Sesiones Creamos Cuentos

SEMANA N° 01: CREAMOS CUENTOS Y TEXTOS
VIERNES
NOMBRE DE
Visitamos la biblioteca del aula
LA SESIÓN
Que los niños y las niñas visiten la biblioteca de su aula y conversen sobre
PROPÓSITO
lo que sabe de ella junto a sus pares y maestra.
COMPETEN CRITERIO DE
CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA
CIA EVALUACIÓN
● Obtiene
información del
texto oral.
● Infiere e
interpreta
información del
texto oral.
● Participa en
● Adecúa, conversacione ● Participa en
organiza y s o escucha
una
desarrolla el texto cuentos,
conversación
de forma leyendas y ● Conversa
SE coherente y sobre lo sobre los
otros relatos
COMUNICA cohesionada. que objetos que
de la tradición
ORALMEN observa en encontramos
oral. Formula
TE EN SU ● Utiliza la en la
preguntas
LENGUA recursos no biblioteca. biblioteca de
sobre lo que
MATERNA verbales y para nuestra aula
le interesa
verbales de forma según sus
saber o
estratégica. propias
responde a lo
palabras.
● Interactúa que le
estratégicamente preguntan.
con distintos
interlocutores.
● Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica

información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta
información e interpreta recursos no verbales y para verbales de las
personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del
contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus
ESTÁNDAR conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus
ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso
frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma
pertinente a lo que le dicen.
RECURSOS ● Imágenes de huellas

PARA LA
● Lupas
ACTIVIDAD ● Libros de la biblioteca
● Cuento preferido de los estudiantes
● Recuerdan el saludo del día.

● La maestra indica las rutinas de aseo.
● Saludo: Se invita a los niños a sentarse en semicírculo para realizar
la asamblea, se entonará una canción de bienvenida, los niños
podrán acompañar con instrumentos musicales del aula.
● Asistencia: Se entona la canción: “PALO PALITO” con un
instrumento de percusión.
Palo palito palo
Palo palito si
Mi palito se me ha perdido
ACTIVIDADE
Dime ¿Quién está aquí?
S
PERMANEN (el niño que se le toca debe mencionar su nombre).
TES
SE REPITE LA CANCIÓN SEGÚN LA CANTIDAD DE NIÑOS PRESENTES.
Luego, se pregunta: ¿Cuántos niños han venido?, ¿Quiénes han
faltado?, ¿Cuántos niños han faltado?
● Calendario: Luego se desarrolla el momento del uso del
calendario. Para ello se puede cantar la siguiente canción: Los días
de la semana. https://youtu.be/C2DNBnhMpvQ
● Se harán las preguntas: ¿Qué día es hoy?, ¿Qué día fue ayer?, ¿Qué
día será mañana?
● Clima: Se cantará la canción: “vamos a ver ¿cómo está el día
hoy?”
https://youtu.be/C8gnS35_VJI
● Planificación: Los niños eligen libremente el sector que van a

jugar. (se sugiere usar un distintivo para cada sector)
● Desarrollo: Los niños juegan libremente en el sector elegido, la
docente acompaña y monitorea a cada grupo.
SECTORES
● Socialización: Los niños comentan y reflexionan sobre sus
vivencias a través de la representación de diferentes formas
(verbal, dibujo, modelado, etc.).
● Los niños ordenan los materiales usados de cada sector.
INICIO
● La maestra comenta a los niños que hoy empezarán con la

experiencia de aprendizaje: Creamos cuentos y textos. Luego,
dialogará con ellos: ¿Qué creen que haremos en esta experiencia de
aprendizaje? ¿Cómo creen que lo haremos?, se anotará en la pizarra
sus respuestas y se les mostrará el siguiente cuadro:
MOTIVACIÓN
● La docente se muestra muy sorprendida ante los estudiantes y les

comenta que, cuando llegó al aula pudo observar algo extraño en el
piso. Por ello, los invita a observar la forma de las huellas.
RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS
● Seguidamente, la profesora pregunta: ¿Qué observas?, ¿Por qué

crees que hay huellas?
CONFLICTO COGNITIVO
● Luego, formula la siguiente interrogante: ¿Crees que las huellitas
nos lleven a algún lugar?, ¿A dónde?
PROPÓSITO
● La maestra saca el cartel con el propósito de la clase de hoy y se los
muestra: “HOY VISITAREMOS LA BIBLIOTECA DEL AULA Y
CONVERSAREMOS SOBRE ELLO”.
DESARROLL
O
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
ANTES DEL DISCURSO
 La docente escucha las respuestas de los estudiantes y les propone

seguir las huellas para descubrir el lugar a donde nos lleva.
 Les recuerda las normas de convivencia para realizar la actividad:
 Hacer una fila
 Desplazarnos ordenadamente
 Seguir las indicaciones de la maestra
 Observar atentamente
 Escuchar al compañero que está hablando
 Inician el desplazamiento sobre las huellitas que observan, pueden

utilizar sus lupas para que sean más divertido el desplazamiento.
DURANTE EL DISCURSO
 La maestra y los estudiantes llegan al final de las huellas y se los

invita a sentarse en asamblea para empezar el diálogo.
 Se mencionan las siguientes preguntas:

 Mis niños ¿Dónde estamos?, ¿Qué materiales encontramos
aquí?, ¿Qué podemos hacer en la biblioteca?
 Después, la docente les brinda un tiempo prudente para que
puedan manipular los materiales de la biblioteca y comenten si
están en buen estado o no.
DESPUÉS DEL DISCURSO
 Seguidamente, la docente los invita a sentarse en asamblea y

escoge un texto escrito (de preferencia, un cuento).
 Les comenta que en la biblioteca podemos encontrar diferentes

textos y hoy disfrutaremos de éste. Se lee el título y se empieza la
narración.
METACOGNICIÓN
● La maestra, a través de las siguientes preguntas, hace la
retroalimentación a los niños y niñas:
1.¿Qué hicimos hoy?
2.¿Cómo lo hicimos?
3.¿Qué historia escuchamos?
4.¿Sueles visitar la biblioteca de tu comunidad?, ¿Cómo es?
TRANSFERENCIA
● La maestra conversa con los niños sobre si en casa tienen un

espacio similar a la biblioteca.
LUNES
NOMBRE DE
¿Qué encontramos en los libros?
LA SESIÓN
Que los niños y las niñas exploren y lean las imágenes que hay en los
PROPÓSITO
libros identificando algunas características de estos textos escritos.
CIA EVALUACIÓN
● Obtiene ● Lee
información del Identifica imágenes
características de de Identifica
texto escrito.
LEE personas, diferentes características
DIVERSOS ● Infiere e personajes, textos de los textos
TIPOS DE interpreta animales u objetos escritos. escritos
TEXTOS información del a partir de lo que mediante su
ESCRITOS texto escrito. observa en las ● Dibuja un propio
ilustraciones personaje lenguaje
EN ● Reflexiona cuando explora que apoyándose
LENGUA y evalúa la cuentos, etiquetas, observó en imágenes
MATERNA forma, el carteles, que se en uno de cuando se le
contenido y presenta en los textos pregunta.
contexto del variados soportes. que
texto escrito. exploró.
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le
son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se
acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la
información contenida en los textos y demuestra comprensión de las
ESTÁNDAR
ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información.
Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir
de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los
textos escritos.
● Imágenes de sombras de personajes de cuentos.

● Libros de la biblioteca
RECURSOS
PARA LA ● Cojines
ACTIVIDAD
● Crayolas y hojas bond
● Plumones gruesos
ACTIVIDADE ● Recuerdan el saludo del día.

S
PERMANEN
TES ● Saludo: Se invita a los niños a sentarse en semicírculo para realizar
Palo palito palo
Palo palito si
(el niño que se le toca debe mencionar su nombre).
día será mañana?
hoy?”

SECTORES
INICIO
MOTIVACIÓN
● La maestra presenta a los estudiantes unas imágenes de sombras y

les dará pistas para que adivinen de qué tratan.
● Seguidamente, la profesora pregunta: ¿Qué observas?, ¿Qué

personajes son?
CONFLICTO COGNITIVO
● Luego, formula la siguiente interrogante: ¿Dónde encontramos a
estos personajes?
PROPÓSITO
muestra: “HOY VAMOS A REVISAR DE QUÉ TRATAN LOS
LIBROS, REVISTAS QUE HAY EN LA BIBLIOTECA”.
DESARROLL
O
ANTES DE LA LECTURA
 Luego, la docente les recuerda la visita que realizaron el día de ayer

a la biblioteca del aula motivándolos a que mencionen lo que se
hicieron en dicho lugar.
 Les comenta que hoy vamos a explorar detenidamente algunos

libros, revistas u otros textos que están en la biblioteca para ver de
lo que tratan.
 Para utilizar estos elementos la maestra menciona los acuerdos:

 Cuidar el material
 Trabajar en orden
 Trabajar en equipo (Compartir los libros con sus compañeros
de grupo)
 Además, si no hubiera libros que tengan muchas imágenes, la

maestra puede traer algunos que tenga en casa para que los niños
puedan explorarlos. (Libros con dibujo en su portada).
Ejemplo:
DURANTE LA LECTURA
 La docente agrupa a los estudiantes en equipos y se los invita a

que seleccionen dos libros que tiene una portada de su agrado y se
sientan alrededor de éstos.
 Siguiendo las indicaciones, los niños comparten el libro e inicia la
exploración.
 La maestra y auxiliar acompañan a los estudiantes y equipos

formados a dialogar sobre lo que observan en el libro. Se realiza
algunas peguntas:
 ¿Qué es lo que ves?
 ¿Cómo eran los libros? ¿son iguales?
 ¿Cómo se llamará el libro?
 ¿De qué trata?
 Se les da un tiempo determinado para la exploración.
DESPUÉS DE LA LECTURA
 Luego, la maestra invita a los equipos y/o estudiantes a que puedan

comentar ante sus compañeros de qué trataba el libro o revista que
exploraron y qué imágenes tienen.
 Para finalizar, se les entrega a cada niño y niña una hoja bond y
crayolas para que dibujen un personaje que le gustó observar en su
texto escrito.
METACOGNICIÓN
3.¿Qué personajes conocieron?
4.¿Todos los libros tendrán los mismos personajes?
5.¿Qué otros libros te gustarían explorar?

TRANSFERENCIA
● La maestra da el encargo a los estudiantes para que exploren

algunos libros que haya en casa y comenten de lo que tratan junto a
sus familiares.
MARTES
NOMBRE DE
¿Hay textos alrededor nuestro?
LA SESIÓN
Que los niños y las niñas observen a su alrededor diversos afiches y

PROPÓSITO
etiquetas. Asimismo, realiza un dibujo de la etiqueta de su preferencia.
CIA EVALUACIÓN
● Realiza
● Representa
una
ideas acerca de
● Explora y sus vivencias lectura de
CREA experimenta personales etiquetas ● Utiliza el
PROYECTO los lenguajes usando de dibujo como
S DESDE del arte. diferentes diferentes lenguaje
LOS productos artístico para
lenguajes
● Aplica procesos . graficar una
LENGUAJE artísticos (el
creativos. etiqueta de su
S dibujo, la ● Dibuja
preferencia,
ARTÍSTICO ● Socializa sus pintura, la danza una según sus
S procesos y o el movimiento, etiqueta posibilidades.
proyectos. el teatro, la de su
música, los preferenci
títeres, etc.). a.
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos

medios, materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los
elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y
ESTÁNDAR el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a
partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego
simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento
creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.
● Revista de Metro u otro supermercado conocido

● Productos del supermercado (que estén vacíos)
● Etiquetas sueltas de productos cotidianos para el niño y la niña
RECURSOS
PARA LA ● Papelógrafo
ACTIVIDAD
● Goma
● Hojas bond
● Plumones, colores

S
PERMANEN
Palo palito palo
Palo palito si
día será mañana?
hoy?”

