Expresión Oral-Comunicación

ESCUELA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICA
PÚBLICA “ARÍSTIDES MERINO MERINO”
Integrantes:
 CHÁVEZ CHÁVEZ, Esneider Elí

 CHÁVEZ MUÑÓZ, Gissela Katherin
 GARRIDO AGUILAR, Veronica Lucila
 GOICOCHEA CACHAY, Lucy Caterine
 SÁNCHEZ CHÁVEZ, Julio Cesar
 ORTÍZ YNFANTE, Keith Jhonatan
Programa de estudios:
Educación Primaria VII
Curso:
Aprendizaje de la Comunicación II
Docente:
BURGA ALFARO, Oscar Pedro
Noviembre, 2022
ACTIVIDAD 03
1. En que consiste los juegos verbales para educación primaria.
Los juegos verbales son juegos lingüísticos que permiten que el niño desarrolle la
expresión oral, la comprensión, incremente su vocabulario, discrimine sonidos de las
palabras, y ejercite de manera lúdica los músculos de la boca para una adecuada
pronunciación y fluidez en el habla.
2. Clasificación o tipos de juegos verbales para desarrollar competencias
comunicativas de expresión oral.
Los juegos verbales como:
 Adivinanzas
 Trabalenguas
 Retahílas
 Rimas
 Refranes
 Jitanjáforas
 Chistes
3. Elabora un texto en el que se clasifica los juegos verbales y entre estos
planifica una sesión de aprendizaje.
LOS JUEGOS VERBALES.
Sirven para desarrollar la función lúdica y creativa del lenguaje, como así también la
conciencia lingüística, además para discriminar los sonidos finales de las palabras. En
relación al leguaje escrito, estimulan a los estudiantes a investigar palabras en el

diccionario, a escribir en forma legible y ordenada, con ortografía correcta y a transcribir
estos juegos para darlos a conocer.
IMPORTANCIA DE LOS JUEGOS VERBALES.
 Ayuda al desarrollo de la lectura.
 Desarrollo de la escritura.
PASOS PARA TRABAJAR LOS JUEGOS VERVALES
 Procure trabajar con sus alumnos las distintas actividades de los juegos verbales,
desde una perspectiva lúdica. Permítales investigar y trabajar motivados respecto a
ellos.
 Familiarice a los niños con los diferentes tipos de juegos verbales.
 Promueva en ellos la lectura y la investigación de distintas posibilidades
lingüísticas, acordes con el nivel y curso en que las trabaja.
 permita a los estudiantes la creación de variados juegos de lenguaje.
 Pídales que elaboren un libro con las creaciones de cada uno.
TIPOS DE JUEGOS VERBALES
 TRABALENGUAS. Es una frase o término cuya pronunciación e muy complicada
y, por lo tanto, “traba” la lengua de aquel que intenta expresarla. Suele utilizarse a
modo de juego o como ejercicio para lograr una pronunciación más clara, por lo
tanto, tiene que ser pronunciado a viva voz. Su dificultad radica en la presencia de
rimas y aliteraciones a partir de uso de fonemas que resultan muy parecidos.
EJEMPLOS:
Pepe pica papas, Pepe pecas pica papas con un pico.
Yo tengo una gata ética, pelética, pelipamplética.
 ADIVINANZAS. Las adivinanzas son acertijos que tienen por objeto entretener a
los niños mientras tratan de descifrar su sentido, es descubrir, por pistas, de lo que
se habla. Generalmente las adivinanzas están conformadas por versos breves que
plantean solucionan. Permiten desarrollar una serie de habilidades.
EJEMPLO:
Un viejito jorobadito
Sube al cielo
Y se tira un pedito.
¿qué será?
 RETAHILAS. Son una composición que parte de una sucesión de hechos o de una
enumeración de objetos con las repeticiones, la armonía y las rimas, se ogra
entretener a los niños que inconscientemente practican el lenguaje.
Es un juego de palabras típicamente infantil que beneficia la fluidez verbal, se puede cantar
o recitar acompañados de movimientos. También desarrollan la atención y la memoria.
EJEMPLO:
Cro-cro cantaba la rana, cro-cro debajo del agua, cro-cro pasó un caballero, cro-cro con
capa y sombrero, cro-cro pasó una criada, cro-cro vendiendo ensalada.

