Plan de Estudios ESPAÑOL

ESPAÑOL Y LITERATURA
TITULO DEL ÁREA
DOCENTES RESPONSABLES
Líder de Español
Eudoro Salinas
Líder de Educación Física
Cristina Linares
Grupo de apoyo
María Álvarez
Jair Padilla
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL URIEL MURCIA

YACOPI
DIAGNÓSTICO
El presente proyecto pretende desarrollar procesos de sensibilización y estimulación a la

lectura y la escritura en los estudiantes de la I.E.D.R. Uriel Murcia Teniendo en cuenta que los
estudiantes presentan inconvenientes de Lecto -escritura relacionados con el bajo nivel de
análisis y comprensión lectora, que a su vez no permiten una postura crítica frente a diversas
temáticas y dan a conocer abiertamente su desinterés a la lectura. Para ello se busca invitar a
los estudiantes a desarrollar procesos de lectura y escritura que les permitan generar procesos
de observación, lectura, reescritura y edición en el que se evidencie sus habilidades de
producción textual, comprensión lectora y el desarrollo de la personalidad.
Pocas veces se tiene en cuenta la escritura en las actividades de promoción de lectura, lo que
es un error debido a que escribir es la otra cara de leer. Si asumimos que leer es construir
sentido y que cada persona cuando lee interpreta desde su experiencia, sus conocimientos y
sus esquemas, asumimos también que hay una producción que puede llegar a convertirse en
un texto oral o escrito. Es lo que pasa con la conversación y el diálogo después de una
actividad de lectura compartida. Se hace necesaria una propuesta específica por parte del
docente para crear un texto escrito a partir de la sensibilización de la lectura ó la voluntad de
cada lector para transformar su lectura en escritura.
Para lograr esto se desarrollan diversos tipos de actividades permitiendo que los estudiantes
expresen sus pensamientos, ideas y reflexiones a través de la escritura y la lectura. Este tipo de
trabajo promueve a los estudiantes a reaccionar frente a su entorno a partir del análisis de
situaciones y la proposición de soluciones a problemas que afectan el desarrollo de su propia
personalidad con el fin de generar procesos de identidad como seres en un lugar determinado
en el mundo y como estudiantes del plantel.
JUSTIFICACION
“La matemática es un campo abierto a todos
a quienes el pensar cause satisfacción”
EUCLIDES
La función del área de humanidades es desarrollar en los estudiantes las habilidades

requeridas para comunicarse y adquirir conocimientos. Esto significa, por una parte, hablar y
escribir con propiedad, claridad, coherencia y corrección, por otra parte escuchar y leer
comprensivamente. El desarrollo de estas habilidades permite que los estudiantes puedan
penetrar en el desarrollo de otras áreas.
La competencia comunicativa tiene por función principal la significación, que se constituye en

un instrumento esencial de comunicación. En tal sentido la legislación actual promueve una
educación lingüística y literaria orientada hacia el logro de grandes metas de enseñanza del
lenguaje, metas establecidas en los Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje.
Debemos reconocer que la complejidad de la vida moderna y el avance de la ciencia y las

humanidades exige un nivel de comunicación más eficiente, un ciudadano con criterios
intelectuales y morales claros, con capacidad para analizar y producir soluciones creativas en
los problemas actuales del país.
El desarrollo de la competencia comunicativa es el propósito primordial en el área de

humanidades. De acuerdo a los lineamientos curriculares y a los estándares en lenguaje del
Ministerio de Educación Nacional (MEN), se hace énfasis en la búsqueda de una visión
integradora que desarrolla las cuatro habilidades básicas (comunicativas): leer, escribir,
escuchar y hablar tanto en inglés y en español. Esto implica que el docente de las asignaturas
incentive, fortalezca y valore la capacidad comunicativa de los estudiantes, partiendo del amor
por la lengua castellana y el inglés en un contexto significativo, orientando el saber y el para
qué de las enseñanzas como condición indispensable para el logro de buenos resultados en el
aprendizaje planeado, a la luz del nivel evolutivo mental del estudiante y del direccionamiento
estratégico institucional.
El estudio de las humanidades es esencial dentro del plan de estudios pues gracias a ella se
establece una relación entre las demás áreas del conocimiento y es el instrumento para el
desarrollo de cualquier asignatura.
Gracias al estudio de las humanidades se realiza el proceso de socialización y se entra en

contacto con las diversas disciplinas
MARCO LEGAL
Según la Ley General de Educación (Ley 115 de 1994) en el artículo 23 de áreas obligatorias y
Fundamentales; las Matemáticas se encuentran incluidas.
Fines de la educación (Art. 5º, Ley general de educación)
La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos mas avanzados,

humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos
intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el

fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes
manifestaciones.
El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y

tecnológico nacional, orientando con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la
vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los
problemas y el progreso social y económico del país.
La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así
como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social.
La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la

tecnología que se requiere en los procesos del desarrollo del país y le permita al educando
ingresar al sector productivo.
Resolución N. 2343 de 1996 (Indicadores de logro)
Decreto 1290 de abril 16 de 2009
"Por el cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los
niveles de educación básica y media."
PROCESOS
TRES CAMPOS FUNDAMENTALES EN LA FORMACIÓN EN LENGUAJE
Tomando como referencia la concepción de lenguaje y las metas señaladas para su

formación, se han definido los siguientes tres campos fundamentales en la formación
en lenguaje para la Educación Básica y Media: una pedagogía de la lengua castellana,
una pedagogía de la literatura y una pedagogía de otros sistemas simbólicos. Estos tres
caminos, abordados desde una perspectiva multidisciplinaria, colegiada y crítica, de
seguro procurarán un mejor desarrollo de las competencias del lenguaje.
Veamos cómo se concibe cada uno de estos campos.
1. La pedagogía de la lengua castellana
Para poder desarrollar cabalmente las competencias que permiten a los estudiantes
comunicarse, conocer e interactuar con la sociedad, desde este campo se considera
que la actividad escolar debe contemplar no solamente las características formales de
la lengua castellana (como tradicionalmente ha sido abordada) sino, y ante todo, sus
particularidades como sistema simbólico.
Lo anterior requiere tomar en consideración sus implicaciones en los órdenes

cognitivo, pragmático, emocional, cultural e ideológico. Así, la pedagogía de la lengua
castellana centra su foco de atención e interés en el desarrollo de la competencia
comunicativa de los estudiantes, en el sentido de que estén en condiciones de
identificar el contexto de comunicación en el que se encuentran y, en consecuencia,
saber cuándo hablar, sobre qué, de qué manera hacerlo, cómo reconocer las
intenciones que subyacen a todo discurso, cómo hacer evidentes los aspectos
conflictivos de la comunicación, en fin, cómo actuar sobre el mundo e interactuar con
los demás a partir de la lengua y, desde luego, del lenguaje. De lo que se trata,
entonces, es de enriquecer el desempeño social de los y las estudiantes mediante el
empleo de la lengua castellana en los diferentes contextos en que ellos lo requieran.
Según lo dicho, se propende por un trabajo en lengua castellana que mantenga el

propósito de superar los enfoques reduccionistas de corte estructural, normativo y
formalista que restringen el desarrollo de competencias de los estudiantes, e impulsar
así un enfoque que siga propiciando la potenciación de múltiples formas de
comprensión y de producción discursivas desde una perspectiva holística.
Ello no significa dejar de lado el trabajo en el campo gramatical, que tanto peso ha
tenido en la enseñanza de la lengua en nuestro país; significa estudiar la lengua desde
una perspectiva discursiva y llevar a cabo un acercamiento a los fenómenos
gramaticales en que se hacen evidentes: a) las necesidades cognitivas del estudiante;
b) el estudio de la gramática desde las exigencias que plantee la construcción de
discurso y, c) los aportes que la gramática ofrece para la concreción de los procesos de
significación y de comunicación.
2. La pedagogía de la literatura
Por su parte, la pedagogía de la literatura obedece a la necesidad de consolidar una

tradición lectora en las y los estudiantes a través de la generación de procesos
sistemáticos que aporten al desarrollo del gusto por la lectura, es decir, al placer de
leer poemas, novelas, cuentos y otros productos de la creación literaria que llenen de
significado la experiencia vital de los estudiantes y que, por otra parte, les permitan
enriquecer su dimensión humana, su visión de mundo y su concepción social a través
de la expresión propia, potenciada por la estética del lenguaje.
Pero, al mismo tiempo que se busca el desarrollo del gusto por la lectura, se apunta a
que se llegue a leer entre líneas, a ver más allá de lo evidente, para poder así
reinterpretar el mundo y, de paso, construir sentidos transformadores de todas las
realidades abordadas. Se busca entonces desarrollar en el estudiante, como lector
activo y comprometido, la capacidad de formular juicios sustentados acerca de los
textos, esto es, interpretarlos y valorarlos en su verdadera dimensión.
Según lo expuesto, la formación en literatura busca también convertir el goce literario

