para entregar y realizar la
inducción de la guía.
• Reproducir el material necesario que se utilizará en la

implementación del taller.
• Recolectar las listas de asistencia de los estudiantes al taller y

otras evidencias requeridas.
7. Participar en la elaboración • Conocer qué es un Plan Estratégico Institucional.
del Plan Estratégico • Conocer las necesidades y requerimientos institucionales.
Institucional. • Plasmar en el plan proyecciones a corto y mediano plazo, de
manera que la institución se beneficie de acuerdo a los
objetivos establecidos.
• Colaborar en algún otro aspecto que la Dirección solicite en

relación con el plan (revisión final u otro).
• Hacer una lista con objetivos que puedan ser parte del plan
estratégico.
• Participa en las reuniones de seguimiento de elaboración del

plan estratégico.
• Presenta propuestas fundamentadas para que se tomen en

cuenta en la apertura o rotación de especialidades.
• Promueve alianzas con el sector productivo.
• Proponer proyectos que impulsen el fortalecimiento

institucional.
• Contribuir con información estadística relacionada con la
matrícula y especialidades.
FUNCIONES TAREAS
• Asistir puntualmente a las convocatorias de la Comisión
8. Formar parte de la Institucional.
Comisión Institucional • Conocer las necesidades de los distintos Departamentos como
de la Ley 7372, con voz y parte de las inversiones que se van a realizar.
voto. • Realizar propuestas de posibles proyectos para el mejoramiento
de las especialidades, de acuerdo al Plan Quinquenal.
• Revisar los informes COLEY, proyectos y Planes estratégicos.

9. Apoyar la labor del • Colaborar en la implementación de los protocolos de Salud e
Higiene Ocupacional del centro educativo.
Coordinador Técnico en
• Colaborar si se requiere con la comisión de Salud Ocupacional.
el cumplimiento de las
normas de Salud e • Colaborar si se requiere, con la coordinación técnica, en la
revisión de áreas específicas de las especialidades.
Higiene Ocupacional en el
centro educativo. • Establecer enlaces o capacitaciones con empresas en el tema
de Salud e Higiene Ocupacional.
10.Informar a la • Informar a los estudiantes de duodécimo nivel, a través de la
inducción que se les brinda sobre lineamientos de práctica
comunidad estudiantil, profesional y normativa que la respalda. (Alistar bitácora y listas
padres de familia y sector de asistencia).
empresarial, acerca del • Informar a los estudiantes de undécimo nivel, a través de la
Reglamento de inducción que se les brinda sobre procedimiento de pasantía y
normativa que la respalda. (Alistar bitácora y listas de asistencia).
Requisitos de Graduación
y el Manual para el • Informar a los padres de familia o encargados, mediante la
reunión que es convocada por la institución educativa en cuanto
desarrollo de Actividades a todo lo relacionado con práctica, pasantía, giras y normativa
Pedagógicas fuera de la que las respalda. (Alistar bitácora y listas de asistencia).
Institución, • Mantener al sector empresarial informado sobre lineamientos y
así como de todo normativa con respecto a la práctica profesional y pasantías,
visitas, entre otros a través de la comunicación que se tenga con
documento emanado por ellos vía correo electrónico, de manera telefónica o personal.
la Dirección de Educación
• Preparar la información mediante alguna presentación,
Técnica y Capacidades elaboración de algún brochure u otro para presentarle a los
Emprendedoras. interesados (estudiantes, padres de familia y empresarios).
11. Supervisar el • Estar pendiente de algún cambio en cuanto al Reglamento de

Requisitos de Graduación para tomar las acciones necesarias.
cumplimiento del
Reglamento de Requisitos • En el caso de las secciones nocturnas estar pendientes de que
los estudiantes completen su bachillerato, según indica la
de Graduación, para optar normativa.
por el título técnico en • Llevar un control de los requisitos de graduación de cada
el nivel medio, en cada estudiante de duodécimo año.
especialidad.
FUNCIONES TAREAS
• Dar a conocer a los docentes Técnicos y Académicos y personal
12. Coordinar, supervisar administrativo, mediante una reunión del Consejo de Profesores
o reunión del área Técnica o Académica, todo lo relacionado con
y dar seguimiento con los la normativa y lineamientos generales de práctica profesional,
docentes de las pasantía, giras o visitas, entre otros. (Alistar bitácora y listas de
especialidades, la asistencia).
• Velar por la correcta aplicación de normas, disposiciones, leyes y
realización de visitas, reglamentos que rigen las diferentes actividades a su cargo.
intercambios, pasantías, • Coordinar en forma conjunta con el docente, los procedimientos
prácticas profesionales y de práctica profesional, proyectos de graduación, pasantías,
proyectos de graduación, visitas y giras, de acuerdo con la normativa vigente.
• Coordinar junto con el docente la obtención de empresas para
autorizados por la conocer su disposición para recibir los estudiantes en pasantía o
Dirección del centro en práctica profesional.
educativo, en función de • Elaborar una base de datos con las empresas que aceptan
los programas de estudio pasantes y practicantes y las facilidades que brindan.
• Supervisar y dar seguimiento a los protocolos extra muros de la
de dichas especialidades.
institución, de manera que se puedan cumplir con los
procedimientos.
• Mantener resguardada y actualizada la información de pólizas
estudiantiles, según los procesos a llevarse a cabo (pasantías,
práctica profesional y giras o visitas).
• Verificar que los documentos requeridos estén completos y sean
los correctos.
13. Coordinar, supervisar • Brindar inducción a los docentes de duodécimo y undécimo año,
en relación con el proceso de selección, inducción y seguimiento
y dar seguimiento con los para la práctica profesional supervisada (proyectos de
docentes de las graduación) y pasantía respectivamente.
especialidades el proceso • Cumplir con los procedimientos establecidos para práctica
de selección e inducción profesional, proyectos de graduación y pasantía.
de los estudiantes que • Dar seguimiento a los procedimientos de práctica profesional y

pasantía.
realizarán la práctica
• Solicitar, revisar y dar seguimiento al cronograma de visitas a los
profesional, la estudiantes que debe presentar el docente encargado de este
elaboración y el proceso. (Tanto para Práctica Profesional como para Pasantía).
cumplimiento del • Brindar inducción a los docentes sobre el Manual para el
desarrollo de actividades pedagógicas fuera de la Institución, en
cronograma de visitas los casos que tengan dentro de su planeamiento alguna gira o
a los estudiantes, visita por realizar con los estudiantes.
intercambios, pasantías y
proyectos de graduación.
FUNCIONES TAREAS
• Brindar inducción a los docentes y empresarios en cuanto al
instrumento digital de evaluación de la práctica profesional.
14. Dar seguimiento a las Puede preparar algún brochure, presentación u otro.
acciones que se derivan • Completar la información del estudiante, fotografía y datos de la
de la práctica empresa donde realizará la práctica profesional, en los
profesionales y proyectos instrumentos digitales de evaluación correspondiente, según las
especialidades que oferte la institución educativa.
de graduación en cuanto
• Mantener actualizado el registro de calificaciones de la práctica
a la evaluación de estos, profesional y proyectos de graduación.
entrega de notas e • Velar por el cumplimiento de la evaluación en los proyectos
informe final. finales de graduación, solicitando la documentación respectiva
al profesor tutor correspondiente, según consta en el Guía de
presentación proyectos de graduación y en el Reglamento de
requisitos de Graduación.
• Convocar junto con el docente a todos los estudiantes de
duodécimo nivel después de terminados los procesos
respectivos para la entrega de resultados y condición final.
• Informar mediante un oficio a la Dirección los estudiantes que
ganaron la Práctica profesional o Proyecto de graduación, con
sus respectivas notas, para su debido registro en el libro de
actas de la institución.
• Convocar a los docentes para la respectiva evaluación sobre la
Práctica Profesional del curso lectivo actual.
15. Entregar al • Enviar en la fecha establecida por el Departamento de

Vinculación con la Empresa y la Comunidad los siguientes
Departamento de
Formularios de Vinculación con la Empresa y la Comunidad
Vinculación con la (FVEC):
Empresa y la Comunidad • FVEC-1: Información general del colegio técnico.
la información requerida • FVEC-2: Oferta académica, ingreso y deserción.
por la Dirección de • FVEC-3: Promoción estudiantil y Talento humano.
Educación Técnica y • FVEC-4: Información practicantes y sus supervisores en la
Capacidades empresa del año anterior.
Emprendedoras de • FVEC-6: Informes de inserción laboral de los egresados por año
manera puntual y veraz al y por especialidad.
momento de solicitarse. • FVEC-7: Rendimiento escolar técnico por período.
• Enviar cualquier otra información que se requiera.
• Informes de mesas empresariales o consultas CAET.
• Llenar el formulario de solicitud de información del líder
estudiantil que representará al colegio técnico profesional en el
Encuentro Nacional de Líderes así como los acompañantes
cuando se requiera.
• Envía copia digital del proyecto de responsabilidad social
empresarial del colegio donde labora.
FUNCIONES TAREAS
• Analizar informes, estudios, noticias o investigaciones que las

16. Elaborar estudios de diversas entidades relacionadas con la dinámica del mercado
inserción, prospección, laboral brinden, con la intención de identificar la demanda
ocupacional insatisfecha y los perfiles ocupacionales requeridos,
intermediación de así como, de conocer las proyecciones del crecimiento
empleo y otros en su económico que se traduzcan en empleos.
ámbito de acción • Investigar periódicamente y de manera coordinada con
representantes del sector productivo aspectos del mercado
laboral que permitan identificar la demanda ocupacional
insatisfecha y los perfiles ocupacionales requeridos, así como, de
conocer las proyecciones de crecimiento económico que se
traduzcan en empleos.
• Generar información de calidad que permita facilitar la orientación
del empleo, mediante estrategias de comunicación utilizando la
plataforma institucional correspondiente.
• Participar en foros, charlas y talleres, desarrollados por las
cámaras empresariales de la zona con la finalidad de extraer
información empresarial para facilitar la intermediación laboral.
• Indagar en el mercado laboral local y nacional las posibilidades
de inserción de empleo de los egresados de las especialidades
que se ofertan en la institución.
• Desarrollar actividades de índole estudiantil con proyección a la
comunidad como un medio de promocionar la oferta educativa y
elevar los trabajos desarrollados en la institución.
• Involucrarse con redes de empleo del cantón y sus diversas
extensiones, de manera que se pueda llevar información de la
oferta educativa de la institución como un medio oportuno para
incrementar la intermediación laboral.
• Implementar el servicio de intermediación laboral institucional, que sea
17. Proporcionar el de conocimiento de toda la comunidad educativa, con el fin de elevar los
índices de inserción laboral.
servicio de intermediación
• Promover ferias de empleo a nivel institucional donde se invite a la
a la comunidad comunidad en general e instituciones educativas de los alrededores.
• Invitar mediante medios electrónicos u otros a las distintas ferias de
empleo a nivel nacional para valorar los requerimientos actuales de las
empresas para la contratación de personal.
• Promocionar el servicio de intermediación laboral institucional a toda la
comunidad educativa a través de reuniones, visitas, publicidad u otros
con el objetivo de incentivar la adecuada aplicación de la misma.
• Recomendar el uso de la plataforma www.buscoempleocr.com a la
comunidad.
• Coordinar con personeros del Ministerio de Trabajo y Seguridad Social
(MTSS) u otras empresas, charlas relacionadas con el empleo en Costa
Rica u otros temas de interés.
• Notificar a toda la comunidad interesada las opciones laborales que se
presenten y que sean canalizadas a través de coordinación con la
empresa o la plataforma utilizada.
Actualizar la base de datos utilizada para la intermediación laboral, con
la información de los oferentes y demandantes.
Preparación de documentos
Plan anual de trabajo
El plan anual de trabajo es un instrumento de gestión de corto plazo, donde el o la Coordinadora
con la Empresa detalla el conjunto de tareas por realizar para el alcance de los objetivos propuestos
en un periodo de un año; por lo anterior, debe establecer metas y tiempos de ejecución. La
elaboración del plan requiere una portada y completar la siguiente matriz:
PLAN ANUAL DE TRABAJO DE LA COORDINACIÓN CON LA

EMPRESA
COLEGIO TÉCNICO PROFESIONAL
CURSO LECTIVO
Coordinador (a) con la Empresa
Objetivo Actividades propuestas Meta Tiempo Responsables Recursos

1.
2.
3.
4.
Observaciones
:
Para el seguimiento y control de las actividades, se recomienda utilizar el diagrama de Gantt para
complementar el plan anual, pues muestra el periodo de dedicación previsto para las diferentes
tareas o actividades.
Es importante recordar que dicho plan de trabajo,

debe ser entregado a la Dirección de la institución y
conservar una copia con recibido para la debida
evidencia.
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
SETIEMBRE
AGOSTO
OCTUBRE
FEBRERO
MARZO
ENERO
MAYO
JUNIO
JULIO
ACTIVIDADES RESPONSABLE
ABRIL
1.
2.
3.
4.
Informe semestral
El informe semestral es un instrumento evaluativo y de seguimiento de los resultados de la gestión
del Coordinador o Coordinadora con la Empresa, el cual se entrega a la Dirección de la Institución.
Para su elaboración se considera el plan anual de trabajo y debe emplearse el siguiente formato.
INFORME SEMESTRAL DE TRABAJO DE LA COORDINACIÓN CON LA EMPRESA

COLEGIO TÉCNICO PROFESIONAL
Fecha de entrega _______________________
Nombre Coordinador (a) con la Empresa: _______________________________
OBSERVACIONES
ACTIVIDADES PROPUESTAS
Alcances Limitaciones
1.
2.
3.
4.
Actividades de apoyo al Centro
Educativo:
1.
Anexar datos estadísticos u otros informes elaborados por la coordinación con la empresa, ya sean
de mesas empresariales, consultas CORVEC, datos de estudiantes o grupos atendidos por gira,
pasantía y práctica. Datos de servicios de intermediación brindados, nuevas empresas contactadas,
aportes u apoyo del sector privado logrados, entre otros.
Informe Final de Labores

Guía para la elaboración del Informe de Labores Coordinadores con
la Empresa
Descripción
El siguiente informe de labores deberá ser elaborado por los coordinadores con la empresa de cada
centro educativo, con la finalidad de evidenciar cada una de las funciones establecidas de acuerdo
a la Resolución N° 3624-12 Lecciones Co – Curriculares DRH-29110-2012-DIR del 19 de diciembre
de 2012. Por lo anterior, se solicita desarrollar este documento conforme se van ejecutando las
diferentes tareas, según las funciones asignadas.
El informe debe de contar con las siguientes partes:
Portada
Incluir los datos como: nombre del centro educativo, nombre del coordinador con la empresa que
realiza el informe, periodo al que corresponde el informe, fecha en la que se presenta el documento.
Índice
Se debe de señalar todos los apartados del informe y la página donde se localiza dentro del
documento.
Introducción
Sección donde se realiza una breve reseña del informe de labores que se presentará.
Descripción de la situación actual y del entorno
Se detalla brevemente la situación que se presenta en su trabajo según sus funciones y entorno.
Avances y limitaciones de las actividades propuestas en el plan anual

de trabajo
En esta sección se describen en términos de avances y limitaciones, cada una de las actividades
propuestas en el plan anual de trabajo presentado al inicio del curso lectivo. Se complementará con
gráficas, diagramas, notas al pie de página, extractos, otros.
Conclusiones
Presentan los resultados del informe más importantes, responde a las interrogantes planteadas en
la introducción. Se pueden incluir conclusiones sobre el trabajo realizado y recomendaciones.
Estructura para presentar los avances y limitaciones de las

actividades propuestas en el plan anual de trabajo
1. Promover la inserción laboral del graduado de la Educación Técnica.
- Alcances y Limitaciones.
- Estadísticas de gestión realizada, (servicios prestados a empresas y estudiantes
egresados).
Cuadro No. 1_ Inserción Laboral

CTP / Período lectivo
Actividad Alcances Limitaciones
Actividad Alcances Limitaciones
Fuente:
2. Coordinar, supervisar y participar activamente en el Consejo

Regional de Vinculación con la Empresa y la Comunidad, de acuerdo
con los lineamientos establecidos por la Dirección de Educación
Técnica y Capacidades Emprendedoras.
Alcances y Limitaciones de su participación como, por ejemplo: Ferias de empleo, encuentros

empresariales, consultas al sector productivo, elección del líder, participación en Ferias ExpoJovEm
y ExpoIngeniería, representaciones en comités afines, capacitaciones, secretario del CORVEC,
informes y actas.
Cuadro No. 2_ Actividades del CORVEC
Fuente:
3. Participar en los procesos de consulta de las mesas empresariales a

nivel regional, en conjunto con los Coordinadores con la Empresa de
los Colegios Técnicos de la zona, para valorar la pertinencia de la
oferta educativa de la región en función del sector empresarial.
En caso de que haya participado en alguna mesa empresarial a nivel del CORVEC o del centro
educativo. Hacer una descripción breve sobre la misma: fecha, hora, medio en que se llevó a cabo
(virtual o presencial), objetivo general, objetivos específicos, instrumentos utilizados, sector
empresarial que participó y resultados obtenidos. Adjuntar evidencia.
4. Proporcionar información estadística actualizada para la toma de

decisiones.
En este apartado se incluyen datos estadísticos obtenidos a partir de los Formularios de Vinculación
con la Empresa y la Comunidad (FVEC), a cada cuadro, tabla o figura agregarle un análisis de los
datos, sin recomendaciones ni conclusiones por cuanto sólo es un informe.
a. Oferta educativa de Especialidades Técnicas: Completar el Cuadro No.1 denominado

Oferta Educativa de Especialidades Técnicas: para el llenado de este cuadro, extraiga los
datos del FVEC 2 de su centro educativo. Debe respetarse la estructura del cuadro en
cuanto a encabezado, datos y fuente. El cuadro debe estar antecedido por una breve
descripción dela información que se presenta. Redacte un análisis para este cuadro.
Cuadro No. 3_ Oferta Educativa Especialidades Técnicas

Especialidad Décimo Undécimo Duodécimo
A
B
C
Total
Fuente:
Elabore un gráfico de columnas comparativas por nivel que muestre los datos del Cuadro No.1,
para cada especialidad debe representar la cantidad de estudiantes matriculados en cada nivel.
(Agregar la fuente del gráfico). Incluir análisis del cuadro o gráfico con al menos.
Grafico No.1
Oferta Educativa Especialidades Técnicas
CTP XXXXX XXXXX XXX
Período lectivo 2021
Fuente:
b. Ingreso y deserción por especialidad: Considerando las especialidades indicadas en el

Cuadro No.1, proceda a completar la información para el cuadro No.2. Debe considerar
comoperíodo el año anterior. Para completar el cuadro debe comprender que el nombre
de la especialidad debe repetirse según los niveles en los que se imparta. Inicie el apartado
definiendo los conceptos de traslados, procedentes y desertores. Luego enfatice sobre la
información que brinda el cuadro, resaltando aspectos a los que deba prestarle atención;
o bien, si no hay situaciones problemáticas en el centro educativo. Incluir análisis del
cuadro o gráfico con al menos 2 apreciaciones.
Cuadro No. 4_ Ingreso y Deserción por Especialidad

CTP / Periodo
Especialidad Nivel Matrícula Inicial Matrícula Final Traslados Procedentes Desertores
A 10°
A 11°
A 12°
Fuente:
c. Talento humano: Proceda a completar el Cuadro No. 3 con información referente al

talento humano del centro educativo. Haga una breve introducción al cuadro en la que haga
referenciaa qué nos referimos por talento humano, detalle la cantidad de personal docente
que labora en las especialidades técnicas, el porcentaje de propietarios e interinos y el por
qué esta información es importante para el centro educativo.
Cuadro No. 5_ Talento Humano por Especialidad

CTP _ / Período lectivo
Total de Condición Laboral
Especialidad Docentes
Propiedad Interinos
A
B
C
Fuente:
Cuadro No. 6_ Talento Humano Inglés

CTP _ / Período lectivo
Total de Condición laboral

Especialidad docentes
Propiedad Interinos
Fuente:
d. Graduados: Incluir una tabla que muestre los resultados de los graduados del periodo anterior.
Cuadro No. 7_ Graduados por Especialidad

CTP / Periodo
Matrícula Estudiante Estudiantes Estudiantes Estudiantes
Especialidad Nivel Inicial Práctica Proyecto Ganan prueba Graduados
Profesional Graduación Compresiva
A 10°
A 11°
A 12°
Fuente:
Se sugiere conveniente realizar, alguna relación o cuadro comparativo con la matrícula inicial de los
primeros niveles del centro educativo, ya sea sétimo o décimo nivel.
e. Inserción laboral Post Práctica: Incluya una tabla con la cantidad de practicantes del
período anterior, por especialidad y demás datos solicitados. Al igual que en el cuadro
anterior inicie el apartado con una breve descripción de qué se entiende por inserción
laboral post práctica, refiérase en términos porcentuales a la cantidad de estudiantes que
se quedaron laborando por especialidad y de qué forma puede contribuir esta información
para el proceso de toma dedecisiones en el centro educativo o bien, un análisis de la
situación.
Cuadro No. 8_ Inserción Laboral Post Práctica

Cantidad por Cantidad por Cantidad por

Descripción especialidad especialidad especialidad
(anotar el nombre (anotar el nombre (anotar el nombre
de de de
la especialidad) la especialidad) la especialidad)
Estudiantes que fueron a práctica.
Estudiantes que hicieron proyecto.
Total de Estudiantes en autoempleo.
Total de Estudiantes con contrato de

trabajo temporal.
Total de Estudiantes con contrato de

trabajo permanente.
Total de Estudiantes sin contrato de

trabajo ni autoempleo.
Cantidad de estudiantes ubicados
organizaciones públicas (Ministerios,
AyA, ICE, CCSS, otros)
Cantidad de estudiantes ubicados en

empresa privada.
Cantidad de estudiantes ubicados

fuera de la región.
Fuente:
f. Situación actual del CORVEC:
- Proceda a elaborar un cuadro de las especialidades ofertadas en el CORVEC.

- Antes del cuadro indique qué es el CORVEC y el por qué es importante para cada
centroeducativo considerar la oferta educativa de otros CTP, IPEC y CINDEA.
- El cuadro debe totalizar la cantidad de estudiantes por especialidad en el CORVEC.
Debecontinuar con la numeración de cuadros.
- Incluir al menos 5 apreciaciones con relación a los datos obtenidos.
5. Coordinar y supervisar en conjunto con la Dirección del centro
educativo la aplicación de la Guía de Gestión Laboral, por parte de

los docentes de las especialidades que culminan en la obtención de
un técnico medio.
Se incluyen todas las actividades coordinadas para la aplicación de la guía de gestión laboral, como,
por ejemplo: talleres de cómo elaborar un currículo, la entrevista de trabajo, entre otros. Es
importante agregar estadísticas de la cantidad de veces que se realiza cada actividad y el tiempo
que le demanda al coordinador con la empresa la creación y logística.
Cuadro No. 9_ Aplicación Guía Gestión Laboral

Actividad Cantidad de Duración
Participantes
Fuente:
6. Participar en la elaboración del Plan Estratégico Institucional.
Describir las actividades realizadas, incluir en este punto, únicamente los periodos que se requieren,
por cuanto este documento se presenta únicamente cada 5 años o bien sus modificaciones.
Cuadro No. 10_ Participación Plan Estratégico Institucional.

Actividad Descripción
Fuente:
7. Formar parte de la Comisión Institucional de la Ley 7372, con voz y

voto.
Incluir la cantidad de reuniones en las cuales se participa, y qué se gestionó en términos generales.
Cuadro No. 11_ Participación Comisión Institucional de la Ley 7372 CTP / Período lectivo
Fecha de Reunión # Acta
Fuente:
8. Apoyar la labor del Coordinador Técnico en el cumplimiento de las

normas de Salud e Higiene Ocupacional en el centro educativo.
En este apartado se pueden incluir capacitaciones o profesionales contactados en beneficio
institucional. Además, si existen documentos elaborados a nivel interno, y el posible apoyo en el
proceso de revisión de los mismos.
Cuadro No. 12_ Aplicación Salud e Higiene Ocupacional en el Centro Educativo

Actividad Cantidad de Duración

Participantes
Fuente:
9. Informar a la comunidad estudiantil, padres de familia y sector

empresarial, acerca del Reglamento de Requisitos de Graduación y el
Manual para el desarrollo de Actividades Pedagógicas fuera de la
Institución, así como de todo documento emanado por la Dirección
de Educación Técnica y Capacidades Emprendedoras.
Incluir estadísticas de cantidad de padres de familia, estudiantes y docentes capacitados, así como
una breve reseña de los resultados obtenidos.
Cuadro No. 13_ Divulgación de Información

Actividad Participante Cantidad Resultados Obtenidos
Fuente:
10. Coordinar, supervisar y dar seguimiento con los docentes de las

especialidades, la realización de visitas, intercambios, pasantías,
prácticas profesionales y proyectos de graduación, autorizados por
la Dirección del centro educativo, en función de los programas de
estudio de dichas especialidades.
Incluir estadísticas y breve descripción de cada tipo de proceso, resaltar algún tipo de resultado
positivo que considere oportuno, se puede utilizar la siguiente tabla:
Cuadro No. 14_ Cantidad de Actividades Realizadas

Tipo de Actividad Cantidad de Cantidad de Especialidades o
Veces Estudiantes Materias
Giras
Visitas
Pasantías
Práctica Profesionales
Proyectos Finales
Otro tipo de actividad
Fuente: ____________________________
Cuadro No 15_ Cantidad de Empresas Contactadas

Tipo de Actividad Cantidad de Solicitudes a Cantidad de Ubicadosen Especialidad

Empresas Empresas
Giras
Visitas
Pasantías
Práctica profesionales
Fuente: ____________________________
11. Coordinar, supervisar y dar seguimiento a los docentes de las

especialidades en el proceso de selección e inducción de los
estudiantes que realizarán la práctica profesional, la elaboración y el
cumplimiento del cronograma de visitas a los estudiantes,
intercambios, pasantías y proyectos de graduación.
Incluir cantidad de reuniones a las que participó para el cumplimiento de cada actividad y describir
en términos generales los resultados obtenidos.
Cuadro No. 16_ Seguimiento a Docentes de Especialidad

Actividad Cantidad Resultados Obtenidos
Fuente: ____________
12. Dar seguimiento a las acciones que se derivan de las prácticas

profesionales y proyectos de graduación en cuanto a la evaluación
de estos, entrega de notas e informe final.
Describir el proceso realizado y cantidad de gestiones realizadas en términos de alcances

ylimitaciones.
Cuadro No. 17_ Seguimiento a Prácticas Profesionales

Actividad Resultados Obtenidos
Fuente: ___________
Cuadro No. 18_ Seguimiento Proyectos de Graduación

Fuente: _______________________
13. Elaborar estudios de inserción, prospección, intermediación de

empleo y otros en su ámbito de acción.
Análisis de los datos obtenidos al proporcionar el servicio de intermediación, según las

especialidades que ofrece el centro educativo versus apertura del sector empresarial en cuanto a
lacaptación del recurso humano. Puede representar la información mediante un cuadro y gráfico.
Porejemplo:
Cuadro No.19_ Intermediación Laboral

Cantidad de Colocados mediante Aún

Especialidad egresados la bolsa pendientes Observaciones
de empleo u otras
Fuente: .
Proporcionar el servicio de intermediación a la comunidad educativa.
Acciones que lleva a cabo para brindar el servicio de intermediación que desarrolla tanto dentro
como fuera del centro educativo. Plataforma utilizada, archivos digitales u otros. Ferias. Alcances.
Limitaciones. Adjuntar evidencias.
Cuadro No. 20_ Seguimiento Proyectos de Graduación

Fuente:
14. Entregar al Departamento de Vinculación con la Empresa y la

Comunidad la información requerida por la Dirección de Educación
Técnica y Capacidades Emprendedoras de manera puntual y veraz al
momento de solicitarse.
Incluir aquí todas las solicitudes de información realizadas por el Departamento de Vinculación con
la Empresa y la Comunidad en términos de estadísticas, alcances y limitaciones.
Cuadro No 21_ Información presentada al DETCE

Gestión realizada Fecha Observaciones
FVEC 1
FVEC 2
FVEC 3
FVEC 4
FVEC 5
FVEC 6
FVEC 7
FVEC 8
Otros formularios
Consultas
Sondeos
Fuente:
Bitácora de reuniones
Para documentar las reuniones que realiza dentro o fuera del centro educativo, el o la Coordinadora
con la Empresa utiliza la bitácora de reuniones. Este registro escrito evidencia la labor de los
funcionarios y además, promueve la implementación y la optimización del sistema de control interno.
El objetivo de la bitácora es obtener evidencias para ser utilizada en la elaboración de los

informes de labores. Se puede registrar en forma física o digital.
TODA BITÁCORA DEBE IR ACOMPAÑADA DEL CONTROL DE ASISTENCIA DE LOS PARTICIPANTES
A continuación un modelo:
BITÁCORA DE REUNIONES
Nombre Coordinador o Coordinadora
Fecha
Entidad visitada Hora inicio
Contacto Teléfono
Tipo de actividad: □ Charla □ Capacitación □ Reunión □ Asesoría □ Otro
Aspectos tratados:
________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Acuerdos:
________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Pendientes:
________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Hora de finalización
Firma del Coordinador o Coordinadora
BITÁCORA DE REUNIONES INTERNAS

Nombre Coordinador o Coordinadora
Fecha
Asunto Hora inicio
Tipo de actividad: □ Reunión □ Asesoría □ Charla □ Capacitación □ Otro
Aspectos tratados:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Acuerdos:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Hora de finalización
Firma del Coordinador o Coordinadora
ESCUDO DE LA
INSTITUCIÓN
CONTROL DE ASISTENCIA
(PARA ADJUNTAR A LA BITÁCORA DE REUNIONES)
Institución o
Nombre y empresa que Teléfono Correo electrónico Firma
apellidos representa
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Centro Educativo: ________________________ Lugar: _______________
Coordinador (a) con la Empresa _______________________ Fecha: ________________
ACTIVIDAD: _______________________________________________________________
Actas
El acta es un documento elaborado con el fin de dejar constancia del desarrollo de una reunión, los
temas tratados, las intervenciones y los acuerdos adoptados. El o la Coordinadora con la Empresa
deben confeccionar un acta cuando se requiera, puede ser en caso de una reunión con estudiantes,
padres de familia o empresarios, situaciones particulares de práctica supervisada tales como el
cambio de una empresa a otra o inconvenientes en la misma, asuntos específicos con docentes y
dirección de la institución, enlaces o convenios con empresas, etc. Un acta mal confeccionada puede
suscitar discusiones acerca de su veracidad, legalidad o ilegalidad, lo que resulta sumamente
perjudicial, en cualquier ámbito, especialmente en procesos penales o civiles.
Previo a la realización de cualquier reunión, es necesario elaborar la convocatoria (reunión

ordinaria o extraordinaria) y un orden del día o agenda (lista ordenada de los asuntos por
tratar en una reunión).
Estructura del acta

I. Encabezado
El encabezado consta de las siguientes partes
a) Título: Se refiere al tipo de documento que se está elaborando y a la numeración consecutiva

definida para facilitar su localización. Por ejemplo: ACTA N° 14-2019
b) Párrafo introductorio: se inicia consignando el tipo de reunión, el nombre del departamento y

el nombre de la organización a la que pertenece; la fecha, la hora y el lugar en que se llevó a cabo
la sesión. Ejemplo:
Acta de la reunión efectuada por la Coordinación con la Empresa del Colegio Técnico
Profesional ____, el 12 de marzo del dos mil______, a las ______ horas, en la sala de
profesores de la Institución.
c) Lista de miembros participantes o convocados: Se compone de los nombres completos de

todas las personas que participan en la sesión y su cargo. La lista debe dividirse en presentes y
ausentes (se consigna si la ausencia es con o sin justificación).
d) Nombre de la persona que preside y del o la secretario (a) de actas.
e) Orden del día: es la lista de los asuntos que se discuten durante la reunión y son definidos por el
grupo, comité o cuerpo colegiado.
II. Cuerpo del acta
Para el cuerpo del acta se contemplan los artículos, las mociones y los acuerdos.
a) Artículos o capítulos: Cada punto del orden del día se convierte en artículo o capítulo en
el cuerpo del acta.
b) Mociones: las personas que proponen una moción deben presentarla por escrito a la mesa
principal. Ésta se transcribe textualmente al acta con el nombre del proponente. Una moción puede
ser rechazada si no se refiere al asunto en discusión en ese momento. No se puede pasar a conocer
otro asunto mientras la moción aceptada para su discusión, no haya sido sometida a votación.
c) Acuerdos: se enuncian con la palabra ACUERDO, seguida por el número de cada uno.
Cuando el caso lo amerite, deberán aparecer los considerandos, es decir los criterios externados
antes de la toma de un acuerdo y que en cierta forma justifican la decisión tomada. En ambos casos,
las palabras considerando y acuerdo deberán destacarse en el texto con mayúscula total y al inicio
del párrafo, al margen izquierdo. A continuación un ejemplo de acuerdo:
ACUERDO 1-14-2020
AUTORIZAR AL ESTUDIANTE JOSE LUIS CARMONA PEÑA DE LA SECCIÓN 11-03, PARA QUE
REPRESENTE AL COLEGIO TECNICO PROFESIONAL ______________________________ EN
EL ENCUENTRO DE LÍDERES ESTUDIANTILES, ACTIVIDAD QUE SE REALIZARÁ EL
______DE __________DE DOS MIL_______, EN____________. LA JUNTA ADMINISTRATIVA
ASUME LOS GASTOS DE TRANSPORTE DEL EDUCANDO DE LA ESPECIALIDAD DE
ELECTROTECNIA.
Sistematización de la información
En la actualidad la recopilación de datos es fundamental para que una empresa o institución

mantenga la comunicación con los clientes internos y externos. La gestión de la información es una
forma de marcar la diferencia y tener ventaja competitiva en el mundo globalizado.
La aplicación de herramientas básicas para recopilar, registrar, procesar y analizar datos

proporciona información de alto valor para la toma de decisiones del centro educativo. La
sistematización no requiere de formatos y registros complejos, pero sí de su mantenimiento y
constante crecimiento. Para ello el Coordinador o Coordinadora con la Empresa debe crear bases
de datos en hojas de cálculo para ordenar diferentes temas, entre ellos:
a) Contactos empresariales del centro educativo:
Datos de las empresas con las que la oficina de la Coordinación con la Empresa mantiene enlaces
en cada curso lectivo.
Nombre de la Actividad Dirección Correo

principal Nombre contacto Teléfono
empresa geográfica electrónico
b) Oferentes y demandantes de empleo (intermediación de empleo): Registro de las solicitudes

de empleo y las oportunidades de trabajo de las empresas, egresados del centro educativo
y habitantes de la comunidad.
DEMANDA LABORAL
EMPRESAS
Nombre de Nombre y
Fecha Correo Perfil Personas
la empresa apellidos Puesto Teléfono Especialidad Requisitos
de electrónico deseado requeridas
o institución del contacto
solicitud
OFERTA LABORAL (egresados y comunidad)

NOMBRE Y
APELLIDOS
FECHA DE CÉDULA
SOLICITUD
CORREO
TELÉFONO
ELECTRÓNICO
DIRECCIÓN
TÍTULOS Y
CAPACITACIONES
TRABAJA REGISTRO EN
SI NO WWW.BUSCOEMPLEOCR.COM SI NO
ACTUALMENTE
CONDICIONES DEL
TRABAJO
SOLICITADO
LUGARES
DONDE LE
GUSTARÍA
TRABAJAR
PRETENCIÓN
SALARIAL
c) Datos personales de los estudiantes de duodécimo nivel y las empresas donde realizarán
la Práctica Profesional o el Proyecto de Graduación (Se debe solicitar el consentimiento
informado).
DATOS PERSONALES DE ESTUDIANTES 2020

Teléfonos Realizará
Nombre Correo Dirección Nombre Dirección Correo Contacto
Nacionalidad Cédula Especialidad Teléfono
estudiante electrónico exacta empresa exacta electrónico empresa
casa cel PP PPE PG
PP: Práctica Profesional PPE: Práctica Profesional en el Extranjero PG: Proyecto de Graduación
d) Notas obtenidas por los estudiantes de duodécimo nivel en la Práctica Profesional o el

Proyecto de Graduación.
PONDERACIÓN DE NOTAS OBTENIDAS EN PRACTICA PROFESIONAL 2020

Condición
Estado laboral después de la Práctica
Nombre Empresa donde Nota Primera Nota Segunda Nota Profesional
Especialidad
estudiante realizó la practica evaluación evaluación promedio
Aprobado Reprobado
Contrato Contrato
Vacante
permanente temporal
NOTAS OBTENIDAS EN EL PROYECTO DE GRADUACIÓN 2020

Condición
Nota
Nombre estudiante Especialidad Nombre del Proyecto Profesor(a)
promedio Aprobado Reprobado
Tutor(a)
NOTA: Se debe especificar los casos donde se tienen estudiantes con discapacidad.
e) Inventario de los equipos y materiales utilizados en la oficina de la Coordinación con

la Empresa.
INVENTARIO ACTIVOS OFICINA

COORDINACIÓN CON LA
EMPRESA
Estado del bien Ubicación
física del
Descripción del bien No. Placa Serie Marca Modelo Exc Bueno Regular Malo Modelo de Observaciones
activo
adquisición
1.
2.
3.
4.
5.
6.
MANUAL Y LINEAMIENTOS DEjuntos
“Encendamos LAlaGESTION
luz” DE LA
Capítulo 3
Clasificación de los
documentos físicos
y digitales
CLASIFICACIÓN DE LOS DOCUMENTOS

FÍSICOS Y DIGITALES
Los documentos físicos de la Coordinación con la Empresa deben ser archivados según el Manual
de Procedimientos Archivísticos para los Archivos de Gestión, emitido por el Ministerio de Educación
Pública, Versión #7 Edición revisada, el cual es avalado en la circular AC-046-11 y se fundamenta
en la Ley No. 7202 del Sistema Nacional de Archivos y su Reglamento Aunado a lo anterior, se
recomienda coordinar con la administración del centro educativo, la aplicación de dicho manual para
la custodia de los documentos bajo su responsabilidad.
Con el fin de facilitar su ubicación y localización (Retana, 2006: 18). Se utilizará el sistema ORFUAS
(orgánico, Funcional y por Asunto).
Antes debemos saber que el archivar conlleva conocimientos previos los cuales describiremos para
facilitar el proceso.
Ordenación Alfabética: sus elementos son los nombres de personas, cosas, lugares y
acontecimientos. Se subdivide en ordenación onomástica, que se refiere a os nombres de las
personas, la ordenación toponímica que corresponde a los nombres de lugares y la ordenación por
asuntos y materias.
Ordenación Alfanumérica: es la combinación del método alfabético con el numérico. Los archivos
de gestión emplean casi siempre la unidad de orden cronológico para la correspondencia; la
alfabética y la numérica para aquellos documentos que por su tipología lo requieren.
Ordenación Cronológica: Los documentos se ordenan de acuerdo al año, mes y día, es decir, a
la fecha del documento. Esta ordenación es la más recomendada en los archivos de gestión donde
lo que prevalece es la correspondencia interna y externa.
Ordenación Numérica: Es la asignación de números en forma consecutiva que se le da a los

documentos, se utiliza principalmente en documentos financiero-contable.
Descripción del procedimiento

El coordinador (a) con la empresa debe aplicar el método orgánico funcional con ayuda del cuadro
de clasificación que se muestra, para los documentos en físico como digital, y realizar las siguientes
actividades:
1. Abrir solamente las carpetas de los departamentos y oficinas con las cuales la unidad
productora (oficina de coordinación) tiene relación.
2. Elaborar las guías de archivo (pestañas) de acuerdo con el color y rotulación
correspondiente.
3. Utilizar carpetas de manilla (tamaño oficio) y no de colores
4. Respetar la codificación establecida en el Cuadro de Clasificación y su secuencia.

5. Archivar los documentos que corresponden a las funiciones sustantivas de la oficina en el
Ámbito 1 “Unidad Productora”.
6. Conformar las series documentales de acuerdo a las características comunides de los
documentos. Eje: Informe de labores”, “Planes Anuales”, Cuadros de Matrícula”, y otros. No
debe de mezclar en una misma carpeta (“folders”) diferentes tipos documentales, con
excepción de expedientes que se refieren a un mismo asunto o que sea producto de un
mismo trámite. No se debe separar la correspondencia enviada y recibida.
7. Archivar los documentos de acuerdo a su procedencia, sin embargo si el documento es de
seguimiento o corresponde a una respuesta de una gestión anterior, se debe archivar en la
carpeta de la dependencia que originó el trámite.
8. No debe agrupar documentos bajo términos como “varios”, “otros”, “miseláneo”.
9. Custodiar las series documentales de acuerdo a su vigencia, no es necesario organizar el
archivo de gestión cada inicio de año.
CUADRO DE CLASIFICACIÓN ORGANICO-FUNCIONAL
UNIDAD PRODUCTORA Y SUS

DEPENDENCIAS
El cuadro de clasificación se estructura en seis ámbitos o categorías, cada uno se identifica con una
guía principal al centro y el resto se colocan de izquiera a derecha. Cada uno se representa con un
color específico.
I ÁMBITO
NOMBRE DE LA UNIDAD PRODUCTORA (Es el nombre de la
institución). Y SUS DEPENDENCIAS
Acá se archivarán los documentos que la oficina de coordinación genere tales como planes, controles
(registros de documentos enviados y recibidos, préstamo y devolución de documentos),
correspondencia consecutiva sin anexos, expedientes de estudiantes, expedientes de evaluaciones,
informes de labores, inventarios de activos de la oficina de coordinación con la empresa,
memorandos internos, normativa interna y externa (Leyes, Decretos, Acuerdos, Directrices,
Manuales, REA).
Colores a utilizar en las cejillas plásticas como en las cejillas de las carpetas “folder”:
• Amarillo pastel: para la Unidad Productora

• Rojo: para los Departamentos
• Café: para las unidades, áreas, secciones y coordinaciones.
Dependencia (nombre de la Coordinación con la Empresa y la Comunidad)
Correspondencia, expedientes informes, planes.

I Ámbito
Coordinación con la Empresa y la Cominidad
Departamentos
Unidades
II AMBITO
Ministerio de Educación Pública
Aquí se debe reflejar la organización actual de la institución que se promueve para cada uno de los
archivos de gestión institucional. La apertura de este ámbito y carpetas dependerá de si se recibe o
no documentos por parte de ese departamento. Se debe de reflejar la posición jerárquica, ubicando
las oficinas de mayor rango hacia adelante. Los colores para las cejillas en este ámbito son:
• Naranja: para las jerarquías

• Azul: para las direcciones
• Rojo: para los departamentos
• Blanco: para las adscritas y coordinaciones
• Café: para unidades, áreas. Secciones, intituciones educativas.
En este ámbito en el caso del archivo de la coordinación con la empresa debe de quedar de la
siguiente forma:
• (NIVEL POLÍTICO): Ministerio de Educación Pública
• (NIVEL DIRECTOR Y NIVEL EJECUTOR): VICEMINISTERIO ACADÉMICO
• Dirección de Educación Técnica y Capacidades Emprendedoras

• Departamento de Especialidades Técnicas
• Departamento de Vinculación con la Empresa y la Comunidad
• Departamento de Gestión de Empresas y Educación Cooperativa
• VICE MINISTERIO ADMINISTRATIVO

• DEPARTAMENTO ARCHIVO CENTRAL
Comité Institucional de Selección y Eliminación de Documentos
• DIRECCIONES REGIONALES DE EDUCACIÓN
Dirección Regional de _________________
• INSTITUCIONES ADSCRITAS (color blanco)
Uladislao Gámez
Planes y programas
Equipamiento
II ámbito
Direcciones
Departamentos
Coordinaciones
Adscritas
III AMBITO
ADMINISTRACIÓN PÚBLICA
Aquí se archivará toda documentación que se genere o reciba producto de las relaciones entre el
colegio y los demás entes de la Administración Pública. Color: verde pastel.
INSTITUCIONES AUTÓNOMAS
• Banco Nacional de Costa Rica (BNCR)
• Instituto Nacional del Seguros (INS)
• Cuerpo de Bomberos
• Autoridad Reguladora de los Servicios Públicos (ARESEP)
• Patronato Nacional del Infancia (PANI)
• Universidad de Costa Rica (UCR)
• Caja Costarricense de Seguro Social (CCSS
• Clínicas
• Hospitales
• Banco Crédito Agrícola de Cartago (BCAC)
• Banco de Costa Rica (BCR)
• Instituto Costarricense de Electricidad (ICE)
• Sistema de Emergencias 911
• Banco Central de Costa Rica (BCCR)
INSTITUCIONES SEMIAUTONOMAS.
• Colegio Universitario
• Universidad Técnica Nacional y sus sedes regionales (UTN)
EMPRESAS PÚBLICAS ESTATALES
• Compañía Nacional de Fuerza y Luz (CNFL)

• Editorial Costa Rica (ECR)
• Radiográfica Costarricense S.A. (RACSA)
• Refinadora Costarricense de Petróleo (RECOPE)
• Correos de Costa Rica S.A.
• Banco Internacional de Costa Rica S.A. (BICSA)
• Sistema Nacional de Radio y Televisión Cultural (SINART)
• Corporación Bananera Nacional S.A (CORBANA)

• Banco Nacional Sociedad Administradora de Fondos de Inversión S.A.
• Banco de Costa Rica Planes de Pensión S.A.
EMPRESAS PÚBLICAS NO ESTATALES
• Banco Popular Operadora de Pensiones Complementarias S.A.

• Vida Plena Operadora de Pensiones Complementarias S.A
ENTES PÚBLICOS NO ESTATALES
• Colegio de Abogados
• Colegio de Farmacéuticos
• Colegio de Contadores Privados
• Colegio de Contadores Públicos
• Colegio de Químicos de Costa Rica
• Colegio de Licenciados y Profesores en Letras, Filosofía, Ciencias y Artes (COLYPRO)
MUNICIPALIDADES (GOBIERNOS LOCALES).

(Se abren carpetas en función de la documentación de las Municipalidades que se reciban).
III Ámbito Administración Pública
Instituciones Autónomas
Instituciones Semiautónomas
Empresas Públicas Estatales
IV AMBITO
PARTICULARES
Color lila pastel. Corresponde a la relación con personas que no ocupan cargos públicos.
Nombres ordenados por apellidos de la A a la Z.
IV ámbito Particulares
Apellidos con A
Apellidos con B
Apellidos con C
V AMBITO
ORGANISMOS INTERNACIONALES
Corresponde a la relación de la oficina con instituciones u organismos de carácter internacional.
Color celeste pastel.
• Agencias de desarrollo o de cooperación

• Embajadas y Consulados (por país)
• Hermandades
• Organizaciones
• Bancos
V ámbito Organismos Internacionales
Agencia de Cooperación
Embajadas o Consulados
Organizaciones
Bancos
VI AMBITO
EMPRESAS O INSTITUCIONES PRIVADAS
Son aquellas empresas u organismos privados que prestan servicios. Color morado.
• Asociaciones
• Bancos Privados
• Cámaras
• Cooperativas
• Empresas Privadas
• Federaciones
• Fideicomisos
• Fundaciones
• Hogares de ancianos, de ayudas, etc.
• Mutuales
• Sindicatos
• Universidades Privadas
VI ámbito Empresas o Instituciones Privadas
Asociaciones
Bancos Privados
Cámaras
Cooperativas
En resumen:
ARCHIVO DE LA OFICINA DE COORDINACIÓN CON LA

EMPRESA POR EL MÉTODO DEL ORFUAS
Cooperativas
Bancos
Privados
Asociaciones
VI AMBITO
EMPRESAS O INSTITUCIONES Bancos

PRIVADAS Embajadas y Organizaciones
Agencias de Consulados
desarrollo o de (por país)
cooperación
V AMBITO
ORGANISMOS INTERNACIONALES B C
A
IV ÁMBITO
Empr. Púb.
Est.
Inst. Semi Aut.
PARTICULARES Inst. Auto.
III AMBITO
Unidad Áreas Inst. Educ.

ADMINISTRACIÓN PÚBLICA Coordinaciones Adscritas
DEPTOS
S,
Direcciones II AMBITO
Secciones
DDEPUnid. Áreas
DEPTOS
MINISTERIO DE EDUCACIIÓN
PÚBLICA epe I AMBITO
COORDINACIÓN
Calle Blancos, CON LA San José, edificio Pablo Presbere, piso primero.
Goicoechea, 95
EMPRESA Y LA COMUNIDAD
EMEM
Asociaciones
Bancos
Cooperativas
Privados
VI AMBITO
Agencias de
desarrollo o de Embajadas y
Organizaciones
cooperación Consulados
(por país)
V AMBITO
A B C D
IV ÁMBITO
Empr. Púb. Inst. Semi Aut. Inst. Auto.

Est.
III AMBITO
Unidad Inst. Educ. Áreas
Coordinaciones Adscritas
Direcciones
DEPTOS
S,
II AMBITO
DDEP
Unid. Secciones Áreas
epe
DEPTOS
I AMBITO
Elaboración correcta de Cartas y Oficios

El siguiente diagrama indica las partes principales de la carta, las cuales son aplicables a cualquier
estilo, aunque en la actualidad se utiliza solo el estilo semibloque.
MEMBRETE
(Acá se coloca el nombre de la institución y
escudo
Fecha: San José, 24 de marzo de 2020

Número de Consecutivo
Destinatario
Cargo
Institución o empresa
Saludo (Ahora solo se utiliza

como saludo el “Estimado
Señor”
Cuerpo o texto de la carta
Despedida (solo se utiliza

el “Atentamente” y va
alineado con la Fecha)
Firma
Iniciales
Distribución de espacios en la carta de acuerdo a sus partes.
4 a 6 interlíneas del borde superior de la hoja
Membrete
2 interlíneas Fecha
Consecutivo
4 a 6 interlineas
Destinatario
Cargo
Institución o Dirección
2 interlíneas
Saludo
2 interlíneas
2 interlíneas
Cuerpo o texto de la Carta
2 interlíneas
Despedida
4 interlíneas
2 interlíneas
Iniciales (letra en tamaño 8)
Copias 2 interlíneas
MODELO DE ARCHIVO QUE DEBE DE

UTILIZAR EL COORDINADOR (A) CON LA
EMPRESA EN SU OFICINA
Archivo Activo
2020
Archivo
Pasivo
2019
Archivo
Pasivo
2018
Automatización de archivos
La utilización de tecnologías informáticas para la creación y la gestión electrónica de la
documentación, obliga al Coordinador(a) con la Empresa a replantearse cómo está administrando
los archivos en forma digital.
Un sistema de información es más que una máquina o computadora, o simplemente guardar todos
los archivos en el escritorio que ofrece el sistema operativo.
Si bien es cierto que en una organización se dedican esfuerzos por mantener y conservar los
documentos bajo una realidad física, actualmente se debe contemplar la realidad virtual.
Aunque los documentos estén en la computadora, no tiene sentido que estén guardados en forma
aislada, deben tener una unidad para facilitar su localización, brindar un mejor servicio al cliente y
eliminar la producción excesiva de copias.
Además, los archivos digitales pueden perderse, si no se trabajan adecuadamente. Se les

recomienda cada semana realizar un respaldo de la información que vayan desarrollando, pueden
utilizar algún dispositivo (disco externo) por ejemplo para tal efecto.
El Departamento de Vinculación con la Empresa y la Comunidad sugiere un modelo para ordenar

los archivos digitales, veamos:
Para la implementación del I Ámbito, se sugiere la siguiente organización, en orden alfabético:
LEY / REGLAMENTO
Educación Técnica CONVENIOS

Profesional Dual
MANUAL Y LINEAMIENTOS DE LA GESTION DE LA OTROS
Capítulo 4
Formularios de Consulta FVEC

Para el cumplimiento de sus funciones, el Departamento de Vinculación con la Empresa y la
Comunidad, ha diseñado 8 formularios de consulta, cada uno de ellos recopila información específica
e importante para la toma de decisiones de organizaciones del Ministerio de Educación Pública como
lo son: la Dirección de Educación Técnica y Capacidades Emprendedoras, Direcciones Regionales
de Educación y propiamente cada una de las administraciones de colegios técnicos profesionales
del país.
A continuación, se describe la información que se obtiene de cada formulario FVEC:
FORMULARIOS VINCULACIÓN CON LA EMPRESA (FVEC)
Nomenclatura Nombre del documento Descripción
Directorio de los Información actualizada de cada colegio técnico

Colegios Técnicos profesional, de cada IPEC y cada CINDEA y de
FVEC-1
Profesionales, los IPEC algunos de sus funcionarios, con lo que se conforma
y los CINDEAS el Directorio de Contactos.
a. Se obtienen datos sobre especialidades

incorporadas por primera vez.
b. Oferta educativa de las especialidades técnicas y
Oferta Técnica, Ingreso y
FVEC-2 talleres exploratorios.
Deserción
c. Matrícula del III ciclo si se oferta
d. Datos de Ingreso y deserción del año anterior.
a. Información sobre práctica profesional, proyecto

de graduación, promoción en bachillerato y
especialidades técnicas y graduados de los
Promoción estudiantil y
FVEC-3 colegios técnicos profesionales diurnos, nocturnos
Talento Humano
y con sección nocturna del año lectivo anterior
b. Grupo profesional del personal docente del año en
curso.
Se genera la base de datos de estudiantes que

Practicantes y
realizan práctica profesional y sus supervisores en la
supervisores de empresa
FVEC-4 empresa del año en curso.
Inserción laboral post
Datos sobre la inserción laboral una vez finalizada la
práctica profesional
práctica profesional.
FVEC-5 Directorios de docentes Informa sobre la condición de los docentes, la cantidad

técnicos por especialidad y la especialidad que cada uno de ellos imparten.
Mide las oportunidades de empleabilidad con las que
FVEC-6 Inserción Laboral
cuentan los egresados.
Rendimiento Técnico Trimestralmente los se solicitan los datos de
FVEC-7
Trimestral rendimiento escolar tanto académico como técnico.
Consulta a empresarios Consulta a empresarios sobre qué especialidades
FVEC-8
por Especialidad y necesitan en sus empresas y cual modalidad es la que
Modalidad más demanda.
Fuente: Departamento de Vinculación con la Empresa y la Comunidad, 2022.
Aspectos relevantes de los Formularios Vinculación con la Empresa

y la Comunidad
FVEC-1: Directorio CTP´s

Esta consulta se realiza por medio de los correo electrónico [email protected] y se envían
a la cuenta de correo oficial y alternativo de cada coordinador con la empresa al inicio del curso
lectivo. En el mismo, se adjunta un enlace para que cada coordinador con la empresa lo abra e
incluya los datos específicos que se le solicitan, entre los que se destacan: números de teléfono,
correo electrónico, número de cédula y correo alternativo del director, coordinador con la empresa,
coordinador académico, coordinador técnico, institución y supervisor de circuito.
Esta información se sistematiza en un documento oficial denominado “Directorio CTP´s”. Este

directorio, permite una comunicación fluida y eficaz entre la Dirección de Educación Técnica y
Capacidades Emprendedoras, el centro educativo, la comunidad y en casos específicos con el sector
productivo.
FVEC-2 Matrícula y oferta educativa técnica

La información que se solicita en éste formulario (enlace digital), permite tener actualizada en tiempo
real, la oferta educativa que ofrece el subsistema de educación técnica formal. Esta información
permite que se:
a. Identifiquen necesidades de capacitación y asesoría curricular.

b. De seguimiento y asesoría a coordinaciones técnica y con la empresa
c. Planifique a futuro la prospección laboral según la demanda del mercado.
d. Regule para el siguiente curso lectivo, la oferta educativa de especialidades, apertura de
nuevas especialidades y nuevos servicios educativos.
e. Analicen los requerimientos de equipamiento de especialidades y talleres exploratorios.
f. Cuantifique el aumento o disminución de matrícula en relación con el crecimiento
demográfico de ciertas regiones del país.
g. Analizar la pertinencia de la oferta educativa.
A nivel institucional, esta información permite ir creando un banco de datos histórico para el análisis
de proyección de cuadros de personal, capacidad locativa con respecto a la matrícula, promoción de
especialidades entre otros.
Dada la importancia que tiene para la toma de decisiones, es fundamental que se tomen en cuenta
las siguientes previsiones:
a) Llenar los formularios con información suministrada por el encargado del PIAD de manera
que se trate únicamente con datos oficiales.
b) Respetar las fórmulas incluidas en las casillas de algunas columnas de datos, por ejemplo,
las casillas de datos totales.
c) Verificar que los datos coincidan lógicamente, caso contrario el formulario dará el mensaje
de error. Por favor verificar y corregir antes de enviar la información con éste tipo de mensaje.
d) Enviarlo en el tiempo y la forma solicitada.
FVEC-3 Promoción estudiantil y Talento Humano
Esta consulta se realiza en forma simultánea con el FVEC-2 en el mes de marzo, permite identificar
en términos cuantitativos y cualitativos, el nivel cualificación y experiencia del talento humano
docente de especialidades técnicas. Así mismo, permite determinar la cantidad de graduados de la
educación técnica del periodo anterior, en relación con la matrícula inicial.
Este instrumento, contribuye también en la toma de decisiones para ejercer proyectos de desarrollo
de talento humano, monitoreo de especialidades y consultas al sector productivo entre otros.
Además completar una plantilla con datos específicos de contacto de los practicantes y supervisores
de las empresas donde realizaron práctica profesional. Este instrumento se solicita en el mes de
noviembre, una vez que los estudiantes están ejerciendo su práctica profesional.
Los datos de contacto que se obtienen de este instrumento se utilizan para realizar consultas de
inserción laboral, eficiencia de la educación técnica (trabaja –estudia) y consultas específicas al
sector productivo. Estas consultas se realizan entre los meses de mayo-junio, una vez que ha
finalizado la contratación estacional de algunos sectores productivos.
FVEC-4 Practicantes y supervisores de empresa, Inserción laboral

post práctica profesional
Este instrumento se ha unido al FVEC-5 y consiste en completar una plantilla con datos específicos
de contacto de los practicantes y supervisores de las empresas donde realizaron práctica profesional.
Este instrumento se solicita en el mes de noviembre, una vez que los estudiantes están ejerciendo
su práctica profesional.
Los datos de contacto que se obtienen de este instrumento se utilizan para realizar consultas de
inserción laboral, eficiencia de la educación técnica (trabaja –estudia) y consultas específicas al
sector productivo. Estas consultas se realizan entre los meses de mayo-junio, una vez que ha
finalizado la contratación estacional de algunos sectores productivos.
También mide el nivel de oportunidad laboral que tienen los graduados de educación técnica,
inmediatamente después de finalizar la práctica profesional. Los datos que se obtienen del
instrumento son muy básicos, sin embargo, permiten realizar proyecciones y seguimiento de
inserción laboral, así como estrategias a nivel de colegios técnicos profesionales, que mejoren el
nivel de empleabilidad de sus graduados.
FVEC-5 Directorio de docentes técnicos por especialidad

Este formulario brinda información de los docentes técnicos con la finalidad de actualizar las bases
de datos que se utilizan en la Dirección de Educación Técnica y Capacidades Emprendedoras
(DETCE) respecto a la lista de docentes que laboran por especialidad en todo el país y su condición
laboral de interino o propietario.
FVEC-6 Inserción laboral Egresados

Este instrumento se aplica en el mes de junio por medio de un enlace enviado por correo electrónico,
a todos los estudiantes que realizaron práctica profesional el curso lectivo anterior a la consulta.
Los resultados que se obtienen de la consulta, permiten medir el nivel de eficiencia de la educación
técnica (estudiantes que estudian y trabajan), el nivel de oportunidad de empleabilidad, valorar el
porcentaje de estudiantes que no estudian ni trabajan al momento de la consulta, las especialidades
con mayor empleabilidad y los colegios o regiones (CORVEC) con mayor porcentaje de éxito en
eficiencia y empleabilidad.
FVEC-7 Rendimiento Técnico

El departamento de Vinculación con la Empresa y la Comunidad, solicita los datos de rendimiento
técnico a los centros educativos que imparten Especialidades Técnicas trimestralmente, se
sistematizan los datos por CORVEC y los resultados, se envían en un informe específico a cada
presidente de Comité Directivo. Lo anterior, con el objetivo de que sea analizado por la comisión
permanente de ésta organización o por la Asamblea en sus reuniones trimestrales, para que realicen
las estrategias de mejora en el rendimiento en las materias académicas o sub áreas que lo requieran.
FVEC-8. Consulta a empresarios por Modalidad y Especialidad

Este formulario brinda información que será útil para la toma de decisiones en los programas de
estudio y para mejora en la malla curricular, además, para que los colegios puedan ofrecer año a
año mejor un mejor egresado para las empresas.

Capítulo 5
Requisitos de Graduación:
Práctica Profesional
Supervisada y Proyecto de
REGLAMENTO DE LOS REQUISITOS DE

GRADUACIÓN
PARA OPTAR POR EL TÍTULO DE TÉCNICO EN EL NIVEL MEDIO EN
ESPECIALIDADES TÉCNICAS MODALIDADES: AGROPECUARIA,
COMERCIAL Y DE SERVICIOS E INDUSTRIAL 2008
APROBADO POR EL CONSEJO SUPERIOR DE EDUCACIÓN.
SESIÓN No 03-07 Acuerdo 02-03-07 del 08
De acuerdo con el Consejo Superior de Educación en Sesión Ordinaria N°72-2017 celebrada el

18 de diciembre de 2017, toma en firme y de forma unánime el acuerdo N°07-72-2017 para
reformar parcialmente el “Reglamento de los Requisitos de Graduación para optar por el Título
de Técnico en el Nivel Medio en Especialidades Técnicas Modalidades: Agropecuaria, Comercial
y de Servicios e Industrial a partir del Inicio del Curso Lectivo del 2008 - Decreto Ejecutivo
N°34317-MEP”, modificando los artículos 1, 4, 14 y 28 e incluyendo el artículo 1 bis, quedando
de la siguiente manera:
CAPÍTULO I
De los Requisitos de Graduación
Artículo 1. Para obtener el título de técnico en el Nivel Medio en las especialidades de la rama
técnica y sus modalidades Agropecuario, Industrial, Comercial y de Servicios, la persona
estudiante deberá haber cumplido satisfactoriamente con la práctica profesional o el proyecto final
y haber aprobado la prueba escrita comprensiva en la especialidad que cursa. Además debe
haber aprobado la totalidad del plan de estudios.
(Así reformado por el artículo 1 del decreto ejecutivo No.34317 del 19 de marzo del 2018)
Artículo 1 Bis. Tendrán derecho a realizar la práctica profesional, el proyecto final o la prueba
escrita comprensiva en la especialidad que cursa quienes logren:
a) Haber aprobado todas las asignaturas del área académica o aplazado en no más de dos
asignaturas de duodécimo año del área académica.
b) Además haber aprobado todas las sub áreas del área tecnológica de duodécimo año del
plan de estudios de la Educación Diversificada en la especialidad y modalidad
correspondiente.
(Adicionado por el artículo 5 del decreto ejecutivo No.34317 del 19 de marzo del 2018)
CAPÍTULO II
De la Práctica Profesional
Artículo 2. La Práctica Profesional tiene como finalidad que el estudiante tenga una experiencia
directa en el campo de su especialidad, en las empresas o instituciones públicas o privadas; a la
vez permite realimentar el subsistema de Educación Técnica respecto a los ajustes que sea
necesario introducir en los planes y programas de estudio.
Artículo 3. La Práctica Profesional se iniciará el segundo lunes del mes de octubre, tendrá una
duración de 320 horas, con un promedio de 40 horas semanales. De acuerdo con la naturaleza
de cada especialidad, podrá ser continua o fraccionada en dos periodos. El estudiante que
incumpla con el tiempo mínimo deberá repetir la práctica profesional completa.
Para realizar la Práctica Profesional en forma fraccionada, el Director de la Institución Educativa

debe solicitar con anterioridad, la aprobación por escrito, ante el Departamento de Educación
Técnica, adjuntando la justificación del Departamento Especializado que corresponda.
El estudiante que por razones debidamente justificadas no pudo iniciar la Práctica Profesional en
el mes de octubre, o quienes la hayan reprobado en el período ordinario, podrá realizarla a partir
de la primera quincena del mes de marzo del siguiente curso lectivo.
Artículo 4. Podrán realizar la práctica profesional todos los estudiantes que, al finalizar el último
período del duodécimo año, aprueben el plan de estudios establecido; a excepción de los casos
autorizados por el Departamento de Educación Técnica para realizar la Práctica Profesional en
forma fraccionada, además de los indicados el artículo 1 bis.
Artículo 5. Para la evaluación de la Práctica Profesional se deben aplicar instrumentos que

permitan medir y evaluar el desempeño demostrado por el estudiante durante ese periodo. El
responsable de realizar la evaluación es la persona encargada, por parte de la empresa para
atender al alumno durante el desarrollo de la Práctica Profesional. En ningún caso, la evaluación
de la Práctica Profesional debe ser realizada por un familiar del estudiante, cuyo parentesco sea
de primer o segundo grado de consanguinidad.
Artículo 6. La nota mínima para aprobar la Práctica Profesional será de 70 en la escala de 1 a
100.
Artículo 7. Para la evaluación de la Práctica Profesional, se aplicará el instrumento definido por

el Departamento de Educación Técnica.
Artículo 8. En la Práctica Profesional se deben realizar dos evaluaciones, una al mes de

transcurrida y otra al finalizar. En el caso de la Práctica Profesional fraccionada se hará una en
cada período.
Artículo 9. Corresponde al Coordinador con la Empresa, o en su defecto, al Director de la

Institución Educativa, facilitar a los profesores del Área Tecnológica de duodécimo año las tarjetas
de evaluación para la Práctica Profesional, con la finalidad de que las entreguen al responsable
en la empresa de evaluar al practicante. Además, el Coordinador con la Empresa o el Director de
la Institución Educativa deberá entregar la tabla de ponderación para que el profesor asigne el
valor de los rubros marcados por el empresario en la tarjeta de evaluación, calcule la nota y
entregue los resultados a la administración del colegio.
Artículo 10. El estudiante tiene derecho a conocer el resultado de su primera evaluación con el
fin de corregir los aspectos teóricos y prácticos en que se haya fallado.
Artículo 11. Una vez concluida la Práctica Profesional, y en el transcurso de los tres días hábiles
siguientes, el estudiante tendrá derecho a revisar el resultado final de la misma, en una sesión
que el profesor encargado de dar el seguimiento, programe, quien debe dar las explicaciones del
caso en forma verbal y el estudiante tendrá derecho a solicitar esas explicaciones por escrito.
Artículo 12. El estudiante que esté disconforme con la calificación asignada, conocida durante la
sesión oficial de entrega del resultado final de la Práctica Profesional, tendrá tres días hábiles
para solicitar al profesor encargado de dar el seguimiento, revisión sobre la aplicación de la tabla
de ponderación. De mantenerse la disconformidad, el Director de la Institución Educativa dictará
la resolución final dentro de los tres días siguientes a su recibo. Para efectos de dictar su
resolución el Director podrá asesorarse por los especialistas que estime conveniente.
CAPÍTULO III
Del Proyecto Final
Artículo 13. El Proyecto Final tiene las siguientes características:
a) Constituye una oportunidad para que el estudiante demuestre su formación en la

especialidad, por consiguiente, debe planificarse de tal forma que resulte un proyecto de
calidad.
b) Se orienta hacia proyectos productivos dentro de la Institución Educativa o de proyección

a la comunidad. En cualquiera de los casos debe estar relacionado con la especialidad.
Artículo 14. Podrán realizar el Proyecto final todos los estudiantes que, al finalizar el último
período del duodécimo año, aprueben el plan de estudios de la Educación Técnica, aprobado
por el Consejo Superior de Educación, y que cumplan con lo indicado el artículo 1 bis.
Artículo 15. El estudiante de duodécimo año que opte por el Proyecto, tendrá derecho a que se
le asigne un profesor asesor de la especialidad, para que lo oriente en la formulación del mismo.
El proyecto requiere de la aprobación del Departamento Especializado, de no aprobarse, este
departamento dará, por escrito, las observaciones pertinentes al profesor asesor.
Artículo 16. El Proyecto se debe concebir como un proceso integral de desarrollo, de habilidades
y destrezas del estudiante, por tanto, incluye acciones claras y precisas de investigación,
planeamiento, ejecución y comprobación.
Artículo 17. Todo Proyecto, para su formulación debe seguir la guía para presentación de
proyectos que elabore el Departamento de Educación Técnica.
Artículo 18. El Proyecto tendrá una duración de 320 horas, incluyendo todas sus etapas, desde
el diagnóstico hasta la comprobación. Dará inicio el segundo lunes del mes de octubre.
Artículo 19. Las prácticas que durante el curso lectivo realice el estudiante en las diferentes
subáreas de su especialidad, podrán ser consideradas como etapas previas del Proyecto, sin
embargo, no contabilizarán como horas del proyecto.
Artículo 20. Para la evaluación del Proyecto Final, el profesor asesor deberá elaborar el
instrumento correspondiente, ajustado al lineamento de Educación Técnica y presentarlo para
su aprobación al Departamento Especializado.
Artículo 21. Los estudiantes tendrán derecho a revisar el resultado de la evaluación del Proyecto
Final, en el término de tres días hábiles posteriores a su término, en una sesión oficial que
programe el profesor asesor, el cual debe dar las explicaciones del caso en forma verbal. El
estudiante tendrá derecho a solicitar esas explicaciones por escrito.
Artículo 22. Concluida la sesión oficial de entrega del resultado de la evaluación del Proyecto
Final, el estudiante que esté disconforme con la calificación asignada dispondrá de tres días
hábiles para solicitar revisión ante el profesor asesor y éste junto con el Departamento
Especializado lo analizará y dictará la resolución final dentro de los tres días siguientes a su
recibo.
Artículo 23. Dependiendo de sus características, el Proyecto puede realizarse en forma

individual o por dos estudiantes en conjunto como máximo.
CAPÍTULO IV
De la prueba escrita comprensiva
Artículo 24. La prueba escrita comprensiva, estandarizada, tiene como propósito comprobar el
nivel de logro del educando, en términos de conocimientos y procesos de aprendizaje, la cual
versará sobre los contenidos teóricos fundamentales de todas las subáreas del área tecnológica
de la especialidad.
Artículo 25. La prueba escrita comprensiva se diseña con base en los Temarios Unificados que
elabora la División de Control de calidad y que son aprobados por el Consejo Superior de
Educación, los cuales deben ser entregados a las instituciones y conocidos por los estudiantes
de duodécimo año, en el transcurso del primer trimestre del curso lectivo correspondiente. Esta
guía estará constituida por un solo documento que contemple todas las subáreas del área
tecnológica de la especialidad.
Artículo 26. La organización administrativa, elaboración, aplicación y calificación de las pruebas

escritas comprensivas estandarizadas, estará bajo la responsabilidad de la División de Control
de Calidad. Con el propósito de emitir criterio técnico sobre las pruebas elaboradas, el
Departamento de Educación Técnica facilitará el recurso profesional disponible para tal efecto.
Artículo 27. Los estudiantes de las instituciones que ofrecen especialidades técnicas, realizarán
la Prueba escrita comprensiva, en la primera semana de octubre, la cual estará publicada en el
Calendario Escolar.
Artículo 28. Podrán realizar la Prueba Escrita Comprensiva todos los estudiantes que sean
inscritos de acuerdo con las fechas y los procedimientos establecidos por la Dirección de Gestión
y Evaluación de Calidad, y que cumplan con lo indicado en el artículo 1 bis.
Artículo 29. La prueba escrita comprensiva estandarizada tendrá un valor porcentual del 60%,
Para aprobarla se requiere una nota final mínima de 70 producto de la sumatoria del resultado
de esta prueba con “la nota de presentación” correspondiente.
Artículo 30. En la nota final de la prueba escrita comprensiva se tomará un 40% como nota de
presentación, la cual se obtendrá del promedio de las notas obtenidas en los tres niveles de
formación (décimo, undécimo y duodécimo), en las subáreas del área tecnológica. Los alumnos
de años anteriores mantendrán la ponderación de la nota de presentación obtenida en los años
en que fue estudiante regular de la institución.
Artículo 31. Los resultados de las pruebas escritas comprensivas deberán entregarse a los
interesados a más tardar 30 días naturales después de su administración, de acuerdo con los
mecanismos establecidos por la División de Control de Calidad.
Artículo 32. El estudiante disconforme con la calificación la prueba escrita comprensiva, podrá
presentar recurso de apelación, por escrito, ante la División de Control de Calidad, de acuerdo
con las fechas y los procedimientos administrativos establecidos por la mencionada División.
Artículo 33. El estudiante que no obtenga la nota mínima establecida en la prueba escrita
comprensiva, tiene derecho de aspirar a cumplir con este requisito mediante la realización de
ella, en las convocatorias que para estos efectos programe la División de Control de Calidad,
previa solicitud escrita ante el Director de la institución educativa de la cual realizó sus estudios.
En todos los casos, independientemente del año en que el estudiante reprobó la prueba, ésta
versará sobre los contenidos del temario vigente para la respectiva especialidad.
CAPÍTULO V
De los Profesores y la Práctica Profesional
Artículo 34. Es responsabilidad de los profesores de duodécimo año, en relación con la Práctica
Profesional y el Proyecto de Graduación de todas las subáreas del Área Tecnológica:
Entregar a los estudiantes de manera oportuna la información sobre las alternativas que se
presentan entre la Práctica Profesional y el Proyecto de Graduación y orientarlos en la selección
a más tardar a finales del mes de julio.
Realizar como mínimo dos visitas por alumno, en la empresa donde se realiza la Práctica
Profesional con la finalidad de dar seguimiento al desarrollo de la misma, así como, entregar y
retirar las tarjetas de evaluación.
Asesorar y dar seguimiento a los estudiantes que realizan el Proyecto de Graduación.
Tabular los resultados de las tarjetas de evaluación, empleando la hoja de ponderación y entregar
los resultados de la Práctica Profesional o Proyecto de Graduación a los estudiantes y al
Coordinador con la Empresa quien se encargará de darle el trámite administrativo
correspondiente.
Entregar en forma oportuna, al Departamento Especializado las observaciones que se realicen

sobre la Práctica Profesional o Proyecto final y elevarlas al Director de la Institución Educativa,
si el caso lo amerita.
Realizar junto con el Coordinador Técnico y el de la Empresa, el cronograma de visitas de

seguimiento y asesoramiento a los practicantes, y hacerlo del conocimiento del Director de la
Institución Educativa.
Ofrecer dentro de la jornada laboral, asesoramiento y centros de estudio a los estudiantes,

basados en los contenidos programáticos de los temarios y características de las pruebas
estandarizadas.
Es responsabilidad de los profesores encargado de los estudiantes de duodécimo año,

permanecer en la institución educativa y realizar las tareas encomendadas por el señor director
del centro educativo, durante el tiempo que los estudiantes realizan la práctica profesional
Evaluar los proyectos de graduación que realicen los estudiantes como requisito de graduación.
Dar a conocer a los estudiantes de duodécimo año y padres de familia el presente Reglamento
de Requisitos de Graduación.
CAPÍTULO VI
Del Departamento Especializado
Artículo 35. Para efectos de requisitos de graduación, el Departamento Especializado estará
conformado por los profesores que imparten subáreas de una misma especialidad,
independientemente del nivel que impartan. Cuando haya un solo educador en una determinada
especialidad, éste formará el Departamento Especializado junto con el Coordinador Técnico de
la Institución Educativa.
Artículo 36. El Coordinador o la Coordinadora de cada Departamento Especializado, para

efectos de requisitos de graduación, fungirá como Secretario (a) y le corresponderá levantar las
actas de los acuerdos que se tomen en el Departamento.
Artículo 37. Son funciones y atribuciones del Departamento Especializado:
a) Aprobar o reprobar, a finales del mes de agosto, la propuesta de proyectos finales que
presenten los estudiantes que elijan esta alternativa.
b) Aprobar los instrumentos que diseñe el profesor asignado a cada Proyecto Final, para
evaluarlo.
c) Dar seguimiento a la correcta aplicación de los instrumentos de medición y evaluación que
deben emplearse en la Práctica Profesional y en el Proyecto Final.
CAPÍTULO VII
Del Director de la Institución Educativa
Artículo 38. Es responsabilidad del Director de la Institución, además de las funciones ya
establecidas legalmente:
a) Garantizar la correcta aplicación del presente Reglamento.

b) Organizar el proceso administrativo que conduce al cumplimiento de los Requisitos de
Graduación.
c) Asignar el profesor asesor encargado de dar seguimiento y evaluar los proyectos finales
que como requisito de graduación, ejecuten los estudiantes.
CAPÍTULO VIII
De las Disposiciones Generales
Artículo 39. Las disposiciones del presente Reglamento son de acatamiento obligatorio y de
aplicación inmediata, en todos los colegios técnicos profesionales, los institutos profesionales de
educación comunitaria, los colegios nocturnos que pertenecen a Educación de Adultos y las
instituciones públicas que impartan especialidades de Educación Técnica, con el plan de
estudios autorizado para otorgar el título de Técnico en el Nivel Medio.
Artículo 40. Las situaciones no contempladas en el presente Reglamento deberán ser conocidas
y resueltas por el Departamento de Educación Técnica, mediante un consejo integrado por el
Director del Departamento, el Asesor de la Especialidad y el Asesor de
Coordinación con la Empresa, excepto aquellas de competencia de la División de Control de
Calidad, anotadas en el capítulo IV de este Reglamento.
Artículo 41. En el duodécimo año de la Educación Diversificada, de la Rama Técnica, el curso

lectivo finalizará en la tercera semana de agosto, el cual estará dividido en dos periodos. El
primero termina el viernes de la tercera semana del mes de mayo y el segundo, en la tercera
semana del mes de agosto.
Artículo 42. En los colegios Técnicos Profesionales los exámenes de bachillerato se realizarán
en el mes de setiembre.,
Artículo 43. Si el o la practicante de común acuerdo con el empresario excede las 40 horas
semanales (tiempo extra), ese tiempo no se tomará en cuenta como tiempo de Práctica
Profesional.
Artículo 44. Si por causas físicas, emocionales, económicas o de otra índole, debidamente
justificadas, el o la alumna se ve obligada a abandonar la Práctica Profesional o Proyecto Final
en forma definitiva, puede continuarla en la segunda quincena del mes de marzo o repetirla
totalmente a partir del mes de octubre.
Artículo 45. En caso justificado, el o la alumna podrá solicitar al Coordinador con la Empresa y
al Profesor que le da seguimiento, el traslado a otra empresa para terminar la Práctica
Profesional. En tal caso, le serán computadas las horas laboradas en la empresa anterior.
Artículo 46. Si por incapacidad laboral, debidamente comprobada, el estudiante se ve obligado

a interrumpir la Práctica Profesional o Proyecto Final podrá continuarla una vez que sus
condiciones se lo permitan, hasta completar el número de horas establecidas. En tal caso, deben
respetarse las posibilidades de la Institución Educativa en cuanto al tiempo lectivo.
Artículo 47. El alumno que esté realizando la Práctica Profesional o Proyecto Final, no debe
ser convocado para que asista a centros de estudio, actividades cívicas, culturales, sociales o
deportivas que organice la institución, dentro del horario de trabajo
Artículo 48. Si el estudiante, una vez concluido el curso lectivo de duodécimo año, fuere
aplazado en más de tres ya sea, asignaturas del área académica o subáreas del área
tecnológica, tendrá la condición de reprobado, debiendo repetir el respectivo año escolar en
concordancia con el Artículo 35 del Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes
Artículo 49. Una vez que el estudiante haya aprobado cualquiera de los Requisitos de
Graduación, conservará esta condición hasta que complete la totalidad de los requisitos
establecidos para optar por el título de Técnico en el Nivel Medio.
Artículo 50. En concordancia con lo estipulado en el presente Reglamento, las fechas para el
inicio de la Práctica Profesional, Proyecto Final; realización del Prueba escrita comprensiva,
Pruebas de Bachillerato y las Convocatorias Extraordinarias para la Prueba escrita comprensiva,
la publicará la División de Control de Calidad, en el Calendario Escolar o en cualquier otro medio
que considere pertinente.
Artículo 51. El incumplimiento de reglamentos educativos vigentes o reglamentos internos de

las empresas donde los estudiantes realizan la práctica será sujeto a las sanciones
correspondientes que éstos estipulen.
Artículo 52 Durante el cumplimiento de los requisitos de graduación, tanto en la prueba escrita

estandarizada y la Práctica Profesional o proyecto final, el estudiante mantendrá su condición de
estudiante regular de la institución, por lo que el no cumplimiento de los deberes, las normas y
los reglamentos, dará por improbados ambos requisitos
Artículo 53. El presente reglamento rige a partir de su publicación y deroga el decreto ejecutivo
N° 22609 – MEP, del 11 de octubre de 1993 y cualquiera otra disposición que se le oponga o
contraríe en sus términos.

