COLEGIO SEMINARIO DE SAN CARLOS Y SAN MARCELO

“Colegio Histórico del Perú”

COLEGIO SEMINARIO DE SAN CARLOS Y SAN

MARCELO

PLAN LECTOR
PRIMARIA 2024

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I. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

1. Institución Educativa: Seminario de San Carlos y San Marcelo

2. Ubicación geográfica: Distrito de Trujillo – Prov. Trujillo –
Región La Libertad
3. Dirección: Jirón Gamarra No. 251 3. UGEL N° 03 - Nor
Oeste Trujillo
4. Niveles Educativos que atiende EBR: Primaria -
Secundaria
5. Directora: Hna. Nubia Flores Alvarado
6. Responsables del Monitoreo: Sub Dirección Primaria -
Coordinación Académica
7. Duración: De marzo a noviembre
8. Población involucrada: 37 estudiantes de Primaria
9. Docentes responsables: Prof. Cintia Juárez García
Prof. Wálter Tasilla Terrones

II. FUNDAMENTACION

En nuestros estudiantes existe una débil inclinación por la lectura, y

las pruebas de ECE arrojan bajos niveles de compresión. Esta
situación ha llevado a nuestra Institución Educativa, en acatamiento a
las disposiciones del MED, a la formulación del Proyecto “Jueves
literario” el que se orienta al desarrollo del hábito lector y la
competencia lectora como esenciales e imprescindibles para que los
estudiantes se integren como individuos críticos a la sociedad a la
que pertenecen, y que se acerquen y profundicen los conocimientos e
información que encuentran en los libros.
Para lograr, cumplir e implementar el desarrollo del PLAN LECTOR,
en nuestra Institución Educativa es importante brindar situaciones de
lecturas recreativas y placenteras con la supervisión y ayuda de los
docentes, dando énfasis a la internalización de los valores expuestos

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en las lecturas
El Plan Lector, permitirá a los niños y jóvenes acercarse
voluntariamente a los libros inclinándolos afectivamente hacia la
lectura para convertirlos en lectores habituales. Quiere decir, haber
incorporado la lectura a la vida cotidiana, esto favorecerá la
adquisición, el desarrollo y la consolidación de las capacidades
comunicativas para la comprensión de diversos tipos de textos, que
ayudará a los estudiantes a aprender con autonomía durante toda su
vida.

III. BASE LEGAL

 Ley General de Educación Nº 28044 ED y su Modificatoria Ley Nº

28123. • Ley General de Educación Básica Regular D.S. Nº 013-
2004-ED • RVM-024-219 MINEDU: “Orientaciones para la
implementación del Currículo Nacional en la EB”
 RD 00717-2019-GRLL-Norma para el desarrollo del Plan lector •
R.V.M. No 334-2021- Minedu: Documento normativo “Disposiciones
para la evaluación de competencias de estudiantes de la Educación
Básica en el marco de la emergencia sanitaria por la COVID-19
 R.V.M. N° 221-2021-MINEDU: “Disposiciones para la organización
del tiempo anual de las instituciones educativas y programas
educativos de la Educación Básica”
 RM. No. 109-2022- MINEDU: Disposiciones para el proceso de
adecuación a las condiciones básicas de instituciones educativas de
gestión privada de Educación Básica.
 RM. No.587-2023-MINEDU: “Lineamientos para la prestación del
servicio educativo en las instituciones y programas educativos de la
Educación Básica en el año 2024”.

IV. DIAGNOSTICO

Los estudios realizados en nuestro país confirman que los

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estudiantes al término de la EBR, no poseen las habilidades lectoras

esperadas, los estudiantes logran desempeños básicos en la
comprensión lectora: identificación de ideas y el tema principal del
contenido textual En el interior de la Institución Educativa, la
enseñanza de la lectura se vuelve difícil; por la falta de hábitos de
lectura en nuestros estudiantes
Fuera de la escuela, el hábito de la lectura de libros decrece en
forma notable. Así mismo la falta de hábitos de lectura y la carencia
de un adecuado seguimiento de los padres de familia en los
estudiantes del nivel secundaria para cultivar estos hábitos. El
desconocimiento de técnicas de lectura, han hecho que los
estudiantes tengan poca velocidad de lectura, aunque los niveles de
comprensión han mejorado notablemente según resultados de la
ECE -2018- 2019.
Las debilidades en cuanto a la lectura en nuestra Institución
Educativa, son:
 Carencia de hábitos de lectura en la escuela y en
la familia.
 Escasa aplicación de estrategias de lectura.
 Desconocimiento de los procesos neurológicos que se
desarrollan en el acto lector y la ayuda que se le pueda dar al
estudiante en su metacognición lectora. • Falta de motivación
para la lectura desde el hogar.
 Influencia negativa de los medios de comunicación.
 Insuficiente desarrollo de las capacidades lectoras en los
estudiantes (reflexión, análisis e interpretación, etc).
V. OBJETIVOS