en objeto de comunicación pedagógica para incidir en el desarrollo de competencias
relacionadas con lo estético, lo emocional, lo cultural, lo ideológico, lo cognitivo y lo
pragmático. En tal sentido, se requiere abordar la obra literaria en la escuela, de tal
suerte que se generen lectoras y lectores críticos de su propia cultura, creativos y
sensibles ante el lenguaje poético, con un amplio conocimiento cultural y con la
disposición necesaria para disfrutar la ficción literaria y la libertad expresa de poder
leer cuando y como se desee.
De allí que se propenda por una pedagogía de la literatura centrada básicamente en la
apropiación lúdica, crítica y creativa de la obra literaria por parte del estudiante; es
decir, se espera que conozca el texto, lo lea, lo disfrute, haga inferencias, predicciones,
relaciones y, finalmente, interpretaciones. Pero también se espera que ese contacto
con la literatura le permita explorar, enriquecer y expresar la dimensión estética de su
propio lenguaje. Para ello, se parte del criterio de leer todo tipo de textos, de cualquier
época, región, autor, género y temática, pues lo más importante en este campo es lo
que, desde el papel del docente, se pueda hacer con la obra literaria, y no tanto “qué
tipo de texto leer”; es decir, se pretende que se lea la obra con una perspectiva de
análisis que favorezca el desarrollo de procesos psicológicos superiores como los
implicados en el pensamiento, la creatividad y la imaginación.
Si bien el objetivo apunta al desarrollo de una tradición lectora que aporte a la

comprensión, interpretación y disfrute del texto literario, también se debe estimular la
capacidad productiva de los estudiantes, es decir, estimular y propiciar la escritura con
intención literaria: cuentos, socio-dramas, poemas, ensayos, etc. De tal forma que
puedan expresar sus formas particulares de sentir, ver y recrear el mundo, a la vez que
desarrollen su producción escrita, teniendo en cuenta que el texto literario aporta al
mejoramiento de las capacidades expresivas, imaginativas y cognitivas de los
estudiantes.
3. La pedagogía de otros sistemas simbólicos
Como se ha dicho, la capacidad del lenguaje posibilita la conformación de sistemas

simbólicos para que el individuo formalice sus conceptualizaciones. Estos sistemas
tienen que ver con lo verbal (lengua castellana, para este caso) y lo no verbal
(gestualidad, cine, video, radio comunitaria, graffiti, música, pintura, escultura,
arquitectura, entre muchas otras opciones), sistemas estos que se pueden y deben
abordar y trabajar en el ámbito escolar, si se quiere en realidad hablar de una
formación en lenguaje.
Según ello, formar en lenguaje implica avanzar también en el conocimiento de otros

sistemas que le permitan al individuo expresar sus ideas, deseos y sentimientos e
interactuar con los otros seres de su entorno. Esto quiere decir que se hace necesario
trabajar en la comprensión y producción de los distintos aspectos no verbales:
proxémicos, o manejo del espacio con intenciones significativas; kinésicos, o lenguaje
corporal; prosódico, o significados generados por el uso de entonaciones, pausas,
ritmos, etc. Estos aspectos se deben abordar puesto que se emplean y forman parte de
las representaciones y procesos comunicativos. Así, pues, se busca desarrollar y
potenciar la competencia simbólica de los y las estudiantes, con el fi n de que
reconozcan las características y los usos de los sistemas no verbales y el papel que
estos juegan en los procesos lingüísticos, ya sean de representación conceptual o de
interacción, y su incidencia en los procesos de organización social, cultural e
ideológica.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Presentar una propuesta metodológica y didáctica para el estudio (comprensión,

interpretación y proposición)de la lengua española e inglesa en el campo de la lectura
y escritura que contemple elementos epistemológicos, campos de estudio del español
(la lengua, la literatura y los sistemas simbólicos)y el ingles (Reading, writing, listening
and speaking), estándares básicos, programación curricular, procesos de seguimiento y
evaluación; teniendo en cuenta aspectos sociales y culturales de la población
educativa.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Generar ambientes de bienestar propicios para el desarrollo de un

pensamiento creativo y ordenado a través de un proceso de observación,
lectura, reescritura y edición en el que se evidencia el desarrollo de
habilidades de comprensión de textos y producción textual tanto en
español como en inglés.
 Comprender las funciones del lenguaje de forma eficaz en contextos

culturalmente significantes que construya un sentido textual, expresando y
sustentando ideas que impliquen la generación de soluciones frente a
situaciones de su vida cotidiana.
 Potenciar habilidades de carácter social relacionadas con la

comunicación, la empatía, el manejo del rechazo, toma de decisiones,
comprensión y las habilidades emocionales relacionadas con el manejo
del bienestar y la felicidad.
 Liderar procesos de seguimiento y evaluación continua de dicha

propuesta para la verificación y actualización de los resultados obtenidos
en su ejecución.
OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN BASICA EN EL CICLO DE PRIMARIA (Art. 21, Ley
general)
El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizar

operaciones simples de cálculo y procedimientos lógicos elementales en diferentes
situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas que impliquen estos
conocimientos.
La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto

de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual de la edad
OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN BASICA EN EL CICLO DE SECUNDARIA (Art. 22, Ley

general)
El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de

los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos, de
operaciones y relaciones, así como para su utilización en la interpretación y solución de
los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana.
La comprensión de la dimensión practica de los conocimientos teóricos, así como la

dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la
solución de problemas.
OBJETIVOS PARA LA EDUCACIÓN MEDIA (Art. 27, Ley general)
La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad especifica de

acuerdo con los intereses y capacidades del educando.
El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento, de

acuerdo con las potencialidades e intereses.
PLAN DE ASIGNATURA DE LENGUAJE
GRADO TRANSICIÓN
INTENSIDAD HORARIA: X HORAS
PRIMER BIMESTRE
EJES TEMÁTICOS LOGROS INDICADOR DE LOGROS ESTRATEGIA DE

MEJORAMIENTO
1. Garabateo 1. Desarrolla funciones  Realiza el garabateo libre y  Usos de

a. Garabateo libre. básicas necesarias para la espontaneo representado recursos
b. Garabateo dirigido adquisición e interpretación su realidad y pensamiento didácticos
(horizontal, vertical, de los procesos de la lengua  Realiza garabateo dirigido (caja de
oblicuo y continuo) escrita como base para una contemplando límites y arena, uso
buena comunicación. direcciones. del
2. Trazos  Establece relación entre punzón
a. Trazos digital libre. la realidad y los signos con tabla)
b. Trazo horizontal (gráficos, garabatos y para
parte de arriba. sonidos, etc.), que le mejorar la
c. Trazo vertical parte nombran en sus lateralida
de abajo. producciones textuales d,
d. Trazo dirigido en  Realiza trazos de manera motricida
laberintos. libre y espontanea d fina.
e. Trazos para unir  Realiza trazos dirigidos  Crear una
puntos. (de forma horizontal, red con
f. Trazos oblicuos vertical, oblicuos y lana
parte media. mixtos) uniendo
g. Trazos dirigidos de  Dibuja trazos unión los
formas básicas. puntos y dando solución a puntos.
h. Trazos dirigidos laberintos
mixtos.
SEGUNDO BIMESTRE

MEJORAMIENTO
1. Escritura y lectura 1. Desarrolla funciones básicas 1. Distingue, reconoce y Construcción de