Capítulo 6
OFERTA EDUCATIVA DE LA
EDUCACIÓN TÉCNICA PROFESIONAL
NOCTURNA EN LAS MODALIDADES
AGROPECUARIA, INDUSTRIAL
I.FUNDAMENTACIÓN
La educación como principio fundamental, es un derecho que tienen las personas, el cual le
permite adquirir conocimientos, conservarlos y trasmitirlos, de manera particular ante las
diferencias individuales de cada ser humano.
El derecho de todas las personas a la educación se encuentra establecido en la Declaración

Universal de los Derechos Humanos, acuerdos internacionales, la Convención de los Derechos
del Niño y otros tratados; todas estas forman parte de herramientas poderosas que deben ser
puestas en marcha para el goce del derecho a la educación para todos.
El sistema educativo costarricense tiene como misión preparar al ser humano en una formación
ética, académica y profesional que le permita ser gestor de su propio proyecto de vida, en
función de la sociedad.
En la permanente búsqueda de la excelencia del sistema educativo, se torna urgente e

importante, la revisión de los programas de estudio que deben cumplir las personas que
acuden a la educación técnica nocturna.
Ante esto la Educación Técnica como pilar fundamental de formación para el trabajo,
promueve el desarrollo social y económico del país, mediante una oferta educativa flexible y
dinámica, que permite a los educandos, una formación integral y estructurada de manera que
al finalizarla se les facilite la incorporación al mercado laboral, crear su propia empresa y/o
continuar estudios superiores.
Pretende que el educando se mantenga a la vanguardia del avance científico y tecnológico,

actuando siempre con apego a las normas éticas, los valores y la búsqueda de la excelencia,
tanto en la utilización de los recursos, como en el servicio docente, para lo que se tiene
presente los enfoques de género, competitividad, equidad y sostenibilidad.
La oferta educativa técnica nocturna nace para dar respuesta y crear nuevas oportunidades
para los jóvenes y adultos que desean insertarse en una modalidad técnica.
La Ley Fundamental de Educación, promulgada el 25 de setiembre de 1957, establece en su

artículo primero “Todo habitante de la República tiene derecho a la educación y el Estado la
obligación de procurar ofrecer en la forma más amplia y adecuada”.
Por lo anterior y con fundamento en esta ley, el Estado y la Educación Técnica buscan
alternativas acordes a las necesidades propias de una población deseosa de formación
técnica; ofreciendo diferentes opciones educativas que se ajusten a sus necesidades e
intereses. Es un compromiso y una responsabilidad brindar a los ciudadanos una oferta
educativa conforme a su realidad y realizar las adecuaciones pertinentes, dependiendo de la
población estudiantil a la que esté dirigida.
Además el sistema educativo costarricense debe facilitar la adquisición de conocimientos y
técnicas, de acuerdo con el desarrollo psicológico de los educandos y ofrecer alternativas que
permitan el desarrollo de aptitudes, atendiendo las diferencias individuales, el
desenvolvimiento de la capacidad productora y la eficiencia social.
Para alcanzar los retos de la educación, la Política Educativa se centra en tres corrientes
filosóficas básicas: Humanismo, Racionalismo y Constructivismo, mismas que responde
integralmente a las preguntas fundamentales del ¿qué?, ¿Cómo? y ¿para qué?, permitiendo
el desarrollo de los estudiantes, corrientes que se encuentran evidenciados en cada uno de
los programas de estudio de la Educación Técnica.
El humanismo da respuesta a la razón de ser de la educación, con una nueva concepción de

ser humano, en busca de solidaridad y visión, dignificación y humanidad saludable.
El racionalismo apremia a la participación activa, facultando el razonamiento y captando

objetivamente la realidad en todas sus formas, construir y perfeccionar de continuo los saberes
y hacer posible el progreso humano y el entendimiento entre las personas.
El constructivismo propone que la educación debe partir desde la situación cognitiva del
alumno de su individualidad, de sus intereses e idiosincrasia.
La Organización Internacional del Trabajo definió el aprendizaje permanente en su

recomendación 195 del año 2004 como “todas las actividades de aprendizaje realizadas a lo
largo de la vida con el fin de desarrollar las competencias y cualificaciones”, sustentando lo
anterior en el artículo 17 de la Ley Fundamental de Educación, que establece “la enseñanza
técnica se ofrecerá a quienes desearen hacer carreras de naturaleza vocacional o profesional
de grado medio, para ingresar se requiere haber terminado la escuela primaria o parte de la
secundaria. La duración de dichas carreras y planes respectivos de estudio serán establecidos
por el Consejo Superior de Educación de acuerdo con las necesidades del país y con las
características peculiares de las profesiones u oficios”…
Por lo anterior, la Educación Técnica como uno de los responsables de formar al ciudadano,
debe disponer de una gama de ofertas educativas que satisfagan las necesidades de las
diferentes poblaciones.
En este sentido Delors para la UNESCO (2004) establece:
“Necesidad de una mayor pertinencia, necesidad de una mayor equidad en el acceso y los
resultados y necesidad de respetar los derechos de la persona como es debido.” Este principio
orienta a que la educación no solo debe plantear contenidos y procesos educativos, sino
también objetivos sociales pertinentes a diferentes sectores de la población.
“Necesidad de una mayor equidad en el acceso y los resultados” La educación puede ser un
factor de cohesión y de exclusión social al mismo tiempo. Este principio se vería atendido con
esta propuesta, pues permite aumentar las posibilidades de acceso a una educación técnica a
aquellos que han concluido la Educación General Básica.
“Respetar los derechos de la persona como es debido”. Fundamentándose en este postulado,
esta propuesta es una alternativa que brinda la oportunidad para que el estudiante matricule
de acuerdo con su necesidad y disponibilidad de tiempo, diseñe su propia estrategia para
atender adecuadamente todo el proceso de estudio y le permita además, avanzar haciendo
uso de diferentes alternativas.
Por otra parte, Tedesco (2003) afirma “es necesario superar el enfoque tradicional, donde el
esfuerzo se ponía en analizar la contribución de la educación a la equidad social, para postular
la necesidad de un mínimo básico de equidad y cohesión social como condición necesaria para
que sea posible un proceso educativo exitoso”
Razón por la cual para conseguir una mayor igualdad en la educación se debe contemplar las
desigualdades iniciales que se producen en el sistema educativo.
Según la Conferencia Iberoamericana de Jefes de Estado, (1995). “Las políticas educativas

deben ser políticas de Estado, basadas en el consenso y la participación de todos los sectores
sociales, a fin de garantizar el acceso a la educación a toda la población sin distinción alguna.”
Se hace imperante presentar una alternativa educativa que llegue a un sector vulnerable, con
poco acceso a la educación técnica y que le permita además obtener una profesionalización
de acuerdo con sus expectativas y las necesidades del mercado laboral.
Un ejemplo de la pertinencia de la educación técnica nocturna es el de Bolivia que apostó por

esa oferta educativa y que como resultado de diálogos nacionales se elaboró la Estrategia
Boliviana de Reducción de la Pobreza, se trabajó el campo educativo, enfatizándolo en la
necesidad de mejorar “la preparación para el trabajo” y “la educación para la
producción.”(Estrategia Boliviana 2000).
Se trata por tanto, de un tipo de educación directamente vinculada a las actividades productivas
que ayudó a generar mejores oportunidades de empleo, con la consiguiente mejora en los
ingresos de la población, permitiendo y facilitando continuar estudios superiores.
Según Kathlen Lizárraga los resultados obtenidos a través de la aplicación del modelo
educativo en Bolivia muestran que los niveles que presentan mejores retornos sobre los
ingresos de los individuos corresponden a la universidad y a la educación técnica. Aunque la
educación técnica no es relevante para todos los grupos, se puso en claro que en aquellos en
los que lo es, presenta altos retornos, sobre todo si se considera el tiempo de inversión que
demanda.
Según la misma autora “Si se tiene en cuenta el tipo de profesiones que actualmente están
teniendo mayor demanda dentro del sector técnico como computación, turismo, secretariado,
etc. no sorprende encontrar mayores retornos en las ciudades, donde las posibilidades de
trabajo para este tipo de profesiones es mayor”
Conscientes de lo anterior y a partir de los resultados del análisis de demanda ocupacional en

diferentes zonas del país, se ha identificado una dinámica productiva, empresarial más activa,
la cual requiere de profesionales con ciertas especificaciones para promover la actividad

principal del negocio. De acuerdo con CINDE la cantidad de empresas extranjeras establecidas
en Costa Rica se ha incrementado en un promedio de un 30% anual desde 1999. Dentro de
los sectores de mayor crecimiento se encuentran: Manufactura Avanzada con un aumento de
un 83% de crecimiento al 2009 con respecto al 2000, donde manifiestan que se requiere un
55% de técnicos en metalmecánica, mecánica de precisión y otros. Otro de los sectores de
crecimiento es el de Dispositivos Médicos con 288% con respecto al año 2000, este sector
indica que requiere para su operacionalización un 35% de recurso humano con formación
técnica entre otros mecánica de precisión, electrotecnia, mecánica.
Con respecto al sector servicios durante el periodo 2000 al 2009 este aumentó en un 1800%
de crecimiento; requiriendo personal en áreas de soporte técnico, desarrollo de software,
contabilidad y finanzas, servicio al cliente technical leader, project leader, team leaders y
agente bilingüe.
Otro indicador importante lo resalta la Organización Internacional del Trabajo (OIT), en la

Conferencia Internacional del Trabajo, 2008 donde citan que La Comisión Mundial sobre la
Dimensión Social de la Globalización (2004, párrafo 275) señaló que: “Todos los países que
se han beneficiado de la globalización han invertido significativamente en sus sistemas
educativos y de capacitación. Haciendo hincapié en el apoyo a la educación y el desarrollo de
las competencias profesionales”
En dicha conferencia establecen que las calificaciones necesarias para el aumento de la

productividad, el crecimiento del empleo y el desarrollo se deben de fundamentar entre otras,
en los siguientes elementos:
Ampliar la oferta de una educación básica de buena calidad, considerada a la vez como
derecho fundamental y como cimiento para la formación profesional, el aprendizaje a
lo largo de la vida y la empleabilidad.
Prestar una atención prioritaria a los servicios de formación profesional y empleo para
las mujeres y los hombres de los grupos de población desfavorecidos, a fin de
ayudarles a realizar su potencial de trabajo productivo y de contribución al desarrollo
económico y social.
Extender la oferta de una formación profesional de costo moderado hacia nuevas

especialidades y ocupaciones, como parte de las oportunidades de aprendizaje a lo
largo de la vida y con miras a mantener la empleabilidad de los trabajadores y asegurar
la sostenibilidad de las empresas.
Por lo anterior la Educación Técnica propone alternativas que conduzca al mejoramiento de

la calidad educativa, aumentar la cobertura, brindar la oportunidad de continuar con estudios
superiores a sectores menos favorecidos, evitando deserción estudiantil y ofrecer una
educación acorde al contexto en que se desenvuelven los estudiantes, para brindar soluciones
a problemáticas sociales.
1.1. EDUCACION TECNICA
La educación técnica cuenta con una oferta educativa aprobada por el Consejo Superior de
Educación, para ser impartida en el Tercer Ciclo de la Educación General Básica y la
Educación Diversificada. Para los colegios técnicos profesionales con sección nocturna,
aprobó una oferta que permite el ingreso a personas que tengan concluida al menos la
Educación Diversificada.
En este sentido, se presenta esta propuesta, en la cual se implementan los mismos programas
de estudio de la educación técnica diurna; organizados de manera diferente y empleando una
metodología adecuada para facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje, asegurando
igualdad de oportunidades educativas y productivas a los colegios técnicos profesionales con
sección nocturna.
Lo anterior, permite atender uno de los desafíos de la educación, contemplados en la política

educativa vigente, que enfatiza la eliminación de los elementos que generen desigualdad:
“Eliminar del sistema en general y de la educación en particular, elementos que generen
desigualdades basadas en las diferencias de género o de cualquier otra naturaleza”
Además, se presenta como un gran desafío para la Educación Técnica pues permite disminuir
las diferencias de acceso entre educación diurna y nocturna y por consiguiente un reto, por las
múltiples razones endógenas o exógenas que existen en el sistema educativo.
I. JUSTIFICACIÓN
Un acontecer reciente en la Educación Técnica es la apertura de la sección nocturna en
Colegios Técnico Profesionales, bajo la misma administración de estos. Los primeros colegios
técnicos que han iniciado esta modalidad de horario son los siguientes: El Colegio Técnico
Profesional Monseñor Sanabria, Colegio Técnico Profesional de Puntarenas y Colegio Técnico
Profesional Mario Quirós Sasso, Colegio Técnico Profesional de Buenos Aires, Colegio
Técnico Profesional José Daniel Zavaleta, Colegio Técnico Profesional de Limón y Colegio
Técnico Profesional de Granadilla, brindándose de esta manera la posibilidad a los egresados
de la educación diversificada de los diferentes colegios académicos o de otra oferta del sistema
educativo, la posibilidad de optar por una especialidad técnica pues muchos de éstos no
acceden a la educación superior por diferentes razones o necesitan incorporarse en el corto
plazo al mercado laboral.
Un dato importante a considerar es el aumento de matrícula, cuadro # 01.
CUADRO Nº: 1
MATRICULA INICIAL EN EDUCACIÓN TRADICIONAL
SEGÚN: NIVEL DE ENSEÑANZA, CICLO Y AÑO CURSADO
DEPENDENCIA: PUBLICA, PRIVADA Y PRIVADA-SUBVENCIONADA
HORARIO: NOCTURNO
PERIODO: 2000 - 2009
Nivel, Ciclo y
Año Cursado 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009
Técnica Nocturna
532 574 866 1016 1069 1287 1707 1699 1498 1805
Educ. Diver. 532 574 866 1016 1069 1287 1707 1699 1498 1805
10º 236 355 492 467 460 643 986 698 631 1014
11º 90 137 253 318 341 360 437 637 358 486
12º 206 82 121 231 268 284 284 364 509 305
--Dato no
comparable
Fuente: Departamento de Estadísticas del Ministerio de Educación. 2010, Ministerio de Educación Pública.
Sin embargo, es necesario ofrecer además de la opción mencionada, otras alternativas más
atractivas y acordes a las características tan heterogéneas de la población que asiste a los
centros de enseñanza nocturna.
Por lo que, brindar una oferta para jóvenes y adultos acorde con las características y
expectativas de esa población, hace necesario plantear nuevas opciones que permitan la
posibilidad de una alternativa educativa que tome en cuenta las condiciones socioeconómicas,
el desarrollo de habilidades y destrezas cognitivas y psicomotoras y que además permita y
facilite el auto aprendizaje, el trabajo en equipo y la toma de decisiones.
De ahí el planteamiento de una propuesta de ampliación de la oferta educativa técnica nocturna.
I.OBJETIVO
Ofrecer una oferta educativa flexible a aquellas personas que por diferentes circunstancias no
han logrado finalizar la Educación Diversificada, de manera que permita obtener el título de
Técnico Medio y/o continuar estudios superiores.
Objetivos Específicos
▪ Brindar el acceso a la educación técnica nocturna a aquellos estudiantes que han concluido
al menos la Educación General Básica.
▪ Facilitar al estudiante, la oportunidad de obtener el título de Técnico Medio mediante una
oferta educativa flexible.
▪ Brindar alternativas para que el estudiante concluya la educación diversificada
y/o el bachillerato.
▪ Fomentar los valores y las actitudes integrados en los programas de estudio de cada
especialidad ofrecida por la institución.
▪ Facilitar la reinserción de las personas en condiciones de extra-edad que por
diferentes motivos no están en el sistema educativo.
▪ Ofrecer la posibilidad a las personas incorporadas en el mundo laboral, un título que le
permita obtener movilidad ascendente.
II.PROPUESTA
Se pretende brindar la opción de acceder a los programas de educación técnica en jornada
nocturna y la oportunidad de concluir la educación secundaria; mediante alguna de las ofertas
educativas vigentes para la Educación Abierta a aquella población con Educación General
Básica concluida y así ser consecuente con el derecho que establece la Ley Fundamental de la
Educación respaldada en la Constitución Política de Costa Rica.
Por lo que se propone:
A. Brindar a la persona que haya concluido la educación diversificada y/o su bachillerato, la

oportunidad de matricular una especialidad de la oferta educativa de la Educación Técnica,
permitiendo así obtener un título de técnico medio, el cual le facilitará su incorporación al
mundo del trabajo de manera eficaz, como empleado o como empresario y así mejorar su
calidad de vida.
B. Ofrecer a aquellas personas que han concluido la Educación General Básica (noveno año
aprobado), la oportunidad de matricular, en las secciones nocturnas de los Colegios
Técnicos Profesionales, IPEC y CINDEA que brinden especialidades técnicas, las
especialidades de la oferta educativa de la Educación Técnica y a su vez, en paralelo
deben de matricular en alguno de los programas de la Educación Abierta o en el Colegio
Virtual Marco Tulio Salazar que lo lleven a la conclusión de la Educación Diversificada
y/o a la obtención del bachillerato de Enseñanza Media.
Aquel colegio técnico que así lo defina podrá ofrecer bajo su misma administración el Plan de
estudios que se aplica en el Colegio Virtual Marco Tulio Salazar para educación diversificada
durante el desarrollo del plan de estudios del área tecnológica de la especialidad.
I.ESTRUCTURA PLAN DE ESTUDIOS

Para aplicar esta propuesta, se utilizará la Estructura Curricular con las subáreas aprobadas por
el Consejo Superior de Educación para los programas de estudio de las diversas especialidades
de la Educación Técnica.
I.REQUISITOS DE INGRESO
Para el estudiante con Educación General Básica concluida
✓ Conclusión de la Educación General Básica
✓ Matricularse y cursar el plan de estudios del Colegio Virtual Marco Tulio Salazar en
Educación Diversificada, o en su efecto demostrar que se encuentra matriculado y
cursando la educación diversificada bajo alguna de las ofertas de la Educación Abierta o
el bachillerato por madurez.
✓ Ser mayor de dieciocho años de edad.
✓ Realizar proceso de matrícula en la institución que oferta una de las especialidades de la

Para el estudiante con Educación Diversificada o Bachillerato

concluido.
✓ Conclusión de la Educación Diversifica y/o su bachillerato.
✓ Realizar proceso de matrícula en la institución que oferta una de las especialidades de la

II.REQUISITOS DE GRADUACIÓN
Se aplicará el Reglamento de Requisitos de Graduación para optar por el título de Técnico en el
Nivel Medio de la Educación Técnica modificando el inciso a-del artículo I (primero) lo siguiente:
a) En la Educación Técnica Diurna, haber aprobado cada una de las asignaturas del área
académica y las subáreas del área tecnológica del plan de estudios de la Educación
Diversificada Técnica, en la especialidad y modalidad correspondiente. Para la oferta de la

Educación Técnica Nocturna el estudiante debe haber cursado y aprobado todas las subáreas
del área tecnológica del plan de estudios de la Educación Diversificada Técnica y haber
concluido la educación diversificada o el bachillerato por cualquiera de las modalidades
existentes.
I.DISPOSICIONES GENERALES
A. La persona que ingresa a la Educación Técnica Nocturna con solo Educación General Básica,
deberá aprobar por cualquiera de las ofertas de la Educación Abierta: matemática, español
y la ciencia que seleccione y las subáreas de décimo año de la especialidad que matriculó,
para cursar las subáreas correspondientes al undécimo año. Deberá aprobar cívica, estudios
sociales, inglés y todas las subáreas de undécimo año del programa de estudio de la
especialidad que matriculó, para cursar las subáreas correspondientes al duodécimo año, de
acuerdo con el documento “Oferta educativa de la educación técnica profesional en las
modalidades agropecuaria, industrial, comercial y servicios”, aprobado por el Consejo
Superior de Educación.
B. Podrán realizar los requisitos de graduación para optar por el título de técnico en el nivel
medio, si han aprobado todas las subáreas del programa de estudios de la especialidad que
cursó y la educación diversificada de acuerdo con lo establecido en esta propuesta o haber
obtenido el bachillerato.
C. El Ministerio de Educación Pública elaborará un módulo de horarios aplicable a la Educación

Técnica Nocturna, por medio de la instancia correspondiente.
D. Esta oferta estará planteada para ejecutarse en todos aquellos Colegios Técnicos
Profesionales, IPEC o CINDEA que cuenten con sección nocturna y que imparten
especialidades técnicas, previa autorización de la Dirección de Educación Técnica y
Capacidades Emprendedoras.
E. Para la aplicación del Modelo académico Colegio Virtual Marco Tulio Salazar en Educación
Diversificada en un Colegio Técnico dependerá de la aprobación de la Dirección de Desarrollo
Curricular, mediante la dependencia correspondiente y se ejecutará bajo la misma
administración del Colegio Técnico.
F. El número de estudiantes para conformar un grupo de especialidad debe estar en un intervalo

entre 12 y 15 estudiantes; sin embargo, de acuerdo con las características propias de cada
opción, la Dirección de Educación Técnica y Capacidades Emprendedoras indicará a la
Dirección de Planificación Institucional, el número de estudiantes mínimo y máximo que se
puede permitir.
G. El número de estudiantes para conformar un grupo para impartir cada una de las
asignaturas del programa de Colegio Virtual Marco Tulio Salazar debe de estar en un
intervalo entre 15 y 30; sin embargo, de acuerdo con las características propias de cada
opción, la Dirección de Desarrollo Curricular, mediante la dependencia correspondiente
aprobará un número distinto y lo comunicará a la Dirección de Planificación Institucional.
H. El Ministerio de Educación nombrará en los colegios técnicos que brinden la oferta el

programa aplicable del Colegio Virtual Marco Tulio Salazar un coordinador académico para
las secciones nocturnas, que asumirá dentro de sus funciones la organización del programa,
así como el manejo e información de las diferentes ofertas educativa de Educación Abierta y
quién reportará directamente al Director del Colegio Técnico Profesional
I. La evaluación se regirá por lo establecido en el Reglamento de Evaluación de los

Aprendizajes.
J. De las pruebas por suficiencia, reconocimiento de cursos, cursos por tutoría para la
Educación Técnica Nocturna se aplicará lo establecido en el Capítulo II, sección l de
Disposiciones especiales de evaluación en los Colegios Nocturnos, Escuelas Nocturnas,
Centros Integrados de Educación para Jóvenes y Adultos del Reglamento de Evaluación de
los aprendizajes en sus artículos 44, 45, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52.
K. Los estudiantes que soliciten matricula y que a la fecha de inicio del cuso lectivo ya han
avanzado por medio de alguna de las ofertas de la Educación Abierta, podrán ser recibidos
siempre y cuando puedan ser ubicados en la proyección que mantenga la institución para el
programa de Educación Diversificada a Distancia.
L. Aquellos estudiantes que no puedan terminar el plan de estudios en el tiempo establecido,

tendrán opción de concluir, según disponibilidad de tiempo, atendiendo los requisitos
preestablecidos.
M. La institución debe informar al estudiante la oferta educativa que ofrece el colegio, así como
las diferentes ofertas de la Educación Abierta; acción que será dirigida por la Dirección, el
coordinador académico, el coordinador técnico y el coordinador con la empresa de la sección
nocturna, según corresponda.
N. La administración de cada centro educativo por medio del coordinador académico deberá
coadyuvar a los estudiantes para que realicen el proceso de matrícula ya sea en el programa
de Educación Diversificada que imparta el colegio o mediante alguna de las ofertas de la
Educación Abierta, (según desglose de materia esto porque es requisito indispensable para
aceptar la matrícula del estudiante a la institución.
O. Los Colegios Técnicos Profesionales, solo se le permitirá la implementación de las

secciones nocturnas y no la creación de Colegios Técnicos Profesionales Nocturnos
como tales, para facilitar los procesos administrativos y el uso de instalaciones y equipos.
P. Los docentes que laboren en los colegios técnicos profesionales, pueden completar su
jornada laboral en cualquiera de los programas que ofrece la institución ya sean diurnos y/o
nocturnos, siempre y cuando no exista contraposición horaria, de acuerdo con la normativa
vigente.
Q. Dado que el horario de trabajo es en jornada nocturna, la lección del área tecnológica será
de 45 minutos, correspondiéndole un recargo del 40%.
R. El Ministerio de Educación Pública realizará los ajustes correspondientes para la aplicación

de la prueba comprensiva para las especialidades técnicas dentro del horario de la oferta
educativa establecida, por medio de la instancia correspondiente.
S. Los estudiantes de sección nocturna de colegios técnicos, realizarán la prueba comprensiva

en las fechas establecidas por la Dirección de Gestión y Evaluación de la Calidad que
establece para los colegios técnicos diurno.
T. El Ministerio de Educación Pública proporcionará el presupuesto necesario para llevar a cabo

esta propuesta.
U. Se le encarga al Ministerio de Educación Pública, en su Dirección de Educación Técnica y

Capacidades Emprendedoras, la puesta en marcha y el seguimiento de esta oferta educativa.
TRANSITORIO:
PARA LA APLICACIÓN DE ESTA PROPUESTA Y EL CUMPLIMIENTO TOTAL EL MINISTERO
DE EDUCACÓN PÚBLICA DEBERÁ ESTABLECER UN MODULO DE HORARIO PARA LA
EDUCACIÓN TÉCNICA NOCTURNA.

Capítulo 7
PROPUESTA DE AMPLIACIÓN DEL
PLAN DE ESTUDIOS DE LA
EDUCACIÓN DIVERSIFICADA
1. JUSTIFICACIÓN
La cantidad de estudiantes que culminan su educación secundaria sin lograr su título de Bachiller
en Educación Media, así como el hecho de que la educación secundaria debe considerarse como
el nivel base para lograr a partir de ahí mejores oportunidades de empleo, hace necesario aumentar
las posibilidades de ingreso de la población estudiantil a programas que garanticen al menos algún
nivel de formación técnica, además de una formación de secundaria completa.
Por otra parte, el mundo laboral está siendo afectado por los procesos de apertura comercial, los
cuales han producido en las empresas la necesidad de desarrollar actividades que permitan el
aseguramiento de la calidad y la productividad, provocando cambios fundamentales en los
sistemas de formación y de capacitación y consecuentemente, en la orientación y contenido de los
programas de estudio, en los métodos de enseñanza y la evaluación de los resultados.
Esto representa un reto para la sociedad, costarricense pues esta debe crear las condiciones que
le permitan incorporarse con éxito a este proceso para lograr niveles de competitividad que le
facilite no solo superar la fase de transición, sino fortalecer y consolidar la capacidad para
desarrollarse de forma sostenible.
Esto implica la necesidad de un trabajador más técnico y calificado que responda a los nuevos
retos, con capacidad de adaptación a procesos de trabajo cada vez más tecnificados. Este
individuo debe contar, además, con un compendio de valores que posibiliten su desarrollo
armonioso como ser humano. De ahí que la formación secundaria completa aunada a una
formación técnica resulta una fortaleza para la persona y para la sociedad, para poder insertarse
en una sociedad mundial basada en el conocimiento.
Por su parte, las empresas han empezado a reconocer que su principal fuente de diferenciación y
competitividad es su recurso humano. Se recogen cada día más experiencias de organizaciones
empresariales que orientan sus esfuerzos competitivos a fortalecer su activo humano, generando
ambientes propicios a la innovación y al aprendizaje continuo, como estrategias que se soportan
en claros procesos de capacitación para el desarrollo de competencias laborales.
2. OBJETIVOS
2.1 OBJETIVO GENERAL
● Brindar nuevas oportunidades de acceso a la educación técnica a jóvenes pertenecientes a
aquellas áreas de población tanto urbanas como rurales que, por sus condiciones de desventaja
no pueden acceder a la educación superior.
2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

● Ofrecer programas de educación técnica en forma única a los estudiantes que por diferentes
razones han quedado rezagados o excluidos de otras opciones educativas.
● Potenciar los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y aptitudes de los estudiantes en

aras de fortalecer un desarrollo integral que le permita insertarse eficientemente en el mercado
laboral.
3. DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA
La oferta educativa que se presenta, pretende responder tanto a las necesidades de la población
joven, de comunidades con menores índices de desarrollo, como a expectativas y requerimientos
del sector productivo.
Se propone desarrollar un ajuste a la oferta de la Educación Diversificada Técnica, en la

cual se reestructura el área tecnológica de las especialidades, de modo que se pueda desarrollar
en un periodo de dos años; esto será posible debido a que se propone como requisito de ingreso
a esta nueva opción educativa el poseer la condición de egresado de la educación diversificada
académica.
Para cumplir esta doble finalidad se autoriza la estructura el Plan de Estudios que se detalla a
continuación.
PLAN DE ESTUDIO EDUCACIÓN DIVERSIFICADA TÉCNICA

En los Colegios Técnicos Profesionales se brindará en dos años de formación integral, con un área
tecnológica de 2584 horas de formación técnica a la cual se le adicionan los requisitos de
graduación establecidos por el Consejo superior de Educación.
Se parte del hecho de que el estudiante de esta opción educativa es egresado de la educación
diversificada académica; por lo cual el equivalente a 4 de horas por semana serán dedicados a
talleres de preparación en aquellas asignaturas que los estudiantes tengan pendientes de
aprobación en pruebas nacionales; lo que implica que el estudiante debe recibir 40 horas
semanales en forma presencial. Los estudiantes que ingresen al programa y ya sean bachilleres
de secundaria no estarán obligados a llevar las dos horas que se destinan a la preparación para
bachillerato, por lo que no deberán cursarlas.
PLAN DE ESTUDIOS PROPUESTO

COMPONENTE DEL PLAN DE AÑO
ESTUDIOS 1 2
(40 semanas) (28 semanas)
ÁREA ACADÉMICA 2 2
ÁREA TECNOLÓGICA 38 38
TOTAL DE HORAS POR SEMANA 40 40
Las lecciones del área tecnológica y los talleres de preparación para bachillerato son de 60
minutos.
En el segundo año, el curso lectivo terminará en la semana que indique el calendario escolar como
la fecha de finalización del último periodo para estudiantes de duodécimo año de los Colegios
Técnicos Profesionales.
Los requisitos de graduación (prueba comprensiva y práctica supervisada o proyecto) deberán

cumplirse en las fechas indicadas en el Calendario Escolar de acuerdo con lo normado en el
Reglamento de Requisitos de Graduación para optar por el Título de Técnico en el Nivel Medio en
la especialidad.
Tanto en el primer año del programa como en el segundo los alumnos que tengan pendientes de
aprobación pruebas de bachillerato podrán aplicar por ellas, en las fechas que se determine.
ESTRUCTURA CURRICULAR
Con el propósito de lograr una educación integral y armoniosa, algunas sub- áreas del área
tecnológica, se imparten en forma lineal, dando origen a una graduación del aprendizaje, de
manera que una unidad prepare para la siguiente y se combinen conocimientos, habilidades y
destrezas adquiridos en cada una de ellas, sin exponer al estudiante a pasar de una sub-área a
otra en forma repentina y con la consecuente pérdida de tiempo y discontinuidad en el proceso de
aprendizaje en un mismo año. De esta manera se atiende mejor el desarrollo de destrezas que
requieren ejercitación diaria o continua, se pueden desarrollar proyectos integrados y aprovechar
mejor los recursos disponibles.
Las sub-áreas de las especialidades técnicas se consideran como el agrupamiento de todos los
aspectos formativos que se requieren para lograr el desenvolvimiento integral de los educandos,
cuando se incorporen al sector laboral.
Las sub-áreas integradas permiten al estudiante rendir menor número de pruebas simultáneas y
al profesor organizar mejor su planeamiento didáctico.
AJUSTE DE LAS ESTRUCTURAS CURRICULARES

Para el ajuste de las estructuras curriculares de las especialidades que se deseen implementar
bajo esta nueva opción educativa, se deberán tomar en cuenta los siguientes criterios:
● La distribución se hará en dos periodos lectivos:

● El primero compuesto por 40 semanas
● El segundo compuesto por 28 semanas
● Los programas de estudio serán desarrollados durante 38 horas semanales, quedando de la
siguiente manera:
● Especialidad
● Primer año: 1520 horas
● Segundo año: 1064 horas
● Para un total de 2584 horas dedicadas a la especialidad.
● Opción de bachillerato
● Se tendrán 2 horas semanales disponibles para el desarrollo de talleres de preparación para
la presentación de las pruebas nacionales (tiempo equivalente a 3 lecciones del área
académica, de 40 minutos).
● Estos talleres se programarán de manera semestral, de modo que el estudiante pueda
presentar las pruebas de bachillerato que tenga pendientes de aprobación en los dos años
de permanencia en la institución.
● Los bloques horarios para cada sub – área deberán programarse con una duración de 4 horas.
4. POBLACIÓN META
La estructura de plan de estudios que se propone implementar como una nueva opción para la
educación técnica, se dirige principalmente a aquellos jóvenes que tengan al menos la condición
de egresados de la educación diversificada.
Los estudiantes que ingresen en esta nueva opción educativa deberán además, comprometerse a
que en el término de los 2 años que dura el proceso de formación:
● Completarán el plan de estudios de la educación técnica, en la especialidad que haya elegido,

con todos los requisitos inherentes.
● Cursarán los talleres específicos de las asignaturas básicas, y presentarán las pruebas de
bachillerato que tenga pendientes.
De esta forma se estará garantizando la apertura de múltiples posibilidades de mejorar su calidad

de vida y la de su familia o comunidad, mejorando sus posibilidades de inserción laboral.
Disposiciones Generales para la aplicación de esta opción

1. El Ministerio de Educación por medio del Departamento de Educación deberá presentar en el
término de los próximos seis meses las estructuras curriculares de todas las especialidades
de la Educación Técnica con ésta opción, así como todo nuevo programa de una especialidad
deberá ya traer incorporada la estructura curricular de esta opción.
2. Todo Colegio Técnico que desee aplicar ésta opción deberá solicitarlo al Departamento de
Educación Técnica, quién luego de analizar las condiciones de infraestructura y equipo
autorizará su aplicación.
3. Esta opción debe de aplicar todas las disposiciones y alcances del plan de Estudios de la
Educación Técnica aprobada por el CSE en el mes de enero del año 2003.

Capítulo 8
LINEAMIENTOS Y PROCEDIMIENTOS
PARA EL CUMPLIMIENTO DE LOS
REQUISITOS DE GRADUACIÓN DE LA
PRÁCTICA PROFESIONAL 2022

Introducción
Ante la situación que enfrenta nuestro país producto del contagio por COVID-19; el
Ministerio de Educación Pública, ha implementado medidas para dar continuidad al proceso
educativo en cada uno de sus niveles y modalidades. Una de ellas es el cumplimiento de
requisitos para la conclusión de estudios en modalidad Técnica.
Dada lo expuesto, el Consejo Superior de Educación mediante acuerdo 11-37-2020 de la

Sesión 37-2020 con fecha 16 de julio de 2020, aprobó cambios en el Reglamento de
Graduación, a fin de brindar diversas alternativas al estudiantado para el cumplimiento con
la práctica de especialidad o proyecto final de graduación para la Educación Técnica. (Oficio
DETCE-0718-07-2020).
En el artículo 89 del Decreto Ejecutivo N° 38170-MEP se establece en los incisos a) y n),

que la Dirección de Educación de Técnica y Capacidades Emprendedoras (DETCE) se
encarga de:
a) Dirigir la prestación del servicio de educación técnica profesional en el nivel de Tercer

Ciclo y Educación Diversificada, además, de todos aquellos programas de estudios
relacionados con la educación técnica que forman parte de la oferta educativa del MEP, de
conformidad con lo autorizado por el Consejo Superior de Educación (CSE).
m) Establecer los manuales de procedimientos requeridos para el funcionamiento de la

Dirección y sus dependencias, así como para la prestación de los servicios y la realización
de trámites bajo su responsabilidad, previo visto bueno del viceministerio académico.
De acuerdo con lo anterior la Dirección de Educación Técnica y Capacidades

Emprendedoras a través del Departamento de Vinculación con la Empresa y la Comunidad,
elaboró los lineamientos y procedimientos que describen las alternativas para que la
persona estudiante logré cumplir con su requisito de graduación y así obtener su título de
técnico en el nivel medio.
Siglas y acrónimos
MEP Ministerio de Educación Pública
DETCE Dirección de Educación Técnica y Capacidades Emprendedoras.
DVEC Departamento de Vinculación con la Empresa y la Comunidad.
MAPFI Manual para el desarrollo de actividades pedagógicas fuera de las instituciones

educativas que ofrecen especialidades de educación técnica, Modalidad
Agropecuaria, industrial, Comercial y de servicios.
RRG Reglamento de los requisitos de graduación para optar por el título de técnico en
el nivel medio en especialidades técnicas modalidades agropecuaria comercial y
de servicios e industrial.
INS Instituto Nacional de Seguros
CSE Consejo Superior de Educación
DET Departamento de Educación Técnica
IPEC Instituto Profesional de Educación Comunitaria
CINDEA Centro Integrado de Educación de Adultos
CCSS Caja Costarricense de Seguro Social
CTP Colegio Técnico Profesional
SN Sección Nocturna
FARO Fortalecimiento de Aprendizajes para la Renovación de Oportunidades
IEPP-01 Instrumento para la Evaluación de la Práctica Profesional (320 horas)
IEPP-02 Instrumento para la Evaluación de la Práctica Profesional (200 horas y 240 horas)
IEIPP-03 Instrumento para la Evaluación del Informe de la Práctica Profesional
FPP-01 Carta de solicitud a la empresa para que los y las estudiantes de duodécimo nivel
puedan realizar la práctica profesional y Telepráctica
FPP-02 Formulario para que la empresa solicite estudiantes al centro educativo
FPP-03 Formulario Datos de la persona estudiante y de la persona que lo evalúa en la

empresa
FPP-04 Carta de presentación de la persona estudiante
FPP-05 Bitácora de seguimiento del profesor de especialidad
FPP-06 Carta de agradecimiento para la empresa que colaboró en la práctica profesional

y Telepráctica
FPP-07 Bitácora del estudiante
FPP-08 Compromiso de aceptación de práctica o telepráctica profesional
FPP-09 Reporte de notas y condición final practicantes
FPP-10 Ficha técnica de la CCSS
FPP-11 Consentimiento informado
Lineamiento para la práctica y telepráctica

profesional
Contextualización de los requisitos de graduación

La Educación Técnica Profesional, en las modalidades Agropecuaria, Industrial, Comercial
y de Servicios están orientadas a: “Proporcionar conocimientos científicos, flexibilidad
técnica y conocimientos amplios que se requieren para una rápida adaptación a las nuevas
tecnologías, procedimientos y para un progreso profesional constante.
Además, “reforzar la formación relacionada con las condiciones y el medio ambiente de

trabajo que conduzca al individuo a proyectarse como agente de cambio, innovador y
creativo, dentro de una empresa y/o como emprendedor y gestor de una empresa propia,
que le permita competir en el mundo actual.
Por lo tanto, al finalizar el programa educativo de una especialidad técnica, la persona

estudiante deberá cumplir como requisito de graduación para optar el título de técnico en
el nivel medio, con una práctica profesional en una empresa o bien, optar por un proyecto
final de graduación, ambos con un total de 320 horas.
Requisitos necesarios para realizar las alternativas de requisito de

graduación
De acuerdo con el Reglamento de los Requisitos de Graduación para optar por el título de
técnico en el nivel medio en especialidades técnicas modalidades Agropecuaria, Comercial
y de Servicios e Industrial 2008, aprobado por el Consejo Superior de Educación en Sesión
No 03- 07 Acuerdo 02-03-07 del 2008 y modificado en Sesión Ordinaria N°42-2018
celebrada el 20 de setiembre de 2018, según acuerdo N°06- 42-2018, en artículos 1 y 1 Bis,
se indica lo siguiente:
Artículo 1. Para obtener el título de técnico en el Nivel Medio en las especialidades de la

rama técnica y sus modalidades Agropecuario, Industrial, Comercial y de Servicios, la
persona estudiante deberá haber cumplido satisfactoriamente con la práctica profesional o
el proyecto final y haber aprobado la prueba escrita comprensiva en la especialidad que
cursa. Además, debe haber aprobado la totalidad del plan de estudios.
Artículo 1 Bis. Tendrán derecho a realizar la práctica profesional, el proyecto final o la

prueba escrita comprensiva en la especialidad que cursa quienes logren:
a) Haber aprobado todas las asignaturas del área académica o aplazado en no más de dos
asignaturas de duodécimo año del área académica.
b) Además haber aprobado todas las sub áreas del área tecnológica de duodécimo año del
plan de estudios de la Educación Diversificada en la especialidad y modalidad
correspondiente.
Además, considérese lo establecido en el artículo 4) del mismo Reglamento:
Artículo 4: Podrán realizar la práctica profesional todos los estudiantes que, al finalizar el
último periodo del duodécimo año, aprueben el plan de estudios establecido; a excepción
de los casos autorizados por el Departamento de Educación Técnica para realzar la
Práctica Profesional en forma fraccionada, además de los indicados en el 1 bis. (Decreto

Ejecutivo No. 40694-MEP, 2018).
Secciones Nocturnas
En el caso de los estudiantes de las secciones nocturnas, el documento Oferta Educativa

de la Educación Técnica Profesional Nocturna en las Modalidades Agropecuaria, Industrial,
Comercial y Servicios (2011), apartado VII Requisitos de Graduación, inciso a) reza: Para
la oferta de la Educación Técnica Nocturna el estudiante debe haber cursado y aprobado
todas las sub áreas del área tecnológica del plan de estudios de la Educación Diversificada
Técnica y haber concluido la educación diversificada o el bachillerato por cualquiera de las
modalidades existentes.
El capítulo VIII Disposiciones generales, del mismo documento, inciso b) también expresa:
“Podrán realizar los requisitos de graduación para optar por el título de Técnico en el Nivel
Medio si han aprobado todas las sub áreas del programa de estudios de la especialidad
que cursó y la educación diversificada de acuerdo con lo establecido en esta propuesta o
haber obtenido el bachillerato”. (p. 15, 2011).
Cabe aclarar que el practicante con educación general básica (IX año) concluida que se
matricula en una sección nocturna de un colegio técnico profesional, debe cursar el plan de
estudios de la especialidad técnica y paralelamente el de la educación diversificada o el
bachillerato por cualquiera de las modalidades existentes, según lo establecido en la misma
normativa que se hace mención, en la siguiente manera:
Nivel Asignaturas
Matemática, Español y
10⁰
Ciencia seleccionada
Educación Cívica, Estudios

11⁰
Sociales e Inglés
Haber ganado todas las

12⁰
asignaturas.
Por todo lo anterior, se resume quienes tendrán derecho a realizar la práctica profesional:
Postulantes de colegios técnicos profesionales diurnos:

✓ Aprobar todas las asignaturas del duodécimo año del área académica o aplazado en
no más de dos asignaturas del área académica.
✓ Aprobar todas las subáreas del área técnica del programa de estudios de la carrera
que cursa; de acuerdo con el plan de estudios de la persona estudiante.
Postulante de colegios técnicos profesionales nocturnos, secciones nocturnas y
plan de estudios de la educación diversificada técnica en 2 años:
✓ Tener aprobado la educación diversificada o contar con el título de Bachiller en
Educación Media.
✓ Aprobar todas las subáreas del área técnica del programa de estudios de la carrera
que cursa; de acuerdo con el plan de estudios de la persona estudiante.
Postulante de Institutos Profesional de Educación Comunitaria (IPEC) y de Centros
Integrados de Educación de Adultos (CINDEA):
✓ Aprobar el tercer nivel del plan de estudio de Educación de Adultos o poseer el título
de Bachiller en Educación Media.
✓ Aprobar todas las sub áreas del área técnica correspondientes al último nivel del plan
de estudios en la carrera técnica que cursó.
Descripción de las alternativas de práctica profesional
Dentro del marco situacional debido a la pandemia del COVID 19 que ha impactado la
economía nacional y por ende al sector productivo, llegándose incluso al extremo del cierre
de empresas, y conscientes de la flexibilización que se debe considerar para que los
estudiantes que cursan el último nivel de una especialidad técnica, puedan cumplir con su
requisito de graduación, la Dirección de Educación Técnica y Capacidades Emprendedoras

(DETCE) ofrece mayores oportunidades a nuestros estudiantes dentro del contexto actual.
Entre las alternativas se encuentran las siguientes:
1. Práctica Profesional 320 horas: Experiencia práctica presencial que vincula a las
organizaciones no gubernamentales, empresas públicas y/o privadas con la
aplicación de los conocimientos atinentes a su especialidad (acercar a la persona
estudiante a la realidad laboral).
2. Práctica Profesional con informe: Esta opción concuerda con la anterior con la
variante que comprende 240 horas presenciales y 80 horas de elaboración del
Informe. Dicho informe lo realiza la persona estudiante en colaboración y seguimiento
con el profesor de especialidad.
3. Telepráctica Profesional 320 horas: Se compone del prefijo “Tele” que significa
distancia más el concepto de Práctica Profesional. El estudiante se desempeña
realizando tareas asignadas a distancia. Debe valorarse si la telepráctica se ajusta al
tipo de especialidad cursada por el estudiante.
4. Telepráctica Profesional con informe: Esta opción concuerda con la anterior con la
variante que comprende 240 horas de telepráctica más 80 horas de elaboración del
informe. Dicho informe lo realiza la persona estudiante en colaboración y seguimiento
con el profesor de especialidad.
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN TÉCNICA Y CAPACIDADES

EMPRENDEDORAS
DEPARTAMENTO DE VINCULACIÓN CON LA EMPRESA Y LA COMUNIDAD
CONDICIONES PARA LA APROBACIÓN DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL EN SUS
DIFERENTES ALTERNATIVAS
Criterios de cumplimiento (en

Alternativas de práctica profesional
horas)
Presencial Virtual Informe Total horas
320 320
240 80 320
Práctica Profesional con informe
320 320
Telepráctica Profesional
Telepráctica Profesional con informe 240 80 320
Alcance
Estas alternativas serán de acatamiento obligatorio para todos los Colegios Técnicos
Profesionales diurnos y secciones nocturnas, Colegios Técnicos Profesionales Nocturnos,
Plan a dos años , IPEC y CINDEAS que ofertan especialidades técnicas.
Normativa Vigente
Para el cumplimiento de las alternativas anteriormente descritas se deberá considerar la
normativa siguiente:
• Reglamento de Requisitos de Graduación para optar por el Título de técnico en el nivel

medio en especialidades técnicas.
• Manual para el desarrollo de actividades pedagógicas fuera de las instituciones

educativas que ofrecen especialidades de educación técnica.
• Circular DM-008-2020.
• Sesión 37-2020, acuerdo 11-37-2020 del Consejo Superior de Educación Reglamentos

internos de las empresas en el caso de la alternativa de práctica profesional.
• Reglamento interno del centro educativo.
• Otras normativas atinentes.
Periodo para la realización de la práctica profesional

De acuerdo con Reglamento de Requisitos de Graduación en sus artículos 3 y 18, tanto la
práctica profesional como el proyecto final de graduación, iniciarán el segundo lunes del
mes de octubre.
Además, se deberá considerar lo establecido en los artículos 44 y 50 del mismo reglamento:
Artículo 44. Si por causas físicas, emocionales, económicas o de otra índole, debidamente
justificadas, el o la alumna se ve obligada a abandonar la Práctica Profesional o Proyecto
Final en forma definitiva, puede continuarla en la segunda quincena del mes de marzo o
repetirla totalmente a partir del mes de octubre.
152
Artículo 50. En concordancia con lo estipulado en el presente Reglamento, las fechas para
el inicio de la Práctica Profesional, Proyecto Final; realización de la Prueba escrita
comprensiva, Pruebas de Bachillerato y las Convocatorias Extraordinarias para la Prueba
escrita comprensiva, la publicará la División de Control de Calidad, en el Calendario Escolar
o en cualquier otro medio que considere pertinente.
Beneficios
Los actores que intervienen y se benefician en el proceso de la práctica profesional son el
estudiante, la empresa y el centro educativo. Para el estudiante, la etapa de transición del
mundo académico al mundo laboral es crucial, representa una plataforma para que esa
migración sea retadora, rica en experiencias y refuerce su proceso de madurez.
Se puede afirmar que la práctica profesional le proporciona al practicante las siguientes

oportunidades:
• Vincular el conocimiento teórico con la práctica profesional.
• Detectar, analizar y solucionar necesidades y problemas.
• Desarrollar y fortalecer competencias, habilidades, aptitudes, actitudes, y valores para la

solución de problemas reales.
• Usar las tecnologías de información y de comunicación, de acuerdo con la especialidad

en la que se formó.
• Adaptación y trabajo en equipo.
• Comunicación oral y escrita.
• Demostrar espíritu emprendedor para marcar directrices en el cumplimiento de objetivos

y solución de problemas.
• Fortalecer su crecimiento personal para enfrentar situaciones de índole personal y laboral.
• Desarrollar sensibilidad social y sentido crítico.
• Conocer la realidad del entorno.
153
• Establecer redes de contactos personales que serán de gran ayuda en el momento de
iniciar la búsqueda de empleo.
• Obtener un empleo que le permita financiar sus estudios universitarios.
Actores que participan en la práctica

profesional y proyecto final
La Práctica Profesional y el proyecto final como requisitos de graduación involucra varios
actores tales como: la persona estudiante de duodécimo nivel, padres de familia en el caso
de menores de edad, profesor de especialidad, el coordinador con la empresa, el
coordinador técnico, el director del centro educativo y en el caso específico de la práctica
profesional, las empresas que brindan la oportunidad para que las personas estudiantes
puedan cumplir con este requisito de graduación.
Persona estudiante:
Persona que cursó el plan de estudios de la educación técnica profesional y cumplió con
los requisitos establecidos en el Reglamento de Requisitos de Graduación para optar por
el Título de técnico en el nivel medio en especialidades técnicas, para realizar la práctica
profesional o proyecto final de graduación.
Profesor de especialidad (Práctica):
Corresponde al profesor encargado de las alternativas de requisito de graduación, es el

responsable de dirigir todo lo concerniente a las mismas, acatar y hacer cumplir fielmente
cada uno de los lineamientos establecidos en las normativas que atañen a estos requisitos
y brindar al final de cada proceso los informes correspondientes.
Profesor asesor de especialidad (Proyecto):
Profesor responsable de proporcionar orientación a la persona estudiante en la formulación

del proyecto final en cada una de sus etapas.
Departamento especializado:
En relación con lo establecido en el Reglamento de Requisitos de Graduación en su artículo

35 se define como el Departamento Especializado, aquel “conformado por los profesores
154
que imparten sub áreas de una misma especialidad, independientemente del nivel que
impartan”. Cuando haya un solo educador en una determinada especialidad, éste formará
el Departamento. Especializado junto con el Coordinador Técnico de la Institución
Educativa.
Coordinador (a) con la empresa:
Por la particularidad de sus funciones corresponde al Coordinador con la Empresa

coordinar, supervisar y dar seguimiento con los profesores de las especialidades técnicas,
todo lo relacionado con las alternativas de requisito de graduación, desde sus primeras
etapas de aplicación hasta el traslado de las calificaciones obtenidas por los estudiantes en
cada una de las alternativas a la dirección del centro educativo (Funciones coordinador con
la empresa)
Director del centro educativo:
Administrador del centro educativo donde se imparten especialidades técnicas, cuya

responsabilidad corresponde, según el Reglamento de Requisitos de Graduación en su
artículo 38, que demás de las funciones ya establecidas legalmente, le compete:
a) Garantizar la correcta aplicación del presente Reglamento.
b) Organizar el proceso administrativo que conduce al cumplimiento de los Requisitos de

Graduación.
c) Asignar el profesor asesor encargado de dar seguimiento y evaluar los proyectos finales
que, como requisito de graduación, ejecuten los estudiantes.
Representante legal de la persona estudiante menor de edad:
De acuerdo con la normativa costarricense, corresponde a la autoridad parental o patria

potestad regir y gobernar a sus hijos desde su concepción hasta su mayoría de edad. De
no ser así, lo podrá ejercer quien tenga la tutela o curatela legal del menor de edad.
Al respecto, en el artículo 9, del Decreto Ejecutivo N° 40529-MEP, sobre matrícula y

traslados en centros educativos:
Artículo 9°-Le corresponde formalizar la matrícula y traslado de un estudiante menor de

edad, al padre o madre de familia, al representante legal o a quien ejerza la guarda y
crianza, quienes mediante esta gestión asumen la responsabilidad inherente a la educación
155
del estudiante, así como los daños que por dolo, negligencia o imprudencia ocasione este
a las personas, instalaciones físicas, equipo, laboratorio, y en general, a los bienes del
centro educativo. El estudiante mayor de edad gestiona su propia matrícula y asume
personalmente las responsabilidades descritas en el párrafo anterior. La persona estudiante
con necesidades educativas especiales mayores de edad gestionarán su matrícula por sí
mismo o acompañado de una persona, cuando así se requiera. También, asumirán las
responsabilidades dadas.
Empresa:
Lugar para que la persona estudiante realice su práctica profesional, con la finalidad de que
obtenga una experiencia directa en el campo de su especialidad.
Evaluador en la empresa:
Persona responsable de medir y evaluar el desempeño demostrado por el estudiante

durante el periodo de práctica en la empresa. (Artículo 5, RRG)
Responsabilidad de los actores

Dentro del Reglamento de Requisitos de graduación se detallan las responsabilidades de
cada uno de los actores de este proceso, sin embargo, queremos enfatizar y recordar
algunas que son fundamentales, entre ellas se encuentran:
Persona estudiante:
• Junto con el padre o encargado legal, deberán completar y firmar el compromiso de

aceptación para realizar su Práctica si son menores de edad.
• Pueden proponer opciones de empresas para realizar el requisito de graduación al
coordinador con la empresa, para su respectivo análisis y aprobación. Sin embargo,
no es obligatorio hacerlo.
• En caso de que el practicante no esté de acuerdo con la calificación asignada, tiene
tres días hábiles para solicitar una revisión. Si persiste la disconformidad, el director
del centro educativo dispondrá de igual número de días para dictar una resolución
final; para ello puede asesorarse por los especialistas que considere conveniente.
156
Profesor de especialidad (Práctica):
• Dar a conocer a la comunidad educativa, los aspectos inherentes y la normativa de

la práctica profesional al inicio del curso lectivo.
• Enviara los instrumentos digitales al encargado de evaluar a la persona estudiante
en la empresa.
• Realizará dos visitas de seguimiento a la empresa y a la persona estudiante de
conformidad con lo establecido el artículo 34, inciso f), del Reglamento de Requisito
de Graduación y pueden realizarse a través de plataformas digitales cuando las
condiciones de la empresa así lo permitan, utilizando el formato establecido por la
DETCE.
• Tabulará y promediará los resultados de las evaluaciones de los componentes
respectivos (Evaluación práctica presencial o virtual o informe según corresponda),
tal y como lo establece el artículo 34, inciso d) del RRG. Esta información deberá
ser entregada al Coordinador con la Empresa en la semana siguiente a la
finalización del proceso de Práctica Profesional.
• Al finalizar la práctica profesional y en el transcurso de tres días hábiles, el profesor
de especialidad informa al estudiante el resultado final.
• Durante su visita de seguimiento, utiliza el documento denominado “Bitácora de
seguimiento del profesor de especialidad” (FPP-05), cuyo objetivo es de registrar la
nota obtenida y las observaciones y/o comentarios del estudiante y de la persona
que lo evalúa.
Profesor asesor de especialidad (Proyecto Final):
• Debe referirse no solo al documento denominado: Proyecto Final –Lineamientos,

sino también al “Reglamento de los Requisitos de Graduación para optar por el
Título de Técnico en el Nivel Medio en Especialidades Técnicas Modalidades:
Agropecuaria, Comercial y de Servicios e Industrial.
• Orientar y asesorar en aspectos de investigación, técnicos, diseño y cumplimiento

de la normativa durante todas las fases planteadas para la formulación del proyecto.
• El docente tutor puede evaluar cuando integre el Comité Evaluador, de aquellos

proyectos de su área en el cual el tutor no ha fungido como tutor, de manera que no
sea “juez y parte”, todo en aras de garantizar la transparencia del proceso.
157
• De acuerdo con el Reglamento de Requisitos, la función de asesorar y dar
seguimiento a los estudiantes debe ser desde el inicio del proyecto hasta culminar
con la presentación del mismo ante el Comité Evaluador Institucional.
• El docente debe convocar a la persona estudiante a una sesión semanal para

valorar el avance del mismo.
• La persona estudiante debe acatar y cumplir con la convocatoria del docente asesor.
• La ausencia de la persona estudiante en más de dos sesiones, es causal de pérdida
del proyecto final.
• Cada sesión semanal puede ser virtual o presencial según las circunstancias del
centro educativo.
• Revisión de la Bitácora que realiza la persona estudiante en la que consigna la
implementación de las actividades desarrolladas en la ejecución del proyecto.
Coordinador (a) con la empresa:
• Comunicar todo lo referente a la normativa de la práctica profesional al inicio del

curso lectivo.
• Es el responsable de localizar las empresas y formalizar cada gestión de la práctica.
Sin embargo, deben de considerarse las condiciones actuales generadas por el
Covid-19 en el sector productivo, por lo que la colocación de los practicantes en las
empresas dependerá de la disposición de estas para recibirlos. En caso contrario,
las personas estudiantes deberán optar por otra alternativa de las propuestas para
el cumplimiento del requisito de graduación.
• El Coordinador con la Empresa del centro educativo en conjunto con los profesores
de especialidad de duodécimo año definirán el cronograma de visitas de
seguimiento a los practicantes, el cual harán de conocimiento del director del centro
educativo para su respectiva aprobación.
• Facilitará a los profesores del Área Tecnológica de duodécimo año las tarjetas de
evaluación para la Práctica Profesional, con la finalidad de que las entreguen al
responsable en la empresa de evaluar al practicante. Además, el Coordinador con
la Empresa o el Director de la Institución Educativa deberá entregar la tabla de
ponderación para que el profesor asigne el valor de los rubros marcados por el
empresario en la tarjeta de evaluación, calcule la nota y entregue los resultados a la
administración del centro educativo. (Artículo 9 del RRG)
158
• El Coordinador con la empresa debe preparar una serie de documentos importantes
que debe hacer llegar al empresario encargado de la persona estudiante en el
momento de iniciar su práctica profesional. La entrega de los mismos se sugiere que
pueda ser manera digital o física según las posibilidades de ambos.
Entre ellos están:
a) Carta de presentación del practicante para la empresa (FPP-04), esta es diseñada

por el coordinador con la empresa, e incluir las fechas para el retiro de los resultados
las pruebas FARO y la prueba comprensiva de especialidad técnica, para el respectivo
permiso de salida de los estudiantes.
b) Copia de la póliza estudiantil (verificar la vigencia para el periodo de práctica

profesional).
c) Copia del documento de identificación de la persona estudiante, si así lo solicita la

empresa.
d) Ficha técnica del estudiante según los requerimientos de la CCSS (FPP-10).
e) Copia del permiso firmado por el representante legal (FPP-11) en el caso de menores
de edad o consentimiento informado para los mayores de 18 años.
• Respalda en forma digital los resultados finales del requisito de graduación mediante
la base de datos Notas obtenidas por los estudiantes de duodécimo nivel en la
práctica profesional. Posteriormente, entrega un oficio a la dirección del centro
educativo con el detalle de las notas obtenidas, el promedio y la condición final de
los estudiantes, por especialidad. Debe solicitar el recibido conforme, con la fecha
respectiva.
• Entrega otro oficio al director con el detalle de las personas pendientes de este
requisito de graduación. También solicita el recibido conforme. Esto en cuanto a los
casos en que la persona estudiante no pueda concluir el requisito de graduación
por enfermedad, accidente, embarazo, asuntos familiares, recomendación médica,
entre otros.
Representante legal de la persona estudiante menor de edad:
• Deberán completar y firmar el compromiso de aceptación para realizar su Práctica

Profesional, según la alternativa seleccionada.
159
Empresa:
• Establece por escrito las condiciones, procedimientos obligatorios, controles,

cláusulas de protección de los datos y demás condiciones que consideren
necesarias antes del inicio.
• La persona responsable de medir y evaluar el desempeño demostrado por el
estudiante durante el periodo de práctica en la empresa, deberá aplicar dos
evaluaciones de acuerdo con el instrumento digital para tal efecto.
• El evaluador en la empresa, envía lleno el instrumento de evaluación al profesor de
especialidad, para su debida tabulación y como insumo para el proceso de
realimentación sobre el desempeño del estudiante.
Director de centro educativo:
• La administración del colegio resguarda el libro de actas con los resultados de la

práctica profesional, por curso lectivo. Es el director quien asigna una persona para
que traslade los datos de manera ordenada y legible a este documento legal.
Persona estudiante con adecuación

curricular significativa
De acuerdo con la normativa vigente, las personas estudiantes con adecuación curricular
significativa cumplirán los requisitos de graduación establecidos en el documento
Orientaciones técnicas para la implementación del plan de estudios de III Ciclo y Ciclo
Diversificado Vocacional, en el Acuerdo Nº 03-10-09 del Consejo Superior de Educación,
2012. Para ello se recomienda consultar con el Departamento de Apoyos Educativos
cualquier detalle sobre las opciones que se adaptan a las necesidades educativas de la
persona estudiante.
Condición de estudiante regular

