ACTIVIDAD N° 5

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
Campo capacidades evaluación Instr. de
Área
temático Enfoque transversal: Enfoque de orientación al bien común/ Enfoque de búsqueda de la evaluación
excelencia
C Escriben Escribe diversos - Adecúa el texto a la - Planifica la Versión final Escala de
textos tipos de textos en situación comunicativa escritura de del texto valoración
argumentativ su lengua materna. considerando el textos argumentativo.
os - Adecúa el texto propósito argumentativo
a la situación comunicativo, el s.
comunicativa. destinatario y las - Organiza sus
Modificadores características más co- ideas y
- Organiza y
del sujeto munes del tipo textual. escribe el
desarrolla las
ideas de forma Distingue el registro primer
coherente y formal del informal; borrador.
cohesionada. para ello, recurre a su - Revisa,
experiencia y a corrige y
- Utiliza
algunas fuentes de escribe la
convenciones
información versión final
del lenguaje
complementaria. del texto
escrito de forma
pertinente. - Escribe textos de argumentativo
forma coherente y co- .
- Reflexiona y
hesionada. Ordena las - Extrae
evalúa la forma,
ideas en torno a un oraciones e
el contenido y
tema y las desarrolla identifica los
contexto del
para ampliar la infor- modificadores
texto escrito.
mación, sin del sujeto.
contradicciones,
reiteraciones
innecesarias o
digresiones. Establece
relaciones entre las
ideas, como causa-
efecto y secuencia, a
través de algunos
referentes y
conectores. Incorpora
un vocabulario que
incluye sinónimos y
algunos términos pro-
pios de los campos del
saber.
- Revisa el texto para
determinar si se ajusta
a la situación
comunicativa, si
existen contra-
dicciones o
reiteraciones
innecesarias que
afectan la coherencia
entre las ideas, o si el
uso de conectores y
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
referentes asegura la
cohesión entre ellas.
También, revisa el uso
Campo de los recursos Instr. de
Área
temático ortográficos evaluación
empleados en su texto
y verifica si falta
alguno (como los sig-
nos de interrogación),
con el fin de mejorarlo.
PS Cómo elegir a Convive y participa - Delibera sobre asuntos - Analiza los Cartel de Lista de
los democráticamente. de interés público para pasos para instrucciones cotejos.
representante - Interactúa con proponer y participar elegir a los para elegir a
s todas las en actividades representante los
estudiantiles personas. colectivas orientadas s del representantes
al bien común (seguri- municipio del municipio
- Construye
dad vial, entre otras), a escolar. escolar.
normas y asume
partir de situaciones - Explica cómo
acuerdos y
cotidianas, y reconoce se da la
leyes.
que existen opiniones elección del
- Maneja distintas a la suya. municipio
conflictos de
escolar en su
manera
colegio.
constructiva.
- Delibera sobre
asuntos
públicos.
- Participa en
acciones que
promueven el
bienestar
común.
CyT Adaptación Explica el mundo - Describe cómo el - Analiza a qué Esquema Lista de
de las físico basándose hábitat proporciona a se refiere la sobre la cotejos.
especies en conocimientos los organismos adaptación de adaptación de
sobre los seres recursos para las especies. las especies.
vivos, materia y satisfacer sus ne- - Explica cómo
energía, cesidades básicas. las especies
biodiversidad, Ejemplo: El estudiante logran su
Tierra y universo. describe cómo se adaptación.
- Comprende y alimentan los animales
usa en la selva.
conocimientos - Describe las
sobre los seres interacciones entre los
vivos, materia y seres vivos y los no
energía, vivos en su hábitat.
biodiversidad, Ejemplo: El estudiante
Tierra y señala que los
universo. herbívoros comen
- Evalúa las pasto, que algunos
implicancias del animales se alimentan
saber y del de herbívoros y que
quehacer las plantas necesitan
científico y del suelo para vivir.
 Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
tecnológico.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

Motivación

 Escriben en tarjetas los beneficios de tener un municipio escolar en el colegio y lo presentan en la

pizarra.