SECTORES
INICIO
MOTIVACIÓN
● La maestra los motiva a sentarse en asamblea y les comenta que el

fin de semana fue a un supermercado de compras y le entregaron
una revista, se las muestra:
● Seguidamente, la profesora pregunta: ¿De qué supermercado será

la revista?, ¿Qué observas en ella? (Se las muestra por dentro)
CONFLICTO COGNITIVO
● Luego de observar la revista, formula la siguiente interrogante:
¿Cómo podemos saber de qué tratan los productos que nos rodean?
PROPÓSITO
muestra: “HOY VAMOS A EXPLORAR LAS ETIQUETAS DE
DIFERENTES PRODUCTOS Y DIBUJAREMOS LA QUE MÁS NOS
GUSTÓ ”.
DESARROLL Antes de la actividad: La docente solicita envases de productos

O utilizados cotidianamente, etiquetas de estos productos, por ejemplo:
leche Gloria, Milo, atún de alguna marca, agua Cielo o San Luis, etc.
CONTEXTUALIZACIÓN
 La maestra indica que en este supermercado compró diferentes

productos. Muestra su canasta y los invita a identificar los
productos, va sacando uno a uno sus insumos. Éstos pueden ser
productos de cocina, de aseo, etc.
PROCESO CREATIVO
 La maestra les comenta que ha observado que en la canastilla se

han quedado algunas etiquetas. La docente las muestra una por
una y les preguntará: ¿Esta etiqueta de qué producto es?
 La docente escucha las ideas de los niños y niñas e incluso puede
pedirles que traigan el producto si lo tienen en el área del sector
cocinita u hogar.
 Seguidamente, la maestra organiza a los estudiantes en equipos y

les entrega etiquetas de algunos productos o marcas conocidas. Los
invita que los exploren y puedan indicar qué producto creen que es
mediante la lectura de las mismas.
 La maestra y auxiliar acompañan a os estudiantes en la exploración

de las etiquetas con algunas preguntas: ¿A qué producto le
pertenecerá? ¿Para qué sirve este producto?
 La docente menciona que en las etiquetas podemos ver textos,
palabras que mencionan el nombre o marca del producto.
 Seguidamente, se les propone realizar una etiqueta de un producto
de acuerdo a lo que han explorado.
 Durante este momento, se los apoyará a que realicen sus dibujos de
una etiqueta que han elegido de acuerdo a las ideas que quieren
representar.
OBRA
 Posteriormente, invitamos a los niños y niñas a presentar sus

dibujos de las etiquetas que han hecho, apoyándolos durante este
momento.
 Para finalizar, se colocarán los dibujos de sus etiquetas en un mural,

felicitándolos por su gran trabajo.
METACOGNICIÓN
1. ¿Qué hicimos hoy?
2. ¿Cómo lo hicimos?
3. ¿Qué productos compré?
4. ¿Por qué escogiste dibujar esa etiqueta?
5. ¿Qué otra etiqueta hubieras dibujado?
TRANSFERENCIA
● La maestra solicita a los niños y niñas descubrir qué productos y

etiquetas puede haber en sus hogares para que luego se converse
sobre ello.
JUEVES
NOMBRE DE
Observamos un afiche
LA SESIÓN
Que los niños y las niñas observen un afiche e identifiquen la información

PROPÓSITO
que contiene.
CIA EVALUACIÓN
● Dice de qué
● Obtiene tratará, cómo
información del continuará o
texto escrito. cómo terminará
LEE el texto a partir ● Predice la
DIVERSOS ● Infiere e de las información
TIPOS DE interpreta ilustraciones o contenida en
TEXTOS información del imágenes que ● Decora el el afiche
ESCRITOS texto escrito. observa antes y mediante la
afiche
durante la lectura de
EN ● Reflexiona y
lectura que imágenes que
LENGUA evalúa la
realiza (por sí contiene dicho
MATERNA forma, el
mismo o a texto escrito.
contenido y
través de un
contexto del
adulto).
texto escrito.
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le
son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se
acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la
información contenida en los textos y demuestra comprensión de las
ESTÁNDAR
ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información.
Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir
de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los
textos escritos.
● Muñeco de trapo Pimpón

Link: https://www.youtube.com/watch?v=vHc8ZYMGn7c
RECURSOS ● Imagen impresa
PARA LA
ACTIVIDAD ● Papelitos de colores, plumones, goma
● Escarcha
● Afiche en tamaño grande

S
PERMANEN
Palo palito palo
Palo palito si
día será mañana?
hoy?”

SECTORES
INICIO
MOTIVACIÓN
● La maestra indica que les va a presentar un afiche que encontró en

casa, invitándolos a observar.
● Seguidamente, la profesora pregunta: ¿Sabes qué es un afiche?,

¿De qué trata este afiche?
● La maestra utiliza un lenguaje sencillo para explicar que los afiches
son como carteles grandes que nos quieren decir algo y muchos de
ellos tienen afiches.
● Luego, la maestra explica que este afiche trata de Pimpón,
reproduciendo la canción ¨Pimpón es un muñeco¨, motivándolos a
hacer mímicas.
CONFLICTO COGNITIVO
● Luego, formula la siguiente interrogante: ¿Qué nos ayuda a
descubrir de qué tratan los afiches?
PROPÓSITO
muestra: “HOY LEEREMOS UN AFICHE MEDIANTE LAS
IMÁGENES Y LO DECORAREMOS”.
DESARROLL
O
ANTES DE LA LECTURA
 La docente invita a los estudiantes a sentarse en asamblea

indicando que vamos a observar un afiche. Les menciona que para
iniciar la actividad debemos de recordar los acuerdos de
convivencia.
 Levantar la mano para participar.
 Escuchar al compañero que está hablando.
 Respetamos las ideas de los compañeros.
DURANTE LA LECTURA
 La maestra inicia el diálogo, preguntándoles:

 ¿Qué es lo que hacía Pimpón en la canción?
 ¿Qué otras partes de tu cuerpo debes lavarte?
 Luego, se les presenta el afiche.