Para cumplir con el requisito de la práctica profesional o proyecto de graduación, el
estudiante debe estar debidamente matriculado en el centro educativo. El oficio DAJ-036-
160
C-03-2012 del 5 de marzo de 2012, firmado por el señor Mauricio Medrano Goebel en su
calidad de Director de la Asesoría Jurídica del MEP, hace las siguientes acotaciones al
respecto:
Estudiante regular: define el Reglamento de Matrícula y Traslados que el estudiante

adquiere la condición de alumno regular en la institución educativa, siempre y cuando
cumpla con el acto de ratificación de matrícula en la forma y oportunidad que indique la
institución.
Como se indicó líneas atrás, la práctica profesional es un requisito a realizar por los
estudiantes que seleccionaron esta opción, al finalizar el último periodo del duodécimo año
deseen obtener el título de Técnico en el Nivel Medio en las especialidades de la rama
técnica y sus modalidades. De acuerdo con el Reglamento de Requisitos de Graduación en
su artículo 52:
“Durante el cumplimiento de los requisitos de graduación, tanto en la prueba escrita

estandarizada y la Práctica Profesional o proyecto final, el estudiante mantendrá su
condición de estudiante regular de la institución, por el no cumplimiento de los deberes, las
normas y los reglamentos, dará por improbados ambos requisitos “.
Es claro entonces que, para realizar ambos requisitos, se debe contar, además, de los
requisitos citados anteriormente, con la condición de estudiante de duodécimo nivel del
sistema educativo, lo que conlleva a que se trate de un estudiante regular.
Así mismo, en el RRG en el artículo 49 se indica:
“Una vez que el estudiante haya aprobado cualquiera de los Requisitos de Graduación,
conservará esta condición hasta que complete la totalidad de los requisitos establecidos
para optar por el título de Técnico en el Nivel Medio.”
Estudiantes extranjeros
La educación como un derecho a favor de todos, sin acciones discriminatorias, ha sido
objeto de reiteradas reflexiones por instancias determinantes de nuestro sistema jurídico.
161
La Constitución Política de Costa Rica (1949), Título III Los Extranjeros, Capítulo Único
señala:
Artículo 19. Los extranjeros tienen los mismos deberes y derechos individuales y sociales
que los costarricenses, con las excepciones y limitaciones que esta Constitución y las leyes
establecen.
No pueden intervenir en los asuntos políticos del país, y están sometidos a la jurisdicción
de los tribunales de justicia y de las autoridades de la República, sin que puedan ocurrir a
la vía diplomática, salvo lo que dispongan los convenios internacionales (p. 4).
Asimismo, la Contraloría de Servicios Estudiantiles del Ministerio de Educación Pública, en

el oficio DAJ- 151-C-10 del 26 de abril de 2010, ratifica lo siguiente:
(…) Lo que nos lleva necesariamente a afirmar, de manera categórica, que los estudiantes
extranjeros, independientemente de su status migratorio, al igual que los nacionales, tienen
derecho incuestionable a la educación y a su corolario, el derecho de acceso a ésta, pues
con referencia a la educación pública, se ha llegado a afirmar que el derecho y libertad de
aprender es de tal modo fundamental que deben procurarse los medios y garantías para
que aquélla sea excelente y accesible, de derecho y de hecho, a toda la población. (Sala
Constitucional resolución Nº 2007-003766 de las 12:16 horas. Del 16 de marzo de 2007).
En este Ministerio se han emitido pautas que evidentemente manifiestan la posición de la
institución ante este tipo de situaciones Circular DVM-083-2009 del 20 de noviembre del
2009, la Viceministra Académica la señora Alejandrina Mata, refiriéndose sobre los títulos
de estudiantes extranjeros sin documentos probatorios de su identidad lo siguiente:
“…4. Cuando del todo el estudiante extranjero no cuente con ningún documento de
identidad de ninguna naturaleza, el director o directora de la institución educativa
consignará una leyenda en el dorso del título indicando que no se consigna un número de
identidad del estudiante en el diploma por imposibilidad administrativa de contar con este
documento probatorio. Esta leyenda debe ser firmada por el director o directora del colegio
y debidamente sellada.” En dicho manifiesto se evidencia una posición de conformidad al
“derecho de toda persona habitante del país de recibir la educación que la Constitución
costarricense nos obliga a brindar”.
162
Criterios para ubicar a los estudiantes en las
empresas
El proceso de ubicación de los estudiantes en las empresas, es responsabilidad del
coordinador con la empresa y el profesor de especialidad, los cuales seleccionan la
empresa donde cada estudiante realizará las alternativas de práctica profesional, para lo
cual utilizarán los siguientes criterios:
• Competencias y condiciones especiales del estudiante.
• Relación entre las competencias adquiridas por el estudiante y las funciones por realizar
en la empresa.
• Requisitos solicitados por la empresa.
• Criterio técnico de los profesores de especialidad.
• Oportunidad laboral.
• Tomar en consideración la oferta educativa de la institución educativa a la que pertenece.
• Distancia entre la empresa de práctica y la residencia del estudiante.
• Disponibilidad de horario para realizar la práctica.
163
Práctica en el lugar de trabajo de la persona
estudiante de sección técnica nocturna,
IPEC, CINDEA y Plan a dos años, que imparta
alguna de las carreras de la educación
técnica profesional.
Cuando el estudiante labora en una actividad relacionada con la especialidad en la que se
está formando, puede optar por realizar la alternativa de práctica profesional en el mismo
lugar, sin perder su condición de trabajador y estudiante.
Por otra parte, si el estudiante se desempeña en un puesto sin relación con la especialidad,
pero en la empresa existe la posibilidad de que cumpla con el requisito de graduación en lo
que se está formando, perfectamente puede hacerlo.
En estos casos el coordinador con la empresa en conjunto con el profesor de especialidad

deben garantizar que el estudiante realizará funciones atinentes a su área de formación.
Aspectos generales a considerar para el

desarrollo de la práctica o
telepráctica profesional
Es importante que el coordinador con la empresa establezca previo a ejecutarse la
alternativa de práctica profesional una excelente comunicación con los responsables en la
empresa, con el fin de articular los protocolos que ambas entidades requieren para el
desempeño de los estudiantes en la alternativa de práctica profesional.
Incentivos de la empresa para el estudiante
Las empresas, instituciones u organizaciones no están obligadas a financiar cualquiera de

las alternativas de práctica profesional. Pueden apoyar a los alumnos ofreciéndole un
164
incentivo económico o en especie (hospedaje, alimentación, transporte, uniforme u otros).
Sin embargo, los estudiantes que gocen de alguna beca estudiantil, continuaran
percibiendo dicha ayuda.
Horarios
Para la ejecución de las alternativas de práctica profesional, el coordinador con la empresa

acordará con la persona encargada de evaluar el proceso en la organización, el horario en
el cual el estudiante podrá asistir, previo consentimiento de este, y/o el representante legal
en el caso de menores de edad.
El horario del practicante debe ajustarse a:
a) Jornada diurna.
b) No superar las 8 horas diarias.
c) Contemplar un horario de lunes a viernes.
d) Otro horario en común acuerdo con el centro educativo, estudiante, encargado legal y
empresa.
Los practicantes no pueden realizar práctica, durante jornadas continuas que incluyan los
siete días de la semana, con el único fin de alcanzar las 320 horas y quedar libres antes de
que concluya el periodo oficial.
El profesor de especialidad en forma conjunta con el encargado de evaluar la alternativa de

práctica profesional en la empresa, serán los responsables de verificar el cumplimiento de
las 320 horas, según los periodos establecidos en el calendario escolar.
Horas extras
En el artículo 43 del RRG (p.10, 2008), afirma que: “Si él o la practicante de común acuerdo
con el empresario excede las cuarenta horas semanales (tiempo extra), ese periodo no se
tomará en cuenta como tiempo de la práctica profesional”.
165
Días feriados
Si dentro del periodo establecido para la práctica profesional se registran días feriados
obligatorios y la empresa, institución u organismo los otorga a sus trabajadores, la persona
estudiante no tiene que reponer el día.
Vestimenta
El vestuario para realizar las alternativas para práctica profesional presenciales depende
del ambiente de trabajo, la normativa establecida por la empresa y los lineamientos de
seguridad ocupacional implementados.
Si una empresa utiliza uniforme, es importante considerar que no se puede obligar al

estudiante a adquirirlo, debido a que representa una inversión para un tiempo corto y
posiblemente no esté al alcance de su presupuesto. En el caso de que la empresa se lo
proporcione, el estudiante deberá utilizar este; caso contrario, deberá presentarse a la
empresa con el uniforme del centro educativo o el utilizado en los talleres o laboratorios.
En el caso de las alternativas de telepráctica, la vestimenta será casual, por cuanto en

algunas ocasiones la empresa podrá establecer reuniones o sesiones de trabajo virtuales.
En el caso de requerirse la presencialidad en la empresa se consultará con el encargado,
el tipo de vestimenta a utilizar.
Permiso de salida de la empresa
De acuerdo al RRG (p.10, 2008) en el artículo 47 afirma que: “El alumno que esté realizando
la práctica profesional o proyecto final, no debe ser convocado para que asista a centros de
estudio, actividades cívicas, culturales, sociales o deportivas que organice la institución,
dentro del horario de trabajo”. A excepción de las establecidas por las autoridades
gubernamentales.
La persona estudiante podrá asistir al centro educativo a retirar y/o apelar los resultados de
las Pruebas Nacionales para el Fortalecimiento de Aprendizajes para la Renovación de
Oportunidades y/o prueba escrita comprensiva de especialidad técnica. La coordinación
166
con la empresa debe informar al sector empresarial las fechas programadas para tal efecto,
pues están contempladas en las 320 horas de la práctica profesional.
El coordinador con la empresa realiza una valoración del tiempo requerido para que el
estudiante se traslade de la empresa donde realiza la práctica profesional al centro
educativo, con el fin de no exceder el tiempo razonable. De hecho, existen casos donde el
practicante realiza los trámites y se puede integrar el propio día a la empresa.
En el caso que requiera asistir a citas médicas debidamente programadas, deberá

comunicarlo con anticipación, acogiéndose a la normativa establecida en la empresa.
(Presentar comprobante médico). Importante que la persona estudiante, una vez finalizada
su cita, se incorporare nuevamente a la empresa. De lo contrario deberá reponer las horas.
Periodo de lactancia
La estudiante tiene derecho al periodo de lactancia. Para tal efecto, el coordinador con la
empresa comunica a la entidad el horario diario de lactancia bajo el cual se ausentará, este
tiempo se considera dentro de las 320 horas estipuladas. Se debe presentar el documento
probatorio del centro de salud de la CCSS que acredite dicha solicitud.
Enfermedad o accidente
En el caso de los colegios técnicos profesionales, los estudiantes deben contar con una
póliza estudiantil. Si ocurre un accidente o enfermedad, se puede optar por alguna de las
siguientes opciones de atención médica:
a) Caja Costarricense del Seguro Social.
b) Médico de empresa, si la empresa cuenta con el recurso.
c) Aplicar la póliza de seguro estudiantil.
d) Cualquier otro lugar donde el padre, madre, encargado o encargada del estudiante
asuma los costos.
El estudiante debe informar a la persona encargada en la empresa y a la coordinación con

la empresa del centro educativo lo sucedido en un lapso de 24 horas. Posteriormente
167
presenta los documentos probatorios correspondientes, con el fin de que se le dé
seguimiento al caso.
En el caso de los menores de edad, según el Artículo 41 del Código de la Niñez y la

Adolescencia (1998), todos los estudiantes tienen derecho a atención médica:
Las personas menores de edad gozarán de atención médica directa y gratuita por parte del
Estado. Los centros o servicios públicos de prevención y atención de la salud quedarán
obligados a prestar, en forma inmediata, el servicio que esa población requiera sin
discriminación de raza, género, condición social ni nacionalidad. No podrá aducirse
ausencia de sus representantes legales, carencia de documentos de identidad, falta de
cupo ni otra circunstancia (p. 13).
El practicante que se enferme o sufra un accidente durante la práctica profesional,

debidamente comprobado, podrá continuar una vez que sus condiciones se lo permitan,
hasta completar las 320 horas. Si aún con las razones expuestas anteriormente, el
estudiante no puede cumplir con el requisito de graduación, podrá retomar las 320 horas
de la práctica cuando recupere su salud, o acogerse al artículo 44 RRG (p.10, 2008) que
dicta lo siguiente:
Si por incapacidad laboral, debidamente comprobada, el estudiante se ve obligado a

interrumpir la Práctica Profesional o Proyecto Final podrá continuarla una vez que sus
condiciones se lo permitan, hasta completar el número de horas establecidas. En tal caso,
deben respetarse las posibilidades de la Institución Educativa en cuanto al tiempo lectivo.
Cuando un estudiante inicia enfermo la práctica profesional o durante su desempeño

adquiere una enfermedad, el coordinador con la empresa debe sugerir a los padres o
representante legal que sea un médico quien determine si el estudiante está en condiciones
de cumplir con el requisito de graduación. Por tratarse de una enfermedad, no se debe
exponer al practicante ni a la empresa.
Póliza estudiantil
De conformidad con la normativa vigente, contenida en el Manual para el desarrollo de

actividades pedagógicas fuera de las instituciones educativas que ofrecen especialidades
de educación técnica y la circular DM-0008-02-2020, relativa a los lineamientos para la
168
organización y ejecución de actividades fuera del centro educativo. (San José, 04 de
diciembre de 2020 / CIRCULAR DETCE-1424-11-2020); el estudiante para poder efectuar
cualquiera de las alternativas de práctica profesional, debe de cumplir con los permisos
respectivos de los padres de familia y director de la Institución, además contar con la póliza
estudiantil del INS que lo cubran dentro y fuera de la institución. (Artículo 3)
Lo anterior, con el propósito de proteger a las personas estudiantes durante el desempeño

de las alternativas de práctica profesional, por el eventual uso de maquinaria, equipo o
herramienta, por lo que se hace necesario protegerlos con el seguro estudiantil contra
riesgos y accidentes.
Cuando el estudiante realiza la práctica profesional debe respetar la autoridad jerárquica

establecida y acogerse a los reglamentos internos de la empresa. En caso de que ocurra lo
contrario, la organización debe informar al coordinador con la empresa del centro educativo
para tomar las acciones correctivas.
Traslado de la persona estudiante a otra empresa
El artículo 45 del RRG (p.9, 2008) reza lo siguiente: En caso justificado él o la alumna podrá
solicitar al coordinador con la empresa y al profesor que le da seguimiento el traslado a otra
empresa para terminar la práctica profesional. En tal caso, les serán computadas las horas
laboradas en la empresa anterior.
Cuando se trate de un traslado, la prioridad sería consultar en primera instancia a lo interno

de la empresa, en caso que no exista posibilidad, se deberá reubicar a la persona estudiante
en otra empresa distinta o bien brindar la posibilidad de cambiar de alternativa, si las
posibilidades y el tiempo lo permiten.
Las razones por las que se permitirá un traslado son las siguientes.
a) Se compruebe que la persona estudiante no se encuentre realizando funciones

atinentes a su especialidad.
b) Situaciones de fuerza mayor o caso fortuito.
c) Situaciones o condiciones que pongan en peligro la integridad física de las personas
estudiantes.
169
d) Casos de acoso o persecución por las funciones que desarrolla, por parte de cualquier
colaborador en la empresa hacia la persona estudiante.
Se permitirá realizar un máximo de dos traslados por persona estudiante. Si el coordinador

con la empresa o el profesor de especialidad, detectan “abuso” de ésta situación con la
evidencia respectiva, se deberá valorar la opción de que realice la práctica profesional en
otro periodo.
Razones por las que la persona estudiante pueda cambiar a otra

alternativa
Las circunstancias por las cuales la persona estudiante podrá cambiar a otra alternativa de
Práctica Profesional son:
a) En el caso de la Telepráctica Profesional, que las condiciones de equipo o

adaptaciones necesarias para realizar las tareas asignadas imposibiliten el
desarrollo de la misma.
b) Por cierre parcial o total de la empresa, organización u institución.
c) En caso de algún traslado por las razones expuestas en el apartado anterior.
En caso de práctica o telepráctica profesional, la sugerencia sería cambiar hacia la

alternativa de Proyecto Final, si las posibilidades y el tiempo lo permiten.
Ejecución de la práctica profesional fuera de Costa Rica
La Práctica Profesional se puede llevar a cabo fuera de Costa Rica. La Administración del
centro educativo debe informar al Departamento de Vinculación con la Empresa y la
Comunidad, del interés de la persona estudiante de realizar su práctica fuera del país, con
al menos con 2 meses de anticipación del inicio de la práctica profesional. La persona
estudiante debe cumplir con los siguientes requisitos y entregar la documentación
requerida al coordinador con la empresa del centro educativo:
a) Comunicar por escrito la intención de realizar la práctica profesional fuera del país, a
más tardar el último día del mes de junio del año en curso.
170
b) Presentar autorización del padre de familia o representante legal para realizar la práctica
profesional fuera del país.
c) Ser mayor de 18 años al momento de realizar su práctica profesional (preferiblemente).

En caso de ser menor de edad deberá cumplir con los requisitos que indica la embajada
respectiva.
d) Contar con un seguro de viajero (considerar la cantidad de días y si es mayor o menor

de edad, por los costos).
e) Estatus migratorio acorde con su condición de estudiante. (Dirigirse a la Embajada del

país que visitará). Cumplir con todos los requisitos que se le brinden.
f) Copia del pasaporte.
g) Copia de la Visa, de ser requerida.
h) Copia del comprobante de compra del tiquete aéreo.
i) Presentar documento de aceptación por parte de la empresa o institución que contemple

los siguientes aspectos:
a) Actividad principal.
b) Constitución oficial y trayectoria.
c) Condiciones y beneficios que puede recibir el estudiante.
d) Garantía de que el estudiante realizará su práctica en labores atinentes a la especialidad

y durante el tiempo establecido.
e) Constancia de que la empresa sufragará los gastos de alimentación y hospedaje de la

persona estudiante durante la Práctica Profesional.
Al Coordinador con la Empresa le corresponde:
a) Informar a la persona estudiante los requisitos para realizar la práctica profesional fuera
del país.
b) Recibir y revisar toda la documentación presentada por la persona estudiante que desea
realizar la práctica profesional fuera del país.
171
c) Informar y trasladar documentación al director del centro educativo para el respectivo
aval.
d) Informar a la persona estudiante, padre de familia o representante legal, profesor de la

especialidad y empresa la decisión final.
e) Solicitar copia del permiso que otorga la Dirección de Recursos Humanos al profesor
que acompañará al estudiante. En caso de que algún profesor desee acompañar al
estudiante deberá gestionar ante la Dirección de Recursos Humanos, el trámite
correspondiente al permiso con goce de salario.
f) Comunicar al Director (a), que un padre de familia o encargado legal, estará

acompañando a la persona estudiante. Además deberá indicar a este acompañante que
todos los gastos correrán por su propia cuenta.
De la responsabilidad del director del centro educativo:
a) Velar porque que se cumplan con cada uno de los requisitos establecidos en el Artículo
29 de este reglamento.
b) Cumplir con lo establecidos en el capítulo VII de este reglamento.
En el caso de la alternativa de Telepráctica, podrá la persona estudiante realizarla con

alguna empresa del extranjero, siempre y cuando la empresa este en la anuencia de cumplir
con lo establecido en la normativa, lineamientos y procedimientos vigentes.
Razones por las cuales se puede perder la práctica profesional
De acuerdo a la normativa vigente, se presentan una serie de condiciones por las cuales la
persona estudiante puede perder su práctica profesional. Las mismas se presentan a
continuación:
1. El estudiante deja de asistir a la empresa sin comunicar a la persona que lo supervisa o

al coordinador con la empresa, sin causa justificada durante dos días consecutivos o
durante más de dos días alternos dentro del mismo mes calendario de la práctica
profesional.
172
2. Conductas graves de indisciplina contra el jefe, la persona que lo supervisa, clientes o
sus compañeros de la empresa.
3. Destrucción deliberada de bienes de la empresa o del personal, ya sea que esta acción
se realice en forma individual o en grupo.
4. Sustracción de bienes tangibles o intangibles de la organización (centro educativo o

empresa).
5. Sustracción, alteración o falsificación de documentos.
6. El uso reiterado de un lenguaje o un trato irrespetuoso con los compañeros y clientes de

la empresa donde realiza la práctica profesional o integrante de la comunidad educativa.
7. Agresión física contra cualquier persona en el centro educativo o la empresa.
8. Consumir o portar drogas, lícitas o ilícitas en el lugar y horario donde realiza la práctica
profesional o el centro educativo.
9. Ingresar a la empresa o centro educativo en condiciones de evidente ingesta de bebidas

alcohólicas u otro tipo de droga lícita o ilícita.
10. Distribuir, inducir o facilitar el uso de cualquier tipo de droga lícita o ilícita en la empresa
o centro educativo.
11. Portar armas o explosivos así como otros objetos potencialmente peligrosos para las
personas, en la empresa o centro educativo.
12. Cualquier tipo de acción discriminatoria por razones de raza, credo, género,
discapacidad u otra contraria a la dignidad humana, en la empresa o centro educativo.
13. Tráfico o divulgación de material contrario a la moral pública.
14. Tráfico o divulgación de información no autorizada por la empresa o el centro educativo.
15. Navegar por páginas pornográficas, descargar música, juegos o realizar compras a
través de Internet.
16. Involucrarse en actividades o contactos sexuales con funcionarios, clientes de la

empresa o de la comunidad educativa.
173
17. Dar falso testimonio de alguna situación que se presente en la empresa o encubrir algún
hecho delictivo.
18. Cuando la organización, el profesor o el coordinador con la empresa llama la atención

en forma verbal o escrita a la persona estudiante en dos ocasiones y no acata las órdenes
en los siguientes casos:
• Llegadas tardías.
• Extender los tiempos para la alimentación.
• Uso del equipo, computadora y teléfono de la empresa o centro educativo para asuntos
personales.
• Uso incorrecto del celular u otro dispositivo personal.
• Presentarse a la empresa o centro educativo con vestuario, uniforme, corte o tintes de

cabello, aretes, piercing, maquillaje o estilos de uñas contrarios a la normativa.
19. Cualquier otra conducta que contravenga los intereses de la empresa y las normas del
centro educativo y que sean de conocimiento previo del coordinador con la empresa y el
estudiante.
Si el practicante incurre en alguna de las faltas anteriormente citadas, se debe aplicar el

debido proceso.
20. Podrá perder el Proyecto Final la persona estudiante que incurra en los siguientes
aspectos:
a. Se ausente en más de dos sesiones convocadas por el docente asesor, durante el

desarrollo del proyecto.
b. Las ausencias indicadas en el punto a, deben ser debidamente justificadas, solo por
situaciones de caso fortuito o fuerza mayor.
c. No cumpla con lo establecido en el documento denominado: Proyecto Final –

Lineamientos.
d. No asista al lugar, fecha y hora, debidamente convocada, por el centro educativo para
la exposición del proyecto final.
174
e. No cumpla con lo que establece el “Reglamento de los Requisitos de Graduación para
optar por el Título de Técnico en el Nivel Medio en Especialidades Técnicas
Modalidades: Agropecuaria, Comercial y de Servicios e Industrial.
El concepto de tele práctica se compone del prefijo “Tele” que significa distancia y práctica
profesional, que se refiere a “una actividad de índole curricular que proporciona al
estudiante la oportunidad de la experiencia práctica, mediante su vinculación a la
organización pública y/o empresa privada, permitiéndole aplicar los conocimientos
atinentes a su especialidad, lo que en otras palabras significa “práctica profesional a
distancia”. La tele práctica profesional es una opción para que el estudiante ejecute su
práctica profesional, principalmente cuando la especialidad técnica que cursó y la empresa
que lo acoge para ejecutar su práctica profesional, disponen de las condiciones para que
se dé.
La ejecución de la tele práctica mediante la modalidad virtual es viable siempre y cuando

se cumplan las siguientes condiciones:
a) La organización contactada por el Coordinador con la Empresa utiliza el teletrabajo

como práctica habitual con sus trabajadores o lo ha implementado como modalidad
para atender las medidas sanitarias, por lo tanto solicita como condición que el
practicante realice una tele práctica profesional.
b) El Coordinador con la Empresa y la organización establecerán por escrito las

condiciones, procedimientos obligatorios, controles, cláusulas de protección de los
datos y demás condiciones que consideren necesarias antes del inicio de la tele
c) La telepráctica profesional debe realizarse en el centro educativo, el domicilio

reportado al centro educativo por el estudiante o representante legal, o en algún centro
habilitado por la empresa para tal efecto. En cualquiera de los casos, se adquiere el
175
compromiso de mantener las condiciones higiénicas, ergonómicas, de ventilación,
iluminación y seguridad.
d) Para el desarrollo de telepráctica profesional el estudiante requerirá de una

computadora y servicio de internet, y demás requerimientos para realizar las
actividades asignadas por la empresa. El centro educativo valorará las opciones de
equipamiento del estudiante tomando en consideración: si el estudiante dispone de los
recursos requeridos, si la empresa está en la disposición de suplir esta necesidad, o
bien el centro educativo está en la capacidad de aportarlo. En caso de que la empresa
o el centro educativo faciliten los recursos necesarios al practicante para que realice
las labores desde su domicilio, es responsabilidad del encargado legal, en caso de
menores de edad, o del practicante (mayores de edad) responder por los daños que
se ocasionen a los equipos por negligencia.
e) La empresa asignará una persona responsable de la supervisión y el cumplimiento de

las tareas asignadas al practicante durante el periodo de la misma.
a) El estudiante realizará la telepráctica profesional durante los cinco días hábiles. En

caso de que la empresa necesite que el practicante deba asistir de manera presencial,
deberá comunicar previamente a la coordinación con la empresa, para su debida
autorización. La cual deberá garantizar las normas establecidas por el Ministerio de
Salud.
g) El practicante mantiene las ocho horas diarias como tiempo máximo para realizar las
tareas determinadas por la organización y deberá elaborar los informes o reportes
que la empresa le solicite en el tiempo y forma que se demande.
h) El practicante mantiene su condición de estudiante regular mientras realiza la

telepráctica profesional.
i) Para la evaluación de la telepráctica profesional se utiliza el instrumento digital

vigente, avalado por la DETCE.
j) El estudiante en telepráctica profesional será evaluado en dos ocasiones por la

persona que evalúa al practicante en la empresa, y el profesor de la especialidad le
dará seguimiento a esta evaluación así como la realimentación al practicante.
176
k) La organización informará al coordinador con la empresa cuando el estudiante
incumpla con las responsabilidades en el tiempo asignado, con el fin de establecer las
acciones correctivas y sanciones requeridas.
l) En el caso de que se evidencie que a la persona estudiante se le imposibilite continuar

la opción de telepráctica profesional o las condiciones iniciales se ven interrumpidas,
podrá completar este requisito de graduación con otra opción de las contempladas en
este reglamento. El centro educativo valorará la opción más conveniente y viable para
el estudiante. En caso de que el centro educativo no pueda ofrecerle otra opción al
estudiante, o este no pueda continuar con el proceso con otra de las alternativas
estipuladas en este reglamento, deberá completar el requisito de graduación en el
siguiente periodo.
Proceso de evaluación
Para el proceso de evaluación de la práctica profesional y el proyecto final de graduación,
se aplicarán instrumentos de medición y evaluación, según la alternativa seleccionada por
la persona estudiante. El departamento especializado, será el encargado de brindar
seguimiento a la correcta aplicación de los mismos, por parte del profesor de especialidad.
En el caso de las alternativas de práctica profesional el responsable de realizar la

evaluación es la persona encargada por parte de la empresa, institución u organización
para atender al practicante durante el desarrollo de la misma. En ningún caso, la evaluación
debe ser realizada por un familiar del practicante, cuyo parentesco sea de primer o segundo
grado de consanguinidad. (Artículo 5, RRG p.4, 2008)
Instrumentos de evaluación
Es indispensable el cumplimiento del proceso de evaluación según lo establecido en el

RRG., de acuerdo al artículo 5:
Para la evaluación de la Práctica Profesional se deben aplicar instrumentos que permitan

medir y evaluar el desempeño demostrado por el estudiante durante ese periodo. El
responsable de realizar la evaluación es la persona encargada, por parte de la empresa
177
para atender al alumno durante el desarrollo de la Práctica Profesional. En ningún caso, la
evaluación de la Práctica Profesional debe ser realizada por un familiar del estudiante, cuyo
parentesco sea de primer o segundo grado de consanguinidad.
El encargado de evaluar al practicante en la empresa debe hacerlo en dos ocasiones

utilizando el instrumento de evaluación, según la alternativa seleccionada por el estudiante.
En caso de las prácticas profesionales fraccionadas en secciones técnicas nocturnas (Art.

8 del RRG), la evaluación del practicante se hará como mínimo una vez al mes.
Para la evaluación de la Práctica Profesional, se aplicará el instrumento definido por el

Dirección de Educación Técnica y Capacidades Emprendedoras. La nota mínima para
aprobar las alternativas de Práctica Profesional será de 70 en la escala de 1 a 100.
A continuación, se describen los instrumentos de evaluación para cada una de las

alternativas de práctica profesional.
Alternativas Observaciones
 Presencial = 320 horas
1. Práctica profesional IEPP-01 Instrumento para la evaluación de la práctica profesional (320
320 horas horas).
Porcentaje de 100%.
 Presencial = 240 horas
IEPP-02 Instrumento para la evaluación de la práctica profesional
Porcentaje de 75%.
2. Práctica Profesional
con informe
 Informe = 80 horas
IEIPP-03 Instrumento para la evaluación del informe.
Porcentaje de 25%.
3.Telepráctica  Telepráctica = 320 horas
IEPP-01 Instrumento para la evaluación de la telepráctica profesional
Profesional 320
horas El estudiante requiere computadora + conexión internet + oportunidad de tele
práctica por parte de la empresa.
 Telepráctica = 240 horas
4. Telepráctica IEPP-02 Instrumento para la evaluación de la práctica profesional
Porcentaje de 75%.
Profesional con
Informe  Informe = 80 horas
IEIPP-03 Instrumento para la evaluación del informe.
Porcentaje de 25%.
178
Descripción instrumentos de la práctica profesional
En todas las alternativas de práctica profesional se utilizara el mismo instrumento base para
la evaluación de las horas de práctica presencial o telepráctica. La alternativa que incluye
el informe, utilizará un instrumento adicional. En el caso de las alternativas donde se utilizan
dos tipos de instrumentos de evaluación, se distribuirá proporcionalmente el porcentaje
tomando en cuenta la cantidad de horas que conlleva cada una.
junto con el instrumento de evaluación que debe utilizarse para tal efecto. Se desglosa
además, las horas y el porcentaje establecido.
Instrumento para la práctica profesional (IEPP-01 y IEPP-02)
Los instrumentos de la práctica profesional contienen tres secciones.
a) Información administrativa: datos del centro educativo, el estudiante y la empresa.
b) Evaluación: en esta sección se establecen los criterios de evaluación, tanto de los

aspectos técnicos profesionales propios de cada especialidad, como los aspectos
socio-afectivos.
c) Observaciones: en este apartado el encargado de evaluar al estudiante en la

empresa, describe aspectos de la evaluación que no se incluyen en la sección b.
A continuación, se describen los aspectos:
a) Información administrativa:
▪ Datos administrativos: Se incluyen los datos administrativos del centro educativo y
de la persona que proporciona el seguimiento al proceso.
▪ Datos del practicante:
179
Nombre: Nombre completo con dos apellidos.
Número de No incluir espacios ni guiones. En los nacionales en

identificación: formato de 9 dígitos.
Teléfono: Personal y de habitación.
Correo electrónico: Verificar que este correctamente escrito y activo.
Dirección: En formato de cantón, distrito y la dirección exacta.
Modalidad: Agropecuaria, Comercial y Servicios o Industrial.
Debe de seleccionarse antes de la opción especialidad,

de lo contrario no se desplegara el listado de las
especialidades.
Especialidad: Se encuentran ordenadas en orden alfabético.
Verifique que la especialidad corresponda a la que cursó

el estudiante.
Cada especialidad evalúa aspectos técnicos

profesionales atinentes a la formación técnica de cada
estudiante.
Período de Indicar día, mes y año de lo que corresponde al inicio y

evaluación: final de la práctica profesional.
Los periodos corresponden según calendario escolar, a

excepción de las prácticas fraccionadas, autorizadas por
la DETCE.
Alternativa práctica Aparece una lista desplegable según la alternativa.

profesional
seleccionada:
180
▪ Datos de la empresa:
Nombre del empresa: Nombre comercial y legal.
Contacto de la empresa: Encargado de recursos humanos o equivalente.
Dirección: En formato de cantón, distrito y la dirección exacta.
Nombre de la persona que Nombre completo.

evalúa al practicante:
Departamento: Si lo tiene.
Número teléfono: Corresponde al laboral.
Correo electrónico: Verificar que este correctamente escrito.
▪ Tareas asignadas al practicante: Son indicadas por el evaluador en la empresa, y

deben corresponder al perfil de salida de la especialidad que curso el estudiante.
Además de las convenidas al momento de aceptación de la persona estudiante.
b. Evaluación:
▪ Criterios de evaluación: de acuerdo con el perfil de salida de cada especialidad

técnica, la sección desplegará la lista de criterios de aspectos técnicos profesionales
a evaluar por la persona encargada en la empresa, esta lista se genera en
concordancia a la especialidad seleccionada en la sección de información
administrativa de los datos del practicante.
El encargado de evaluar deberá de marcar con una equis (X) el criterio que mejor
se ajuste al desempeño de la persona estudiante. El sistema realizará el cálculo en
forma automática, y arrojando un subtotal de la calificación de aspectos técnicos
profesionales en una escala de 1 a 100.
En una segunda parte se evaluarán diez aspectos con criterios socio-afectivos, que
son aplicables a todas las especialidades técnicas.
181
c. Observaciones:
▪ Observaciones del evaluador del estudiante en la empresa: describe de forma

detallada el desempeño del estudiante durante la práctica. En este apartado se
pueden incluir oportunidades de mejorar sobre el desempeño del estudiante, o bien
resaltar aspectos positivos.
Esta información la utilizará el profesor de especialidad como parte del proceso de

realimentación con el estudiante, así como insumo para la realización del informe
general del desempeño del estudiante.
Instrumento para la evaluación del informe (IEIPP-03)

▪ Evaluación de la participación del practicante en el proceso de realimentación con el
profesor:
- Aporta evidencias de sus bitácoras de práctica profesional para comentar o trabajar

algún aspecto en las tutorías.
- Pregunta al profesor aquello que ignora o duda.
- Realiza preguntas y reflexiones sobre su experiencia de práctica profesional.
- Atiende las indicaciones y sugerencias en el proceso de redacción del informe.
▪ Rúbrica para evaluar el informe escrito de práctica profesional del estudiante:
- Estructura del informe de práctica profesional.
- Portada.
- Datos generales de la empresa.
- Descripción de las funciones desempeñadas.
- Análisis comparativo entre funciones desempeñadas respecto a lo aprendido en la

especialidad.
- Lecciones o experiencias aprendidas.
- Recomendaciones.
182
- Anexos.
El siguiente cuadro, resume los criterios de evaluación para cada uno de los instrumentos
según las alternativas seleccionadas.
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN TÉCNICA Y CAPACIDADES EMPRENDEDORAS

CONDICIONES PARA LA APROBACIÓN DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL EN SUS DIFERENTES ALTERNATIVAS
Opciones Criterios de Evaluación Obligatorio

práctica para el
profesional Criterio 1 % Criterio 2 % Criterio 3 % Total estudiante
Instrumento
Práctica digital 100 100
Profesional IEPP-01
Informe
Instrumento Presentar
Práctica Práctica Profesional:
digital 75 25 100 bitácoras
Profesional Utilizar instrumento
IEPP-02 semanales
con informe digital IEIPP-02
Instrumento
Telepráctica digital 100 100
Profesional IEPP-01
Informe
Telepráctica Instrumento Presentar
Práctica Profesional:
Profesional digital 75 25 100 bitácoras
Utilizar instrumento
con informe IEPP-02 semanales
digital IEIPP-02
183
320 y 240
horas Presenciales
184
Práctica profesional
La práctica profesional es un requisito de graduación del subsistema de la educación
técnica. Tiene como objetivo que el estudiante demuestre las competencias adquiridas
durante el proceso de enseñanza – aprendizaje e incorpore nuevos conocimientos de su
experiencia en la empresa, lo que permite dar valor agregado a su currículo.
Es una actividad de índole curricular que proporciona al estudiante la oportunidad de

la experiencia práctica, mediante su vinculación a organizaciones no gubernamentales,
empresas públicas y/o privadas y que además, le permite aplicar los conocimientos
atinentes a su especialidad.
Para el estudiante de último año de especialidad, la práctica profesional es una forma

de continuar aprendiendo mediante el desarrollo de sus conocimientos, habilidades,
actitudes y destrezas. Por tal razón, debe asumir una actitud positiva ante la oportunidad
de aprender haciendo. De la práctica profesional puede surgir un contrato laboral, pero
también es posible que sirva para divisar nuevas metas a través de la comprensión de una
determinada carrera profesional.
A continuación se detalla el procedimiento para llevar a cabo el proceso de la práctica

profesional que aplica en las alternativas que tienen 320 horas presenciales y 240 horas
presenciales con informe.
185
Procedimiento No. 1 de la Práctica Profesional
Procedimiento de la Práctica Profesional
Práctica Profesional Procedimiento N. 01

Aprobado por: DETCE Vigencia Versión
2022 001
Objetivo: Establecer los procesos que se deben seguir para la realización de la Práctica Profesional
Dirigido a: Colegios Técnicos Profesionales diurnos y secciones nocturnas, Colegios Técnicos

Profesionales Nocturnos, Plan a dos años, IPEC y CINDEAS que ofertan especialidades técnicas
No. RESPONSABLE DESCRIPCIÓN NORMATIVA
PASO
1 Coordinador con Da a conocer al inicio del curso lectivo la información M.A.P.F.I Artículo
la Empresa y referente a las alternativas de práctica profesional e 5, 6, 7 y 8
Profesor de instrumentos digitales para la evaluación de la misma Resolución
Especialidad N° 3624-12
Función 13
2 Profesor de Explicará a la persona estudiante cada uno de los M.A.P.F.I Artículo 7

Especialidad rubros a evaluar incluidos en el instrumento digital de inciso a y b
la Práctica Profesional según su especialidad. Artículo 34 inciso a
RRG
3 Coordinador con Solicita a las personas estudiantes que completen los Resolución
la Empresa siguientes documentos en formato físico o digital: N° 3624-12
a) La hoja de datos personales. Función 13
Circular
b) Formulario “Compromiso de aceptación de
DM-0008-02-2020
práctica profesional”.( FPP-08)
c) Consentimiento de los encargados legales (en
caso de menores de edad) para realizar la práctica
fuera de la zona de residencia, si se requiere.
d) Permiso de salida firmado por los padres de
familia o representantes legales. O consentimiento
informado en caso de ser mayor de edad.
e) Adjuntar una fotocopia de la cédula de identidad,
una fotografía digital del rostro de frente tomada
con uniforme y de tamaño pasaporte
f) Adjuntar el currículum vítae.
186

2022 001
Dirigido a: Colegios Técnicos Profesionales diurnos y nocturnos, IPEC y CINDEAS que ofertan
especialidades técnicas.
PASO
4 Persona Completa los documentos indicados en el paso
Estudiante anterior y los entrega a la coordinación con la
empresa.
5 Coordinador con Se reúnen y valoran las opciones de empresa M.A.P.F.I Artículo 5,
la Empresa y disponibles en la zona u otras alternativas para que inciso
Profesor de las personas estudiantes realicen la práctica b)
Especialidad profesional. (Si el estudiante tiene alguna opción de
empresa donde pueda realizar la práctica, se lo
comunicará por escrito al Profesor de Especialidad
con copia al coordinador con la empresa.)
6 Coordinador con Solicita a las empresas la oportunidad para que las Resolución
la Empresa personas estudiantes realicen la Práctica N° 3624-12
Profesional y adjunta el formulario Solicitud Función 13
Practicantes (FPP-02) el perfil ocupacional de las
especialidades ofertadas por el centro educativo y
la información sobre las alternativas de práctica
profesional.
7 Empresa Confirma a la coordinación con la empresa su
anuencia a recibir practicantes mediante el envío
del formulario Solicitud Practicantes (FPP-02)
debidamente completo.
8 Coordinador con Con base en las confirmaciones recibidas por parte Función 13
la Empresa de las empresas, se elabora una base de datos de Resolución
organizaciones dispuestas a recibir estudiantes N° 3624-12
para realizar la práctica profesional, por
especialidad técnica.
9 Coordinador con Seleccionan la empresa donde cada persona M.A.P.F.I
la Empresa y estudiante realizará la Práctica Profesional
Profesor de valorando las condiciones de cada estudiante para Artículo 5, inciso b)
Especialidad realizar esta opción y los requerimientos de la Lineamientos de
organización según los lineamientos vigentes. práctica
187

2022 001
PASO
10 Profesor de Informa a la persona estudiante el nombre de la M.A.P.F.I
Especialidad empresa donde le corresponde realizar la práctica
profesional. Artículo 7 inciso
b)
11 Coordinador con Envía a la empresa el formulario (FPP-03) con el
la Empresa apartado (A) conteniendo la información de los
Función 13
estudiantes que realizarán las horas de práctica
Resolución
profesional. Solicita a la empresa que complete el
N° 3624-12
apartado (B) con los datos de las personas que
evaluarán a los practicantes, adicionalmente solicita
que estipulen las tareas que asignarán a los
estudiantes durante el periodo de práctica
profesional.
Asigna una fecha de entrega del formulario y da
seguimiento al envío.
12 Empresa Completa el apartado (B) del formulario FPP-03 y lo
envía de vuelta a la coordinación con la empresa.
13 Coordinador con Confecciona una base de datos institucional con los
la Empresa datos de la persona estudiante y de la persona que
lo evaluará en la empresa.
14 Coordinador con Informa al sector productivo, las características del Función 13
la Empresa sistema de evaluación digital para evaluar a las Resolución N°
personas estudiantes durante la Práctica 3624-12
Profesional.
15 Coordinador con El profesor confecciona junto con el Coordinador M.A.P.F.I
la Empresa y con la Empresa, el cronograma de seguimiento de Artículo 5, inciso
Profesor de los practicantes durante la Práctica Profesional c) Artículo 7
Especialidad según insumos aportados por los departamentos inciso e)
especializados, el número de lecciones de
duodécimo año asignadas y las facilidades de R.R.G.
acceso desde el lugar de residencia del Profesor de Artículo 34, inciso
Especialidad y lo entrega a la dirección del colegio f)
para su debida aprobación.
188

2022 001
PASO
16 Coordinador con Comunica a las empresas donde no se asignarán Función 13
la Empresa estudiantes y agradece la oportunidad brindada Resolución
(previo inicio de la práctica profesional). N° 3624-12
17 Coordinador con En los casos que la empresa lo solicite, se coordina Función 13
la Empresa y una reunión virtual o presencial para finiquitar Resolución
Persona aspectos generales antes del inicio de la Práctica N° 3624-12
Estudiante Profesional.
18 Coordinador Prepara y envía por correo electrónico al evaluador Función 13
con la Empresa en la empresa la siguiente documentación: Resolución
a) Carta de presentación de la persona estudiante N° 3624-12
para la empresa. (FPP-04)
b) Copia de la póliza estudiantil.
c) Copia de la cédula de identidad del practicante, si
así lo solicita la empresa.
d) Ficha técnica de la persona estudiante según los
requerimientos de la CCSS.
e) Copia del permiso firmado por el representante
legal en el caso de menores de edad o
consentimiento informado para los mayores de 18
años.
19 Coordinador Completa los datos administrativos, del estudiante y Función 14
con la Empresa de la empresa en el instrumento digital de Evaluación Resolución
respectivo. N° 3624-12
20 Coordinador Envía al profesor de Especialidad el instrumento R.R.G.
con la Empresa digital de las personas estudiantes que tienen a su
Artículo 9 y el
cargo para la debida entrega al evaluador del
Artículo 34, Inciso
practicante en la empresa, institución u organización.
b
21 Profesor de Se contacta con el encargado de evaluar al R.R.G.
Especialidad practicante en la empresa para coordinar la primera Artículo 9 y el
reunión virtual de seguimiento, determinan el día y la Artículo 34, Inciso
hora, así como el envío del instrumento digital de b
Evaluación Esta primera reunión se realizará en la
cuarta semana.
189

2022 001
PASO
22 Profesor de Recibe la primera evaluación por parte del Art. 34 inciso b.
Especialidad Evaluador en la empresa RRG
23 Profesor de Prepara el documento denominado: “Bitácora de M.A.P.F.I
Especialidad seguimiento del profesor de especialidad” (FPP-05) Artículo 7 inciso i)
para cada persona estudiante a su cargo.
24 Profesor de Se contacta con el practicante y su evaluador para M.A.P.F.I
Especialidad, ultimar detalles de la calificación obtenida en su Artículo 7 inciso
empresa y primera evaluación e), i)
Persona R.R.G.
Estudiante Registran las firmas la “Bitácora de seguimiento del Artículo 34 inciso
profesor de especialidad” (FPP-05). Le dan el b)
trámite correspondiente. Artículo 10
25 Profesor de Entrega al Coordinador con la Empresa la primera Función 14
Especialidad evaluación de las personas estudiantes. Resolución
N° 3624-12
26 Coordinador con Recibe el Instrumento digital de la primera Función 14
la Empresa evaluación de los practicantes. Resolución
N° 3624-12
27 Profesor de Da seguimiento al practicante para verificar el logro Función 14
Especialidad de los objetivos y determinar las acciones de mejora. Resolución
N° 3624-12
Entrega al profesor de Especialidad las cartas de Función 14
Coordinador con agradecimiento para las empresas que colaboraron Resolución
28
la Empresa en el proceso de la práctica profesional (FPP-06), N° 3624-12
con el fin de que las envíen durante la segunda
sesión de seguimiento.
Especialidad practicante en la empresa para coordinar la segunda Artículo 9 y el
visita de seguimiento, determinan el día y la hora, Artículo 34, Inciso
así como el envío del instrumento digital de b
Evaluación Esta primera reunión se realizará en la
octava semana.
190

2022 001
PASO
30 Profesor de Recibe la segunda evaluación por parte del Art. 34 inciso b.
Especialidad Evaluador en la empresa. RRG
Especialidad seguimiento del profesor de especialidad” (FPP-05) Artículo 7 inciso i)
para cada persona estudiante a su cargo.
Especialidad ultimar detalles de la calificación obtenida en su Artículo 7 inciso
segunda evaluación e), i)
R.R.G.
Registran las firmas la “Bitácora de seguimiento del Artículo 34 inciso
profesor de especialidad” (FPP-05). Le dan el trámite b)
correspondiente. Artículo 10
33 Profesor de Entrega al Coordinador con la Empresa la segunda Función 14
Especialidad evaluación de los practicantes. Resolución
N° 3624-12
34 Profesor de Completa el instrumento FPP-09 ”Reporte de notas Artículo 34 del
Especialidad y condición final practicantes” y los envía a través RRG
del correo electrónico oficial del MEP a la persona
estudiante .
35 Profesor de Da a conocer a la persona estudiante el resultado y Artículo 11 del
Especialidad condición de la práctica profesional. RRG
36 Persona Recibe el resultado y condición de la práctica Artículo 11 del
Estudiante profesional y envía el recibido conforme. RRG
37 Profesor de Envía al coordinador con la empresa el formulario Artículo 34 del
Especialidad FPP-09 ”Reporte de notas y condición final RRG
practicantes”
191

2022 001

Profesionales Nocturnos, Plan a dos años, IPEC y CINDEAS que ofertan especialidades técnicas
PASO
38 Coordinador con Recibe el Instrumento digital de la segunda Función 14
la Empresa evaluación de las personas estudiantes. Resolución
N° 3624-12
39 Profesor de Sistematiza las observaciones incluidas en el M.A.P.F.I Artículo 7
Especialidad documento denominado: “Bitácora de seguimiento inciso g)
del profesor de especialidad” (FPP-05), por R.R.G.
especialidad técnica y elabora un informe de los 34 inciso e)
resultados.
Profesor de Envía el informe al director del centro educativo R.R.G.
Especialidad 34 inciso e)
40
41 Coordinador con Evalúan en forma conjunta la Práctica Profesional Función 14
la empresa y con el fin de determinar las acciones de mejora. Resolución N°
profesor de 3624-12
especialidad
42 Coordinador con Elabora el consolidado de los formularios FPP-09 y Función 14
la Empresa lo entrega a la Dirección del centro educativo Resolución N°
solicitando un recibido conforme. 3624-12
43 Director del Recibe el consolidado de las calificaciones y M.A.P.F.I
Centro Educativo condición de los practicantes y asigna una persona Artículo 4
que transcriba la información al libro de actas de este inciso e)
requisito de graduación.
44 Director del Analiza y da seguimiento al Informe presentado por M.A.P.F.I
Centro Educativo los profesores de especialidad. Artículo 4 inciso e)
R.R.G.
FIN DEL PROCESO
192
Iconografía No. 1: Práctica Profesional
193
dfdf
--
320 y 240
Telepráctica
horas
194
A continuación se detalla el procedimiento para llevar a cabo el proceso de la telepráctica
profesional que aplica en las alternativas que tienen 320 horas y 240 horas con informe.
195
Procedimiento No. 2 de la Telepráctica Profesional
Procedimiento de la Telepráctica Profesional
Telepráctica Profesional Procedimiento N. 02

2022 001
Objetivo: Establecer los procesos que se deben seguir para la realización de la Telepráctica
Profesional
Profesionales Nocturnos, Plan a dos años, IPEC y CINDEAS que ofertan especialidades técnicas.
PASO
1 Coordinador con Dan a conocer al inicio del curso lectivo la
la Empresa y información referente a las alternativas de M.A.P.F.I
Profesor de la práctica profesional e instrumentos digitales Artículo 5, 6, 7 y 8
Especialidad para la evaluación de la misma
Resolución N° 3624-12
Función 13
2 Profesor de Explicará a la persona estudiante cada uno M.A.P.F.I
Especialidad de los rubros a evaluar incluidos en el Artículo 7 inciso a y b.
instrumento digital de la Práctica Profesional Art. 34 RRG
según su especialidad.
3 Coordinador con Solicita a las personas estudiantes que Resolución N° 3624-12
la Empresa completen los siguientes documentos en Función 13
formato físico o digital:
Circular
a) La hoja de datos personales. DM-0008-02-2020
b) Formulario “Compromiso de aceptación
de telepráctica profesional”. (FPP-08)
c) Permiso de salida firmado por los padres
de familia o representantes legales. O
consentimiento informado en caso de ser
mayor de edad.
d) Adjuntar una fotocopia de la cédula de
identidad, una fotografía digital del rostro
de frente tomada con uniforme y de
tamaño pasaporte
e) Adjuntar el currículum vítae.
196

2022 001
Profesional
PASO
4 Persona Completa los documentos indicados en el
Estudiante paso anterior y los entrega a la coordinación
con la empresa.
5 Coordinador Se reúnen y valoran las opciones de M.A.P.F.I
con la Empresa y empresas disponibles para que las Artículo 5, inciso b)
Profesor de personas estudiantes realicen la
Especialidad Telepráctica Profesional. (Si la persona
estudiante tiene alguna opción de empresa
donde pueda realizar la Telepráctica, se lo
comunicará por escrito al profesor con copia
al Coordinador con la Empresa.)
6 Coordinador con Solicita a las empresas la oportunidad para Resolución N° 3624-12
la Empresa que las personas estudiantes realicen la Función 13
Telepráctica Profesional y adjunta el
formulario Solicitud Practicantes (FPP-02) el
perfil ocupacional de las especialidades
ofertadas por el centro educativo y la
información sobre las alternativas de
7 Empresa Confirma a la coordinación con la empresa
su anuencia a recibir practicantes mediante
el envío del formulario Solicitud Practicantes
(FPP-02) debidamente completo.
8 Coordinador con Con base en las confirmaciones recibidas Función 13
la Empresa por parte de las empresas elabora una base Resolución
de datos de organizaciones dispuestas a N° 3624-12
recibir las personas estudiantes para
realizar la Telepráctica Profesional horas,
por especialidad técnica.
9 Coordinador con Seleccionan la empresa donde cada M.A.P.F.I
la Empresa y persona estudiante realizará la Telepráctica Artículo 5, inciso b)
Profesor de Profesional valorando las condiciones de Lineamientos de
Especialidad cada estudiante para realizar esta opción y práctica
los requerimientos de la organización según
los lineamientos vigentes.
197

2022 001
Profesional
PASO
10 Profesor de Informa a la persona estudiante el nombre M.A.P.F.I
Especialidad de la empresa donde le corresponde Artículo 7 inciso b)
realizar la Telepráctica Profesional.
11 Coordinador con Envía a la empresa el formulario (FPP-03) Función 13
la Empresa con el apartado (A) conteniendo la Resolución N°
información de los estudiantes que 3624-12
realizarán las horas de telepráctica
profesional. Solicita a la empresa que
complete el apartado (B) con los datos de
las personas que evaluarán a los
practicantes, adicionalmente solicita que
estipulen las tareas que asignarán a los
profesional.
Asigna una fecha de entrega del formulario

y da seguimiento al envío.
12 Empresa Completa el apartado (B) del formulario Función 13

FPP-03 y lo envía de vuelta a la Resolución N°
Coordinación con la empresa. 3624-12
13 Coordinador con Confecciona una base de datos institucional Función 13
la Empresa con los datos de la persona estudiante y de Resolución N°
la persona que lo evaluará en la empresa. 3624-12
14 Coordinador con Informa al sector productivo, las Función 13
la Empresa características del sistema de evaluación Resolución N°
digital para evaluar a las personas 3624-12
estudiantes durante la Telepráctica
Profesional.
198

2020 001
Profesional
PASO
15 Coordinador con El profesor confecciona junto con el M.A.P.F.I
la Empresa y Coordinador con la Empresa, el Artículo 5, inciso c)
Profesor de cronograma de seguimiento de los Artículo 7 inciso e)
Especialidad practicantes durante la Telepráctica R.R.G., artículo 34,
Profesional según insumos aportados por inciso f)
los departamentos especializados, el
número de lecciones de duodécimo año
asignadas y las facilidades de acceso
desde el lugar de residencia del Profesor
de Especialidad y lo entrega a la dirección
del colegio para su debida aprobación.
16 Coordinador con Comunica a las empresas donde no se Función 13
la Empresa asignarán estudiantes y agradece la Resolución
oportunidad brindada (previo inicio de la N° 3624-12
Telepráctica Profesional).
17 Coordinador con En los casos que la empresa lo solicite, se Función 13
la Empresa, coordina una reunión virtual o presencial Resolución
empresa y para finiquitar aspectos generales antes N° 3624-12
Persona del inicio de la Telepráctica Profesional.
Estudiante
18 Coordinador con Prepara y envía por correo electrónico al Función 13
la Empresa Resolución N° 3624-
evaluador en la empresa la siguiente
.12
documentación:
a) Carta de presentación de la persona
estudiante para la empresa. (FPP-04)
c) Copia de la cédula de identidad del
practicante, si así lo solicita la empresa.
d) Ficha técnica de la persona estudiante
según los requerimientos de la CCSS.
e) Copia del permiso firmado por el
representante legal en el caso de
menores de edad o consentimiento
informado para los mayores de 18 años.
199

2022 001
Profesional
PASO
19 Coordinador con Completa los datos administrativos, Función 14
la Empresa del estudiante y de la empresa en el Resolución N° 3624-12
instrumento digital de Evaluación
respectivo.
20 Coordinador con Envía al profesor de Especialidad el R.R.G.
la Empresa instrumento digital de las personas Artículo 9 y el Artículo 34,
estudiantes que tienen a su cargo Inciso b
para la debida entrega al evaluador
del practicante en la empresa,
institución u organización.
21 Profesor de Se contacta con el encargado de R.R.G.
Especialidad evaluar al practicante en la empresa Artículo 9 y el
para coordinar la primera reunión Artículo 34, Inciso b
virtual de seguimiento, determinan el
día y la hora, así como el envío del
instrumento digital de Evaluación
Esta primera reunión se realizará en
la cuarta semana.
22 Profesor de Recibe la primera evaluación por Art. 34 inciso b. RRG
Especialidad parte del Evaluador en la empresa.
23 Profesor de Prepara el documento denominado: M.A.P.F.I
Especialidad “Bitácora de seguimiento del Artículo 7 inciso i)
profesor de especialidad” (FPP-05)
para cada persona estudiante a su
cargo.
24 Profesor de Se contacta con el practicante y su M.A.P.F.I
Especialidad, evaluador para ultimar detalles de la Artículo 7 inciso e), i)
Empresa y calificación obtenida en su primera R.R.G.
Persona evaluación Artículo 34 inciso b)
Estudiante Artículo 10
Registran las firmas la “Bitácora de
seguimiento del profesor de
especialidad” (FPP-05). Le dan el
trámite correspondiente.
200
Procedimientos de la Telepráctica Profesional

2022 001
Profesional
PASO
25 Profesor de Envía al Coordinador con la Empresa la Función 14
Especialidad primera evaluación de las personas Resolución N° 3624-
estudiantes. 12
26 Coordinador con Recibe el Instrumento digital de la primera Función 14
la Empresa evaluación de los practicantes. Resolución N° 3624-
12
27 Profesor de Da seguimiento al practicante para verificar el Función 14
Especialidad logro de los objetivos y determinar las Resolución N° 3624-
acciones de mejora. 12
28 Coordinador con Envía al Profesor de Especialidad las cartas Función 14
la Empresa de agradecimiento para las empresas que Resolución N° 3624-
colaboraron en el proceso de la Telepráctica 12
Profesional (FPP-06), con el fin de que las
envíen durante la segunda sesión de
seguimiento.
Especialidad practicante en la empresa para coordinar la Artículo 9 y el
segunda reunión virtual de seguimiento, Artículo 34, Inciso b
determinan el día y la hora, así como el envío
del instrumento digital de Evaluación Esta
primera reunión se realizará en la octava
semana.
30 Profesor de Recibe la segunda evaluación por parte del Art. 34 inciso b.
Especialidad Evaluador en la empresa. RRG
31 Profesor de Prepara el documento denominado: “Bitácora M.A.P.F.I
Especialidad de seguimiento del profesor de especialidad” Artículo 7 inciso i)
(FPP-05) para cada persona estudiante a su
cargo.
32 Profesor de Se contacta con el practicante y su evaluador M.A.P.F.I
Especialidad para ultimar detalles de la calificación Artículo 7 inciso e), i)
obtenida en su segunda evaluación
R.R.G.
Registran las firmas la “Bitácora de Artículo 34 inciso b)
seguimiento del profesor de especialidad” Artículo 10
(FPP-05). Le dan el trámite correspondiente.
201

2022 001
Profesional
PASO
33 Profesor de Envía al Coordinador con la Empresa la Función 14
Especialidad segunda evaluación de las personas Resolución N° 3624-12
estudiantes.
34 Coordinador con Recibe el Instrumento digital de la Función 14
la Empresa segunda evaluación de los practicantes. Resolución N° 3624-12
35 Profesor de Completa el instrumento FPP-09 Artículo 34 del RRG
Especialidad ”Reporte de notas y condición final
practicantes” y los envía a través del
correo electrónico oficial del MEP a la
persona estudiante .
36 Profesor de Da a conocer a la persona estudiante el Artículo 11 del RRG
Especialidad resultado y condición de la telepráctica
profesional.
37 Persona Recibe el resultado y condición de la Artículo 11 del RRG
Estudiante telepráctica profesional y envía el
recibido conforme.
38 Profesor de Envía al coordinador con la empresa el Artículo 34 del RRG
Especialidad formulario FPP-09 ”Reporte de notas y
condición final practicantes”
39 Coordinador con Recibe el Instrumento digital de la Función 14 Resolución
la Empresa segunda evaluación de las personas N° 3624-12
estudiantes.
40 Profesor de Sistematiza las observaciones incluidas M.A.P.F.I
Especialidad en el documento denominado: “Bitácora Artículo 7 inciso g)
de seguimiento del profesor de R.R.G.
especialidad” (FPP-05), por especialidad 34 inciso e)
técnica y elabora un informe de los
resultados.
41 Profesor de Envía el informe al director del centro R.R.G.
Especialidad educativo 34 inciso e)
202

2022 001
Profesional
PASO
42 Coordinador con Evalúan en forma conjunta la Función 14
la empresa y Telepráctica Profesional con el fin de Resolución N° 3624-12
profesor de determinar las acciones de mejora.
especialidad
43 Coordinador con Elabora el consolidado de los formularios Función 14
la Empresa FPP-09 y lo entrega a la Dirección del Resolución N° 3624-12
centro educativo solicitando un recibido
conforme.
44 Director del Recibe el consolidado de las M.A.P.F.I
Centro Educativo calificaciones y condición de los Artículo 4
practicantes y asigna una persona que inciso e)
transcriba la información al libro de actas
de este requisito de graduación.
45 Director del Analiza y da seguimiento al Informe M.A.P.F.I
Centro Educativo presentado por los profesores de Artículo 4 inciso e)
especialidad. R.R.G.
FIN DEL PROCESO
203
Iconografía No. 2: Telepráctica Profesional
204
Informe
(Práctica y Telepráctica profesional)
240 horas 80 horas

presenciales Informe
205
Informe (Práctica y Telepráctica profesional)
Las alternativas de práctica y telepráctica profesional contemplan la elaboración del informe
en ambas. Se hace referencia a los lineamientos generales que se deben llevar a cabo a la
hora de que la persona estudiante lo realice.
Es importante destacar que estas alternativas, con respecto a las demás, difieren en el
período en que se lleva a cabo el seguimiento por parte del profesor de especialidad y la
evaluación respectiva de la persona de la empresa que evalúa al practicante.
Al respecto se indica en qué momento se efectúan:
• La primera visita de seguimiento corresponde a la tercera semana.
• La segunda visita de seguimiento corresponde a la sexta semana.
Una vez finalizada la sexta semana los estudiantes deben iniciar en la semana siete, con la
elaboración del informe, de acuerdo con los lineamientos y procedimientos que se
presentan a continuación:
Lineamientos
Informe que realiza la persona estudiante
a) El Informe lo debe realizar el practicante, una vez finalizadas las 240 horas (6
semanas) de Práctica Profesional.
b) La persona estudiante deberá presentar el Informe en el formato definido por la
DETCE para ello contará con 80 horas (2 semanas) para su realización.
c) Debe presentar el informe de manera digital. En caso excepcional lo podrá hacer en
forma física.
d) Es indispensable para cumplir con el requisito de graduación de Práctica Profesional,
la confección del Informe y la evaluación del mismo por parte del Profesor de la
Especialidad de manera tal que cumpla con las 80 horas, y así completar las 320
horas de conformidad con el articulo 3 Capitulo II del Reglamento de Requisitos de
Graduación.
206
e) La persona estudiante deberá confeccionar una bitácora semanal en la que describirá
las actividades realizadas durante la semana la cual debe ser firmada por el Evaluador
y será escaneada (fotografía) y enviarla al Profesor de Especialidad vía correo
electrónico oficial del MEP. el último día de cada semana. Al final, el practicante
contará con 6 bitácoras firmadas y recibidas por el Profesor de Especialidad.
f) Durante el proceso de redacción y confección del Informe, el practicante contará con
una sesión de acompañamiento semanal (mínimo 1 vez por semana) por parte del
Profesor de Especialidad. En caso de que el profesor o persona estudiante requiera
de alguna reunión extraordinaria lo podrá hacer.
g) El Profesor de Especialidad deberá solicitarle a la persona estudiante los avances del
informe, los reportes y las evidencias correspondientes (por ejemplo fotografías de
reuniones a través de plataformas para videoconferencias, correos electrónicos, entre
otros). Estas sesiones de seguimiento pueden realizarse a través de plataformas
virtuales cuando las partes dispongan de los recursos necesarios para este fin.
h) Para la evaluación del correspondiente Informe, el profesor utilizará la rúbrica
diseñada para tal efecto por la DETCE.
i) Se realizará de acuerdo con la estructura del informe que se presenta a continuación:
207
Estructura del informe
1. Portada: Debe incluir: Nombre del centro educativo, titulo del documento, nombre
del estudiante, especialidad, nombre del profesor de especialidad, fecha.
2.Datos generales de la empresa: Nombre, ubicación, número de empleados,

descripción respecto a: actividad económica y Departamento donde realizó la práctica.
3. Describe las funciones que desempeñó en la organización durante la práctica.
4. Análisis comparativo entre las funciones que desempeño en la empresa respecto a

lo aprendido en la especialidad. (se sugiere presentarlo mediante un cuadro)
5. Lecciones o experiencias aprendidas durante el proceso: Describe lo que aprendió y

cómo contribuye esto a fortalecer los conocimientos y habilidadades adquiridas en el
centro educativo.
6. Recomendaciones: aporta oportunidades de mejora para la especialidad que cursó

en cuanto a sus labores desempeñadas, aplicación de conocimientos, habilidades y
destrezas.
7. Anexos: La persona estudiante deberá anexar algunos documentos que se

mencionan mas adelante.
208
1. Bitácora semanal: informe diario y
personal de las actividades
efectuadas por la persona
estudiante, firmado semanalmente
por el Evaluador designado en la
empresa o institución donde
desarrolló la Práctica Profesional.
2. Evidencias sobre la comunicación

Para los Anexos adjuntar los Profesor de Especialidad - Persona
siguientes documentos: estudiante durante el proceso de
confección del Informe de Práctica
Profesional. (reuniones, sesiones
virtuales, correos electrónicos,
otros).
3. Copia de las dos evaluaciones

realizadas mientras estuvo en la
empresa desarrollando su Práctica
Profesional.
209
Procedimiento No. 3 de la Práctica y Telepráctica Profesional con
Informe
Procedimiento de la Práctica y Telepráctica Profesional con Informe
Práctica y Telepráctica Profesional con Informe Procedimiento N. 03

2022 001
Objetivo: Establecer los procesos que se deben seguir para la realización de la Práctica y Telepráctica Profesional
con Informe.
Dirigido a instituciones educativas que ofertan especialidades técnicas: Colegios Técnicos Profesionales diurnos
y secciones nocturnas, Colegios Técnicos Profesionales Nocturnos, Plan a dos años, IPEC y CINDEAS que ofertan
especialidades técnicas
No.
RESPONSABLE DESCRIPCIÓN NORMATIVA
PASO
1 Coordinador con la Da a conocer al inicio del curso lectivo la información referente M.A.P.F.I Artículo
Empresa y Profesor a las alternativas de práctica profesional e instrumentos 5, 6, 7 y 8
de Especialidad digitales para la evaluación de la misma Resolución
N° 3624-12
Función 13
2 Profesor de Explicará a la persona estudiante cada uno de los rubros a M.A.P.F.I Artículo 7
Especialidad evaluar incluidos en el instrumento digital de la Práctica inciso a y b
Profesional según su especialidad. Artículo 34 inciso a
RRG
3 Coordinador con la Solicita a las personas estudiantes que completen los Resolución
Empresa siguientes documentos en formato físico o digital: N° 3624-12
a) La hoja de datos personales. Función 13
Circular
b) Formulario “Compromiso de aceptación de práctica
DM-0008-02-2020
profesional”.( FPP-08)
c) Consentimiento de los encargados legales (en caso de
menores de edad) para realizar la práctica fuera de la zona
de residencia, si se requiere (No aplica para la
Telepráctica).
d) Permiso de salida firmado por los padres de familia o
representantes legales. O consentimiento informado en
caso de ser mayor de edad.
e) Adjuntar una fotocopia de la cédula de identidad, una
fotografía digital del rostro de frente tomada con uniforme
y de tamaño pasaporte
f) Adjuntar el currículum vítae.
4 Persona Estudiante Completa los documentos indicados en el paso anterior y los
entrega a la coordinación con la empresa.
210
Procedimiento de la Práctica Profesional y Telepráctica
con Informe
Aprobado por: DETCE Versión
Vigencia
001
2022
y Telepráctica Profesional.
Dirigido a instituciones educativos que ofertan especialidades técnicas: Colegios Técnicos
Profesionales diurnos y secciones nocturnas, Colegios Técnicos Profesionales Nocturnos, Plan a
dos años, IPEC y CINDEAS que ofertan especialidades técnicas
PASO
5 Coordinador con Se reúnen y valoran las opciones de empresa M.A.P.F.I
la Empresa y disponibles en la zona u otras alternativas para que Artículo 5,
Profesor de las personas estudiantes realicen la práctica inciso
Especialidad profesional. (Si el estudiante tiene alguna opción de b)
empresa donde pueda realizar la práctica, se lo
comunicará por escrito al Profesor de Especialidad
con copia al coordinador con la empresa.)
6 Coordinador con Solicita a las empresas la oportunidad para que las Resolución
la Empresa personas estudiantes realicen la Práctica Profesional N° 3624-12
y adjunta el formulario Solicitud Practicantes (FPP- Función 13
02) el perfil ocupacional de las especialidades
ofertadas por el centro educativo y la información
sobre las alternativas de práctica profesional.
7 Empresa Confirma a la coordinación con la empresa su

anuencia a recibir practicantes mediante el envío del
formulario Solicitud Practicantes (FPP-02)
debidamente completo.
8 Coordinador con Con base en las confirmaciones recibidas por parte Función 13
la Empresa de las empresas, se elabora una base de datos de Resolución
organizaciones dispuestas a recibir estudiantes para N° 3624-12
realizar la práctica profesional, por especialidad
técnica.
9 Coordinador con Seleccionan la empresa donde cada persona M.A.P.F.I

la Empresa y estudiante realizará la Práctica Profesional valorando
Profesor de las condiciones de cada estudiante para realizar esta Artículo 5,
Especialidad opción y los requerimientos de la organización según inciso b)
los lineamientos vigentes. Lineamientos
de práctica
10 Profesor de Informa a la persona estudiante el nombre de la M.A.P.F.I
Especialidad empresa donde le corresponde realizar la práctica
profesional. Artículo 7 inciso
b)
211
con Informe
Aprobado por: DETCE Versión
Vigencia
001
2022
PASO
11 Coordinador con Envía a la empresa el formulario (FPP-03) con el
la Empresa apartado (A) conteniendo la información de los
Función 13
estudiantes que realizarán las horas de práctica
Resolución
profesional. Solicita a la empresa que complete el
N° 3624-12
apartado (B) con los datos de las personas que
evaluarán a los practicantes, adicionalmente solicita
que estipulen las tareas que asignarán a los
profesional.
Asigna una fecha de entrega del formulario y da

seguimiento al envío.
12 Empresa Completa el apartado (B) del formulario FPP-03 y lo

envía de vuelta a la coordinación con la empresa.
13 Coordinador con Confecciona una base de datos institucional con los

la Empresa datos de la persona estudiante y de la persona que lo
evaluará en la empresa.
14 Coordinador con Informa al sector productivo, las características del Función 13

la Empresa sistema de evaluación digital para evaluar a las Resolución N°
personas estudiantes durante la Práctica Profesional. 3624-12
15 Coordinador con El profesor confecciona junto con el Coordinador con M.A.P.F.I

la Empresa y la Empresa, el cronograma de seguimiento de los Artículo 5,
Profesor de practicantes durante la Práctica Profesional según inciso c)
Especialidad insumos aportados por los departamentos Artículo 7 inciso
especializados, el número de lecciones de e)
duodécimo año asignadas y las facilidades de acceso
R.R.G.
desde el lugar de residencia del Profesor de
Artículo 34,
Especialidad y lo entrega a la dirección del colegio
inciso f)
para su debida aprobación.
212
con Informe
Práctica Profesional y Telepráctica con Informe Procedimiento N. 03
2022 001
PASO
16 Coordinador Comunica a las empresas donde no se asignarán Función 13
con la Empresa estudiantes y agradece la oportunidad brindada (previo Resolución
inicio de la práctica profesional). N° 3624-12
17 Coordinador En los casos que la empresa lo solicite, se coordina una Función 13

con la Empresa reunión virtual o presencial para finiquitar aspectos Resolución
y Persona generales antes del inicio de la Práctica Profesional. N° 3624-12
Estudiante
18 Coordinador Prepara y envía por correo electrónico al evaluador en Función 13
con la Empresa la empresa la siguiente documentación: Resolución
a) Carta de presentación de la persona estudiante para N° 3624-12
la empresa. (FPP-04)
c) Copia de la cédula de identidad del practicante, si así
lo solicita la empresa.
d) Ficha técnica de la persona estudiante según los
requerimientos de la CCSS.
e) Copia del permiso firmado por el representante legal
en el caso de menores de edad o consentimiento
informado para los mayores de 18 años.
19 Coordinador Completa los datos administrativos, del estudiante y de Función 14
con la Empresa la empresa en el instrumento digital de Evaluación Resolución
respectivo. N° 3624-12
20 Coordinador Envía al profesor de Especialidad el instrumento digital R.R.G.

con la Empresa de las personas estudiantes que tienen a su cargo para
Artículo 9 y el
la debida entrega al evaluador del practicante en la Artículo 34,
empresa, institución u organización. Inciso b
21 Profesor de Se contacta con el encargado de evaluar al practicante R.R.G.
Especialidad para coordinar la primera visita de seguimiento,
determinan el día y la hora, así como el envío del Artículo 9 y el
instrumento digital de Evaluación. Esta primera visita se Artículo 34,
realizará en la tercera semana. Inciso b)
213
con Informe
2022 001
PASO
22 Profesor de Recibe la primera evaluación por parte del Evaluador Art. 34 inciso
Especialidad en la empresa b. RRG
Especialidad seguimiento del profesor de especialidad” (FPP-05) Artículo 7
para cada persona estudiante a su cargo. inciso i)
Especialidad, ultimar detalles de la calificación obtenida en su Artículo 7
empresa y primera evaluación inciso e), i)
Persona R.R.G.
Estudiante Registran las firmas la “Bitácora de seguimiento del Artículo 34
profesor de especialidad” (FPP-05). Le dan el trámite inciso b)
25 Profesor de Entrega al Coordinador con la Empresa la primera Función 14

Especialidad evaluación de las personas estudiantes. Resolución
N° 3624-12
26 Coordinador con Recibe el Instrumento digital de la primera evaluación Función 14
la Empresa de los practicantes. Resolución
N° 3624-12
27 Profesor de Da seguimiento al practicante para verificar el logro Función 14
Especialidad de los objetivos y determinar las acciones de mejora. Resolución
N° 3624-12
Entrega al profesor de Especialidad las cartas de Función 14
Coordinador con agradecimiento para las empresas que colaboraron Resolución
28
la Empresa en el proceso de la práctica profesional (FPP-06), con N° 3624-12
el fin de que las envíen durante la segunda sesión de
seguimiento.
29 Profesor de Se contacta con el encargado de evaluar a la persona R.R.G.

Especialidad estudiante para coordinar la segunda visita a realizar,
determinan el día y la hora de la visita así como el Artículo 9 y el
envío del instrumento digital de Evaluación de la Artículo 34,
Práctica Profesional. Esta segunda visita se realiza Inciso b)
en la sexta semana.
214
con Informe
2022 001
PASO
30 Profesor de Recibe la segunda evaluación por parte del Evaluador Art. 34 inciso
Especialidad en la empresa. b. RRG
Especialidad seguimiento del profesor de especialidad” (FPP-05) Artículo 7
para cada persona estudiante a su cargo. inciso i)

Especialidad ultimar detalles de la calificación obtenida en su Artículo 7
segunda evaluación inciso e), i)
R.R.G.
Registran las firmas la “Bitácora de seguimiento del Artículo 34
profesor de especialidad” (FPP-05). Le dan el trámite inciso b)
33 Profesor de Entrega al Coordinador con la Empresa la segunda Función 14

Especialidad evaluación de los practicantes. Resolución
N° 3624-12
Del Informe
34 Persona Estudiante Una vez finalizada la Práctica Profesional, la persona

estudiante, deberá iniciar el Informe respectivo,
considerando la estructura del mismo.
35 Profesor de Sesión 37-
Especialidad Realiza acompañamiento semanal a la persona 2020, acuerdo
estudiante en la elaboración del Informe de Práctica 11-37-2020
Profesional con un mínimo de un día a la semana o del Consejo
cuando se requiera. Superior de
Educación
36 Persona Estudiante Elabora las bitácoras semanales y el Informe Sesión 37-
utilizando el formato diseñado por la DETCE. 2020, acuerdo
11-37-2020
del Consejo
Superior de
Educación
215
con Informe
2022 001
PASO
37 Profesor de Evalúa el Informe de Práctica Profesional de acuerdo
Especialidad con el instrumento IEIPP-03. Sesión 37-
2020, acuerdo
11-37-2020 del
Consejo
Superior de
Educación
38 Profesor de Entrega al coordinador con la empresa la nota Sesión 37-

Especialidad obtenida por el practicante en el Informe final. 2020, acuerdo
11-37-2020 del
Consejo
Superior de
Educación
39 Profesor de Completa el instrumento FPP-09 ”Reporte de notas y Artículo 34 del
Especialidad condición final practicantes” y los envía a través del RRG
correo electrónico oficial del MEP a la persona
estudiante .
40 Profesor de Da a conocer a la persona estudiante el resultado y Artículo 11 del

Especialidad condición de la práctica profesional. RRG
41 Persona Recibe el resultado y condición de la práctica Artículo 11 del

Estudiante profesional y envía el recibido conforme. RRG
42 Profesor de Envía al coordinador con la empresa el formulario Artículo 34 del

Especialidad FPP-09 ”Reporte de notas y condición final RRG
practicantes”
43 Coordinador con la Recibe el Instrumento digital de la segunda Función 14

Empresa evaluación de las personas estudiantes. Resolución
N° 3624-12
216
con Informe
2022 001
PASO
44 Profesor de Sistematiza las observaciones incluidas en el M.A.P.F.I
Especialidad documento denominado: “Bitácora de seguimiento Artículo 7 inciso
del profesor de especialidad” (FPP-05), por g)
especialidad técnica y elabora un informe de los R.R.G.
resultados. 34 inciso e)
Profesor de Envía el informe al director del centro educativo R.R.G.