 Desarrollar la competencia lectora y el hábito lector en los

estudiantes • Impulsar el desarrollo de las capacidades
comunicativas de los estudiantes para el aprendizaje continuo.
 Promover la ejecución de acciones para desarrollar la capacidad

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de leer, como una de las capacidades esenciales que contribuyen

a la formación integral de los niños, adolescentes y jóvenes en lo
personal, profesional y humano.
 Involucrar a la escuela, la familia y la comunidad en el desarrollo
del hábito y el placer por la lectura.

VI. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Enriquecer el vocabulario de los estudiantes, favoreciendo

la expresión, la compresión oral y la expresión escrita.
 Descubrir la lectura como fuente de información del
mundo que le rodea. Desarrollar la capacidad de atención
- concentración a través de actividades relacionadas con
la exactitud y velocidad lectoras.
 Aumentar el caudal de conocimientos al relacionar las
lecturas con otras áreas.
 Despertar la imaginación de los niños/ as a través de
historias leídas y contadas.
 Analizar de forma reflexiva y crítica la pluralidad de valores
que nos transmiten los libros, para conseguir alumnos
críticos.
 Representar historias a través de la expresión escrita,
corporal y plástica. Desarrollar el gusto y el placer por
escuchar, contar e inventar cuentos

VII. ESTRATEGIAS DE EJECUCION

1. El Plan Lector será presentado a toda la Institución Educativa y difundido
mediante diversos medios con el fin de comprometer a toda la
comunidad educativa en la ejecución del Plan.
2. Las obras literarias o textos seleccionados para la lectura son tomadas
el 20% de la Biblia y el 80% de obras literarias, están vinculados con la

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situación significativa, correspondiente a la unidad de aprendizaje tanto

nivel primario como el secundario.
3. La secuencia de lectura será determinada en común acuerdo con los
estudiantes del grado teniendo en cuenta la cantidad de títulos con que
se cuenta. Se puede leer, simultáneamente, más de un título en el
mismo mes si no se cuenta con la cantidad de libros suficientes.
4. La lectura de los libros se realizará dentro del horario de clase de Plan
Lector, y complementariamente en el lugar que el estudiante estime
conveniente. 5. Durante las sesiones de aprendizaje, los estudiantes
expresarán las ideas de la obra leída durante el mes/bimestre, el mismo
que tendrá temas vinculados con las actividades que se realicen en el
aula.
5. Nuestro plan lector toma en cuenta las siguientes estrategias:

Estrategia 1: Sensibilización y movilización social por la lectura: Esta

estrategia se desarrollará a través de las siguientes actividades:
 Utilizar los medios de comunicación para promocionar la lectura en la
sociedad.
 Implementar nuestro carrito lector, que posibilite que los estudiantes
accedan a la lectura como una experiencia grata y enriquecedora.
 Promover concursos, que promuevan la promoción de la lectura.
Estrategia 2: Promover la lectura recreativa, regional y de disfrute en la
escuela: Animar a leer a niños y adolescentes a través de la práctica frecuente
en las aulas de las siguientes actividades:
 La hora del cuentacuentos.
 La lectura libre por placer.
 Los cuentacuentos o cuentos cantados.
 El taller de lecturas compartidas.
 El taller de lecturas musicalizadas

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Estrategia 3: Fortalecer el desarrollo de capacidades comunicativas

relacionadas a la comprensión de textos: Desarrollar la capacidad de
comprensión de textos a través de la práctica frecuente en las aulas de las
siguientes actividades:
 Leemos y aprendemos.
 Leemos las noticias de la semana.
 Aprendemos estrategias cognitivas y meta cognitivas de comprensión
lectora.
 Escenificamos lo que leímos a través del socio drama, los sketchs, el
mimo…
 Organizar actividades a partir de la lectura de los textos seleccionados
como propiciar el dibujo, el modelado, la publicación en periódicos
murales o revistas, la realización de ferias de libros, tertulias,
conversatorios, círculos de lectura, la elaboración de reseñas y
comentarios, entre otras.
Estrategia 4: Promover la lectura a través de la biblioteca móvil: Animar e
incentivar a los estudiantes a participar de una lectura libre con el préstamo de
obras del carrito lector logrando en el estudiante que adquiera un hábito por la
lectura.

El desarrollo del Plan Lector contempla actividades complementarias, para ser

compartidas de forma presencial, el jueves de cada semana, según
cronograma. En el I y II Semestre, los estudiantes compartirán las actividades
trabajadas en clase, compartiendo evidencias en las que el estudiante es el
protagonista. Los docentes y estudiantes pueden optar por variadas
presentaciones, como: “Completando la historia”, “El personaje elegido”,
Portadas literarias, teatralizaciones, show de títeres, fotografía literaria,
máquinas de cuentos, monólogos, sociograma literario, etc.