- Vocales A E I O U a e i o u necesarias para la adquisición representa las vocales y un domino
- Manejo y Transcripción e interpretación de los su grafema, de forma silábico, con
de signos gráficos. procesos de la lengua escrita visual, gráfica y silabas y palabras
- Identificación, como base para una buena auditiva, sencillas .
Transcripción y escritura comunicación. 2. Escribe su nombre en
del nombre. forma visual y
- Imitación y expresión mecánica identificando
Buscar en una
oral. los grafemas que
- Fonemas Mm, Pp, Ss, Tt, aparecen. sopa de letras,
Nn, Bb y Ll 3. Distingue, reconoce y silabas y
- Palabras generadoras representa las palabras.
con Mm, Pp, Bb, Ss, Tt, Consonantes Mm, Pp,
Nn y Ll con las vocales: Bb, Ss, Tt, Nn y Ll su
mamá, papá, sapo, etc… grafema, de forma Recorta las letras
- Reconocimiento de visual, gráfica y de tu nombre de
sonidos rítmicos en auditiva, y forma revistas y
palabras. palabras simples. periódicos,
2. El cuento como una 4. Desarrolla su capacidad organízalo en una
estrategia didáctica interpretativa a través
tarjeta.
- Interpretación de
imágenes. La hora del
cuento.
- Interpretación de textos, Representa en tu
de la narración, cuaderno una
bandas, láminas, frisos.
descripción, rondas,
- Interpretación de narración
canciones y láminas
cuentos a través de cualquiera.
visuales.
gráficos.
- Juego con títeres. Recorta objetos
- Creación de cuentos. por color y
- Transcripciones sencillas. cantidad según
- Relaciones espaciales sea la narración.
TERCER BIMESTRE

MEJORAMIENTO
1. Discriminación auditiva 1. Desarrolla funciones básicas 1. Identifica y clasifica 1. Realiza ronda

a. Sonidos necesarias para la adquisición los sonidos de su y juegos
onomatopéyicos e interpretación de los entorno infantiles con
(animales, personas, procesos de la lengua escrita sonidos
sonidos naturales) como base para una buena 2. Utiliza el lenguaje onomatopéyi
b. Clases de sonidos comunicación. para establecer cos
(agudos, Fuertes, diferentes relaciones 2. Realiza juegos
graves y suaves) con los demás. infantil de
c. Acatar órdenes acuerdo a las
verbales con cierto instrucciones
grado de 3. Distingue, reconoce dada.
complejidad y representa las 3. Construcción
Consonantes Cc, Dd, de un
2. Lectura y escritura Ff, Gg, Hh, Jj y Kk. su concéntrese
a. Fonemas Cc, Dd, Ff, grafema, de forma silábico, con
Gg, Hh, Jj y Kk. visual, gráfica y silabas y
auditiva, y forma
b. Palabras
generadoras con Cc,
Dd, Ff, Gg, Hh, Jj y Kk. palabras
con las vocales: sencillas.
dado, codo, foca, palabras simples.
4. Buscar en una
etc… sopa de
c. Reconocimiento de letras, silabas
sonidos rítmicos en y palabras.
palabras.
d. Construye frases
cortas integrando las
palabras aprendidas.
CUARTO BIMESTRE

MEJORAMIENTO
1. Expression oral 1. Desarrolla funciones básicas Crea con

a. Relatos, narraciones. - necesarias para la adquisición e plastilina los
Descripciones, 1. Participa en diálogos elementos y
interpretación de los procesos de la
dramatizaciones. y otras interacciones personajes del
lengua escrita como base para una asumiendo e
Poesías, cuentos, buena comunicación cuento.
Trabalenguas, intercambiando
retahílas. Versos, diferentes roles
adivinanzas. Cantos, Construcción de
rondas. un concéntrese
2. Comprende textos
2. Lectura y escritura silábico, con
orales sencillos de
a. Fonemas Ññ, Ll,ll, diferentes contextos silabas y palabras
Qq,Rr, Vv, Ww,Xx,Yy y tales como sencillas.
Zz. descripciones
b. Palabras generadoras narraciones y
con Ññ, Ll,ll, Qq,Rr, Vv, cuentos breves Buscar en una
Ww,Xx,Yy y Zz. sopa de letras,
silabas y
3. Distingue, reconoce y
c. Reconocimiento de representa las
sonidos rítmicos en Consonantes Ññ, Ll,ll, palabras.
palabras. Qq,Rr, Vv, Ww,Xx,Yy
d. Construye frases y Zz. su grafema, de
cortas integrando las forma visual, gráfica
palabras aprendidas y auditiva, y forma
palabras simples.
MALLA CURRICULAR GRADO PRIMERO
AREA: Humanidades ASIGNATURA: Español
COMPONENTE ESTÁNDAR A DESARROLLAR GRADO: PRIMERO

(CICLO)
PRIMER BIMESTRE SEGUNDO BIMESTRE TERCER BIMESTRE CUARTO BIMESTRE
APRENDIZAJES APRENDIZAJES APRENDIZAJES APRENDIZAJES

ESPERADOS ESPERADOS ESPERADOS ESPERADOS
Reconoce que las Identifica las palabras Utiliza correctamente Elabora oraciones
palabras están relevantes de un mensaje los verbos, teniendo teniendo en cuenta
compuestas por sílabas y y las agrupa en unidades en cuenta la función su estructura y las
puede separarlas para significativas: sonidos en que cumplen utiliza de acuerdo a
Producción textual
formar palabras nuevas o palabras y palabras en sus necesidades
cuando cambia de oraciones. educativas
• Describo personas,
renglón. Produce textos
objetos, lugares, etc., en
forma detallada. cambiando los
• Desarrollo un plan textual Utiliza adjetivos significados y Construye párrafos
para la producción de un Lee símbolos, señales e correctamente en la contextos mediante la cortos y con
texto descriptivo. imágenes, historietas que producción textual utilización de sentido.
• Reviso, socializo y corrijo están en libros, en la calle atendiendo su función y sinónimos y
Pedagogía de la mis escritos, teniendo en
o en la escuela y expresa haciendo uso de la familia antónimos.
lengua cuenta las propuestas de
de manera escrita y oral de palabras Comprende la
Castellano mis compañeros y profe-
lo que comprende de importancia de los
sor, y atendiendo algunos
aspectos gramaticales estas. Utiliza en sus textos explicativos,
(concordancia, tiempos producciones estructura e
verbales, pronombres) y textuales los intención.
ortográficos (acentuación, conocimientos
mayúsculas, signos de ortográficos
puntuación) de la lengua
adquiridos sobre el
castellana.
empleo del punto
EJES TEMÁTICOS EJES TEMÁTICOS EJES TEMÁTICOS EJES TEMÁTICOS
1. El alfabeto 1. secuencias de Palabras que expresan El sujeto y

2. Combinaciones palabras acciones (el verbo) predicado
consonantes y 2. Familia de palabras
vocales (br, pr, pl, bl, 3. producción de
cl, cr, tr, dr, fl,gr, gl) oraciones simples
3. Las Onomatopeyas 4. palabras que Sinónimos y La oración y sus
4. Nombres propios y nombran cualidades antónimos partes
nombres comunes (el adjetivo)
5. escritura de frases
cortas
Signos de puntuación. El párrafo
El punto
Texto explicativo

Reconoce personajes, Valora el poema

lugares y tiempos en Elabora descripciones En sus procesos de como forma de
textos narrativos. atendiendo a las comunicación, escribe expresar el
características. cuentos atendiendo a sentimiento.
Propone el desarrollo de sus características.
un texto a partir de las Disfruta las
especificaciones del representaciones
tema. teatrales teniendo
literatura en cuenta sus
 Leo fábulas, cuentos, elementos.
poemas o cualquier otro
texto literario.
 Identifico maneras de EJES TEMÁTICOS EJES TEMÁTICOS EJES TEMÁTICOS EJES TEMÁTICOS
Pedagogía de la cómo se formula el inicio
literatura y el final de algunas Producción de textos Texto descriptivo: texto narrativo: Genero lirico:
narraciones narrativos orales desde concepto y estructura concepto y estructura
 Recreo relatos y cuentos imágenes. El poema y la rima
cambiando personajes,
ambientes, hechos y
épocas. Partes del cuento
Producción de textos Genero dramático:
narrativos escritos cortos Elementos de la
basados en imágenes. Ideas centrales y obra teatral
secundarias del texto
narrativo
Realiza adaptaciones a un
cuento, cambio del
contenido de sus
elementos (personajes,
lugares y tiempo)
Amplia y extiende su Identifica las Lee símbolos, señales Utiliza carteleras en

capacidad humana de características propias del e imágenes que están contextos
comunicarse a través de teléfono como medio de en libros, en la calle o cotidianos
Medios de comunicación
la conversación. comunicación en la escuela y
expresa de manera
 Caracterizo algunos
medios de escrita y oral lo que Reconoce la
Pedagogía de comprende de estas.
comunicación: radio, Selección y evalúa la importancia del
los medios de
televisión, prensa, entre información transmitida a manejo del internet
comunicación y otros. través de la televisión.
otros sistemas  Identifico la información Reconoce los
simbólicos que emiten los medios mensajes de los
de comunicación masiva
programas radiales.
y la forma de
presentarla.
EJES TEMÁTICOS EJES TEMÁTICOS EJES TEMÁTICOS EJES TEMATICOS
1. El mensaje El teléfono Señales naturales La cartelera
2. la conversación
La televisión La radio El internet
MALLA CURRICULAR GRADO SEGUNDO
AREA: Humanidades ASIGNATURA: Español
COMPONENTE ESTÁNDAR A GRADO: SEGUNDO