Especialidad 34 inciso e)
45
46 Coordinador con la Evalúan en forma conjunta la Práctica Profesional Función 14
empresa y con el fin de determinar las acciones de mejora. Resolución N°
profesor de 3624-12
especialidad
47 Coordinador con la Elabora el consolidado de los formularios FPP-09 y Función 14
Empresa lo entrega a la Dirección del centro educativo Resolución N°
solicitando un recibido conforme. 3624-12
48 Director del Centro Recibe el consolidado de las calificaciones y M.A.P.F.I

Educativo condición de los practicantes y asigna una persona Artículo 4
que transcriba la información al libro de actas de este inciso e)
requisito de graduación.
49 Director del Centro Analiza y da seguimiento al Informe presentado por M.A.P.F.I

Educativo los profesores de especialidad. Artículo 4 inciso
e)
R.R.G.
FIN DEL PROCESO
217
Iconografía No. 3: Práctica y Telepráctica Profesional con Informe
218
Documentos modelos para el proceso de la
Práctica Profesional y Telepráctica
219
No. 1
Carta de solicitud a la empresa para que los y las estudiantes de
duodécimo nivel puedan realizar la práctica profesional y
Telepráctica (FPP-01)
MEMBRETE
(Nombre del colegio, dirección, apartado postal, teléfonos y fax, dirección electrónica y escudo)
N° de oficio
Lugar y fecha N° de oficio
Destinatario y puesto
Estimado señor (a):

Con el fin de que los estudiantes de duodécimo nivel del Colegio Técnico Profesional ___________
________________________ cumplan con uno de los requisitos de graduación y desarrollen en forma
satisfactoria los conocimientos adquiridos en su especialidad, respetuosamente se solicita un espacio para
que realicen la práctica profesional en la organización que usted representa.
El tiempo de ejecución de la práctica profesional en la empresa comprende 320 y 240 horas. Los educandos
deben aplicar sus conocimientos durante ocho horas diarias, como mínimo, del ______ de
__________________hasta el _______ de ___________________ del 20__.
Se considera estudiante regular del centro educativo a aquel que cumple con el requisito de la práctica
profesional, por lo que el seguro estudiantil lo cubre durante su desempeño en la empresa. Si está anuente a
recibir un practicante, favor notificar por medio del correo electrónico.
Para más información puede comunicarse con la oficina de la coordinación con la empresa al teléfono
________________________, o al correo electrónico_______________________________.
Cordialmente,
Firma
Nombre y apellidos del coordinador (a) con la empresa Iniciales de identificación
Anexo: Un formulario FPP-02
220
No.2
Formulario para que la empresa solicite estudiantes al centro
educativo (FPP-02)
MINISTERIO DE EDUCACION PÚBLICA
NOMBRE DEL CENTRO EDUCATIVO
FORMULARIO PARA SOLICITUD DE PRACTICANTES (FPP-02) Logo del
centro
(Favor remitir el formulario vía correo electrónico)
educativo
Nombre de la empresa o institución Teléfono
Actividad
Dirección
Funcionario para contactar en temas relacionados con la práctica profesional:
Nombre y apellidos Puesto
Teléfono(s) correo electrónico
Nº de Opción (marque con X)

Especialidad (es) requerida (s)
estudiantes 320 horas 240 horas 200 horas
(Adjunto la oferta educativa del colegio). requeridos
presencial virtual presencial virtual presencial virtual
REQUISITOS DE LA EMPRESA
Aspectos Sí No Fecha posible de aplicación
Entrevista
Pruebas de selección
Otros: Especifique
221
No. 3
Formulario Datos de la persona estudiante y de la persona que lo
evalúa en la empresa (FPP-03)
Este formulario es un archivo en digital. Puede ser un archivo excel o un formulario en línea y se
debe enviar a la empresa a la hora de colocar a los estudiantes, con el fin de conocer los datos de
la persona que evaluará de forma directa a cada estudiante. El formulario también funciona para que
la coordinación con la empresa entregue a los profesores de especialidad de duodécimo nivel los
datos relacionados con la evaluación de la práctica profesional.

FORMULARIO DATOS DE LA PERSONA ESTUDIANTE Y DE LA PERSONA QUE
LO EVALÚA EN LA EMPRESA
(Favor remitir el formulario vía correo electrónico)
A. Datos del practicante(s) asignado(s) a la organización B. Datos de los encargados de evaluar a los practicantes en la organización
Correo Dirección Nombre Correo
Nombre estudiante Especialidad Cédula Teléfono Nombre empresa Departamento Teléfono
electrónico exacta Supervisor electrónico
Este formulario, debe ser llenado por el coordinador con la empresa durante el proceso de
gestión de la práctica profesional, por lo que deberá garantizar la calidad de los datos aquí
consignados.
Nota: El formulario también funciona para que la coordinación con la empresa entregue a los
profesores de especialidad de duodécimo nivel los datos relacionados con el seguimiento de la
222
No. 4
Carta de presentación de la persona estudiante (FPP-04)
MEMBRETE
(Nombre del colegio, dirección, apartado postal, teléfonos,
dirección electrónica y escudo)
Destinatario y puesto Estimado señor (a):
La coordinación con la empresa del Colegio Técnico Profesional

___________________ le informa que del ____ de _________________ al
____ de de 2022.
presente año, el (o los) estudiante (s) asignado (s) para realizar la práctica
profesional es el siguiente:
Nuestro estudiante _____________________________________ de la
especialidad
________________________ realizará su práctica profesional en la organización
que usted representa.
Se hace entrega de los siguientes documentos:

1. Copia de la póliza estudiantil.
2. Copia de la cédula o certificación del Registro Civil.
3. Ficha técnica de la persona estudiante según los requerimientos de la
CCSS.
4. Copia del permiso firmado (menores de edad) o consentimiento informado.
El practicante deberá cumplir con _____ horas de práctica profesional o

telepráctica.
El seguimiento y la realimentación del proceso de la práctica profesional de nuestro

estudiante estarán a cargo de un profesor de especialidad. La evaluación del
practicante la realizará un funcionario de su organización e incluye la entrega de
las dos notas obtenidas. El estudiante debe cumplir con el horario y las
disposiciones establecidas por su organización. Si existe alguna irregularidad o
acontecimiento extraordinario, por favor notifique inmediatamente al teléfono
Firma
Nombre y apellidos del coordinador con la empresa Iniciales de
identificación
223
No. 5
Bitácora de seguimiento del profesor de especialidad (FPP-05)

MEMBRETE DEL CENTRO EDUCATIVO
Bitácora de seguimiento
(del profesor de especialidad)
Nombre y apellidos del estudiante ___________________________________________________
Empresa Fecha de la visita
I VISITA II VISITA OTRA
I EVALUACIÓN II EVALUACIÓN PROMEDIO
Observaciones y/o comentarios: del estudiante y de la persona que lo

supervisa
Observaciones Primera Visita:

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Observaciones Segunda Visita:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Nombre y apellidos del estudiante Firma
Nombre y apellidos del supervisor en la Firma

empresa
Nombre y apellidos del docente Firma

supervisor
SELLO
224
No. 6
Carta de agradecimiento para la empresa que colaboró en la
práctica profesional y Telepráctica (FPP-06)
MEMBRETE
(Nombre del colegio, dirección, apartado postal, teléfonos y fax, dirección electrónica y
escudo)
Destinatario y puesto Estimado señor (a):
El Colegio Técnico Profesional ___________________agradece la oportunidad brindada para que

los estudiantes de duodécimo nivel realizaran la práctica profesional en su empresa. Ser parte del
equipo de _____________________ , significó una experiencia enriquecedora para los educandos
y sin duda alguna colaboró en su formación personal y profesional.
Su aporte fue fundamental para culminar la preparación técnica de los estudiantes. El apoyo y el
estímulo recibido de su organización nos recuerdan el valor del trabajo en equipo.
Cordialmente,
Firma
Nombre y apellidos del Coordinador con la Empresa
Iniciales de identificación
225
No. 7
Bitácora del estudiante (FPP-07)
MEMBRETE DE LA INSTITUCIÓN
Nombre del practicante: _________________________________________________
Colegio Técnico Profesional, IPEC, CINDEA: _________________________________
Especialidad: ____________________________________________________________
Nombre de empresa: _____________________________________________________
Dirección de la Empresa:
______________________________________________________
Área o departamento donde realizará sus prácticas profesionales:
________________________________________________________________________
Nombre del supervisor en la empresa: _________________________________________
Firma del supervisor en la empresa: ___________________________________________
Firma del supervisor en la empresa: ___________________________________________
Sello de la
empresa
226
BITÁCORA DE PRÁCTICA O TELEPRÁCTICA PROFESIONAL REALIZADA
Semana del____________ al _________ del mes de __________ del 2022
Período de tiempo
Tareas que realizó Día Hora Hora
inicio finalización
227
No. 8
Compromiso de aceptación de práctica o telepráctica profesional
(FPP-08)
Yo____________________________________, Identificación______________________
estudiante de la especialidad ___________________________acepto conforme la
realización de la Práctica Profesional en la siguiente alternativa: (marque una X en una opción)
Práctica profesional 320 horas presencial en la empresa
Práctica profesional 240 horas presencial en la empresa y 80 horas

informe de Práctica Profesional
Telepráctica profesional 320 horas (virtual)
Telepráctica profesional 240 horas (virtual) y 80 horas informe de

Yo_________________________ (padre de familia o encargado legal), cédula__________

acepto conforme la opción seleccionada por mi hijo(a) _______________ para la
realización de las 320 horas de práctica profesional. Me comprometo a dar el seguimiento
y acompañamiento para la culminación del requisito de graduación necesario para la
obtención del título de técnico medio. (Adjunto documento identificación)
Firma del estudiante Firma del padre de familia o encargado
Firma y sello de recibido del Centro educativo

(En el caso de los estudiantes de colegio nocturno, secciones nocturnas, IPEC y CINDEA se
realiza las modificaciones pertinentes).
228
No. 9
Reporte de notas y condición final practicantes (FPP-09)
229
No. 10
Ficha técnica de la CCSS (FPP-10)
FICHA TÉCNICA
CAJA COSTARRICENSE SEGURO SOCIAL
INSTITUCIÓN: ________________________________________
COORDINADOR CON LA EMPRESA: ___________________________
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: _________________________________
N° IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE: _________________________
ESPECIALIDAD: ___________________________________________
EMPRESA DONDE REALIZARÁ PRÁCTICA: _______________________
COORDINADOR EN LA EMPRESA: ______________________________
ACTIVIDADES A REALIZAR EN LA EMPRESA:
HORARIO Y JORNADA DE LA ACTIVIDAD:
230
FICHA MÉDICA PARA LA SALIDA DEL CENTRO EDUCATIVO
Nombre completo del estudiante:

Sexo: Fem. ( ) Masc. ( ) Cédula:
Fecha de nacimiento: Edad:
Dirección exacta del hogar:
En caso de emergencia localizar a: Teléfono:
¿Padece alguna enfermedad? Sí ( ) No ( )

¿Cuál?
¿Toma algún medicamento? Sí ( ) No ( )
¿Cuál?
¿Debe tomar algún medicamento durante la Sí ( ) No ( )
gira?
¿Cuál?
¿Es alérgico a algún medicamento o alimento? Sí ( ) No ( )
¿Cuál?
Nombre del padre, madre, encargado o encargada del estudiante:
Cédula: Teléfono:
Doy fe que lo escrito anteriormente es veraz y asumo la responsabilidad como padre, madre,
encargado o encargada de familia de cualquier omisión de información que afecte la salud de
mi hijo (a).
_________________________________________________
Firma del padre de familia o encargado legal
(En el caso de los estudiantes de colegio nocturno, secciones nocturnas, IPEC y CINDEA
se realiza las modificaciones pertinentes).
231
No. 11
Consentimiento informado (FPP-11)
Autorización de participación de la persona estudiante
Nombre del centro educativo:
Nombre del docente a cargo de la actividad:
Nombre de la persona estudiante:
Nivel o grado:
Autorización de participación:
(nombre completo del encargado legal) , cédula de
identidad , en calidad de (padre, madre, encargado legal) ,
autorizo la participación del / la estudiante (nombre completo) en la actividad
denominada , actividad que se ejecutará fuera del centro educativo en las instalaciones del
, el día del mes de del año .
Consentimiento informado para el uso de fotografías, videos y otros con fines educativos
Autorizo a su vez el uso de la imagen y el nombre de la persona estudiante, que sean recopilados mediante fotografías,
videos, textos y otros por parte del personal docente y autoridades del Ministerio de Educación Pública. Esta autorización
se brinda únicamente con fines educativos, para la promoción y divulgación de actividades organizadas por el centro
educativo o el Ministerio de Educación Pública.
 SI
 NO
Información médica a considerar por el centro educativo:
Información de contacto
Teléfonos:
Correo electrónico:
Fecha:
Firma del encargado legal:
(NOTA: El presente formulario, en atención a las necesidades particulares del centro educativo, la naturaleza de la actividad organizada y la cantidad de participantes
podrá ser ampliado por la dirección del centro educativo, garantizándose la permanencia de los requisitos y apartados básicos desarrollados en el formato original.)
232
(NOTA: El presente formulario, en atención a las necesidades particulares del centro educativo, la naturaleza de la
actividad organizada y la cantidad de participantes podrá ser ampliado por la dirección del centro educativo,
garantizándose la permanencia de los requisitos y apartados básicos desarrollados en el formato original.)
Compromiso de participación de encargados legales
Nombre de la actividad:
Nivel, año o grado:
Compromiso de participación:
(nombre completo del encargado legal) , cédula de
asumo el compromiso de colaborar en el cuido de las personas estudiantes, la organización y la ejecución de la actividad
Finalmente, en aquellos casos que resulte necesario, asumo el compromiso de sufragar los gastos de mi participación en
la actividad organizada fuera del centro educativo, entiéndase gastos de transporte, alimentación, pago de entradas o
afines.
Autorizo a su vez el uso de la imagen y el nombre de mi persona, que sean recopilados mediante fotografías, videos,
textos y otros por parte del personal docente y autoridades del Ministerio de Educación Pública. Esta autorización se
brinda únicamente con fines educativos, para la promoción y divulgación de actividades organizadas por el centro
 SI
 NO
Teléfonos:
Fecha:
Firma del encargado legal que

participa en la actividad:
Firma del docente a cargo de la
actividad:
233
No. 12
Instrumentos de evaluación de la Práctica Profesional y/o
Telepráctica
234
235
MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA
EVALUACIÓN DEL INFORME 240 horas telepráctica + 80 horas informe práctica profesional
NOMBRE DEL PROFESOR DE ESPECIALIDAD A CARGO DEL ESTUDIANTE FECHA DE EVALUACIÓN 1 de marzo de 2021
CENTRO EDUCATIVO (CTP/IPEC/CINDEA)

ORGANIZACIÓN DONDE REALIZÓ PRÁCTICA PROFESIONAL
NOMBRE DEL ESTUDIANTE
ESPECIALIDAD TÉCNICA
1. EVALUACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN DEL PRACTICANTE EN EL PROCESO DE REALIMENTACIÓN CON EL profesor: 20%

SESIÓN 1 SESIÓN 2
EL PRACTICANTE: (7° semana) (8° semana) PORCENTAJE TOTAL
PARTICIPACIÓN DEL
Aporta evidencias de sus bitácoras de práctica profesional para comentar o trabajar algún aspecto en las tutorías PRACTICANTE EN EL
PROCESO DE
ACOMPAÑAMIENTO
Pregunta al profesor aquello que ignora o duda
Realiza preguntas y reflexiones sobre su experiencia de práctica profesional
Atiende las indicaciones y sugerencias en el proceso de redacción del informe
TOTAL SESIONES DE ACOMPAÑAMIENTO 0 0 0,0
2. RÚBRICA PARA EVALUAR EL INFORME ESCRITO DE PRÁCTICA PROFESIONAL DEL ESTUDIANTE: 80%
Valor total
ASPECTO A EXCELENTE BUENO REGULAR INSATISFACTORIO Puntos
del aspecto Porcentaje obtenido
EVALUAR 4 puntos 3 puntos 2 puntos 1 punto obtenidos
a evaluar
1. ESTRUCTURA DEL Presenta el informe de acuerdo con la

estructura solicitada: Portada, Índice,
INFORME DE PRÁCTICA No presenta al menos uno de los elementos de la Presenta al menos tres de los elementos de la Presenta menos de tres de los elementos de
PROFESIONAL
antecedentes, objetivos, decripción del
estructura solicitada. estructura solicitada la estructura solicitada
5 0,0
departamento, lecciones aprendidas,
El estudiante…. conclusiones, anexos.
Se ajusta a los elementos formales que se

le solicitan: nombre del ministerio, nombre
2. PORTADA: El del centro educativo, nombre del No presenta al menos uno de los elementos Presenta menos de tres de los elementos
estudiante…. practicante, especialidad cursada, nombre solicitados.
Presenta al menos tres de los elementos solicitados
solicitados
5 0,0
de la organización donde realizó su práctica
profesional, fecha.
Muestra los elementos más relevantes de

Muestra incompletos los elementos más
la organización donde desarrolla su práctica
3. DATOS GENERALES Muestra la mayoría de los elementos más Muestra al menos el 50% de los elementos más relevantes acerca de la organización donde
profesional: Nombre, ubicación, número de
DE LA EMPRESA: empleados, descripción de la actividad
relevantes sobre la organización donde desarrolla relevantes acerca de la organización donde desarrolla desarrolla su práctica profesional , la 15 0,0
El estudiante…. su práctica profesional. su práctica profesional. mayoría de los elementos no han sido
económica y del departamento donde
incluidos.
realizó su práctica profesional.
4. DESCRIPCIÓN DE
Describe adecuadamente las funciones No hace una descripción correcta de las
LAS FUNCIONES Describe adecuadamente las funciones Describe de forma escueta las funciones
DESEMPEÑADAS:
desempeñadas durante su práctica
desempeñadas durante su práctica profesional. desempeñadas durante su práctica profesional.
funciones desempeñadas durante su 15 0,0
profesional. práctica profesional.
El estudiante...
5. ANÁLISIS
COMPARATIVO ENTRE
FUNCIONES Realiza un análisis comparativo completo en No reaaliza un análisis comparativo completo
Realiza un análisis comparativo completo
formato columnar de las funciones desempeñadas Realiza un análisis comparativo completo en formato en formato columnar de las funciones
DESEMPEÑADAS en formato columnar de las funciones
RESPECTO A LO desempeñadas en su práctica profesional y
en su práctica profesional y lo aprendido en la columnar de las funciones desempeñadas en su desempeñadas en su práctica profesional y 15 0,0
especialidad pero deja algunos elementos sin práctica profesional y lo aprendido en la especialidad. lo aprendido en la especialidad pero deja
APRENDIDO EN LA lo aprendido en la especialidad.
comparación. muchos elementos sin comparación.
ESPECIALIDAD:
El estudiante...
Parcialmente identifica y comenta de sus

Identifica y comenta de sus prácticas todos No identifica y comenta de sus prácticas los
prácticas todos los elementosprincipales Pacialmente identifica y comenta de sus prácticas
los elementos principales propuestos para elementos principales propuestos para el
6. LECCIONES O el Informe, estableciendo relaciones entre propuestos para el estableciendo pocos de los elementos principales propuestos para
Informe, Informe, no establece relaciones entre ellos
EXPERIENCIAS ellos y lo que ha aprendido, bien en relaciones entre ellos y lo que ha aprendido, bien el Informe, estableciendo pocas relaciones entre ellos y lo que ha aprendido bien en asignaturas
APRENDIDAS. asignaturas académicas y subáreas en asignaturas académicas y subáreas técnicas o
y lo que ha aprendido, bien en asignaturas
académicas y subáreas técnicas o bien
20 0,0
académicas y subáreas técnicas o bien mediante su
El estudiante… técnicas o bien mediante su investigación y bien mediante su investigación y consulta a investigación y consulta a diferentes fuentes de mediante su investigación y consulta a
consulta a diferentes fuentes de información diferentes fuentes de información durante su
diferentes fuentes de información durante su información durante su práctica profesional.
durante su práctica profesional. práctica profesional.
Incorpora numerosas y profundas

aportaciones de las sesiones formativas y
capacitaciones, enriqueciendo la reflexión y
Valora el desarrollo de su práctica profesional,
criterio de sus prácticas. (contribución de la No realiza ningún tipo de valoración sobre el
7. pero no establece referencias con lo que le ha Valora el desarrollo de su práctica profesional de
especialidad en el desempeño, desarrollo de su práctica profesional, ni
RECOMENDACIONES. oportunidades de mejora, proyección de su
aportado para su aprendizaje académico y a su manera muy superficial, sin identificar sus puntos
identifica sus puntos fuertes, débiles y
20 0,0
El estudiante... desarrollo personal. Identifica algunos puntos fuertes, débiles y aspectos a mejorar.
especialidad dentro del sector productivo, aspectos a mejorar.
fuertes, débiles y aspectos a mejorar.
fortalezas, oportunidades, debilidades y
amenazas de la formación recibida en el
centro educativo)
Presenta numerosas evidencias

relacionadas con su desempeño
académico, profesional y/o personal.
(bitácoras semanales, evidencias de Presenta un conjunto considerable de evidencias Presenta un grupo limitado de evidencias relacionadas No presenta ningún tipo de evidencias
8. ANEXOS.
El estudiante…
comunicación con el profesor, hoja de relacionadas con su desempeño académico con su desempeño académico, profesional y/o relacionadas con su desempeño académico, 5 0,0
seguimiento de la práctica, oficio de profesional y/o personal. personal. profesional y/o personal.
calificación y copia de las evaluaciones
realizadas por la organización donde realizó
la práctica profesional).
TOTAL EVALUACIÓN INFORME ESCRITO DE PRÁCTICA PROFESIONAL 100 0 0,0
3. EVALUACIÓN OBTENIDA POR EL PRACTICANTE EN EL INFORME DE PRACTICA PROFESIONAL 0,0
4. EL INFORME DE PRÁCTICA PROFESIONAL TIENE UN VALOR DEL 25% DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL, TOTAL PORCENTAJE OBTENIDO EN ESTE INFORME 0,0
Firma del profesor
236
Capítulo 9
Pasantía 237
Pasantía
De acuerdo con el Manual de Actividades Pedagógicas fuera de la Institución (M.A.P.F.I), artículo 2,
inciso c, se define:
Pasantía:
Es la actividad de índole curricular, que forma parte del proceso de
enseñanza y aprendizaje que se realizan en instituciones públicas y/o
privadas, cuyo objetivo es lograr que el estudiante vivencie la realidad
inherente a su especialidad, facilitando de esta manera la incorporación
del estudiante al sector productivo. Dicha actividad es de carácter
obligatorio siempre que se encuentre dentro del plan de estudios de la
especialidad, con una duración de mínima de 20 horas y un máximo de
5 días.
Toda pasantía se regirá por lo establecido en el Manual de Actividades Pedagógicas Fuera de la

Institución, Circular DM-0008-02-2020 “Lineamientos para la organización y ejecución de
actividades fuera del centro educativo” de febrero 2020, Reglamento de Evaluación de los
Aprendizajes y demás normativa vigente en materia de educación.
A continuación presentaremos el procedimiento que nos ayudará a realizar el proceso de

Pasantía de la mejor manera.
* M.A.P.F.I. : MANUAL PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES PEDAGOGICAS FUERA DE LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS QUE OFRECEN ESPECIALIDADES DE EDUCACIÓN TÉCNICA. 2006
238
PROCEDIMIENTO PARA EL TRÁMITE DE
UNA PASANTÍA
COLEGIO TÉCNICO PROFESIONAL Código:
ESCUDO DEL
CENTRO PROCEDIMIENTO PARA EL TRÁMITE DE
EDUCATIVO
UNA PASANTÍA
PASO RESPONSABLE DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD NORMATIVA
El departamento especializado elabora un cronograma

Coordinador de anual de actividades pedagógicas fuera de la institución,
M.A.P.F.I
1 Departamento en el cual se incluyen las pasantías por realizar por nivel,
Artículo 10, inciso b)
especializado tiempo y fecha probable y lo entrega a la dirección y
coordinación con la empresa
Entrega el plan anual de actividades pedagógicas donde

se incluye la pasantía, definiendo los objetivos que desea M.A.P.F.I
2 Docente Técnico
alcanzar al Director del centro educativo con copia al Artículo 7, inciso c)
Coordinador con la Empresa.
Autoriza en forma escrita la pasantía planteada por el M.A.P.F.I

3 Director
docente. Artículo 4, inciso b)
Se reúnen y valoran las opciones de empresa
disponibles en la zona u otras alternativas para que los
Coordinador con la estudiantes realicen la pasantía. (Si el estudiante tiene M.A.P.F.I
4
Empresa y alguna opción de empresa donde pueda realizar la Artículo 5, inciso b)
Docente técnico pasantía, se lo comunicará por escrito al docente con
copia al coordinador con la empresa)
Solicita al docente la siguiente información:

M.A.P.F.I
Secciones y cantidad de estudiantes que requieren
Coordinador (a)
5 la pasantía. Artículo 7, inciso d), e)
con la Empresa
Plan de Práctica pedagógica Artículo 5, inciso c).
Instrumento de Evaluación que se utilizará.
Posibles nombres de empresas para contactar y
solicitar la pasantía según oferta educativa actual.
Coordinador (a) Coordinar de manera conjunta como contactarán a las Función 12
6 Resolución N° 3624-
con la Empresa y empresas para determinar cuáles están dispuestas a
Docente técnico recibir estudiantes. 12
M.A.P.F.I
Artículo 7 (inciso b y
d)
Función 12
Coordinador (a) Seleccionan la lista de empresas anuentes a recibir
con la Empresa y estudiantes.
12
Docente técnico
M.A.P.F.I
Artículo 7 (inciso b y
d)
239
M.A.P.F.I
8 Docente técnico Procede a valorar las opciones para cada estudiante.
Artículo 7 inciso i)
Entregar a los estudiantes de manera oportuna la
información sobre las alternativas que se presentan M.A.P.F.I Artículo
9 Docente
para realizar la pasantía. 7 Inciso b)
técnico
Elaborar y solicitar a cada profesor de la especialidad,
Coordinador (a) un documento mediante el cual los padres de familia M.A.P.F.I Artículo 5
con la Empresa (en caso de menores de edad) autoricen en forma inciso g)
10
escrita la participación de sus hijos en las actividades
de índole curricular fuera del Centro Educativo.
Entregar a los estudiantes los permisos de salida del
M.A.P.F.I Artículo 7
centro educativo y detalles de la pasantía (fecha,
inciso d)
nombre de la empresa, ubicación geográfica, horario,
11 Docente técnico Artículo 9 inciso d)
costo, docente responsable, contacto en la institución
Circular
en caso de emergencia, entre otros) para que sus
DM-0008-02-2020
padres o encargados lo firmen.
Entregar al padre, madre, encargado o encargada el
permiso de salida del centro educativo para que M.A.P.F.I Circular
12 Estudiante complete la información solicitada. En el caso de ser DM-0008-02-2020
mayores de edad, deberá firmar el documento
respectivo.
M.A.P.F.I Artículo 9,
Entregar al docente el permiso de salida del centro
inciso b) Circular
13 Estudiante educativo, debidamente firmado por el padre, madre o
DM-0008-02-2020
encargado (a).
Informar a la empresa el nombre y número de

estudiantes que realizarán la pasantía, la especialidad,
Función 12 Resolución
Coordinador (a) la cantidad de horas, horario y fechas, el plan de
14 N° 3624-12
con la Empresa pasantía por cumplir. Además el nombre del docente
que dará seguimiento al estudiante en la empresa y la
fecha probable de visita.
Función 12 Resolución
Coordinador (a) Elaborar la carta de presentación del estudiante a la
15 N° 3624-12
con la Empresa empresa y entregarla al docente.
Docente técnico y M.A.P.F.I Artículo 7

Diseñar el instrumento para evaluar la visita al
16 Departamento inciso f) Artículo 10
estudiante.
Especializado inciso e)
Elaborar un expediente de la pasantía que contenga,
permiso de salida (original), en los casos de menores
de edad, firmados por el representante legal, plan de
práctica pedagógica presentado por el docente, M.A.P.F.I Artículo 7,
instrumento de evaluación diseñado por el docente, inciso d), h)
Coordinador (a)
17 lista de estudiantes con sus respectivos números de Circular
con la Empresa
póliza y fecha de vencimiento, nombre de la empresa, DM-0008-02-2020
nombre y números de teléfono de contacto del
supervisor en la empresa, horarios de cada estudiante,
número de teléfono del estudiante. (Documento No. 2
y Documento No. 3)
240
Autorizar en forma escrita la pasantía, una vez Circular
18 Director revisado los documentos del expediente de pasantía, DM-0008-02-2020
elaborado por el coordinador con la empresa. M.A.P.F.I Artículo
4, inciso b)
Preparar una carpeta para cada estudiante, con la Circular

carta de presentación, una fotocopia de la póliza DM-0008-02-2020,
estudiantil, el instrumento de calificación, la Instructivo CCSS,
19 Docente técnico autorización del centro educativo, ficha técnica del 2018
estudiante y ficha resumen de consideraciones M.A.P.F.I Artículo 7,
médicas. inciso i)
Asistir a la empresa para realizar la pasantía y
20 Estudiante presentar el expediente preparado por el docente.
inciso i)
Función 12
Coordinador (a) con Verificar los documentos incluidos en la Carpeta del
la Empresa - estudiante,
12
Director
Diseña un comprobante de visita a la empresa para

el docente, el cual deberá contener: fecha de visita,
Coordinador (a) con M.A.P.F.I Artículo 5
22 hora, nombre de la empresa, nombre del supervisor,
la Empresa inciso h)
correo electrónico y teléfono, nombre del estudiante
visitado, observaciones.
Entrega al Departamento especializado con copia al

coordinador técnico y coordinador con la empresa, el M.A.P.F.I Artículo 7,
23 Docente técnico
trabajo o proyecto opcional, para los estudiantes que inciso l)
no pudieran participar de la actividad de pasantía
24 Docente técnico Visitar a los estudiantes en las empresas.
inciso e)
Docente técnico y
Resolver algún conflicto presentado por el estudiante inciso d)* Artículo 7
25 Coordinación con la
durante la pasantía. inciso i) y j).
Empresa
M.A.P.F.I Artículo
26 Empresa Evaluar a los estudiantes que realizan pasantía
11, inciso b)*
Presentar un informe detallado al docente de la

27 Estudiantes especialidad, en un plazo no mayor a 5 días hábiles,
Inciso e)
luego de finalizada la pasantía.
241
28 Coordinación con la Realimentar y evaluar el proceso de la inciso e), artículo 7,
Empresa y Docente pasantía. inciso f)*
técnico
29 Docente técnico Entregar un informe de la actividad programada.
inciso d)*
Función 12
Coordinador (a) con Enviar cartas de agradecimiento a las empresas que
la Empresa colaboraron en el proceso de la pasantía.
12
FIN DE PROCESO
242
Documentos que se utilizan en el proceso
de pasantía
243
No. 1
Ficha técnica para Pasantía (Ref. Instructivo CCSS, 2018)
Colegio Técnico Profesional __________________________________
Ficha Técnica para el proceso de Pasantía
Nombre del estudiante
Nombre del coordinador del CTP
Nombre de la Empresa / pasantía
Nombre del supervisor en la empresa
Especialidad del estudiante
Actividad (es) por desempeñar
Horario de la jornada
Fecha de Inicio
Fecha de finalización
244
No. 2
Control de estudiantes de Pasantía
(Como parte del expediente que resguarda el
coordinador con la empresa)
Nombre delIdentificación Especialidad Fecha de Teléfono Empresa Nombre del contacto
Número de Correo Horario
estudiante vencimiento de la pasantía en la empresa Teléfono electrónico propuesto
póliza
A este documento se le Anexan los siguientes documentos en el orden que se indica:

1. Plan de práctica pedagógica.
2. Autorización del director de la institución.
3. Permisos de padres de familia (originales)
4. Instrumento de evaluación diseñado por el docente.
5. Documentos probatorios de las pólizas de responsabilidad civil, según Ley Nacional de
Emergencias y Prevención de Riesgos.
6. Instrumento de evaluación diseñado por el docente.
7. Compromiso del representante legal de apoyo a la ejecución de la actividad.
245
No. 3
Control de documentos de Pasantía
Este control se realiza antes de pasar los documentos al director (a) para la respectiva autorización de
salida a pasantía. Como parte de las funciones de la coordinación con la empresa, se deben revisar las
carpetas elaboradas por el docente
Especialidad
Docente
Sub área
Nivel Fecha de Pasantía
Copia Permiso delCopia de la póliza Carta de
Nombre del estudiante Ficha
Padre de Familia estudiantil presentación
técnica
✓ ✓ ✓ ✓
246
No.4
Carta de solicitud a la empresa para que los y las estudiantes
puedan realizar la pasantía
Membrete del centro educativo
N° de oficio
San José, _____ de _______________ de 20 ____
Señores
Empresa
Dirección
Estimados señores:
El programa de estudios de la especialidad _________________________ ______ ______

solicita que los estudiantes del centro educativo ___________________________________
realicen una pasantía laboral para vincular al estudiante a la actividad profesional en la que se
desarrollará, además de aplicar los conocimientos teórico-prácticos aprendidos en el aula en
situaciones reales de la empresa.
Por lo anterior, le solicitamos considerar al estudiante ________________________________ ,

cédula ____________________ , para que realice una pasantía en la empresa que usted dirige.
En caso de que exista una posibilidad efectiva de aceptarlo, le agradezco remitir la boleta de
aceptación de pasantía al correo electrónico ___________________________ o al fax
_____________________.
Estoy a sus órdenes para cualquier información adicional en beneficio del estudiante y de su empresa.
Hasta recibir una respuesta,
Nombre y apellidos
Iniciales del digitador
247
No. 5
Boleta de aceptación de la empresa para que El o la estudiante
realicen la pasantía
BOLETA DE ACEPTACIÓN DE PASANTÍA
El suscrito _______________________ (nombre y apellidos de quien firma), cédula

___________________, en calidad de ________________ (puesto que ocupa en la empresa),
de la empresa _______________________confirma la aceptación de la pasantía para el centro
educativo _________________________________________________________ , de acuerdo con
los siguientes datos:
Nombre del estudiante ________________________________________ ______ ______
Número telefónico ___________________ correo electrónico _______________________
Departamento donde realizará las labores ___________________________ ______ ______
Funcionario (a) que supervisará la labor del estudiante_______________________________
Puesto que desempeña ________________________________________ ______ ______
Número telefónico ___________________________ Correo electrónico ________________
Periodo de ejecución de la pasantía ________________________________ ______ ______
(Firma)
Nombre y apellidos de quien acepta la pasantía Sello de la empresa
Fecha
Nota: Este documento podrá ser enviado en digital en el formato que mejor considere
248
No. 6
Carta de presentación del o la estudiante para la empresa donde
realizará la pasantía
Nº oficio
Lugar y fecha
Nombre y apellidos
Cargo
Nombre de la empresa
Dirección
Saludo
El estudiante de la especialidad ______________________________, de _________ nivel,

cédula ________________ realizará una pasantía laboral de ____ horas en la empresa que usted
representa, del ____ de _____________ al _____ de ___________de 20 _.
Esta actividad curricular tiene como propósito vincular al estudiante a la actividad profesional en la
que se desarrollará, además de aplicar los conocimientos teóricos-prácticos aprendidos en el aula
en situaciones reales de la empresa.
Incluir el objetivo y las posibles actividades a desempeñar, de acuerdo con el plan presentado
por el docente.
Agradezco el apoyo brindado a la educación técnica.
Cordialmente,
Nombre y apellidos Coordinador (a) con la Empresa
Archivo iniciales
249
No. 7
Permiso de salida del estudiante del centro educativo
(Referencia Circular DM-0008-02-2020)
250
No. 8
Consentimiento de aceptación de pasantía del estudiante de la
sección nocturna
Fecha___________________________
Nombre y apellidos del

Director (a) Director
Colegio Técnico Profesional _________________
Saludos cordiales:
Yo _________________________________________, cédula _______________ ,

estudiante regular de la sección nocturna, sección _______, especialidad ________________
_________________, estoy anuente a participar de la actividad de pasantía programada
por el docente de la especialidad que curso, la cual se llevará a cabo del ____ de
______________ del 20 ____ al __________.
El objetivo de la pasantía es ________________________________________________ y las

actividades que realizaré son:
El centro educativo verificará la vigencia de la póliza estudiantil, el consentimiento de salida

debidamente firmado y la fotocopia de la cédula.
Hasta otra ocasión,
Firma del estudiante.
251
Capítulo 10
Actividades pedagógicas fuera
de las instituciones educativas
que ofrecen especialidades de
la Educación Técnica
252
MANUAL PARA EL DESARROLLO DE
ACTIVIDADES PEDAGOGICAS FUERA DE LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS QUE OFRECEN
ESPECIALIDADES DE EDUCACIÓN TÉCNICA
ACUERDO NO. 07-56-06 APROBADO POR EL CONSEJO SUPERIOR DE EDUCACIÓN EN
SESIÓN NO. 56-06 DEL 05/12/06
Artículo 1. GENERALIDADES
La Educación Técnica Profesional es un subsistema del Sistema Educativo Formal, que se ofrece
a quienes deseen obtener formación en carreras profesionales de grado medio, según lo establece
la Ley Fundamental de Educación. Es una alternativa eficaz para propiciar la incorporación de
hombres y mujeres al campo laboral, para fortalecer la formación integral y promover el desarrollo
personal y social.
La Educación Técnica Profesional brinda igualdad de oportunidades a hombres y mujeres en

términos de acceso equitativo y no discriminatorio mediante las diversas especialidades que se
ofrecen en los Colegios Técnicos Profesionales del país.
El plan de estudios contempla:
Tercer Ciclo de la Educación General Básica, ofrece 2 talleres de 4 horas semanales cada
uno, cuyo propósito es la exploración vocacional y un curso de 4 horas de Inglés
Conversacional.
Educación Diversificada con una duración de tres años y dos salidas certificadas:
✓ Bachillerato
✓ Técnico en el Nivel Medio en la especialidad matriculada, según la oferta educativa
El presente documento tiene como finalidad orientar y dar a conocer los requisitos para realizar
prácticas profesionales, pasantías, visitas y giras en los Colegios Técnicos Profesionales.
Las prácticas profesionales, pasantías, visitas y giras son un medio idóneo para fortalecer y
desarrollar habilidades, destrezas, actitudes, aptitudes y valores en el estudiantado mediante una
realidad concreta como parte de la formación integral.
253
Artículo 2. PARA LOS EFECTOS DE ESTE MANUAL SE ENTIENDE POR:
a) Actividades pedagógicas: Son aquellas acciones, que desarrollan los docentes, tanto dentro del
aula como fuera de ella, cuyo propósito, es de brindar, adquirir y fortalecer conocimientos en los
estudiantes, mediante estrategias metodológicas.
b) Práctica profesional: Es una actividad de índole curricular que proporciona al estudiante la

oportunidad de la experiencia práctica, mediante su vinculación a la empresa pública y/o privada
que le permita aplicar los conocimientos atinentes a su especialidad. Dichas prácticas se rigen de
acuerdo al capítulo II, del Reglamento de Requisitos de Graduación para optar por el Título de
Técnico en el Nivel Medio de la Rama Técnica, de las Modalidades Comercial y Servicios,
Agropecuaria y Industrial, según acuerdo 02-03-07 sesión 03-07 del Consejo Superior de
Educación.
c) Pasantía: Es la actividad de índole curricular, que forman parte del proceso de enseñanza y
aprendizaje que se realizan en instituciones públicas y/o privada, cuyo objetivo es lograr que el
estudiante vivencie la realidad inherente a su especialidad, facilitando de esta manera la
incorporación del estudiante al sector productivo. Dicha actividad es de carácter obligatorio siempre
que se encuentre dentro del plan de estudios de la especialidad, con una duración de mínima de
20 horas y un máximo de 5 días.
d) Gira: Viaje a distintas instituciones públicas y/o privadas, cuyo propósito es que el o la estudiante
refuerce el proceso de aprendizaje en condiciones reales, tiene una duración mínima de 16 horas
y máximo de 40 horas fraccionadas durante el curso lectivo.
e) Visita: Ir a una institución pública y/o privada con el propósito que él o la estudiante refuerce el
proceso de aprendizaje en condiciones reales. Dicha actividad tiene una duración mínima de 4
horas y máxima de 8 horas fraccionadas durante el curso lectivo.
Artículo 3. NORMAS PARA REALIZAR ACTIVIDADES PEDAGOGICAS

FUERA DE LA INSTITUCION
a) Las normas para realizar actividades pedagógicas fuera de la institución, que realizan los
estudiantes de los Colegios Técnicos Profesionales, deben contar con los permisos respectivos de
los padres de familia y director de la Institución, además contar con la póliza estudiantil del INS que
lo cubran dentro y fuera de la institución.
b) Dichas actividades deben iniciarse el día y la hora en que están programadas, ajustándose al
horario y normas disciplinarias de la empresa o institución, y a lo establecido en el Reglamento de
Evaluación de los Aprendizajes
c) La actividad pedagógica fuera de la institución, no implica relación laboral entre el estudiante y la

empresa. La empresa no podrá cubrir, ni siquiera con carácter interino ningún puesto de trabajo en
planilla con estudiantes que realizan actividades formativas, salvo que se establezca al efecto una
relación laboral de contraprestación económica por servicios contratados y cesen las actividades
formativas.
254
d) El Coordinador con la Empresa, el docente de la especialidad y el empresario, brindarán inducción
al estudiante que realiza las actividades pedagógicas fuera de la institución, que incluya aspectos
tales como el nombre y ubicación de la empresa, principal actividad, políticas organizacionales y
otros que se consideren importantes en el proceso de inducción.
Artículo 4. DE LOS DEBERES DEL DIRECTOR O DIRECTORA DE LA

INSTITUCIÓN
a) Velar por la correcta aplicación del presente Manual, además de la debida divulgación a los
estudiantes, docentes, padres de familia, empresarios y miembros de la comunidad.
b) Autorizar en forma escrita cualquier actividad de índole curricular que sea programada, una vez
que conozca los criterios previamente establecidos.
c) Verificar conjuntamente con el Coordinador con la Empresa que los estudiantes cuenten con la
debida autorización por parte de los padres de familia para asistir a la actividad programada fuera
del Centro Educativo.
d) Verificar conjuntamente con el Coordinador con la Empresa la entrega de los informes que se
generen de la actividad programada.
e) Velará por el cumplimiento y evaluación del Profesor de la especialidad de cada actividad que se
realice.
Artículo 5. DE LOS DEBERES DEL COORDINADOR CON LA EMPRESA

a) Dar a conocer a los docentes, estudiantes y padres de familia el presente Manual al inicio del curso
lectivo.
b) El Coordinador con la Empresa y los profesores del área tecnológica seleccionarán las Empresas,
Parques Nacionales, Reservas y Centros Turísticos u otros donde se realizarán las actividades,
ejecutando las gestiones administrativas correspondientes para garantizar el éxito de cada
actividad.
c) Llevará el cronograma y el plan de trabajo de las prácticas profesionales, pasantías, visitas y giras
que realizan los docentes de las especialidades técnicas, con el propósito de velar por el
cumplimiento correspondiente al plan anual del docente.
d) Verificar que el estudiante que realiza actividades pedagógicas fuera de la institución, se le brinde
buena atención y no haya abusos de ninguna índole, en ambas partes, de surgir inconformidades
o inconvenientes, el estudiante, padre de familia o el empresario, procederán a informar de la
situación al coordinador con la empresa quien derivará las acciones necesarias para la solución
del problema.
e) Trimestralmente debe entregar al Director (a) de la institución, informe sobre el desarrollo las
actividades llevadas a cabo por los profesores de cada especialidad.
255
f) Para la ejecución de la práctica profesional realizar una visita antes y durante la actividad
conjuntamente con el docente de la especialidad a efecto de conocer el ambiente laboral en que
se desarrolla el estudiante.
g) Elaborar y solicitar a cada profesor de la especialidad, un documento mediante el cual los padres
de familia autoricen en forma escrita la participación de sus hijos en las actividades de índole
curricular fuera del Centro Educativo.
h) Elaborar un comprobante de visita, que contenga los datos necesarios que permitan comprobar el
cumplimiento con lo planeado. Dicho documento deberá ser presentado por el profesor de la
especialidad al coordinador con la empresa.
Artículo 6. DE LOS DEBERES DEL COORDINADOR TÉCNICO

a) Dar a conocer a los docentes, estudiantes y padres de familia el presente Manual al inicio del curso
lectivo.
b) Verificar que el docente establezca un plan de acción para las (os) estudiantes que no puedan
asistir a las actividades de índole curricular que se programen fuera de la institución.
Artículo 7. DEL DEBER DEL PROFESOR. (A)

a) Dar a conocer a los estudiantes y padres de familia el presente Manual.
b) Entregar a los estudiantes de manera oportuna la información sobre las alternativas que se
presentan para realizar prácticas profesionales, pasantías, visitas y giras.
c) Al inicio del curso lectivo, elaborar el plan anual de actividades fuera de la institución de acuerdo
con los objetivos planteados en el programa de estudio, definiendo claramente los objetivos
generales que se desea alcanzar con cada actividad, y entregarlo a la Dirección de la Institución
con copia al Coordinador con la Empresa.
d) Programar las actividades de índole curricular que se realizarán fuera de la institución, dando a
conocer las pautas a seguir al Coordinador con la Empresa y estudiantado, a efecto de coordinar
256
acciones relacionadas con estas con por lo menos quince días antes de llevarse a cabo.
e) Asistir obligatoriamente a las actividades pedagógicas fuera de la institución que realizan los
estudiantes.
f) Elaborar y aplicar los respectivos instrumentos para evaluar las actividades pedagógicas fuera de
la institución que realizan los estudiantes. Las prácticas profesionales se evaluarán de acuerdo a
lo estipulado en el Reglamento de Requisitos Graduación, Capítulo II.
g) Entregar al Departamento Especializado con copia al Coordinador con la Empresa, informe

detallado de las observaciones y desarrollo de las actividades pedagógicas fuera de la institución
que se realicen, dentro de los tres días hábiles después de finalizada la actividad.
h) Verificar y entregar al coordinador con la empresa la autorización por escrito de cada padre, madre
o encargado del alumno, alumna, para que sus hijos asistan a las actividades programadas. Deberá
contar con el documento antes de salir a cada práctica profesional, pasantía, visita o gira, y llevar
un estricto control y protección de los estudiantes durante el transcurso de la actividad.
i) El docente encargado de las actividades pedagógicas fuera de la institución, es el responsable de

dirigir todo lo concerniente a la misma, acatar y hacer cumplir fielmente cada uno de los
lineamientos establecidos en el presente Manual. Los docentes acompañantes son funcionarios de
apoyo.
j) Implementar acciones de Control y Seguridad Ocupacional durante el desarrollo de las actividades.
k) Conocer que ninguna persona ajena a la programación de las actividades de estudio puede
dirigirlas, salvo incapacidad eminente y manifiesta del docente responsable de la misma.
l) Entregar al Departamento Especializado, con copia a la Dirección de la Institución, Coordinador

con la Empresa y Coordinador Técnico, el trabajo y/o proyecto opcional para ser desarrollado por
los estudiantes que por una u otra razón no pueden participar de las actividades programadas fuera
de la Institución.
m) Coordinar todo lo referente al transporte para el traslado del estudiantado a las diferentes
actividades que se realicen fuera de la Institución, verificando que cuenten con los respectivos
permisos de transportes de estudiantes, todas las pólizas de ley requeridas por el INS y Revisión
Técnica de Ley al día, de la unidad móvil.
n) De incurrir en falta el docente responsable de las actividades de índole curricular, se aplicará lo

establecido por la Ley de Carrera Docente y Ley General de Administración Pública.
o) Verificar que el transporte público o privado que se vaya a utilizar para el traslado de sus hijos (as)
de las diferentes actividades, cuenten con los respectivos permiso de transportes de estudiantes,
todas las pólizas de ley requeridas por el INS y Revisión Técnica de Ley al día de la unidad móvil
p) Presentar el comprobante de visita a la coordinación con lo a empresa.
257
Artículo 8. DE LOS DEBERES Y DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES
a) Conocer y acatar las disposiciones del presente Manual.
b) Recibir orientación y asesoría por parte de los docentes de especialidades técnicas en aspectos
relacionados con las actividades pedagógicas fuera de la institución.
c) Conocer el resultado de la evaluación de las actividades pedagógicas fuera de la institución, con

el fin de corregir los aspectos teóricos y prácticos de su especialidad que presenta alguna debilidad.
d) Mantener una conducta y presentación personal adecuada cuando se realiza prácticas
profesionales, pasantías, visitas y giras.
e) Presentar informe detallado al docente de la especialidad encargado de la actividad, de acuerdo

con las disposiciones emitidas sobre las actividades pedagógicas fuera de la institución, realizadas
en un plazo no mayor a cinco días hábiles de finalizada la actividad.
f) Las actividades pedagógicas fuera de la institución serán realizadas por los estudiantes con la
compañía de los docentes de la respectiva especialidad o sub-áreas, y se regirán estrictamente
por los objetivos planteados en el programa de estudio.
g) Conocer que ninguna persona ajena a la programación de actividades pedagógicas fuera de la

institución, puede dirigirlas, salvo incapacidad eminente y manifiesta del docente responsable de
la misma.
h) Cumplir a cabalidad con las normas de Salud Ocupacional y la normativa establecida por la
empresa ó lugares que se visiten.
i) Cumplir obligatoriamente el plan de actividades pedagógicas fuera de la institución, y acatar las

disposiciones del docente, las cuales se enmarcan en los artículos de este Manual.
j) Durante las actividades pedagógicas fuera de la institución, está prohibido el consumo de bebidas
alcohólicas, estupefacientes y las manifestaciones que atenten contra la ética y la moral del grupo.
También está prohibida la asistencia a centros nocturnos (salones de baile, casinos u otros), caso
contrario a lo dispuesto anteriormente, se aplicará el Reglamento de Evaluación de los
Aprendizajes y/o el Reglamento Interno Institucional.
258
k) Comportarse durante las actividades pedagógicas fuera de la institución, de manera intachable
rigiéndose por las normas de cortesía, respecto, moral y buenas costumbres. Cualquier acto
contrario a lo anteriormente mencionado será sancionado de acuerdo con Reglamento de
Evaluación de los Aprendizajes y la normativa interna institucional.
l) Aquellos estudiantes que no puedan asistir a las actividades pedagógicas fuera de la institución,
por problemas de salud o maternidad deberán presentar el respectivo dictamen médico al profesor
encargado para la justificación de la misma.
m) El estudiante que esté disconforme con el trato que le brinda la empresa o le asignan funciones
ajenas a su especialidad, tiene derecho a solicitar al docente encargado que se revise su caso y si
amerita la situación la ubicación en otra empresa.
n) Utilizar adecuadamente los recursos del medio, materiales didácticos, y otros brindados por la
institución y la empresa.
Artículo 9. DEBERES Y DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA O

ENCARGADOS
a) Los padres de familia deben conocer y velar por que sus hijos cumplan con lo dispuesto en el
presente Manual.
b) Leer y completar cuidadosamente la boleta de autorización para que sus hijos(as) participen de las
actividades programadas fuera de la Institución.
c) Informar por escrito al Director (a) de la Institución, con copia al docente de la especialidad, cuando
su hijo(a) necesite de alguna atención especial en las actividades programadas fuera de la
259
Institución.
d) Recibir la programación de las actividades a desarrollar, con quince días de anticipación, donde
entre otros datos se incluya los objetivos que se esperan alcanzar, fecha, lugar y costo económico
de la actividad.
e) Es responsable de la adquisición de la póliza estudiantil y del financiamiento de las actividades

programadas tales como: Pasajes, alimentación y materiales que sus hijos requieran.
f) Acatar las disposiciones emanadas por la Institución educativa y por la empresa donde su hijo(a)
realiza la actividades pedagógicas fuera de la institución.
g) Justificar por escrito las ausencias de su hijo(a) a las actividades pedagógicas fuera de la
institución, de acuerdo a lo dispuesto en los diferentes Reglamentos relacionados con la materia.
h) Conocer el resultado de la evaluación de sus hijos (as) de las actividades desarrolladas fuera de la
Institución, y formular por escrito en un plazo no mayor de tres días hábiles las objeciones que se
deriven de las evaluaciones de las actividades pedagógicas fuera de la institución.
i) Si las condiciones lo permite y lo tienen a bien en las visitas y giras que se realicen, pueden
acompañar a sus hijos(as).
j) Denunciar ante el Director o Directora cualquier anomalía que se presente con su hijo o hija,
durante el desarrollo de las actividades pedagógicas fuera de la institución.
260
Artículo 10. DE LOS DEBERES DEL DEPARTAMENTO ESPECIALIZADO
a) Dar a conocer a los profesores, estudiantes y padres de familia el presente Manual al inicio del
curso lectivo.
b) Entregar a la Coordinación con la Empresa y Dirección del centro educativo el cronograma anual
de las actividades pedagógicas fuera de la institución.
c) Verificar que toda salida de estudiantes cuente con la autorización de los padres de familia y con
el respectivo visto bueno de la dirección de la Institución.
d) Verificar que las actividades de índole curricular se realicen durante la jornada técnica.
e) Elaborar conjuntamente con el docente de la especialidad, los Instrumentos de evaluación para las
actividades pedagógicas fuera de la institución.
Artículo 11. DE LOS DEBERES Y DERECHOS DE LAS EMPRESAS

a) Brindar inducción al estudiante que ingresa a la institución para realizar actividades pedagógicas
fuera de la institución y entregar por escrito los lineamientos institucionales internos.
b) Evaluar y controlar a los estudiantes que realizan prácticas profesionales, pasantías, visitas y giras.
c) Verificar que el propósito de las actividades pedagógicas fuera de la institución, cumpla, caso
contrario, reportar las irregularidades por escrito al profesor responsable de la actividad, en un
plazo no mayor de tres días hábiles después de lo sucedido.
Artículo 12. DISPOSICIONES GENERALES

a) Las disposiciones del presente Manual, son de acatamiento obligatorio y de aplicación inmediata,
en todos los colegios técnicos profesionales, institutos profesionales de educación comunitaria,
colegios nocturnos técnicos y las instituciones públicas que impartan especialidades de Educación
Técnica Profesional.
b) Las situaciones no contempladas en el presente Manual, deberán ser conocidas y resueltas por el
Departamento de Educación Técnica, mediante un consejo integrado por el Director del
Departamento, el Asesor de la Especialidad y los Asesores de Coordinación Técnica y con la
Empresa.
c) Toda actividad pedagógica fuera de la Institución Educativa, debe corresponder únicamente al

desarrollo o complemento de los programas de estudio correspondientes a la educación técnica
profesional.
d) Queda totalmente prohibida la contratación de terceras personas que intervengan en la
261
organización de actividades directamente del docente, director de la Institución y coordinadores
Técnicos y con la Empresa.
Es importante tomar en consideración la Circular DM-0008-02-2020 enviada por la Ministra de

Educación Guiselle Cruz Madura, que se adjunta a continuación:
Circular
DM-0008-02-2020
Para: Direcciones de oficinas centrales

Directores (as) regionales de educación Supervisores (as) de
circuito educativo Directores (as) de centro educativo
Personal docente, técnico docente, administrativo docente y

administrativo Población estudiantil y comunidad educativa
De: Guiselle Cruz Maduro
Ministra de Educación
Asunto: Lineamientos para la organización y ejecución de actividades fuera
del centro educativo
Fecha: 10 de febrero del 2020
Estimados (as) señores (as):
En ejercicio de las atribuciones conferidas al Ministerio de Educación Pública en los

artículos 99°, 102° y 107° de la Ley General de la Administración Pública, Ley N° 6227,
aplicables a la emisión de órdenes, instrucciones y circulares; los artículos 1° y 2° de la Ley
262
Orgánica del Ministerio de Educación Pública, Ley N° 3481, referentes a la administración
de los diferentes componentes del ramo de la educación y la ejecución de los planes,
programas y demás determinaciones aprobadas por el Consejo Superior de Educación; en
cumplimiento del artículo 1° de la Ley Fundamental de Educación, Ley N° 2160,
concerniente al Derecho a la Educación y el artículo 5° del Código de Niñez y Adolescencia,
Ley N° 7739, relativo al interés superior del menor, y
Considerando que:
I. La educación, entendida como un proceso formativo integral, trasciende las

asignaturas como tales, así como las actividades que se realizan en el aula o en el centro
educativo. Las actividades ejecutadas fuera del centro educativo como: giras y paseos
educativos a sitios con relevancia histórica, cultural y ambiental, museos, teatros, centros
culturales, infraestructura deportiva, exhibiciones, exposiciones, conciertos,
presentaciones cinematográficas, talleres, capacitaciones, intercambios, asistencia a
actividades políticas estudiantiles, actos cívicos fuera del centro educativo, ferias o
festivales educativos, culturales, científicos, artísticos y deportivos, entre otras, buscan
promover la experiencia, la acción, el contacto con el medio y se convierten en elementos
fundamentales para que la población estudiantil experimente una educación integral,
participativa y vivencial cuya finalidad es profundizar conocimientos y canalizar
competencias adquiridas en las aulas.
II. Las actividades ejecutadas fuera del centro educativo se conforman como un medio
que permite una educación que posibilita llegar a procesos tales como análisis de
situaciones, trabajos de investigación, concientización, trabajo en equipo, compromiso por
medio del trabajo comunal entre otros; además que el estudiantado extienda sus
conocimientos y experiencias de manera que pueda concretar y asimilar los temas
desarrollados en los centros educativos de una forma más práctica y que se fomente en
la población estudiantil un aprendizaje significativo.
III. Las actividades ejecutadas fuera del centro educativo permiten conducir una forma
de aprendizaje dinámica y entretenida donde la población estudiantil pueda aumentar sus
conocimientos y representar de una forma pragmática y de mayor disfrute los tópicos
abordados en el aula. Entre otras actividades, podemos mencionar las visitas a lugares
de relevancia histórica, cultural, ambiental, de carácter político e institucional, así como
263
festivales deportivos, festivales de arte, exhibiciones, conciertos, presentaciones
cinematográficas, encuentros vocacionales, visitas a diversas opciones educativas y
laborales, actividades que promuevan la convivencia, promoción de una cultura de paz y
la prevención de la violencia.
IV. Corresponde al Ministerio de Educación Pública garantizar la seguridad, integridad

física y el derecho a la educación de toda la población estudiantil, lo cual implica el
desarrollo de un proceso educativo de calidad, bajo condiciones de seguridad óptimas y
procedimientos claros e idóneos para el correcto desarrollo de las actividades ejecutadas
en el centro educativo y fuera de este.
V. El artículo 123 del Código de Educación, Ley N° 181 del año 1944 y el artículo 6
del Reglamento General Establecimientos Oficiales de Educación Media, Decreto
Ejecutivo N° 2 del año 1965, establecen que el director o directora del centro educativo
es el responsable de la marcha general de la institución, el encargado de la administración
del plantel y el jefe inmediato de todo el personal docente y administrativo.
Corresponde así al director o a la directora establecer los mecanismos idóneos para el

correcto desarrollo de las actividades organizadas dentro y fuera del centro educativo,
siendo una de sus potestades girar instrucciones al personal a su cargo, atendiendo para
esto a los principios de lógica, conveniencia y proporcionalidad, y sustentándose siempre
en el interés superior de la persona menor de edad y el marco normativo del Derecho
Público.
VI. La colaboración de los miembros de la comunidad educativa, entre estos los

encargados legales de la población estudiantil y el propio estudiantado, es un elemento
fundamental a efecto de lograr la correcta ejecución de las actividades organizadas en el
centro educativo o fuera de este. Por lo tanto, corresponde a las autoridades del centro
educativo establecer mecanismos de comunicación y coordinación eficientes que propicien
la participación y colaboración de la comunidad educativa en estas actividades.
VII. El Ministerio de Educación Pública, mediante circulares DM-024-06-2018 y DM-

027-06 2018, relativas a valorización docente y disminución del exceso de cargas laborales
docentes, determinó la necesidad de actualizar la regulación aplicable a actividades
264
organizadas fuera del centro educativo, adecuando dicha regulación al contexto de las
diferentes modalidades educativas existentes.
VIII. La Junta Paritaria de Relaciones Laborales MEP-SEC-ANDE-SITRACOME,

mediante el acuerdo número 2 de la sesión ordinaria del 5 de noviembre de 2019, procede
a conocer el texto de la propuesta elaborada por la Comisión de Cargas Laborales
denominada “Lineamientos para la organización y ejecución de actividades fuera del centro
educativo”, solicitando en el mismo acto la aprobación, firma y comunicación de dicho
instrumento por parte de la señora Ministra de Educación.
En razón de lo anterior, se proceden a emitir los siguientes lineamientos:
Lineamientos para la organización y ejecución de actividades fuera

del centro educativo
Sección I Disposiciones generales
Artículo 1.- Objeto: Los presentes lineamientos tienen como objeto regular el proceso
de organización y ejecución, en todas las modalidades educativas, de las actividades
realizadas fuera de las instalaciones del centro educativo. Lo anterior, garantizando la
seguridad y el bienestar de los actores involucrados en estas actividades: estudiantes,
encargados legales de la población estudiantil y personal del Ministerio de Educación
Pública.
Artículo 2.- Ámbito de aplicación Los presentes lineamientos son de acatamiento

obligatorio para todas las modalidades y centros educativos públicos del país.
En aquellas modalidades en las que se oferten servicios educativos a personas mayores

de edad, corresponderá la aplicación de los presentes lineamientos adaptando sus
requisitos y disposiciones al contexto de dicha población, procurando siempre la correcta
organización y ejecución de las actividades.
Para centros educativos unidocentes, direcciones uno de primaria y centros educativos

del Subsistema de Educación Indígena, los presentes lineamientos fungirán como punto
de partida para la organización de actividades ejecutadas fuera del centro educativo,
265
empero, considerando las particularidades y contexto de este tipo de centros educativos,
la persona docente a cargo o el director o la directora del centro educativo, procederán a
adaptar esta normativa al contexto y necesidades particulares de la población estudiantil.
Lo anterior aplicando principios de razonabilidad y proporcionalidad, garantizando siempre
la seguridad e integridad de la población estudiantil, el personal docente y la comunidad
educativa en general.
Artículo 3.- Actividades ejecutadas fuera del centro educativo: Para efectos de los
presentes lineamientos y aplicación en el sistema educativo, se entiende por actividad
ejecutada fuera del centro educativo: actividades que se realizan fuera de la infraestructura
del centro educativo, tales como: giras y paseos educativos a sitios con relevancia histórica,
cultural y ambiental, museos, teatros, centros culturales, infraestructura deportiva,
exhibiciones, exposiciones, conciertos, presentaciones cinematográficas, talleres,
capacitaciones, intercambios, asistencia a actividades políticas estudiantiles, actos cívicos
fuera del centro educativo, ferias o festivales educativos, culturales, científicos, artísticos
y deportivos, entre otras, que se realicen durante el año escolar y promueven la
experiencia, la acción, el contacto con el medio y se convierten en elementos
fundamentales para que la población estudiantil experimente una educación integral,
participativa y vivencial cuya finalidad es profundizar conocimientos y canalizar
competencias adquiridas en las aulas.
Artículo 4.- Participación del personal MEP en actividades ejecutadas fuera del
centro educativo: En atención a las disposiciones presentes en el artículo 77 de la
Constitución Política, los artículos 120° inciso 1) y 123° del Código de Educación, Ley N°
181, los artículos 2, 4, 6, 12, 13 y 14 de la Ley Fundamental de Educación, Ley N° 2160,
el artículo 57° del Estatuto de Servicio Civil, Ley N° 1581, el artículo 6° del Reglamento
General Establecimientos Oficiales de Educación Media, Decreto Ejecutivo N° 2 del año
1965 y el artículos 8 inciso a) del Reglamento de la Carrera Docente, Decreto Ejecutivo N°
2235, corresponde a la dirección del centro educativo, al personal docente y técnico
docente a cargo del proceso educativo de la población estudiantil el deber de organizar y
ejecutar actividades fuera de los centros educativos, en las que el objetivo se remita a
brindar una educación integral, en la que prime el interés superior de la persona estudiante,
según las disposiciones contenidas en el artículo 3 de estos lineamientos.
266
Artículo 5.- Deberes de la dirección del centro educativo: Con el fin de lograr la correcta
organización y ejecución de actividades que se lleven a cabo fuera del centro educativo,
en atención a la normativa vigente en materia educativa, corresponde al director o a la
directora del centro educativo:
a) Dar órdenes particulares, instrucciones o circulares sobre el modo de ejercicio

de las funciones por parte de sus colaboradores, tanto en aspectos de
oportunidad y conveniencia como de legalidad, sin otras restricciones que las
que establezca expresamente.
b) Conocer y aprobar, como autoridad superior del centro educativo, toda actividad
ejecutada fuera del centro educativo organizada en su institución. El director o la
directora del centro educativo, será la persona responsable en última instancia
de la actividad.
c) Aprobar actividades ejecutadas fuera del centro educativo que posean

correspondencia con políticas, planes, programas, iniciativas y proyectos
aprobados por el Consejo Superior de Educación (CSE) y tengan como finalidad
fortalecer, la educación integral, los procesos de aprendizaje y el logro de
competencias y habilidades para la vida por parte de la población estudiantil.
d) Garantizar en la organización y ejecución de actividades fuera del centro

educativo, en la que se vean implicadas personas menores de edad, que se
tendrá como imperativo categórico para la toma de decisiones el interés superior
de la persona menor de edad, como garantía del derecho a un ambiente físico y
mental sano, en procura del pleno desarrollo personal, tal y como se establece
en el Artículo 5° del Código de la Niñez y la Adolescencia.
e) Implementar los mecanismos y protocolos internos necesarios para evitar poner

en peligro, por negligencia o descuido inexcusable, la seguridad e integridad de
la población estudiantil.
f) Cuidar constante y directamente del orden y la disciplina en la enseñanza, y

ejercer activa vigilancia sobre el personal docente, técnico docente y población
267
estudiantil a fin de que todos cumplan con sus obligaciones.
g) Realizar la debida coordinación con la junta de educación o junta administrativa
del centro educativo a efecto de garantizar el presupuesto o recursos necesarios
para la ejecución de actividades ejecutadas fuera del centro educativo.
h) Vigilar la acción del personal a su cargo, con el fin de constatar su legalidad y

conveniencia.
i) Adoptar las medidas necesarias para ajustar la conducta de los colaboradores a

la normativa vigente, revocando o anulando de oficio o en virtud de recurso
administrativo, toda aquella gestión que resulte contraria a los intereses de la
población estudiantil.
j) En aquellos casos que se requiera la participación de varios docentes en una

misma actividad ejecutada fuera del centro educativo, velar porque los docentes
seleccionados no sean de la misma especialidad, de forma que el resto de
estudiantes del centro educativo, en la medida de lo posible, no vean
suspendidas sus lecciones en una determinada asignatura.
Artículo 6.- Deberes del personal docente: Con el fin de lograr la correcta organización
y ejecución de actividades fuera del centro educativo, en atención a la normativa vigente
en materia educativa, corresponde al personal docente, técnico docente y administrativo
docente:
a) Velar porque las actividades ejecutadas fuera del centro educativo que se
organicen, posean correspondencia con políticas, planes, programas, iniciativas
y proyectos aprobados por el Consejo Superior de Educación (CSE) y tengan
como finalidad fortalecer la educación integral, los procesos de aprendizaje y el
logro de competencias y habilidades para la vida por parte de la población
estudiantil.
b) Incluir dentro del planeamiento didáctico las diferentes actividades ejecutadas

fuera del centro educativo que se realizarán con la población estudiantil en el
transcurso del curso lectivo.
268
c) Vigilar con entera solicitud la conducta y el buen comportamiento del
estudiantado, tanto fuera como dentro del establecimiento educativo.
d) Garantizar en la organización y ejecución de actividades fuera del centro

educativo, en la que se vean implicadas personas menores de edad, que se
tendrá como imperativo categórico para la toma de decisiones el interés superior
de la persona menor de edad, como garantía del derecho a un ambiente físico y
mental sano, en procura del pleno desarrollo personal, tal y como se establece
en el Artículo 5° del Código de la Niñez y la Adolescencia.
e) Ejecutar los mecanismos y protocolos internos necesarios para evitar poner en

peligro, por negligencia o descuido inexcusable, la seguridad e integridad de la
población estudiantil.
f) Realizar la debida programación y planificación previa, así como de la

correspondiente logística en materia de seguridad y supervisión, siendo que
quienes participan en la actividad ejecutada fuera del centro educativo, en su
mayoría son personas menores de edad.
g) Priorizar, al momento de seleccionar las actividades ejecutadas fuera del centro

educativo, criterios para proteger la seguridad de los menores, equidad en la
participación y cuidado de la economía familiar de la población estudiantil.
h) Realizar la debida coordinación con los representantes legales de la población

estudiantil, a efecto de integrar a estos en el proceso de organización y ejecución
de las actividades ejecutadas fuera del centro educativo.
Artículo 7.- Deberes de la población estudiantil: Con el fin de lograr la correcta ejecución
de actividades fuera del centro educativo, en atención a las disposiciones presentes en el
artículo 125 del Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes, Decreto ejecutivo N°
40862 -MEP, corresponde a la población estudiantil:
a) Mostrar una conducta y comportamiento que lo dignifiquen como persona y que

enaltezcan tanto al centro educativo al que pertenece, como a la comunidad en
269
general.
b) Cumplir con las regulaciones desarrolladas en los presentes lineamientos, las

disposiciones particulares establecidas por el centro educativo y las instrucciones
giradas por el personal docente al momento de ejecutarse actividades fuera del
centro educativo.
c) Cumplir con las regulaciones establecidas por el centro educativo en cuanto al

uso del credencial o carné oficial y la presentación personal. De igual forma
corresponderá a la población estudiantil seguir las disposiciones referentes al
uso del uniforme oficial o la vestimenta necesaria para la ejecución de la
actividad.
d) Contribuir, con su conducta y su participación responsables, en la creación, el

mantenimiento y el fortalecimiento de un ambiente propicio para el aprendizaje
e) Respetar las normas de convivencia humana, dentro y fuera de la institución y,
muy particularmente, los derechos que corresponden a las demás personas.
f) Proteger y respetar las edificaciones, instalaciones, equipo, material, mobiliario

y, en general, todos los bienes propiedad del centro educativo y/o del lugar en
que se ejecuta la actividad.
g) Proteger, respetar, conservar y utilizar racionalmente los recursos naturales a

disposición del centro educativo y la comunidad en general.
Artículo 8.- Participación en actividades ejecutadas fuera del centro educativo: La

asistencia o participación de la población estudiantil en actividades ejecutadas fuera del
centro educativo es de carácter voluntario. Los estudiantes que no participen en las
actividades mencionadas, en aquellos casos que resulten posible, cumplirán la jornada
escolar o jornada estudiantil regular establecida para el centro educativo, siendo
responsabilidad del director o de la directora del centro educativo garantizar la continuidad
de su proceso formativo.
270
En cuanto a lecciones de asignaturas, práctica profesional o afines, parte del plan de
estudio del centro educativo, entre estas la asignatura de Educación Física, lecciones de
educación especial, prácticas profesionales en empresas, ejecutadas en instalaciones
externas al centro educativo, al ser estas parte fundamental del plan de estudios y requisito
para la determinación de la promoción anual del estudiantado, la población estudiantil
posee la obligación de participar. Corresponderá a la dirección del centro educativo y al
personal docente, garantizar las medidas de seguridad correspondientes para la correcta
ejecución de las mismas.
En el caso de las lecciones o actividades indicadas en el párrafo anterior, los presentes

lineamientos ofrecen una guía con elementos generales de seguridad y organización, sin
embargo, la ejecución de las mismas se regirá por las disposiciones técnicas aplicables a
cada asignatura y los lineamientos emitidos por el centro educativo.
Artículo 9.- Colaboración de los representantes legales de la población estudiantil:

Con el fin de lograr la correcta coordinación y apoyo de los representes legales de la
población estudiantil en materia de organización y ejecución de actividades fuera del centro
educativo, se insta a dicha población a participar activamente, en conjunto con el personal
docente, mediante la realización de las siguientes acciones:
a) Colaborar en la medida de sus posibilidades económicas y con carácter

voluntario, en la cobertura de los gastos asociados a la ejecución de actividades
fuera del centro educativo. Corresponde indicar que esta colaboración
voluntaria, no comprende un requisito para la participación en la actividad y
podrá ser solicitada por el centro educativo en aquellos casos que la junta de
educación o junta administrativa no posea la totalidad de los recursos necesarios
para la actividad; existiendo a su vez interés por parte de la comunidad educativa
de ejecutar las actividades a pesar de dicha situación.
b) Contratar, según su capacidad económica y en los casos que resulte necesario,

la correspondiente póliza de seguro de accidentes para estudiantes o afines.
c) Apoyar al personal docente en el proceso de coordinación y logística de las

actividades ejecutadas fuera del centro educativo.
271
d) En caso de que se realice la solicitud de cuotas voluntarias, colaborar, sea de
forma individual o colectiva, con el resguardo y administración de dichos
recursos previo a la ejecución de la actividad.
e) Participar activamente en el cuido de la población estudiantil durante la

ejecución de la actividad fuera del centro educativo.
Sección II
Organización de actividades ejecutadas fuera del centro educativo
Artículo 10.- Selección del lugar de ejecución de las actividades: Para la selección del
lugar de ejecución de las actividades ejecutadas fuera del centro educativo, se considerará:
a) El propósito educativo de la actividad y la necesaria correspondencia con este,
por parte del lugar en el que se realizará la actividad.
b) Condiciones del lugar en el que se desarrollará la actividad, entre otros: el estado
de la infraestructura, vías de acceso, salidas de emergencia, zonas para el
consumo de alimentos y condiciones de seguridad en general.
c) Distancia entre el centro educativo y el lugar de ejecución de la actividad.
d) Horarios de atención a la población estudiantil.
e) Costos por concepto de entradas o tiquetes y actividades complementarias a la

visita (alimentación, transporte y otros), velando porque estos respondan a la
realidad socioeconómica de la comunidad educativa.
Artículo 11.- Requisitos de seguridad y actividades excluidas: Las direcciones de

centros educativos y en general las autoridades del Ministerio de Educación Pública,
procurarán organizar las actividades ejecutadas fuera del centro educativo en inmuebles
o sitios que cuenten con las correspondientes pólizas de seguros (responsabilidad civil o
afines) y el debido plan de prevención y atención de emergencias, previsto en el artículo
12° de la Ley N° 8488, Ley Nacional de Emergencias y Prevención del Riesgo, en el cual
se incluyan los protocolos o medidas por aplicar para salvaguardar la integridad y seguridad
de grupos de visitantes.
272
En materia de pólizas de seguros (responsabilidad civil o afines), el centro educativo o las
dependencias de oficinas centrales del Ministerio de Educación Pública que organizan la
actividad fuera del centro educativo, tendrán la responsabilidad de exigir dentro de los
procesos de contratación u organización de la actividad las correspondientes pólizas a los
personas físicas o jurídicas propietarias del inmueble.
Para aquellos inmuebles o instalaciones en los que se ejecuten actividades fuera del centro
educativo, propiedad de instituciones públicas, asociaciones, fundaciones o personas
jurídicas sin fines de lucro, pero que no resulte posible la adquisición de la póliza de seguros
(responsabilidad civil o afines) por parte de dichos propietarios, se recurrirá a la aplicación
de las pólizas de seguros (responsabilidad civil o afines) propias del Ministerio de
Educación Pública.
Con el fin de garantizar la seguridad de la población estudiantil, las direcciones de centros

educativos no podrán organizar o autorizar actividades ejecutadas fuera del centro
educativo que impliquen el ingreso a masas de agua como piscinas, mares, lagos,
lagunas, ríos, posas, entre otros. Aquellas actividades organizadas por direcciones de
centro educativo, direcciones regionales de educación u oficinas centrales del Ministerio
de Educación Pública, las cuales se ejecuten en inmuebles o sitios que por su naturaleza
posean piscinas o masas de agua en general, se podrán ejecutar en dichos inmuebles,
en el tanto, no se autorice el uso de dichas atracciones o el ingresos a masas de agua a
la población estudiantil.
En cuanto a lecciones de la asignatura de Educación Física, actividades de los programas

Juegos Deportivos Estudiantiles, Festival Estudiantil de las Artes o similares, ejecutadas
en centros educativos o instalaciones externas al centro educativo, se autoriza el uso de
piscinas o instalaciones afines. Corresponderá a la dirección del centro educativo, la
instancia organizadora a nivel regional o central y al personal docente, garantizar las
medidas de seguridad correspondientes para la correcta ejecución de dichas lecciones o
actividades.
Artículo 12.- Autorización de la actividad ejecutada fuera del centro educativo: El

personal docente, administrativo docente o técnico docente deberá gestionar ante el
director o la directora del centro educativo la correspondiente autorización de la actividad.
273
Esta solicitud se realizará con un mínimo de 10 días hábiles previos a la ejecución de la
actividad y deberá cumplir los siguientes requisitos:
a) Presentar el Formulario del plan de actividad ejecutada fuera del centro

educativo (Anexo1), documento que como mínimo contendrá:
1. Propósito: Detalle del objeto de la actividad, su concordancia con el

programa de estudio de la asignatura y el desarrollo de las competencias
y aprendizajes esperados asociados a la ejecución de dicha actividad.
2. Lugar de la actividad, fecha e itinerario: Detalle del lugar de ejecución de

la actividad, la fecha de ejecución y el itinerario con el detalle del horario
del transporte y la hora de inicio y conclusión de la actividad.
3. Actividades y mediación pedagógica: Breve resumen de las actividades

y mediación pedagógica que se desarrollará en la actividad y su relación
con los programas de estudio vigentes.
4. Desglose de costos: Detalle de los costos asociados a la ejecución de la

actividad: Costos de transporte, alimentación, entradas y otros.
5. Detalle del contacto (número telefónicos) del personal docente y

representantes legales que participarán en la ejecución de la actividad.
6. Nombre y firma del personal docente responsable de la actividad.
7. El Plan de actividad a su vez deberá contener los siguientes documentos:

7.1 Permisos o autorizaciones por escrito (Anexo 2), suscritos por los
representes legales de la población estudiantil menor de edad que
participará en la actividad ejecutada fuera del centro educativo.
7.2 Compromiso de participación de los representantes legales que
participarán en la ejecución de la actividad (Anexo 3), según las
disposiciones contenidas en el artículo 15 de estos lineamientos.
7.3 La documentación necesaria para el servicio de transporte, prevista
en los incisos a), b), c) y d) del artículo 16 de los presentes
lineamientos.
274
7.4 Documento idóneo mediante el cual se deje constancia de que el
lugar de ejecución de la actividad posee las pólizas y el plan de
prevención y atención de emergencias correspondientes, o en su
defecto aplicar las pólizas de seguros adquiridas por el Ministerio
de Educación Pública, en las situaciones mencionadas en el artículo
11 párrafo tercero de esta Circular.
7.5 A su vez, se deberá demostrar mediante el mecanismo idóneo que
existe reservación o cupos disponibles para la ejecución de la
actividad. Esto en caso de que la actividad lo amerite.
b) Una vez presentado el formulario del Plan de actividad ejecutada fuera del centro
educativo y los requisitos asociados a este, el director o la directora del centro
educativo procederá, en un plazo de tres días hábiles, a aprobar o rechazar por
escrito la ejecución de la actividad. En caso de que la solicitud sea rechazada
por la dirección del centro educativo, se deberán comunicar por escrito los
motivos por los cuales la solicitud fue denegada.
Artículo 13.- Permiso de participación de la población estudiantil: Como requisito

fundamental para el desarrollo de actividades ejecutadas fuera del centro educativo, el
centro educativo deberá requerir el correspondiente permiso de participación debidamente
firmado por el representante legal del estudiante menor de edad. Este permiso deberá ser
facilitado por el centro educativo, según el formato desarrollado en el Anexo 2 de estos
lineamientos.
El representante legal de la persona estudiante, en caso de haber adquirido la póliza de

seguro de accidentes para estudiantes o afines, deberá aportar con el permiso de cita, el
correspondiente comprobante de adquisición de la póliza.
Se recomienda a su vez que el representante legal detalle en el permiso cualquier

padecimiento, tratamiento o consideraciones médicas que requiere la persona estudiante
a su cargo.
En caso de que resulte necesario, el permiso deberá indicar a su vez que existe
autorización expresa o el consentimiento informado para fotografías, videos y otros.
275
Artículo 14.- Proporción de participación del personal docente y representes legales:
Con el fin de garantizar la correcta ejecución de la actividad y la seguridad de todas las
personas participantes, en especial de la población estudiantil, el centro educativo, deberá
garantizar la participación mínima del personal docente y representes legales en las
siguientes proporciones:
a) Primera infancia: Un docente y dos representes legales por cada diez estudiantes.
b) I y II ciclos de la Educación General Básica: Un docente y dos representantes

legales por cada quince estudiantes.
c) III Ciclo de la Educación General Básica y Educación Diversificada: Un docente

y dos representantes legales por cada veinte estudiantes
d) Para los incisos a), b) y c) del presente artículo, en aquellos casos en que se dé
la participación de estudiantes con condiciones de salud emergentes que
dificulten sus desplazamiento o estudiantes con discapacidad, el director o la
directora del centro educativo, en atención a las necesidades, características y
condiciones de la población estudiantil, determinará la proporción de docentes y
encargados legales que participarán en la actividad.
e) Centros educativos unidocentes, direcciones 1 de primaria, centros educativos

del Subsistema de Educación Indígena: El encargado o director de la institución,
en atención a las necesidades y características propias de estos centros
educativos, determinará la proporción de docentes y encargados legales que
participarán en la actividad.
f) Centros educativos de educación especial: El director o la directora de la

institución, en atención a las necesidades, características y condiciones de la
población estudiantil, determinará la proporción de docentes y encargados
legales que participarán en la actividad.
g) Centros educativos que atienden población mayor de edad: Para la modalidad

de educación de personas jóvenes y adultas, considerando que dicha población
276
en parte ya ostenta la mayoría de edad, únicamente se requerirá de la
participación del docente a cargo del grupo y de la proporción de representantes
legales que se requiera para la población estudiantil menor de edad que participe
en la actividad.
El represente legal que participe en la actividad ejecutada fuera del centro educativo, en
caso de que resulte necesario, deberá asumir el costo de su participación en la actividad.
Artículo 15.- Compromiso de participación: Con el fin de lograr el cumplimiento de las

disposiciones contenidas en los incisos a), b), c), d) y e) del artículo anterior, el centro
educativo deberá exigir a los representantes legales que participen en la ejecución de la
actividad fuera del centro educativo, completar y firmar el compromiso de participación
según el formato establecido en el Anexo 3 de estos lineamientos.
Se recomienda que los representantes legales que participen en la ejecución de

actividades fuera del centro educativo, porte algún credencial o gafete de identificación
elaborado por el centro educativo, mediante el cual se dé constancia de su papel en la
actividad.
En caso de que alguna persona representante legal firmante del compromiso de

participación no pueda cumplir con lo acordado, el centro educativo deberá coordinar el
reemplazo de este con otro represente legal y en última instancia recurrir al personal
docente disponible.
Sección III Transporte

Artículo 16.- Requisitos del transporte: En actividades organizadas fuera del centro
educativo, en las cuales resulte necesario el uso de transporte, corresponderá al director
o a la directora en conjunto con el personal docente responsable de la ejecución de la
actividad, verificar que la persona física o jurídica contratada cuente con:
a) Original y copia del permiso de circulación vigente (marchamo).
b) Original y copia de la revisión técnica vehicular al día (RTV).
277
c) Original y copia de las pólizas vigentes.
d) Original y copia de la licencia de conducir de la persona operadora o conductora

del vehículo. La licencia antes citada, debe estar vigente y corresponder a la
categoría de vehículo que se utiliza para el transporte de la actividad.
e) Cumpla con los requisitos legales mínimos para el transporte de estudiantes o
personas establecidos por el Consejo de Transporte Público (CTP) para las
modalidades de Transporte de Estudiantes, Servicios Especiales o Turismo.
f) Que respete los lineamientos previamente establecidos por la institución, en
cuanto a la naturaleza, destino y horarios de la actividad.
g) Verificar que no se supere la capacidad máxima del vehículo
El centro educativo deberá conservar una copia de los documentos citados en los incisos
a), b), c) y d) de este artículo.
El cuanto al uso modalidades de transporte no terrestre y distintas a las autorizadas por

el CTP, corresponde a la dirección del centro educativo, en atención al artículo N° 5
incisos b), d) y e) de la presente Circular, garantizar la implementación y exigencia de las
medidas de seguridad y protocolos que resulten necesarios en beneficio de la población
estudiantil, el personal del centro educativo y la comunidad educativa en general.
Sección IV
Ejecución de actividades fuera del centro educativo
Artículo 17.- Acciones por implementar durante la ejecución de actividades fuera del
centro educativo. El personal docente a cargo de la actividad, con la colaboración de los
encargados legales que participen, debe velar por el cumplimiento de las siguientes
disposiciones durante la ejecución de la actividad fuera del centro educativo:
a) Para abordar y descender del autobús o medio de transporte, se acordará con el

operador de dicho vehículo los horarios y puntos de reunión, los cuales serán el
acceso al centro educativo y el punto más cercano al acceso del lugar de visita.
b) Verificar que el medio de transporte cuente con extintor y botiquín de primeros

auxilios.
278
c) Indicar a los estudiantes que participen en la actividad y previo al abordaje al
vehículo :
I. La forma de organizarse para los ascensos y descensos del medio de

transporte.
II. Que permanezcan en sus asientos y utilicen el cinturón de seguridad

durante el viaje (en aquellos vehículos que cuenten con el dispositivo de
seguridad según las disposiciones previstas en el artículo 32 incisos 1.d)
y 6.e) de la Ley N° 7331), evitando movilizarse en el pasillo del vehículo
y los riesgos asociados a tal acción.
III. Como medida de seguridad y prevención de accidentes, es prohibido

sacar extremidades y cabeza por las ventanas del vehículo.
d) Velar porque el operador del transporte respete las normas de vialidad y límites
de velocidad.
e) Durante los traslados se prohíben las escalas en los trayectos, ascensos o

descensos de los estudiantes y docentes en puntos intermedios. Solo se podrán
realizar escalas en aquellos casos que se requiera la utilización de servicios
sanitarios o que exista riesgo para la seguridad y salud de los participantes en la
actividad.
f) Sin excepción, el cruce de una calle se realizará en la esquina, usando en el caso

que sea posible los semáforos peatonales, pasos peatonales o puentes
peatonales, en su ausencia se procederá a coordinar la acción con el personal
docente y representantes legales del estudiantado que participen en la actividad.
g) Garantizar que bajo ninguna circunstancia o motivo se varíe el objeto o lugar de

la actividad que ha autorizado la dirección del centro educativo. En aquellas
situaciones en las que resulte riesgoso o imposible el acceso al lugar de
ejecución de la visita, esta será cancelada y se regresará al centro educativo de
forma inmediata.
279
h) El personal docente a cargo de la actividad, contando con la colaboración de la
persona encargada legal de la población estudiantil que participe, dará las
indicaciones necesarias a la población estudiantil sobre el comportamiento que
deben tener durante la actividad. Sobre este particular se sugiere enfatizar:
I. Evitar acciones peligrosas.
II. La importancia de atender las indicaciones de los docentes y encargados

legales que participan en la actividad.
III. Respetar las normas y señalizaciones del lugar en el que se desarrolla la

actividad.
IV. Indicar que en todo momento permanecerán con el grupo por seguridad,
resaltando el punto reunión en caso de que algún estudiante se separe el
grupo o suceda algún evento imprevisto.
i) Velar porque los estudiantes porten su credencial oficial y el uniforme del centro
educativo. Tomando en cuenta las características de la actividad, el lugar por
visitar y las condiciones climatológicas de la época, se sugiere que los
estudiantes porten el uniforme oficial de Educación Física o aquella vestimenta
que permita la participación en la actividad y su identificación como grupo de
estudiantes
j) En aquellas actividades que no exista servicio de alimentación, coordinar, en

caso de que el lugar de visita cuente con área para consumo de alimentos, que
la población estudiantil porte de manera individual un refrigerio y agua.
k) Velar porque la población estudiantil no porte objetos de valor durante la

ejecución de la actividad fuera del centro educativo.
l) Al momento de concluir la visita y previo a realizar el abordaje al transporte,

verificar que el número de estudiantes coincida con la lista de asistentes.
m) Al regresar al centro educativo y previo a descender del transporte, los

estudiantes deberán revisar los asientos a efecto de no olvidar objetos y
280
recolectar la basura que se pueda haber generado dentro del vehículo.
n) La población estudiantil deberá reingresar al centro educativo y una vez

verificado que el grupo está completo, se procederá a continuar con las lecciones
o en su defecto a entregar a los estudiantes a sus encargados legales.
Sección V
Lineamientos básicos en caso de emergencia
Artículo 18.- Emergencias: Ante cualquier situación de emergencia que se presente
durante el transporte o la ejecución de una actividad realizada fuera del centro educativo,
corresponde al personal docente y representes legales que participen en la actividad:
a) Comunicarse de forma inmediata al sistema de emergencias 9-1-1. Esto con el

fin de obtener indicaciones por seguir y generar la constancia automática de la
llamada y situación presentada.
b) Comunicarse con la Cruz Roja del lugar y los encargados de emergencias del
sitio en el cual se desarrolla la actividad. Se recomienda que esta información
sea adquirida previo a la ejecución de la actividad.
c) Comunicarse al número de contacto facilitado por cada uno de los estudiantes

participantes en la actividad y que se vieran afectados, para lo cual se requiere
que quien esté a cargo del grupo tenga la lista de las estudiantes y los estudiantes
y de números telefónicos de contacto.
d) En caso de ameritarlo, trasladar de inmediato a la persona afectada al hospital o

centro de salud más cercano. En estos casos se recomienda que uno de los
docentes participantes en la actividad sea el encargado de trasladar al estudiante
o los estudiantes, trasladando la responsabilidad del cuido al resto del personal
docente y representantes legales.
e) Comunicarse con el director o la directora del centro educativo, para que dicha
autoridad realice las acciones que se encuentren a su alcance a efecto de
colaborar con la atención de la situación de emergencia que se presente.
281
Sección VI Disposiciones finales
Artículo 19.- Cancelación de actividades: En caso de cancelación de la actividad
ejecutada fuera del centro educativo, se recomienda que el centro educativo comunique
dicha situación, con al menos tres días hábiles de anticipación a la persona representante
legal del o la estudiante, desarrollando con normalidad las lecciones correspondientes al
día en que se tenía prevista la ejecución de la actividad. En estos casos deberá notificarse
el motivo o los motivos de la cancelación.
En caso de que la cancelación de la actividad se produzca el mismo día programado para

su ejecución, el centro educativo deberá implementar las acciones administrativas y
académicas correspondientes a efecto de garantizar la permanencia de la población
estudiantil en el centro educativo.
Artículo 20.- Actividades ejecutadas fuera del centro educativo convocadas por
supervisiones de circuito, direcciones regionales de educación y direcciones
centrales del MEP: En aquellos casos que las convocatorias o invitaciones a actividades
provengan de supervisiones de circuito, direcciones regionales de educación y direcciones
centrales del MEP, corresponderá a dichas instancias remitir al centro educativo con la
debida anticipación la información necesaria para completar los requisitos previstos en el
artículo 12 incisos a.1), a.2), a.3), a.7.3) y a.7.4) de los presentes lineamientos.
Artículo 21.- Actividades y celebraciones patrias: En materia de celebraciones patrias,

los presentes lineamientos fungen como guía para la organización y ejecución de dichas
actividades, empero, en atención a las disposiciones presentes en el Decreto Ejecutivo N°
32609-MEP, denominado Regulación General para la Realización de celebraciones Patrias
(actos cívicos y desfiles) de los Centros Educativos Públicos del Ministerio de Educación
Pública, la organización de actividades y celebraciones patrias se rige por dicho Decreto
y la participación de la población estudiantil resulta de carácter obligatorio.
Artículo 23.- Derogatoria: La presente circular sustituye el texto y en todos sus efectos
a la Circular Ministerial DM-00017-05-19 del 17 de mayo del 2019, denominada
“Lineamientos para la organización y ejecución de actividades fuera del centro educativo”.
Artículo 24.- Vigencia: Los presentes lineamientos rigen a partir de su publicación.
282
Elaborado por: Comisión de Cargas Labores
Revisado por: FSP Visto bueno PZM
FERNANDO SANABRIA PORRAS (FIRMA)
Firmado digitalmente por FERNAND O SANABRIA P ORRAS (FI RMA)

Fecha: 2020 .02.12 1 2:17:5 7 -06'0 0'
Fir mado digit alment e por LUIS P ABLO ZU ÑIGA MORALES ( FIRMA) Fecha: 2 0 2 0 .02 .1 2 12 :0 8 :07 -0 6 '00 '
LUIS PABLO ZUÑIGA MORALES (FIRMA)
C.c. Despacho Viceministerio Académico

Despacho Viceministerio
Administrativo.
Despacho Viceministerio de Planificación Institucional y Coordinación Regional.
Circular
DM-0008-02-2020
Anexo 1
Formulario
Plan de actividad ejecutada fuera del centro educativo
Centro Educativo :
Nombre de la Actividad:
Objeto de la actividad:
Actividades y mediación
pedagógica:
Lugar de ejecución de la
actividad:
Personal docente que participa en la actividad Representantes legales del estudiantado que participan
(nombre completo y número telefónico): en la actividad(nombre completo y número telefónico):
1.- 1.-
2.- 2.-
3.- 3.-
4.- 4.-
Documentación adicional:  Permisos o autorizaciones para la participación del estudiantado.

(verificación por parte de la  Desglose de costos de la actividad.
dirección del centro  Compromisos de participación de representantes legales.
educativo)  Requisitos exigidos al servicio de transporte.
 Documentación de pólizas del lugar de ejecución de la actividad
 Constancias o documentación de reserva del lugar de ejecución de la
actividad.
283
Firma del personal docente a
cargo de la actividad 1.-
2.-
3.-
4.-
Autorización por parte de la Nombre y firma del director o Observaciones:

dirección del centro directora:
educativo :
 SI
 NO
(NOTA: El presente formulario, en atención a las necesidades particulares del centro educativo, la naturaleza de la actividad
organizada y la cantidad de participantes podrá ser ampliado por la dirección del centro educativo, garantizándose la
permanencia de los requisitos y apartados básicos desarrollados en el formato original.)
284
Circular
DM-0008-02-2020
Anexo 2
Autorización de participación de la población estudiantil
Nombre de la persona estudiante:
Nivel o grado:
Autorización de participación:
Mediante el presente documento, (nombre completo del encargado legal) , cédula de
autorizo la participación del / la estudiante (nombre completo) en la actividad
Autorizo a su vez el uso de la imagen y el nombre del estudiante, que sean recopilados mediante fotografías, videos, textos
y otros por parte del personal docente y autoridades del Ministerio de Educación Pública. Esta autorización se brinda
únicamente con fines educativos, para la promoción y divulgación de actividades organizadas por el centro educativo o el
Ministerio de Educación Pública.
 SI
 NO
Teléfonos:
Fecha:
Firma del encargado legal:
(NOTA: El presente formulario, en atención a las necesidades particulares del centro educativo, la naturaleza de la actividad organizada y la cantidad de participantes
podrá ser ampliado por la dirección del centro educativo, garantizándose la permanencia de los requisitos y apartados básicos desarrollados en el formato original.)
285
Circular
DM-0008-02-2020
Anexo 3
Compromiso de participación de encargados legales

Nombre de la actividad:
Nivel o grado:
Compromiso de participación:
Mediante el presente documento, (nombre completo del encargado legal) , cédula
de identidad , en calidad de (padre, madre, encargado legal)
, asumo el compromiso de colaborar en el cuido de las persona estudiantes, la
organización y la ejecución de la actividad denominada
, actividad que se ejecutará fuera del centro educativo en las instalaciones
del
, el día del mes de del año
. Finalmente, en aquellos casos que resulten necesario, asumo el
compromiso de sufragar los gastos de mi participación en la actividad organizada fuera del centro educativo, entiéndase
gastos de transporte, alimentación, pago de entradas o
afines.
Autorizo a su vez el uso de la imagen y el nombre de mi persona, que sean recopilados mediante fotografías, videos,
textos y otros por parte del personal docente y autoridades del Ministerio de Educación Pública. Esta autorización se
brinda únicamente con fines educativos, para la promoción y divulgación de actividades organizadas por el centro
 SI
 NO
Teléfonos: Correo electrónico:
Fecha:
Firma del encargado legal que

participa en la actividad:
Firma del docente a cargo de la

actividad:
(NOTA: El presente formulario, en atención a las necesidades particulares del centro educativo, la naturaleza de la actividad
organizada y la cantidad de participantes podrá ser ampliado por la dirección del centro educativo, garantizándose la permanencia
de los requisitos y apartados básicos desarrollados en el formato
286
PROCEDIMIENTO PARA LA EJECUCIÓN DE
GIRAS O VISITAS
Con el propósito de ordenar a nivel institucional las actividades fuera de la
institución, que los distintos docentes del área técnica incorporan dentro de su
planeamiento, se establece el siguiente procedimiento como una guía esencial para el
debido proceso, desde luego contemplando la normativa anteriormente indicada.
Veamos:
287
Escudo
del
Colegio Técnico Profesional_____________
centro
educativo
MANUAL DE PROCEDIMIENTOS
Los artículos
Página #1
Código: Procedimiento para el trámite de una gira o visita corresponden al
de 4
M.A.P.F.I

El departamento especializado elabora un cronograma anual
Coordinador de
de actividades pedagógicas fuera de la institución, en el cual se
1 Departamento
especializado
incluyen las giras o visitas por realizar por nivel, tiempo y fecha
probable y lo entrega a la dirección con copia a la coordinación
M.A.P.F.I Artículo
10, inciso b)
con la empresa
Entrega el plan anual de actividades pedagógicas, definiendo

2 Docente los objetivos que desea alcanzar al Director del centro
educativo con copia al Coordinador con la Empresa.
M.A.P.F.I Artículo
7, inciso c)
M.A.P.F.I
Artículo 4, inciso
3 Director
Autoriza en forma escrita el plan anual planteado por el
docente.
b)/
Circular DM-
0008-02-2020,
Artículo 5
M.A.P.F.I Artículo
Coordinador
5, inciso b)
4 (a) con la
Empresa /
Seleccionan las empresas y sitios por visitar de acuerdo con el
plan de práctica pedagógica planteado.
Artículo 7, inciso
b)
Docente
M.A.P.F.I
Coordinador Realiza las gestiones administrativas que conduzcan a la Artículo 5, inciso
5 (a) con la reserva, permisos, invitaciones o charlas que se requieran para b),
Empresa/ que la gira o visita se lleve a cabo de acuerdo con lo planteado Circular DM-
Docente por el docente. 0008-02-2020,
Artículo 6
Solicita al docente la siguiente información: M.A.P.F.I Artículo
Coordinador
6 (a) con la
Empresa
- Secciones y cantidad de estudiantes por grupo.
- Plan de Práctica pedagógica
7, inciso d), e)
Artículo 5, inciso
- Instrumento de Evaluación que se utilizará. c.
Solicitar a cada profesor de la especialidad el formulario de plan

de actividad, acompañado de los siguientes documentos: M.A.P.F.I
• Permisos de los responsables legales de los menores de edad o bien el Artículo 5 inciso
consentimiento de aceptación. g)/
Coordinador
• Compromiso de participación de los representantes legales
7
Circular DM-
(a) con la
• Los documentos de transporte: original y copia de licencia del conductor, 0008-02-2020,
Empresa
permiso de circulación, revisión vehicular, póliza. artículo 12,
• Documentos probatorios de las pólizas de responsabilidad civil, según Ley artículo 16
Nacional de Emergencias y Prevención de Riesgos.
• Documentos de aceptación o reservaciones a los sitios por visitar.
288
Colegio Técnico Profesional_____________
Escudo
del
centro
educativo
MANUAL DE PROCEDIMIENTOS
Los artículos
Página
#2 de 4
M.A.P.F.I
Entregar a los estudiantes los permisos de salida del centro
educativo y detalles de la programación de la visita o gira Circular DM-0008-
(fecha, nombre de la empresa o lugares por visitar, ubicación 02-2020
geográfica, horario (salida y regreso estimado), costo, docente Artículo 12
(s) responsable (s), contacto en la institución en caso de M.A.P.F.I
8 Docente emergencia, objetivo que se pretende cumplir con la actividad, Artículo 7 inciso b)
entre otros) para que los representantes legales en el caso de y d)
menores de edad lo firmen. En el caso de estudiantes de la Artículo 9 inciso d)
sección nocturna, al ser mayores de edad, esta información se
deberá consignar en el consentimiento informado firmado por
el estudiante.
Entregar al padre, madre, encargado o encargada el permiso
9 de salida del centro educativo para que complete la información Circular DM-
Estudiante
solicitada. En el caso de ser mayores de edad, deberá firmar 0008-02-2020
el documento respectivo.
Entregar al docente el permiso de salida del centro educativo M.A.P.F.I

Estudiante/
10 debidamente firmado por el padre, madre o encargado (a), Artículo 9, inciso b)
Padre de
o el consentimiento informado (en el caso de estudiantes Circular DM-
Familia.
mayores de edad), 0008-02-2020
Función 12
Coordinar e informar a las empresas el nombre y número de
Resolución N°
11 Coordinador (a)
con la Empresa
estudiantes que los visitaran, la especialidad, la cantidad de
horas, horario y fechas, y el objetivo por cumplir. Además el
3624-12
M.A.P.F.I Artículo
nombre del docente responsable.
5, inciso b)
M.A.P.F.I Artículo
Docente/
12 7 inciso f)
Departamento Diseñar el instrumento para evaluar la gira o visita
Artículo 10 inciso e
Especializado
Entrega al coordinador con la empresa toda la información M.A.P.F.I Artículo
13 requerida para su respectiva revisión y trámite ante la dirección 7, inciso d), h),
Docente
del centro educativo. artículo 4,
inciso c).
289
Escudo
del Colegio Técnico Profesional_____________
centro
educati
vo MANUAL DE PROCEDIMIENTOS
Los artículos
Página
#3
M.A.P.F.I
de 4
Verificar que los documentos requeridos cumplan con lo

establecido, elaborando un expediente de la gira o visita
que contenga: permiso de salida (original), en los casos de
menores de edad, firmados por el padre de familia o el
consentimiento informado, el formulario de plan de
M.A.P.F.I
actividad y plan de práctica pedagógica presentado por el
Artículo 7, inciso
docente, instrumento de evaluación diseñado por el
d), h), artículo 4,
14 Coordinador (a) docente, lista de estudiantes con sus respectivos números
inciso c).
con la Empresa de póliza y fecha de vencimiento, agenda de recorrido o
Circular
visita, nombre de la (as) empresa (s), nombre y números
DM-0008-02-
de teléfono de contacto en las empresas, compromisos de
2020
los representantes legales que apoyan la actividad,
documentos de transporte, documento que haga constar
que el sitio (s) por visitar, dispongan de las pólizas
respectivas y documentos que probatorios de las
reservaciones o aceptación de los sitios por visitar.
Circular
Autorizar en forma escrita la gira o visita, una vez revisado DM-0008-02-
15 Director los documentos del expediente, elaborado por el
coordinador con la empresa.
2020
M.A.P.F.I
Artículo 4, inciso
b)
M.A.P.F.I
16 Estudiante
Participar de la actividad pedagógica planeada,
respetando la normativa vigente y acatar las disposiciones
Artículo 8,
incisos
del docente
h), i), j)
Entrega al Departamento especializado con copia al
M.A.P.F.I
17 coordinador técnico y coordinador con la empresa, el
Docente Artículo 7, inciso
trabajo o proyecto opcional, para los estudiantes que no
l)
pudieran participar de la actividad pedagógica.
M.A.P.F.I
Docente y Artículo 5 inciso
18 Coordinación
con la Empresa
Resolver algún conflicto presentado por el estudiante
durante la actividad pedagógica.
d) Artículo 7
inciso i) y j).
Presentar un informe detallado al docente de la M.A.P.F.I
19 Estudiantes especialidad, en un plazo no mayor a 5 días hábiles, luego
de finalizada la gira o visita.
Artículo 8 Inciso
e)
290
M.A.P.F.I
20 Docente Realimentar y evaluar la actividad pedagógica planeada.

Artículo 4 inciso
e)
Entregar un informe de la actividad programada al M.A.P.F.I
21
Docente Departamento Especializado con copia al Coordinador con Artículo 4, inciso
la Empresa, dentro de los tres días hábiles después de d)
finalizada la actividad. Artículo 7, inciso
g)
Función 12
22 Coordinador (a)
con la Empresa
Agradecer a las empresas que colaboraron en la atención de
las giras o visitas.
Resolución N°
3624-12
Nota: Los plazos de entrega de documentos los asignará el director de cada centro educativo,
tomando en cuenta la cantidad de estudiantes y grupos que se deben atender, zonas de
desplazamiento, temporadas climáticas y comerciales, permisos requeridos entre otros. Además,
se deberán de tomar en cuenta los plazos establecidos en la Circular DM-0008-02-2020
“Lineamientos para la organización y ejecución de actividades fuera del centro educativo”.
291
Capítulo 11
Encuentro de Líderes
Estudiantiles 2022 292
PRESENTACION
El Departamento de Vinculación con la Empresa y la Comunidad de la Dirección de Educación
Técnica y Capacidades Emprendedoras, organiza dos encuentros de líderes estudiantiles por
año. En el primero participa un representante de cada uno de los 135 colegios técnicos
profesionales diurnos del país, acompañados por coordinadoresdesignados previamente por la
Asamblea del Consejo Regional de Vinculación con la Empresa y la Comunidad (CORVEC). Y el
segundo encuentro se organiza para estudiantes de 2 colegios técnicos profesionales nocturnos, 87
secciones nocturnas, 12 del plan a dos años, 9 CINDEA y 7 IPEC para un total de 251 representantes.
Para la selección del líder se aplica un procedimiento donde intervienen los presidentes de sección
de la educación diversificada, el Director del centro educativo, el orientador, el Coordinador con
la Empresa y el Consejo de Profesores. Los líderes estudiantiles se presentan al encuentro como
una delegación del Consejo Regional de Vinculación con la Empresa y la Comunidad al que
pertenece el centro educativo. Por ser una actividad curricular, se rige por los lineamientos
establecidos por el Ministerio de Educación Pública.
Durante el encuentro, los líderes y sus acompañantes participan en actividades que propician el
acercamiento con autoridades del Ministerio de Educación Pública, disponen de espacios de
socialización y reflexión, exposición de proyectos de responsabilidad social. Así como también
participan en talleres y charlas relacionadas con temas de la actualidad,para el desarrollo personal y
profesional.
Este documento pretende brindar las pautas para la realización de un trabajo coordinado que
garantice buenos resultados y satisfacción para los asistentes. Sus lineamientos son de acatamiento
obligatorio para los participantes de ambos Encuentros de Líderes Estudiantiles.
GENERALIDADES DEL ENCUENTRO DE

LÍDERES ESTUDIANTILES
293
Objetivo
Promover espacios de participación para estudiantes de colegios técnicos profesionales (CTP)
Instituto de Educación Comunitaria (IPEC) y Centro Integrado de Educación de Adultos
(CINDEA), con el fin de fortalecer su capacidad de liderazgo y de responsabilidad
social para la generación de iniciativas emprendedoras que impactenpositivamente su desarrollo
personal, su comunidad educativa y su entorno.
Objetivos específicos
▪ Fortalecer las capacidades de liderazgo y emprendimiento de líderes estudiantiles de
educación técnica de Costa Rica mediante su formación en temas de responsabilidad
social.
▪ Facilitar una estrategia que promueva la posible implementación de los proyectos de

impacto social propuestos en el Encuentro de Líderes a través de los CORVEC.
▪ Brindar herramientas metodológicas a los participantes que les permitan mejorar sus
propuestas de proyecto y diseñar nuevos proyectos sociales que favorezcanel desarrollo
de sus comunidades.
Organizadores
▪ Dirección de Educación Técnica y Capacidades Emprendedoras (DETCE).
▪ Departamento de Vinculación con la Empresa y la Comunidad (DVEC).
▪ Representantes de los Consejos Regionales de Vinculación con la Empresa y la
Comunidad (CORVEC).
Modalidad
Para este curso lectivo los Encuentro de Líderes Estudiantiles 2022, se realizarán con una modalidad
mixta, de la siguiente manera:
294
Tabla 1
Información de las
actividades del Encuentro
de Líderes Estudiantiles
Etapa Modalidad Fecha
Actividad Encuentro de Líderes Estudiantiles Virtual 22 al 27 de agosto
Acto de Premiación Presencial Octubre
En ambos casos se estará informando en detalle con anticipación de cada una de lasactividades.
XII ENCUENTRO DE LÍDERES ESTUDIANTILES

DIURNO
Participantes
▪ Estudiantes líderes que representen a los CTP Diurnos.
▪ Coordinadores con la Empresa.
Acompañantes de los líderes estudiantiles

La Asamblea General del CORVEC selecciona anualmente entre los coordinadores con la
empresa de los colegios que conforman el CORVEC, a los acompañantes de los líderes
estudiantiles, según la cantidad de centros educativos que conforman el CORVEC. Los
seleccionados deberán estar dispuestos a dar acompañamiento a los estudiantes antes, durante
y después del proceso.
295
Tabla 2
Designación de acompañantes para los líderes según
centroseducativos del CORVEC
Cantidad de centros educativos Número de acompañantes (ELE

por CORVEC Diurno)
1a5 1
6 a 10 2
11 a 15 3
16 a 20 4
Si por fuerza mayor alguno de los coordinadores elegidos no puede asistir, en un lapso no mayor a
15 días de haberse elegido el o la acompañante que lo sustituirá, el Comité Directivo del CORVEC
seleccionará un suplente e informará de inmediato el cambio alDepartamento de Vinculación
con la Empresa y la Comunidad.
Perfil del líder estudiantil de los colegios técnicos profesionales

diurnos
▪ Muestra evidencias de liderazgo.
▪ Cursa décimo o undécimo nivel.
▪ Es presidente de sección.
▪ Denota responsabilidad, colaboración y espíritu emprendedor.
▪ Muestra capacidad de planificación.
▪ Promueve el respeto a la naturaleza y la protección del medio ambiente.
▪ Propicia un ambiente ético, de transparencia y confianza entre sus compañeros.
▪ Apoya la justicia social, la paz y la seguridad de su comunidad
▪ Participa en la creación de productos y servicios que beneficien a la comunidad
educativa.
▪ Respeta la cultura e individualidad de los estudiantes y docentes del centro
educativo.
▪ Participa en forma destacada en actividades deportivas, culturales, académicaso de
proyección comunal.
▪ Otras competencias valoradas por los docentes y el Departamento deOrientación.
296
Elección del líder estudiantil
El Coordinador con la Empresa, en conjunto con el orientador y el coordinador académico, se
reúnen con los presidentes de sección. En dicha sesión de trabajo se atenderá el siguiente
procedimiento:
▪ El Coordinador con la Empresa explicará en forma detallada a los miembros de la

Asamblea de Representantes, el perfil establecido por parte de DETCE del líder
estudiantil.
▪ La Asamblea de Representantes, según el número de grupos que tenga en el ciclo
diversificado elegirá una terna la cual deberá tener alternancia hombre - mujer o
viceversa, con el fin de respetar la equidad de género, posteriormenteestá será enviada
al Consejo de Profesores.
▪ Se entrega al Director del centro educativo la terna propuesta para que seleccione una
fecha para la elección del líder y su suplente.
▪ El Director convoca a los docentes y estudiantes nominados al Consejo de Profesores.
▪ Los candidatos se presentan ante el Consejo de Profesores y exponen brevemente
por qué consideran que deben ser elegidos líderes del centro educativo. Los miembros
del Consejo de Profesores podrán efectuar las consultas pertinentes a cada
estudiante.
▪ Una vez que se retiran los candidatos, el Director abre un espacio de reflexión con los
docentes, en relación con la presentación de los candidatos y otros aspectos que
consideren relevantes.
▪ El Consejo de Profesores elige al estudiante líder y su sustituto, según terna propuesta
por la Asamblea de Representantes.
▪ Después de la elección, los candidatos ingresan de nuevo al Consejo de Profesores
para recibir una felicitación por participar en el proceso y se les comunica el resultado
de la votación.
▪ El coordinador con la empresa archivará copia del acta de la sesión del Consejo de
Profesores donde se eligió al líder y suplente, junto con el resto de documentación que
se requiere para participar del evento.
▪ El Director del centro educativo en colaboración con el Coordinador con la Empresa,
comunicará por escrito, los resultados e información de la elección al Consejo
Directivo del CORVEC, según los tiempos establecidos en el cronograma enviado por
el Departamento de Vinculación con la Empresa y la Comunidad.
Del proceso de sustitución del Líder Estudiantil

El Presidente del CORVEC dirige un oficio a la Jefatura del Departamento de Vinculacióncon la
Empresa y la Comunidad solicitando la sustitución del líder estudiantil. No es necesario indicar
datos del líder estudiantil suplente por cuanto esta información se solicitó a través del proceso
de inscripción respectivo.
Este oficio debe enviarse al correo [email protected] con copia a la dirección de correo
del asesor designado para el CORVEC, a más tardar al 22 de junio. Posterior aesta fecha no se
permitirán cambios y el centro educativo quedará sin representaciónen el encuentro.
297
Nota: En caso de que el centro educativo por alguna razón se quede sin líder y sin sustituto (los
cuales estaban debidamente inscritos), automáticamente quedará sin participación en el
Encuentro de Líderes. Es importante recalcar que el líder o líder sustituye que asiste al
Encuentro Líderes virtual debe ser el mismo que asiste a la premiación.
VI ENCUENTRO DE LÍDERES ESTUDIANTILES

NOCTURNO
Participantes
▪ Estudiantes líderes que representen a los CTP Nocturnos, Secciones Técnicas
Nocturnas, Plan a dos años, IPEC y CINDEA.
▪ Coordinadores con la Empresa.

A partir del 2018 la Asamblea General del CORVEC selecciona anualmente un coordinador
con la empresa por CORVEC como acompañante de los líderes estudiantiles de los colegios
técnicos nocturnos, las secciones nocturnas, plan a dos años, IPEC y CINDEA que imparten
especialidades técnicas como parte de su oferta educativa. Las personas acompañantes
seleccionadas deberán estar dispuestas a daracompañamiento a los estudiantes antes, durante
y después del proceso.
Tabla 3
Designación de acompañantes para los líderes según
centroseducativos del CORVEC
Número de acompañantes noche (sección

Centros educativos del
nocturna, colegios técnicos profesionales
CORVEC
nocturnos, plan a dos años, IPEC y CINDEA)
1a7 1
8 a 15 2
Perfil del líder estudiantil

- Mostrar evidencias de liderazgo.
- Cursa décimo o undécimo nivel o su equivalente en casos de los IPEC y CINDEA.
298
- Haber cumplido al menos 18 años.
- Responsable, colaborador y emprendedor.
- Tiene sentido de pertinencia del centro educativo.

- Con capacidad de planificación.
- Practica y promueve el respeto a la naturaleza y la protección del medio ambiente.
- Propicia un ambiente ético, de transparencia y confianza entre sus compañeros.
- Apoya la justicia social, la paz, y seguridad de su comunidad.
- Participa en la creación de productos y servicios que beneficien la comunidad
educativa.
Elección del líder estudiantil

Se presenta en una terna a los estudiantes de I nivel (décimo) y II nivel (undécimo), en el caso
específico de los IPEC CINDEA y Plan a dos años que solo tengan 2 niveles se elegirá únicamente
con los que están cursando el I nivel, respetando la equidad de género (hombre-mujer o
viceversa). El Director del centro educativo convoca a un Consejo de Profesores y de la lista de
estudiantes propuestos, se selecciona al líder y a su sustituto.
El coordinador con la empresa archivará copia del acta de la sesión del Consejo de Profesores
donde se eligió al líder y suplente, junto con el resto de documentación que se requiere para
participar del evento.
El Director del centro educativo en colaboración con el Coordinador con la Empresa,

comunicará por escrito, los resultados e información de la elección al Consejo Directivo del
CORVEC, según los tiempos establecidos en el cronograma enviado por el Departamento de
Vinculación con la Empresa y la Comunidad.
Del proceso de sustitución del Líder Estudiantil

El Presidente del CORVEC dirige un oficio a la Jefatura del Departamento de Vinculacióncon la
Empresa y la Comunidad solicitando la sustitución del líder estudiantil. No es necesario indicar
datos del líder estudiantil suplente por cuanto esta información se solicitó a través del proceso
de inscripción respectivo.
Este oficio debe enviarse al correo [email protected] con copia a la dirección de correo
del asesor designado para el CORVEC, más tardar al 22 de junio. Posterior a esta fecha no se
permitirán cambios y el centro educativo quedará sin representaciónen el Encuentro.
Nota: En caso de que el centro educativo por alguna razón se quede sin líder y sin
sustituto (los cuales estaban debidamente inscritos), automáticamente quedará sin
participación en el Encuentro de Líderes. Es importante recalcar que el líder o líder
sustituye que asiste al Encuentro Líderes virtual debe ser el mismo que asiste a la
premiación.
299
ASPECTOS POR CONSIDERAR PARA AMBOS
ENCUENTROS ESTUDIANTILES
Virtualidad del Encuentro de Líderes Estudiantiles 2022
Todos los líderes estudiantiles elegidos por cada centro educativo, así como los líderes
sustitutos y los coordinadores con la empresa, participarán en el encuentro virtual por
medio de una plataforma tecnológica, los días establecidos para cada evento.
En el caso de los estudiantes que fueron elegidos como líderes estudiantiles sustitutos, es
sumamente importante su participación, ya que si se da alguna situación o circunstancia especial
tendrá que sustituir al líder estudiantil titular. Por lo tanto, debe estar inmerso enel contexto de lo que
se está realizando con el Proyecto de Responsabilidad Social querepresenta a su CORVEC.
En el espacio virtual se contara con un espacio en 3D, con las siguientes características:
▪ Fachada principal para entrar al evento.

▪ Entrada principal donde se puede accesar y ver los Stand.
▪ Área de stand.
▪ Auditorio.
▪ Área para inauguración y clausura del evento.
▪ Área de votación (estudiantes líderes).
▪ Sala de juzgamiento.
▪ Sala de charlas.
▪ Sala de actos culturales.
▪ Accesible las 24 horas del día.
El Stand virtual constará como mínimo con los siguientes elementos:
▪ Logo.
▪ Imagen del stand.
▪ Información general (PDF).
▪ Información de contacto.
▪ Enlace a sitio web y redes sociales.
▪ Avatar del estudiante líder, o en su defecto la imagen.
▪ Video del proyecto (con las características específicas que se indicarán
posteriormente).
Se dará a conocer previamente un cronograma para las actividades en tiempo real, con el fin
de que puedan acceder a las mismas y participar de ellas. Para el uso de laplataforma virtual
se le brindará la inducción a cada líder estudiantil y coordinador conla empresa.
Todos los centros educativos tendrán la posibilidad de visitar la plataforma virtual, estaren la
inauguración y la clausura, así como conocer todos los proyectos de responsabilidad social
de los demás CORVEC. Es un evento gratuito, no tiene pago para ingresar. Solo se requiere que se
puedan visitar todos los Stand y realizar la votación.
La asistencia de todos los días a los eventos virtuales queda registrada, por lo que esimportante
comprender que si no hay evidencia de la participación de los líderes estudiantiles y el CORVEC
resulta ganador, perderán su derecho a recibir la premiación.
300
Presencialidad del Encuentro de Líderes
Estudiantiles 2022
En la exposición de todos los Líderes Estudiantiles (modalidad virtual) en el último día, sedará a
conocer a los respectivos ganadores en el acto de clausura, pero posteriormentese realizara de
forma presencial una actividad de premiación.
En la premiación asistirán los ganadores y sus acompañantes, así como algunos invitados, a
continuación se indica en detalle:
▪ CORVEC Ganador (Estudiantes 1°, 2° y 3° Lugar).

▪ Estudiante Ganador (4°, 5° y 6° Lugar y Proyecto RS más votado).
▪ Coordinadores Acompañantes del CORVEC 1°, 2° y 3° Lugar (elegidos en
Asamblea CORVEC).
▪ Coordinador con la Empresa del Estudiante Ganador (1°, 2° y 3° Lugar).
▪ Coordinadores Acompañantes del CORVEC 4°, 5° y 6° Lugar y Proyecto RS más
votado (elegidos en Asamblea CORVEC).
▪ Comité Directivo CORVEC (1°, 2° y 3° Lugar).
▪ Directores del Estudiante Ganador (1°, 2° y 3°, 4°, 5° y 6° Lugar y Proyecto RS más
votado).
▪ Invitados Especiales MEP y DETCE.
Transporte
El traslado de los participantes de la comunidad donde viven al lugar donde se realizael evento
de la premiación y viceversa, se realiza en grupo. Los estudiantes de las secciones diurnas y
secciones nocturnas, deben viajar acompañados por los coordinadores seleccionados en la
asamblea del CORVEC; por ningún motivo se presentan solos al lugar de la actividad.
Los padres de familia o responsables de los menores de edad deben conocer previamente el
itinerario de salida y llegada al hogar. Cualquier cambio debe ser comunicado previamente.
Para el trámite del transporte es necesario considerar el Manual para el desarrollo de
actividades pedagógicas fuera de las instituciones educativas que ofrecen especialidades de
Educación Técnica y la Circular DM-0008-02-2020.
Hospedaje y alimentación
La Dirección de Educación Técnica y Capacidades Emprendedoras brinda el servicio de
hospedaje (en el caso que lo amerité) y la alimentación para los participantes. Conanticipación
a la fecha de la actividad, se estará enviando la información detallada de los tiempos de
comidas, así como el lugar de hospedaje y de la realización de la premiación de los
ganadores de los Encuentros de Líderes Estudiantiles.
301
Actos culturales a cargo de líderes estudiantiles
Los actos culturales para la inauguración y clausura de los eventos, se estarán organizando
por CORVEC, tanto para el Encuentro de Líderes Estudiantiles Diurno como el Nocturno, según la
siguiente distribución:
Acto de inauguración: Los ganadores del 1° y 2° lugar del año pasado (todo el CORVEC) del
XI Encuentro de Líderes Estudiantiles Diurno y el V Encuentro de LíderesEstudiantiles Nocturno,
tendrán el privilegio de presentar sus actos culturales (baile,poesía, canto, teatro, interpretación
coral, coreografía, entre otros) representando a su CORVEC, incorporando las características
que los distinguen en sus distintas zona regionales.
Tabla 4
Designación de actos culturales para la
Inauguración Encuentro de Líderes Estudiantiles
Ganadores Encuentro de Líderes Ganadores Encuentro de Líderes

Estudiantil Diurno 2021 Estudiantil Nocturno 2021
1° Lugar 2021 San José Global 1° Lugar 2021 FETSUR
2° Lugar 2021 Corveca 2° Lugar 2021 Pacífico Central
Acto de clausura: Los ganadores del año pasado del 3° lugar y del proyecto más votado por
el público (todo el CORVEC) del año pasado del XI Encuentro de Líderes Estudiantiles Diurno
y el V Encuentro de Líderes Estudiantiles Nocturno, tendrán el privilegio de presentar sus actos
culturales (baile, poesía, canto, teatro, interpretación coral, coreografía, entre otros)
representando a su CORVEC, incorporando las características que los distinguen en sus distintas
zona regionales.
Tabla 5
Designación de actos culturales para
la ClausuraEncuentro de Líderes
Estudiantiles
Ganadores Encuentro de Líderes Ganadores Encuentro de Líderes

Estudiantil Diurno 2021 Estudiantil Nocturno 2021
3° Lugar 2021 Entre Volcanes y Café 3° Lugar 2021 Heredia
Más Votado 2021 Unidos por la Excelencia Más Votado 2021 Nahualt Chorotega
302
Aquellos CORVEC que no participan en los actos de inauguración y clausura, presentaran su
acto cultural según la agenda del Encuentro de Líderes Estudiantiles 2022, para lo cual se les
informará previamente en que momento tendrán su intervención.
Los Coordinadores con la Empresa acompañantes del CORVEC son los encargados deenviar
el video del acto cultural al Departamento de Vinculación con la Empresa y laComunidad, según
cronograma dispuesto.
RESPONSABILIDADES DE LOS ENCARGADOS

DEL PROCESO
Director de la Dirección de Educación Técnica y Capacidades

Emprendedoras
▪ Gestiona los recursos económicos necesarios para realizar los Encuentros de Líderes
Estudiantiles de los Colegios Técnicos Profesionales Diurnos, Nocturnos, Secciones
Nocturnas, Plan a dos años, IPEC y CINDEA.
▪ Facilita la logística requerida para la organización del evento.
▪ Convoca a los representantes de los Consejos Regionales de Vinculación con la
Empresa y Comunidad al Encuentro de Líderes Estudiantiles.
▪ Informa a los directores de los CTP, IPEC y CINDEA los lineamientos para la
organización del Encuentro de Líderes Estudiantiles.
▪ Aprueba el programa del Encuentro de Líderes Estudiantiles, propuesto por el
Departamento de Vinculación con la Empresa y la Comunidad.
Jefa del Departamento de Vinculación con la Empresa y la

Comunidad
▪ Conforma un equipo de trabajo para la organización del evento.
▪ Facilita la logística requerida para la organización del Encuentro de Líderes
Estudiantiles.
▪ Informa a los CORVEC sobre los lineamientos para la organización del Encuentro de
Líderes Estudiantiles.
▪ Informa a los colegios sobre los lineamientos para la elaboración del proyecto de
responsabilidad social del líder.
▪ Da seguimiento al trabajo del equipo asignado.
303
▪ Evalúa el cumplimiento de los objetivos del Encuentro de Líderes Estudiantiles.
Comité organizador del Departamento de Vinculación con la

Empresa y la Comunidad
▪ Aplica los Lineamientos para la organización del Encuentro de Líderes Estudiantiles.
▪ Supervisa el cumplimiento del procedimiento de participación de los CTP, IPEC y
CINDEA en el Encuentro de Líderes Estudiantiles.
▪ Divulga la guía para la participación del Líder Estudiantil y sus acompañantes en el

Encuentro Nacional de Líderes Estudiantiles.
▪ Selecciona el lugar para la realización del Encuentro.
▪ Elabora el programa de trabajo.
▪ Socializa el programa de trabajo con el Departamento de Vinculación con la
Empresa y la Comunidad, para su análisis.
▪ Envía el programa del Encuentro de Líderes Estudiantiles a la Dirección de Educación
Técnica y Capacidades Emprendedoras, para su aprobación.
▪ Envía los lineamientos para la elaboración del proyecto de responsabilidad social acada
colegio.
▪ Gestiona la participación del sector productivo público y privado en el Encuentro deLíderes
Estudiantiles.
▪ Garantiza el cumplimiento de la normativa para el desarrollo de actividades
pedagógicas fuera del centro educativo.
▪ Gestiona las convocatorias para la asistencia de los estudiantes y sus acompañantes.
▪ Garantiza el cumplimiento de la agenda establecida para el Encuentro de Líderes
Estudiantiles.
▪ Delega las tareas a los colaboradores asignados para el desarrollo de los eventos.
▪ Entrega un informe con los resultados obtenidos en el Encuentro de Líderes
Estudiantiles.
Director del colegio técnico profesional, IPEC o CINDEA

• Conoce los Lineamientos para la organización del Encuentro de Líderes Estudiantiles.
• Socializa los Lineamientos para la organización del Encuentro de Líderes Estudiantiles ante
el Consejo de Profesores.
• Cumple con el proceso de participación de los CTP, IPEC o CINDEA en el Encuentro de

304
• Vigila el cumplimiento del proceso de participación del Líder Estudiantil y sus acompañantes
en el Encuentro de Líderes Estudiantiles.
• Incluye en la agenda del Consejo de Profesores la elección del líder estudiantil y su suplente.
• Gestiona los gastos de representación en que incurra el Coordinador con la Empresa del
centro educativo y el estudiante para las actividades previas al Encuentro de Líderes
Estudiantiles.
• Vela por el buen cumplimiento de los lineamientos para la elaboración del Proyecto de
Responsabilidad Social.
• Gestiona los costos de transporte desde el hogar del estudiante al Encuentro de Líderes
Estudiantiles y viceversa.
• Garantiza el cumplimiento de la normativa establecida para el desarrollo de actividades

pedagógicas fuera del centro educativo.
• Facilita los espacios al coordinador con la empresa y al líder estudiantil para que participen
en las actividades previas al Encuentro de Líderes Estudiantiles.
• Envía un oficio al Departamento de Vinculación con la Empresa y la Comunidad, con el acta

de la sesión donde la Asamblea de Representantes propone las ternas y la del Consejo de
Profesores donde eligen al líder estudiantil y su suplente.
• Convoca al representante líder de la institución al evento.
• Propicia un espacio para que el estudiante comparta las experiencias vividas en el Encuentro
de Líderes Estudiantiles ante la comunidad educativa.
Coordinador con la Empresa del centro educativo

• Acata los lineamientos para la participación de los CTP, IPEC o CINDEA en el

Encuentro de Líderes Estudiantiles.
• Participa activamente de las actividades del Encuentro de Líderes Estudiantiles, en las fechas
establecidas en el calendario escolar, establecido por el MEP.
• Vigila el cumplimiento de la participación del Líder Estudiantil y sus acompañantes en el

• Supervisa y acompaña continuamente al estudiante líder, para la correcta elaboración del

Proyecto de Responsabilidad Social, que representa a su centro educativo, así como el
proyecto elegido para representar el CORVEC, según los lineamientos establecidos por el
DVEC.
• Realiza las gestiones correspondientes para que el estudiante líder cuente con el permiso
respectivo para la participación en las reuniones previas al encuentro.
• Garantiza la participación del estudiante en las reuniones que el CORVEC organice para
asistir al encuentro.
305
• Tramita la documentación requerida para el cumplimiento del Protocolo para el desarrollo de
actividades pedagógicas fuera del centro educativo, garantiza que el estudiante sea recibido
por el coordinador acompañante, en el lugar y hora indicada para su traslado a la actividad y
retorno al hogar.
• Completa y envía la ficha de datos personales del líder estudiantil, solicitada por el
Departamento de Vinculación con la Empresa y la Comunidad, en la fecha estipulada.
• Informa al estudiante suplente su participación en caso de que se requiera.
• Envía al Departamento de Vinculación con la Empresa y Comunidad el cambio del estudiante

líder antes del vencimiento del período establecido para esta gestión.

• Participa activamente como representante acompañante del líder estudiantil de los procesos
y actividades del Encuentro de Líderes Estudiantiles.
• Vela por la participación del líder estudiantil en el Encuentro de Líderes Estudiantiles.
• Coordina las acciones solicitadas por el comité organizador antes, durante y después
• del Encuentro de Líderes Estudiantiles.
• Garantiza que los coordinadores con la empresa de los centros educativos le entreguen la
documentación requerida para la inscripción del estudiante.
• Organiza con los coordinadores con la empresa de cada centro educativo del CORVEC y los
líderes estudiantiles la participación en las reuniones y / o ensayos previos.
• Planea con los coordinadores con la empresa de cada centro educativo la logística del
transporte de los estudiantes desde su comunidad hasta el lugar de la actividad y viceversa.
• Realiza la inscripción de estudiantes para el Encuentro Líderes Estudiantiles.
• Supervisa que los estudiantes cumplan con los lineamientos establecidos por el comité
organizador y el Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes.
• Vela por el bienestar físico y moral del estudiante durante el Encuentro de Líderes
Estudiantiles.
• Coordina las acciones necesarias en caso de enfermedad o alguna eventualidad durante la

actividad.
• Acata el código de vestimenta establecido por el comité organizador para el Encuentro de

• Mantiene una actitud responsable y respetuosa con los participantes al evento.
• Participa en las actividades programadas por el comité organizador.
306
• Colabora con las tareas asignadas por el comité organizador durante la ejecución del
Líder estudiantil
• Acata los lineamientos para la participación de los CTP, IPEC o CINDEA en el

• Participa activamente de las actividades del Encuentro de Líderes Estudiantiles.
• Aplica correctamente todos los lineamientos para la elaboración del proyecto de

responsabilidad social, guiado y acompañado por su coordinador con la empresa.
• Comunica al hogar en forma oportuna su selección como líder y la documentación requerida

para su participación en el Encuentro de Líderes Estudiantiles.
• Entrega al Coordinador con la Empresa los documentos solicitados en forma oportuna.
• Asiste a las reuniones y / o ensayos calendarizados para su participación en el encuentro.
• Informa si tiene algún padecimiento o condición especial (alergias o alimentos que no pueda
consumir entre otros) y porta los medicamentos que requiera, en caso de tenga algún
padecimiento.
• Asiste puntualmente a las actividades incluidas en la agenda del encuentro.
• Justifica ante los coordinadores acompañantes, las ausencias a alguna actividad programada
antes y durante el encuentro.
• Acata el código de vestimenta establecido por el comité organizador para el encuentro.
• Mantiene una actitud responsable y respetuosa con los participantes del evento.
• Comparte las experiencias vividas en el Encuentro de Líderes Estudiantiles, con el Director

de su institución y la comunidad estudiantil.
• Deberá obligatoriamente completar los formularios que se le hará llegar a su correo oficial
MEP, antes y después del Encuentro de Líderes Estudiantiles, ya que el DVEC
• requiere información relevante para el desarrollo del evento, así como obtener datos que
permitan evaluar la actividad y realizar las mejoras pertinentes.
Líder suplente
• Sustituye al estudiante líder titular en caso de enfermedad u otra situación de fuerza mayor
debidamente justificada.
• Deberá cumplir con todas las funciones establecidas para el estudiante líder titular.
• La suplencia debe comunicarse en un plazo no mayor a 1 mes del inicio del evento.
307
LINEAMIENTOS PARA LA ELABORACIÓN Y
SELECCIÓN DEL PROYECTO DE
RESPONSABILIDAD SOCIAL
El Departamento de Vinculación con la Empresa y la Comunidad incluyó el tema de
responsabilidad social en la agenda de los encuentros de líderes estudiantiles a partir del curso
lectivo 2017. A la educación técnica también le corresponde establecer una valoración positiva
o negativa del impacto que las decisiones tienen en la sociedad.
Por medio de la responsabilidad social se devine el compromiso, la obligación y el deber que

poseen los individuos o miembros de una sociedad o empresa, voluntariamente, de contribuir para
una sociedad más justa y proteger el ambiente. Por tal razón, cada líder estudiantil designado por
el centro educativo, debe realizar una propuesta de proyectode responsabilidad social.
Responsabilidad social
La responsabilidad social es “la gestión ética y responsable de empresas y organizaciones
públicas, privadas y de la sociedad civil, teniendo en cuenta aspectoseconómicos, sociales,
ambientales y de buen gobierno de forma transversal en su actividad y en los impactos que esta
genera. Este comportamiento responsable no sólo redunda en una mejora de la sociedad y el
medio ambiente, sino en el aumento de la competitividad y la eficiencia de empresas,
organizaciones y sus trabajadores, contribuyendo al desarrollo sostenible del país y por ende a
una sociedad más próspera, equitativa, solidaria y justa. La responsabilidad social atañe a la
ciudadanía en su conjunto y a las organizaciones sociales, empresas y personas”. (Política
Nacional de Responsabilidad Social 2017-2030.
¿Por qué es importante la responsabilidad social?

“A escala mundial, las organizaciones y sus partes interesadas son cada vez más conscientes
de la necesidad y los beneficios de un comportamiento socialmente responsable. El objetivo de
la responsabilidad social es contribuir al desarrollo sostenible.Es importante comprender las más
amplias expectativas de la sociedad”. (Global Reporting Initiative, ISO 26000, p.2).
Uno de los grandes problemas de nuestro tiempo es la falta de reflexión, interiorización, sentido de
pertenencia, ya que el hombre en la actualidad se encuentra devorado por “la vorágine del
hacer”, olvidándose de pensar lo que está haciendo.
308
Relación entre la responsabilidad social y el desarrollo sostenible
Aunque muchas personas utilizan los términos responsabilidad social y desarrollo sostenible
de manera intercambiable y existe una relación cercana entre ellos, se trata de conceptos
diferentes.
El desarrollo sostenible consiste en satisfacer las necesidades de la sociedad respetando los límites
ecológicos del planeta y sin comprometer la capacidad de las futuras generaciones de
satisfacer sus necesidades. El desarrollo sostenible tiene tresdimensiones –económica, social
y ambiental–, que son interdependientes; por ejemplo, la erradicación de la pobreza requiere la
promoción de la justicia social y del desarrollo económico, así como la protección del medio
ambiente.
La responsabilidad social está estrechamente ligada al desarrollo sostenible. Como el desarrollo

sostenible se refiere a objetivos económicos, sociales y ambientales comunes a todas las
personas, se puede utilizar como una forma de resumir las más amplias expectativas de la
sociedad que necesitan ser tomadas en cuenta por las organizaciones que buscan actuar
responsablemente.
Por tanto, el objetivo primordial de una organización socialmente responsable debería ser
contribuir al desarrollo sostenible. (ITE/ISO 26000, 2010.)
Orientación sobre materias fundamentales de responsabilidad

social
Para definir el alcance de la
responsabilidad social, identificar
asuntos pertinentes y establecer sus
prioridades, se debería abordar las
siguientes materias fundamentales:
▪ Gobernanza de la organización
▪ Derechos humanos
▪ Prácticas laborales
▪ Medio ambiente
▪ Prácticas justas de operación
▪ Asuntos de consumidores
▪ Participación activa y desarrollo

de lacomunidad. (ITE/ISO 26000, 2010.)
Además, resulta relevante recalcar que en el Plan Nacional de Desarrollo y de Inversión Pública
(PNDIP) del Bicentenario 2019-2022, se contemplaron como principales elementos
orientadores:
309
▪ Desarrollo Sostenible
▪ Gestión para resultados en el Desarrollo (GpRD)
▪ Derechos Humanos
▪ Gestión de Riesgos
▪ Gobierno Abierto
Gobierno de la República, 2019, Orientaciones para la formación de PNDIP, imagen, PNDIP
Tomando en cuenta uno de los elementos orientadores mencionados en el PNDIP “Desarrollo

Sostenible”, la Política Nacional de Responsabilidad Social 2017-2030 la cual se encuentra
sustentada en la norma ISO 26000:2010, la Guía de Responsabilidad Social, y atendiendo las
estrategias de enseñanza aprendizaje para el Proyecto de Responsabilidad Social se
delimitará el Encuentro de Líderes 2021 con la materia fundamental “Participación activa y
desarrollo de la comunidad.”.
Visión general de la “Participación activa y el desarrollo de la

comunidad”
“Actualmente está ampliamente aceptado que las organizaciones tengan relación con las
comunidades en las que operan. Esta relación debería basarse en la participaciónactiva de la
comunidad para contribuir al desarrollo de la comunidad. La participación activa, -ya sea de
manera individual, o a través de asociaciones que busquen aumentarel bien público-, ayuda a
fortalecer la sociedad civil. Las organizaciones que se involucran de manera respetuosa con la
comunidad y sus instituciones, reflejan valores democráticos y cívicos, y los fortalecen”. (ITE/ISO
26000, 2010.)
Participación activa y desarrollo de la comunidad y la Responsabilidad

social
La contribución de una organización al desarrollo de la comunidad, puede ayudar a promover
niveles más elevados de bienestar dentro de la comunidad. De forma general, ese desarrollo, se
entiende como la mejora de la calidad de vida de una población. Eldesarrollo de la comunidad
no es un proceso lineal; más bien, es un proceso a largo plazo, en el que estarán presentes
intereses diferentes y en conflicto.
Los asuntos clave del desarrollo de la comunidad a las que una organización puede contribuir,
incluyen la creación de empleo mediante la expansión y diversificación de las actividades
económicas y el desarrollo tecnológico. También puede contribuir a través de las inversiones
sociales en la generación de riqueza e ingresos mediante iniciativas dedesarrollo económico local;
310
ampliando programas de educación y desarrollo de habilidades; promoviendo y preservando
la cultura y las artes; y proporcionando y/opromoviendo servicios de salud a la comunidad. El
desarrollo de la comunidad podríaincluir el fortalecimiento institucional de la comunidad, sus
grupos y foros colectivos, programas culturales, sociales y ambientales y redes locales que
involucren a múltiples instituciones.
El desarrollo de la comunidad es un proceso interno de la comunidad que tiene en cuenta las

relaciones existentes y supera barreras para el disfrute de derechos. El desarrollo de la
comunidad se refuerza a través del comportamiento socialmente responsable. (ITE/ISO 26000,
2010.)
Para el caso del Proyecto de Responsabilidad Social para el Encuentro de Líderes Estudiantiles
2022, se entenderá “desarrollo de la comunidad” como la comunidad estudiantil.
Tabla 6
Materia Fundamental, asuntos y sus descripciones
Materia Fundamental Participación activa y desarrollo de la comunidad.
Asunto Descripción Acciones y expectativas relacionadas

- Consultas a grupos representativos de la
comunidad y determinar las prioridades de la
Su objetivo es prevenir y inversión social y lasactividades de desarrollo
resolver problemas, de la comunidad.
fomentando alianzas con - Participación en asociaciones locales, con el
Participación organizaciones locales y objetivo de contribuir al bien público y a los
1 activa de la partes interesadas, y aspirando objetivos de desarrollo de la comunidad.
comunidad a ser un buen ciudadano - Desarrollo de programas de
organizacional de la voluntarios en los servicios a la
comunidad. comunidad.
- Formulación de programas de
desarrollo, en beneficio de los intereses
comunes.
La educación y la cultura - Promoción y apoyo a la educación e

Educación y constituyen la base del involucrarse en acciones que mejoren la
2 cultura desarrollo social y calidad de la educación y el acceso a la
económico y misma, promuevan
son parte de la el conocimiento y ayuden a
identidad de la erradicar el analfabetismo.
311
comunidad. La - Promoción de oportunidades de
preservación y la aprendizaje para grupos vulnerables o
promoción de una cultura discriminados.
y la promoción de una - Promoción de actividades culturales,
educación, compatibles reconocer y valorar las culturas locales y
con el respeto a los las tradiciones culturales.
derechos humanos tienen - Desarrollo de la educación en
un impacto positivo sobrela materia de derechos humanos.
cohesión social y el - Conservación y protección del
desarrollo. patrimonio cultural.
- Promoción del uso del conocimiento
tradicional y las tecnologías de las
comunidades indígenas.
Con la creación de empleo, - Concientización del impacto quetiene

todas las organizaciones, en el empleo la elección de una
grandes y pequeñas, tecnología determinada que maximice
pueden hacer una las oportunidades de empleo.
contribución a la reducción - Participación en programas nacionales y
de la pobreza y la locales de desarrollo de habilidades,
promoción del desarrollo programas permanentes de aprendizaje y
económico y social. El esquemas de reconocimiento de
desarrollo de habilidades es habilidades y de certificación.
Creación de
un componente esencial - Programas de desarrollo de
empleo y
3 desarrollo de
de la promoción del habilidades en la comunidad, en
empleo y de la ayuda alas alianza con otros miembros de la
habilidades
personas a garantizar comunidad.
trabajos decentes y - Promoción de las condiciones
productivos, y es primordial necesarias para la creación de
para el desarrollo empleo.
económico y
social.
Para ayudar a avanzar en - Desarrollo de tecnologías innovadoras

el desarrollo económico y que puedan ayudar asolucionar asuntos
social, las comunidades y sociales y ambientales en la
sus miembros necesitan, comunidad.
entre otras cosas, un - Desarrollo de tecnologías de bajo costo
acceso completo y seguro que se pueden replicar fácilmente y
Desarrollo y a las tecnologías modernas. tengan un alto impactopositivo.
4 acceso a la Las organizaciones - Desarrollo de tecnologías y el
tecnología pueden contribuir al conocimiento, respetando los derechos
desarrollo de las de la comunidad a esos conocimientos y
comunidades en las que a esas tecnologías.
operan - Alianzas con organizaciones, tales
aplicando como universidades o laboratorios
312
conocimientos, de investigación, para mejorar el desarrollo
habilidades y tecnologías científico y tecnológico con contrapartes
especializadas, de una de la comunidad local, y emplear para
manera que promueva el esta tarea apersonal local [124], y
desarrollo de los recursos - Adoptar prácticas que permitan la
humanos y la difusión de la transferencia y la difusión tecnológica.
tecnología.
Fuente: Tomado de la Norma ISO 26000:2010
¿Que implica un proyecto de responsabilidad social?

Una reflexión seria y rigurosa sobre aquella situación que contribuya al desarrollo sostenible,
todos los sistemas sociales tienen relación con la “Participación activa y desarrollo de la
comunidad”, y esto conlleva asegurar ecosistemas saludables y unasociedad más equitativa,
donde se busca el beneficio común.
Por lo tanto, se debe tomar conciencia de las necesidades existentes y elegir el problema que
precise una solución concreta; además, que esa solución se contemple como posible.
Se debe de elaborar el diseño del proyecto con originalidad, creatividad y utilizar losrecursos
mínimos imprescindibles para la aplicación de los procesos y posteriormente aplicarlo a la
práctica para transformarlo y mejorarlo. Lo que conlleva a que este debe ser claro preciso y
conciso.
¿Cómo determinar las necesidades para el proyecto?

