Informe de Practica 6

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA DEL ESTADO DE SINALOA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
NOMBRE DEL ALUMNO (A): GARCÍA CONTRERAS JESSICA JOSSELIN
NOMBRE DEL ASESOR (A): RUELAS TORRES MARCO ANTONIO
INFORME SEMESTRAL DE PRÁCTICAS DEL GRUPO DE CUARTO GRADO DE

EDUCACIÓN PRIMARIA
SEMESTRE: VI
GRUPO: 610
SUBSEDE: EL FUERTE
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INTRODUCCIÓN
En el siguiente informe de mi práctica docente hago referencia sobre los

conocimientos teóricos aplicables a la práctica donde hablo sobre como los alumnos
adquieren los conocimientos en mis clases, a través de la producción de textos. En el
apartado sobre La práctica docente y sus referentes teóricos, hago mención sobre
los enfoques didácticos el currículo vigente y de los principios pedagógicos que
orientan mi práctica docente en Educación Básica. En el apartado de Relación entre
teoría y práctica de su intervención, se incluyen los referentes teóricos que hablan
acerca de mi problemática y realizo una opinión sobre lo que los autores proponen.
En el apartado Reflexión de la práctica para encontrar causas y efectos, explico la
relación entre causa y efecto de mi problemática y los beneficios que espero lograr
en mis alumnos al aplicar estas actividades. Y en el último apartado de Evaluación
de los aprendizajes con fines de mejora, hago referencia sobre la evaluación y los
instrumentos que necesité para identificar el nivel de aprendizaje logrado por mis
alumnos.
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El presente informe se desarrolla en la Escuela Primaria Gabriel Leyva Solano,
Turno: Tiempo Completo, con clave: 25 EPR0165N, Zona: 008, Sector:1, en la
comunidad de La Capilla, El Fuerte, Sinaloa, en el grupo de cuarto grado, donde hay
4 niños y 5 niñas, dando un total de 9 alumnos.
Para realizar las actividades me fue de gran importancia consultar el enfoque

didáctico de la asignatura de español. Las propuestas curriculares impulsadas a
partir de 1993 han tenido como prioridad que los alumnos participen en situaciones
comunicativas (oralidad, lectura y escritura), con propósitos específicos e
interlocutores concretos. Consecuentemente, el acercamiento de los alumnos al
conocimiento y el uso eficiente de diversos tipos textuales adquiere relevancia; por lo
que a partir de dicha reforma curricular, y hasta la fecha, se da un importante avance
en la concepción del aprendizaje y la enseñanza de la lengua.
Algunas de las concepciones en las propuestas curriculares en español, iniciadas en

1993, y que prevalecen en la propuesta actual son:
 Los alumnos son sujetos inteligentes susceptibles de adquirir, bajo

procesos constructivos, el conocimiento y los usos de las diferentes
manifestaciones sociales del lenguaje.
 La lengua, oral y escrita, es un objeto de construcción y conocimiento
eminentemente social, por lo que las situaciones de aprendizaje y uso más
significativas se dan en contextos de interacción social.
 El lenguaje en la escuela tiene dos funciones: es un objeto de estudio y un
instrumento fundamental para el desarrollo del aprendizaje y la adquisición
de conocimientos en diversas áreas.
 El centro de atención del proceso educativo es el aprendizaje del alumno.
 Se toma como unidad privilegiada para el análisis, adquisición y uso de la
lengua (oral y escrita) al texto, lo que permite participar en los contextos de
uso y función de la lengua y analizar sus unidades menores (fonema, letra,
palabra y oración); situación que facilita no sólo trabajar los contenidos
relativos a la alfabetización inicial –enseñanza de la lectura y la escritura–,
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sino también el análisis y la descripción del lenguaje (aspectos
gramaticales y semánticos).
En la presente propuesta curricular estos principios y aspectos relativos a la

concepción de la lengua, su aprendizaje, su enseñanza y uso siguen vigentes; no
obstante, presentan una innovación en cuanto a la manera en que se organiza y
trata la asignatura, debido a que se utilizan como vehículo las prácticas sociales
del lenguaje. Éstas permiten que los temas, conocimientos y habilidades se
incorporen a contextos significativos para los alumnos, lo que facilita recuperar los
usos sociales del lenguaje en la escuela, y su implementación en el aula toma
forma por medio de los proyectos didácticos, los cuales son fortalecidos a través
de las actividades permanentes que diseña el docente durante el ciclo escolar.
También me fue de gran utilidad el retomar los principios pedagógicos los cuales
son los siguientes:
1. Generar ambientes de aprendizajes.

2. Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje.
3. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje.
4. Planificar para potenciar el aprendizaje.
5. Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los estándares
curriculares y los aprendizajes esperados.
6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje.
7. Incorporar temas de relevancia social.
8. Evaluar para aprender.
9. Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela.
10. Favorecer la inclusión para atender a la diversidad.
11. Reorientar el liderazgo.
Referentes teóricos que hablan acerca de la problemática que encontré en mi

práctica docente.
Según Pérez, llegar a ser buen escritor resulta tanto o más difícil que ser buen lector,
porque la habilidad de producir un texto exige práctica continua y constante.
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Requiere leer y escribir mucho, en un proceso continuo de reflexión que facilita el
desarrollo progresivo del manejo de la lengua, esto fortalece la habilidad
comunicativa.
De acuerdo a lo que dice Pérez considero que la lectura y la escritura son dos
factores muy importantes dentro de la educación porque son habilidades que se van
desarrollando a lo largo de su formación educativa, puesto que teniendo una buena
práctica de ambas el resultado será satisfactorio; es relevante mencionar que ser un
buen escritor permite al educando hacer un buen manejo de la lengua y fortalece la
habilidad comunicativa.
Margarita Gómez Palacios menciona que tanto al escribir como al leer, los niños
activan dicha competencia respecto de los elementos y reglas que rigen al sistema
de lengua, que habrá de representar cuando realicen actos de escritura y que
tendrán que comprender al realizar actos de lectura, de textos escritos por ellos
mismos o por otros, en diferentes situaciones de comunicación.
De acuerdo a lo que dice Palacios, la escritura es un modo que ha desarrollado el
hombre para expresar ideas y pensamientos de modo escrito, es decir sobre papel
principalmente pero también sobre otros soportes de diverso tipo como la madera, la
arcilla, la corteza, la tierra e incluso hoy en día sobre variados soportes digitales y
tecnológicos. La escritura es uno de los elementos que han permitido que el hombre
pueda desarrollar sociedades más complejas debido a la abstracción necesaria para
llevarla a cabo.
Ana Teberosky refleja claramente la importancia que la escritura tiene en el hombre y

la educación; sin la escritura el hombre no sería capaz de crear ciencia, ya que no
podría escribirla y explicarla como lo han hecho los científicos e investigadores en
épocas anteriores; también recalca que la escritura representa el medio perfecto para
el desarrollo intelectual del ser humano, ya que a través de ella, el hombre “escribe”
lo que ha aprendido, reconociendo sus aciertos y errores, siendo capaz de
corregirlos.
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Respecto a lo que dice Teberosky, el individuo, cuando aprende a leer y a escribir,
no solamente está aprendiendo a decodificar mensajes o a escribir los mismos, sino
que ya está capacitado para comprender los mensajes y crear sus propios criterios.
Daniel Cassany menciona que la clase de expresión escrita debe fomentar actitudes
más equilibradas sobre la lengua, hay que dar a entender al alumno que cualquier
error es importante, que se debe cuidar tanto la ortografía como la estructura del
texto, y que se puede escribir igual de bien con un estilo formal que uno coloquial.
Es por ello que la escritura es un modo que ha desarrollado el hombre para expresar
ideas y pensamientos de modo escrito, es decir sobre papel principalmente pero
también sobre otros soportes de diverso tipo como la madera, la arcilla, la corteza, la
tierra e incluso hoy en día sobre variados soportes digitales y tecnológicos. La
escritura es uno de los elementos que han permitido que el hombre pueda desarrollar
sociedades más complejas debido a la abstracción necesaria para llevarla a cabo.
Respecto a lo que dice Daniel Cassany el profesor debe destacar estos valores
durante todo el ciclo escolar, haciendo correcciones en los textos de los alumnos
para que ellos mismos se den cuenta de sus errores y de esta manera vallan
mejorando su escritura facilitándose así la comprensión de los diferentes textos.
Tomando en cuenta lo que dicen los autores y viéndolo reflejado en mi práctica