DESARROLLAR (CICLO)
PRIMER BIMESTRE SEGUNDO BIMESTRE TERCER BIMESTRE CUARTO PERIODO
Pedagogía de la Producción textual APRENDIZAJES APRENDIZAJES APRENDIZAJES APRENDIZAJES

lengua  Utilizo, de acuerdo ESPERADOS ESPERADOS ESPERADOS ESPERADOS
castellana con el contexto, un
vocabulario adecuado
para expresar mis
ideas. Utiliza correctamente Señala adjetivos en Reconoce los verbos Elabora oraciones
 Utilizo la entonación y el sustantivo en la diferentes textos como palabras que teniendo en cuenta
los matices afectivos producción textual, orales y escritos indican acción y los su estructura y la
de voz para alcanzar teniendo en cuenta la teniendo en cuenta su utiliza correctamente, diferencia entre el
mi propósito en función que cumple género y numero de forma oral y escrita sujeto tácito y
diferentes situaciones según las reglas de explícito.
comunicativas. concordancia.
 Elijo el tipo de texto
que requiere mi Elabora textos Reconoce el concepto
propósito descriptivos de adjetivo calificativo. Comprende la
comunicativo. ateniendo las Elabora iconos importancia de los
características reconociendo las textos instructivos,
propias del mismo Identifica y Elabora características estructura e
textos informativos determinadas intención.
atendiendo a las
Utiliza en sus características propias
producciones del mismo. Utiliza en sus Utiliza en sus
textuales, los producciones textuales producciones
conocimientos conocimientos textuales
ortográficos Utiliza en sus ortográficos adquiridos conocimientos
adquiridos sobre el producciones sobre la coma y la ortográficos
uso de las textuales conformación de adquiridos sobre la
mayúsculas y el conocimientos palabras simples y los dos puntos, los
punto. ortográficos compuestas. aumentativos y los
adquiridos sobre la diminutivos
clasificación según su
acentuación.
El sustantivo: El adjetivo: El verbo: Oración
El género y el número El adjetivo calificativo Conjugaciones del Tipos de sujeto

del sustantivo verbo
Género y numero en el Tácito y explícito
Sustantivo propio y adjetivo
común Concordancia de la
Texto icónico oración
Texto informativo El lenguaje icónico

El texto descriptivo:
Características Los iconos del Textos instructivos
Las clases de texto computador
Estructura
Acentuación: Usos
El punto, clases de Palabras simples y
punto Segmentación silabica compuestas
Silaba atona y tónica Aumentativos y
diminutivos
Usos Mayúsculas y La tilde La coma
minúsculas Clasificación de
palabras Los dos puntos
Signo de admiración e
interrogación
Pedagogía de la Literatura APRENDIZAJES APRENDIZAJES APRENDIZAJES APRENDIZAJES

literatura ESPERADOS ESPERADOS ESPERADOS ESPERADOS
 Leo fábulas, cuentos,
poemas, relatos
mitológicos, leyendas,
o cualquier otro texto Elabora cuentos Identifica e interpreta Enriquece sus procesos En sus procesos de
literario. teniendo en cuenta fabulas reconociendo de comunicación comunicación orales
 Identifico maneras de su estructura y los personajes y la contemplando la y escritos produce y
cómo se formula el elementos. moraleja. personificación y disfruta las
inicio y el final de comparación en las representaciones
manifestaciones teatrales teniendo
culturales y en cuenta sus
sentimentales de los elementos
pueblos.
Cuentos: La fábula: Las coplas El teatro de títeres:
Estructura y La personificación Características

algunas narraciones elementos
 Recreo relatos y La moraleja La poesía Representación
cuentos cambiando teatral
Recursos de la poesía
personajes,
ambientes, hechos y Personificación
épocas.
comparación
Pedagogía de  Medios
Participo en la
de comunicación APRENDIZAJES APRENDIZAJES APRENDIZAJES APRENDIZAJES
los medios de masiva ESPERADOS ESPERADOS ESPERADOS ESPERADOS
comunicación y
otros sistemas  Caracterizo algunos
simbólicos medios de
comunicación: radio, Selecciona y evalúa la Aplica y extiende su Amplia y extiende su Amplia y extiende
televisión, prensa, información capacidad de capacidad para su capacidad para
entre otros. transmitida y analizo comunicarse de forma comunicarse en grupo comunicarse a
 Identifico la el contexto histórico oral. de forma verbal y través del uso de la
información que de la televisión escrita haciendo uso entrevista
emiten los medios de del párrafo en sus
comunicación masiva producciones
Utiliza la red como
y la forma de
presentarla. Utiliza los mensajes y medio de consulta e Diferencie el
 Utilizo los medios de notas como medios interacción con los diccionario de otros
comunicación masiva de comunicación demás. Identifica y aplica los libros y lo utiliza
para adquirir escrita para expresar mensajes que para encontrar el
información e sus ideas, transmiten las señales significado de
incorporarla de pensamientos y de transito diversas palabras
manera significativa a sentimientos.
mis esquemas de
La televisión: La exposición Trabajo en Grupo La entrevista:
La historia de la Usos
televisión.
Internet: Señales de transito características
El mensaje y la carta El correo electrónico
El párrafo El diccionario:
MAPA MENTAL Función
MAPA MENTAL Características

MALLA CURRICULAR GRADO TERCERO
AREA: humanidades ASIGNATURA: español
COMPONENTE ESTÁNDAR A GRADO: TERCERO

DESARROLLAR (CICLO)
Pedagogía de la Producción textual APRENDIZAJES APRENDIZAJES APRENDIZAJES APRENDIZAJES

lengua  Utilizo, de acuerdo ESPERADOS ESPERADOS ESPERADOS ESPERADOS
castellana con el contexto, un
vocabulario adecuado
para expresar mis
ideas. Utiliza el sustantivo Utiliza el adjetivo Identifica y diferencia Identifica los
 Utilizo la entonación y abstracto y colectivo en adecuadamente en la los tiempos verbales núcleos del sujeto y
los matices afectivos la producción textual. producción textual dentro de la el predicado, y los
de voz para alcanzar producción escrita y utiliza en la
mi propósito en oral. construcción de
diferentes situaciones oraciones.
Elabora textos Elabora textos
comunicativas.
informativos instructivos
 Elijo el tipo de texto
que requiere mi atendiendo a las atendiendo a las Interpreta y elabora
propósito características de los características propias textos expositivos Elabora textos
comunicativo. mismos. atendiendo a las publicitarios
características atendiendo a las
Utiliza en sus trabajadas. características
Diferencia los tipos de producciones trabajadas.
palabras y las segmenta textuales los
en silabas, según reglas conocimientos Utiliza en sus
ortográficas. ortográficos producciones Utiliza en sus
adquiridos sobre la textuales producciones
acentuación de las conocimientos textuales
palabras y el uso de ortográficos conocimientos
los puntos adquiridos sobre la ortográficos
suspensivos. acentuación, los adquiridos sobre las
signos de admiración y comillas y el uso de
la V y B la g y j

El sustantivo: Tipos de adjetivos El verbo: Partes de la oración
Abstracto y colectivo Calificativo Tiempos verbales Núcleo del sujeto
Demostrativo Núcleo del

predicado
Texto informativo Indefinido
La cartelera de cine Cardinal Texto expositivo:

Texto
Ordinal El texto científico argumentativo
Acentuación y El anuncio
segmentación de la publicitario
palabras: Texto instructivo
Agudas La receta Diptongo
Triptongo Las comillas

Graves
Esdrújulas Acentuación: Hiato
Acento prosódico Uso de la g y la j
Acento ortográfico Signos de admiración
Los puntos Usos de la V y la B

suspensivos
Pedagogía de la Literatura APRENDIZAJES APRENDIZAJES APRENDIZAJES APRENDIZAJES