Para cada necesidad existe un procedimiento. De tal forma que las carencias objetivaspueden ser
detectadas:
▪ Identificando la carencia de apoyo en determinadas áreas, programas, servicios u otros,
considerados útiles o necesarios para la comunidad estudiantil.
▪ Estableciendo previsiones sobre situaciones futuras que podrán afectar a la
comunidad estudiantil.
▪ Apreciando hechos negativos, no deseados, que afectan a la comunidadestudiantil y
comunidad en general.
▪ Detectando desigualdades que afecten a la comunidad estudiantil.
Es necesario considerar que en un proyecto de responsabilidad social para el encuentrode líderes

no se podrán abordar temas como drogadicción, alcoholismo, infraestructurao necesidad de
aulas o laboratorios y abandono escolar, entre otros, que determine posteriormente la
Dirección de Educación Técnica y Capacidades Emprendedoras.
313
Estructura del proyecto
Para la elaboración del proyecto a partir de la idea elegida se debe seguir la siguienteestructura:
Título del proyecto

Este presenta un tema importante, pues este define el camino a seguir en el trabajo que se llevara
a cabo. Se debe definir de manera precisa y adecuada el título del proyectode Responsabilidad
Social, explicando los elementos conformantes que un título de unproyecto debe presentar. Para
estos efectos, el título de un trabajo de un proyecto debecontemplar cinco elementos que deben
estar inmersos en su confección, siendo estoslos siguientes:
1. Aporte del investigador: se debe hacer uso de un sustantivo intangible que cumple
la función de ser la primera palabra del trabajo, por ejemplo: estudio,análisis, propuesta,
descripción, entre otros.
2. Objeto de estudio: detalla el elemento de fondo del proyecto. Este debe contener dos
elementos:
3. Elemento teórico: hace referencia a los conceptos y temáticas referentes a la base
teórica del trabajo, la cual debe ser propia del proyecto.
4. Elemento práctico: se enfoca en la aplicación de elemento teórico antes mencionado
a una determinada situación práctica.
5. Sujeto de estudio: en este punto debe mencionarse a quien o quienes se investiga, es decir
quiénes son los sujetos de estudio.
Introducción
Al momento de redactar una introducción, quien la hace puede plantearse ciertas preguntas
que lo guiarán para que esta salga de manera más sencilla; ¿cuál es el tema de investigación?,
¿por qué se hace la investigación?, ¿cuál es la finalidad?, ¿se quieredescribir, analizar, diferenciar
los temas? No es necesario hacerlas todas, con dos o tres será suficiente para desarrollar una
buena introducción.
Justificación
¿POR QUÉ se quiere hacer? Especificar brevemente los antecedentes que detectaron eldiagnóstico y
la justificación. (Este apartado ya está previamente elaborado).
Ubicación
¿DÓNDE se quiere hacer? Se debe partir de una ubicación geográfica (provincia,cantón,
distrito) y administrativa (Dirección Regional de Educación, Circuito Escolar, centro educativo).
Puede hacerse referencia a espacios físicos determinados dentro delcentro educativo.
314
Beneficiarios
¿QUIÉNES serán las personas y/o aspectos beneficiados?
Objetivos
¿PARA QUÉ se quiere hacer? Aquí se plantean los objetivos de lo que se pretende alcanzar,
se pueden clasificar en generales y específicos.
Objetivo general: es el fin principal que se pretende alcanzar mediante el proyecto. Debe
responder al qué y el para qué de la investigación. Debe reflejar la justificaciónplanteada. Su
redacción debe iniciarse con un único verbo en infinitivo, ser coherente,clara, concisa, realista y
que se pueda traducir en acciones concretas.
Objetivos específicos: son el efecto, el fin directo o específico que se espera alcanzarcon la
investigación; se derivan del objetivo general para operacionalizarlo. Su redacción debe
considerar las instrucciones indicadas para el objetivo general. Se recomienda un máximo de
dos objetivos específicos.
Cronograma de actividades
¿CÓMO se quiere hacer y cuándo? Describir las actividades y tareas por realizar. Se utiliza el
cronograma para plasmar la ejecución de las actividades.
Debe contemplarse en el cronograma de actividades que la ejecución del proyecto nopuede

exceder los seis meses, una vez que haya resultado electo en el encuentro nacional de líderes.
Tabla 7
Ejemplo de Formato de Cronograma de Actividades
MESES
N° Actividad Responsable
3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Director
Coordinación
con la Empresa
Líder Estudiantil
315
Responsables del proceso
Incluye quiénes lo van a hacer en cada una de sus etapas.
▪ Director: responsable de dar seguimiento durante todas las etapas el desarrollo del
proyecto de Responsabilidad Social, según el documento Lineamientos para la
elaboración y selección del Proyecto de Responsabilidad Social.
▪ Coordinador con la Empresa: responsable de supervisar y dar el acompañamiento
técnico necesario durante todas las etapas del proyecto de Responsabilidad Social al
Líder Estudiantil según el documento Lineamientos para la elaboración y selección del
Proyecto de Responsabilidad Social.
▪ Líderes Estudiantiles: encargados de la elaboración, desarrollo y ejecución del
proyecto de Responsabilidad Social según el documento Lineamientos para la
elaboración y selección del Proyecto de Responsabilidad Social.
Marco conceptual
Este apartado contendrá aquellos aspectos teóricos que fundamenten el objetivo del estudio o
el problema por resolver de la investigación. Este marco teórico debe ser relevante, pertinente
y aplicable, con una extensión adecuada (3 páginas), con al menos 4 referencias bibliográficas
y acorde con los alcances del proyecto.
Metas
¿CUÁNTO se quiere hacer? Describir las metas por alcanzar en términos de cantidades (debe ser
medibles).
Se debe tomar en cuenta de que estas deben ser a corto plazo, o sea no mayor a unaño, se
recomienda que sea seis meses máximos.
Presupuesto
El presupuesto es la cantidad de dinero que se estima que será necesaria para hacerfrente a
ciertos gastos, también es el cómputo anticipado del costo de una obra o delos gastos que
implicará un determinado proyecto. Algunos aspectos generales son:
En el presupuesto se da cuenta de los costos del proyecto. Generalmente, el presupuesto se

presenta en una tabla. El formato y los rubros contenidos en la misma varían grandemente de
acuerdo con la institución a la cual se le presenta el proyecto para sufinanciación. Por lo general,
en la columna de la izquierda se presentan los rubros, mientras que en las de las de la derecha
los costos y el total.
316
Tabla 8
Ejemplo de Formato de Presupuesto
PRESUPUESTO
Ingresos
Julio Agosto Setiembre Octubre Noviembre Diciembre
mensuales
Saldo anterior ¢0.00 ¢137000.00 ¢114000.00
Donaciones ¢135000.00 ¢0.00

Recaudaciones de
¢40000.00 ¢15000.00
fondos o eventos
Totales ¢175000.00 ¢152000.00
Gastos mensuales
¢20000.00 ¢25000.00
Suministros
¢3000.00 ¢3000.00
Teléfono
¢15000.00 ¢10000.00
Transporte
Totales ¢38000.00 ¢38000.00
Nota: Se debe mantener el control de los de los ingresos y gastos, justificando cada transacción realizada
con facturas o comprobantes.
Conclusiones
En este apartado se señala lo más importante que se encontró en el desarrollo del proyecto.
No debe incorporar elementos de discusión que no hayan sido tratados en el proceso del
proyecto, sin embargo se pueden tomar en cuenta nuevas ideas que surjan producto de la
investigación e incorporarlas como aporte. No deben pasar de una hoja,se debe tener cuidado
en su redacción, se debe hablar claro y preciso. Es recomendable que las conclusiones sean
sistematizadas en forma de lista identificadas por números o viñetas. No hay establecido un
número adecuado de conclusiones, deben ir en función de la importancia del tema del proyecto
a los resultados obtenidos.El orden de las conclusiones en el proyecto no es relevante pero si
es idóneo, hacerlacon un orden que guarde relación con las diversas secciones del desarrollo del
trabajo.
Bibliografía
Citar y hacer referencias a autores es indispensable para evitar el plagio. Se requiereemplear
las Normas APA 2018 – 7ta. Ed. (Sétima edición).
317
Anexos
Se anexan imágenes o cualquier otro material que el estudiante considere necesario para
demostrar el desarrollo del proyecto. En el caso de utilizar imágenes descargadasde la web debe
incluirse una pequeña descripción y hacer la referencia respectiva.
Formato de presentación del proyecto

escrito
El texto escrito se presenta en fuente letra tipo Arial, tamaño de fuente número 12, interlineado
de párrafo 1.5 y con una extensión máxima de 20 páginas, sin contar labibliografía y los anexos.
Enumerar las páginas. Los títulos en tamaño de fuente 14, los subtítulos en negrita para resaltarlos
y con un esquema de numeración, el cual se debe evidenciar en la tabla decontenidos. Se debe
presentar el proyecto en versión digital PDF y en físico (si se requiere)con la siguiente estructura:
Tabla 9
Presentación del proyecto escrito de responsabilidad social hoja de cotejo
PRESENTA: SÍ NO
Portada con los siguientes datos: nombre y logo del CORVEC, nombre del
proyecto, indica materia fundamental (Medio Ambiente), asunto y aspecto,
nombre e institución del autor de la idea del proyecto, lugar y
fecha.
Datos de los estudiantes líderes de los centros educativos del CORVEC
Índice
Introducción
Justificación
Ubicación
Beneficiarios
Actividades y cronograma
Responsables del proyecto
Marco teórico o conceptual con referencias APA
Metas
Presupuesto
318
Conclusiones
Bibliografía según formato APA
Anexos
Redacción (coherencia de ideas) y ortografía

Cartel de presentación (se elabora en el Encuentro de LíderesEstudiantiles)
Nota: el Departamento de Vinculación con la Empresa y la Comunidad preparó una plantilla

para desarrollar el trabajo escrito del proyecto de responsabilidad social. (Ver anexo 2).
Elección del proyecto que representará el

CORVEC
El proceso para elegir el proyecto que representará al CORVEC en el Encuentro de Líderes
Estudiantiles es el siguiente:
▪ Cada líder detecta una oportunidad de mejora en su comunidad estudiantil.

▪ Los CORVEC que cuentan con secciones nocturnas, colegios nocturnos, plan a 2años,
IPEC y CINDEA tendrán dos proyectos que los represente uno en el día y el otro en la
noche.
▪ Con asesoría asistida (mentores) se analiza la viabilidad del proyecto.
▪ Las evidencias de las sesiones realizadas por los líderes formarán parte del proyectofinal que
representará al CORVEC.
▪ Los proyectos no elegidos para representar al CORVEC se sistematizan en una base de
datos y están disponibles para futuros encuentros. El líder estudiantil del próximoaño puede
retomar el proyecto tal y como se presentó o plantearle cambios; siempre que exista
consenso en el CORVEC y se cuente con la autorización de todos los centros
educativos, pueden utilizarse los proyectos que se encuentrendisponibles en la base de
datos. Esto no significa que se presenta el mismo proyecto, sino que este se tomará
como base para implementarle oportunidadesde mejora y ajustarlo al presente lineamiento.
319
Tabla 10
Proyectos por CORVEC según conformación
Cantidad de proyectos por CORVEC

Cantidad
CTP Nocturnos,
de
Secciones
CORVEC Servicios Total de
CTP Diurnos Nocturnas,
(más Plan Proyectos
Plan a 2 años,
a 2 años)
IPEC y CINDEA
Caribe 18 10 7 (1)* 2
Chorotega
30 15 15 (1)* 2
Peninsular
Corveca 19 11 7 (1)* 2
Entre Volcanes y
20 12 8 2
Café
Fetsur 17 8 7 (2)* 2
Heredia 18 10 6 (2)* 2
La Amistad 12 6 6 2
Llanuras y Montañas
22 12 10 2
del Norte
Náhuatl Chorotega 21 7 11 (3)* 2
Pacífico Central 14 7 6 (1)* 2
Puriscal Unido 7 5 2 2
San José Global 24 15 9 2

Técnicos de
12 6 5 (1)* 2
Occidente
Unidos por laExcelencia
18 11 7 2
TOTAL 252 135 117 28

*Corresponde al Plan a dos años.
Fuente: Departamento de Vinculación con la Empresa y la Comunidad, DETCE. 2022
320
PRESENTACIÓN ORAL DEL PROYECTO DE
RESPONSABILIDAD SOCIAL
La presentación del proyecto de Responsabilidad Social, deberá hacerse según el formato
“Elevator Pitch”.
Elevator Pitch
Se puede elaborar un Elevator Pitch para presentar situaciones de la vida cotidiana, sin embargo,
se debe considerar el público al que va dirigido. Un elevator picth refiere a un discurso para
presentar un proyecto o una idea y pretende persuadir a una persona dela importancia que este
tiene en el contexto en el cual se desarrolla.
Con esto se quiere decir que se debe saber qué se quiere transmitir en cada situación,teniendo
claro el objetivo por alcanzar. Podría ser concertar una reunión para buscarcaptar clientes,
buscar empleo, buscar colaboradores para nuestro proyecto, ofertar osolicitar unas prácticas, dar
a conocer nuestro blog o canal de YouTube, ofrecer nuestros servicios y un largo etcétera. Ya que
los objetivos de cada persona o empresa puedenser muy variados.
En un Elevator Pitch la esencia del mensaje es el mismo, pero se puede modificar en función
del público al que uno se dirige. Es muy importante tener siempre presente elfoco de lo que se
quiere comunicar y hacerlo de manera clara, ordenada y sencilla. Sindudar y sin olvidar los datos
importantes por destacar, como ejemplo, dónde nos puedenencontrar.
Pautas para elaborar un Elevator Pitch

▪ Piense que quiere decir y escríbalo. A continuación, léalo en voz alta y haga todoslos
cambios necesarios. Repítalo e interiorícelo.
▪ No improvise, sea natural. Al contrario de lo que pueda parecer, si tiene su discurso
aprendido e interiorizado, se explicará de forma más segura y natural.
▪ Orden y concreción. Responda las 3 preguntas clave: quien soy, que hago, que aporta
mi proyecto en términos de valor.
▪ Fácil comprensión. Utilice sus propias palabras para explicarse de manera sencilla,evite
los tecnicismos.
▪ Manténgase tranquilo. Cuando uno se presenta, en ocasiones se pone nervioso.
Respire hondo e intente no hablar muy rápido.
▪ Céntrese en el ahora, no se vaya al pasado. Recuerde que su objetivo es que laotra
persona tenga claro en qué le puede ayudar en la actualidad.
321
Estructura de un Elevator Pitch
Una estructura muy sencilla para elaborar su Elevator Pitch sería responder a las 3 preguntas
claves:
🞂 ¿Quién es usted?
Puede comenzar con su nombre, apellido, que institución y CORVEC representa. Además
puede añadir alguna característica o información que le diferencia de los demás, o sea su
marca personal.
🞂 ¿De qué trata el proyecto?

Cuál es su proyecto, indique las razones por las que le gustaría que le reconocieran. Intente
condensar su mensaje en su Elevator Pitch.
🞂 ¿Qué aporta su proyecto en términos de valor?

Quizás esta sea la pregunta más difícil de responder. Para ello responda a otras 3 preguntas
que le ayuden a encontrar su respuesta:
1. ¿Qué necesidad resuelve?

Funciona muy bien un mensaje claro, tipo slogan, por ejemplo:
“Actuamos hoy para mejorar el futuro”.
2. ¿Cómo pretende resolverlo?

Céntrese en la necesidad que resuelve y cómo lo hace, más que en sus propias
características. Por ejemplo:
“Nos comprometemos con las futuras generaciones, por un mañana 100% enfocado en el
Desarrollo Sostenible, mediante prácticas continuas de educación y aplicación para la
conservación del medio ambiente”.
3. ¿Por qué elegir su proyecto?

Explique qué diferencia su proyecto de lo que ya existe, y por qué deberían elegir suproyecto
y no el de los otros CORVEC. Por ejemplo:
“Este proyecto en innovador, viable, no requiere una inversión elevada, es fácil de administrar,
contribuye en el corto plazo a dar soluciones eficientes a la problemática expuesta, además,
eventualmente puede ser replicado en otros contextos.”
Si ha ido respondiendo a todas las cuestiones ya tiene su discurso.
322
Tabla 11
Plantilla sugerida para elaborar su Elevator Pitch:
Nombre, especialidad, centro educativo,

Presentación.
CORVEC.
Alcances del proyecto. Público meta e impacto.
Aportes del proyecto en términos de valor. Experiencia y formación.
Qué necesidad resuelve. Herramientas, soluciones.
Cómo pretende resolverlo. Producto o servicios.
Fuente: Departamento de Vinculación con la Empresa y la Comunidad, DETCE. 2022.
Se recomienda verificar ejemplos ce videos de Elevator Pitch utilizado para ideas o estrategias
de negocios.
Criterios para valorar la presentación oral del proyecto de

responsabilidad social
Tabla 12
Valoración de la presentación Oral
Criterio Porcentaje
Presentación (gancho). 10%
Define su proyecto. 10%
Identifica el atractivo de su proyecto con respecto a otras iniciativas. 10%
Originalidad y creatividad. 10%
Viabilidad. 15%
Duración (5 minutos). 10%
Cualidades del orador. 10%
Atención a las consultas. 25%
Fuente: Departamento de Vinculación con la Empresa y la Comunidad, DETCE. 2022.
323
Presentación como complemento del trabajo
escrito
El proyecto de Responsabilidad Social se expondrá mediante una presentación en Power Point,
como complemento del trabajo escrito, pero basados en el modelo de CANVAS que se describirá
más adelante.
Aspectos por considerar:
▪ Este modelo CANVAS que se adjunta tiene como objetivo unificar criterios y formatos
para la presentación del proyecto en el evento “Encuentro de LíderesEstudiantiles”.
Esta presentación debe ser diseñada y elaborada por todos los estudiantes líderes
representantes de cada CORVEC.
▪ Las ideas que se plasmen deberán ser breves y concretas. Además, se

recomienda complementarlas con imágenes, diseños, gráficos o símbolos quefaciliten
la interpretación del mensaje, independientemente del tema delproyecto.
▪ En la plantilla existen espacios que indican “Figura ilustrativa” a manera de ejemplo,
sin embargo, incluirlo es optativo según la creatividad del diseño, eso sí, conservando
siempre la estructura de lo que se solicita. Si se decide no incluir estetipo de figuras, por
favor borrarlo.
▪ En cada espacio o casilla que incluye una pregunta, se debe eliminar el texto del
cuestionamiento e incluir únicamente la respuesta en prosa, en forma gráfica o
combinada (prosa y gráfica).
▪ Este mismo formato será el que se aplique para la presentación del proyecto durante
el Encuentro de los Líderes Estudiantiles, utilizando Power Point para su exposición.
▪ La exposición del proyecto de mostrar por sí sola la esencia del proyecto. Además,será
valorada según la rúbrica presentada en el anexo 5.
▪ Se recomienda verificar ejemplos del modelo Canvas utilizado para ideas o estrategias
de negocios.
324
Modelo CANVAS
Tabla 13
Ejemplo de formato para el Modelo CANVAS
Encuentro de Líderes Estudiantiles

Descripción del Beneficiarios del Resultados
Motivaciones Actividades clave
proyecto proyecto esperados
Figura Figura Figura Figura Figura Figura Figura Figura Figura Figura
ilustrativa ilustrativa ilustrativa ilustrativa ilustrativa ilustrativa ilustrativa ilustrativa ilustrativa ilustrativa
Figura ilustrativa Figura ilustrativa Figura ilustrativa
¿Por qué se
decidió resolver ¿Quiénes serán
esta los
problemática? beneficiados?
¿Qué aspectos Tiempo de ¿Cuáles
¿Qué se Recursos clave beneficios se ejecución beneficios se
pretende Figura Figura esperan una vez Figura Figura esperan una vez
realizar? ilustrativa ilustrativa ejecutado el ilustrativa ilustrativa ejecutado el
proyecto? ¿Cuál es el proyecto?
¿Qué recursos
tiempo estimado
se necesitan
para la
para ejecutar el
ejecución del
proyecto?
proyecto?
Costos Financiamiento
¿Cuáles son los costos del proyecto? ¿Cómo esperan financiar el proyecto?
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO

La valoración final del proyecto que representa cada uno de los CORVEC se hará considerando
tres criterios de evaluación. La siguiente tabla muestra estos criterios y el valor porcentual
asignado para la valoración final del proyecto.
Tabla 14 Criterios de Evaluación
Criterios Valor Porcentual

Trabajo escrito 50%
Presentación oral del proyecto 40%
Canvas 0%
TOTAL 100%
325
Juzgamiento
Los Proyectos de Responsabilidad Social que se presenten en el Encuentro de Líderes
Estudiantiles, deben de tomar las siguientes consideraciones:
▪ La autoría del proyecto es del estudiante que lo propuso, se puede tomar comobase
otra idea, pero esta debe de ser mejorada.
▪ Los proyectos se presentan en el Encuentro de Líderes Estudiantiles, y posterior a ello se
pueden ejecutar, y no antes.
El juzgamiento se llevará a cabo en el lugar y momento que oportunamente se estaráindicando.
Todos los líderes estudiantiles estarán presentes durante las 14 defensas.
El representante encargado de exponer ante el jurado, será el líder estudiantil del colegio
técnico profesional que formuló el proyecto con el que se realizó el informe escrito de
Responsabilidad Social.
El líder estudiantil expositor tendrá 6 minutos para defender ante el jurado su proyecto de
Responsabilidad Social, y su vez 3 de los 6 miembros del jurado procederán a hacer una pregunta
por juez, por lo que para consulta se destinaran 6 minutos.
Cabe resaltar que el tiempo total para cada expositor es de 12 minutos (exposición ypreguntas del
jurado).
Es importante tomar en cuenta que este tiempo estará estrictamente cronometrado.
TERMINOLOGÍA EMPLEADA
Coordinador con la Empresa: Profesional responsable de promover la calidad de laeducación
técnica, mediante la construcción y puesta en marcha de un sistema de innovaciones sociales
y tecnológicas para fortalecer el proceso de enseñanza y aprendizaje. Además, es el vínculo
entre el sector productivo y el colegio técnico.
Comunidad estudiantil: Población de estudiantes del centro educativo de Tercer Ciclo de la

Educación General Básica y la Educación Diversificada, basada en la vivencia delos principios
democráticos, con el fin de contribuir al desarrollo personal y social delestudiante.
Consejo Regional de Vinculación con la Empresa y la Comunidad (CORVEC): Entidad encargada

de coordinar acciones que fortalezcan la calidad y la pertinencia de la educación técnica, en
beneficio de la comunidad y mediante actividades como ferias,campañas, encuentros, mesas
y vínculos con empresarios, entre otros, con la participación de los actores sociales.
Dirección General de Educación Técnica y Capacidades Emprendedoras (DETCE): Instancia

encargada de analizar, estudiar, formular, planificar, asesorar, investigar, evaluar y divulgar
todos los aspectos relacionados con la educación técnica profesional en Tercer Ciclo y
Educación Diversificada, así como promover programas y proyectos para potenciar su
vinculación con los mercados laborales.
Departamento de Vinculación con la Empresa y la Comunidad (DVEC): Entidad que forma parte
de la Dirección General de Educación Técnica y Capacidades Emprendedoras, cuya misión
es crear vínculos entre los sectores productivos, la comunidad y los colegios técnicos
326
profesionales del país, con el fin de enlazar las necesidades operativas de las empresas de
acuerdo con los requerimientos en cada una de las especialidades técnicas.
Líder estudiantil: Es la persona con aptitudes y actitudes para transformar problemáticas de su

entorno escolar y organizar acciones en beneficio de la comunidad estudiantil.Logra movilizar
la opinión de otros con el fin de dinamizar una actividad o causa específica.
Representante del Consejo Regional de Vinculación con la Empresa y la Comunidad: Persona

responsable de coordinar el Encuentro de Líderes Estudiantiles, con el Departamento de
327
ANEXOS
328
Anexo 1: Formulario para plantear el proyecto de Responsabilidad
Social
329
330
Anexo 2: Plantilla para presentación del trabajo escrito
331
Anexo 3: Rúbrica para la valoración de la presentación oral
332
Anexo 4: Rúbrica para la valoración del trabajo escrito
333
Anexo 5: Rúbrica para la valoración del CANVAS
334
Anexo 6: Fechas Importantes Encuentro de Líderes Estudiantiles
2022
Actividad Fechas Participantes
Directores, Orientadores y Coordinadores
con la empresa de loscolegios técnicos
Inducción General del Encuentro de
25 de marzo diurnos, secciones
Líderes. (Webinario)
nocturnas, plan a dos años, colegios
técnicos nocturnos, IPEC y CINDEA.
Envío del nombre del líder estudiantil elegido de
cada centro educativo (Llenardocumento en
Excel, denominado
“Inscripción Líderes Estudiantiles 2022” en el 8 de abril Por CORVEC (Diurno y Nocturno )
Equipo TEAMS). Elaborar un solo oficio por
CORVEC y enviar a cada Asesor
(Responsable: secretaria (o) del CORVEC).
Fecha a
Coordinadores con la empresa de los
Asesoramiento sobre la elaboración del definir por colegios técnicos diurnos, secciones
Proyecto de Responsabilidad Social. (Por cada Asesor nocturnas, plan a dos años, colegios
CORVEC). de CORVEC técnicos nocturnos, IPEC y CINDEA.
(Abril)
Elección del Coordinador con la empresa,que
acompañará a los líderes de los colegios
técnicos diurnos.
Del 18 al 22 CORVEC
En el equipo TEAMS, se adjunta el
de abril (I Asamblea CORVEC).
documento en Excel, denominado:
“Inscripción Acompañantes Líderes
Estudiantiles 2022.
Envío del Proyecto de ResponsabilidadSocial al
DVEC que representará al CORVEC.
Uno por CORVEC (14 proyectos Diurno y 14
proyectos Nocturno) los proyectos deben ser 13 al 17 de
Secretario (a) del CORVEC.
custodiados por el secretario (a) del junio
CORVEC la para ser envidos en PDF alDVEC.
XII Encuentro Líderes Estudiantiles CTPDiurnos Del 22 al 24 TODOS los líderes participan de forma
de Agosto virtual CORVEC
VI Encuentro Líderes Estudiantiles CTP
Del 25 al 27 TODOS los líderes participan de forma
Nocturnos, Secciones Nocturnas, Plan ados
años, IPEC y CINDEA. de agosto virtual CORVEC
Premiación Encuentro de Líderes

Asisten según lo establecido en el
Premiación XII Encuentro de Líderes
Octubre documento “Lineamientos Líderes
Estudiantiles Diurno
Estudiantiles 2022”
335
Premiación VI Encuentro de líderes
Asisten según lo establecido en el
Estudiantiles Colegios Técnicos nocturnos,
Octubre documento “Lineamientos Líderes
secciones nocturnas y plan a dos años, IPEC y Estudiantiles 2022”
CINDEA
336
Anexo 7: Logos de los CORVEC 2022
337
UNIDOS CARIBE Choroteg

POR LA a
EXCELENCI Peninsul
A ar
Técnicos
de CORVEC
Occident A
e
Entre
San José
Volcanes
Global
y Café
PURISCA
FETSUR
L UNIDO
Pacífico
Heredia
Central
Capítulo 12
Náhualt Llanuras La
Choroteg y Amistad
a Montaña
s del
Norte
Normativa del Consejo

Regional de Vinculación con
la Empresa y la Comunidad
(CORVEC) 338
Antecedentes
La Dirección de Educación Técnica y Capacidades Emprendedoras, realiza una serie de acciones
para vincular el sector productivo y la comunidad, al quehacerde la educación técnica profesional. Al
respecto, de acuerdo con el Decreto Nº 38170-2014 MEP, sobre la Organización Administrativa de
las Oficinas Centrales del Ministerio de Educación Pública,
Artículo 89—: La Dirección de Educación Técnica y Capacidades Emprendedoras es el órgano

técnico responsable de analizar, estudiar, formular, planificar, asesorar, investigar, evaluar y divulgar
todos los aspectos relacionados con la educación técnicaprofesional en Tercer Ciclo y Educación
Diversificada, así como promover programas y proyectos para potenciar su vinculación con los
mercados laborales.
Entre sus funciones específicas se encuentran:
… Artículo 90_: Son funciones de la Dirección de Educación Técnica y Capacidades

Emprendedoras:
….c) Propiciar iniciativas que permitan fortalecer y consolidar escenarios de

vinculación con el sector productivo, como una estrategia para mantener actualizada
la oferta educativa.
….j) Mantener actualizada la oferta educativa de los colegios técnicos y de todo ente
del MEP que brinde programas de Educación Técnica, de acuerdo con lo autorizado
por el CSE.
….k) Promover la cooperación de organismos nacionales e internacionales, tanto
públicos como privados, para impulsar programas y proyectos de apoyo a la
Educación Técnica y el Desarrollo de Capacidades Emprendedoras, en coordinación
con la Dirección de Asuntos Internacionales y Cooperación. (Ministerio de
Educación Pública, 2014)
Por lo tanto, conscientes de la importancia de enlazar acciones entre la comunidad
educativa, el Ministerio de Educación y los diferentes sectores productivos y sociales
del país, se establece en el año 2010 el Consejo Regional de Vinculación con la
Empresa y la Comunidad (CORVEC).
Los CORVEC son un órgano colegiado que coordina con la Dirección de Educación Técnica y
Capacidades Emprendedoras (DETCE) para la realización deencuentros con el sector empresarial,
foros, seminarios de educación y empleo, ferias que propician el desarrollo de las capacidades
emprendedoras de los estudiantes, consultas a los actores sociales de la educación técnica,
proyectos, servicios de apoyo, así como, la implementación de estrategias para la intermediación
339
laboral, entre otros.
Así mismo, es el enlace con las instituciones que imparten educación técnica profesional y los tres
departamentos que conforman la Dirección de Educación Técnica y Capacidades Emprendedoras
(DETCE), a saber: Especialidades Técnicas (DET), Gestión de Empresas y Educación Cooperativa
(DGEC) y Vinculación con la Empresa y la Comunidad (DVEC) al facilitar una comunicación fluida y
directa con los colegios técnicos profesionales. De igual forma, permite el acercamiento y
comunicación entre los centros educativos involucrados en el CORVEC.
Esta Normativa del Consejo Regional de Vinculación con La Empresa y la Comunidad, permite
discernir el qué, el cómo y el para qué de este órgano.
Aspectos Generales de los CORVEC

Los CORVEC, realizarán sus funciones y competencias en estricto apego a los lineamientos
establecidos, emanados y subordinados por la Dirección de Educación Técnica y Capacidades
Emprendedoras (DETCE), a través del Departamento de Vinculación con la Empresa y la Comunidad
(DVEC), oficina encargada y responsable de la gestión de enlace de los mismos.
Cada una de estas agrupaciones (14 en total), está conformada por un número determinado de
colegios técnicos profesionales, agrupados tomando en cuenta las regiones socioeconómicas del
país, establecidas por el Ministerio de Planificación yPolítica Económica (MIDEPLAN) y la densidad
de instituciones ubicadas por Dirección Regional Educativa del Ministerio de Educación. Es así como,
cada grupode colegios técnicos profesionales que conforman un CORVEC, posee aspectos que los
caracterizan como ubicación geográfica, indicadores económicos, productivos, sociales, étnicos,
culturales y educativos.
Los 135 colegios técnicos diurnos, 2 colegios técnicos nocturnos y las 88 secciones nocturnas que
conforman el subsistema de educación técnica profesionalformal del país, están distribuidos de la
siguiente manera:
Región Central
La región central como su nombre lo dice, se ubica en el centro del país. La extensión territorial es
de 8.522 km², lo que representa el 16,7% del territorio nacional, con una densidad de población, de
355 habitantes por kilómetro cuadrado.
340
Las principales actividades productivas que se desarrollan en la región están relacionadas con el
comercio, tecnologías de información, venta de servicios, turismo y la industria manufacturera. La
producción agropecuaria, por otra parte, se centra en la producción de café, caña de azúcar,
hortalizas, papa, frijol, cebolla,maíz, fresas, chayote y ganadería lechera.
Algunos de los indicadores que caracterizan la región son los siguientes:
Cuadro 1 Región Central: Principales Indicadores. 2017

Indicadores generales Valores
Población total 3 075 519
Población de 15 años y más 2 443 197
Total fuerza de trabajo 1 486 812
Ocupada 1 362 030
Desempleada 124 782
Porcentaje de ocupados con subempleo 8.3
Cantidad de jóvenes con edad escolar de 13 a 17 años 232 302
Porcentaje de jóvenes con edad escolar de 13 a 17 años que 89.2
asiste a la educación formal
Cantidad de jóvenes en edad escolar de 18 a 24 años 377 130
Porcentaje de hogares pobres 15.7
Fuente: INEC. Encuesta Continua de Empleo (ECE), 2017.
Esta región socioeconómica al ser la de mayor densidad demográfica, concentra el mayor número
de CORVEC: CORVECA, Técnicos de Occidente, Unidos por la excelencia, San José Global,
Heredia, Entre Volcanes y Café, Puriscal Unido, los cuales a su vez están integrados por los
siguientes centros educativos:
Tabla #1. Servicios de educativos por centro educativo perteneciente al CORVEC CORVECA

Dirección Servicio
Centro Regional de Solo IVCiclo Plan Plan a 2 con opción
CORVEC 3° Ciclo
Educativo Educación Nacional años nocturna
Atenas X X
Bolívar X
Carlos Luis
Fallas Sibaja X
Carrizal X X
341
INVU Las
X X
Cañas
IPEC de
X X
Poás
Jesús Ocaña
Rojas X
Alajuela CORVECA
Ricardo
Castro X X
Beer
Sabanilla X X
San Mateo X X X
San Rafael
X X
de Alajuela
San Rafael
X
de Poás
Santa Eulalia
X

Tabla #2. Servicios de educativos por centro educativo perteneciente al CORVEC Entre Volcanes y
Café

Dirección Servicio
Regional de 3° Solo IV Plan Plan a 2 con
Centro Educativo CORVEC
Educación Ciclo Ciclo Nacional años opción
nocturna
COVAO Diurno X X
COVAO Nocturno X
Dulce Nombre X X
Fernando Volio Jiménez

X X
Cartago
Mario Quirós Sasso X X X
Oreamuno X
Orosi Entre Volcanesy X
Café
Pacayas X X X
Agustiniano, Ciudadde
X
los Niños
Santa Lucía X X
José Daniel Flores

X X
Zavaleta
342
Los Santos
San Pablo de León
X X
Cortés
La Suiza Turrialba X X X

Tabla #3. Servicios de educativos por centro educativo perteneciente al CORVEC Heredia

Servicio
Dirección
Centro Solo IV Plan Plan a 2 con opción
Educativo Ciclo Nacional años nocturna
Educación
Belén X
CIT X
Del Este X
Flores X X
Heredia X X
IPEC deBarva
X X X
IPEC de Santo
Domingo Heredia Heredia X X X
MercedesNorte
X
San Isidro de
X X
Heredia
San Pedro de
X X
Barva
Santo Domingo
deHeredia X X
Ulloa X X
343
Tabla #4. Servicios de educativos por centro educativo perteneciente al CORVEC Puriscal Unido
Servicio
Dirección
Educación
La Gloria X X
Mora X
Puriscal
Puriscal
Unido
Palmichal de
X X
Acosta
Puriscal X X X
Turrubares X X
Fuente: Departamento de Vinculación con la Empresa y la Comunidad, 2022.
344
Tabla #5. Servicios de educativos por centro educativo perteneciente al CORVEC San José Global

Dirección Servicio
Regional de Solo IV Plan Plan a 2 con
Centro Educativo CORVEC 3° Ciclo
Educación Ciclo Nacional años opción
nocturna
Alajuelita X
Don Bosco X
Granadilla X X
San José
Central
Hatillo X
San Sebastián X X
Uladislao Gámez Solano X X X
Calle Blancos X X X
Purral X X X
San José
Norte
Abelardo Bonilla Baldares X X
Vásquez de Coronado X X
Educación Comercial y de
X
Servicios
Escazú San José X X

Oeste
La Carpio X
Pavas X X
Santa Ana X
345
Tabla #6. Servicios de educativos por centro educativo perteneciente al CORVEC Técnicos de
Occidente

Dirección Servicio
Centro Regional de Solo IV Ciclo Plan Plan a 2 con opción
CORVEC 3° Ciclo
Educativo Educación Nacional años nocturna
Calle Zamora X X
CINDEA La
X
Paz
CINDEA San
Isidro de X X
Peñas Blancas
Francisco J.
Orlich Técnicos de X
Bolmarcich Occidente Occidente
Piedades Sur X X
Rosario de
X X
Naranjo
Santo Cristo de
X X
Esquipulas
Zarcero X
346
Tabla #7. Servicios de educativos por centro educativo perteneciente al CORVEC Unidos por la
Excelencia

Serviciocon
Dirección Plan opción
Centro Educativo Solo IV Plan a 2
Regional de CORVEC 3° Ciclo Nacional nocturna
Ciclo años
Educación
Acosta X X X
Aserrí X X
Braulio Odio Herrera

X X
Dos Cercas X X
José Albertazzi
X X
Avendaño
José FigueresFerrer
X X
Desamparados Unidos por la
José María Zeledón Excelencia
X
Brenes
Máximo Quesada X X
Monseñor Sanabria
X X
Roberto Gamboa
X
Valverde
San Juan Sur X X
Nota: Colegio técnico profesional con sección nocturna, ambas modalidades a cargo del mismo Director (a).
347
Región Brunca
La región Brunca se localiza al sureste del país, su extensión territorial es de 9.528.44 Kms2, 18.6%
del territorio nacional, con una densidad poblacional de 34,49 habitantes por kilómetro cuadrado. Se
destaca, entre las principales actividades productivas, la agricultura con cultivos de importancia como
el café, maíz, frijol, raíces y tubérculos, rambután, mora, piña, plátano, hortalizas, arroz, palma
aceitera y caña de azúcar. También, se desarrolla la ganadería y las prácticas de actividades de
acuacultura y de pesca. La actividad agroindustrial es incipiente, con excepción del procesamiento
de la palma aceitera y la caña de azúcar, otras iniciativas de proceso de productos como el café,
piña, arroz, exploración forestal, maíz y frijol se llevan a cabo solo en pequeña escala. El turismo es
otra actividad económica importante, principalmente, el atraído por las montañas, valles y playas.
Además, goza de una gran riqueza hídrica, producto del sistema orográfico que favorece la
precipitación y la existencia de áreas de recarga acuífera. (Ministerio de Planificación y Política
Económica, 2017)
Cuadro 2 Región Brunca: Principales Indicadores. 2017

Población total 363 459
Población de 15 años y más 273 229
Total fuerza de trabajo 143 866
Ocupada 125 651
Desempleada 18 215
Esta región socioeconómica está compuesta por los CORVEC: La Amistad y FETSUR, los cuales a
su vez están integrados por los siguientes centros educativos:
348
Tabla #8. Servicios de educativos por centro educativo perteneciente al CORVEC FETSUR

Servicio
Dirección
Solo IV Plan Plan a 2 con
Ciclo Nacional años opción
Educación
nocturna
Carlos Manuel Vicente
X X X
Castro
Corredores X X X
Guaycara X X X
Henry Francois Pittier X X X

Coto
IPEC de Agua Buena FETSUR X
Puerto Jiménez X X X
Sabalito X X
Umberto Melloni
X X X
Campanini
Grande de
Osa X X X
Térraba

Tabla #9. Servicios de educativos por centro educativo perteneciente al CORVEC La Amistad
Dirección Servicio
Centro Regional de Solo IV Plan Plan a 2 con opción
CORVEC 3° Ciclo
Educativo Educación Ciclo Nacional años nocturna
BuenosAires Grande de
X X X
Térraba
GeneralViejo
X X
Isaías
RetanaArias X X X
349
La Amistad
Pejibaye Pérez X X
Zeledón
Platanares X X X
San Isidrode
Pérez X X X
Zeledon
Región Chorotega
La región Chorotega se localiza en la zona noroeste de Costa Rica. Cuenta con una superficie total
de 10.141,71 km², ocupando el 19,8% del territorio nacional. Tiene tres unidades de relieve: las
Cordilleras Volcánicas de Guanacaste y Tilarán conformada por los macizos volcánicos, Orosí y
Cacao, Rincón de la Vieja y SantaMaría, Miravalles y los cerros La Montañosa y Tenorio. El volcán
Arenal se considera como parte de esta estructura; las Serranías del complejo de Nicoya, queson un
conjunto de cerros paralelos a la costa, sobre las penínsulas de Santa Elenay de Nicoya y las Áreas
plano-onduladas, conformadas por los depósitos de ignimbritas (lava volcánica) y la depresión del
río Tempisque.
Las principales actividades económicas en la región se desarrollan en torno alturismo (hospedaje y

alimentación), comercio y servicios y actividades agropecuarias referidas, sobre todo, a la agricultura,
ganadería, silvicultura y pesca.Los principales cultivos de la región son la caña de azúcar, arroz,
naranja, melón, sandía, maíz, frijol y café. (Ministerio de Planificación y Política Económica, 2017)
Cuadro 3 Región Chorotega: Principales Indicadores. 2017

Ocupada 140 220
Desempleada 20 696
350
Esta región socioeconómica está compuesta por los CORVEC: Chorotega Peninsular y Nahuatl
Chorotega, los cuales a su vez están integrados por los siguientescentros educativos:
Tabla #10. Servicios de educativos por centro educativo perteneciente al CORVEC Náhualt
Chorotega

Servicio
Dirección
Educación
Abangares X X X
Cañas X X
CINDEA
X
Abangares
CINDEA
Cañas X
Bebedero
CINDEA de
X X
Tilarán
CINDEA La
X
Palma
Náhualt
IPEC Cañas X X
Chorotega
Tronadora X X
Barrio Irvin X X X
IPEC de Liberia X X
Liberia
Fortuna de
X X
Bagaces
Liberia X X X
Zona Norte Norte

Upala X X X
351
Tabla #11. Servicios de educativos por centro educativo perteneciente al CORVEC Chorotega
Peninsular

Dirección Servicio
Centro Regional de Solo IV Plan Plan a 2 con opción
CORVEC 3° Ciclo
Educativo Educación Ciclo Nacional años nocturna
Copal X X X
Corralillo X X X
Hojancha X X X
Nicoya
La Mansión X X
Nandayure X X X
Nicoya X X X
Cóbano X X X
Jicaral Peninsular X X X
Paquera Chorotega X X X
Peninsular
27 de Abril X X X
Carrillo X X X
Cartagena X X X
CINDEA de
X
Santa Cruz Santa Cruz
Santa
X X X
Bárbara
Santa Cruz X X X
Sardinal X X X
Región Huetar Norte

La región Huetar Norte limita al Norte con la República de Nicaragua, Posee una extensión de 9.803
km2, 19,2% del territorio nacional, para una densidad de 33,4 habitantes por kilómetro cuadrado.
Esta región alberga el territorio indígena Maleku, el cual representa el 2,9% dela población indígena
nacional, asentado en 3.575,1 hectáreas, es la segunda población indígena más densa del país, con
46,6 habitantes por km2, después de la comunidad Chorotega de Matambú con 103,8 y superior al
promedio de los territorios indígenas de 8,1.
La región en época lluviosa es sensible a las inundaciones y, en la seca, los cantones de los Chiles
352
y Upala son proclives a las sequías. Posee una gran riquezahídrica; en las montañas del Parque
Nacional del Agua Juan Castro Blanco que abastece el servicio de agua potable de una gran cantidad
de comunidades. Además, cuenta con las cuencas de los ríos San Carlos, Sarapiquí, Frío, Zapote,
Pocosol y Pizote; con sus respectivos afluentes, los cuales drenan sus aguas a través de la cuenca
Binacional del Río San Juan al mar Caribe y con lagos y lagunasnaturales y artificiales como la de Río
Cuarto, Caño Negro, Bosque Alegre, Tamborcito y Arenal (compartida con la región Chorotega).
La región alberga siete áreas silvestres protegidas: Parque Nacional Volcán Arenal, Parque Nacional
del Agua Juan Castro Blanco, Refugio de Vida Silvestre Caño Negro, Refugio de Vida Silvestre
Corredor Fronterizo, Refugio de Vida Silvestre Laguna Las Camelias, Refugio Nacional de Vida
Silvestre Bosque Alegrey Zona Protectora La Selva.
Las actividades económicas principales, en cuanto a generación de empleo yde exportaciones, son:
las agropecuarias con el desarrollo de la ganadería de carney leche, los cultivos de caña, piña, raíces
y tubérculos y granos básicos; comercio; hoteles y restaurantes y construcción. La industria es
incipiente y está ligada a las actividades agropecuarias (agroindustria). Cabe señalar que la región
Huetar Nortees pionera, dentro de las regiones periféricas, en la ingeniería de software. (Ministerio
de Planificación y Política Económica, 2017).
Cuadro 4. Región Huetar Norte: Principales Indicadores. 2017

Ocupada 158 598
Desempleada 14 168
353
Esta región socioeconómica está representada por el CORVEC Llanuras yMontañas del Norte, el
cual está integrado por los siguientes centros educativos:
Tabla #12. Servicios de educativos por centro educativo perteneciente al CORVEC Llanuras y
Montañas del Norte

Dirección Servicio
Centro Educativo Regional de Solo IV Plan Plan a 2 con opción
CORVEC 3° Ciclo
Educación Ciclo Nacional años nocturna
Agropecuario San
X
Carlos
La Fortuna de San
X X X
Carlos
La Tigra X X
Los Chiles X X X
Nataniel Arias
Murillo X X X
San Carlos
Pital X X X
Llanuras y
Montañas
Platanar del Norte X X
Regional San
X X
Carlos
Santa Rosa de
X X X
Pocosol
Venecia X X
Puerto Viejo Sarapiquí X X X
Zona Norte
Guatuso X X X
Norte
Región Huetar Caribe

La región Huetar Caribe, entre sus límites geográficos principales está, al Norte con la República de
Nicaragua, al Este con el Mar Caribe, al Sureste con laRepública de Panamá.
Tiene una extensión territorial de 9.188,52 km2 (17,98% del territorio nacional), con una densidad
poblacional de 42,1 habitantes por kilómetro cuadrado. Cerca del 38,8% del territorio se encuentra
354
bajo algún régimen de protección ambiental. El territorio indígena abarca 146.820 Ha., representa
16% del territorio total de la región.
En estos territorios se localizan espacios geográficos importantes para la conservación de la

biodiversidad, la protección del recurso hídrico y son sitios potenciales para el desarrollo de
actividades ecoturísticas. La región posee 22 Áreas Silvestres Protegidas (ASP) que corresponde a
38,8% de su territorio, en diferentes categorías de manejo: reservas biológicas, parques nacionales,
refugios nacionales de vida silvestre, humedales, zonas protectoras y reservas forestales.
La región Huetar Caribe está estratégicamente localizada en el territorio nacional, es el principal

punto de acceso al país desde el mar Caribe, situación que se evidencia con el desarrollo portuario,
del sector transportes y comunicaciones existentes en la región. Las actividades económicas
principales son el comercio y los servicios, no obstante, la base de la economía de la región son las
actividades agropecuarias, con el desarrollo de la ganadería bovina y el cultivo de banano que es el
más fuerte, así como la piña, plátano y cacao. (Ministerio de Planificación y Política Económica, 2017)
Cuadro 5 Región Huetar Caribe. Principales Indicadores, 2017

Ocupada 177 849
Desempleada 17 711
Porcentaje de jóvenes con edad escolar de 13 a 17 años que asistea la educación formal 86.0
Porcentaje de jóvenes con edad escolar de 18 a 24 años que asiste 71.6
a la educación formal
Fuente: INEC. Encuesta Continua de Empleo (ECE), 2017
355
Esta región socioeconómica está representada por el CORVEC CARIBE, la cual está integrada por
los siguientes centros educativos:
Tabla #12. Servicios de educativos por centro educativo perteneciente al CORVEC Caribe

Dirección
Servicio con
Regional de Solo IVCiclo Plan Plan a2 años
Centro Educativo CORVEC 3° Ciclo opción
Educación Nacional
nocturna
Agroportica X
Guácimo X X
Guápiles
Las Palmitas X X
Pococí X X X
Bataan X X X
CINDEA La Florida de Siquirres Caribe X X
Limón X X
Limón
Liverpool X X
Padre Roberto Evans Saunders X X X
Valle La Estrella X
Talamanca Sulá X X
Región Pacífico Central

La región se localiza al centro oeste del país en la costa pacífica, posee una extensión territorial de
3.910,6 Km2; lo que representa el 7,6% del territorio nacional,con una densidad poblacional de 62,2
habitantes por kilómetro cuadrado.
Posee cuatro áreas de conservación: Área de Conservación Pacífico Central (ACOPAC); Área de
Conservación Marina Isla del Coco (ACMIC) declarada por la UNESCO como Patrimonio de la
Humanidad y parte del Área de Conservación Tempisque (ACT), en la que se encuentra la reserva
Nacional Absoluta Cabo Blancoy Área de Conservación Arenal Tempisque (ACAT). Tiene nueve
parques nacionales, seis reservas biológicas, 26 refugios nacionales de vida silvestre, siete
humedales y dos reservas naturales absolutas.
Entre las principales actividades productivas están el arroz, caña de azúcar, palma aceitera, mango
y la pesca, siendo la región con la mayor explotación de esterecurso en el país. La industria se centra
en el procesamiento de productos marinos.
Finalmente, en cuanto a servicios, es uno de los principales destinos turísticos del país con relevante
presencia del comercio y servicios públicos.
356
Cuadro 6 Región Pacífico Central. Principales Indicadores, 2017

Ocupada 104 362
Desempleada 18 244
Porcentaje de jóvenes con edad escolar de 13 a 17 años que asistea 82.2
la educación formal
Porcentaje de jóvenes con edad escolar de 18 a 24 años que asistea 62.3
la educación formal
Fuente: INEC. Encuesta Continua de Empleo (ECE), 2017
Esta región socioeconómica está representada por el CORVEC Pacífico Central, el cual está
integrado por los siguientes centros educativos:
Tabla #13 Servicios de educativos por centro educativo perteneciente al CORVEC Pacífico Central

Servicio
Dirección
Solo IV Plan Plan a 2 con
Ciclo Nacional años opción
Educación
nocturna
Jacó X X X
Matapalo X X
Parrita Aguirre X X X
Quepos X X X
Esparza X X
IPEC de Puntarenas
Fray Casiano de X
Madrid Pacífico
Central
Puntarenas X X
Santa Elena de Puntarenas
X X
Monteverde
CINDEA de Judas X
357
Importancia del CORVEC
a) Contribuye al fortalecimiento de los Colegios Técnicos Profesionales y suentorno.

b) Apoya la formación de los estudiantes de los
Colegios TécnicosProfesionales.
c) Impulsa la participación de los actores sociales para el logro de los objetivosde la educación
técnica.
d) Ejecuta acciones para el logro de la flexibilidad, la pertinencia y la calidad de la oferta
educativa.
e) Articula esfuerzos entre los colegios técnicos profesionales de la región.
f) Mejora el vínculo entre el sector empresarial y académico.
g) Identifica las necesidades de capital humano calificado requerido por lasempresas, de

acuerdo con el contexto regional.
h) Facilita la inserción de capital humano con las competencias requeridas por el sector
empresarial.
Funciones de los Consejos Regionales de

Vinculación con la Empresa y la Comunidad
1. Servirá de vínculo para promover la integración de los centros educativos con lacomunidad, así
como, para canalizar la cooperación de organizaciones públicas y privadas, nacionales o
extranjeras, comprometidas con el desarrollo de la Educación Técnica Costarricense.
2. Realizará procesos de análisis relacionados con la pertinencia de la oferta educativa de los
colegios técnicos profesionales bajo su jurisdicción, con la intención de que cada
administrador educativo considere los resultados para la toma de decisiones. Este análisis
deberá realizarse en cada curso lectivo, antesde las vacaciones de medio periodo.
3. Divulgará la oferta educativa de los Colegios Técnicos Profesionales de la región. El CORVEC

implementará dentro de su accionar anual, mecanismos quepermitan publicitar los colegios
circunscritos al CORVEC (ferias, perifoneo, rotulación en colegio, medios de comunicación
regionales, otros).
4. Ejecutará procesos de Consultas de los Actores de la Educación Técnica(CAET). Se solicita
realizar un CAET al año. La metodología a implementar quedará sujeta al CORVEC (mesa
358
empresarial, conversatorio, consulta, otros), para ello se seguirá la metodología recomendada
por el Departamento de Vinculación con la Empresa y la Comunidad de la Dirección de
Educación Técnica y Capacidades Emprendedoras.
5. Promoverá la inserción de los egresados y graduados de las especialidades técnicas en el
mercado laboral, o bien identificará oportunidades para que continúen estudios superiores. Por
ello, será responsable de conocer la realidadnacional y la del entorno de su región.
6. Velará por mejorar el rendimiento del área técnica y académica de cada una delas instituciones
que lo conforman. Propondrá mecanismos para el desarrollo y seguimiento de acciones que
permitan aumentar significativamente los resultados de la prueba comprensiva de la
especialidad técnica y bachillerato. Así mismo, dará seguimiento al rendimiento académico
interno (resultados por períodos escolares) de los centros educativos. El CORVEC deberá
realizar un análisis trimestral del rendimiento académico.
7. Apoyará los criterios de calidad que permitan orientar a la región educativa en labúsqueda de
excelencia e integralidad de las instituciones que conforman el CORVEC.
8. Suscitará alianzas estratégicas con los sectores productivos, con la finalidad defacilitar a la
comunidad educativa, el acceso a cursos libres, capacitaciones, seminarios, congresos,
prácticas, pasantías y otros.
9. Identificará temas de interés para la educación técnica profesional y establecerá las
oportunidades de mejora.
10. Colaborará con la Dirección de Educación Técnica y Capacidades Emprendedoras, cuando

ésta lo solicite, en la identificación de las necesidades del sector productivo para la
actualización de programas de estudio de las especialidades técnicas.
11. Brindará apoyo y seguimiento a los líderes estudiantiles de cada colegio
técnico profesional que conforma el CORVEC, en su participación en los
Encuentros Nacionales de Líderes Estudiantiles.
12. Llevará a cabo acciones que conduzcan a la ejecución de Ferias Regionales
de Expojoven y Expo ingeniería. Para ello, promoverá e involucrará a todos los
actores de la educación técnica.
Estructura administrativa del CORVEC

Con el propósito de promover la participación del CORVEC en el fortalecimiento y la consecución de
los fines de la educación técnica profesional, seestablece la siguiente estructura administrativa:
Figura 1. Estructura administrativa del CORVEC
359
Comisiones
Permanentes
Asamblea
CORVEC
Comisiones
Especiales
Fuente: Elaboración propia. Departamento de Vinculación con la Empresa y la Comunidad, noviembre

2010.
Integración de una Asamblea CORVEC

El CORVEC, está conformado por una Asamblea en la que participan:
a. Directores Regionales de Enseñanza o su representante1

b. Directores de los colegios técnicos profesionales
c. Coordinadores con la Empresa
d. Coordinadores Técnicos
e. Coordinadores Académicos
f. Orientadores2
g. Asesor del Departamento de Vinculación con la empresa y la comunidad (DVEC), de la
Dirección de Educación Técnica y Capacidades Emprendedoras (DETCE).3
Elección del Comité Directivo del CORVEC

La agenda de la reunión está a cargo del Comité Directivo vigente. Una vezconformado el nuevo
Comité Directivo, continúa dirigiendo la actividad el Presidente (a) seleccionado para un nuevo
periodo.
1. El Comité Directivo estará integrado por cinco miembros propietarios, según se detalla a
continuación:
2. Presidente
3. Vicepresidente
4. Secretario
5. Vocal uno
6. Vocal dos
360
1 Participa con vos, pero no voto
2 Si el centro educativo posee más de un orientador, el Director seleccionará un responsable de
asistir a todas las reuniones durante el curso lectivo.
3 Participa de la Asamblea con vos y brinda asesoría.
Los puestos de presidente y vicepresidente deberán ser ocupados por Directores (as) de colegios
técnicos profesionales. La secretaría deberá ser ocupada por un Coordinador (a) con la Empresa.
Los otros puestos del Comité podrán ser asumidos por los demás representantes de la Asamblea:
director (a), orientador (a), coordinador (a) técnico, coordinador (a) académico o coordinador (a) con
la empresa.
Para ser miembro de un Comité Directivo se requiere ser funcionario de un Colegio Técnico
Profesional del área geográfica donde se circunscribe el CORVEC, en cualquiera de los siguientes
puestos: Director, Coordinador Técnico, Coordinador Académico, Coordinador con la Empresa y/o
Orientador.
361
Funciones del Comité Directivo del CORVEC
1. Orientar sus acciones a la atención de los lineamientos y prioridades de la Dirección de
Educación Técnica y Capacidades Emprendedoras (DETCE).
2. Atender los requerimientos de información de la DETCE.
3. Coordinar previamente con el Departamento de Vinculación con la Empresa y laComunidad las

acciones a desarrollar por el CORVEC.
4. Promover y gestionar el desarrollo de proyectos para el mejoramiento de los Colegios
Técnicos Profesionales.
5. Desarrollar actividades de interés común para los centros educativos que representa con otros
CORVEC, de manera que se apoyen entre sí y se reproduzcan las buenas prácticas
administrativas y docentes, así como, el intercambio de experiencias exitosas.
6. Presentar a final de año, según formato y fecha establecida por el Departamentode Vinculación
con la Empresa y la Comunidad, un informe final de la gestión realizada por el CORVEC.
Funciones de los integrantes del Comité

Directivo y el Departamento de Vinculación
con la Empresa y la Comunidad
Presidente (a)
a. Preside las reuniones.
b. Planea, ejecuta y evalúa todas las actividades propuestas en el Plan Operativo Anual,
conjuntamente con el Vicepresidente.
c. Vela por el fiel cumplimiento y ejecución de los acuerdos tomados en lasreuniones.
d. Remite el plan de trabajo anual al Departamento de Vinculación con laEmpresa y la
Comunidad.
e. Solicita al Departamento de Vinculación con la Empresa y la Comunidad, laaprobación de las
acciones que desea desarrollar el CORVEC.
f. Representa y es el vocero del CORVEC.
g. Coordina la ejecución de las Consultas a los Actores de la Educación Técnicay cualquier otra
actividad propuesta por el CORVEC.
362
h. Invita a las reuniones ordinarias y extraordinarias de la Asamblea y las comisiones de trabajo
de su CORVEC.
i. Solicita al Departamento de Vinculación con la Empresa y la Comunidad que gestione las
convocatorias para las reuniones del CORVEC ante la Dirección de Educación Técnica y
Capacidades Emprendedoras (DETCE), con quincedías de anticipación como mínimo.
j. Realiza las gestiones que se requieren para la apertura y cierre del libro de actas del CORVEC.
k. Otras que le sean asignadas por la DETCE.
Vicepresidente (a)
a. Asiste a las reuniones.
b. Planea, ejecuta y evalúa todas las actividades propuestas en el PlanOperativo Anual, conjuntamente
con el Presidente.
c. Representa al Presidente en su ausencia.
d. Colabora en la ejecución de las Consultas a los Actores de la EducaciónTécnica y cualquier otra

actividad propuesta por el CORVEC.
e. Otras que le sean asignadas por la DETCE.
Secretario (a)
b. Tramita la correspondencia.
c. Redacta las actas y custodiar los libros oficiales, ya sea en físico o en digital.
d. Remite a los integrantes del Comité Directivo las convocatorias, agendas yborradores del
acta anterior, para efecto de las sesiones de trabajo.
e. Colabora en la ejecución de las Consultas a los Actores de la EducaciónTécnica y cualquier
otra actividad propuesta por el CORVEC.
f. Otras que le sean asignadas por la DETCE.
363
Vocales
b. Planea, ejecuta y evalúa conjuntamente todas las actividades.
c. Colabora en la ejecución de las Consultas a los Actores de la EducaciónTécnica y cualquier

otra actividad propuesta por el CORVEC.
d. En las Asambleas, en ausencia del secretario, toma la minuta de la reunión.
e. Otras que le sean asignadas por la DETCE.
f.
Departamento de Vinculación con la Empresa y Comunidad
a. Mantiene comunicación permanente con los Comités Directivos de losCORVEC.

b. Asesora a los miembros del CORVEC en asuntos relacionados con susfunciones.
c. Gestiona convocatorias solicitadas por los Comités Directivos de los CORVECante la DETCE.
d. Comunica temas y espacios requeridos por el Departamento en la agenda de la Asamblea
Ordinaria.
e. Emite la aprobación de las acciones a desarrollar por el CORVEC.
f. Otras que le sean asignadas por la Dirección de Educación Técnica y Capacidades

Emprendedoras.
Disposiciones Generales del CORVEC
1. Los integrantes del CORVEC deberán cumplir con lo establecido en la Normativa del Consejo
Regional de Vinculación con la Empresa y la Comunidad.
2. El Departamento de Vinculación con la Empresa y la Comunidad velará por la aplicación de
los procedimientos establecidos.
3. Las situaciones no contempladas en este documento serán resueltas por la Dirección de
Educación Técnica y Capacidades Emprendedoras, por medio del Departamento de
4. La Asamblea CORVEC se reunirá ordinariamente un mínimo de tres vecesal año (1 por
trimestre), siguiendo lo establecido en el calendario escolar. Entre los temas para analizar se
encuentran los siguientes aspectos:
a. Elección o ratificación de Comité Directivo.
364
b. Elaboración del Plan Anual de Trabajo.
c. (comprensiva técnica y bachillerato), en el año anterior inmediato.
d. Seguimiento a las acciones establecidas en el Plan de Trabajo asignado a las
Comisiones (permanentes, especiales).
e. Rendimiento obtenido por los estudiantes de duodécimo año en las materias
técnicas y académicas.
f. Analizar la pertinencia de la Oferta educativa propuesta.
5. Las reuniones ordinarias y extraordinarias se realizarán previa convocatoria, emitida por la

DETCE en coordinación con la Dirección Regional Educativa. Para ello se requiere que el
presidente del Comité Directivo, envíe la solicitud de convocatoria dos semanas de
anticipación como mínimo, al asesor del Departamento de Vinculación con la Empresa y la
Comunidad que esté a cargo del CORVEC.
6. El quórum para llevar a cabo las Asambleas ordinarias o extraordinarias no puede ser menor
al 51% del total de integrantes del CORVEC.
7. Para la elección de los miembros del Comité Directivo de un CORVEC se requiere de al menos
de la mitad más uno de los integrantes asistentes de la Asamblea.
8. La escogencia de los puestos se hace en forma individual y mediante voto secreto. El Comité
Directivo se elige cada dos años, en el primer trimestre del curso lectivo que corresponda. Sus
integrantes pueden optar por la reelección cuantas veces lo desee.
9. En cada Asamblea se levantará un acta, que podrá ser digital y que contendrá: nombre y
apellidos de las personas asistentes, número de acta, hora de inicio, lugar en donde se realiza
la reunión y la agenda a tratar, así como los acuerdos.
10. En la primera reunión del Comité Directivo, se define la periodicidad, lugar y hora de las
sesiones de trabajo de la Asamblea y de las comisiones de trabajo. Al Comité Directivo le
corresponde velar por el cumplimiento de los planes de trabajo de las comisiones permanentes
y especiales.
11. El Comité Directivo elabora el Plan Operativo Anual con las sugerencias obtenidas de la
Asamblea. Luego somete a la Asamblea el documento para su aprobación. El Comité dispone
de un mes calendario (posterior a la elección), para enviar en forma digital el Plan Operativo
Anual, al Departamento de Vinculación con la Empresa y la Comunidad, a la dirección
electrónica [email protected].
12. La DETCE, por medio del representante del Departamento de Vinculación con la Empresa y
la Comunidad, deberá realizar la inducción y juramentación a los miembros electos del Comité
Directivo.
13. El Comité Directivo tendrá vigencia por dos años en el ejercicio de sus funciones. En caso que
el Comité haya realizado una labor sobresaliente en beneficio del CORVEC, podrán presentar
ante la Asamblea su propuesta de reelección para el siguiente periodo.
14. Se tomará como ausencia a la sesión de un miembro del Comité Directivo, cuando este haya
sido convocado previamente, y transcurridos treinta minutos de la hora fijada no se haya
presentado.
365
15. El quórum para que pueda sesionar válidamente el Comité Directivo, será de tres miembros.
Todos los acuerdos del Comité Directivo serán adoptados por mayoría absoluta del total de
los miembros.
16. Cada sesión del Comité Directivo levantará un acta, que podrá ser digital y que contendrá:
personas asistentes, número de acta, hora de inicio, lugar en donde se realiza la reunión y la
agenda a tratar, así como los acuerdos adoptados.
17. El Comité Directivo del CORVEC deberá entregar la nómina de los puestos al Departamento
de Vinculación con la Empresa y la Comunidad, en un plazo de diez días hábiles posteriores
a su conformación, utilizando el siguiente formato:
Tabla 1
Nómina del Comité Directivo 20____
CONSEJO REGIONAL DE VINCULACIÓN CON LA EMPRESA Y LA COMUNIDAD
NÓMINA DEL COMITÉ DIRECTIVO 20___
NOMBRE DEL CORVEC:
N° Correo Otro
Colegio
Nombre Fotogra Teléfo N° electrónico correo
Cargo Técnico Puesto Especialid
y fía Teléfono dirección electrónic
Profesion ad no
apellidos digital Oficina MEP o
al
Móvil
Presidente
Vicepreside
nte
Secretario
Vocal 1
Vocal 2
366
Comisiones de Trabajo
Para alcanzar los objetivos del CORVEC, es necesario conformar comisionesde trabajo entre las
personas de la Asamblea que no resultaron electas en el ComitéDirectivo. La cantidad de comisiones
y los temas de trabajo, los define el Comité Directivo de acuerdo con las prioridades establecidas por
la Asamblea del CORVECy que se encuentran plasmadas en el Plan Operativo Anual.
Comisiones permanentes
Son aquellas que trabajan en aspectos de interés nacional y que los demanda la Dirección de
Educación Técnica y Capacidades Emprendedoras. A saber:
a) Pertinencia de la oferta Educativa
b) Encuentro de Líderes Estudiantiles
c) Consulta de Actores de la Educación Técnica
d) Rendimiento académico y Técnico
e) Ferias Expojovem y Expoingeniería
f) Otros.
Comisiones especiales
Son agrupaciones que se conforman para la realización de proyectos específicos, en función de las
necesidades de la comunidad y su entorno. Ejemplos:
1. Promoción y divulgación de la Educación Técnica Profesional.

2. Campaña contra el virus del Zika.
3. Donaciones para los centros educativos.
Cada comisión debe nombrar un (a) coordinador (a) y un secretario (a) y establecer el lugar, día y
hora donde sesionarán. Para cada reunión se levanta el acta respectiva. Además, deben presentar
el plan de trabajo al Comité Directivo, diez días hábiles después de su elección. La labor realizada
por las comisiones debe registrarse cada trimestre en un informe y enviarlo en formato digital al
ComitéDirectivo.
367
Elección de los representantes del Sector
empresarial
En la Consulta de los Actores de la Educación Técnica (CAET) que realizaráel CORVEC, se elegirá
el o los representantes del sector productivo. Es importanteconsiderar en el momento de la elección,
que estos hayan tenido estudiantes practicantes de colegios técnicos profesionales en sus
empresas.
La participación de los representantes del sector empresarial será de acuerdo con la cantidad de
centros educativos que conforman el CORVEC, según tabla 1.
Tabla 2
Cantidad de representantes del sector empresarial según centroseducativos

del CORVEC
Centros educativos del CORVEC Número de empresarios

1a5 1
6 a 10 2
11 a 15 3
Fuente: Elaboración propia. Departamento de Vinculación con la Empresa y la Comunidad,noviembre

2010.
Logística para las Asambleas CORVEC

La reunión de la Asamblea del CORVEC está a cargo del Comité Directivo vigente y debe considerar
los siguientes detalles:
a. El lugar y hora para llevar a cabo la actividad.
b. Gestionar vía oficio emitido por el presidente del CORVEC, la solicitud de convocatoria para
la realización de la Asamblea. El mismo, deberá contener al menos la siguiente información:
objetivo de la reunión, sede, horario de trabajo y datos específicos sobre la alimentación. Esta
solicitud se deberá enviar al correo mepvinculació[email protected] con al menos 15 días hábiles
previos a la reunión.
368
c. Remitir agenda de trabajo a los directores regionales, directores de los colegios,coordinadores
técnicos, coordinadores académicos, orientadores y representante de la Dirección de
Educación Técnica y Capacidades Emprendedoras (DETCE), al menos una semana antes.
d. Registrar la asistencia de los participantes.
e. Coordinar acciones con las instituciones involucradas para ofrecer un refrigerio a los
participantes.
f. Levantar el acta de la sesión.
g. Enviar un informe de los acuerdos obtenidos en la Asamblea al asesor respectivodel DVEC.
Procedimiento para sustituir a un integrante

del Comité Directivo
Si el presidente del Comité Directivo renuncia o es trasladado a una zona no circunscrita al CORVEC,
la Asamblea debe reunirse y a la mayor brevedad elegir elsustituto. Si se trata de otro integrante del
Comité Directivo, lo sustituye la personaque llega a ocupar su puesto en el centro educativo donde
estaba nombrado. En caso que este no acepte el puesto, deberá ser electo en Asamblea.
Encuentro Nacional CORVEC

La Dirección de Educación Técnica y Capacidades Emprendedoras (DETCE)asignó al Departamento
de Vinculación con la Empresa y la Comunidad, la organización de un encuentro anual con los
comités directivos CORVEC del país.
El propósito de la actividad es apoyar las acciones realizadas por los equiposde trabajo, así como
capacitarlos en temas actuales, así como identificar áreas de mejora de las instituciones
involucradas, así como las necesidades de la región.
En el encuentro se comparten las experiencias exitosas implementadas por elCORVEC. También

participan empresarios quienes exponen la dinámica empresarial actual. Además, se dispone de
espacios de socialización y se comparten los alcances y desafíos del CORVEC en su región.
369
Glosario Descriptivo
Asesor Nacional del Departamento de Vinculación con la Empresa y laComunidad
Funcionario destacado en Departamento de Vinculación con la Empresa y la Comunidad de la

Dirección de Educación Técnica y Capacidades Emprendedoras, tiene como función, “el
asesoramiento y supervisión técnicos a nivel nacional de losprofesores que desempeñan cargos de
Coordinadores con la Empresa y Coordinadores Técnicos de los Colegios Técnicos de los colegios
técnicos profesionales, en cuanto a aspectos tales como la realidad educativa vigente y las
necesidades del sector productivo, con el fin de asegurar la vigencia y permanencia de la oferta
educativa reflejada en las especialidades técnicas que se ofrecen al estudiantado y de facilitar la
inserción laboral de los egresados de los colegios técnicos profesionales en el ámbito productivo del
país”. (Dirección General del Servicio Civil, 2017)
Consejo Regional de Vinculación con la Empresa y la Comunidad(CORVEC)
Entidad encargada de coordinar acciones que fortalezcan la calidad y la pertinencia de la educación

técnica en beneficio de una región.
Comité Directivo
Máxima instancia de decisión y coordinación interinstitucional del CORVEC yenlace con la Dirección
de Educación Técnica y Capacidades Emprendedoras (DETCE).
Coordinador (a) Académico (a)
Encargado de contribuir al desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje para elevar la calidad

de la educación, promoviendo la mediación pedagógica innovadora en concordancia con la normativa
vigente, que permita el fortalecimientode una práctica pedagógica institucional socio-constructivista
de acuerdo con las políticas curriculares ministeriales. Según sus funciones específicas:
“Colabora en las actividades curriculares institucionales.
Propiciar estrategias óptimas para el desarrollo integral de los y las participantes enel proceso de
enseñanza y aprendizaje.” (Ministerio de Educación Pública, 2012)
370
Profesional responsable de promover la calidad de la educación técnica, mediante la construcción y

puesta en marcha de un sistema de innovaciones sociales y tecnológicas para fortalecer el proceso
de enseñanza y aprendizaje. Además, es el vínculo entre el sector productivo y el colegio técnico.
Entre sus funciones:
a) “Promover la inserción laboral del graduado en la Educación Técnica.
b) Coordinar, supervisar y participar activamente en el Consejo Regional de Vinculación con la

Empresa y la Comunidad, de acuerdo con los lineamientosestablecidos por la Dirección de
Educación Técnica y Capacidades Emprendedoras.
c) Participar en los procesos de consulta de las mesas empresariales a nivel regional, en
conjunto con los Coordinadores con la Empresa de los ColegiosTécnicos de la zona, para
valorar la pertinencia de la oferta educativa de la región en función del sector empresarial.
d) Elaborar estudios de inserción, prospección, intermediación de empleo y otros en su ámbito
de acción.
e) Proporcionar el servicio de intermediación a la comunidad educativa.” (Ministerio de Educación
Pública, 2012)
Coordinador (a) Técnico (a)
Profesional a cargo de la elaboración, ejecución y seguimiento de proyectos de inversión, y en la

utilización de recursos de apoyo curricular a los docentes, tomando en cuenta aspectos relacionados
con el género, la competitividad, la equidad y la sostenibilidad.
Como parte de sus funciones se encuentra, “colaborar con la Dirección del centro educativo y el
Departamento de Orientación para divulgar la oferta educativa, y los servicios que ofrece la
institución. (Ministerio de Educación Pública, 2012)
Departamento de Vinculación con la Empresa y la Comunidad
Entidad que forma parte de la Dirección de Educación Técnica y CapacidadesEmprendedoras, cuya

misión es crear vínculos entre los sectores productivos, la comunidad y los colegios técnicos
profesionales del país, con el fin de enlazar las necesidades operativas de las empresas con el perfil
requerido en cada una de lasespecialidades técnicas.
371
Director (a) de colegio técnico profesional
Funcionario responsable de la administración de un centro educativo y que realiza tareas de

planificación, organización, dirección y supervisión de las actividades curriculares (académicas y
técnicas) y empresariales.
Entre las actividades que se encuentran a su cargo según el Manual de puestos del Servicio Civil se
destacan:
a. “Asigna y supervisa el programa de coordinación con las empresas.
b. Realiza los ajustes correspondientes a la oferta educativa institucional y el fortalecimiento de

las diferentes especialidades que se imparten.
c. Evalúa el desarrollo de los programas bajo su responsabilidad y recomienda los cambios o

ajustes necesarios para el logro de losobjetivos institucionales.
d. Asiste a reuniones, seminarios, juntas y otras actividades similares y representa a la

institución en organismos públicos y privados”. (DirecciónGeneral del Servicio Civil, 2017)
Director (a) Regional de Enseñanza
Responsable de dirigir, coordinar y supervisar los programas pedagógicos y administrativos que se

desarrollan en los diversos niveles y modalidades de la enseñanza, en una determinada jurisdicción.
Empresario (a)
Representante de una institución o empresa de carácter privado o público, que colabora con la
educación técnica costarricense.
Orientador (a)
Profesional responsable de la ejecución de labores de orientación educativa yvocacional, dirigidas a

la población estudiantil de un centro educativo de segunda enseñanza. El rol del orientador en el
CORVEC se enlaza en las características propias de su puesto:
“Siendo el Orientador un puente que comunica ámbitos, agentes y actores de laeducación; genera
enlaces entre el Centro Educativo y la familia; entre los alumnos y los profesores; entre los
alumnos y su propia identidad; por lo que sulabor debe ser lo suficientemente dinámica como para
entender la rapidez de losprocesos de cambio de la sociedad y ser capaz de hacer comprensibles
estos cambios...” (Dirección General del Servicio Civil, 2017).
372
Guía para la ejecución de una mesa empresarial en
los Consejos Regionales de Vinculación con la
Empresa y la Comunidad (CORVEC)
PRESENTACIÓN
El Ministerio de Educación Pública, a través de la Dirección de Educación Técnica y Capacidades
Emprendedoras a través del Departamento de Vinculación con la Empresa y la Comunidad, estableció
las bases para reestructurar el sistema educativo y proporcionar una formación técnica acorde con las
necesidades cambiantes del empresariado y de la sociedad.
Durante varios años se han realizado una serie de acciones para vincular al sector productivo con la
educación técnica profesional. Mediante la creación del Consejo Regional de Vinculación con la
Empresa y la Comunidad (CORVEC), cuyo mecanismo propositivo de asesoría y consulta integra a
todos los actores sociales de la comunidad educativa, se propone la ejecución de la mesa empresarial
como una estrategia regional y no institucional, lo que permite minimizar costos y maximizar el uso de la
información.
El Departamento de Vinculación con la Empresa y la Comunidad presenta esta Guía, cuyo objetivo
es establecer la metodología para la ejecución de una mesa empresarial, organizada por los Consejos
Regionales de Vinculación con la Empresa y la Comunidad (CORVEC). Pretende establecer un modelo
participativo que permita asegurar la generación, clasificación y priorización de las ideas y sugerencias
aportadas por los empresarios en función de la pertinencia de la oferta educativa, flexibilización de
programas y perfil del estudiante (habilidades blandas).
Para tal efecto, el documento presenta el antes, durante y después de una mesa empresarial, con el fin
de que los organizadores conozcan cada detalle y alcancen el éxito en la actividad.
Organización de una Mesa Empresarial

La mesa empresarial es el proceso de consulta donde el sector educativo mantiene un diálogo continuo
con los representantes empresariales. Uno de sus objetivos es fortalecer el vínculo entre estos dos
sectores, con el fin de determinar:
a) Necesidades de talento humano calificado en las empresas y las dificultades para su contratación.
b) Pertinencia de la oferta educativa de la región.
c) Flexibilización de programas
Las opiniones obtenidas permiten la actualización de la oferta educativa, para que responda eficazmente
a los requerimientos del mercado laboral, por lo que también mejora la inserción laboral.
373
Con el fin de iniciar o enriquecer las acciones de vinculación entre los colegios técnicos y el sector
productivo, se presenta el proceso para la ejecución de una mesa empresarial que incluye las
siguientes etapas:
✓ Antes del encuentro empresarial.
✓ Durante la actividad.
✓ Después de la mesa empresarial.
Antes del Encuentro Empresarial

Los CORVEC interesados en realizar una mesa empresarial deberán incluirlo en su plan de trabajo y
formar una comisión especial, que se encargue de todo el proceso de organización y ejecución.
Simultáneamente el presidente del comité ejecutivo del CORVEC, enviará una solicitud al
Departamento de Vinculación con la Empresa y la Comunidad para que brinde acompañamiento en
el proceso de planificación, ejecución e evaluación del mismo. Si es viable la ejecución de la mesa
en el tiempo solicitado, se ratificará la decisión al Presidente del CORVEC.
La Comisión Especial para la elaboración de la Mesa Empresarial, procederá a la integración de tres

subcomisiones responsables de preparar el evento, para ello podrá solicitar el apoyo de otros
miembros del CORVEC.
Las subcomisiones estarán conformados de la siguiente manera:
a. Subcomisión Central Mesa Empresarial: por al menos 5 miembros de la comisión especial,

establecido en el seno del CORVEC.
b. Subcomisión Empresarial: por al menos 3 coordinadores con la empresa de los colegios que
conforman el CORVEC.
c. Subcomisión de Logística: por al menos un director y 4 miembros del CORVEC.
Organización Mesa Empresarial
Subcomisión
Central
Mesa Empresarial
Subcomisión Subcomisión
Logística Empresarial
Fuente: Departamento de Vinculación con la Empresa y la Comunidad.
374
Se debe elegir un coordinador para cada subcomisión e informar las funciones a su cargo. El
coordinador de la Subcomisión Central será el enlace con el Departamento de Vinculación con la
Empresa y la Comunidad.
Funciones de la Subcomisión Central Mesa Empresarial

1. Elabora un plan de trabajo “Mesa Empresarial”, donde se indique el porqué, para qué, cómo,
cuándo, dónde y lo envía al Departamento de Vinculación con la Empresa y la Comunidad para su
análisis y aval.
2. Coordina el evento con el Departamento de Vinculación con la Empresa y Comunidad, por
medio del asesor responsable del CORVEC.
3. Planea la organización de la mesa empresarial.
4. Coordina el diseño (si se requiere) y aplicación de los instrumentos a los empresarios con la
Subcomisión Empresarial.
5. Planea la logística de la mesa empresarial, en conjunto con las otras subcomisiones.
6. Da seguimiento continuo a las acciones que se realizan antes de la mesa empresarial.
7. Participa activamente en la mesa empresarial.
8. Revisa, en conjunto con la subcomisión empresarial, la elaboración y envío del informe de

resultados a los empresarios que participaron en la mesa.
9. Elabora un documento ejecutivo de la mesa empresarial y de las principales sugerencias
claves y transversales aportadas por los empresarios.
10. Elabora el informe final con la ayuda de los integrantes de las diferentes subcomisiones, el
cual presentará en la Asamblea CORVEC.
11. Dirige la elaboración de los planes de acción y seguimiento después de la mesa empresarial.
12. Redacta las recomendaciones después de la realización del encuentro empresarial.
13. Elabora un cronograma general que contemple la siguiente información:
Subcomisión
Acción Fecha
responsable
Análisis y adaptación del instrumento, de acuerdo con los objetivos de
la mesa
Elaboración de una base de datos de potenciales
empresas por consultar
Aplicación de los instrumentos
Tabulación de la información
Presentación y análisis de los datos recolectados
Reuniones de avance
Reunión general
Selección del lugar y fecha del encuentro empresarial
375
Funciones de la Subcomisión Empresarial
1. El coordinador de ésta subcomisión forma parte de la Subcomisión Central Mesa Empresarial.
2. Elaborará un cronograma de trabajo y lo presentará a la subcomisión central para su valoración y
ajustes necesarios.
3. Coordina la elección e invitación de las empresas que participarán en la actividad.
4. Participa del proceso de sensibilización de los empresarios. (Ver punto a)
5. Atiende a los empresarios durante la Mesa Empresarial.
6. Coordina el diseño (si se requiere) y aplicación de los instrumentos a los empresarios.