¿Qué beneficios traerá

para nuestro colegio
tener un municipio
escolar?

Saberes previos

 Planteamos las preguntas: ¿Qué beneficios escribieron?, ¿Cómo podrían explicar a los demás la
importancia del municipio escolar?, ¿En qué tipo de texto lo escribirían?, ¿Qué es un texto
argumentativo?
Conflicto cognitivo

 Preguntamos: ¿Cómo es un texto argumentativo?

 El propósito del día de hoy es:
Rescribir textos argumentativos sobre el municipio escolar.
 Escuchan los indicadores de evaluación que le permitirán valorar si logramos el propósito del día.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Levantar la mano para participar.
 Respetar la opinión de los demás
DESARROLLO

 Se les explica qué es un texto argumentativo y su estructura.

EL TEXTO ARGUMENTATIVO
 La argumentación
La argumentación es una variedad discursiva que consiste en defender una idea o tesis mediante
pruebas y razonamientos (argumentos).
El objetivo del texto argumentativo es, por tanto, probar o demostrar una idea o tesis, oponerse,
persuadir al receptor (lector o interlocutor) sobre determinados comportamientos, ideas o hechos.
Por tanto, el razonamiento tiene que ser claro, lógico y no contradictorio. En los textos
argumentativos no se intenta reflejar objetivamente una realidad, sino una interpretación de la
misma.
Normalmente en el texto argumentativo hay partes de texto expositivo (en las que se proporcionan
informaciones que sirven para la argumentación), divagaciones personales y anécdotas.
Partes de los textos argumentativos
TESIS
Idea que se defiende y que se pretende demostrar mediante argumentos.
ARGUMENTOS
Pruebas y razonamientos que sostienen la tesis y que permiten al emisor convencer al receptor. Los
argumentos pueden ser de dos tipos: racionales (argumento de autoridad, argumento de analogía,
datos objetivos, razonamiento lógico, ejemplificación...) o afectivos (argumento emocional,
argumento de competencia...).
CONCLUSIÓN
Se reformula la tesis y se resume todo lo dicho con claridad.
 Reconocen la estructura de un texto argumentativo.
Es lo mismo habilidades y talentos?
En nuestra opinión la habilidad Tema y tesis
No es lo mismo que el talento, la habilidad se adquiere y el talento es INTRODUCCIÓN
innato.
La habilidad, es la capacidad que tiene la persona para hacer algo correcta Argumento 1
y fácilmente y que lo va desarrollando a lo largo de la vida, el talento se
refiere a la habilidad o aptitud natural.
Argumento 2
Otros afirman que el talento tiene que ver con las inteligencias múltiples según el
psicólogo Gardner, la práctica deliberada, y el ADN. Los genes.

Otros afirman que los talentos son capacidades naturales con las que Argumento 3
nacemos y que nos predisponen a destacar en un campo concreto que
requiera de procesos de aprendizaje o ejecución y que estas deben
trabajarse a través del esfuerzo, la práctica, la disciplina y la motivación

Conclusión
Por todo ello pensamos que el talento y la habilidad son diferencies puesto que uno
se desarrolla a lo largo de la vida y el talento es la habilidad innata nace con el
individuo.

 Se les recuerda que el propósito es escribir un texto argumentativo es sobre la importancia del
municipio escolar.
Planificación

 Completan el cuadro de planificación o plan de escritura del texto argumentativo.

 ¿Qué voy a escribir? ¿Para qué lo voy a ¿Quiénes lo leerán? ¿Cuál será su
escribir? estructura?
- Un texto argumentativo. - Para informar sobre la - Mi profesora, - Tema.
importancia del compañeros y familia. - Tesis.
municipio escolar.
- Argumentos.
- Conclusión.

 Se reitera que el texto argumentativo es aquel en el que el autor intenta convencernos con razones o
argumentos sobre la importancia de un tema
 Se muestra en la pizarra el título o tema del texto argumentativo que escribirán.