 Leo fábulas, cuentos,
poemas, relatos
mitológicos, leyendas,
o cualquier otro texto Identifica las Hace uso de los Hace usos de los Identifica las partes
literario. diferencias entre los recursos narrativos en recursos gramaticales del guion teatral y
 Identifico maneras de espacios y los tiempos los procesos de en su cotidianidad y representa obras
cómo se formula el de la narración. comunicación orales y los utiliza para el dramáticas
inicio y el final de escritos. análisis de coplas y
algunas narraciones poemas.
 Recreo relatos y EJES TEMÁTICOS EJES TEMÁTICOS EJES TEMÁTICOS EJES TEMÁTICOS
cuentos cambiando
personajes, La narración: Fabula Genero lirico Género dramático
Marco Características básicas Coplas Guion
Espacio geográfico Recursos narrativos Recursos gramaticales  Dialogo

 Monologo
Espacio imaginado  Narración Elipsis  Acotación
 Descripción Representación
ambientes, hechos y Tiempo de la historia  Dialogo Epíteto
teatral
épocas.  Monologo
Tiempo del relato anáfora
 Participo en la
elaboración de
Pedagogía de Medios de comunicación APRENDIZAJES APRENDIZAJES APRENDIZAJES APRENDIZAJES
los medios de masiva ESPERADOS ESPERADOS ESPERADOS ESPERADOS
comunicación y
otros sistemas • Caracterizo
simbólicos algunos medios de
comunicación: radio, Propone medios y Se comunica Entiende la mesa Identifica y trasmite
televisión, prensa, entre mensajes de asertivamente redonda como una en situaciones
otros. comunicación utilizando el lenguaje estrategia de estudio concretas mensajes
• Identifico la apropiados, en no verbal. para la formación de a través de
información que emiten situaciones cotidianas. opiniones y procesos símbolos
los medios de comunicativos de un
comunicación masiva y la tema determinado.
forma de presentarla. Realiza resúmenes
• Utilizo los Aplica los elementos atendiendo los Aplica, selecciona y
medios de comunicación aprendidos en la parámetros valora las pautas
masiva para adquirir elaboración de presentados Reconoce y selecciona para el manejo del
información e incorporarla biografías. la prensa valorando la correo electrónico,
de manera significativa a información reconociéndolo
mis esquemas de transmitida a través como un medio de
de algunos sistemas comunicación
de comunicación
masiva.
Elementos de la El resumen La mesa redonda El símbolo

comunicación
Estructura Características
 Emisor
 Mensaje Función El correo
 Canal electrónico
La prensa
 Receptor
Los gestos Características
La biografía y la Comunicación no
autobiografía verbal
MAPA CONCEPTUAL
MAPA CONCEPTUAL
MALLA CURRICULAR GRADO CUARTO
COMPONENTE ESTÁNDAR A GRADO: CUARTO

DESARROLLAR (CICLO)
Pedagogía de la Comprensión textual APRENDIZAJES APRENDIZAJES APRENDIZAJES APRENDIZAJES

lengua ESPERADOS ESPERADOS ESPERADOS ESPERADOS
castellana • Produzco un
texto oral, teniendo en Diferencia y utiliza los Reconoce y utiliza los Utiliza el verbo y el Utiliza las diferentes
cuenta la entonación, la pronombres adjetivos explicativos y adverbio clases de oraciones
articulación y la personales y los cuantificadores adecuadamente en la en la producción
organización de ideas que posesivos en la adecuadamente en la producción verbal. textual
re-quiere la situación producción textual producción textual.
comunicativa.
• Produzco la Elabora textos Identifica e

primera versión de un Reconoce la Elabora textos expositivos académicos interpreta textos
texto informativo, construcción del instructivos (manual) atendiendo a publicitarios
atendiendo a sintagma nominal atendiendo a características propias comprendiendo su
requerimientos (formales y características propias de este. finalidad.
conceptuales) de la a este tipo de textos.
producción escrita en Identifica la
lengua castellana, con estructura de la Utiliza en sus Conoce la
énfasis en algunos aspectos noticia por medio de Maneja reglas producciones textuales estructura de la
gramaticales la construcción de la ortográficas del uso de los conocimientos palabra y la usa en
(concordancia, tiempos misma la tilde diacrítica y del ortográficos adquiridos sus producciones
verbales, nombres, uso de la c y la z sobre las tildes en textuales
pronombres, entre otros) y palabras interrogativas contemplando
ortográficos. y exclamativas sufijos y prefijos.
Identifica en textos
• Determino las palabras
algunas estrategias para homónimas,
buscar, seleccionar y homófonas y Utiliza el paréntesis
almacenar información: homógrafas en su producción
resúmenes, cuadros empleándolas textual.
sinópticos, mapas adecuadamente.
conceptuales y fichas.
Pronombre El adjetivo: El verbo La oración:
Pronombre personal Explicativo Tiempos verbales Clases de oraciones
Pronombre posesivo Cuantificadores Clases de verbos Partes de la oración
 Regulares
 Irregulares
La oración El texto instructivo Texto publicitario:
Sintagma nominal El manual Adverbio La valla
Clases de adverbios
Texto informativo La tilde diacrítica
La noticia La oración
Uso de la c y la z Sintagma verbal
Palabras homónimas, Estructura de la
homófonas, palabra
homógrafas. Texto expositivo:
Lexema y morfema
El texto académico
Prefijos y sufijos
Tilde diacrítica en
palabras interrogativas
y exclamativas.
El paréntesis
Uso de la M y la N
Pedagogía de la APRENDIZAJES APRENDIZAJES APRENDIZAJES APRENDIZAJES

literatura. ESPERADOS ESPERADOS ESPERADOS ESPERADOS
literatura
 Reconozco, en los
textos literarios que Identifica los tipos de Identifica y reconoce En sus procesos de Comprende las
leo, elementos tales personajes que se al mito y la leyenda comunicación orales y diferencias entre los
como tiempo, encuentran en los como una escritos hace usos del subgéneros del
textos narrativos. manifestación cultural recurso literario símil y teatro.
de los pueblos, metáfora.
transmitida
oralmente.
Reconoce las
características
generales de la
novela
diferenciándola de
otros textos
narrativos.
La narración: Textos narrativos Genero lirico Género dramático

El mito y la leyenda
espacio, acción, Tipos de personaje La tradición oral El verso y la estrofa Subgéneros del
personajes. teatro
participación Recursos semánticos
Comedia
• Propongo  Principales  Símil
 Secundarios  metáfora Tragedia
hipótesis predictivas acerca
Cambios en
de un tex-to literario, Drama
pensamiento
partiendo de aspectos
como título, tipo de texto,  Planos
época de la producción,  Redondos
etc.
• Comparo textos La novela

narrativos, líricos y
dramáticos, teniendo en Introducción
cuenta algunos de sus
Pedagogía de Ética de la comunicación APRENDIZAJES APRENDIZAJES APRENDIZAJES APRENDIZAJES
los medios de ESPERADOS ESPERADOS ESPERADOS ESPERADOS
comunicación y • Caracterizo los
otros símbolos. roles des-empeñados por
los su-jetos que participan
del proceso comunicativo. Participa en paneles Aplica los elementos Identifica en Enriquece su
• Tengo en cuenta, atendiendo a los del signo lingüístico en situaciones concretas vocabulario con
en mis interacciones parámetros situaciones regionalismos y extranjerismos y
comunicativas, principios presentados. comunicativas gentilicios, respetando utiliza
básicos de la comunicación: cotidianas. la diferencia expresada apropiadamente.
re-conocimiento del otro en la diversidad
en tanto interlocutor válido cultural.
y respeto por los turnos Usa estrategias
adecuadas para la
toma de notas como Realiza cuadros
técnica de estudio. atendiendo a los
parámetros
presentados.
Reconoce los
elementos y la
estructura básica del
periódico y la aplica
en la creación de un
conversacionales. periódico escolar.
• Identifico en
situaciones comunicativas EJES TEMÁTICOS EJES TEMÁTICOS EJES TEMÁTICOS EJES TEMATICOS
reales los roles, las
intenciones de los El panel y la toma de El signo lingüístico Regionalismos y Extranjerismos
interlocutores y el respeto notas gentilicios.
Significante y
por los principios básicos
significado
de la comunicación. Cuadro sinóptico
El periódico escolar Cuadro Comparativo
MALLA CURRICULAR GRADO QUINTO
COMPONENTE ESTÁNDAR A GRADO: QUINTO

DESARROLLAR (CICLO)