7. Procesa la informaciónobtenida de los instrumentos aplicados a los empresarios y los
comentarios emitidos durante la mesa empresarial.
8. Elabora y envía el informe de resultados a la subcomisión Central.
9. Colabora con la subcomisión Central en la elaboración del informe final que se enviará a los
empresarios.
a. Sensibilización de los empresarios
Mediante llamadas telefónicas o en lo posible visitas presenciales, se genera en los empresarios el interés
por participar en el encuentro. La sensibilización pretende crear una expectativa de beneficio mutuo,
cuyo impacto positivo redunde en el mejoramiento de la educación técnica, la empleabilidad y el
beneficio para la comunidad y el país. Como parte de sus funciones, la subcomisión a cargo debe
resaltar el aporte de cada empresario.
b. Preparación técnica
La preparación técnica incluye los siguientes pasos:
Revisión y adaptación del cuestionario para los empresarios (Apéndice E) de acuerdo con los
objetivos de la mesa empresarial.
Solicitud de las bases de datos de los empresarios de cada Coordinador con la Empresa
integrante del CORVEC (Apéndice F).
Selección de las empresas donde se aplicará el cuestionario.
Definición de la estrategia de aplicación del instrumento.
Aplicación del cuestionario a las empresas seleccionadas.
Tabulación de los instrumentos y envío a la Subcomisión Central, quienes elaborarán el

documento de presentación para el encuentro empresarial.
376
Funciones de la Subcomisión de Logística
1. Esta subcomisión se encargará de determinar los métodos y medios que se requieren para la
ejecución del evento.
2. El coordinador de ésta subcomisión forma parte de la Comisión Especial Central Mesa
Empresarial.
3. Elaborará un cronograma de trabajo y lo presentará a la Comisión Especial Central para su

valoración y ajustes necesarios.
4. En específico se encarga de proveer lo siguiente para el evento:
a) Lugar para la reunión
El sitio donde se realiza la mesa empresarial debe ser neutral, sin relación con el sector educativo y de
fácil acceso para los participantes. Un espacio agradable y cómodo para ubicar las mesas de trabajo,
preferiblemente de forma redonda y con capacidad para diez personas cada una. Los grupos de
empresarios trabajarán por sector o especialidad.
b) Papelería y suministros
El Comité de Logística organiza previamente la siguiente papelería y suministros para los participantes:
1. Gafetes con el nombre y la empresa que representa.

2. Pliegos de papel para el rotafolio (en caso de utilizarse), el cual se utilizará para la generación
y clasificación de sugerencias.
3. Marcadores permanentes para usar en el rotafolio.
4. Cinta adhesiva.
5. Hojas pequeñas de papel autoadhesivo (Post it).
6. Lapiceros.
7. Moderador para cada mesa, con la indicación del número de especialidades.
8. Carpeta para cada empresario (a) con los siguientes documentos:
Listado de especialidades ofertadas en el CORVEC (Apéndice A)
Listado de especialidades ofertadas por la Dirección de Educación Técnica y

Capacidades Emprendedoras, actualizado por curso lectivo (Apéndice B)
Listado de las competencias contenidas en el perfil ocupacional del técnico medio en la
especialidad respectiva (Apéndice C).
Proyección de especialidades técnicas (Apéndice D).
Hojas blancas.
377
c) Otros requerimientos
Mesas y sillas confortables.
Una pantalla de proyección.
Un proyector de video y otro para respaldo.
Laptops por cada mesa de trabajo. En ausencia, el uso del rotafolio.
Acceso a Internet.
Sonido adecuado al espacio seleccionado.
Iluminación.
Aire acondicionado.
Dos computadoras estilo laptop, como mínimo.
Una persona de apoyo por cada mesa con empresarios, con el fin de que aclare dudas
relacionadas con la metodología incluida en las carpetas, recolecte los documentos
escritos generados al finalizar el tiempo de trabajo y atienda cualquier requisito de los
participantes.
Apoyo secretarial para levantar el acta de la plenaria.
Refrigerio o servicio de café, pues genera un ambiente agradable.
d) Tiempo de ejecución
El encuentro empresarial no debe exceder las cuatro horas de duración. Se contempla una hora para
temas protocolarios y la explicación de la metodología y tres horas para el trabajo de los empresarios.
e) Invitaciones
El envío de la invitación a los empresarios debe hacerse con un mínimo de quince días de anticipación.
Es recomendable que una sola persona confirme vía telefónica o Internet, la recepción del
comunicado y la asistencia al encuentro empresarial.
Además, debe entregar la información al Coordinador General del evento, tres días antes de la
ejecución de la mesa empresarial.
f) Asistentes
La elección de los participantes se realiza de acuerdo con el objetivo de la mesa empresarial. El

sector educativo y el staff organizador no deben ser tan numerosos que inhiban la participación de
los empresarios. Para tal efecto, se establecen las siguientes personas como integrantes del
encuentro:
Empresarios que participaron en el llenado del formulario.
Otros empresarios de interés para el encuentro empresarial.
Representantes de cámaras empresariales y colegios profesionales.
378
Organizaciones no gubernamentales (ONG) relacionadas con la educación técnica y el empleo.
Como oyentes se sugieren:
Autoridades educativas.
Comité directivo del CORVEC.
Representantes de los colegios técnicos.
Representantes de los gremios.
Durante el encuentro empresarial

a) Distribución de las mesas
Las mesas se organizan de acuerdo con el número de sectores consultados. Cada participante debe
contar con la carpeta y el lapicero. A continuación la figura que ilustra cómo distribuir las mesas para
el encuentro empresarial.
Figura # 1
Croquis del montaje del salón para el día del encuentro empresarial
Fuente: Departamento de Vinculación con la Empresa y Comunidad, 2012
b) Sesión de trabajo
Cada grupo de trabajo dispone de cuarenta minutos para la sesión y debe elegir un coordinador-
relator.
Los empresarios, en forma individual y de acuerdo con su criterio, primero categorizan por orden de
importancia las competencias contempladas en el programa de estudio y además anotan aquellas
no incluidas y que consideren importantes. Una vez que finalicen, el grupo de trabajo discute
379
brevemente sus opiniones.
Seguidamente, utilizan los papeles autoadhesivos (Post it) para escribir únicamente las
competencias que los empresarios consideran se deben incluir en el currículo de educación técnica.
Si las observaciones coinciden, se escriben solo una vez y se pegan en el rofafolio (digitan en las
laptops) por especialidad. La redacción de las competencias propuestas debe ser concisa y directa,
sin argumentos y anónima.
c) Plenaria
El tiempo estimado para que cada equipo de empresarios exponga sus opiniones es de diez minutos.
El expositor seleccionado explica en forma breve cuáles son las competencias que se deben incluir
en los programas de estudio. Mientras tanto, se reciben los aportes de los integrantes de las otras
mesas, mediante el traslado de los Post it.
Luego, se escuchan las inquietudes del sector productivo durante treinta minutos. Finalmente, se
destinan diez minutos para que los empresarios completen el instrumento relacionado con la
proyección de especialidades técnicas (Apéndice D).
Después del encuentro empresarial Informe final y resultados

La Comisión Especial Central está a cargo de la elaboración del informe final, en coordinación con
los integrantes de los otros equipos de trabajo. El formato requerido para el documento es el
siguiente:
a) Portada:
Dirección de Educación Técnica y Capacidades Emprendedoras Departamento de Vinculación con
la Empresa y la Comunidad Título del trabajo
Realizado por CORVEC Fecha en que se presenta el
informe (mes y año)
a. Tabla de contenidos: está formada por los títulos de las diversas partes del informe, sus capítulos
y divisiones, con el número de página donde comienzan a tratarse.
b. Introducción: presenta una breve explicación o resumen del informe. Describe el alcance del
documento y explica algunos antecedentes considerados para la realización de una mesa
empresarial en la región.
380
c. Sectores consultados: listado de las empresas consultadas, clasificadas por sector económico.
d. Análisis de resultados: presenta la información recopilada mediante la aplicación de los

instrumentos. Los datos obtenidos de los empresarios se tabulan y se presentan los resultados
bajo el siguiente formato:
Tabla 1
Fuente:
Análisis descriptivo de los datos contenidos en la tabla anterior.
Gráfico 1 (representación de los datos contenidos en la tabla anterior.
El título del gráfico es idéntico al de la tabla)
Fuente:
381
Posteriormente, se categorizan por temas los aportes u opiniones expresadas por los empresarios
durante el encuentro. A continuación un ejemplo de cómo presentar la información:
Categoría Aportes
Pertinencia de oferta ¯
¯
Apertura nuevas especialidades ¯

¯
¯
Fuente:
e. Conclusiones y recomendaciones: se redactan de acuerdo con la temática abordada y la

perspectiva empresarial, regional e institucional. Las conclusiones se presentan de primero y
seguidamente las recomendaciones; ambas en forma numerada.
f. Apéndices: pueden incluir documentos como:
Instrumentos aplicados
Información obtenida en la consulta a empresarios Información incluida en la carpeta
Base de datos de empresas analizadas
Lista de asistencia de empresarios (Apéndice G)
Lista de asistencia general
Perfiles ocupacionales analizados
Fotografías (si las hay)
Otros
g. Entrega de informe a los actores: mediante un oficio, se entrega el informe a al Departamento

de Vinculación con la Empresa y la Comunidad de la Dirección de Educación Técnica y Capacidades
Emprendedoras, a la Dirección o Direcciones Regionales Educativas participantes, a los directores de
los colegios técnicos de la región y a los empresarios (as) participantes en el proceso, dos meses
calendario después de finalizada la actividad. Para su elaboración se requiere del apoyo de
las subcomisiones involucradas en la organización del encuentro empresarial. La entrega del
informe es mediante una reunión a la que asisten los empresarios presentes en el encuentro
y si es posible, aquellos que respondieron el cuestionario y que por alguna razón no pudieron
asistir a la actividad.
382
APÉNDICES
383
Apéndice A
(Ejemplo)
Listado de especialidades ofertadas en el CORVEC
Comercial y Servicios Industrial Agropecuaria

1
9
10
11
12
384
Apéndice B
Listado de especialidades ofertadas por la Dirección de Educación Técnica y
Capacidades Emprendedoras
Curso lectivo ______________
EDUCACIÓN DIVERSIFICADA ESPECIALIDADES TÉCNICAS
MODALIDAD COMERCIAL Y DE SERVICIOS
Fuente: ___________________________________________________.
385
Apéndice C
(Ejemplo)
Listado de competencias incluidas en el perfil ocupacional del técnico medio de la
especialidad
Estimado empresario (a):
A continuación se presentan las competencias incluidas en el programa de estudio de la

especialidad Agropecuario en Producción Pecuaria, las cuales han sido categorizadas de
1a
3. De acuerdo con su criterio, escriba una X en la celda correspondiente.
1 Totalmente en desacuerdo
2 Ni de acuerdo ni en desacuerdo
3 Totalmente de acuerdo
AGROPECUARIO EN PRODUCCIÓN PECUARIA

Importancia
Competencias
1 2 3
Ejecuta programas de fertilización y enmiendas, en pasturas, de acuerdo a los
1
análisis físicos y químico del suelo.
2 Ejecuta actividades productivas agropecuarias, ante diferentes tipos de suelos.
Aplica los criterios y las prácticas de conservación de suelos en explotaciones
3
agrícolas y pecuarias.
Realiza levantamientos topográficos empleando eficientemente los
4 instrumentos y equipos necesarios.
Ejecuta correctamente prácticas de preparación de suelos, utilizando
5
eficientemente la maquinaria, equipos e implementos agropecuarios.
Ejecuta correctamente acciones de mantenimiento preventivo y correctivo
6 básico de la maquinaria, equipos e implementos agropecuarios.
7 Incorpora métodos orgánicos a los proyectos de producción pecuaria.
8 Elabora dietas balanceadas de cuerdo a la especie y edad de los animales.

Produce rentablemente productos pecuarios, utilizando los conocimientos,
9
avances tecnológicos y las destrezas necesarias en el campo.
Integra a toda actividad pecuaria, aspectos de sostenibilidad ambiental y
10 económica, mediante la explotación racional y conservación de los recursos
naturales.
11 Utiliza sistemas de información adecuada para administración de fincas.
12 Aplica programas de informática en el manejo de una explotación pecuaria.

Utiliza diversos sistemas de información en los procesos administrativos y
13
productivos de una empresa agropecuaria.
Competencias Importancia
386
1 2 3
Aplica los conceptos de administración, como una herramienta, para lograr
14 efectiva y eficientemente los objetivos planteados en una empresa
agropecuaria.
Ejecuta las actividades requeridas para un manejo eficiente de una explotación
16
de especies menores
Ejecuta las actividades requeridas para un manejo eficiente de una explotación
17
de ganado mayor
18 Elabora análisis de costos y financiero de proyectos agropecuarios.
Aplica técnicas de mercadeo agropecuario que permitan incursionar en el
19
proceso de globalización de la economía.
Aplica conceptos de cultura de la calidad tanto en procesos productivos como
20 en su quehacer diario.
Planifica y construye obras rurales para el desarrollo de explotaciones
21
agropecuarias.
Aplica normas de seguridad y de protección personal cuando labora en toda
22
actividad propia del campo agropecuario.
23 Aplica normas de higiene en todo proceso productivo agropecuario.
Contrasta, desde el punto de vista económico y ambiental, diferentes
24
alternativas de explotaciones pecuarias para la toma de decisiones.
Aplica conceptos de inocuidad en la producción pecuaria, como fundamento
25
para la certificación
Anote las competencias no incluidas en el programa de estudio y que desde su perspectiva, se

requieren para las necesidades del sector productivo de la región.
1
10
387
Apéndice D
Proyección de especialidades técnicas
Estimado empresario: Con el propósito de obtener insumos para la proyección de la oferta
educativa en la región, le solicitamos escriba una equis (X) dentro de la casilla para indicar
la o las especialidades que según su criterio, se deberían ofrecer en la región en los
próximos cinco años. De la siguiente lista seleccione cinco especialidades.
Automotriz Electrónica en Telecomunicaciones

Autorremodelado Electrónica en Mantenimiento de Equipo de
Cómputo
Construcción Civil Impresión Offset
Dibujo Arquitectónico Industria Textil
Dibujo Técnico Mantenimiento de Aeronaves
Diseño y Const. de Muebles y Estructuras Mantenimiento Industrial
Diseño Gráfico Mecánica General
Diseño Publicitario Mecánica de Precisión
Electromecánica Mecánica Naval
Electrotecnia Refrigeración y Aire Acondicionado
Electrónica Industrial
MODALIDAD COMERCIAL Y DE SERVICIOS
Accounting Computer Science in Software

Development
Administración y Operación Aduanera Secretariado Ejecutivo
Banca y Finanzas Bilingual Secretary
Contabilidad Ejecutivo para Centros de Servicios
Contabilidad y Auditoria Executive Service Center
Contabilidad y Costos Turismo en Alimentos y Bebidas
Contabilidad y Finanzas Turismo Ecológico.
Informática en Desarrollo de Software Turismo en Hotelería y Eventos Especiales
Informática en Redes de computadoras Turismo Rural
Informática en Soporte Turismo Costero
Information Technology Support
Computer Networking
Salud Ocupacional
Agroecología Agropecuario en Producción Agrícola
Agro jardinería
Agropecuario en Producción Pecuaria
Agroindustria Alimentaría con Tecnología
Agrícola Riego y Drenaje
Agroindustria Alimentaría con Tecnología
Pecuaria
388
Apéndice E
Cuestionario para los empresarios
Estimado (a) empresario (a):
La Dirección de Educación Técnica y Capacidades Emprendedoras agradece el

tiempo que nos concede para completar este cuestionario. Las opiniones y
sugerencias representan un importante aporte para el fortalecimiento de la
educación técnica en los cantones de .
Objetivos del cuestionario:
− Identificar las competencias del talento humano de los colegios técnicos

profesionales, requeridas por el sector empresarial.
− Obtener información para el fortalecimiento de la oferta educativa de los
colegios técnicos profesionales.
− Identificar las acciones de responsabilidad social de las empresas de los
cantones de y sus experiencias de vinculación con
las instituciones públicas, específicamente de los colegios técnicos profesionales de
la zona.
La información obtenida es confidencial y permite obtener el insumo para la

alineación de la oferta educativa con los requerimientos del sector empresarial, así
como mejorar la vinculación entre la empresa y el sector educativo.
De igual manera, los datos recolectados sirven de apoyo para la mesa empresarial
que se realizará el de del año en curso, a la cual está
cordialmente invitado.
El objetivo de la mesa es reunir a los empresarios de la zona, con el fin de sostener

un diálogo abierto de las principales necesidades de los sectores de la economía y
la pertinencia de la oferta educativa técnica.
Gracias por contribuir al desarrollo de la educación técnica costarricense.
Instrucciones: de acuerdo con su opinión, por favor responda las siguientes preguntas
en el espacio indicado.
1. ¿En cuales áreas técnicas su empresa requiere la contratación de talento

humano?
389
2. ¿Labora actualmente en su empresa algún egresado (a) de colegios
técnicos profesionales?
( ) Sí ( ) No
Si su respuesta es afirmativa, indique el nivel de satisfacción. ( ) Excelente

( ) Muy Bueno ( ) Bueno
( ) Regular ( ) Malo
Explique su respuesta.
3. ¿Conoce la oferta educativa de los colegios técnicos de la zona? ( ) Sí ()
No
4. ¿Su representada cuenta con políticas de responsabilidad social que le

permitan vincularse con los colegios técnicos profesionales de la zona?
( ) Sí ( ) No
Si su respuesta es afirmativa, especifique cuáles.
5. Anote aspectos positivos y negativos de la vinculación de su empresa con los

colegios técnicos profesionales de la zona.
Positivos Negativos
390
6. ¿Le interesa participar en una mesa empresarial? ( ) Sí ( ) No
¿Por qué?
7. ¿Cite los medios que utiliza para reclutar personal para su empresa?
8. ¿Cuáles áreas y ocupaciones están previstas de crecimiento y/o experimentarán

cambios en su empresa para los próximos años?
9. ¿Considera que los colegios técnicos profesionales pueden ser proveedores de

productos y/o servicios para su empresa?
( ) Sí ( ) No
¿Por qué?
10. Escriba sus observaciones y/o comentarios.
391
Apéndice F
Base de datos de empresas consultadas
INFORMACIÓN GENERAL
Nombre de la empresa o Actividad principal Dirección geográfica Nombre del contacto Nº de teléfono Correo electrónico
institución
392
Apéndice G
Control de asistencia de los empresarios
Mesa empresarial CORVEC ___________________________________________
Fecha: Lugar:
Nombre Empresa o Teléfono Correo Firma

institución electrónico
393
Capítulo 13
Intermediación y
Prospección Laboral
394
SISTEMA NACIONAL DE EMPLEO (SNE) Y SU
MODELO DE GESTIÓN
¿Qué es el SNE?
El SNE es el sistema público de empleo costarricense que aglutina, articula y gestiona de manera
coherente e integral– los servicios primarios y de apoyo orientados a incidir en la dinámica del mercado
laboral bajo la perspectiva de la armonización de la oferta y la demanda laboral y con un enfoque
centrado en la empleabilidad e inserción laboral.
Propósito y objetivos del SNE

Con arreglo al Decreto Ejecutivo N°41776-MTSS-MEP-MIDEPLAN-MDHIS-MCM-MCSP, la finalidad
declarada del Sistema Nacional de Empleo es la siguiente:
[…] con el objetivo de definir el ordenamiento, lógica y gobernanza que deben tener los servicios de
empleo, de forma que estos se articulen e integren entre sí en una lógica sistémica que responda tanto
a las dinámicas del mercado laboral -articulando oferta y demanda-, como a las necesidades de las
personas en búsqueda de empleo o ya empleadas para conservar su trabajo o mejorar sus condiciones
laborales, priorizando aquellas que se encuentran en condición de vulnerabilidad. (Art. 1)
Por su parte, el mismo decreto manifiesta que para ello el SNE debe contar con un modelo de gestión
que permita su implementación mediante la determinación sistémica y combinada de funciones,
esquemas, estructuras, ordenamiento y otros instrumentos de definición operativa que representan los
componentes clave del Sistema Nacional de Empleo (art. 2, inciso g).
Dichos componentes son:
a) Registro y orientación,
b) Formación y capacitación,
c) Intermediación laboral y colocación y,
d) Permanencia en el empleo (art. 4).
Es decir, el objetivo del SNE es propiciar la inserción y permanencia de las personas al mercado laboral,
mediante la mejora de los niveles de empleabilidad de estas según las dinámicas del mercado laboral y
con una priorización enfocada en la inclusión social. De esta forma, se busca que el SNE cumpla tanto
con las necesidades de las personas que están en busca de encontrar, cambiar o desarrollarse en el
empleo y necesitan mejorar su perfil ocupacional para ello, como con las necesidades del sector
productivo que requiere de talento humano calificado para su productividad, desarrollo empresarial y
competitividad. Esto a través de un ordenamiento eficiente, eficaz y sistémico de los diferentes servicios
de empleo.
395
Asimismo, el citado Decreto Ejecutivo también hace la siguiente definición de los servicios de empleo
(Art. 2, inciso d): oferta programática dirigida a personas y empresas, integrada por los servicios en
materia de empleo y mercado laboral que se brindan a través del Estado, organizaciones privadas
o mediante alianzas público-privadas. Dentro de estos se incluyen los siguientes:
i) Servicios primarios: todo aquel servicio que sea destinado a potenciar competencias y
cualificaciones transferibles que refuerzan la capacidad de las personas con miras a encontrar y
conservar un trabajo formal y de calidad y busquen la inclusión y/o la permanencia de las personas
dentro del mercado laboral, tales como los servicios de orientación vocacional, orientación laboral,
educación, formación, capacitación, intermediación e inserción laboral y/o acompañamiento
empresarial, entre otros.
ii) Servicios de apoyo: servicios que sean necesarios y complementarios para que las personas y
empresas puedan ser beneficiarias de los servicios primarios o bien, para tener o conservar un
empleo, tales como asistencia económica, becas, estipendios, red de cuido y desarrollo infantil,
asistencia psicoemocional, interpretación de la Lengua de Señas Costarricense, asistencia personal
humana, productos de apoyo y materiales en formatos accesibles a personas con discapacidad o
cualquier otro que sea parte de programas sociales, de salud pública o de género. Para el caso de
las empresas, de igual forma, se podrán tomar como parte de estos servicios aquellos que pertenezcan
al Sistema de Banca para el Desarrollo, Economía Social Solidaria y otros que promuevan el
fortalecimiento de su competitividad.
Composición del Sistema Nacional de Empleo, 2019
Fuente: Modelo de Gestión del Sistema Nacional de Empleo, pág. 55
396
Articulación Interinstitucional e Intersectorial
El leitmotiv del SNE es la empleabilidad de las personas y el logro de su inserción satisfactoria en el
mundo del trabajo, así como la mejora en su calidad de vida, de manera tal que conecta los temas de
la formación y capacitación para el con un grado de madurez institucional importante en virtud de la
participación del Ministerio de Educación Pública (MEP) y el Instituto Nacional de Aprendizaje (INA),
y los esfuerzos más incipientes en el terreno de la intermediación y colocación laboral (la plataforma
Buscoempleo y su red de actores locales, esencialmente), que han de ser repensados y profundizados
hacia una intervención de nivel superior en su complejidad, vinculación interinstitucional y alcance.
De igual manera, son de importancia estratégica para el SNE los espacios de articulación de sus
servicios y programas con la de la Red Nacional de Cuido y Desarrollo Infantil (REDCUDI) y el
aprovechamiento de la oferta de programas complementarios disponibles en las instituciones
comprometidas con el Sistema.
Puente al Desarrollo
La Estrategia Nacional para la reducción de la pobreza extrema: Puente al Desarrollo ha sido objeto
de un rediseño que contempla cinco componentes, los cuales son:
1. Puente al Bienestar
2. Puente al Trabajo
3. Puente Agro
4. Puente a la Comunidad
5. Puente a la Prevención
Siendo de suma relevancia para el Modelo de Gestión del SNE, lo señalado dentro del componente
Puente al Trabajo, el cual indica lo siguiente:
Puente al Trabajo aglutina y articula los distintos servicios públicos de empleo, educación y
empresariedad dirigidos a la población en condición de pobreza y vulnerabilidad social. Para el periodo
2019-2022, en el marco de las acciones orientadas a la reducción de la pobreza contempladas en
Puente al Desarrollo, se apunta a la búsqueda de la independencia económica y el impulso del
emprendedurismo en personas y familias en pobreza a efectos de generar empleo e ingresos,
gestionando desde la institucionalidad social del Estado acciones conducentes a la concreción de
oportunidades reales a las familias para un cambio en sus condiciones de vida. Este componente busca
mejorar las condiciones de empleabilidad de las personas referenciadas por Puente al Bienestar, así
como fortalecer la idea de negocio o emprendimiento en marcha, por medio de la articulación
institucional, mejorando de esta manera las condiciones y calidad de vida de la población objetivo.
Aunado a lo anterior, este componente, será apoyado por el Sistema Nacional de Empleo, una vez el
mismo se encuentre en ejecución. (Consejo Presidencial Social, 2019a).
397
Marco Nacional de Cualificaciones
Con arreglo a la dinámica del mercado laboral, el Marco Nacional de Cualificaciones de Educación
y Formación Técnica Profesional de Costa Rica (MNC-EFTP-CR) se conceptualiza como
[…] la estructura reconocida nacionalmente, que norma las cualificaciones y las competencias
asociadas a partir de un conjunto de criterios técnicos contenidos en los descriptores, con el fin de
guiar la formación; clasificar las ocupaciones y puestos para empleo; y facilitar la movilidad de las
personas en los diferentes niveles (p.37).
Cuatro son los alcances del MNC:
1. Regulatorio, porque orienta el control y la regulación de la oferta de EFTP y su pertinencia; y

es prescriptivo en materia de definición de las cualificaciones y procedimientos de garantía de
su calidad.
2. Articulado, en términos de abarcar los subsistemas que integran el Sistema Educativo

Nacional, con el propósito de establecer niveles manteniendo las especificidades y
equivalencias que permiten el reconocimiento de competencias y resultados de aprendizaje
para la articulación.
3. Inclusivo, porque incluye los grupos ocupacionales asociados a los subsistemas educativos:
Educación Técnica, Formación Profesional y Educación Superior.
4. Restringido, en virtud de no incluir los planes y programas de estudio; sino que establece
criterios generales para el diseño y ejecución de estos, incluyendo las competencias,
cualificaciones y sus correspondientes titulaciones.
Con esta definición y alcances del MNC se comprende su importancia cardinal en los esfuerzos por
orientar la mejora de la empleabilidad de la fuerza de trabajo en el país.
398
Componentes del SNE
El Decreto Ejecutivo de creación del SNE establece al menos cuatro componentes o capas
interrelacionados para su despliegue en pro de la empleabilidad de las personas, buscando
contribuir en la generación de respuestas efectivas a las dinámicas y tendencias actuales del
mercado laboral y la reversión de problemas estructurales del empleo, considerando una plataforma
de servicios en línea vinculados a la información y registro, orientación, formación y capacitación,
intermediación y desarrollo y permanencia en el empleo.
Componentes del Modelo de Gestión del SNE, 2019
399
Ruta de tránsito general de las personas y las empresas u
organizaciones a través de los componentes del SNE, 2019
Los diversos componentes se encuentran interrelacionados sin que las trayectorias

personales y las salidas y entradas al SNE supongan un recorrido lineal por los mismos,
con excepción del Registro. Tanto las personas usuarias como las empresas registradas
pueden optar por diversas vías de trayectoria, todas ellas con posibilidad de incluir
acompañamiento según las necesidades de cada caso.
A manera de resumen, se presenta a continuación, una descripción de cada
componente:
Registro
Constituye el nivel o puerta de entrada en donde las personas y empresas interesadas
puedan recibir la información básica sobre el SNE, sus servicios y la oferta
programática de las instituciones que lo integran (servicios primarios y de apoyo), así
como registrarse y obtener una cuenta de usuario en la plataforma informática, para
poder acceder a los diferentes servicios que este ofrece.
Orientación
Es el componente que proporciona el acompañamiento y seguimiento a las personas
y empresas usuarias del SNE durante toda su trayectoria en el sistema, se continúa
brindando información, de forma más detallada, sobre los servicios del SNE y la oferta
400
programática de las instituciones que lo integran (servicios primarios y de apoyo), con
miras a su desarrollo laboral (mediante la mejora de su perfil ocupacional) o
empresarial, según sus necesidades y perfil. También se acompaña durante el tránsito
de los subsiguientes componentes y se procura un seguimiento continuo para la
permanencia y el desarrollo en el empleo.
Formación
Las personas inmersas en el SNE podrán acceder a servicios de capacitación y
formación profesional para acortar brechas y fortalecer el perfil ocupacional en
competencias y habilidades, según las necesidades laborales presentes y futuras.
Asimismo, las empresas podrán recibir servicios de capacitación para su personal
contratado y de acompañamiento empresarial, que les permita ser más competitivas y
mejorar su capacidad para contratar.
Intermediación
Incluye procesos y actividades que promueven la concordancia entre personas en
búsqueda de empleo y contratantes que requieren personas para emplear, para lograr
la contratación de las personas en empleos inclusivos y de calidad. Así mismo,
posibilita la eficaz atención a las necesidades de capacitación y formación profesional
en los casos de ausencias de concordancias.
Permanencia y desarrollo en el empleo

Considera la generación de la información oportuna y el seguimiento a personas ya
contratadas a lo largo de su trayectoria laboral, posibilitando el acceso a procesos de
aprendizaje permanente y continuidad en el Sistema de ser necesario. Así mismo, provee
seguimiento a las empresas registradas como aporte a su mejora continua, así como
para la toma de decisiones relacionadas con las trayectorias, itinerarios y permanencia
de las personas en el mercado laboral.
Inteligencia
Esta labor de inteligencia articula una serie de elementos y recursos tales como:
Diagnósticos sobre necesidades de capacitación y formación, según

necesidades empresariales y de las personas buscadoras de empleo, a fin de
responder a los requerimientos del sector productivo nacional y las poblaciones
meta.
Análisis de entorno y prospección del mercado laboral y los sectores de la
economía costarricense.
Retroalimentación del sector empresarial sobre la colocación y permanencia de
personas en puestos laborales.
Identificación de áreas de innovación fruto de la vigilancia estratégica, para la
realimentación del componente de formación.
401
Mejora continua del sistema y sus servicios.
Realimentación a las instituciones y organizaciones asociadas al SNE, en el
marco del comportamiento del mercado laboral y las necesidades de las
poblaciones meta, para la toma de decisiones.
Las actividades de inteligencia suponen un constante flujo de información entre este y

los demás componentes del sistema, los actores externos e internos del sistema, el
mercado laboral, las instituciones del Estado y todos aquellos elementos que puedan
aportar a la definición de líneas estratégicas a seguir.
Mejora continua
En cada componente, la evaluación y el seguimiento se visualizan como una
constante, de modo tal que se pueda configurar una agenda dirigida hacia la mejora
continua del SNE. Las actividades de este componente incluyen identificar
oportunidades de mejora para cada componente y ara el sistema en su totalidad,
planificar acciones de mejora y coordinar su implementación en el sistema, así como
realimentar a todos los componentes sobre las necesidades, resultados y fortalezas
del sistema.
Supone, además, una constante realimentación por parte de los niveles operativos y
estratégicos del sistema, así como de la información sistematizada e integrada de
parte del componente de inteligencia.
Objetivos clave, estratégicos y tácticos del SNE, 2019
402
Plataforma Electrónica
www.buscoempleocr.com
¿Qué es Buscoempleo?
Toda esta información se puede ubicar en el Manual básico de uso: Plataforma
Electrónica buscoempleo, del MTSS. Brevemente se explicará en que consiste.
Buscoempleo es la página web del Servicio Público de Empleo de Costa Rica, que
posibilita la vinculación entre personas en busca de empleo y empresas o personas con
requerimientos de personal, considerando aspectos como ocupación, experiencia,
grado académico, entre otros.
En el caso de las empresas, al momento de realizar la vinculación, el sistema

automáticamente muestra la lista de personas que cumplen el perfil requerido y,
simultáneamente, remite un correo electrónico a esas personas informando que existe
una vacante de acuerdo a su perfil.
En el caso de las personas en busca de empleo, al momento de realizar la vinculación,

el sistema automáticamente muestra la lista de puestos vacantes que coinciden con su
perfil y, simultáneamente, remite un correo electrónico a esas empresas informando
que existe un candidato de acuerdo al puesto publicado.
403
Página principal (Home)
La pantalla principal está conformada por diversas opciones, disponibles tanto para las
personas y empresas usuarias, como para las personas gestoras de empleo:
5
6
7 8
3 9
1
4 0
2 4
1
1
1. Barra lateral o Menú: Con información general (quiénes somos, qué es

Buscoempleo, preguntas frecuentes, instituciones participantes, entre otras
informaciones).
2. Comprende el Formulario de captura de información a emprendedores y el acceso
a la cuenta de Buscoempleo en la red social Facebook.
3. Iniciar sesión: Para el acceso de funcionarios, oferentes y demandantes
previamente registrados.
4. Buscador de puestos: posibilita que la persona usuaria realice una búsqueda de
puestos activos incluidos en la plataforma según categoría de puesto, palabra
clave o provincia o cantón.
5. Logos de las instituciones: permite enlazar a los sitios web de las instituciones del
SIOIE.
6. Banner: muestra frases o mensajes cortos para promocionar información
relevante.
404
7. Ingrese su currículum: para el registro de nuevas personas en búsqueda de
empleo.
8. Registre su empresa: para los empleadores que se conectan por primera vez.
9. Olvidé mi clave: permite cambiar la contraseña en caso de olvido.
10. Estadísticas de la plataforma: contiene la información de los candidatos activos en
la plataforma así como los puestos vacantes que publican las empresas.
11. Información de interés: sección que contiene información y noticias de interés,
relacionadas con el mercado laboral.
El Rol de Persona Oferente

Creación de la cuenta de usuario personas en búsqueda de empleo
El oferente debe ingresar a la dirección electrónica www.buscoempleocr.com o a

www.buscoempleo.go.cr, con el objetivo de crear su cuenta de usuario, la cual le
permitirá accesar e interactuar en la plataforma informática. Para iniciar el registro se
debe dar clic en el enlace de “Registre su Currículo”.
¿Cómo registrarse?
1. Ingrese a Internet y digite: buscoempleocr.com
2. Haga clic en ingrese su currículo.
3. Lea los términos de uso. Si está de acuerdo haga clic en aceptar
4. Regístrese. Para eso ingreso su nombre de usuario (a), contraseña y correo
electrónico. Haga clic en aceptar.
5. Revise su correo electrónico, ahí encontrará un mensaje que confirma su
registro. Haga clic en el enlace que aparece del cuerpo del mensaje.
6. Digite el nombre de usuario (a) y contraseña que ingresó al momento del
registro. Haga clic en aceptar.
7. Complete el formulario electrónico con sus datos personales, educativos y
laborales.
8. Cuando termine de llenar el formulario se le desplegará automática e
inmediatamente una lista con las opciones laborales.
9. Contacte las empresas por teléfono o mediante la dirección de correo
electrónico. También lo puede hacer por medio de la misma plataforma
buscoempleocr.com opción contactar empresa.
405
Rol de demanda
Creación de la cuenta de usuario empresas en busca de personal
La empresa debe ingresar a la dirección electrónica www.buscoempleocr.com o a

www.buscoempleo.go.cr, con el objetivo de crear su cuenta de usuario, la cual le permitirá
accesar e interactuar en la plataforma informática. Para iniciar el registro se debe dar clic en el
enlace de “Registre su Empresa”.
¿Cómo registrarse?
1. Ingrese a Internet y digite: buscoempleocr.com
2. Haga clic en la función Registrar empresa
3. Lea el Reglamento de uso y privacidad. Si está de acuerdo haga clic en aceptar
4. Regístrese. Para eso ingreso su nombre de usuario (a), contraseña y correo
electrónico. Haga clic en aceptar.
5. Revise su correo electrónico, ahí encontrará un mensaje que confirma su
registro. Haga clic en el enlace que aparece del cuerpo del mensaje.
6. Digite el nombre de usuario (a) y contraseña que ingresó al momento del
registro. Haga clic en aceptar.
7. Complete el formulario electrónico con los datos de la empresa y de los puestos
vacantes.
8. Cuando termine de llenar el formulario se le dará automática e inmediatamente
una lista con los nombres de las personas coincidentes para su vacante. El
mensaje incluye un enlace para consultar el currículo de cada persona.
9. Contacte los oferentes por teléfono o mediante el correo electrónico. También
puede hacerlo por medio de la misma plataforma buscoempleocr.com en la
opción contactar oferente.
406
El Rol de Persona Funcionaria
Las Instituciones integrantes del SIOIE que requieran disponer de este tipo de rol,
deben cumplir como un primer paso el proceso de capacitación en el uso de la
plataforma y posteriormente solicitar formalmente y por escrito a la administración de
Buscoempleo el usuario y contraseña de acceso a la plataforma.
Cada persona gestora de las diferentes instituciones debe poseer una clave particular,
con el fin de dar seguridad a la información y a su posterior seguimiento. Con esta clave,
pueden acceder a una gran cantidad de funcionalidades con que cuenta Buscoempleo,
a las cuales no puede ingresar el público en general, tales como realizar cambios, incluir
y eliminar registros, generar reportes, entre otros.
Inicio de sesión
El acceso a Buscoempleo se realiza en el campo de inicio de sesión ubicado en la

pantalla principal, de la misma forma en que ingresan oferentes y demandantes.
Menú
Al ingresar se presentan las funcionalidades en el menú vertical ubicado a la izquierda.

A la derecha se muestran aquellas funcionalidades utilizadas con mayor frecuencia. El
rol de persona funcionaria tiene acceso a:
Información de personas oferentes.

Información de empresas y puestos.
Generación de reportes.
Realizar solicitudes de nómina.
Descargar archivos históricos en SPSS.
Ver noticias.
Revisar información de usuarios.
Revisar notificaciones enviadas por la administración.
Cambiar contraseña.
Leer y descargar documentos de gestión.
Cerrar sesión.
407
Intermediación Laboral
Consiste en la vinculación de la oferta y la demanda de trabajo. Orientada a la generación de instancias
efectivas de reclutamiento y selección, esta etapa comprende la búsqueda de ofertas específicas a partir
del perfil del trabajador/a, asegurando la pertinencia de las mismas y la derivación hacia las instancias
mencionadas.
Tiene el objeto de facilitar la conexión entre las personas que buscan empleo y las empresas que
necesitan trabajadores, y por tanto tiene dos destinatarios. En relación a la persona la intermediación
se centra en:
La preselección de candidatos para cubrir las necesidades empresariales de mano de obra.

Un seguimiento posterior a la contratación que garantice la adecuada incorporación al puesto.
Todo el trabajo de intermediación debe partir de una adecuada segmentación del mercado. Con la
perspectiva que ofrecen las mismas empresas de creación o destrucción de empleo, se puede realizar
una selección de sectores más ajustada a la realidad local.
Así mismo, la identificación de competencias personales que son más valoradas por las empresas en
las diferentes ocupaciones permite mejorar los procesos de preselección de personal.
408
PROCEDIMIENTO PARA PROPORCIONAR EL SERVICIO DE
INTERMEDIACION A LA COMUNIDAD EDUCATIVA
ESCUDO DEL
CENTRO PROCEDIMIENTO PARA PROPORCIONAR EL
EDUCATIVO SERVICIO DE INTERMEDIACION A LA
COMUNIDAD EDUCATIVA
1 Coordinador (a) con Conocer y analizar el mercado laboral para Función 1, 15 y 16
la empresa identificar las necesidades y demandas Resolución N°
inmediatas de los empleadores de la zona o 3624-12
alrededores.
2 Coordinador (a) con Función 1, 15 y 16

Contactar al sector empresarial para articular los
la empresa Resolución N°
perfiles y requisitos, que solicitan versus la oferta
3624-12
educativa que ofrece el centro educativo.
3 Coordinador (a) con Promocionar el servicio de intermediación que Función 1, 15 y 16

la empresa ofrece el centro educativo, tanto dentro como Resolución N°
fuera de la institución (egresados, padres de
3624-12
familia o encargados, sector empresarial y
comunidad en general).

Informar al sector empresarial sobre el perfil de
salida de los egresados que gradúa el centro
3624-12
educativo.
5 Brindar información a oferentes y demandantes Función 1, 15 y 16

Coordinador (a) con (personal, telefónicamente, correo electrónico o Resolución N°
la empresa algún otro medio disponible.) 3624-12
6 Coordinador (a) con Registrar la información de la oferta y la demanda Función 1, 15 y 16

la empresa (egresados y sector empresarial) Resolución N°
3624-12
7 Función 1, 15 y 16
Coordinador (a) con Atender las solicitudes de los oferentes para
Resolución N°
la empresa poder referir a los distintos empleadores de
3624-12
acuerdo con su solicitud.
Función 1, 15 y 16
8 Coordinador (a) con Suministrar información al empresario sobre los
la empresa posibles candidatos a los puestos. Resolución N°
3624-12
409
ESCUDO DEL
CENTRO PROCEDIMIENTO PARA PROPORCIONAR EL
EDUCATIVO SERVICIO DE INTERMEDIACION A LA
COMUNIDAD EDUCATIVA

Brindarle a los oferentes distintas opciones para
la búsqueda de empleo
3624-12
(www.buscoempleocr.com, LinkedIn, entre otros).

Mantener informados a los oferentes sobres las
distintas ferias de empleo que se realizan a nivel
3624-12
nacional.
11 Coordinador (a) con Actualizar constantemente la base de datos con Función 1, 15 y 16

la empresa la información de la oferta y la demanda. Resolución N°
3624-12
Brindar el debido seguimiento a los oferentes
vinculados con el servicio de intermediación con
3624-12
que cuenta el centro de educativo.
13 Realizar estudios en cuanto al servicio de Función 1, 15 y 16

Coordinador (a) con intermediación que ofrece el centro educativo, Resolución N°
la empresa destacando asuntos de interés para la institución 3624-12
o CORVEC o Departamento de Vinculación con
la empresa y la comunidad.
14 Coordinador (a) con Monitorear y evaluar la calidad y efectividad de los Función 1, 15 y 16
la empresa servicios brindados. Resolución N°
3624-12
FIN DEL PROCESO
410
Seguimiento y evaluación
La última fase del proceso de intermediación requiere establecer los mecanismos que permitan conocer
la situación de las personas y de las empresas tras la intervención del Sistema de Intermediación de
Empleo, garantizando que ésta es satisfactoria para ambos, y de esta manera evaluar el servicio. A
partir del seguimiento y la evaluación se podrán mejorar los procedimientos, reajustar los objetivos,
establecer medidas correctoras, y además se podrán identificar y transmitir aquellos protocolos
considerados más exitosos.
Todo proceso de evaluación debe ser planificado, y por tanto debe considerar las siguientes variables:
Quién (a quién va dirigida la evaluación).

Qué (qué elementos van a ser evaluados).
Cómo (qué instrumentos se van a utilizar).
Cuándo (en qué momentos se va a realizar).
Evaluación y seguimiento
QUIÉN QUÉ CÓMO CUÁNDO

‐ Nº de empresas
‐ Nº empresas nuevas
‐ Nº empresas que repiten Nº empresas
‐ visitadas Nº total de empresas con las que
se ha intentado contactar
‐ Vía de conocimiento del servicio de
‐ intermediación Grado de satisfacción (del Base de datos.
Empresas trato recibido, de la eficacia, de la rapidez, Cuestionario de
colaboradoras de la profesionalidad...) Periodicidad
‐ satisfacción.
en el periodo anual
‐ Nº de ofertas recibidas Nº de puestos Entrevistas.
‐ ofertados
‐ Clasificación sectorial de las ofertas
‐ Tipología de contratación ofertada Nº de
‐ ofertas gestionadas
Nº de ofertas resueltas favorablemente
‐ (con contratación)
Sugerencias de mejora
411
QUIÉN QUÉ CÓMO CUÁNDO
‐ Situación actual de los participantes
Bases de datos
Empresas que ‐ contratados Grado de satisfacción con los Tres meses
Cuestionario de
han contratado participantes contratados: iniciativa, después de
satisfacción
participantes ‐ aprendizaje, limitaciones... inserción.
Entrevistas
Posibles incidencias: cumplimiento de
horarios y normas, relación con los
compañeros...
‐ Personas insertadas a través de la
‐ intermediación Ratio de inserción de la
Participantes ‐ intermediación
preseleccionado Tres meses
s que han sido ‐ Tipo de contratación Clasificación sectorial Base de datos después de
‐ Grado de satisfacción con la empresa: Entrevistas
finalmente inserción.
contratados condiciones laborales, dificultades en su
‐ trabajo...
Posibles incidencias: relaciones con los
compañeros, relación con la empresa...
Fuente: Manual de intermediación de empleo para atender las necesidades de los adolescentes, págs. 22 y 23, 2016
Ficha de seguimiento de la información de las empresas

Nombre de la empresa
Dirección:
Contacto:
Teléfonos:
Correo:
Competencias de Competencias Formación

Descripción Área de interés
empleabilidad técnicas asociada
412
Prospección
Es la investigación y análisis de la situación del mercado laboral que ayuda a detectar las necesidades
de las empresas y mejorar de esta manera las acciones desarrolladas desde los servicios de empleo.
Sistema prospectivo sectorial y/o transversal de identificación de

transformaciones en las ocupaciones y de surgimiento de nuevas
ocupaciones
El trabajo del futuro nos exige estar alertas al surgimiento de nuevas cualificaciones y nuevas
ocupaciones. Para eso es imprescindible establecer un sistema prospectivo que monitoree de manera
permanente las fronteras tecnológicas y organizacionales de los diferentes sectores de actividad
económica, para analizar en este horizonte las novedades que van surgiendo y las interacciones que
se producen entre las nuevas ocupaciones y la dinámica sectorial e intersectorial.
Esta función de observatorio para el monitoreo de tendencias permitirá trazar estrategias eficientes para
la formación de las cualificaciones, su negociación en materia de las transformaciones que se hayan
operado con respecto al número de puestos de trabajo y de cualificación que exigirán. Este monitoreo
temprano hará posible que las empresas y los sindicatos tracen sus estrategias de relaciones laborales
y de formación continua con el sistema educativo y de formación profesional en vista a la readecuación
de las cualificaciones de los trabajadores. También les posibilitará planificar la introducción de nuevas
tecnologías y su entrada en régimen de producción del producto o servicio, así como anticipar las
políticas que deberán diseñarse para su difusión por el entramado productivo.
Los modelos prospectivos crean dispositivos para monitorear las tendencias en materia de ampliación
de las oportunidades de empleo en algunos sectores y decrecimiento o estancamiento en otros. Estos
estudios prospectivos permiten a las empresas prepararse para la gestión de la tecnología y a los
trabajadores y sus sindicatos establecer un diálogo social sobre cómo evitar grandes desplazamientos
de puestos de trabajo, cómo preservar el empleo y aumentar la productividad y eficiencia de la inversión.
Contribuyen, a su vez, a que las entidades educativas del sistema formal y no formal preparen sus
cursos para proveer formaciones que facilitan la gestión eficiente de las innovaciones. Esto resulta
importante porque pueden ser necesarios cursos de mediana y larga duración implementados en la
educación formal (terciarios y cursos de especialización universitarios) o bien cursos del sistema de
formación profesional especialmente diseñados en su duración y abordaje didáctico.
Internacionalmente se conocen varias metodologías prospectivas que van desde los estudios
sectoriales con tecnólogos como informantes clave hasta los paneles Delphi,37 que permiten un
monitoreo de frecuencia variable de acuerdo con la velocidad de cambio de las tecnologías emergentes
que surjan en cada sector. Estos estudios nacionales deben considerar los aspectos regionales, las
“islas de modernidad” de cada sistema productivo y el contexto internacional –globalización de la
competencia y estrategias renovadas de las cadenas mundiales de suministro (CMS) para poder
estimar la rapidez de su difusión y las conversiones que serán necesarias.
413
Por este motivo, las políticas de formación profesional deberán regionalizarse para abarcar las
diferentes situaciones de empleo y calificación que pueden presentarse en el territorio nacional y el
desarrollo de sus economías regionales. Sin duda, los estudios prospectivos deberán considerar los
sectores más dinámicos desde el punto de vista tecnológico y organizacional o los más expuestos a la
competencia internacional o a su incorporación a las cadenas mundiales de suministro (CMS).
Por esta razón es recomendable que los estudios de prospección consideren la conformación de tres
observatorios:
1. Un observatorio ocupacional, que analizará la evolución sectorial del empleo, las ocupaciones
emergentes (en el marco nacional y en el internacional) y los cambios que se producen en las
cualificaciones.
2. Un observatorio tecnológico, que examinará las transformaciones en las condiciones materiales de

la producción: maquinarias, equipos, energía, cambios en materiales y matrices, transformaciones
en la logística y formas de comercialización, variaciones en los aspectos no visibles, como la marca
país, los acuerdos comerciales, la definición de productos de origen, exigencias de calidad, los plazos
de entrega, requerimientos de innovación y funcionalidad en el diseño y en la variedad de modelos,
cambios en las formas de organización de la producción y de los procesos de trabajo, etc.
3. Un observatorio educacional, que deberá tener la agilidad y flexibilidad de proponer formaciones

para cubrir los requerimientos de nuevas cualificaciones.
414
Alcances de un estudio de mercado laboral
ALCANCE OBJETIVO
Identificar los sectores Conocer los sectores y subsectores de la economía que tienen potencial para generar
en expansión empleos de calidad.
Caracterización de los Buscar información sobre las empresas líderes de los sectores en expansión: tamaño,
empleadores a localización, trayectoria de crecimiento, ventaja competitiva y mano de obra que
focalizar ocupa.
• Conocer la demanda actual y proyectada para los trabajadores de primer ingreso

en un campo ocupacional específico y en una región determinada.
Identificar la demanda
• Identificar potenciales puntos de acceso a empleos para jóvenes en sectores o
de recurso humano en
subsectores específicos.
la localidad.
• Identificar, particularmente, las barreras de acceso, retención y ascenso de
sectores poblacionales en particular en dicho entorno laboral.
• Obtener información acerca de las competencias y habilidades requeridas para las

ocupaciones que están en alta demanda.
Conocer perfiles
• Identificar las prácticas de contratación de empleadores y los requisitos de ingreso
ocupacionales.
como: tipo de educación formal o técnica, experiencia requerida, entre otros.
• Indagar aspectos como: salarios y beneficios, ambiente de trabajo, seguridad,

accesibilidad para los jóvenes, consideraciones de género, causales de rotación, etc.
Conocer la calidad de Se trata de identificar si son “buenos empleos” para los estudiantes egresados.
los empleos. • Mapear posibles oportunidades de carrera y saber cómo se puede pasar de una
posición de primer ingreso a empleos con mayor responsabilidad y mejor
remuneración.
Conocer o ampliar la
capacidad instalada Construir vínculos con las empresas para lograr su apoyo para, mejorar la calidad la
para brindar servicios formación y para incrementar el acceso de los egresados a pasantías y empleos de
de formación en la calidad.
localidad o la región.
• Indagar por las percepciones que tienen los jóvenes y empleadores sobre los
Hacer diagnósticos del empleos en demanda.
mercado laboral desde • Conocer si la demanda de recurso humano es pertinente para los jóvenes
la perspectiva de la egresados.
oferta. • Identificar barreras como: perfil de entrada (nivel educativo, experiencia, edad, etc.);
condiciones geográficas o culturales que puedan limitar el acceso a dichos empleos.
415
Identificar los retos
Identificar los desafíos que tiene para: seleccionar y retener el personal; actualizar
para la competitividad
sus conocimientos e incorporar nuevas tecnologías y procesos; ofrecer de manera
de una empresa
eficiente productos o servicios de calidad, entre otros.
específica.
Conocer las
oportunidades y retos Conocer aspectos de políticas regulatorias, inversiones públicas y privadas,
para la competitividad proyecciones de crecimiento, demandas de cadenas de valor, logísticas, costos,
de un sector específico legislación laboral, entre otros.
416
Capítulo 14
Educación y Formación
Técnica Profesional Dual 417
Implementación de la Modalidad Dual en la
Educación Técnica Profesional
El Consejo de Superior de Educación (CSE), en aras de cumplir con lo establecido por
mandato constitucional y atender las recomendaciones realizadas a Costa Rica por entes
internacionales en el campo educativo, ha aprobado una serie de proyectos y políticas
trascendentales para orientar la educación costarricense.
En este contexto, en el ámbito de la Educación Técnica Profesional (ETP) revisten de

trascendental importancia: la política educativa “La persona: centro del proceso educativo y sujeto
transformador de la sociedad”1, la política curricular “Educar para una Nueva Ciudadanía”2, el
Marco Nacional de Cualificaciones de la Educación y Formación Técnica Profesional, el proyecto
piloto en Educación Dual, la Ley 9728 Educación y Formación Técnica Dual y su reglamento.
Además, cabe resaltar los aspectos señalados por la Organización para la Cooperación y
el Desarrollo Económico (OCDE), en relación con el reconocimiento a la Educación Técnica y la
Formación Profesional (EFTP) como un contribuyente clave para el desarrollo económico y la
cohesión social.
De esta manera, la ETP se concibe como una opción para incorporar activamente en el
campo laboral a la persona estudiante y desarrollar las competencias técnicas y las competencias
para el desarrollo humano, requeridas.
Todo lo referente a la EFTP Dual, lo encuentra en la Ley y su Reglamento de la Educación

y Formación Técnica Dual.
De la misma manera la Dirección de Educación Técnica y Capacidades emprendedoras,

pone a su disposición el documento denominado “Procedimientos para la implementación de la
modalidad dual en el Ministerio de Educación Pública”. El cual consta de los siguientes apartados:
objetivo, alcance, descripción de las fases, procedimiento y diagrama de flujo para cada
procedimiento establecido. Dentro de los procedimientos encontramos:
1. Selección del centro educativo para la implementación de la modalidad dual.
2. Selección de empresa para la modalidad dual
3. Ingreso a una carrera técnica en la modalidad dual
4. Capacitación y certificación de las personas mentoras
5. Acreditación del programa educativo de la carrera técnica en la modalidad dual
6. Solicitud de beca de la EFTP dual
418
Definición
La Ley No 9728, establece que la modalidad educativa dual es aquella “estrategia de EFTP con
procesos de enseñanza aprendizaje que favorecen el aprender haciendo, compartiendo
beneficios y responsabilidades y en tiempos de alternancia; entre la empresa formadora o el
centro educativo que proporciona ambientes reales de aprendizaje y el centro educativo que forma
en ambientes sistematizados, con el fin de dotar a la persona estudiante de las competencias
requeridas por el sector empleador y aquellas que potencien su desarrollo personal y profesional,
así como su integración a la sociedad”.
Objetivo General
Favorecer a la persona estudiante al integrarse a la modalidad dual para el desarrollo de
competencias (conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes) en ambientes de aprendizajes
alternos (centro educativo – empresa), que permita adaptarse a un ambiente cambiante, por
medio de una formación de calidad, estructurada e integral que responda de forma activa y
responsable en la sociedad y el mundo laboral.
Actores de la ETP modalidad dual:
Se consideran actores de la modalidad dual ETP, los siguientes:
a. Centro educativo: establecimiento de educación público o privado, que cuenta con

personal calificado, equipo e infraestructura así como capacidadinstalada para el desarrollo
de los programas de estudio de la modalidad dual.
b. Docente: persona funcionaria del centro educativo que acompaña técnica y

metodológicamente a la persona estudiante en todo el proceso de aprendizaje, que
coordina con la persona mentora de la empresa o centro deformación para la empleabilidad,
actividades que garanticen el logro de las competencias de acuerdo con los programas de
estudio.
c. Persona estudiante: persona que desarrolla las competencias establecidas en el programa de

estudio de la modalidad dual ETP.
d. Persona mentora: persona trabajadora de la empresa formadora que facilita el desarrollo del
programa de la modalidad dual ETP, bajo condiciones realeso simuladas de producción en
la empresa, certificada con el nivel técnico y académico requerido.
419
e. Empresa: persona física o jurídica que desee, de manera voluntaria, formar parte del proceso
de la modalidad dual ETP y que cuenta con personas mentoras certificadas, con la
capacidad en infraestructura y recursos para recibir personas estudiantes y que adquiere la
obligación de brindar una formación y capacitación en el ambiente de aprendizaje real.
f. Centros de formación para la empleabilidad: empresa complementaria en el proceso de

enseñanza, público-privadas o iniciativas privadas que complementan la modalidad dual
ETP, que podrán asumir los procesos productivos que contemple el programa de formación
de EFTP dual, en aquellas zonas donde las empresas no cuenten con todos los procesos
productivos, o que no cuenten con las condiciones y/o requisitos establecidas. El tiempo de
las actividades de formación por realizar en elCentro de Formación para la Empleabilidad,
será fijado por la Institución o centro educativo, y no podrá exceder el 30% del total del
período establecido en la estructura curricular del plan o programa educativo a ejecutar en
la Empresa.
g. Dirección de Educación Técnica y Capacidades Emprendedoras (DETCE): órgano técnico del

Ministerio de Educación Pública, responsable de dictar los lineamientos técnicos y
administrativos para la implementación de la modalidad dual ETP en los centros educativos.
Convenio para la modalidad dual ETP entre el centro educativo y la

empresa
Acto jurídico escrito, firmado entre las personas representantes del centro educativo y la
empresa, que consigna las obligaciones y responsabilidades de cada una de las partes en el
desarrollo del proceso de aprendizaje de las personas estudiantes. Este convenio se debe
suscribir una vez manifestada la voluntad de las partes.
Este convenio para la modalidad dual ETP regulará las obligaciones y responsabilidades
de las partes, y deberá contar con al menos lo siguiente:
• Calidades de las partes, las cuales podrán ser modificadas según lo dispuesto
en el Decreto Ejecutivo No 41173-MP.
• Obligaciones de la empresa.
• Obligaciones del centro educativo.
• Dirección física de las instalaciones de la empresa donde la personaestudiante realizará
su proceso de aprendizaje, y de los lugares en donde se llevarán a cabo las actividades
vinculadas al programa de formación de EFTPdual por parte de la persona estudiante.
• Designación de las personas coordinadoras docentes que fungirán como enlaces entre el
centro educativo y la empresa.
• Cláusula de confidencialidad durante y después de la ejecución del convenio.
420
• Responsabilidad civil.
• La descripción general de las actividades que ejecutará la persona estudiantey los lugares
donde se llevarán a cabo, vinculadas al programa de Modalidad dual ETP en el que se
encuentre matriculada.
• El detalle de la duración y distribución del tiempo entre la formación teórica integral (centro
educativo) y la formación práctica (empresa formadora), respetando lo indicado en el
programa de estudio.
• Calendario, horarios, ubicación, disposiciones y actividades curriculares que rigen los
programas educativos.
• Plazo y vigencia del convenio.
• Prórroga del convenio de la Modalidad dual ETP.
• Mecanismo para sustituir turnos rotativos, permisos, vacaciones, y cualquier otra actividad que
demande tiempo de las personas mentoras.
• Razones para la terminación anticipada del convenio. Deberá asegurarse lano afectación
de los intereses de las personas estudiantes que ya se encuentren en la modalidad dual
ETP.
• Procedimiento para la asignación y suplencia de personas mentoras.
• Protocolo en caso de denuncias sobre situaciones de discriminación, acoso yhostigamiento,
de conformidad con el inciso b) del artículo 20 de la Ley Nº9728.
• Trámite de reubicación del estudiante en caso de presentarse una divergencia entre las
partes involucradas en la modalidad dual ETP que está siendo ejecutada.
• Lugar de notificación, de conformidad con la Ley N° 8687, Ley de Notificaciones Judiciales.
• Consignar el que las relaciones jurídicas derivadas de los convenios de Modalidad

dual ETP no generará relación laboral alguna entre la persona estudiante y la empresa o
Centro de Formación para la Empleabilidad, siempre y cuando se cumpla a cabalidad la
Ley N° 9728.
• Firma de las partes.
• Mecanismo de verificación de los requisitos consignados en la Ley N° 9728 y su

reglamento.
El documento deberá ser firmado en dos tantos por la persona representante del centro
educativo y persona representante de la empresa. A cada una de las partes se le entregará un
ejemplar, el cual deberán custodiar según lo dispuesto en la Ley N° 7202.
421
Convenio para la modalidad dual ETP entre la empresa y el centro de
formación para la empleabilidad
Acto jurídico escrito, firmado por las personas representantes de la empresa y el centro de
formación para la empleabilidad, que consigna las obligaciones y responsabilidades del segundo
para complementar el proceso de aprendizaje de las personas estudiantes. Este convenio se debe
suscribir una vez identificado por parte de la empresa la necesidad de acudir al centro de
formación para atender lo indicado en el programa de estudios. Este convenio requiere la
aprobación del centro educativo, según lo establecido en el artículo N°28 del Reglamento General
a la Ley de Formación y Educación Técnica Dual.
En los supuestos, en que sea requerida la suscripción de un convenio entre una empresa y el
Centro de Formación para la Empleabilidad, deberá de elaborarse un convenio con idénticos
requisitos a los consignados en el artículo No 27 de la presente reglamentación, no obstante, el
convenio no podrá entrar en ejecución, hasta tanto el centro educativo conceda su aprobación,
para ello tendrá como máximo 30 días hábiles.
El documento deberá ser firmado en dos tantos por la persona representante de la empresa y
persona representante del Centro de Formación para la Empleabilidad. A cada una de las partes
se le entregará un ejemplar, el cual deberán custodiar según lo dispuesto en la Ley N° 7202.
Los convenios a los que se refiere este apartado pueden ser suscritos para implementar la
modalidad dual ETP en cualquiera de los semestres del curso lectivo para la Oferta Educativa de
la Educación Técnica Profesional Nocturna en las modalidades Agropecuario, Industrial,
Comercial y de Servicios y Propuesta de Ampliación del Plan de Estudios de la Educación
Diversificada Técnica (Plan a 2 años).
Para la oferta educativa de la Educación Técnica Profesional en las modalidades Agropecuaria,

Industrial, Comercial y de Servicios, solo se autoriza la suscripción de convenios para ejecutar la
modalidad dual ETP al inicio del curso lectivo.
Otros elementos de la modalidad dual ETP:

Otros elementos por considerar para la implementación de la modalidad dual ETP son:
a. Beca para las personas estudiantes: beneficio otorgado a las personas estudiantes de la
modalidad dual ETP, proveniente del Fondo especial de becas para la EFTP dual del
Instituto Nacional de Aprendizaje (INA), para atender aspectos tales como: transporte,
alimentación, vestimenta, así comootras necesidades económicas o técnicas.
b. Capacidad instalada: potencialidad de los equipos, infraestructura, personas mentoras,
422
asociados al número máximo de estudiantes que puedan recibirpara ejecutar la Modalidad
dual ETP.
c. Capacidad locativa: potencialidad del centro educativo de disponer de la infraestructura,

recursos materiales y humanos para implementar la Modalidad dual ETP.
Población meta
Para la implementación de la modalidad dual, en la educación técnica profesional se establecen
las medidas que garanticen el derecho a la educación de todas las personas y propicien el
aprendizaje a lo largo de la vida, impulsando la conclusión de estudios a nivel diversificado que
conllevará a la inserción laboral y movilidad social ascendente.
La modalidad dual va dirigida a las personas estudiantes que cumplan con los requisitos de
ingreso a los servicios educativos aprobados por el CSE en el subsistema de la ETP:
• Oferta educativa de la educación técnica profesional en las modalidades:

Agropecuaria, Industrial, Comercial y Servicios.
• Ampliación del plan de estudios de la educación diversificada técnica (Plana 2 años).
• Oferta educativa de la educación técnica profesional nocturna, todas enlas
modalidades Agropecuaria, Industrial, Comercial y Servicios.
La Ley No 9728 establece, en el artículo 2 que EFTP dual es una estrategia voluntaria, integral,
práctica, formativa, continua, permanente, abierta y no excluyente, de integración armónica del
sistema educativo (…).
A continuación compartimos la Ley y su Reglamento de la Educación y Formación Técnica Dual,

para una mejor comprensión y análisis sobre: conceptos, características, derechos y obligaciones
de las personas actoras, seguro de riesgos de trabajo especial para Formación Técnica Dual,
fondo especial de beca del INA, convenios entre otros.
423
Ley Educación y Formación Técnica Dual
N° 9728
LA ASAMBLEA LEGISLATIVA DE LA REPÚBLICA DE COSTA RICA
DECRETA:
EDUCACIÓN Y FORMACIÓN TÉCNICA DUAL
CAPÍTULO I
DISPOSICIONES GENERALES
ARTÍCULO 1- Ámbito de aplicación
La presente ley regula la educación y formación técnica profesional en la modalidad dual, entendida
como aquella modalidad educativa que permite a la persona estudiante formarse en dos ámbitos de
aprendizaje, una institución de la Educación y Formación Técnica Profesional (EFTP) y una empresa
formadora, utilizando sus recursos materiales y humanos que deseen implementar dicha modalidad
regulada en esta ley.
El Consejo Superior de Educación en ejercicio de la competencia asignada en el artículo 81

constitucional, aprobará la política educativa de la educación técnica, que regirá en los centros educativos
públicos y privados que imparten educación técnica formal; así como en los centros educativos que
imparten la educación superior parauniversitaria regulados en la Ley N.° 6541, "Regula Instituciones de
Enseñanza Superior Parauniversitaria" del 19 de noviembre de 1980.
El Instituto Nacional de Aprendizaje en ejercicio de su autonomía establecerá la formación profesional

dual que formará parte de su oferta formativa.
Las universidades públicas impulsarán los programas de educación superior dual necesarios dentro del
ámbito de su autonomía.
El Consejo Nacional de Enseñanza Superior Universitaria Privada, creado mediante Ley N.° 6693 del 27
de noviembre de 1981, analizará y autorizará los programas de educación superior dual que le propongan
las universidades privadas y que cumplan con los requisitos establecidos.
ARTÍCULO 2- Alcance de la EFTP dual
Para efectos de la presente ley, la EFTP dual es una estrategia de educación técnica y formación
profesional, voluntaria, integral, práctica, formativa, continua, permanente, abierta y no excluyente, de
integración armónica del sistema educativo, que permite a las personas estudiantes formarse en dos
ámbitos de aprendizaje: centro educativo y una empresa formadora, compartiendo la responsabilidad del
proceso formativo, utilizando sus recursos materiales y humanos. Tiene como propósito generar
procesos de aprendizaje de calidad que faciliten a las personas una formación integral a lo largo de toda
la vida y permitan la adecuada transición al mercado de trabajo, considerando los requerimientos de los
sectores sociales y productivos del país.
424
Será implementada por el Ministerio de Educación Pública (MEP), el Instituto Nacional de Aprendizaje
(INA), las universidades públicas y privadas, las parauniversitarias y las demás instituciones públicas y
privadas que participen de la EFTP dual, en beneficio de la persona estudiante.
Se inspira en los principios y fines de la educación costarricense, contemplados en la Ley N.° 2160, Ley
Fundamental de Educación, de 25 de setiembre de 1957, en el respeto a los derechos del estudiante y
en el principio del interés superior del menor de edad.
ARTÍCULO 3- Objetivos
Son objetivos de esta ley:
a) Dotar a las personas estudiantes de las competencias, los conocimientos, las habilidades, las
destrezas y las actitudes que les permitan su incorporación y adaptación a un mundo laboral cambiante.
b) Adquirir, por parte de las personas estudiantes, la experiencia profesional bajo ambientes de
aprendizaje reales alternos entre centros educativos y empresas o centros de formación para la
empleabilidad.
c) Generar procesos de aprendizaje de calidad que faciliten a la persona estudiante una formación
integral y una adecuada transición al mundo de trabajo, considerando los requerimientos productivos del
país.
ARTÍCULO 4- Definiciones
Para efectos de esta ley se establecen las siguientes definiciones:
a) Educación y formación técnico profesional (EFTP): parte de la educación que se ocupa de impartir
conocimientos y destrezas o capacidades para el mundo del trabajo.
b) Modalidad dual: estrategia de EFTP con procesos de enseñanzaaprendizaje que favorecen el

aprender haciendo, compartiendo beneficios y responsabilidades y en tiempos de alternancia entre la
empresa formadora o el centro educativo que proporciona ambientes reales de aprendizaje y el centro
educativo que forma en ambientes sistematizados, con el fin de dotar a la persona estudiante de las
competencias requeridas por el sector empleador y aquellas que potencien su desarrollo personal y
profesional, así como su integración a la sociedad.
c) Convenio de matrícula: acto jurídico escrito, firmado entre la persona representante del centro
educativo y la persona estudiante, que permite su ingreso a la modalidad EFTP dual, de acuerdo con la
normativa vigente en cada institución.
d) Convenio para la EFTP dual: acto jurídico escrito, firmado entre la persona representante del centro
educativo y la empresa o centro de formación para la empleabilidad, que permite al estudiante desarrollar,
bajo ambientes de aprendizaje reales, el programa educativo de la EFTP dual, en la respectiva empresa
o centro de formación para la empleabilidad.
e) Beca para las personas estudiantes: beneficio otorgado a las personas estudiantes de la EFTP dual,
proveniente del Fondo especial de becas para la EFTP dual del Instituto Nacional de Aprendizaje (INA),
para atender aspectos tales como: transporte, alimentación, vestimenta, así como otras ayudas
económicas o técnicas adicionales que se determinen en el reglamento de esta ley.
f) Capacidad instalada: potencialidad de los equipos, infraestructura, personas mentoras, asociados al

número máximo de estudiantes que puedan recibir para ejecutar la EFTP dual; será establecida por las
instituciones u organizaciones mencionadas en el artículo 1.
425
g) Centro educativo: establecimiento de educación y formación profesional, público o privado, que cuenta
con personal calificado, equipo e infraestructura adecuados para el desarrollo de los programas
educativos de la EFTP dual.
h) Docente: persona funcionaria del centro educativo que acompaña técnica y metodológicamente a la
persona estudiante en todo el proceso de educación en el centro educativo, y coordina, con la persona
mentora de la empresa o centro de formación para la empleabilidad, diferentes actividades que
garanticen el logro de las competencias de acuerdo con los programas correspondientes.
i) Empresa: persona física o jurídica que desee, de manera voluntaria, formar parte del proceso de la
EFTP dual y que cuenta con personal calificado, con la capacidad en infraestructura y recursos para
recibir personas estudiantes y que adquiere la obligación de brindar una formación y capacitación en el
ambiente de aprendizaje real.
j) Centros de formación para la empleabilidad: alianzas público-privadas o iniciativas privadas que

complementan la EFTP dual, con el fin de garantizar el acceso e inclusión de todas las personas que
demanden esa formación. Son complementarios y no sustituyen a las empresas; serán desarrollados en
aquellas zonas donde las empresas no cuenten con todos los procesos productivos que contemple el
programa de formación de EFTP dual. Los centros de formación para la empleabilidad podrán asumir
hasta el porcentaje del programa de EFTP dual que se establezca en el reglamento de esta ley.
k) Persona estudiante: persona que desarrolla competencias por medio de los programas de la EFTP
dual.
l) Persona mentora: persona trabajadora de la empresa formadora que facilita el desarrollo del programa
de la EFTP dual, bajo condiciones reales o simuladas de producción en la empresa, que cuenta con el
perfil técnico establecido por las instituciones u organizaciones mencionadas en el artículo 1 y la
capacidad docente para ejecutar programas educativos duales; certificada por el INA o por personas
físicas o jurídicas a las que se les ha acreditado, por parte del INA, sus condiciones técnicas y
metodológicas para impartir capacitación a personas mentoras de empresas formadoras.
m) Principio de alternancia: consiste en la formación integral de la persona estudiante en dos ámbitos de

aprendizaje: en un centro educativo (modalidades presenciales, virtuales o bimodales) y en una empresa
formadora. En el centro educativo se favorecen las capacidades del saber y las destrezas básicas y, en
una empresa, se desarrollan las capacidades del hacer en un contexto laboral bajo condiciones reales.
Ambas organizaciones deben propiciar el desarrollo de capacidades actitudinales para el ser y el convivir
de manera alterna y simultánea, para que la persona estudiante adquiera los conocimientos teóricos y
los ponga en práctica al mismo tiempo.
La cantidad de horas que la persona estudiante permanezca en la empresa dependerá del diseño
curricular del programa de EFTP correspondiente, establecido por las instituciones u organizaciones
mencionadas en el artículo 1.
Este principio se desarrollará en cada programa de EFTP dual, de conformidad con los lineamientos
curriculares de cada institución educativa.
ARTÍCULO 5- Requisitos de ingreso
Para ser estudiante de la EFTP, en la modalidad dual, se requiere cumplir con los requisitos establecidos
para el ingreso de los centros educativos en concordancia con el marco jurídico que los regula y a partir
del nivel uno del Marco Nacional de Cualificaciones de la Educación Técnica y Formación Profesional.
426
CAPÍTULO II
COMISIÓN ASESORA Y PROMOTORA DE LA EFTP DUAL
ARTÍCULO 6- Creación
Se crea la Comisión Asesora y Promotora de la EFTP dual, con carácter consultivo.
Estará adscrita al Ministerio de Educación Pública (MEP), con el fin de promover la EFTP dual, asesorar
a las autoridades competentes en el campo y lograr una articulación entre el sector público y el privado.
En adelante, se identificará como la Comisión Asesora.
ARTÍCULO 7- Integración de la Comisión Asesora
La Comisión Asesora estará integrada de la siguiente manera:
a) La persona que ocupa el puesto de ministro o ministra de Educación o la persona que ocupe el
viceministerio académico de Educación, quien la presidirá.
b) La persona que ocupa el puesto de ministro o ministra de Trabajo y Seguridad Social o alguno de los
viceministros.
c) La persona que ocupa el puesto de ministro o ministra de Ciencia y Tecnología y Telecomunicaciones

o alguno de los viceministros.
d) La persona que ocupa el puesto de ministro o ministra de Economía, Industria y Comercio o alguno
de los viceministros.
e) La persona que ocupe la presidencia ejecutiva del Instituto Nacional de Aprendizaje (INA) o la persona
que ocupe la Gerencia General.
f) Una persona representante de la Unión Costarricense de Cámaras y Asociaciones del Sector

Empresarial Privado (Uccaep).
g) Una persona representante del movimiento sindical del sector educativo, que será escogida según lo
dicte el reglamento.
h) Una persona representante de la Asamblea Nacional de la Red Consultiva de la Persona Joven, que
será escogida según lo dicte el reglamento y deberá representar a las personas estudiantes de EFTP
dual.
i) Una persona representante del movimiento cooperativo, que será escogida según lo dicte el
reglamento.
j) Una persona representante del movimiento solidarista, que será escogida según lo dicte el reglamento.
k) Una persona representante de las empresas que formen parte del régimen de zonas francas, que será
escogida según lo dicte el reglamento.
427
ARTÍCULO 8- Plazo del nombramiento
Salvo las personas representantes enumeradas en los incisos a), b), c), d) y e), quienes durarán todo el
tiempo que ostenten su cargo, las demás durarán dos años, período que podrá ser prorrogado por un
plazo igual.
ARTÍCULO 9- Cuórum
La Comisión Asesora sesionará con un mínimo de seis miembros y tomará sus acuerdos con la
aprobación de la mitad más uno de sus miembros.
ARTÍCULO 10- Dietas
Las personas integrantes de la Comisión Asesora no percibirán dieta alguna por el desempeño de sus
funciones.
ARTÍCULO 11- Sesiones
La Comisión Asesora sesionará bimensual y extraordinariamente cuando sea convocada por el

presidente, con una antelación de al menos cuarenta y ocho horas del inicio de la sesión.
En caso de ausencia del presidente, presidirá el miembro que con los votos de la mitad más uno la
Comisión Asesora designe para esa sesión.
ARTÍCULO 12- Funciones y atribuciones de la Comisión Asesora
La Comisión Asesora tendrá las siguientes funciones y atribuciones:
a) Promover la EFTP dual para que se convierta en una alternativa ampliamente reconocida por la
sociedad, como una nueva modalidad dentro del sistema educativo costarricense actual.
b) Asesorar a las autoridades competentes en la implementación de la EFTP dual.
c) Proponer espacios de articulación entre las instituciones del sector empresarial y del sector educativo.
d) Identificar y proponer, dentro de la EFTP dual, medidas y acciones afirmativas dirigidas a garantizar
la participación equitativa entre hombres y mujeres, así como la inclusión de las poblaciones, los pueblos
y las personas vulnerables, además de las excluidas del sistema educativo formal.
e) Impulsar la oferta de carreras y el número de centros educativos y empresas o centros de formación

para la empleabilidad que participan en la EFTP dual.
f) Analizar los resultados obtenidos por la aplicación de la EFTP dual, creada mediante esta ley.
g) Rendir un informe anual del estado de la EFTP dual, el cual debe ser recibido y analizado por la Junta
Directiva del Instituto Nacional de Aprendizaje (INA), el Ministerio de Educación Pública (MEP) y la Junta
Directiva de la Unión Costarricense de Cámaras y Asociaciones del Sector Empresarial Privado
(Uccaep), quienes podrán remitir sus observaciones de fondo a la Comisión.
428
CAPÍTULO III
EMPRESAS O CENTROS DE FORMACIÓN PARA LA EMPLEABILIDAD Y
CENTROS EDUCATIVOS
ARTÍCULO 13- Requisitos de las empresas o centros de formación para la empleabilidad
Las empresas o los centros de formación para la empleabilidad que impartan EFTP dual deben cumplir
con los siguientes requisitos:
a) Aplicar los programas educativos de la EFTP dual, de conformidad con el marco jurídico que los regula.
b) Disponer del recurso humano certificado como persona mentora, de acuerdo a lo señalado en el inciso
l) del artículo 4 de la presente ley.
c) Contar con las condiciones mínimas requeridas en el programa de estudio, de acuerdo con el estándar
de cualificación y los recursos materiales necesarios para impartir la EFTP dual.
d) Estar al día con todas las obligaciones obrero-patronales requeridas para su debido funcionamiento.
ARTÍCULO 14- Requisitos de los centros educativos
Los centros educativos que deseen implementar la EFTP dual deberán cumplir los siguientes requisitos:
a) Aplicar los programas educativos de la EFTP dual, de conformidad con el marco jurídico que los regula.
b) Disponer de los docentes en las áreas en que vayan a impartir el programa de EFTP dual.
c) Contar con la capacidad instalada, el programa educativo y los demás recursos necesarios para
impartir la EFTP dual.
d) Los centros educativos de carácter privado deberán estar al día con todas las obligaciones obrero-
patronales requeridas.
CAPÍTULO IV
CONVENIOS Y BENEFICIOS
ARTÍCULO 15- Convenio de matrícula
El centro educativo deberá establecer los requerimientos de los convenios de matrícula para la EFTP
dual.
Dichos convenios necesariamente deberán contemplar una cláusula de confidencialidad del estudiante
acerca de la información de carácter industrial o comercial a la que tenga acceso durante su etapa en la
empresa o centro de formación para la empleabilidad.
429
ARTÍCULO 16- Convenio para la EFTP dual
El convenio para la EFTP dual regulará las obligaciones y responsabilidades de la empresa o centro de
formación para la empleabilidad y del centro educativo, y deberá contar con al menos lo siguiente:
a) El nombre y las calidades de las partes.
b) Las obligaciones de la empresa o centro de formación para la empleabilidad.
c) Las obligaciones del centro educativo.
d) La dirección física de las instalaciones de la empresa o centro de formación para la empleabilidad en

la que el estudiante realizará su aprendizaje.
e) Una cláusula de confidencialidad durante y después de la ejecución del convenio.
f) La descripción general de las actividades que ejecutará la persona estudiante y los lugares donde se
llevarán a cabo, vinculadas al programa de formación de EFTP dual en el que se encuentre matriculada.
g) La duración del convenio.
h) Una cláusula que permita la terminación anticipada del convenio, por cualquiera de las partes, con
justa causa y asegurando no afectar los intereses de las personas estudiantes que ya se encuentren en
la EFTP dual. Asimismo, se deberá incluir la obligación de garantizar la reubicación del estudiante y un
plan alternativo a su proceso de formación.
Las relaciones jurídicas derivadas de estos convenios no generan relación laboral alguna entre la
persona estudiante y la empresa o centro de formación para la empleabilidad.
ARTÍCULO 17- Edad mínima
Para ser estudiante de la EFTP dual se requiere que la persona tenga una edad de al menos quince
años, excepto para aquellos casos en que sea necesario que la persona sea mayor de edad, por el tipo
de actividad en la que se va a formar.
ARTÍCULO 18- Beneficios para las personas estudiantes
Las personas estudiantes que cursen programas de EFTP dual en los centros educativos públicos o
privados tendrán derecho a percibir las becas a las que hace referencia el inciso e) del artículo 4 de esta
ley.
CAPÍTULO V
DERECHOS Y OBLIGACIONES
ARTÍCULO 19- Obligaciones de los centros educativos
Serán obligaciones del centro educativo:
a) Proporcionar a las personas estudiantes, una vez que finalice el programa de EFTP dual, una
constancia de competencia de acuerdo con la evaluación que haya realizado para dichos efectos. Las
competencias adquiridas en los programas de EFTP dual podrán ser reconocidas en los programas de
instituciones educativas superiores, como parte de la educación continua y permanente.
430
b) Emitir un diploma de acuerdo con lo establecido en el Marco Nacional de Cualificaciones de la EFTP-
CR y la normativa vigente.
c) Asegurar el acompañamiento pedagógico de las personas estudiantes durante el tiempo de ejecución

del programa de EFTP dual; la frecuencia de las visitas se establecerá en el reglamento, de acuerdo con
cada malla curricular y al marco nacional de cualificaciones.
d) Suministrar a la persona estudiante los medios didácticos disponibles para su proceso de educación,
de acuerdo con las posibilidades y necesidades existentes en concordancia con la legislación vigente y
con las posibilidades del centro educativo.
e) Realizar el proceso de reclutamiento y selección de las personas interesadas, de acuerdo con las
necesidades de cada empresa o centro de formación para la empleabilidad y cada programa de EFTP
dual.
f) Velar por el cumplimiento de las obligaciones de las empresas o centros de formación para la
empleabilidad contemplados en el artículo 22.
ARTÍCULO 20- Derechos de las personas estudiantes
Las personas estudiantes que participen en los programas de EFTP dual tendrán los siguientes derechos:
a) Ser reconocido y respetado como persona estudiante dentro de la empresa o centro de formación
para la empleabilidad.
b) Tener un ambiente libre de todo tipo de discriminación, acoso y hostigamiento.
c) Ser visitado en la empresa o centro de formación para la empleabilidad por los docentes asignados
por el centro educativo al que pertenece, para lo cual previamente se deberá coordinar con al menos
veinticuatro horas de antelación.
d) Recibir, de parte de la empresa o centro de formación para la empleabilidad, los elementos de

seguridad personal requeridos durante la EFTP dual.
e) Solicitar un cambio de empresa o centro de formación para la empleabilidad cuando haya sufrido
maltrato físico o psicológico, haya incumplimiento de las obligaciones de la empresa o entidad, o cuando
medie cualquier otra causa justificada a juicio del centro educativo.
ARTÍCULO 21- Obligaciones de las personas estudiantes
Las personas estudiantes que participen en la EFTP dual deberán:
a) Cumplir con la normativa establecida en los reglamentos del centro educativo donde se encuentran
matriculadas.
b) Cumplir con las reglas de convivencia y comportamiento, así como las normas de seguridad en la
empresa o centro de formación para la empleabilidad.
c) Seguir las instrucciones de las personas mentoras y docentes en su proceso formativo.
d) Someterse a las evaluaciones establecidas en el programa EFTP dual.
431
ARTÍCULO 22- Obligaciones de las empresas o centros de formación para la empleabilidad
Serán obligaciones de las empresas o centros de formación para la empleabilidad:
a) Facilitar una formación metódica y sistemática de acuerdo con el programa de estudios.
b) Suministrar a la persona estudiante los medios y los demás recursos formativos disponibles, de
conformidad con lo establecido en esta ley para su proceso de formación.
c) Recibir un número de personas estudiantes en la EFTP dual que no sobrepase la capacidad instalada
de la empresa o centro de formación para la empleabilidad y la cantidad de personas mentoras
certificadas, según lo establecido en el inciso l) del artículo 4 de la presente ley. La cantidad de personas
estudiantes por persona mentora se establecerá en el reglamento de esta ley.
d) Permitir al personal del centro educativo visitar las instalaciones de la empresa o centro de formación
para la empleabilidad y facilitar el cumplimiento de sus obligaciones.
e) Informar al centro educativo sobre aquellas situaciones o faltas en las que incurra la persona
estudiante durante su período de formación, para tomar en conjunto las medidas correctivas o las
decisiones del caso, de conformidad con lo pactado en el convenio de EFTP dual.
f) Realizar las evaluaciones de las personas estudiantes de acuerdo con el programa de EFTP dual.
g) Cumplir con las obligaciones que se establezcan en el convenio EFTP dual con la persona estudiante.
h) Adquirir la respectiva póliza referida en el artículo 32 de la presente ley para cubrir a las personas
estudiantes que cumplan con los programas de EFTP dual. Queda autorizado el Instituto Nacional de
Seguros, a otorgarle descuentos a la empresa o centro de formación para la empleabilidad que adquieran
dicha póliza. Considérese aprendiz al estudiante únicamente para la aplicación del Título IV del Código
de Trabajo.
i) Suscribir con el centro educativo el convenio para la EFTP dual.
j) Cooperar con los centros educativos en materia de capacitaciones específicas, en aquellas áreas que
se deseen integrar en la EFTP dual.
k) Cumplir con las obligaciones establecidas en la Ley N.° 7739, Código de la Niñez y la Adolescencia,
de 6 de enero de 1998, y la Ley N.° 7476, Ley contra el Hostigamiento Sexual en el Empleo y la Docencia,
de 3 de febrero de 1995, para garantizar la protección de los derechos de las personas estudiantes
vinculadas por medio de convenios de EFTP dual.
l) Brindar un adecuado espacio físico para la persona estudiante donde se le asegure el resguardo de su
integridad física, moral y psicológica, así como un lugar adecuado para alimentarse y resguardar sus
pertenencias.
ARTÍCULO 23- EFTP dual de personas con discapacidad
Todos los procesos de la EFTP dual deberán garantizar el respeto a los derechos y la dignidad humana
de las personas con discapacidad, de acuerdo con la normativa vigente. Los centros educativos y las
empresas o centros de formación para la empleabilidad deberán realizar las respectivas consideraciones
relacionadas con el horario, la duración de los períodos de evaluación, la utilización de apoyos, la
utilización de asistencia de terceros, entre otros aspectos.
Todo lo anterior tomando en cuenta los tipos de discapacidad (física, mental intelectual o sensorial)
descritas en la Ley N.° 7600, Ley de Igualdad de Oportunidades para las Personas con Discapacidad,
de 2 de mayo de 1996.
432
ARTÍCULO 24- Aplicabilidad obligatoria
Cualquier disposición que se pacte en contra de esta ley y que vaya en detrimento de las personas
estudiantes y sus derechos será nula e inválida.
CAPÍTULO VI
FINANCIAMIENTO Y BECAS
ARTÍCULO 25- Fondo especial de becas del INA
Se crea un Fondo especial de becas para la EFTP dual a cargo del Instituto Nacional de Aprendizaje
(INA), que deberá asignarle como mínimo el uno por ciento (1%) de su presupuesto ordinario anual.
Estos recursos tendrán como objetivo apoyar a las personas estudiantes que participan en los programas
de EFTP dual, en cualquier centro educativo público o privado, en los alcances del inciso e) del artículo
4, acreditados por el INA.
Para otorgar las becas, el INA requerirá la suscripción del convenio de matrícula y del convenio para la
ETFP dual, según lo indicado en los artículos 15 y 16 de la presente ley, así como los demás requisitos
que el INA establezca.
El INA deberá reglamentar los requisitos para el otorgamiento de las becas, así como la fiscalización de
estas, sin que dichos requisitos impidan el acceso a la beca para la EFTP dual, esto de conformidad con
lo dispuesto en la Ley N.° 8220, Ley de Protección al Ciudadano del Exceso de Requisitos y Trámites
Administrativos, de 4 de marzo de 2002.
ARTÍCULO 26- Aportes de las empresas o centros de formación para la empleabilidad
Las empresas que participen en la EFTP dual deberán hacer un aporte mensual al Fondo especial de
becas del INA, por cada estudiante que reciban, de ciento veinte mil colones (120.000,00) mensuales,
indexado anualmente de acuerdo con el índice de precios al consumidor (IPC).
Quedan exceptuadas de este cobro las empresas definidas como pequeña y mediana empresa, de
conformidad con lo señalado en el artículo 3 de la Ley N.° 8262, Ley de Fortalecimiento de las Pequeñas
y Medianas Empresas, de 2 de mayo de 2002.
Se autoriza a todas las instituciones públicas que ofrezcan becas o administren fondos para tales fines
para que otorguen ayudas y subsidios a los estudiantes que cursen programas de EFTP dual, en
cualquier centro educativo público o privado.
ARTÍCULO 27- Autorización a Conape
Se autoriza a la Comisión Nacional de Préstamos para la Educación (Conape) para que otorgue
préstamos a los estudiantes que cursen programas de EFTP dual.
433
ARTÍCULO 28- Autorización para otorgar becas
Se autoriza a todas las instituciones públicas, que ofrezcan becas o administren fondos para tales fines,
para que otorguen ayudas o subsidios a los estudiantes que cursen programas de EFTP dual acreditados
por el Instituto Nacional de Aprendizaje (INA), en cualquier centro educativo público o privado, para cubrir
lo referente al costo del programa.
CAPÍTULO VII
MODIFICACIONES Y DISPOSICIONES FINALES
ARTÍCULO 29- Se adiciona el inciso c) al artículo 3 de la Ley N.° 8791, Estímulo Estatal de Pago
de Salarios del Personal Docente y Administrativo de las Instituciones Privadas de Enseñanza,
de 18 de diciembre de 2009. El texto es el siguiente:
Artículo 3- Beneficiarios
Las disposiciones contenidas en esta ley se podrán aplicar a:
[.]
c) Los centros docentes privados que impartan programas de educación técnica y formación técnica
profesional dual.
ARTÍCULO 30- Se adiciona un párrafo final al artículo 15 de la Ley N.° 6868, Ley Orgánica del
Instituto Nacional de Aprendizaje (INA), de 6 de mayo de 1983. El texto es el siguiente:
Artículo 15-
[.]
El Instituto Nacional de Aprendizaje (INA) deberá asignar, como mínimo, el uno por ciento (1%) de su
presupuesto ordinario anual para crear un Fondo de becas para las personas estudiantes beneficiarias
de la EFTP dual a nivel nacional, de acuerdo con la presente ley.
Estos recursos tendrán como objetivo apoyar a los estudiantes que participan en la EFTP dual en
cualquier centro educativo. Cuando el INA o los centros públicos no puedan brindar la oferta de manera
oportuna y eficiente, de conformidad con las necesidades de mercado, el INA podrá cubrir con dichos
recursos el costo de la formación con otros centros educativos, para que estos brinden la EFTP en
modalidad dual, en tanto previamente se acrediten con la institución.
ARTÍCULO 31- Se reforma el artículo 15 de la Ley N.° 4903, Ley de Aprendizaje, de 17 de noviembre
de 1971. El texto es el siguiente:
Artículo 15- El contrato de aprendizaje se considerará, para todos sus efectos legales y en lo que no
contravenga la formación profesional, como contrato de trabajo a plazo fijo, salvo los estudiantes
sometidos al proceso de educación y formación técnica profesional en la modalidad dual, en cuyo caso
no originará relación de empleo. No obstante lo dispuesto en el párrafo anterior, cuando el aprendiz se
incorpore, dentro de los tres meses siguientes de haber finalizado su aprendizaje, como trabajador
permanente en la empresa donde ha servido en las etapas productivas, el tiempo laborado se acumulará
en la antigüedad de su contrato individual a tiempo indefinido.
434
ARTÍCULO 32- Se adiciona el artículo 200 bis a la Ley N.° 2, Código de Trabajo, de 27 de agosto
de 1943. El texto es el siguiente:
Artículo 200 bis- Tendrán derecho a la protección del seguro dispuesto en este título, los estudiantes de
los programas de educación y formación técnica dual.
Dicho seguro será con cargo a las empresas o centros de formación para la empleabilidad de tal
programa y se denominará, para efectos de la protección dispuesta en este artículo, Seguro de Riesgos
de Trabajo Especial para Formación Técnica Dual.
Es entendido que el derecho referido no configura relación laboral entre el estudiante y el tomador del
seguro.
DISPOSICIONES TRANSITORIAS
TRANSITORIO I- El Poder Ejecutivo reglamentará la presente ley en un plazo de seis meses, a partir de
su entrada en vigencia.
TRANSITORIO II- Los centros educativos con servicios de EFTP dual dispondrán del plazo de un año
para ajustar sus procedimientos internos, a partir de la entrada en vigencia de esta ley.
TRANSITORIO III- El Instituto Nacional de Aprendizaje (INA) creará y reglamentará el Fondo especial
de becas para la EFTP dual, en el plazo máximo de un año a partir de la entrada en vigencia de esta ley.
Rige a partir de su publicación.
Dado en la Presidencia de la República, San José a los doce días del mes de setiembre del año dos mil
diecinueve.
435
Reglamento General a la Ley de Educación y
Formación Técnica Dual
N°42307-MEP
EL PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA Y LA MINISTRA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
Con fundamento en las atribuciones que les confieren los artículos 11 y 140 incisos 3) y 8) de la
Constitución Política; los artículos 4, 11, 25.1, 27.1, 28 inciso 2 acápite b) de la Ley N° 6227 del 2 de
mayo de 1978, "Ley General de la Administración Pública" y sus reformas; y Transitorio I de la Ley N°
9728 del 12 de setiembre del 2019, "Ley de Educación y Formación Técnica Dual".
CONSIDERANDO:
I. Que los artículos 77 y 78 de la Constitución Política de Costa Rica señalan respectivamente que: "La
educación pública será organizada como un proceso integral correlacionado en sus diversos ciclos,
desde la pre-escolar hasta la universitaria", y que "La educación preescolar, general básica y
diversificada son obligatorias y, en el sistema público, gratuitas y costeadas por la Nación.", determinando
así a la educación como un derecho fundamental.
II. Que el Consejo Superior de Educación es un órgano de naturaleza jurídica constitucional con
personalidad jurídica instrumental y presupuesto propio, que tiene a su cargo la dirección general de la
enseñanza oficial, de acuerdo con el artículo 81 de la Constitución Política de la República, y la Ley N°
1362 del 8 de octubre de 1951, así indicando esta última, que deberá "participar activamente en
establecimientos de planes de desarrollo de la educación nacional, en el control de su calidad y buscará
no solo su desarrollo armónico, sino su adaptación constante a las necesidades del país y a los
requerimientos de la época.", entendiéndose de dicho modo, como el órgano responsable de orientar y
regir desde el punto de vista técnico, los diferentes niveles, ciclos y modalidades del Sistema Educativo
Costarricense.
III. Que según lo indica el numeral 84 de la Constitución Política de Costa Rica, la Universidad de Costa
Rica goza de independencia para el desempeño de sus funciones y de plena capacidad jurídica para
adquirir derechos y contraer obligaciones y de la misma independencia funcional gozarán las demás
instituciones de educación superior universitaria del Estado; contribuyendo a través de la misma, con las
transformaciones que la sociedad costarricense necesita para el logro del bien común y el desarrollo
integral del pueblo.
IV. Que en fecha 15 de octubre del año 2019, fue publicada en el Diario Oficial La Gaceta Nº 195, en el
Alcance No 222, la Ley N° 9728, Ley de Educación y Formación Técnica Dual, mediante la cual se regula
la educación y formación técnica profesional en la modalidad dual, la cual deberá ser implementada por
el Ministerio de Educación Pública (MEP), el Instituto Nacional de Aprendizaje (INA), las universidades
públicas y privadas, las parauniversitarias y las demás instituciones públicas y privadas que participen
de la Educación y Formación Técnica Profesional Dual, en beneficio de la persona estudiante, y en
concordancia con el marco jurídico que los regula y a partir del nivel uno del N°42307-MEP Marco
Nacional de Cualificaciones de la Educación Técnica y Formación Profesional.
V. Que la Ley N° 3481, Ley Orgánica del Ministerio de Educación Pública del 13 de enero del año 1965,
establece que: "El Ministerio de Educación Pública es el órgano del Poder Ejecutivo en el ramo de la
436
Educación y de la Cultura, a cuyo cargo está la función de administrar todos los elementos que integran
aquel ramo, para la ejecución de las disposiciones pertinentes del título sétimo de la Constitución Política,
de la Ley Fundamental de Educación, de las leyes conexas y de los respectivos reglamentos", así
comprendido como un órgano adscrito al poder ejecutivo de la República de Costa Rica, encargado de
promover y mantener una educación de alta calidad en todo el territorio nacional.
VI. Que la Ley N° 2160, Ley Fundamental de la Educación del 25 de setiembre de 1957, establece
respectivamente en su numerales 1, 17 y 18 que: "Todo habitante de la República tiene derecho a la
educación y el Estado la obligación de procurar ofrecerla en la forma más amplia y adecuada. Por lo que
se deberá estimular y fomentar en los educandos el aprecio por el ejercicio de los derechos humanos y
la diversidad lingüística, multiétnica y pluricultural de nuestro país", así también que "La enseñanza
técnica se ofrecerá a quienes desearen hacer carreras de naturaleza vocacional o profesional de grado
medio para ingresar a las cuales se requiera haber terminado la escuela primaria o una parte de la
secundaria (.) y finalmente que "El plan de estudios comprenderá tres tipos de cursos y actividades:
Cursos Generales; Cursos Vocacionales; y Actividades de valor social, ético y estético", reforzando así,
el derecho a la educación, como una garantía fundamental.
VII. Que la Ley N° 6868, Ley Orgánica del Instituto Nacional de Aprendizaje, del 06 de mayo de 1983,
establece en su artículo 2 que: "El Instituto Nacional de Aprendizaje tendrá como finalidad principal
promover y desarrollar la capacitación y formación profesional de los trabajadores, en todos los sectores
de la economía, para impulsar el desarrollo económico y contribuir al mejoramiento de las condiciones
de vida y de trabajo del pueblo costarricense", y en donde para el cumplimiento de dicho fin podrá realizar
las demás acciones que sean necesarias para su alcance, entendiéndose bajo dicha premisa, como una
Institución que contribuye con la movilidad social de las personas y el crecimiento de la productividad en
el país.
VIII. Que el Consejo Nacional de Enseñanza Superior Universitaria Privada (CONESUP) es un órgano
desconcentrado en grado máximo, adscrito al Ministerio de Educación Pública, así creado mediante la
Ley N° 6693, Ley de Creación del Consejo Nacional de Enseñanza Superior Privada, del 27 de noviembre
del año 1981, y en donde según el artículo 3 del mismo cuerpo normativo, le corresponderá: "Autorizar
la creación y el funcionamiento de las universidades privadas, cuando se compruebe que se llenan los
requisitos que esta ley establece, aprobar los estatutos de estos centros y sus reformas, así como los
reglamentos académicos, autorizar las escuelas, y las carreras que se impartirán, previos estudios que
realice la Oficina de Planificación de la Enseñanza Superior (OPES), aprobar las tarifas de matrícula y
de costo de los cursos, de manera que se garantice el funcionamiento adecuado de las diversas
universidades privadas, aprobar los planes de estudio y sus modificaciones, ejercer vigilancia e
inspección sobre las universidades privadas (...), sin coartar la libertad de que gozarán esas
universidades, para desarrollar las actividades académicas y docentes, así como para el
desenvolvimiento de sus planes y programas (.)", considerándose de dicho modo, como el órgano
encargado de la inspección y fiscalización de las universidades privadas del país.
IX. Que la Ley N° 6541 del 19 de noviembre de 1980, "Ley que Regula Instituciones de Enseñanza
Superior Parauniversitaria", define a las mismas, mediante su artículo 2 como "(.) aquellas reconocidas
así por el Consejo Superior de Educación, y cuyo objetivo principal sea ofrecer carreras completas, de
dos o tres años de duración, a personas egresadas de la educación diversificada", entendidas entonces
como instituciones destinadas a promover y participar, para bien de la comunidad mediante el
ofrecimiento de programas de formación, capacitación o perfeccionamiento a los miembros de la
comunidad.
X. Que mediante Decreto Ejecutivo N° 39851-MEP-MTSS de fecha 8 de agosto del año 2016, fue creada
la Comisión Interinstitucional para la Implementación y Seguimiento del Marco Nacional de
Cualificaciones de la Educación y Formación Técnica Profesional de Costa Rica, misma que, deberá
promover la calidad de la educación y formación técnica profesional, así también definir los lineamientos
437
y la coordinación para la implementación y seguimiento del Marco Nacional de Cualificaciones de la
educación y formación técnico profesional de Costa Rica.
XI. Que la Educación y Formación Técnica Profesional (EFTP) es concebida como un mecanismo de
movilización social ascendente que garantiza la pertinente preparación de recursos humanos en áreas
de alta demanda y salarios crecientes, en beneficio de las poblaciones vulnerables.
XII. Que se hace necesario establecer los componentes del sistema educativo que facilitarán la
articulación horizontal e integración vertical que procure la eficiencia de la educación y formación técnico
profesional, que amplíe la base técnica del país y atienda a las necesidades presentes y futuras de
formación, capacitación y perfeccionamiento técnico, como un todo orgánico y sistémico.
XIII. Que de acuerdo con el Transitorio I de la Ley N° 9728, Ley de Educación y Formación Técnica Dual,
el Poder Ejecutivo debe proceder a su reglamentación.
XIV. Que el Ministerio de Economía Industria y Comercio, a través de la Dirección de Mejora Regulatoria,
revisó la presente propuesta reglamentaria y después de realizado el análisis costo-beneficio, otorgó su
visto bueno en el Informe DMRAR-INF-019-2020.
Por tanto,
DECRETAN:
REGLAMENTO GENERAL A LA LEY DE EDUCACIÓN Y FORMACIÓN
TÉCNICA DUAL
CAPÍTULO I.
Disposiciones generales.
Artículo 1. Objeto.
El presente Reglamento tiene por objeto desarrollar la aplicación de la Ley No. 9728, Ley de Educación
y Formación Técnica Dual, a efectos de permitir a todos los actores indicados en el artículo siguiente,
que intervengan dentro del marco regulado por dicha ley, su debida ejecución dentro del margen de los
presupuestos y condiciones que ella fija.
Artículo 2. Alcance.
El presente Reglamento, se considerará de aplicación obligatoria para el Ministerio de Educación Pública

(MEP), el Instituto Nacional de Aprendizaje (INA), las universidades públicas y privadas, los colegios
universitarios, las entidades parauniversitarias y las demás instituciones públicas y privadas, empresas,
centros de formación para la empleabilidad, estudiantes, y para quienes participen en el marco de la
EFTP Dual, de conformidad con los artículos 1 y 2 de la Ley N° 9728.
Artículo 3. Abreviaturas.
Para efectos de este reglamento y la ley, se establecen las siguientes abreviaturas:
1) CONESUP: Consejo Nacional de Enseñanza Superior Universitaria Privada.
2) CSE: Consejo Superior de Educación.
438
3) EFTP: Educación y Formación Técnico Profesional.
4) INA: Instituto Nacional de Aprendizaje.
5) MEP: Ministerio de Educación Pública.
6) UCCAEP: Unión Costarricense de Cámaras y Asociaciones del Sector Empresarial Privado.
Artículo 4. Definiciones.
Para efectos de este reglamento y la ley, se establecen las siguientes definiciones:
a) Ambientes reales de aprendizaje: Son los diversos tipos de escenarios que propicien el aprendizaje
de las personas estudiantes bajo condiciones existentes, y que permitan el logro de objetivos,
competencias y habilidades de estas, en las empresas u organizaciones participantes de programas
educativos duales.
b) Programa educativo: Un conjunto o secuencia de actividades educativas coherentes diseñadas y

organizadas para lograr un resultado de aprendizaje o realizar un conjunto específico de tareas
educativas a lo largo de un periodo sostenido. Dentro de un programa educativo, las actividades pueden
estar estructuradas en torno a subcomponentes que se conocen como "cursos", "módulos", "unidades",
"sub áreas" o "asignaturas". Lo anterior deberá responder a lo dispuesto en el Marco Nacional de
Cualificaciones para Educación y Formación Técnica Profesional y la normativa de la Educación
Superior.
c) Servicios de apoyo educativo: Todos los recursos y estrategias tendientes a facilitar el proceso de
aprendizaje de las personas estudiantes, los cuales se gestionan, organizan y disponen en el centro
educativo, institución, empresa y centro de formación para la empleabilidad, con el fin de responder a las
necesidades diferenciadas de las personas estudiantes y minimizar las barreras para el aprendizaje y la
participación que experimentan, en función de los fines y objetivos establecidos en la educación y
formación profesional.
Artículo 5. Principios rectores.
La EFTP dual se regirá conforme a lo establecido en el artículo 4 de la Ley General de la Administración

Pública, atendiendo también a los siguientes principios:
a) Formación humana para la vida: En el sistema de educación y formación técnica profesional

costarricense se concibe como aquella que favorece la adquisición de habilidades, conocimientos,
valores, actitudes, comportamientos y formas de ver el mundo, mediante experiencias vivenciales y
significativas. Propicia y estimula el desarrollo integral de la persona y su transformación individual y
social, lo que permite a las personas participar activamente en la sociedad y en la vida económica del
país. Se basa en el respeto a la dignidad del ser humano y los derechos que la legislación costarricense
prevé.
b) Diálogo social: Es la convicción de que las decisiones en materia de EFTP dual, deben atender los
intereses y puntos de vista de sus principales actores; de forma que el sistema funcione bajo ciertas
condiciones generales que sean de ventaja para todas las personas. Se concibe como una estrategia
educativa que contribuye a la mejora de la empleabilidad de la población, respondiendo a un propósito
de bien común. Durante su desarrollo se garantizará el pleno respeto a la dignidad, igualdad y no
discriminación de todas las personas que participan en el proceso.
439
c) Principio de alternancia: Consiste en la formación integral de la persona estudiante en dos ámbitos de
aprendizaje: en un centro educativo (modalidades presenciales, virtuales o bimodales) y en una empresa
formadora. En el centro educativo se favorecen las capacidades del saber y las destrezas básicas y, en
una empresa, se desarrollan las capacidades del hacer en un ambiente real de aprendizaje. Ambas
organizaciones deben propiciar el desarrollo de capacidades actitudinales para el ser y el convivir de
manera alterna y simultánea, para que la persona estudiante adquiera los conocimientos teóricos y los
ponga en práctica al mismo tiempo.
La cantidad de horas que la persona estudiante permanezca en la empresa dependerá del diseño
curricular del programa de EFTP correspondiente, establecido por las instituciones u organizaciones
mencionadas en el artículo 1 de la Ley No. 9728. Este principio se desarrollará en cada programa de
EFTP dual, de conformidad con los lineamientos curriculares de cada institución educativa.
d) Accesibilidad: Son las medidas adoptadas, por las instituciones públicas y privadas, para asegurar
que las personas con discapacidad tengan acceso, en igualdad de condiciones con los demás, al entorno
físico, transporte, información y a las comunicaciones, incluidos los sistemas y las tecnologías de la
información. Estas medidas incluyen también la identificación y eliminación de dichas barreras.
e) Igualdad de género: Promover el ingreso y la permanencia de las mujeres a la EFTP Dual y al mundo
del trabajo, facilitando su crecimiento personal, autonomía económica, profesional y la movilidad social
ascendente, de conformidad con las recomendaciones de los organismos internacionales, la legislación
nacional y las políticas de género de las instituciones.
CAPÍTULO II.
De la Comisión Asesora y Promotora de la EFTP Dual.
Artículo 6. Integración de la Comisión.
La Comisión Asesora y Promotora de la EFTP Dual será integrada por la siguiente representación:
a) La persona que ocupe el puesto de Ministro o Ministra de Educación, o la persona que ocupe el puesto
de Viceministro Académico o Viceministra Académica de Educación, quien presidirá.
b) La persona que ocupe el puesto de Ministro o Ministra de Trabajo y Seguridad Social o en su defecto,
quien ostente los Viceministerios.
c) La persona que ocupe el puesto de Ministro o Ministra de Ciencia y Tecnología y Telecomunicaciones

o en su defecto, quien ostente los Viceministerios.
d) La persona que ocupe el puesto de Ministro o Ministra de Economía, Industria y Comercio o en su

defecto, quien ostente los Viceministerios.
e) La persona que ocupe la presidencia ejecutiva del Instituto Nacional de Aprendizaje (INA) o la persona
que ocupe la Gerencia General.
f) Una persona representante de la Unión Costarricense de Cámaras y Asociaciones del Sector

Empresarial Privado (UCCAEP).
g) Una persona representante del movimiento sindical del sector educativo.
h) Una persona representante de la Asamblea Nacional de la Red Consultiva de la Persona Joven, quien
deberá representar a las personas estudiantes de EFTP dual.
440
i) Una persona representante del movimiento cooperativo.
j) Una persona representante del movimiento solidarista.
k) Una persona representante de las empresas que formen parte del régimen de zonas francas.
Artículo 7. Selección de representantes.
Para la elección de las personas representantes de la Comisión Asesora y Promotora de la EFTP Dual,
cada una de las organizaciones se encargará de su designación de conformidad con los siguientes
parámetros:
a) Sobre la representación de la UCCAEP.
La Unión Costarricense de Cámaras y Asociaciones del Sector Empresarial Privado designará una
persona representante de conformidad con los lineamientos que a lo interno emitan.
La designación deberá de ser realizada y comunicada en la última semana del mes de agosto. La
juramentación será realizada por la persona que ocupe el puesto de Ministro o Ministra de Educación
Pública en la primera semana del mes de setiembre.
b) Sobre la representación del movimiento sindical del sector educativo.
De conformidad con los lineamientos internos de cada organización sindical del sector educativo, se
designará una persona representante.
La representación de dicho movimiento se realizará de forma rotativa, correspondiéndole a cada

organización asumir esta representación por un período de dos años, de acuerdo con el orden que el
movimiento establezca.
c) Sobre la representación de la Asamblea Nacional de la Red Consultiva de la Persona Joven.
La Asamblea Nacional de la Red Consultiva de la Persona Joven nombrará la persona representante.

En caso de no celebrarse la Asamblea Ordinaria, o no medie acuerdo, el Directorio de la Asamblea
Nacional de la Red Consultiva de la persona joven nombrará a su persona representante.
d) Sobre la representación del movimiento cooperativo.
Corresponderá al Consejo Nacional de Cooperativas designar a la persona representante del movimiento

cooperativo, de conformidad con su normativa reguladora y estatutos.
e) Sobre la representación del movimiento solidarista.
Corresponderá al Consejo Nacional de Solidarismo designar a la persona representante del movimiento

solidarista, de conformidad con su normativa reguladora y estatutos.
441
f) Sobre la representación de las empresas que formen parte del régimen de zonas francas.
La Asociación de Empresas de Zonas Francas designará una persona representante de conformidad

con los lineamientos que a lo interno emitan.
En todos los casos, de requerirse la sustitución de alguna de las personas representantes, cada órgano
deberá de proceder efectuando el reemplazo según su normativa, nombramiento que regirá por el resto
del período de la persona sustituida.
Artículo 8. De las sesiones de la Comisión Asesora.
La Comisión Asesora sesionará de forma ordinaria bimensualmente en la fecha y hora que el propio
órgano acuerde y extraordinariamente cuando sea convocada por la persona que ejerza la presidencia,
con una antelación de al menos cuarenta y ocho horas del inicio de la sesión. En caso de ausencia de la
presidencia, presidirá el miembro que la Comisión Asesora designe con los votos de la mitad más uno
de los miembros que la integran.
La Comisión sesionará en forma ordinaria en la fecha y hora que el propio órgano acuerde. Cuando quien
ejerza la Presidencia o quien le sustituya lo estime pertinente podrá convocar a sesionar a la Comisión
en un lugar, día y hora distinta al ordinario.
Para reunirse en sesión extraordinaria se realizará una convocatoria al medio señalado para tales
efectos, la misma deberá de ser realizada con una antelación mínima de cuarenta y ocho horas y estará
acompañada del orden del día.
Artículo 9. Votaciones.
Los acuerdos de la Comisión Asesora serán adoptados por mayoría absoluta de las personas asistentes.
En las votaciones, únicamente serán motivos de abstención los señalados en el artículo 12 del Código
Procesal Civil y el artículo 230 de la Ley General de la Administración Pública.
En casos de empate, la presidencia tendrá doble voto de calidad, de conformidad con lo dispuesto en el
artículo 49 de la Ley General de Administración Pública.
Artículo 10. Asuntos no incluidos en el orden del día.
No podrá ser objeto de acuerdo ningún asunto que no figure en el orden del día, salvo que estén
presentes los dos tercios de los miembros del órgano y sea declarada la urgencia del asunto por el voto
favorable de todos ellos, según lo dispuesto en el artículo 54 inciso 4) de la Ley General de la
Administración Pública.
442
Artículo 11. Votos disidentes.
De conformidad con el artículo 56 de la Ley General de la Administración Pública, en caso de que sea
emitido un voto contrario al de mayoría, podrá hacer constar el mismo en el acta, junto con los motivos
que lo justifiquen, quedando en tal caso exento de la responsabilidad que pudiera derivarse de los
acuerdos.
Para los efectos anteriores deberá, además, firmarse el acta correspondiente ya sea por escrito o en
forma digital.
Artículo 12. Acuerdos Firmes.
Podrá declararse firme un acuerdo con el voto favorable de la mayoría absoluta de los miembros de la
Comisión Asesora. Los acuerdos firmes podrán ser anulados, revocados o impugnados, de conformidad
con la Ley General de la Administración Pública.
Los acuerdos en firme adoptados por la Comisión serán comunicados a la mayor brevedad posible, por
la persona que designe la Presidencia, a quien corresponda para su debida ejecución.
CAPÍTULO III.
De las partes que Intervienen en la EFTP.
ARTÍCULO 13. Requisitos de las empresas y centros de formación para la empleabilidad.
Para el efectivo cumplimiento de los requisitos establecidos en el artículo 13 de la Ley N° 9728, las
empresas o los centros de formación para la empleabilidad que impartan EFTP dual deberán ajustarse
a los siguientes parámetros:
a) En cuanto al tema de acceso al espacio físico, se deberá de atender lo regulado en la Ley N° 7600,
Ley de Igualdad de Oportunidades para las Personas con Discapacidad, y Ley N° 8661, Convención
sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, de conformidad con el artículo 4 inciso i) y 23 de
la Ley N° 9728 y normativa conexa.
b) De conformidad con la Ley N° 9416, las empresas deberán encontrarse al día en el cumplimiento de
sus obligaciones tributarias.
c) Disponer de las condiciones mínimas y los recursos necesarios requeridos en el programa educativo,
de acuerdo con el estándar de cualificación, los cuales serán definidos y verificados por el centro
educativo correspondiente, de conformidad con lo dispuesto en el artículo 13, inciso c) de la Ley N° 9728.
d) Garantizar espacios para el desarrollo del aprendizaje de las personas estudiantes libres de
discriminación y en el pleno cumplimiento de la Ley N° 7476, Ley contra el Hostigamiento o Acoso Sexual
en el Empleo y la Docencia.
Con el fin de que los Centros Educativos corroboren que la Empresa o Centro de Formación para la
Empleabilidad en el que se van a desarrollar los procesos de EFTP Dual cumplan con los requisitos y
lineamientos aquí establecidos, deberán aportar una declaración jurada donde de conformidad con el
artículo 318 del Código Penal, manifiesten que cumplen con los citados requisitos y lineamientos.
443
Los Centros Educativos podrán realizar aleatoriamente visitas de inspección a la Empresa o Centro de
Formación para la Empleabilidad. Si producto de la visita se determina que la entidad faltó a la verdad a
la hora de realizar la declaración jurada podrá proceder conforme a derecho.
ARTÍCULO 14. De los Centros de Formación para la Empleabilidad.
Los centros de formación para la empleabilidad podrán asumir los procesos productivos que contemple
el programa de formación de EFTP dual, en aquellas zonas donde las empresas no cuenten con todos
los procesos productivos, o que no cuenten con las condiciones y/o requisitos establecidas en el artículo
anterior.
El tiempo de las actividades de formación por realizar en el Centro de Formación para la Empleabilidad,
será fijado por la Institución o centro educativo, y no podrá exceder el 30% del total del período
establecido en la estructura curricular del plan o programa educativo a ejecutar en la Empresa.
ARTÍCULO 15. Requisitos de los centros educativos.
Para el efectivo cumplimiento de los requisitos establecidos en el artículo 14 de la Ley N° 9728, los
centros educativos que impartan EFTP dual deberán ajustarse a los siguientes parámetros:
a) En cuanto al tema de acceso al espacio físico, se deberá de atender a lo regulado en la Ley N°7600,
Ley de Igualdad de Oportunidades, y la Ley N° 8661, Convención sobre los Derechos de las Personas
con Discapacidad, de conformidad con el artículo 4 inciso i) y 23 de la Ley N° 9728 y normativa conexa.
b) El plan o programa educativo deberá ajustarse a los lineamientos establecidos en el artículo 1 de la

Ley N° 9728.
Los Centros Educativos deberán presentar ante las Empresas o Centros de Formación para la
Empleabilidad una certificación firmada por la persona representante legal o a quien esta designe, en
donde se manifieste que cumplen con los citados requisitos y lineamientos.
ARTÍCULO 16. Obligaciones de las empresas.
Para el efectivo cumplimiento de las obligaciones establecidas en el artículo 22 de la Ley N° 9728, las
empresas o los centros de formación para la empleabilidad que impartan EFTP dual deberán de ajustarse
a los siguientes parámetros:
a) Comprobar que la persona mentora se encuentra certificada de conformidad con lo establecido en la

Ley N° 9728.
b) Mantenerse al día con todas las obligaciones obrero-patronales requeridas para su debido
funcionamiento.
c) De conformidad con la Ley N° 9416, las empresas deberán encontrarse al día en el cumplimiento de
sus obligaciones tributarias.
d) Prever los ajustes o medidas internas necesarias que requieran las personas mentoras para brindar
el debido acompañamiento a las personas estudiantes, considerando lo pertinente en términos de turnos
rotativos, ya sean diurnos, mixtos o nocturnos; permisos, vacaciones, y cualquier otra actividad que les
demande tiempo a la persona mentora, sin que ello afecte el proceso formativo. e) Atender
oportunamente cualquier tipo de situación de violencia, hostigamiento sexual, y discriminación en el
espacio de aprendizaje y dar aviso al centro educativo de la persona estudiante.
444
f) Cumplir con las solicitudes de información de las personas inspectoras de Leyes y Reglamentos de la
Caja Costarricense del Seguro Social, que demuestre la relación existente entre la empresa y la persona
estudiante, entre ella el Convenio para la EFTP dual y aquella otra que demuestre que forma parte del
proceso de la EFTP dual vigente.
ARTÍCULO 17- Obligaciones de los Centros Educativos.
Para el efectivo cumplimiento de las obligaciones establecidas en el artículo 19 de la Ley N° 9728, los
centros educativos que imparten EFTP dual deberán de ajustarse a los siguientes parámetros:
a) Ejecutar sus funciones en estricto apego a los estatutos, reglamentos académicos y a la política
educativa rectora en materia de educación, de conformidad con el artículo 1 y 19 de la Ley N° 9728.
b) De conformidad con la Ley N° 9416, los centros educativos de carácter privado, deberán encontrarse
al día en el cumplimiento de sus obligaciones tributarias.
c) Impartir planes y programas educativos de EFTP Dual a partir de estándares de cualificación

debidamente aprobados por la Comisión Interinstitucional del Marco Nacional de la Educación y
Formación Técnica Profesional de Costa Rica, o aquellos autorizados por las instancias competentes de
conformidad con el artículo 1 de la Ley N° 9728.
d) Coordinar todas las visitas que se establezcan en el plan o programa de estudios para asegurar el
acompañamiento pedagógico de las personas estudiantes durante el tiempo de ejecución del programa
de EFTP dual, para lo cual deberá de atenderse lo consignado en el numeral 19, inciso c) de la Ley N°
9728. La frecuencia de las visitas será de al menos una vez cada dos meses, a partir del momento en
que se inicia el proceso de alternancia o cuando así se requiera por parte de la Empresa o de la persona
estudiante.
e) Realizar las coordinaciones interinstitucionales necesarias, para activar acciones de apoyo requeridas
para no limitar la participación igualitaria de hombres y mujeres en el plan o programa educativo.
f) Atender oportunamente cualquier tipo de situación de violencia, hostigamiento sexual, y discriminación

en el espacio de aprendizaje que haya sido puesto en conocimiento por parte de la empresa o centro de
formación para la empleabilidad en perjuicio de la persona estudiante.
g) Informar y educar a la persona estudiante sobre la existencia de las regulaciones vigentes contra el
hostigamiento sexual y sobre las instancias receptoras de denuncias, en cumplimiento de la Ley No.
7476, Ley contra el Hostigamiento o Acoso Sexual en el Empleo y la Docencia.
Artículo 18. Actividades mínimas a realizar por la persona docente.
Para garantizar el logro de las competencias de acuerdo a los programas educativos correspondientes,
la persona docente deberá realizar como mínimo las siguientes actividades:
a) Respetar la dignidad de las personas estudiantes en su diversidad.
b) Cumplir con los lineamientos y normativa establecida por el centro educativo en cuanto a la regulación
de la participación de las personas estudiantes en la EFTP, así también, en materia de evaluación de los
aprendizajes.
c) Coordinar con la persona mentora de la empresa o centro de formación para la empleabilidad, la

ejecución de los planes y programas educativos de EFTP dual, de acuerdo con los lineamientos y la
normativa establecida por cada centro educativo.
445
d) Entregar a la persona estudiante, la información sobre cualquier cambio que afecte su desempeño y
el logro de su propósito formativo, de acuerdo con los plazos establecidos por el centro educativo.
e) Entregar a la persona estudiante, los resultados del proceso de evaluación, de acuerdo con los plazos
establecidos por el centro educativo o institución.
f) Coordinar los servicios de apoyo educativo, para la atención de las personas estudiantes en los centros
educativos, empresas o centros de formación para la empleabilidad, cuando así se requiera.
g) Brindar y dar seguimiento a los apoyos educativos que en materia de estrategias metodológicas y de
evaluación requiera la persona estudiante.
h) Guardar la confidencialidad acerca de la información de carácter industrial o comercial a la que tenga

acceso durante su etapa en la empresa o centro de formación para la empleabilidad.
ARTÍCULO 19- Derechos de las personas estudiantes.
Según lo dispuesto en el artículo 20 de la Ley N° 9728, las personas estudiantes también tendrán derecho
a:
a) Un trato libre de discriminación por razones de género y respetuoso de los derechos y la dignidad
humana de todas las personas en su diversidad.
b) Recibir la información relacionada con los derechos y obligaciones establecidos en el presente

Reglamento, así también, sobre cualquier modificación que afecte su desempeño durante el proceso
formativo y los resultados de su evaluación, de acuerdo con los plazos establecidos por el centro
educativo.
c) Ser evaluado de acuerdo con los lineamientos del diseño del plan o programa educativo y normativa
establecida por el centro educativo.
d) Contar con los apoyos educativos de acuerdo con la normativa establecida por el centro educativo o
institución, conforme a lo dispuesto por la normativa nacional e internacional vigente.
e) Recibir el beneficio de beca, de acuerdo con el Reglamento General del Fondo Especial de Becas
para la Educación y Formación Técnica Dual, así indicando en el artículo 18 de la Ley N° 9728.
f) Estar cubierto por la póliza establecida en el artículo 200 bis del Código de Trabajo, Ley Nº 2, del 27
de agosto de 1943.
g) Contar con los recursos didácticos, productos y servicios de apoyo e implementos de seguridad
personal y colectiva, establecidos en el diseño del programa educativo y normativa establecida por el
centro educativo, institución, empresa y Centro de formación para la empleabilidad.
h) Recibir la formación de acuerdo con las normas de salud ocupacional según lo establezca el área
técnica, tanto en el Centro Educativo, la institución, la empresa y el Centro de formación para la
empleabilidad.
i) Asistir a las citas o controles médicos cuando así se justifiquen, de acuerdo con la normativa
establecida por el centro educativo.
j) Denunciar ante el Centro Educativo, la institución, la Empresa o el Centro de Formación para la

empleabilidad si reciben algún trato discriminatorio u hostigamiento y/o acoso sexual.
446
k) Obtener el diploma correspondiente al nivel académico o de cualificación establecido en el plan o
programa educativo, en el plazo definido en cada centro educativo o institución y una vez cumplidos los
requisitos de graduación.
l) Contar con el apoyo del centro educativo o institución, en los procesos de orientación vocacional y
ocupacional, como parte de su formación integral.
m) Conocer la oferta de la EFTP dual de las instituciones educativas, así como de los planes y programas
de estudio de la EFTP dual.
n) Disponer de asesoría y apoyo del centro educativo o institución ante una discrepancia entre la persona
estudiante, la empresa y/ o el centro de formación para la empleabilidad.
o) En casos de ausencias justificadas, la persona estudiante tendrá derecho a que se le apliquen los
reglamentos internos que al respecto posee cada centro educativo.
ARTÍCULO 20. Deberes de las personas estudiantes.
Adicional a lo contemplado en el artículo 21 de la Ley N° 9728, las personas estudiantes deberán:
a) Mantener un comportamiento respetuoso del orden público, en todas aquellas relaciones que deriven
del proceso formativo de la EFTP dual.
b) Acatar lo establecido en la Ley sobre Derechos de Autor y Derechos Conexos N° 6683, Reglamento
y normativa conexa, en la realización de las actividades curriculares en el centro educativo, institución,
empresa y centro de formación para la empleabilidad.
c) Proporcionar la información y documentación veraz, ya sea de forma impresa o digital, al suscribir el

convenio de matrícula, de acuerdo con los lineamientos y normativa del centro educativo.
d) Guardar la confidencialidad acerca de información de carácter industrial y comercial, así como sobre
aquella información que por su naturaleza se encuentre protegida de conformidad con la Ley N° 8968, a
la que tenga acceso durante su etapa en la empresa o centro de formación para la empleabilidad.
ARTÍCULO 21. De la persona mentora:
A efectos de interpretar los siguientes numerales, se atenderá a la definición consignada en el inciso l)

del artículo 4 de la Ley N° 9728. Asimismo, la persona mentora deberá contar con el siguiente perfil:
a) Formación Académica: Deberá tener como mínimo el Título de Bachiller en Educación Media o su
equivalente.
b) Formación Técnica: Deberá tener un nivel de cualificación igual o superior al nivel de cualificación del
Programa a ejecutar según el Marco Nacional de la Educación y Formación Técnica Profesional de Costa
Rica- o un nivel o grado equiparable. A menos de que el centro educativo determine la necesidad de
contar con un nivel superior.
c) Experiencia en la especialidad técnica: La persona mentora deberá tener como mínimo 2 años de
experiencia en funciones directamente relacionadas con las actividades formativas a desarrollar, según
el programa de EFTP Dual.
d) Contar con el diploma otorgado por el INA o equiparado por esta misma institución, para ejecutar
planes o programas de EFTP Dual.
447
Artículo 22. Funciones de las personas mentoras. Serán funciones de las personas mentoras:
a) Participar, junto con la contraparte técnica o persona docente del centro educativo, o Institución, en la
coordinación y planificación de la ejecución del programa de EFTP dual.
b) Coordinar el proceso de inducción de las personas estudiantes en la empresa formadora, para su

adecuada adaptación y desempeño, propiciando su integración al equipo humano.
c) Participar en la planificación específica, para el desarrollo de las actividades formativas de las personas
estudiantes en la empresa, a partir de los instrumentos facilitados para tal fin por los centros educativos
e instituciones, de acuerdo con lo establecido en el programa de EFTP dual.
d) Coordinar con la empresa formadora o con el centro de formación para la empleabilidad en la

planificación y organización de recursos, a fin de contar con los insumos necesarios para el desarrollo
de las actividades formativas de las personas estudiantes.
e) Facilitar y comunicar al centro educativo o institución el desarrollo de los resultados de aprendizaje de

la persona estudiante de manera gradual, conforme al nivel de complejidad de los mismos, según la
secuencia establecida en el programa de EFTP dual.
f) Aplicar la evaluación de los aprendizajes del proceso formativo de las personas estudiantes según las
indicaciones e instrumentos facilitados por el centro educativo o institución.
g) Velar por la seguridad de las personas estudiantes, propiciando el desarrollo de una cultura de
identificación, prevención y mitigación de riesgos, mediante las buenas prácticas, orientación y aplicación
de medidas y uso de equipo de protección personal según corresponda.
h) Comunicar en forma oportuna al centro educativo o institución, y a las instancias competentes de la

empresa formadora; cualquier situación que ponga en riesgo el normal desarrollo del proceso formativo
de las personas estudiantes, así como cualquier situación fuera de lo establecido en el Convenio de
EFTP dual.
i) Mantener una estrecha comunicación con la persona docente, cuando lo estime necesario, para cumplir
con el plan o programa de EFTP dual.
j) Participar, previa coordinación, en reuniones de seguimiento, tanto con personal de la empresa

formadora, como con representantes de la institución o centro educativo y/o estudiantes; a fin de
realimentar el proceso de mejora continua de la implementación de programas de EFTP dual.
k) Entregar los resultados del proceso de evaluación, de acuerdo con los plazos establecidos por la
Institución o centro educativo.
Artículo 23. Cantidad de personas estudiantes por persona mentora.
En el diseño del plan o programa de EFTP dual, la institución o centro educativo definirá la cantidad de
personas estudiantes que podrá asumir una persona mentora por el nivel del programa de cualificación
o la complejidad de los procesos de formación; cantidad que en ningún caso podrá ser superior a 5
estudiantes por persona mentora a la vez, independientemente de la cantidad de programas de EFTP
dual que desarrolle la empresa.
De acuerdo a la modalidad de estudio, la empresa o centro de formación para la empleabilidad contará

con los mecanismos y procedimientos internos para sustituir a la persona mentora durante su período de
ausencia. Además, deberá contar con las medidas requeridas para cubrir los turnos rotativos, ya sean
diurnos, mixtos o nocturnos; permisos, vacaciones, y cualquier otra actividad que demande tiempo de
448
las personas mentoras, para garantizar el debido acompañamiento a la persona estudiante durante su
proceso formativo.
Artículo 24. Asignación de la persona mentora.
Las empresas informarán a los centros educativos o instituciones, la persona mentora asignada para
desarrollar el plan o programa de EFTP dual; facilitando, además, aquella información que se requiera
para comprobar el cumplimiento de dicho perfil.
Artículo 25. Cursos de capacitación para personas mentoras.
El INA diseñará la capacitación requerida para las personas mentoras; considerando lo establecido en la
Ley N° 9728, las características propias de la EFTP dual, los lineamientos institucionales para el diseño
y el presente reglamento. Asimismo, el INA o las instituciones acreditadas por este, emitirán el diploma
correspondiente, una vez concluida la citada capacitación.
De conformidad con sus procedimientos internos, el INA también se encontrará facultado para reconocer
o equiparar la certificación que lo califique como persona mentora.
CAPÍTULO IV
De los convenios para la EFTP Dual.
ARTÍCULO 26. Convenio de matrícula
La persona estudiante mayor de edad y el centro educativo correspondiente, deberán suscribir un

convenio de matrícula, en el cual se establezca el ingreso a la modalidad de EFTP dual y la normativa
vigente en cada institución, para ello, el centro educativo deberá contar con el procedimiento y trámite
respectivo para la matrícula. Para el caso de las personas menores de edad y de conformidad con el
artículo 39 del Código Civil, el Convenio deberá de suscribirse entre el centro educativo y su
representante legal.
Como mínimo, el Convenio de matrícula deberá contener en sus cláusulas lo siguiente:
a) Calidades de la persona representante del centro educativo, de la persona estudiante y de su

representante legal cuando se trate de personas menores de edad, las cuales podrán ser modificadas
según lo dispuesto en el Decreto Ejecutivo No. 41173-MP.
b) Objeto del convenio.
c) Descripción del plan o programa de la EFTP dual por ejecutar.
d) Responsabilidades de la persona estudiante.
e) Responsabilidades del centro educativo.
f) Cláusula de confidencialidad de los derechos de autor y conexos e información industrial.
g) Póliza del estudiante según lo consignado en el artículo 32 de la Ley No 9728.
449
h) Trámite de reubicación del estudiante en caso de presentarse una divergencia entre las partes
involucradas en la EFTP dual que está siendo ejecutada, el cual deberá asegurar la no afectación de los
intereses de las personas estudiantes.
i) Protocolo en caso de denuncias sobre situaciones de discriminación, acoso y hostigamiento, de

conformidad con el inciso b) del artículo 20 de la Ley Nº 9728.
j) Protocolo en caso de reclamos o denuncias.
k) Trámite de beca ante el Instituto Nacional de Aprendizaje, de conformidad con el Reglamento General
del Fondo Especial de Becas para la Educación y Formación Técnica Dual.
l) Plazo y vigencia del Convenio.
m) Consentimiento de la persona estudiante para la participación en la modalidad de EFTP Dual.
n) Razones para la terminación anticipada del Convenio. Deberá asegurarse la no afectación de los
intereses de las personas estudiantes que ya se encuentren en la EFTP dual.
o) Calendario, horarios, ubicación, disposiciones y actividades curriculares que rigen los programas
educativos.
p) Lugar de Notificación, de conformidad con la Ley N° 8687, Ley de Notificaciones Judiciales.
q) Consignar el que las relaciones jurídicas derivadas de los convenios de EFTP Dual no generará
relación laboral alguna entre la persona estudiante y la empresa o centro de formación para la
empleabilidad, siempre y cuando se cumpla a cabalidad la Ley N° 9728.
r) Normativa establecida por los Centros Educativos, Instituciones, Empresas y Centro de Formación
para la Empleabilidad, así como con la presente reglamentación.
s) Firma de las partes o de sus representantes legales para el caso de las personas menores de edad.
El documento deberá ser firmado en dos tantos por la persona representante del centro educativo, y la
persona estudiante o de su representante legal cuando se trate de personas menores de edad. A cada
una de las partes se le entregará un ejemplar, el cual deberán custodiar según lo dispuesto en la Ley N°
7202.
ARTÍCULO 27. Convenio para la EFTP dual entre la Empresa y Centro Educativo o la Institución.
Las empresas interesadas en participar y los centros educativos o instituciones deberán suscribir un
Convenio para la EFTP dual, en donde se consignen las obligaciones y responsabilidades de cada una
de las partes en el desarrollo del proceso formativo. Como mínimo, el Convenio para la EFTP dual deberá
contener en sus cláusulas lo siguiente:
a) Calidades de las partes, las cuales podrán ser modificadas según lo dispuesto en el Decreto Ejecutivo
No. 41173-MP.
b) Obligaciones de la Empresa.
c) Obligaciones del Centro Educativo o Institución.
d) Dirección física de las instalaciones de la empresa donde la persona estudiante realizará su proceso
de aprendizaje, y de los lugares en donde se llevarán a cabo las actividades vinculadas al programa de
formación de EFTP dual por parte de la persona estudiante.
450
e) Designación de las personas coordinadoras que fungirán como enlaces entre el Centro Educativo o
Institución y la Empresa.
f) Cláusula de confidencialidad durante y después de la ejecución del Convenio.
g) Responsabilidad Civil.
h) Descripción del plan o programa de la EFTP dual por ejecutar.
i) Plazo y vigencia del Convenio.
j) Prórroga del Convenio de la EFTP dual. k) Mecanismo para sustituir turnos rotativos, permisos,
vacaciones, y cualquier otra actividad que demande tiempo de las personas mentoras.
l) Razones para la terminación anticipada del Convenio. Deberá asegurarse la no afectación de los
intereses de las personas estudiantes que ya se encuentren en la EFTP dual.
m) Procedimiento para la asignación y suplencia de personas mentoras.
n) Protocolo en caso de denuncias sobre situaciones de discriminación, acoso y hostigamiento, de

conformidad con el inciso b) del artículo 20 de la Ley Nº 9728.
o) Trámite de reubicación del estudiante en caso de presentarse una divergencia entre las partes
involucradas en la EFTP dual que está siendo ejecutada.
p) Lugar de Notificación, de conformidad con la Ley N° 8687, Ley de Notificaciones Judiciales.
q) Consignar el que las relaciones jurídicas derivadas de los convenios de EFTP Dual no generará
relación laboral alguna entre la persona estudiante y la empresa o centro de formación para la
empleabilidad, siempre y cuando se cumpla a cabalidad la Ley N° 9728.
r) Firma de las partes.
s) Mecanismo de verificación de los requisitos consignados en la Ley N° 9728 y su Reglamento.
El documento deberá ser firmado en dos tantos por la persona representante del centro educativo y
persona representante de la Empresa. A cada una de las partes se le entregará un ejemplar, el cual
deberán custodiar según lo dispuesto en la Ley N° 7202.
Artículo 28. Convenio para la EFTP dual entre la Empresa y el Centro de Formación para la
Empleabilidad.
En los supuestos, en que sea requerida la suscripción de un Convenio entre una Empresa y Centro de
Formación para la Empleabilidad, deberá de elaborarse un Convenio con idénticos requisitos a los
consignados en el artículo 27 de la presente reglamentación, no obstante, el Convenio no podrá entrar
en ejecución, hasta tanto el Centro Educativo conceda su aprobación, para ello tendrá como máximo 30
días hábiles.
El documento deberá ser firmado en dos tantos por la persona representante de la Empresa y persona
representante del Centro de Formación para la Empleabilidad. A cada una de las partes se le entregará
un ejemplar, el cual deberán custodiar según lo dispuesto en la Ley N° 7202.
451
CAPÍTULO V.
DISPOSICIONES FINALES.
Artículo 29. Del Fondo Especial para la EFTP Dual.
De conformidad con el artículo 25, y el transitorio III de la Ley N° 9728 y según su autonomía institucional,
el INA será el responsable de establecer en sus lineamientos el trámite correspondiente para el aporte
mensual de las Empresas al Fondo Especial de Becas para la EFTP dual.
Artículo 30. Normas Supletorias.
En todo aquello no contemplado en este Reglamento se aplicarán las disposiciones de las Leyes
establecidas en el ordenamiento jurídico que le competen. En caso de divergencias entre las partes serán
las Instituciones quienes procederán de conformidad con su normativa interna.
Artículo 31. Nivelación de la persona mentora.
Las personas que han desempeñado funciones de mentoría, pero no cumplen con el perfil académico y
técnico definido en este reglamento, a partir de su entrada en vigencia, dispondrán de un plazo de tres
años a partir de la publicación del presente Reglamento para nivelar su condición y así evidenciarlo ante
la Empresa o Centro de Formación para la Empleabilidad. Durante dicho período podrán continuar
fungiendo como personas mentoras.
Artículo 32. Representación de la Comisión Asesora y Promotora de la EFTP Dual.
Una vez publicado el presente Reglamento, las organizaciones que conforman la Comisión Asesora y
Promotora de la EFTP Dual dispondrán de un plazo de 3 meses para comunicarle a la persona que ocupe
el puesto de Ministro o Ministra del Ministerio de Educación Pública, quién ostentará la representación
correspondiente de la organización que representan.
Artículo 33. Representación rotativa para el movimiento sindical del sector educativo.
Una vez publicado el presente Reglamento, quien ocupe el puesto de Ministro o Ministra del Ministerio
de Educación Pública deberá convocar a las organizaciones del movimiento sindical del sector educativo,
a efectos de establecer el orden rotativo que será utilizado para designar a su persona representante en
la Comisión Asesora y Promotora de la EFTP Dual.
Artículo 34. Vigencia.
Rige a partir de su publicación en el Diario Oficial La Gaceta.
Dado en la Presidencia de la República a los catorce días del mes de abril del año dos mil veinte.
452
detce.mep.go.cr
453

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