 La maestra invita a los niños y niñas a participar de la observación y
les pregunta: ¿De qué trata este afiche?, ¿Qué características tiene?
 Después, la maestra señala las imágenes en orden para que los
niños mencionen lo que ven: ¿Qué es está pasando aquí?, ¿Y en
esta imagen?
 La docente escucha las respuestas de los estudiantes y junto a ellos
interpreta el verdadero mensaje del afiche observado.
DESPUÉS DE LA LECTURA
 Luego de ello, los invita a recordar la información que se mencionó

del afiche.
 Seguidamente, se forman equipos de 4 o 5 estudiantes para que
cada grupo decoren el afiche que se leyó usando escarcha,
papelitos de colores, plumones, etc. para que todo el jardín lea este
afiche y se laven muy bien las manos.
METACOGNICIÓN
3. ¿Fue fácil o difícil leer el afiche?, ¿Por qué?
4. ¿Cuál fue el mensaje?
5. ¿De qué tema te gustaría que trate otro afiche?

TRANSFERENCIA
● La maestra expresa que puede haber afiches en sus hogares o por

su comunidad, motivándolos a hacer un recorrido con sus
familiares.
Viernes
NOMBRE DE
Leemos y creamos poesía
LA SESIÓN
PROPÓSITO Que los niños y las niñas lean poesías y creen una utilizando imágenes.
CIA EVALUACIÓN
● Muestra y
● Explora y comenta de
experimenta forma
CREA
espontánea, a ● Muestra y
PROYECTO los lenguajes ● Elabora
compañeros y comenta la
S DESDE del arte. su poesía
adultos de su poesía sobre
LOS con las
● Aplica procesos entorno, lo que un color que
LENGUAJE imágenes
creativos. ha realizado al elaboró junto
S que se le
jugar y crear a sus
ARTÍSTICO ● Socializa sus brinda.
proyectos a compañeros.
S procesos y través de los
proyectos. lenguajes
artísticos.

● Caja sorpresa
RECURSOS ● Tarjetas de imágenes y de manchitas.
PARA LA
ACTIVIDAD ● Papelógrafo
● Plumones

S
PERMANEN
Palo palito palo
Palo palito si
día será mañana?
hoy?”

SECTORES
INICIO MOTIVACIÓN
● La maestra se presenta muy emocionada, cantando una canción y

asimismo, muestra una cajita sorpresa.
¿Qué será? ¿Qué será?

¿Qué será lo que tengo
acá?
¿Qué será? ¿Qué será?
Pronto, pronto lo sabrás.
 Luego, invita a los estudiantes a sacar la lo que hay dentro de la
caja y lo coloca en la pizarra para que los niños observen las
imágenes.
● Seguidamente, la profesora pregunta: ¿Qué observas?, ¿Qué

imágenes ves?, ¿De qué color son las imágenes?
● Después, la docente menciona que se acordó de una pequeña
poesía del color azul:
Azul es delfín
Azul es el cielo
Azul es la ballena
Azul es el riachuelo
CONFLICTO COGNITIVO
● Luego, formula la siguiente interrogante: ¿Crees que podamos crear
más poesías sobre los colores?
PROPÓSITO
muestra: “HOY LEEREMOS Y CREAREMOS POESÍAS”.
DESARROLL ANTES DE LA ACTIVIDAD:

O
La maestra y auxiliar pegan 4 imágenes y 4 manchitas que sean
representativos de los colores rojo, amarillo, verde, anaranjado.
CONTEXTUALIZACIÓN
 La maestra presenta un papelógrafo en el que escribirá la poesía del

color azul, utiliza imágenes para que lo niños y niñas puedan leerla:
 Seguidamente, la maestra señala las imágenes con ayuda de un

palito e inicia la lectura.
PROCESO CREATIVO
 La maestra motiva a los estudiantes para que puedan leer por sí

solos la poesía que ella elaboró.
 Luego, los invita a crear su poesía utilizando las imágenes que están
pegadas en la pared. Por ello organiza a los estudiantes en 4
equipos, distribuyendo un color por grupo.
 Los niños y niñas forman equipos según el color de sus imágenes.
Mencionan el color de sus manchitas y las imágenes que tienen en
su mesa.
 La maestra y auxiliar acompañan a los estudiantes para escribir sus

poesías creadas en un papelógrafo pegando las manchitas y las
imágenes de acuerdo a lo que quieren expresar.
OBRA
 Posteriormente, la maestra le propone a cada grupo mostrar sus

creaciones a sus compañeros y comentar sobre lo que hicieron.
 Para finalizar, se los invita a recitar la poesía creada. Se apoya a los
estudiantes durante este momento.
METACOGNICIÓN
1. ¿De qué trató nuestra clase?
2. ¿Qué materiales utilizaste para crear tu poesía?
3. ¿Qué fue lo que más te gustó de crear tu poesía?
4. Si tuvieras la opción de crear otra poesía, ¿De qué trataría?
TRANSFERENCIA
● La maestra conversa con los niños y les pegunta ¿A quién te

gustaría recitarle la poesía que creaste?
Lunes
NOMBRE DE
Creamos un cuento con imágenes
LA SESIÓN
Que los niños y las niñas creen un cuento en equipos y realicen dibujos
PROPÓSITO
para acompañar su cuento.
CIA EVALUACIÓN
● Representa
ideas acerca
de sus
vivencias
● Explora y personales ● Crea un ● Crea un
CREA
experimenta los usando cuento en cuento de
PROYECTO
lenguajes del diferentes equipo. manera grupal
S DESDE
arte. y realiza
LOS lenguajes
● Aplica procesos ● Dibuja dibujos para
LENGUAJE artísticos (el
creativos. imágenes representar
S dibujo, la
● Socializa sus alusivas a algunas
ARTÍSTICO pintura, la
procesos y palabras palabras del
S danza o el
proyectos. del cuento. cuento.
movimiento,
el teatro, la
música, los
títeres, etc.).
● Barquito
● Bajalengua
● Canción “El barco chiquitito”
RECURSOS
Link: https://www.youtube.com/watch?v=cpefXJXrH3s
PARA LA
● Peluches de vaca y oso
ACTIVIDAD
● Papelógrafo
● Plumones
● Hojas A4
S ● La maestra indica las rutinas de aseo.
PERMANEN ● Saludo: Se invita a los niños a sentarse en semicírculo para realizar
TES la asamblea, se entonará una canción de bienvenida, los niños
Palo palito palo
Palo palito si
día será mañana?
hoy?”
SECTORES
MOTIVACIÓN
● La maestra presenta a los estudiantes, de forma misteriosa, la

