Sesión de Aprendizaje

Título de la sesión
La acentuación general

I.Datos Generales
Docente: Darwin Alberto Maza Huaman

Nivel Grado Área Fecha

Secundaria Primero Comunicación 25/03/24

II.Propósitos de Aprendizaje
Competencias Capacidades Desempeños Criterios de Instrumentos de
Evaluación Evaluación

Escribe diversos tipos de Utiliza convenciones del Escribe textos de forma 1. Identifica y aplica
textos lenguaje escrito de forma coherente y cohesionada. correctamente las reglas
pertinente Ordena las ideas en torno a de acentuación general,
un tema, las jerarquiza en de manera precisa y
subtemas e ideas consistente, en
principales, y las desarrolla diferentes tipos de textos
para ampliar o precisar la escritos.
información sin digresiones
o vacíos. Estructura una 2. Utiliza la acentuación
secuencia textual correctamente para
(Argumenta, narra, diferenciar palabras
describe, etc.) de forma homófonas y asegurar la
apropiada. Establece claridad y coherencia en
relaciones lógicas entre las sus escritos.
ideas, como consecuencia,
contraste, comparación o
3. Escribe textos
disyunción, a través de
correctamente
algunos referentes y
acentuados,
conectores. Incorpora de
demostrando dominio de
forma pertinente
las reglas de acentuación
vocabulario que incluye
y evitando errores
sinónimos y diversos
comunes en este
términos propios de los
aspecto.
campos del saber.//Evalúa
el efecto de su texto en los
lectores a partir de los
recursos textuales y
estilísticos utilizados
considerando su propósito
al momento de escribirlo.
Compara y contrasta
aspectos gramaticales y
ortográficos, algunas
características de tipos
textuales y géneros
discursivos, así como otras
convenciones vinculadas
con el lenguaje escrito,
cuando evalúa el texto.//
 Competencias Transversales Capacidades
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje

Enfoques Transversales Valores Actitudes/Acciones Observables

Enfoque Ambiental Solidaridad planetaria y equidad Disposición para colaborar con el bienestar y la
intergeneracional calidad de vida de las generaciones presentes y
futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta

Metas de Aprendizaje Sub Metas

Protección a la vida Realiza prácticas de higiene personal y del ambiente. Adopta
posturas adecuadas para evitar lesiones y accidentes en la práctica
de actividad física y en la vida cotidiana

III.Secuencia Didáctica
Momentos Secuencia de actividades (Procesos Pedagógicos)
Inicio Propósito de la sesión: En esta sesión, los estudiantes aprenderán sobre la acentuación general en el idioma español.
Obtendrán conocimientos sobre las reglas de acentuación y cómo aplicarlas correctamente en la escritura de diversos tipos de
textos. Al finalizar la sesión, los estudiantes serán capaces de utilizar las convenciones del lenguaje escrito de manera
pertinente, escribir textos coherentes y cohesionados, y evaluar el efecto de su texto en los lectores considerando su
propósito al momento de escribirlo.

Evidencia de aprendizaje: Los estudiantes demostrarán su aprendizaje al escribir un texto utilizando las reglas de acentuación
de forma correcta. Además, evaluarán el efecto de su texto en los lectores considerando los recursos textuales y estilísticos
utilizados.

Parte teórica del tema:

La acentuación general es un conjunto de reglas que nos ayuda a determinar qué sílaba de una palabra debe llevar el acento.
El acento es una marca gráfica que se coloca sobre una vocal para indicar que esa sílaba es la tónica, es decir, la sílaba que se
pronuncia con mayor fuerza.

Existen diferentes tipos de palabras en cuanto a su acentuación. Por ejemplo, las palabras agudas son aquellas que llevan el
acento en la última sílaba, como "café" o "reloj". Las palabras graves o llanas llevan el acento en la penúltima sílaba, como
"lápiz" o "casa". Las palabras esdrújulas llevan el acento en la antepenúltima sílaba, como "médico" o "público". Y por último,
las palabras sobreesdrújulas llevan el acento en una sílaba anterior a la antepenúltima, como "dímelo" o "dáselo".

Además de estas reglas generales, existen algunas excepciones y casos especiales que también deben ser tenidos en cuenta al
momento de acentuar una palabra. Por ejemplo, las palabras monosílabas no llevan acento, a menos que sea necesario para
evitar confusiones, como en el caso de "sí" (afirmación) y "si" (condicional).