¿POR QUÉ ES IMPORTANTE EL MUNICIPIO ESCOLAR?

 Organizan sus ideas completando el cuadro que se les plantee.

¿Porqué es importante el municipio escolar?

TESIS ARGUMENTOS
{idea que se va a defender) (¿Cuáles son tus razones o
argumentos?)

Textualización

 Se les entrega una hoja cuadriculada a cada estudiante.

 Proceden a escribir la primera versión de sus textos argumentativos.

TESIS ¿Por qué es importante el municipio escolar?

______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
ARGUMENTOS

______________________________________________________________

______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
CONCLUSIÓN

______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

 Se les orienta que pueden apoyarse de información de las actividades trabajadas durante la semana
en Personal Social.
 Se acompaña y orienta en la determinación de la tesis y argumentos.
Revisión

 Realizan una primera revisión en base al cuadro de planificación y organización de ideas.

 Terminada la primera revisión, proceden a revisar con criterios de revisión presentado en un cuadro.
Mi texto argumentativo... Sí No
• Cuenta con una estructura completa: tesis, argumentos y
conclusión.
• Explica la tesis en forma clara y breve.
• Presenta los argumentos que apoyan la tesis.
• Manifiesta una conclusión entendible.
• Evidencia el uso correcto de conectores de argumentación.
• Expone el tema desde el inicio hasta el final.
• Está escrito en un lenguaje claro, sin repeticiones innecesarias.
• Plantea oraciones claras y sin vacíos de información.
• Muestra el uso correcto de los signos de puntuación.
 Luego de revisar textos argumentativos, realizan las correcciones necesarias.
 Escriben la versión final de sus argumentativos y los presentan leyendo en voz alta.
 Se les explica acerca de los modificadores del sujeto.

MODIFICADORES DEL SUJETO

MODIFICADOR DIRECTO (M.D.): Se relaciona al núcleo inmediatamente. Puede estar antes o después
del núcleo. Son siempre artículos y adjetivos.
Ejemplo:

MODIFICADOR INDIRECTO (M.I.): Está unido al núcleo del sujeto mediante una preposición (acabe -
con - contra - de - desde - en - entre -para - por - sin según - so - sobre - tras - hacia - hasta).

 Desarrollan actividades sobre los modificadores del sujeto.

 ACTIVIDAD
1. Relaciona los siguientes sujetos con sus respectivos predicados:

La fiesta de mi graduación comienza a aprender a caminar.

El espejo de la sala son abnegadas.

La hermosa bebé duró hasta la madrugada.

La pulsera de oro son muy cómodos.

Los lentes de sol es grande.

Las madres luce muy bien.

2. Completa con modificadores directos los siguientes sujetos:

a) __________ pajarito __________ canta sobre ese árbol.
b) __________ taza es grande.
c) __________ __________ niña__________ es mi vecina.
d) __________ reloj __________ pertenece a mi papá.
e) __________ manzana__________ estuvo riquísima.
f) __________ pantalón es bonito.

3. Completa con los modificadores indirectos los siguientes sujetos:

a) El cuaderno __________ está en la mesa.

b) El arroz __________ es mi favorito.
c) La comida __________ no me agrada.
d) El perro __________ es muy hermoso.
e) Las flores __________ huelen muy bien.
f) La foto __________ es grande.

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
  ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Planifiqué la escritura de textos

argumentativos.
- Organicé sus ideas y escribe el primer
borrador.
- Revisé, corregí y escribí la versión final del
texto argumentativo.
- Extraje oraciones e identifica los
modificadores del sujeto.
 FICHAS DE APLICACIÓN

1. Subraya el sujeto y sus modificadores directos.

a) Mis dos amigos leen un libro.
b) Mi vestido rojo está sucio.
c) Tus amigos pequeños juegan en el jardín.
d) El libro grande y el cuaderno azul son míos.