imagen de un barco pequeño (colocado en una bajalengua).
INICIO
● Luego los invita a escuchar un cuento en modo de canción “El barco

chiquitito”.
● Seguidamente, la profesora pregunta: ¿De quién hablaba la

canción?, ¿Qué le pasaba al barco?
● La docente les pide que le creen un final a este cuento que fue
narrado en la canción.
CONFLICTO COGNITIVO
● Luego, formula la siguiente interrogante: ¿Te gustaría crear un
cuento?, ¿Cómo lo harías?
PROPÓSITO
muestra: “HOY CREAREMOS UN CUENTO EN EQUIPOS”.
DESARROLL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
O
CONTEXTUALIZACIÓN
● La maestra pega la foto del barco chiquitito en la pizarra. Les

recuerda que escuchamos una historia sobre él.
● Seguidamente, la docente los invita a observar las mesas del aula
donde encontrarán diversos personajes, por ejemplo:
● Al llegar a las mesas, se les presenta a los peluches, diciéndoles:

✔ Mis niños, ¿Quién es?, ¿Dónde vive?, ¿Podemos crear una
historia con él/ella?
● Les menciona que se organizarán en equipos, según su preferencia
y les recuerda los acuerdos para trabajar en grupo.
✔ Levanto la mano para hablar.
✔ Escucho a mis compañeros.
PROCESO CREATIVO
● Luego de organizar a los estudiantes en equipos, la maestra y

auxiliar acompañan a cada equipo con el peluche que eligieron.
● La profesora los invita a sentarse en círculo e invita a los
estudiantes a que puedan mencionar situaciones del peluche. La
docente inicia:
✔ Chicos escúchenme: “Había una vez un osito que estaba en
… (se les pide que mencionen el lugar donde estaba) y le
sucedió algo… (¿Qué creen que le pasó?).
✔ Y… ¿quiénes lo ayudaron?
✔ ¿Cómo lo solucionó?
✔ Colorín colorado, este cuento ha terminado.
● En este momento, pueden surgir diferentes ideas de los

estudiantes, pero se buscará llegar a un consenso.
● Luego de ponerse de acuerdo, la docente escribirá el cuento con las

ideas expresadas en un papelógrafo.
● La docente invita a los estudiantes a hacer algunos dibujos
representativos a las palabras del cuento creado para que los
estudiantes pueden leerlo. Se les indica que lo harán según sus
posibilidades y brindándoles confianza para apoyarlos en todo
momento. Por ejemplo:
OBRA
● Para finalizar invitamos a que cada equipo coloque su cuento en la

pizarra y a escoger algunos miembros de su grupo para que lo
narren.
METACOGNICIÓN
3.¿Qué historia escuchamos?
4.¿Te pareció fácil o difícil crear un cuento?, ¿Por qué?
TRANSFERENCIA
● La maestra conversa con los niños sobre si les gustaría crear un
cuento con un personaje que esté en casa.
Martes
NOMBRE DE
Creamos rimas
LA SESIÓN
PROPÓSITO Que los niños y las niñas crean rimas utilizando imágenes como apoyo.
CIA EVALUACIÓN
● Obtiene
información del
texto oral.
● Infiere e
interpreta
información del ● Participa en
texto oral. conversacion
● Adecúa, organiza es o escucha
y desarrolla el cuentos,
texto de forma leyendas y ● Crea una
● Dialoga con
otros relatos rima con
SE coherente y sus pares para
de la sus
COMUNICA cohesionada. crear una rima
compañero
ORALMEN tradición oral. usando
s.
TE EN SU ● Utiliza recursos Formula imágenes que
LENGUA no verbales y preguntas tengan el
paraverbales de ● Presenta la
MATERNA sobre lo que mismo sonido
forma rima
le interesa final.
estratégica. creada.
saber o
● Interactúa responde a lo
estratégicamente que le
con distintos preguntan.
interlocutores.
● Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto oral.
información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las
● Caja sorpresa
RECURSOS
● Imagen de ratón y botón (Material concreto)
PARA LA
● Canción “Debajo de un botón”
ACTIVIDAD
Link: https://www.youtube.com/watch?v=GtkNKyil9q0
S ● La maestra indica las rutinas de aseo.
PERMANEN ● Saludo: Se invita a los niños a sentarse en semicírculo para realizar
TES la asamblea, se entonará una canción de bienvenida, los niños
Palo palito palo
Palo palito si
día será mañana?
hoy?”
SECTORES
MOTIVACIÓN
● La docente presenta su caja de sorpresas e invita a los estudiantes

a sacar los objetos que están dentro de ella.
INICIO

● Seguidamente, la profesora pregunta: ¿Qué objetos vez? ¿Se
parecen en algo?
CONFLICTO COGNITIVO
● Luego, formula la siguiente interrogante: ¿Crees que se parecen
ratón y botón? (enfatizando el sonido), ¿En qué se parecen?
● La maestra indica que, así como hay cuentos, poesías. También

existen las rimas que tratan de dos o más palabras que tengan un
sonido similar o igual como en el caso de BOTON y RATÓN.
PROPÓSITO
muestra: “HOY CREAREMOS RIMAS USANDO IMÁGENES”.
DESARROLL
O DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
ANTES DEL DISCURSO

● La profesora los invita a escuchar la canción “Debajo de un botón”.
La docente les brinda plumones gruesos para acompañar la canción,
haciendo sonidos con éstos.
● Luego, la maestra continúa tocando con las palabras que riman.