 JITANJAFORAS. Consiste en un enunciado carente de sentido que pretende
conseguir resultados eufónicos (sonoridad agradable), o alteración de palabras
adyacentes mediante el intercambio de sus terminaciones. Es un conjunto de
palabras que en realidad no comunican nada; en su mayor parte son inventadas y
carecen de significado, se incorpora de forma intencionada en busca del disparate.
EJEMPLO:
El ratón pepón
Dice que saltes
Un montón.
 REFRANES. Son dichos breves, que representan algún aspecto del sentido común o
de sabiduría popular que contiene una enseñanza, consejo ó moraleja. Constituyen
también el bagaje cultural de la tradición oral de un pueblo y pasan de una
generación a otra.
EJEMPLO:
Febrero febrerito,
El más corto y el más ruin.
Octubre lluvioso, año copioso.
Diciembre tiritando buen enero y mejor año.
 CHISTES. Es una dicha ocurrencia aguda graciosa. Es una corta serie de palabras o
una pequeña historia hablada o escrita con fines cómicos, humorísticos contiene un
juego verbal capaz de provocar risa.

EJEMPLO:
¿hace mucho que espera?
Nooo. ¡siempre he sido manzana!
SESIÓN DE APRENDIZAJE
“Nos divertimos creando trabalenguas”
DATOS INFORMATIVOS
 UGEL : Celendín
 Institución Educativa : N° 82548 Celendín
 Grado : Segundo
 Área : comunicación
 Docente : Chávez Muñoz Gissela Katherin
 Fecha : jueves 24 de noviembre del 2022
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIAS/ EVIDENCIAS INST. DE
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APREND. EVAL.
Escribe diversos tipos de Utiliza recursos gramaticales y  Creamos Lista de
textos en su lengua materna. ortográficos (antónimos) trabalenguas cotejo
Adecúa el texto a la situación que contribuyen a dar y luego lo Fichas
comunicativa. sentido a su texto. Emplea socializamos graficas
Organiza y desarrolla las ideas fórmulas retóricas para en clase
COMUNICACIÓN
de forma coherente y marcar el inicio y el final en

cohesionada. las narraciones que escribe;
Utiliza convenciones del asimismo, elabora rimas y
lenguaje escrito deforma juegos verbales.
pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque Búsqueda de la Excelencia Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse,
buscando objetivos que representen avances respecto de
su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos
de desempeño
MATERIALES /RECURSOS
MATERIALES /RECURSOS
Papelote Plumones
Texto Cuaderno
Lapiceros Cinta masking
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO (20 minutos)
 El docente comenta acerca de que el día de ayer fue con su familia al circo que estaba en la localidad y les
pregunta, si ya habían ido al circo y que es lo que vieron en el circo.
 Los niños que fueron al circo y los que alguna vez fueron responden: había payasos, acróbatas, magos, monos,
perritos amaestrados, TIGRES, etc.
 El docente presenta el siguiente relato:
LOS TRES TIGRES
 Los niños escuchan con atención y observan las imágenes:
 Responden a las siguientes preguntas:

o ¿de qué trata el texto?
o ¿Qué vieron?
o ¿te gustan los tigres?
o ¿en qué se parecen o diferencian las imágenes?
 El docente presenta a los niños una situación de reflexión:
o ¿Qué relación tiene las palabras finales en cada frase?
 Mencionamos el propósito:
o “Hoy aprenderemos a crear trabalenguas”
PLAN LECTOR
¿Qué vamos a escribir? ¿para qué voy a escribir? ¿para quienes voy a escribir?
trabalenguas Para demostrar que somos Para estudiantes del
creativos y para presentarlo segundo grado de primaria
a los compañeros del aula
Los niños seleccionan las imágenes que mas les gusto del texto visto anteriormente y algunas mas
que el docente les presenta.
Les indicamos que ahora debemos buscar palabras que se presentan en las imágenes para que de
esa manera podamos crear nuestro trabalenguas.
Responden a las preguntas de las tiras léxicas según la imagen que escogieron:
o ¿Qué es?
o ¿Dónde está?
o ¿Como es?
o ¿Qué hace?
Con ayuda del docente ordenamos el trabalenguas anterior con rimas, también podemos utilizar
la imagen con el trabalenguas anterior para que sea más divertido.
El docente presenta un trabalenguas para que se puedan identificar la clave de los trabalenguas
DESARROLLO (50 minutos)