NIVEL PRIMARIA

 En el I Bimestre, se considera la lectura de textos bíblicos y de

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autores locales, regionales, nacionales, ofreciendo oportunidades

para el disfrute, a través de variados tipos de textos que resulten
interesantes y permitan posteriormente generar propósitos lectores
en los niños.
 En el I semestre se incentivará a los estudiantes a la lectura de
obras regionales por lo menos dos obras para motivar y dar a
conocer a nuestros escritores de la región la libertad, en el cual se
realizará conversatorios. Cuentacuentos, firma de obras literarias,
se da como sugerencia los siguientes escritores:

TERCER GRADO DE PRIMARIA:

NOMBRE DE LA AUTOR(A) RESEÑA

OBRA

LA GUERRA JORGE DIAZ • Cuentos que contiene:

DE LAS HERRERA La guerra de las hormigas / El loro
HORMIGAS (Trujillo) mal pensado / Conversando con el
señor Búho
• Enfoques transversales:
ambiental – derechos
• Valores: Tolerancia, entendimiento,
solidaridad, empatía, justicia.

LA ESCUELA CARLOS • Cuentos que contiene:

DE LA LIBERTAD SÁNCHEZ El juego del ampay / La estrella
VEGA Graciela / La escuela de la libertad
(Cartavio) • Enfoques transversales:
ambiental – derechos
• Valores: Libertad, empatía, amor a la
naturaleza, respeto y justicia.

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RELACIÓN DE TEXTOS

BIMESTRE NOMBRE DE LA OBRA AUTOR(A) VALORES

Daniel en el foso de los leones Libro Bíblico del Antiguo La fe

I Testamento

Amor al prójimo
El Buen Samaritano Libro Bíblico del Nuevo Compasión
II Testamento Misericordia
Generosidad
Jonás y la Ballena Leonela Rojas Cuidado del medio
El Zorro y el Cañan ambiente
Respeto
Inclusión

La Historia de José
Libro Bíblico del Antiguo Tolerancia
III Testamento Justicia
Humildad
Misto y el Guerreo
Moche Noelia Mendieta Amor
Honestidad

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Libro Bíblico del Sabiduría

El Rey Salomón Antiguo Testamento Liderazgo
IV

Navidad en los Andes Ciro Alegría Solidaridad

Amistad

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En Primaria: La maestra/ maestro, lee

Esta estrategia es recomendada en los primeros grados, consiste en leer para los
niños sus textos preferidos, y hacerlo con expresividad, cuidando la entonación y
pronunciación de la voz, incluso, de ser posible, ensayando previamente para hacer
una buena animación lectora. Así, los niños gozarán al escuchar a su maestra(o)
leyendo su cuento favorito. Esta actividad estimula la imaginación y desarrolla la
atención, creatividad y vocabulario de niñas y niños, preparándolos para que
ellos(as), más adelante, cuando se conviertan en lectores independientes, usen la
lectura como herramienta de aprendizaje y disfrute.
El maestro o la maestra se convierte en un(a) “cuentacuentos” experimentado(a).
También los niños pueden elegir los textos cuya lectura quieren compartir,
preparándose y ensayando para hacerlo en público ante sus compañeros, e
incentivando en ellos el gusto por la lectura. Se recomienda también hacer del libro
el regalo más importante.

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VIII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES
RESPONSABLES

F M A M J J A S O N D

• Elaboración del Proyecto x Comisión de

PL
Coordinación
Académica

• Lectura libre por placer en el x x x x x x x x x x Docentes

aula, en la hora destinada Estudiantes
(semanal).

• Compartir las lecturas, según x x x x x x x x x Docentes

cronograma, a través de las Estudiantes
plataformas virtuales

• Charla a los Padres de x x Comisión de

Familia sobre la importancia PL
de leer en familia

• Plan actividad : Leyendo en x Comisión de

familia PL

IX. METAS:

▪ Lograr que el 80 % de los estudiantes tengan hábito lector al término del

año escolar.
▪ Lograr que un 95 % de los estudiantes manejen diversas formas para
evidenciar la comprensión lectora
▪ Aumentar la velocidad lectora según estándares internacionales

X. EVALUACION

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La evaluación es una herramienta esencial que contribuirá a mejorar la práctica

educativa. La evaluación del funcionamiento del Plan Lector y de la consecución
de los objetivos programados, así como las posibles dificultades que hayan podido
surgir en el desarrollo del mismo. Se elaborará un Informe final detallando las
propuestas de mejora para el año siguiente.