✔ Mis niños, escuchen como suena BOTÓN, TÓN, TÓN-RATÓN,
TÓN, TÓN.
✔ Mis niños escuchen como suena MARTÍN, TÍN, TÍN-CHIQUITÍN,
TÍN, TÍN.
● Durante este momento, se les puede motivar a que mencionen

palabras que pueden rimar con BOTÓN, MARTÍN, CHIQUITÍN.
DURANTE EL DISCURSO
● Seguidamente, la maestra les presenta unas imágenes y las pega
en la pizarra, primero lee las imágenes con los estudiantes, usando
estas preguntas: ¿Qué imagen es?, ¿Y ésta cómo se llama?
● La docente pronuncia y exagera el sonido de los últimos sonidos de
la palabra, para que los niños puedan identificarlos. Ejemplo:
✔ Mis niños ¿Qué imagen rima con (Zapato)? Será: ¿araña, pato
o telaraña?
● Una vez que encuentran la palabra que rima, las colocan juntitas.
Así se hará con las demás.
● Posteriormente, organizamos a los estudiantes en 4 equipos, para

que cada grupo genere una rima utilizando las imágenes. Se los
apoyará en todo momento.
● La docente escucha las ideas de los niños y ordena sus ideas
escribiéndolas en un papelógrafo.
● Para finalizar, la maestra los invita a leer su rima para todos sus
compañeros utilizando sus papelotes.
METACOGNICIÓN
3.¿Fue fácil o difícil crear rimas?, ¿Por qué?
4.¿Qué te ayudó a crear tu rima?
TRANSFERENCIA
● La maestra conversa con los niños para que se esfuercen en crear
una rima usando sus nombres.
Miércoles
NOMBRE DE
¿Qué textos podemos crear?
LA SESIÓN
Que los niños y las niñas escojan uno de los textos escritos que observen,
PROPÓSITO
poniéndose de acuerdo junto a sus pares.
CIA EVALUACIÓN
● Interactúa con ● Participa en
CONVIVE Y todas las
PARTICIPA actividades
personas. grupales ● Participa de
DEMOCRÁ ● Emite su
● Construye poniendo en una votación
TICAMENT voto para
para escoger
E EN LA normas, y asume práctica las escoger un
un texto
BÚSQUED acuerdos y leyes. normas de texto
escrito junto a
A DEL ● Participa en convivencia y escrito.
sus pares.
BIEN acciones que los límites
COMÚN promueven el que conoce.
bienestar común.
Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera

respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus
responsabilidades y se interesa por conocer más sobre las diferentes
ESTÁNDAR costumbres y características de las personas de su entorno inmediato.
Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común.
Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y
recursos comunes.
● Imágenes, juguetes o peluches de un pato, un oso y un delfín.
● Papelógrafo de textos creados en clases anteriores.
RECURSOS
● 2 cajas sorpresas
PARA LA
● Libros de trabalenguas y adivinanzas
ACTIVIDAD
● Cuadro de votación
● Plumones
Palo palito palo
Palo palito si
ACTIVIDADE
S
PERMANEN
TES
día será mañana?
hoy?”
SECTORES
MOTIVACIÓN
● La maestra comenta a los estudiantes que ha traído unos invitados

a clase (son personajes que se mostraron en las clases anteriores).
En dicho momento, se irá mostrando uno a uno a los invitados,
expresando sus nombres.
INICIO
● Seguidamente, la profesora pregunta: ¿Qué tipos de textos creamos

con estos personajes?, ¿Qué tipo de texto te gusta más?
CONFLICTO COGNITIVO
● Luego, formula la siguiente interrogante: Si nos dieran la opción de
solo crear un texto escrito, ¿Cómo nos pondríamos de acuerdo?
PROPÓSITO
muestra: “HOY ESCOGEREMOS QUÉ TIPO DE TEXTO
CREAREMOS MEDIANTE UNA VOTACIÓN”.
DESARROLL
O DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
PROBLEMATIZACIÓN
● La docente pega los papelotes del cuento, poesía y rima que se

trabajó en clase hace algunos días. Realiza junto con los niños una
lectura rápida mencionando qué tipo de texto es:
✔ Mis niños, vamos a leer juntos el cuento. Ahora leemos la
poesía… nos toca la rima.
● Después de leer, la maestra les preguntará: ¿Serán los únicos textos

que podemos crear?, ¿Habrá otros tipos de textos?
BÚSQUEDA DE LA INFORMACIÓN
● La docente comenta a los estudiantes que revisaremos algunos
libros donde encontraremos otros tipos de textos.
● Se les presentará dos cajas que contienen libros de adivinanzas y
trabalenguas. Por ello, la maestra organiza a los estudiantes en dos
equipos para que revisen dichos textos y los acompaña para
mostrar y mencionar el tipo de textos que es y de qué forma se
estructura y la finalidad del texto. Se turnarán para explorar ambos
libros.
● Posteriormente, la maestra invita a los estudiantes a comentar a sus

compañeros: ¿Cómo era el texto que revisaron en sus equipos? La
maestra complementa el comentario de los niños.
ACUERDOS, TOMA DE DECISIONES
● Seguidamente, la docente les menciona que hoy debemos escoger

un tipo de textos que hemos conocido y lo haremos mediante una
votación.
● Les comenta que cada uno de los niños y niñas votará por el texto
que quiere crear, va a dibujar un palote en la parte del texto que a
él o ella le gustaría crear.
● La maestra menciona que el texto que tenga más palitos será el
ganador y debemos respetar esa decisión democrática.
● Al término de los votos emitidos, la maestra los invita a observar los