PLAN LECTOR
¿Qué vamos a escribir? ¿para qué voy a escribir? ¿para quienes voy a escribir?
trabalenguas Para demostrar que somos Para estudiantes del
creativos y para presentarlo segundo grado de primaria
a los compañeros del aula
Los niños seleccionan las imágenes que mas les gusto del texto visto anteriormente y algunas mas
que el docente les presenta.
Les indicamos que ahora debemos buscar palabras que se presentan en las imágenes para que de
esa manera podamos crear nuestro trabalenguas.
Responden a las preguntas de las tiras léxicas según la imagen que escogieron:
o ¿Qué es?
o ¿Dónde está?
o ¿Como es?
o ¿Qué hace?
Con ayuda del docente ordenamos el trabalenguas anterior con rimas, también podemos utilizar
la imagen con el trabalenguas anterior para que sea más divertido.
El docente presenta un trabalenguas para que se puedan identificar la clave de los trabalenguas
Respondiendo a la pregunta y dos trabalenguas incompletos con imágenes respectivas para que
los niños agreguen palabras para terminar el trabalenguas.
En una mesa se les presenta varias imágenes de animales, cosas y nombres de personas
En grupos de 2 niños seleccionas una imagen para crear su propio trabalenguas, con la ayuda de
papelógrafos, plumones y las tiras léxicas para crear trabalenguas. Haciendo uso de las preguntas:
Expones su trabajo y corrigen su ortografía y redacción.
Compartes con todo el salón sus trabajos y ban corrigiendo sus trabajos con ayuda del docente
Sistematizamos la información en el cuaderno
El docente también les entrega esta tarjetita con un trabalenguas para que peguen en su
cuaderno y posteriormente la practiquen.
1.-Trabaja fichas de aplicación acerca de los trabalenguas

CIERRE (20 minutos)
Realizamos un breve recuento de la sesión, conversa con los estudiantes sobre lo desarrollado en la sesión
planteando estas preguntas:
o ¿Qué aprendimos?
o ¿Qué materiales han empleado?
o ¿Cómo emitiste tus opiniones en el tema de discusión?
o ¿lograste crear un trabalenguas?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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Educación Primaria VII

BURGA ALFARO, Oscar Pedro

1. En que consiste los juegos verbales para educación primaria.

expresión oral, la comprensión, incremente su vocabulario, discrimine sonidos de las

pronunciación y fluidez en el habla.

2. Clasificación o tipos de juegos verbales para desarrollar competencias

comunicativas de expresión oral.

Los juegos verbales como:

3. Elabora un texto en el que se clasifica los juegos verbales y entre estos

planifica una sesión de aprendizaje.

LOS JUEGOS VERBALES.

relación al leguaje escrito, estimulan a los estudiantes a investigar palabras en el

estos juegos para darlos a conocer.

IMPORTANCIA DE LOS JUEGOS VERBALES.

 Ayuda al desarrollo de la lectura.

PASOS PARA TRABAJAR LOS JUEGOS VERVALES

desde una perspectiva lúdica. Permítales investigar y trabajar motivados respecto a

 Familiarice a los niños con los diferentes tipos de juegos verbales.

 Promueva en ellos la lectura y la investigación de distintas posibilidades

lingüísticas, acordes con el nivel y curso en que las trabaja.

 permita a los estudiantes la creación de variados juegos de lenguaje.

 Pídales que elaboren un libro con las creaciones de cada uno.

TIPOS DE JUEGOS VERBALES

 TRABALENGUAS. Es una frase o término cuya pronunciación e muy complicada

rimas y aliteraciones a partir de uso de fonemas que resultan muy parecidos.

Yo tengo una gata ética, pelética, pelipamplética.

plantean solucionan. Permiten desarrollar una serie de habilidades.

enumeración de objetos con las repeticiones, la armonía y las rimas, se ogra

entretener a los niños que inconscientemente practican el lenguaje.

o recitar acompañados de movimientos. También desarrollan la atención y la memoria.

capa y sombrero, cro-cro pasó una criada, cro-cro vendiendo ensalada.

conseguir resultados eufónicos (sonoridad agradable), o alteración de palabras

adyacentes mediante el intercambio de sus terminaciones. Es un conjunto de

palabras que en realidad no comunican nada; en su mayor parte son inventadas y

carecen de significado, se incorpora de forma intencionada en busca del disparate.

Dice que saltes

de sabiduría popular que contiene una enseñanza, consejo ó moraleja. Constituyen

también el bagaje cultural de la tradición oral de un pueblo y pasan de una

El más corto y el más ruin.

Octubre lluvioso, año copioso.

Diciembre tiritando buen enero y mejor año.

juego verbal capaz de provocar risa.

¿hace mucho que espera?

Nooo. ¡siempre he sido manzana!

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

de forma coherente y marcar el inicio y el final en

 Responden a las siguientes preguntas:

DESARROLLO (50 minutos)

1.-Trabaja fichas de aplicación acerca de los trabalenguas

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

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