2. Completa con modificadores directos.

a) __________ pared__________está pintarrajeada.
b) __________ vestido__________ está sucio.
c) __________ elefante__________ es juguetón.
d) __________ cartuchera __________ es hermosa.
e) __________ lápiz __________ está nuevo.

3. Reescribe las oraciones aumentando un modificador directo al sujeto,

a) Los niños bailan sus trompos.

_________________________________________________________________________
b) Leyó la carta la señora.
_________________________________________________________________________

c) En la pizarra el maestro escribe.

_________________________________________________________________________

d) Los caballos trotaban por el monte.

_________________________________________________________________________
e) El mago sacaba conejos de su sombrero.

_________________________________________________________________________

f) Está lejos el colegio de mi casa.

_________________________________________________________________________
g) La niña lee muchísimo.

_________________________________________________________________________
h) El gato juega en la sala.
_________________________________________________________________________
4. Subraya el sujeto y sus modificadores indirectos.
a) Tus zapatos de cuero son lindos.
b) Tus medias de lana estén con hueco.
c) Una alumna del colegio ganó el concurso.
d) Las aves sin plumas son horribles.
e) La casa de Ana queda junto al parque.

5. Relaciona las palabras subrayadas en cada oración.

a. La flauta mágica suena muy bien. • Núcleo del sujeto.
b. Las camisas de franela abrigan mucho. • Modificador directo.
c. Tus compañeros de clase son simpáticos. • Modificador indirecto.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

Capacidad:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios de evaluación
- Planifica la - Organiza sus - Revisa, corrige
escritura de ideas y escribe y escribe la
textos el primer versión final del
argumentativos. borrador. texto
Nº argumentativo.
Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: PERSONAL SOCIAL

INICIO

Motivación

 Se les presenta la siguiente imagen.

Saberes previos

 Planteamos las preguntas: ¿Qué observan?, ¿Qué hacen los niños?, ¿Qué votar?, ¿Cómo se dan las
elecciones del municipio escolar?
Conflicto cognitivo

 Preguntamos: ¿Por qué es importante saber cómo se da proceso de elección del municipio escolar?
 El propósito del día de hoy.

Explicar cómo elegir a los representantes del municipio escolar.

 Escuchan los indicadores de evaluación que le permitirán valorar si logramos el propósito del día.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Levantar la mano para participar.
 Respetar la opinión de los demás.

DESARROLLO

 Se les pide con anticipación traer su DNI para la elección del municipio escolar.

Problematización

 Se plantea las preguntas: ¿Si todos han traído su DNI?, ¿para que se les ha pedido traer el DNI?,
¿Qué vamos a elegir? ¿saben que es un municipio escolar?¿ya han participado en los años
anteriores en tu colegio?
Análisis de información
 Realizan la conformación de las listas presentadas en el colegio para el municipio escolar , las listas
conformadas por el alcalde y sus regidores para ser elegidos y que símbolo es el que los representa
a cada lista.
Lista 1 Lista 2

ALCALDE…………………………. ALCALDE ………………………….

TENIENTE ALCALDE……………… TENIENTE ALCALDE………………………….
REGIDORES: REGIDORES:

REGIDOR (A) PE EDUCACIÓN. REGIDOR (A) DE EDUCACIÓN, CULTURA,

CULTURA, RECREACIÓN Y DEPORTE RECREACIÓN Y DEPORTE

REGIDOR (A) DE SALUD Y AMBIENTE REGIDOR (A) DE SALUD Y AMBIENTE

REGIDOR (A) DE EMPRENDIMIENTO Y REGIDOR (A) PE EMPRENDIMIENTO Y

ACTIVIDADES PRODUCTIVAS ACTIVIDADES PRODUCTIVAS

REGIDOR (A) DE DERECHOS DEL REGIDOR (A) DE DERECHOS DEL NIÑO.