palitos y les preguntará: ¿Qué textos tiene más palitos?, ¿Los
podemos contar?
● La maestra menciona al texto ganador y se les indica que será
creado el día de mañana.
● Coloca el papelógrafo de votación en un lugar visible.
METACOGNICIÓN
3. ¿Qué textos conocimos?
4. ¿Cuál fue el que más te gustó?, ¿Por qué?
5. ¿Qué texto tuvo mayor cantidad de puntaje?
TRANSFERENCIA
● La maestra conversa con los niños sobre cómo decidir entre varias
opciones, comentando sobre ello.
Jueves
NOMBRE DE
Creamos un texto
LA SESIÓN
PROPÓSITO Que los niños y las niñas creen el texto que eligieron un día antes.
CIA EVALUACIÓN
● Representa ● Utiliza el
● Explora y ideas acerca dibujo como
CREA de sus
experimenta los lenguaje
PROYECTO vivencias
lenguajes del artístico para
S DESDE ● Participa
arte. personales representar
LOS en la
● Aplica procesos usando algunas
LENGUAJE creación
creativos. diferentes palabras de su
S del texto.
● Socializa sus lenguajes texto escrito
ARTÍSTICO
procesos y artísticos (el que ha creado
S
proyectos. dibujo, la junto a sus
pintura, la pares.
danza o el
movimiento,
el teatro, la
música, los
títeres, etc.).
● Panel de votaciones
● Textos escritos impresos
RECURSOS ● Objetos del aula
PARA LA ● Dado gigante
ACTIVIDAD ● Papelógrafo
● Plumones
● Colores
Palo palito palo
Palo palito si
ACTIVIDADE
S
PERMANEN
TES
día será mañana?
hoy?”
SECTORES
INICIO
MOTIVACIÓN
● La docente les muestra un dado gigante que tiene diversas

imágenes de diversos textos de adivinanzas, trabalenguas y rimas.
● Invita a algunos niños a girar el dado. Luego, se leerán los textos

que salgan sorteados.
● Seguidamente, la profesora pregunta: ¿Qué es lo que encontramos

en el dado?, ¿Qué texto escrito salió ganador?
CONFLICTO COGNITIVO
● Luego, formula la siguiente interrogante: ¿Cómo se creará dicho
texto? Escuchamos sus respuestas.
PROPÓSITO
muestra: “HOY CREAMOS NUESTRA RIMA, ADIVINANZA O
TRABALENGUA, EN EQUIPO”.
DESARROLL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
O
CONTEXTUALIZACIÓN
● Luego, la docente les muestra el panel de votaciones y recordamos

lo realizado el día de ayer.
● La maestra indica que, para poder hacer su texto escrito, debemos

tener algunos materiales, conversar con sus pares ya que lo harán
por equipos.
PROCESO CREATIVO
● La maestra presenta algunas propuestas para la elaboración del

texto. Se les invita a buscar algún objeto del aula que más les guste
ya que este objeto será el personaje principal de su texto.
● Según la elección de los estudiantes, la maestra sigue las
recomendaciones para crear el texto.
● La maestra y auxiliar acompañan a los equipos escuchando sus

ideas y orientándolos a la creación adecuada del texto.
● Seguidamente, la maestra escribe el texto creado en un papelógrafo
e invita a los niños a dibujar algunas de las palabras que puedan
representarse con una imagen.
Por ejemplo:
OBRA
● Para finalizar, la maestra reúne a los estudiantes en asamblea para

que puedan presentar a los otros equipos su producción del texto
creado.
METACOGNICIÓN
3. ¿Qué elemento/objeto escogió tu equipo de trabajo?
4. ¿Todos participaron?, ¿Cómo se organizaron?
5. ¿Fue sencillo o difícil crear el texto escrito?, ¿Por qué?
TRANSFERENCIA
● La maestra conversa con los niños y les pregunta: ¿A qué familiar le
contarás el texto que creaste?
Viernes
NOMBRE
DE LA Publicamos nuestros textos
SESIÓN
PROPÓSIT Que los niños y las niñas expresen el texto creado junto a los miembros de
O su equipo y dialoguen de lo aprendido en la E.A.
COMPETE CRITERIO DE
NCIA EVALUACIÓN
SE ● Obtiene ● Expresa sus ● Presentaci ● Expresa el
COMUNIC necesidades, ón de sus texto escrito
información del
A emociones, textos. que creó junto
texto oral.
ORALME intereses y da a sus pares
NTE EN ● Infiere e cuenta de mediante
SU interpreta algunas palabras y
LENGUA información del experiencias al gestos, con
MATERN texto oral. interactuar con apoyo de la
A docente.
● Adecúa, personas de su
organiza y entorno familiar,
desarrolla el escolar o local.
texto de forma Utiliza palabras
coherente y de uso frecuente,
cohesionada. sonrisas,
● Utiliza miradas, señas,
recursos no gestos,
verbales y para movimientos
verbales de
forma corporales y
estratégica. diversos
● Interactúa volúmenes de
estratégicament voz con la
e con distintos intención de
interlocutores. lograr su
● Reflexiona propósito:
y evalúa la informar, pedir,
forma, el convencer o
contenido y agradecer.
contexto del
texto oral.
información e interpreta recursos no verbales y para verbales de las
● Paneles de los textos elaborados durante la experiencia
RECURSO
● Sillas
S PARA LA
● Papelógrafos con los textos escritos
ACTIVIDAD
● Micrófono
Palo palito palo
Palo palito si
ACTIVIDAD
ES
PERMANE
NTES
● Calendario: Luego se desarrolla el momento del uso del calendario.
Para ello se puede cantar la siguiente canción: Los días de la semana.
https://youtu.be/C2DNBnhMpvQ
día será mañana?
hoy?”
● Planificación: Los niños eligen libremente el sector que van a jugar.
(se sugiere usar un distintivo para cada sector)
SECTORES
● Socialización: Los niños comentan y reflexionan sobre sus vivencias
a través de la representación de diferentes formas (verbal, dibujo,
modelado, etc.).
MOTIVACIÓN
● La docente coloca en el centro de la asamblea los papelógrafos que

contienen los diversos textos elaborados por los estudiantes.
INICIO
● Seguidamente, la profesora pregunta: ¿Quién hizo este material?,