La Evaluación de los estudiantes:

Consiste en un monitoreo o verificación del aprendizaje del estudiante a través de

conversaciones, actividades significativas con relación al libro, etc., para corroborar
si se han construido significados de lo leído.
La evaluación es continua, atendiendo a todos los momentos del proceso: en el
inicio, durante el proceso (para ir adaptándolo) y al final (para evaluar si hemos
conseguido lo propuesto). Se evalúa a través de la observación y de pruebas
específicas.
¿Qué evaluar?

• Se verificará si se ha logrado que los estudiantes realicen lecturas en grupo e

individuales. Anotar qué impedimentos hemos tenido (espacios ruidosos,
incómodos, pequeños, etc.).
• Adecuación del tiempo. Se revisará si se ha previsto el tiempo suficiente para
las actividades programadas
• Si los estudiantes han desarrollado un gusto por la lectura como vía de
entretenimiento y disfrute.
• Si son capaces de diferenciar las diferentes utilidades que pueden tener los
libros (búsqueda de información, entretenimiento...)
• El grado de compresión lectora de los estudiantes - El nivel de competencia
lectora de los alumnos.
• Para evaluar la comprensión lectora de los alumnos se realizará un análisis de
sus dibujos, resúmenes, redacciones y exposiciones sobre los libros leídos.
En aquellos niveles donde se considere oportuno la evaluación se realizará
oralmente.

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“JUEVES LITERARIO”
“jueves literario”, permitirá a los estudiantes seminaristas compartir las lecturas
programadas en el Plan Lector, favoreciendo la adquisición, el desarrollo y la
consolidación de las capacidades comunicativas para la comprensión de diversos
tipos de textos, que ayudará a los estudiantes a aprender con autonomía durante
toda su vida.
En el I y II Semestre, los estudiantes compartirán las actividades trabajadas en
clase, compartiendo evidencias en las que el estudiante es el protagonista. Los
docentes y estudiantes pueden optar por variadas presentaciones, como:
“Completando la historia”, “El personaje elegido”, Portadas literarias,
teatralizaciones, etc.

PLAN LECTOR 2024-JUEVES LITERARIO

I SEMESTRE 2024: CRONOGRAMA DE PARTICIPACIÓN

GRADO DOCENTE RESPONSABLE FECHA DE

PARTICIPACIÓN

6ºA-B Prof. María Elena Saldaña Rumay 18-4 Abril

Primaria Prof. Marita Castillo Alva

5º A Prof. Carla Sánchez Florián 25-4

Secundaria Mayo

5ºA-B Prof. Maritza Anhuamán Jara 2-5

Primaria Prof. Melissa Contreras Siccha

4º A-B Prof. Carla Sánchez Florián 9-5

Junio
Secundaria

4ºA-B Prof. Fany Echevarria Narro 23-5

Primaria Prof. María Katy Abanto Rosas

3º A-B Prof. Liliana Vásquez Alva 30-5

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Secundaria Prof. Carla Sánchez Florián

3ºA-B Prof. Cintia Juárez García 6-6

Primaria Prof. Wálter Tasilla Terrones

2º A-B Prof. Liliana Vásquez Alva 13-6

Secundaria Julio

2º A Prof. Anakey Cribilleros Villanueva 20-6

Primaria

1º A-B Prof. Liliana Vásquez Alva 27-6

Secundaria

1ºA Prof. Mayra Mercado 11-7

Primaria

II SEMESTRE 2024: CRONOGRAMA DE PARTICIPACIÓN

Grado Docente responsable Fecha de participación

6ºA-B Prof. María Elena Saldaña Rumay 22-8 Agosto

Primaria Prof. Marita Castillo Alva

5º A Prof. Carla Sánchez Florián 29-8

Secundaria

5ºA-B Prof. Maritza Anhuamán Jara 5-9

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Primaria Prof. Melissa Contreras Siccha Setiembre

4º A-B Prof. Carla Sánchez Florián 12-9

Secundaria

4ºA-B Prof. Fany Echevarria Narro 19-9

Octubre
Primaria Prof. María Katy Abanto Rosas

3º A-B Prof. Liliana Vásquez Alva 26-9

Secundaria Prof. Carla Sánchez Florián Noviembre

3ºA-B Prof. Cintia Juárez García 3-10

Primaria Prof. Walter Tasilla Terrones

2º A-B Prof. Liliana Vásquez Alva 10-10

Secundaria

2º A Prof. Anakey Cribilleros Villanueva 17-10

Primaria

1º A-B Prof. Liliana Vásquez Alva 7-11

Secundaria

1ºA Prof. Mayra Mercado 14-11

Primaria

Trujillo, marzo de 2024

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Sub Director Coordinación Académica

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