NIÑO, NIÑA Y ADOLESCENTE NIÑA Y ADOLESCENTE

REGIDOR (A) DE COMUNICACIÓN REGIDOR (A) DE COMUNICACIÓN

Y TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN
 Mediante lluvia de ideas, expresan las propuestas que han dado las dos listas.
 Se les pregunta: ¿Qué lista elegirán?, ¿Por qué?
 Plantean sus argumentos de la elección de lista que tienen en mente.
 Se les pregunta: ¿Cómo será el proceso de elección del municipio escolar?
 Realizan un análisis recordando qué es el municipio escolar y su importancia.

1. ¿Qué es el municipio escolar?

El Municipio Escolar es una organización que representa a las y los estudiantes de la Institución Educativa.
Los integrantes del municipio escolar son elegidos en forma democrática por votación universal y secreta, por
el periodo de un año.
2. ¿Para qué existe el municipio escolar?
Para que el alumnado pueda:
• Expresar sus necesidades y propuestas por medio del diálogo.
• Organizar actividades académicas, culturales, sociales y deportivas.
• Desarrollar prácticas y valores sobre democracia, liderazgo, respeto, responsabilidad, libertad e
igualdad, entre otros.
• Mejorar el trato que reciben de sus profesores, profesoras y compañeros, así como el personal
administrativo y de servicio.
3. ¿Cuáles son los objetivos del municipio escolar?
• Incentivar entre el alumnado de uno u otro sexo experiencias educativas para el fortalecimiento y
desarrollo de actitudes y valores.
• Promover prácticas de organización y participación democrática en el ejercicio de sus derechos y
responsabilidades.

• Involucrar a la comunidad educativa y diversos actores e instituciones públicas en el fortalecimiento

 de estos espacios de participación estudiantil.
4. ¿Por qué es importante conformar el municipio escolar?
Las diferentes actividades que se realizan en la conformación del municipio escolar ayuda al alumnado a
crecer como personas y a integrarse mejor con otros estudiantes, así como a desarrollar capacidades y valores
para convivir en grupo. También es importante promover la participación del alumnado porque así son parte
de la solución de los problemas que afronta una IE.

 Analizan los pasos del proceso electoral del municipio escolar.

 Determina en qué paso del proceso se encuentran (día de las elecciones)

 Dialogan y se les explica que, en el día de las elecciones, los estudiantes deberán presentar su DNI a
los miembros de mesa que les corresponde, recibirán una cédula en la que deberán marcar por la
lista de preferencia.
 Leen los pasos a seguir durante la votación.
 Durante el Sufragio o la Votación
Los miembros de mesa son los primeros en sufragar y los encargados de recibir los votos de los/as
electores/as. Los pasos de la votación son los siguientes:

Finalizada la votación, se cuenta las firmas o huellas dactilares del padrón electoral, obteniendo la cantidad de
la población estudiantil que votaron. Este número será trasladado al acta electoral en la parte del sufragio.
 Observan la forma de marcado válido o nulo en la cédula de votación.
Ten presente cuáles son los tipos de voto en el momento del escrutinio.
Recuerda que el voto en blanco es el que no presenta ninguna marca.
TIPOS DE VOTO

Toma de decisiones

 Explican sus razones por las que elegirán una de las listas de candidatos.

Porque __________________________________________________
Yo elegiré la lista _____
_________________________________________________________
 Escriben un compromiso de responsabilidad frente al voto que emitirá durante las elecciones del
municipio escolar.
CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Analicé los pasos para elegir a los representantes
del municipio escolar.
- Expliqué cómo se da la elección del municipio
escolar en su colegio.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Convive y participa democráticamente.
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Criterios
- Analiza los - Explica cómo -
pasos para se da la
elegir a los elección del
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes representante municipio
s del escolar en su
municipio colegio.
escolar.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

INICIO

Motivación

 Observan la imagen de un grupo de animales.

Saberes previos

 Planteamos las preguntas: ¿Qué observan en la imagen?, ¿Cómo crees que viven?, ¿Cómo se han
adaptado estos animales a su hábitat?
Conflicto cognitivo

 Preguntamos: ¿Por qué es importante conocer la adaptación de los seres vivos a sus ecosistemas?
 El propósito del día de hoy.