docente, la escritura así como la lectura, les sirven de mucho a los alumnos ya que
gracias a estas, ellos pueden tener un buen manejo en su lengua a la hora de
expresarse de manera oral y escrita, para expresar ideas y pensamientos y para
comprender los distintos textos que producen.
La manera en la que los alumnos se expresan de manera escrita, puede ser

modificada en algunas de las áreas de oportunidad, gracias a la aplicación de las
distintas secuencias aplicadas que se les presentaron a los alumnos en este sexto
semestre que desarrollé mi práctica docente pude darme cuenta de que sirvieron
para que los niños se expresen mejor de manera escrita y corrijan sus textos
producidos.
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Para llegar a este objetivo, se realizaron actividades para que los alumnos pusieran
en práctica la escritura y corrigieran entre todos los textos que se produjeron.
Algunas de las actividades fueron el leer distintos textos como cuentos y leyendas,
identificar la parte inicial de dichos textos, su conflicto y la solución que se le da a
este conflicto, los hechos que les parecieron más relevantes de las historias y el
realizar una antología de trabalenguas y refranes.
Una evaluación final te permite saber si se lograron los propósitos planteados al

inicio la situación. En este momento de la evaluación conviene observar dos
aspectos: los productos y los aprendizajes esperados. Para evaluar el o los
productos obtenidos al finalizar el proyecto es necesario analizar sus características.
Lo deseable es que sean semejantes a los textos (orales o escritos) que se utilizan
fuera de la escuela para comunicarse, aunque habrá algunas diferencias necesarias.
El otro aspecto que se deberá valorar es el de los aprendizajes logrados por los
alumnos al término de las actividades. Para ello resultará de gran utilidad revisar el
registro elaborado en la evaluación diagnóstica y compararlo con lo que los alumnos
son capaces de hacer al final de la secuencia didáctica
Para evaluar los aprendizajes que adquirieron los alumnos en mi práctica docente
realizada este sexto semestre, se utilizaron Listas de cotejo, tomando en cuenta la
asistencia, la participación, el trabajo colaborativo, la creatividad y la redacción de
distintos tipos de textos por parte de los alumnos.
La mayoría de los alumnos realizaron muy buenos trabajos, y fueron muy pocos los
que tuvieron que corregir sus textos.
Los aprendizajes esperados que se tomaron en cuenta al aplicar las distintas
situaciones fueron de gran ayuda ya que los alumnos pusieron expresarse muy bien
de manera correcta, trabajaron en equipo y realizaron muy buenas producciones
escritas.
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CONCLUSIÓN
Retomando lo que escribí en cada apartado, gracias a mi práctica docente pude
percatarme del problema que ocurría con los alumnos en el salón a la hora de
clases. Esto obstaculiza el aprendizaje de los alumnos ya que en algunas ocasiones
escriban textos de la misma manera en como hablan e incluso no les importa escribir
de forma correcta. La producción de textos es un factor que beneficia la escritura de
los alumnos ya que a través de ellos se expresan mejor de manera oral y escrita y
les permite desarrollar las ideas que y formas de pensar. Gracias a la evaluación,
nos podemos dar cuenta si se lograron o no los propósitos que se querían alcanzar.
Gracias a la práctica docente realizada en este semestre pude reafirmar que la
producción de textos es muy importante para los alumnos ya que ya que ellos
pueden tener un buen manejo en su lengua a la hora de expresarse de manera
escrita, para expresar ideas y pensamientos y para comprender los distintos textos
que producen. También al realizar distintas actividades en el aula pude evaluar con
distintos instrumentos los aprendizajes que lograron obtener mis alumnos en mi
práctica docente.

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En el siguiente informe de mi práctica docente hago referencia sobre los

Para realizar las actividades me fue de gran importancia consultar el enfoque

Algunas de las concepciones en las propuestas curriculares en español, iniciadas en

 Los alumnos son sujetos inteligentes susceptibles de adquirir, bajo

En la presente propuesta curricular estos principios y aspectos relativos a la

1. Generar ambientes de aprendizajes.

Referentes teóricos que hablan acerca de la problemática que encontré en mi

Ana Teberosky refleja claramente la importancia que la escritura tiene en el hombre y

Tomando en cuenta lo que dicen los autores y viéndolo reflejado en mi práctica

La manera en la que los alumnos se expresan de manera escrita, puede ser

Una evaluación final te permite saber si se lograron los propósitos planteados al

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