Comprensión textual
• Produzco un
texto oral, teniendo en
cuenta la entonación, Utiliza y articula Utiliza correctamente Utiliza Reconoce la función que
la articulación y la correctamente los los adjetivos teniendo correctamente las cumplen los
organización de ideas sustantivos , artículos, en cuenta la función conjunciones y modificadores del sujeto
que re-quiere la verbos, adjetivos y que cumple preposiciones y complementos del
situación adverbios según la función teniendo en predicado, haciendo un
comunicativa. que cumple cada uno en la cuenta la función uso correcto en la
oración. Identifica e interpreta que cumplen producción textual.
• Produzco la
primera versión de un símbolos y
texto informativo, convenciones en los
atendiendo a Interpreta y elabora los mapas como textos Expresa su punto Utiliza en sus
Pedagogía de requerimientos textos informativos icónicos de vista personal producciones textuales
la lengua (formales y ateniendo a sus propias mediante los conocimientos
castellana características Utiliza en sus argumentos. ortográficos adquiridos
conceptuales) de la
producciones sobre el uso de
producción escrita en
textuales los conjunciones, empleo de
lengua castellana, con
conocimientos los signos de puntuación
énfasis en algunos Utiliza en sus producciones Utiliza en sus
ortográficos (guion corto y largo) y uso
aspectos gramaticales textuales los producciones
adquiridos sobre los de la x
(concordancia, conocimientos ortográficos textuales los
adjetivos numerales,
tiempos verbales, adquiridos sobre conocimientos
empleo de signos de
nombres, acentuación y usos de la r y ortográficos
puntuación y uso de la
pronombres, entre rr. adquiridos sobre
Y y LL
otros) y ortográficos. el uso de
mayúsculas, el
• Determino
empleo de la
algunas estrategias
coma y el punto y
para buscar,
coma y la H
seleccionar y
almacenar EJES TEMÁTICOS EJES TEMÁTICOS EJES TEMÁTICOS EJES TEMÁTICOS
La oración El adjetivo Las conjunción La oración
Núcleo del sujeto Concordancia Clases Modificadores del sujeto
Núcleo del predicado Grados del adjetivo Funciones Complementos del

predicado
Funciones de las palabras Clases de adjetivos Las preposiciones
en la oración. (sustantivo,
articulo, verbo, adjetivo y
adverbio) Texto argumentativo:
Textos icónicos Texto
Argumentativo: Los conectores lógicos
Los mapas
Texto informativo Clases de
Elementos argumentos
El artículo periodístico Aplicación de
Clases Clases de artículos conjunciones y/e/o/u
 la crónica argumentativos
 el reportaje
información:  artículo de Aplicaciones Guion corto y largo
resúmenes, cuadros opinión ortográficas en los Uso de las
sinópticos, mapas adjetivos numerales mayúsculas
conceptuales y fichas.
Acentuación
Agudas Signo de puntuación Uso de la x

Usos de la coma y
Graves El guion el punto y coma
Esdrújulas
Sobresdrújulas Uso de la Y y la LL Uso de la h
Uso de la r y la rr
Pedagogía de APRENDIZAJES APRENDIZAJES APRENDIZAJES APRENDIZAJES

la literatura ESPERADOS ESPERADOS ESPERADOS ESPERADOS
literatura
 Reconozco, en
Identifica los tipos de Identifica las Aplica en sus Identifica e interpreta las
narradores dentro del características de las procesos de clases de obras de teatro
texto narrativo y sus clases de cuentos. comunicación y las representa.
procesos de comunicación orales y escritos,
oral y escrito las características,
elementos
además de las
figuras literarias
del genero lirico.
Texto narrativo El texto narrativo Genero lirico Genero Dramático
los textos Tipos de narradores El cuento La rima Clases de obras

literarios que dramáticas
leo, elementos Narradores externos Clases de cuentos El ritmo poético
tales como  Pantomima
tiempo, espacio,  Observador  Infantil Lenguaje poético  Teatro callejero
acción,  Omnisciente  Terror  Drama
Narrador interno  Realista Figura literaria
personajes.  Comedia
 Títeres
 Testigo
 Marionetas
• Propongo  Protagonista
 socio dramas
hipótesis predictivas
acerca de un tex-to
literario, partiendo de
Pedagogía de Ética de la APRENDIZAJES APRENDIZAJES APRENDIZAJES APRENDIZAJES
los medios de comunicación ESPERADOS ESPERADOS ESPERADOS ESPERADOS
comunicación y
otros símbolos • Caracterizo
los roles des-
empeñados por los su- Extiende su capacidad para Elabora caricaturas Identifica el Valora las
jetos que participan comunicarse utilizando el comunicando servicio que manifestaciones
del proceso idioma propio de su mensajes. presta la técnica culturales expresadas en
comunicativo. contexto y haciendo uso de la fotografía y los refranes.
• Tengo en del dialecto. valora su
cuenta, en mis importancia como
Informa sobre el
interacciones imagen y memoria
comunicativas, desarrollo de foros, Presenta trabajos escritos
Utiliza el esquema como atendiendo a los de la humanidad ateniendo a las normas
principios básicos de la
comunicación: re- técnica de estudio parámetros A.P.A.
conocimiento del otro presentados.
en tanto interlocutor Utiliza estrategias
válido y respeto por nemotécnicas en
los turnos sus procesos de
Utiliza el mapa aprendizaje y
conceptual como como técnica de
técnica de estudio estudio.
Lingüística La caricatura y la Fotografía Los refranes

historieta
Lengua
Habla La nemotecnia El trabajo escrito

El foro
conversacionales. Normas A.P.A.
• Identifico en
situaciones La conferencia
comunicativas reales El mapa conceptual
los roles, las
intenciones de los Los conectores lógicos
interlocutores y el El esquema
respeto por los
principios básicos de la
comunicación. El mapa mental
MALLA CURRICULAR GRADO SEXTO
AREA: Español ASIGNATURA: Humanidades
COMPONENTE ESTÁNDAR A GRADO: PRIMERO

DESARROLLAR (CICLO)
Pedagogía del APRENDIZAJES APRENDIZAJES APRENDIZAJES APRENDIZAJES

lenguaje ESPERADOS ESPERADOS ESPERADOS ESPERADOS
Reconoce los Comprende qué y Reconoce la función Comprende la

diferentes tipos de cuáles son las funciones gramatical de los función del sujeto y
palabras en un texto de los adjetivos y los adverbios, las el predicado en la
escrito que cumpla verbos. conjunciones y las oración
con las normas preposiciones.
ortográficas del uso
de la C y la CC Crea textos de
Identifica y diferencia opinión donde
Produce textos palabras sinónimas de argumente
Identifica los tipos de argumentativos las antónimas eficazmente sus
textos descriptivos reconociendo sus ideas.
elementos y haciendo
uso de los diferentes
tipos de puntos. Produce texto
argumentativos donde Identifica los
se evidencie el uso de diversos significados
la g, la j y la m de la palabras
polisémicas y los
cambios
semánticos.
Unidades de la El adjetivo CLASES DE PALABRAS. ENUNCIADO

lengua
Grados  El adverbio. Sujeto - Predicado
Sonidos  El pronombre.
 Superlativo  La conjunción. Clases de
Palabras  Positivo  La preposición. Enunciados
 comparativo
enunciados Posición Sintagmas: Nominal
– Verbal
Palabras sinónimas
(total y parcial) y
El sustantivo El verbo antónimas (binarias,
de grado y de Texto
Genero Formas verbales Argumentativo
negación)
Numero Conjugación Artículo de opinión
grados
Clases Tiempos verbales
 simples Palabras
 compuestos Texto Argumentativo
Texto descriptivo Normas de la polisémicas
argumentación
Tipos Cambios semánticos
texto expositivo (falacias)
el informe
Uso de la g y la j
Uso de la C y la CC exposición oral Uso de m
el punto
clases
 seguido
 aparte
 final
 punto y coma
 suspensivos
 puntos seguidos
usos