¿Qué escribimos en ellos?
CONFLICTO COGNITIVO
● Luego, formula la siguiente interrogante: ¿Qué haremos con todos
nuestros textos elaborados?
PROPÓSITO
muestra: “HOY PUBLICAREMOS NUESTROS TEXTOS Y SE LOS
PRESENTAREMOS A NUESTROS FAMILIARES/COMPAÑEROS”.
DESARROL
LO ANTES DE LA ACTIVIDAD:
La docente coordina con anticipación la presencia de los familiares o
estudiantes de otras aulas para esta sesión. Se les invitará a escuchar los
textos elaborados por los niños y niñas.
ANTES DEL DISCURSO
● La docente les comenta que el día de hoy organizaremos nuestra

presentación del texto que hemos elaborado en la experiencia de
aprendizaje. Tendremos algunos invitados que escucharán nuestras
creaciones. Por ello, establecemos los acuerdos de convivencia para
que los visitantes puedan interactuar con ellos.
● La docente les preguntará: ¿Cómo crees que debemos de actuar con

los visitantes?
● Seguidamente, establecemos el orden de la presentación de los
textos. La maestra los organiza por grupos para que practiquen su
texto escrito creado el día de ayer y se acompañen de las imágenes
para poder expresarlo.
.
DURANTE EL DISCURSO
● La maestra propone a los niños y niñas establecerse en el patio

sacando sus sillitas que serán los asientos de los visitantes y ubicado
los materiales que necesitaremos.
● La docente los ubica por equipos y les menciona el orden en el que

se realizará la presentación.
● Damos la bienvenida a los padres u otros compañeros de clase,

mencionando que estén atentos a cada presentación de los diversos
equipos.
● Los niños expresarán el texto escrito que crearon usando gestos, con
apoyo de la docente para que puedan sentirse seguros en dicho
momento.
● Después de terminar todas las presentaciones de los estudiantes,

agradecemos la visita de las personas invitadas y vuelven al salón de
clase.
● Se los invita a sentarse en frente de la biblioteca y recordar las
actividades que han trabajado usando sus portafolios.
● La maestra les preguntará: ¿Qué actividades hicimos en estas
semanas?, ¿Qué es lo que más te gustó de la experiencia?, ¿Por qué?
● La maestra agradece su participación y les brinda un fuerte aplauso
por todo el trabajo realizado durante estas dos semanas.
METACOGNICIÓN
3. ¿Fue fácil o difícil leer tu texto ante el público?, ¿Por qué?
4. ¿Qué sentiste al hacerlo?
TRANSFERENCIA
● La maestra conversa con los niños sobre si le gustaría crear textos
escritos con su familia y si es afirmativa sus respuestas, se les motiva
a hacerlo.

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SEMANA N° 01: CREAMOS CUENTOS Y TEXTOS

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica

RECURSOS ● Imágenes de huellas

● Recuerdan el saludo del día.

● Planificación: Los niños eligen libremente el sector que van a

● La maestra comenta a los niños que hoy empezarán con la

● La docente se muestra muy sorprendida ante los estudiantes y les

RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS

● Seguidamente, la profesora pregunta: ¿Qué observas?, ¿Por qué

ANTES DEL DISCURSO

 La docente escucha las respuestas de los estudiantes y les propone

 Inician el desplazamiento sobre las huellitas que observan, pueden

 La maestra y los estudiantes llegan al final de las huellas y se los

 Se mencionan las siguientes preguntas:

DESPUÉS DEL DISCURSO

 Seguidamente, la docente los invita a sentarse en asamblea y

 Les comenta que en la biblioteca podemos encontrar diferentes

1.¿Qué hicimos hoy?

3.¿Qué historia escuchamos?

4.¿Sueles visitar la biblioteca de tu comunidad?, ¿Cómo es?

● La maestra conversa con los niños sobre si en casa tienen un

● Imágenes de sombras de personajes de cuentos.

ACTIVIDADE ● Recuerdan el saludo del día.

● Planificación: Los niños eligen libremente el sector que van a

● La maestra presenta a los estudiantes unas imágenes de sombras y

RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS

● Seguidamente, la profesora pregunta: ¿Qué observas?, ¿Qué

 Luego, la docente les recuerda la visita que realizaron el día de ayer

 Les comenta que hoy vamos a explorar detenidamente algunos

 Para utilizar estos elementos la maestra menciona los acuerdos:

 Además, si no hubiera libros que tengan muchas imágenes, la

 La docente agrupa a los estudiantes en equipos y se los invita a

 La maestra y auxiliar acompañan a los estudiantes y equipos

 Se les da un tiempo determinado para la exploración.

 Luego, la maestra invita a los equipos y/o estudiantes a que puedan

1.¿Qué hicimos hoy?

3.¿Qué personajes conocieron?

4.¿Todos los libros tendrán los mismos personajes?

5.¿Qué otros libros te gustarían explorar?

● La maestra da el encargo a los estudiantes para que exploren

Que los niños y las niñas observen a su alrededor diversos afiches y

Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos

● Revista de Metro u otro supermercado conocido

ACTIVIDADE ● Recuerdan el saludo del día.

● Planificación: Los niños eligen libremente el sector que van a

● La maestra los motiva a sentarse en asamblea y les comenta que el

RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS

● Seguidamente, la profesora pregunta: ¿De qué supermercado será

DESARROLL Antes de la actividad: La docente solicita envases de productos

 La maestra indica que en este supermercado compró diferentes

 La maestra les comenta que ha observado que en la canastilla se

 Seguidamente, la maestra organiza a los estudiantes en equipos y

 La maestra y auxiliar acompañan a os estudiantes en la exploración

 Posteriormente, invitamos a los niños y niñas a presentar sus

 Para finalizar, se colocarán los dibujos de sus etiquetas en un mural,

1. ¿Qué hicimos hoy?

3. ¿Qué productos compré?

4. ¿Por qué escogiste dibujar esa etiqueta?

5. ¿Qué otra etiqueta hubieras dibujado?