Inicio:

Saludo: ¡Hola estudiantes! Espero que estén listos para aprender sobre la acentuación general en el idioma español. Hoy
vamos a descubrir las reglas que nos ayudarán a saber dónde colocar el acento en las palabras.

Acuerdos de convivencia:
1. Respetar el turno de palabra y escuchar atentamente a los demás.
2. Participar activamente y compartir nuestras ideas y preguntas.
3. Mantener un ambiente de respeto y colaboración durante toda la sesión.

Introducción: La acentuación es una parte fundamental de la escritura en español. Nos permite darle énfasis a ciertas sílabas y
asegurarnos de que nuestras palabras sean entendidas correctamente. En esta sesión, aprenderemos las reglas de
 acentuación y cómo aplicarlas en nuestros textos.

Presentación del Título: Hoy vamos a hablar sobre la acentuación general en el idioma español. Aprenderemos las reglas para
saber dónde colocar el acento en las palabras y cómo utilizarlas correctamente en nuestros escritos.

Motivación: ¿Alguna vez te has preguntado por qué algunas palabras llevan acento y otras no? ¿Sabes cómo se determina en
qué sílaba debe ir el acento? Comparte tus ideas y preguntas sobre la acentuación.

Recojo de saberes previos: ¿Qué sabes sobre la acentuación en el idioma español? ¿Has utilizado las reglas de acentuación al
escribir tus textos? Comparte tus conocimientos y experiencias.

Problematización: Imagina que estás escribiendo un texto y no sabes dónde colocar el acento en algunas palabras. ¿Cómo
podrías resolver esta situación? ¿Qué reglas podrías utilizar para determinar la acentuación correcta?
Desarrollo Desarrollo

1) Planificación:
- Establecimiento de metas u objetivos: El objetivo de esta clase es que los estudiantes aprendan las reglas de acentuación
general y sean capaces de aplicarlas correctamente en sus escritos. Se les explicará el propósito de la acentuación y se les
mostrará cómo puede afectar el significado de las palabras.
- Generación de ideas del contenido: Se presentarán ejemplos de palabras que requieren acentuación y se discutirá por qué se
acentúan. Los estudiantes también podrán plantear preguntas y dudas sobre la acentuación.
- Organización: Se organizará la información de forma clara y estructurada, utilizando ejemplos y ejercicios prácticos para que
los estudiantes puedan comprender y aplicar las reglas de acentuación.

2) Revisión:
Durante esta etapa, los estudiantes revisarán sus escritos y compararán su texto con las reglas de acentuación aprendidas. Se
les animará a corregir cualquier error de acentuación y a mejorar la coherencia y cohesión de su texto. Se les proporcionará
retroalimentación y se les guiará para que realicen las correcciones necesarias.

3) Textualización:
Los estudiantes producirán un texto en el que apliquen las reglas de acentuación general. Se les proporcionará un tema
específico y se les pedirá que desarrollen un texto coherente y cohesionado, utilizando correctamente las reglas de
acentuación. Se les animará a utilizar un vocabulario variado y a evaluar el efecto de su texto en los lectores.

Ejemplos:
1) Planificación:
- Establecimiento de metas u objetivos: El objetivo de esta clase es que los estudiantes aprendan las reglas de acentuación
general y sean capaces de aplicarlas correctamente en sus escritos. Por ejemplo, se les explicará que la palabra "papá" se
acentúa para diferenciarla de "papa" (tubérculo).
- Generación de ideas del contenido: Se presentarán ejemplos de palabras que requieren acentuación, como "rápido", "lápiz"
y "música". Los estudiantes podrán plantear preguntas y dudas sobre la acentuación, como por qué se acentúa "rápido" pero
no "rápida".
- Organización: Se organizará la información de forma clara y estructurada, explicando las reglas de acentuación y
proporcionando ejemplos para cada una de ellas. Por ejemplo, se mostrará que las palabras agudas se acentúan cuando
terminan en vocal, "n" o "s", como "reloj", "jamón" y "compás".

2) Revisión:
Durante esta etapa, los estudiantes revisarán sus escritos y compararán su texto con las reglas de acentuación aprendidas. Por
ejemplo, si han escrito la palabra "rápido" sin acento, se les animará a corregirlo y a explicar por qué se debe acentuar. Se les
proporcionará retroalimentación y se les guiará para que realicen las correcciones necesarias.