Reconoce las Identifica la estructura, Identifica los Reconoce

características y clasificación y diversos elementos de la poesía características
diferencias entre los elementos que hacen como la métrica, la propias del género
diversos géneros parte del texto versificación y la rima. dramático y sus
literarios. narrativo subgéneros.
profundizando en la
novela
GÉNEROS LITERARIOS Texto narrativo Genero lirico Género dramático
Clasificación. Estructura del Género La versificación Texto teatral

narrativo
 Narrativo rima Subgéneros
 Lirico Función del narrador dramáticos
 Dramático Análisis métrico
Características. Clases de textos
narrativos Poesía tradicional
Autores y obras.
 La novela

comunicación y ESPERADOS ESPERADOS ESPERADOS ESPERADOS
otros sistemas
simbólicos
Identifica las Identifica los tipos de Conoce de los Identifica los
características de la elementos y sus antecedentes elementos
infografía, funciones en la históricos de la radio y necesarios para la
elementos y su comunicación y los construye un recopilación y
función. aplica en el ejercicio de programa radial. construcción de la
la correspondencia. bibliografía según la
norma establecida
(A.P.A.).
Entiende la
importancia del
glosario como una
forma para ampliar
el vocabulario.
La infografía La comunicación y sus La radio La bibliografía

elementos
Antecedentes
El comic y la  Emisor históricos
historieta  Receptor
 Mensaje Programa radial El glosario
 Canal
 Contexto
MAPA CONCEPTUAL
 Ruido INFOGRAFIAS MAPA DE IDEAS
 Código
El correo
MAPA MENTAL
MALLA CURRICULAR GRADO SÉPTIMO
COMPONENTE ESTÁNDAR A GRADO: Séptimo

DESARROLLAR (CICLO)
PRIMER BIMESTRE SEGUNDO TERCER BIMESTRE CUARTO
BIMESTRE BIMESTRE
Pedagogía de la APRENDIZAJES ESPERADOS APRENDIZAJES APRENDIZAJES APRENDIZAJES

lengua ESPERADOS ESPERADOS ESPERADOS
castellana
Reconoce la oración Comprende y aplica Identifica la función Identifica las
gramatical y la función del los tiempos gramatical del diferentes formas
sujeto dentro de la misma verbales y la predicado y el núcleo de analizar la
función gramatical verbal. oración
de los gramatical, ya sea
Construye textos complementos del morfológica o
periodísticos donde se verbo Participa en la sintáctica.
evidencie el uso adecuado de construcción de una
las grafías s y c mesa redonda
Escribe un texto Comprende la
instructivo de estructura básica
carácter normativo Realiza textos donde de la reseña y su
aplicando se evidencie el uso tipología.
adecuadamente las de la g antes de i y e
normas del uso de
la b y la v Identifica la tilde
diacrítica de los
monosílabos
LA ORACIÓN GRAMATICAL. Tiempos verbales. ORACIÓN ANÁLISIS DE

ORACIONES.
Partes de la oración. Clases de tiempos. El predicado de la
oración. - Morfológico
Enunciado – oración. • Perfectos e
imperfectos Predicado simple – - Sintáctico.
• Simples y
El sujeto. compuestos compuesto.
Modos verbales.
 Clases. Núcleo verbal Texto expositivo
 Modificadores. Clases de verbos compuesto
La reseña
Transitivos Complementos del
Texto informativo verbo
Intransitivos
Informe periodístico • Directos La tilde diacrítica
reflexivos • Indirecto en los
• Circunstancial monosílabos.
impersonales
Uso de la s y c
Complementos del
verbo
Texto argumentativo
Directo
La mesa redonda
Indirecto
Uso de la g antes de
Texto Instructivo
i,e
los normativos
los instructivos
Uso de la b y v
Pedagogía de la APRENDIZAJES ESPERADOS APRENDIZAJES APRENDIZAJES APRENDIZAJES

literatura ESPERADOS ESPERADOS ESPERADOS
Reconoce los estilos Reconoce los Identifica las Identifica los

narrativos y la importancia elementos características elementos y
del narrador en el cuento. característicos de propias del género textos de la
cada tipo de novela. Lírico y los recursos ópera.
estilísticos.
NARRACIÓN LA NOVELA. GÉNERO LÍRICO GENERO

DRAMÁTICO
Narrador y lector. Características Definición.
Clases de narrador. Tipos. Características. Orígenes del
teatro popular.
Estilos narrativos. Autores y obras
Representación
• Director Recursos estilísticos popular.
• indirectos
El cuento Gramaticales La Opera
• Fantástico. Fónicos El lenguaje de la

• Realista. obra teatral.
• Policial. semánticos
APRENDIZAJES ESPERADOS APRENDIZAJES APRENDIZAJES APRENDIZAJES

ESPERADOS ESPERADOS ESPERADOS
Produce reportajes que estén Identifica y usa los Reconoce cuales son Conoce el
acordes a parámetros tipos de lenguaje los factores antecedente
establecidos. no verbal y para secundarios en la histórico y la
verbal. comunicación y su incidencia en la
incidencia en el acto sociedad de la
comunicativo historieta
Pedagogía de japonesa y el
los medios de animé.
comunicación y EJES TEMÁTICOS EJES TEMÁTICOS EJES TEMÁTICOS EJES TEMÁTICOS
otros símbolos
EL REPORTAJE El lenguaje no Factores secundarios La historieta
verbal en la comunicación japonesa (manga)
• Características. y el anime
Kinésicos
• Producción.
El lenguaje Proxémicos
paraverbal CADENA DE
Paralingüísticos SECUENCIAS
CUADRO SINOPTICO
CUADRO
COMPARATIVO ESQUEMAS
MALLA CURRICULAR GRADO OCTAVO
AREA: español ASIGNATURA: Humanidades
COMPONENTE ESTÁNDAR A GRADO: Octavo

DESARROLLAR (CICLO)

castellana
CLASIFICACIÓN DE Clasificación de las Clasificación de las Análisis y estructura

LAS ORACIONES oraciones y símbolos oraciones y símbolos de la oración simple
ortográficos. ortográficos.
Clasificación de las
oraciones simples. Oraciones Pasivas y Oraciones reflexivas y
activas. reciprocas
Elementos de la
oración compuesta: Oraciones transitivas, Regionalismos. Texto
las proposiciones. intransitivas e argumentativo
impersonales. El ensayo
Texto argumentativo:
Texto informativo
Texto expositivo Estructura argumental
El foro
El folleto Tesis
Palabras
Argumentos multiformes
Uso de la raya, guion, • Tipos de Porque, por qué,

Palabras parónimas y argumentos porqué, por que.
paréntesis y las
homónimas conclusión
comillas
Con que, conqué,

Uso de la s, x y z con qué.
Si no, sino

LITERATURA LITERATURA DE LA LITERATURA DEL LA ÉPOCA

PRECOLOMBINA, COLONIA, LA MODERNISMO, LA CONTEMPORÁNEA.
Pedagogía de la DESCUBRIMIENTO Y INDEPENDENCIA, VANGUARDIA Antecedentes
literatura CONQUISTA EN históricos.
COLOMBIA. ROMANTICISMO Y EL Antecedentes
REALISMO históricos. Antecedentes
-Antecedentes literarios.
históricos. Antecedentes Antecedentes
históricos. literarios. Obras y autores
-Antecedentes
literarios. Antecedentes Obras y autores.
literarios.
-Obras y autores.
Obras y autores.
La cronica

comunicación y
otros símbolos
La autobiografía Video y documental Variedades sociales de La publicidad

la lengua
La biografía Tipos de mensajes
• Variedad
La historieta: novela MAPA DE IDEAS dialectal Argumentación y
grafica • Variedad publicidad
diastática
• Variedad
profesional
MAPA MENTAL
CUADRO LINEA DE TIEMPO

COMPARATIVO
MALLA CURRICULAR GRADO NOVENO
COMPETENCIA:
AREA: español ASIGNATURA: Humanidades DIMENSIÓN:
COMPONENTE ESTÁNDAR A GRADO: Noveno

DESARROLLAR (CICLO)

castellana
La oración gramatical La oración Compuesta La oración compuesta La oración

compuesta
• La oración  La coordinación  La yuxtaposición
compuesta Disyuntivos Elementos de enlace  Análisis de la
• Las proposiciones oración
• Elementos de Copulativos Signos de puntuación compuesta
enlace
Adversativos
Texto expositivo
Texto argumentativo  La subordinación Texto expositivo
Enlaces Técnica de Oratoria
Falacias subordinantes Técnicas de oratoria I
II
argumentativas Usos de la voz
Conjunciones Herramientas
subordinantes tecnológicas.
Técnica de exposición
Denotación y Fichas nemotécnicas Planes de
connotación exposición.
Texto Argumentativo
Sentido literal y
Columna de opinión
figurativo Grafía de la “Q” y la “k”
Palabras multiforme
La tilde diacrítica
Acerca, a cerca,
Usos de la “H”
Uso de la “y” y la “LL” dónde, donde,
Arcaísmos Diptongo y el Hiato adonde, adónde, a
donde
La tilde

LITERATURA LITERATURA DEL LITERATURA DEL LA ÉPOCA

PRECOLOMBINA, ROMANTICISMO Y EL VANGUARDIA Y EL CONTEMPORÁNEA
Pedagogía de la DESCUBRIMIENTO Y MODERNISMO BOOM LATINOAMERICANA
literatura CONQUISTA EN LATINOAMERICANO LATINOAMERICANO
LATINOAMERICA Antecedentes
Antecedentes Antecedentes históricos.
-Antecedentes históricos. históricos.
históricos. Antecedentes
Antecedentes Antecedentes literarios.
-Antecedentes literarios. literarios.
literarios. Obras y autores
Obras y autores. Obras y autores.
-Obras y autores.
La crónica

comunicación y
otros símbolos
-La historieta: la -La emisora escolar El folleto Sociodrama

caricatura
La galería de arte
MAPA CONCEPTUAL Guion

CUADRO SINOPTICO ORGANIGRAMA Teatral
Cinematográfico
Televisivo
TELARAÑAS
MALLA CURRICULAR GRADO DÉCIMO
COMPETENCIA: BÁSICA COMUNICATIVA
AREA: Español ASIGNATURA: Humanidades DIMENSIÓN:
COMPONENTE ESTÁNDAR A GRADO: Decimo

DESARROLLAR (CICLO)

Pragmática La conversación Mecanismos de La estructura de la

coherencia y cohesión argumentación
 Actos de habla  Análisis de textual.
Pedagogía de la  Funciones de conversación
la lengua  Máximas y reglas
lengua Argumentación oral
La reseña: conversacionales
castellana
Informativa Argumentación
Texto Argumentativo Texto Argumentativo escrita
Literaria
Ensayo Ensayo
Literario Científico Falacias

Acrónimos, abreviaturas
y siglas Tipos de
argumentos
Tecnicismos y La infografía
neologismos
Uso de la J y la G El discurso oral
La crítica de cine

ÉPOCA MEDIEVAL, ROMANTICISMO, LAS VANGUARDIAS Y LA ÉPOCA

RENACIMIENTO Y SIGLO REALISMO, LA GENERACION DEL CONTEMPORÁNEA
DE ORO ESPAÑA MODERNISMO Y 27 DE ESPAÑA LATINOAMERICANA
GENERACIÓN DEL 98 DE ESPAÑA
-Antecedentes DE ESPAÑA
históricos.
Antecedentes Antecedentes
-Antecedentes literarios. históricos. históricos. Antecedentes
históricos.
-Obras y autores. Antecedentes Antecedentes
literarios. literarios. Antecedentes
La crónica literarios.
Obras y autores. Obras y autores.
Obras y autores

Pedagogía de
los medios de EJES TEMÁTICOS EJES TEMÁTICOS EJES TEMÁTICOS EJES TEMATICOS
comunicación y
otros símbolos el anuncio publicitario El panel Relaciones Cineforo
Intertextual
MENTEFACTO
RED DE ATRIBUTOS CONCEPTUAL
ESQUEMAS MAPA DE CARACTER
MALLA CURRICULAR GRADO UNDÉCIMO
COMPONENTE ESTÁNDAR A GRADO: Undécimo

DESARROLLAR (CICLO)

Comunicación Lingüística Variedad Lingüísticas Relaciones entre el

Humana español y el español
americano
 Características
Pedagogía de la  Variedades Lengua y sociedad Familias de la lengua La norma culta
lengua  Instrumentos
Grupos sociales Origen de la lengua
castellana
Factores de variación Ortografía General
Hiponimia e
lingüística
hiperonimia Técnicas discursivas
La metáfora
Estructura textual
Ortografía General La ironía
Micro
El sarcasmo
Macro
Súper
Ortografía General
Ortografía General

ÉPOCA CLÁSICA, ROMANTICISMO Y SIMBOLISMO Y LITERATURA

CONTEMPORANEA
MEDIEVALY DEL REALISMO. VANGUARDIAS.
RENACIMIENTO -Antecedentes -Antecedentes históricos.
UNIVERSAL históricos. -Antecedentes -Antecedentes literarios.
-Obras y autores.
-Antecedentes históricos.
-Antecedentes literarios.
históricos. -Obras y autores. -Antecedentes
literarios.
-Antecedentes
literarios. -Obras y autores.
-Obras y autores.

Pedagogía de
los medios de
comunicación y
otros símbolos El anuncio El texto científico y El informe y la
Publicitario técnico webgrafia
DIAGRAMA CAUSA
MENTEFACTO DIAGRAMA DE VEN EFECTO (ESPINA DE
CONCEPTUAL PESCADO)
DIAGRAMA DE FLUJO

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Formatos disponibles

ESPAÑOL Y LITERATURA

TITULO DEL ÁREA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL URIEL MURCIA

El presente proyecto pretende desarrollar procesos de sensibilización y estimulación a la

“La matemática es un campo abierto a todos

a quienes el pensar cause satisfacción”

La función del área de humanidades es desarrollar en los estudiantes las habilidades

La competencia comunicativa tiene por función principal la significación, que se constituye en

Debemos reconocer que la complejidad de la vida moderna y el avance de la ciencia y las

El desarrollo de la competencia comunicativa es el propósito primordial en el área de

Gracias al estudio de las humanidades se realiza el proceso de socialización y se entra en

Fines de la educación (Art. 5º, Ley general de educación)

La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos mas avanzados,

El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el

El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y

La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la

Resolución N. 2343 de 1996 (Indicadores de logro)

Decreto 1290 de abril 16 de 2009

Tomando como referencia la concepción de lenguaje y las metas señaladas para su

Veamos cómo se concibe cada uno de estos campos.

1. La pedagogía de la lengua castellana

Lo anterior requiere tomar en consideración sus implicaciones en los órdenes

Según lo dicho, se propende por un trabajo en lengua castellana que mantenga el

Por su parte, la pedagogía de la literatura obedece a la necesidad de consolidar una

Según lo expuesto, la formación en literatura busca también convertir el goce literario

Si bien el objetivo apunta al desarrollo de una tradición lectora que aporte a la

3. La pedagogía de otros sistemas simbólicos

Como se ha dicho, la capacidad del lenguaje posibilita la conformación de sistemas

Según ello, formar en lenguaje implica avanzar también en el conocimiento de otros

Presentar una propuesta metodológica y didáctica para el estudio (comprensión,

 Generar ambientes de bienestar propicios para el desarrollo de un

 Comprender las funciones del lenguaje de forma eficaz en contextos

 Potenciar habilidades de carácter social relacionadas con la

 Liderar procesos de seguimiento y evaluación continua de dicha

El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizar

La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto

OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN BASICA EN EL CICLO DE SECUNDARIA (Art. 22, Ley

El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de

La comprensión de la dimensión practica de los conocimientos teóricos, así como la

OBJETIVOS PARA LA EDUCACIÓN MEDIA (Art. 27, Ley general)

La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad especifica de

El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento, de

INTENSIDAD HORARIA: X HORAS

EJES TEMÁTICOS LOGROS INDICADOR DE LOGROS ESTRATEGIA DE

1. Garabateo 1. Desarrolla funciones  Realiza el garabateo libre y  Usos de

EJES TEMÁTICOS LOGROS INDICADOR DE LOGROS ESTRATEGIA DE

1. Escritura y lectura 1. Desarrolla funciones básicas 1. Distingue, reconoce y Construcción de

EJES TEMÁTICOS LOGROS INDICADOR DE LOGROS ESTRATEGIA DE

1. Discriminación auditiva 1. Desarrolla funciones básicas 1. Identifica y clasifica 1. Realiza ronda

EJES TEMÁTICOS LOGROS INDICADOR DE LOGROS ESTRATEGIA DE

1. Expression oral 1. Desarrolla funciones básicas Crea con

AREA: Humanidades ASIGNATURA: Español

COMPONENTE ESTÁNDAR A DESARROLLAR GRADO: PRIMERO

APRENDIZAJES APRENDIZAJES APRENDIZAJES APRENDIZAJES

EJES TEMÁTICOS EJES TEMÁTICOS EJES TEMÁTICOS EJES TEMÁTICOS

1. El alfabeto 1. secuencias de Palabras que expresan El sujeto y

APRENDIZAJES APRENDIZAJES APRENDIZAJES APRENDIZAJES

Reconoce personajes, Valora el poema

Amplia y extiende su Identifica las Lee símbolos, señales Utiliza carteleras en