3) Textualización:
Los estudiantes producirán un texto en el que apliquen las reglas de acentuación general. Por ejemplo, se les pedirá que
escriban un párrafo sobre su comida favorita, utilizando correctamente las reglas de acentuación. Se les animará a utilizar un
vocabulario variado y a evaluar el efecto de su texto en los lectores, considerando cómo la acentuación puede afectar el
significado de las palabras.
Cierre Cierre:

Metacognición:
 1) ¿Qué estrategias utilizaste para recordar las reglas de acentuación aprendidas en clase?
2) ¿Cómo te sentiste al aplicar las reglas de acentuación en tu texto? ¿Encontraste alguna dificultad?
3) ¿Qué podrías hacer para mejorar tu comprensión y aplicación de las reglas de acentuación en el futuro?

Reflexión sobre el aprendizaje:

Durante esta clase, hemos aprendido las reglas de acentuación general y cómo aplicarlas correctamente en nuestros escritos.
Es importante recordar que la acentuación no solo es una cuestión de ortografía, sino que también puede afectar el
significado de las palabras. Al practicar y aplicar estas reglas, estamos mejorando nuestra habilidad para comunicarnos de
manera clara y efectiva.

Preguntas para la reflexión:

1) ¿Por qué es importante conocer y aplicar las reglas de acentuación en nuestra escritura?
2) ¿Cómo crees que la acentuación puede mejorar la claridad y coherencia de tus textos?
3) ¿Qué estrategias puedes utilizar para recordar y aplicar las reglas de acentuación en tus futuros escritos?

Ficha de Aprendizaje
Ejercicios y respuestas
Actividad 1: Identificación de palabras agudas, graves y esdrújulas

Objetivo: Identificar y clasificar palabras según su acentuación.

Instrucciones: Lee las siguientes palabras y clasifícalas según su acentuación. Escribe "A" si la palabra es aguda, "G" si es grave o "E" si es
esdrújula.

1. Canción: ____
2. Lápiz: ____
3. Teléfono: ____
4. Árbol: ____
5. Fácil: ____

Respuestas:
1. Canción: G
2. Lápiz: A
3. Teléfono: G
4. Árbol: G
5. Fácil: A

Actividad 2: Acentuación de palabras compuestas

Objetivo: Identificar y aplicar las reglas de acentuación en palabras compuestas.

Instrucciones: Escribe la forma correcta de las siguientes palabras compuestas, colocando la tilde en el lugar correspondiente.

1. Parabrisas: ____
2. Sacacorchos: ____
3. Rompecabezas: ____
4. Guardabosques: ____
5. Sabelotodo: ____

Respuestas:
1. Parabrisas: Parabrisas
2. Sacacorchos: Sacacorchos
3. Rompecabezas: Rompecabezas
4. Guardabosques: Guardabosques
5. Sabelotodo: Sabelotodo
Actividad 3: Acentuación de palabras con diptongos y triptongos

Objetivo: Reconocer y acentuar correctamente palabras con diptongos y triptongos.

Instrucciones: Escribe la forma correcta de las siguientes palabras, colocando la tilde en el lugar correspondiente.

1. Raíz: ____
2. Cielo: ____
3. Continuáis: ____
4. Aéreo: ____
5. Estudiáis: ____

Respuestas:
1. Raíz: Raíz
2. Cielo: Cielo
3. Continuáis: Continuáis
4. Aéreo: Aéreo
5. Estudiáis: Estudiáis

Actividad 4: Acentuación de palabras con hiato

Objetivo: Identificar y acentuar correctamente palabras con hiato.

Instrucciones: Escribe la forma correcta de las siguientes palabras, colocando la tilde en el lugar correspondiente.

1. Río: ____
2. País: ____
3. Raíz: ____
4. Día: ____
5. Aéreo: ____

Respuestas:
1. Río: Río
2. País: País
3. Raíz: Raíz
4. Día: Día
5. Aéreo: Aéreo

Actividad 5: Acentuación en oraciones

Objetivo: Aplicar las reglas de acentuación en oraciones completas.

Instrucciones: Escribe la forma correcta de las siguientes oraciones, colocando la tilde en el lugar correspondiente.

1. El médico me recetó un medicamento para el dolor de cabeza.

2. La canción que cantaste en el concierto fue hermosa.
3. El teléfono sonó varias veces, pero no contesté.
4. El árbol está lleno de hojas verdes y frutas.
5. El lápiz que encontré en el suelo era de color rojo.

Respuestas:
1. El médico me recetó un medicamento para el dolor de cabeza.
2. La canción que cantaste en el concierto fue hermosa.
3. El teléfono sonó varias veces, pero no contesté.
4. El árbol está lleno de hojas verdes y frutas.
5. El lápiz que encontré en el suelo era de color rojo.