Explicar cómo se adaptan los seres vivos a los ecosistemas.

 Escuchan los indicadores de evaluación que le permitirán valorar si logramos el propósito del día.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Levantar la mano para participar.
 Respetar la opinión de los demás.

DESARROLLO

 Se les muestra imágenes de diferentes seres vivos.

 Se les pregunta:
a) ¿Cuál es el hábitat de estos seres vivos?
b) ¿Cómo se han adaptado estas plantas y estos animales a sus hábitats?
c) ¿Por qué creen que el cactus tiene espinas?
d) ¿Qué diferencias encuentran entre la llama y el otorongo?
e) ¿Qué sucedería si se trasladara al algarrobo a la sierra?

Planteamiento del problema

 Se plantea el problema mediante la siguiente pregunta:

¿Cómo se adaptan los seres

vivos a sus ecosistemas?

Planteamiento de hipótesis

 En equipos de trabajo formados inicialmente, se les pide dialogar para poder responder al problema
planteado.
 Presentan sus hipótesis escritas en tarjetas.

Es posible que los animales se

adapten a sus ecosistemas para
sobrevivir.

Elaboración del plan de indagación

 Se pregunta a toda la clase: ¿cómo podemos comprobar si las hipótesis dadas son las correctas?
 Ante las posibles respuestas o hipótesis, se indica que deberán contrastarlas, para ello elaboran un
plan de indagación.
Plan de indagación

 Observar videos sobre la adaptación de los seres vivos.

https://www.youtube.com/watch?v=lh4gVxzFDHM
 Indagar información sobre la adaptación de los seres vivos.
Recojo de datos y análisis de resultados

 Observan un video sobre la adaptación de las especies.

 Dialogan sobre lo observado: ¿De qué trató el video?
 Expresan mediante lluvia de ideas el hábitat y forma de vida de algunos animales.
 Leen información sobre las adaptaciones de los seres vivos.

ADAPTACIÓN DE LOS SERES VIVOS

La adaptación de los seres vivos al medio es un conjunto de procesos fisiológicos, caracteres morfológicos o
cambios comportamentales que permiten la supervivencia de los seres vivos en los diferentes ecosistemas. La
adaptación es una de las razones por la que existe una gran variedad de formas de vida en nuestro planeta.
Cuando ocurren cambios potentes en el medio ambiente, aquellos seres menos generalistas que poseen
necesidades muy específicas tienden a desaparecer.
 Analizan los tipos de adaptaciones de los seres vivos.
Tipos de adaptaciones
Existen tres tipos de adaptación biológica al medio en que se vive:
• Morfológicas o estructurales. Ocurre cuando se varía el cuerpo mismo de la especie (variación
anatómica), tanto en la pérdida o ganancia de miembros, especialización de los mismos, o desarrollo de
mimetismos y coloraciones crípticas.
• Fisiológicas o funcionales. Son las que tienen que ver con alteraciones en el funcionamiento interno
de los organismos, tales como el desarrollo de nuevos órganos, nuevas enzimas u hormonas para satisfacer
una necesidad específica dentro del cuerpo, derivada del cambio en el entorno.
• Etológica o de comportamiento. Como su nombre lo indica, se refiere a los cambios
comportamentales que las especies adoptan y transmiten a su descendencia para garantizar el éxito
reproductivo y la supervivencia. Bien puede tratarse de mecanismos más efectivos de cortejo, modos de
alimentación que implican menos riesgos, etc.
 Señalan ejemplos de adaptaciones de los seres vivos.

- Ejemplos de adaptación de los seres vivos

Algunos ejemplos sencillos de cada tipo de adaptación biológica son los siguientes:
• Las espinas de los cactus. En ambientes tan hostiles como los áridos, la vegetación se ha adaptado
para protegerse más intensamente de los eventuales herbívoros y también de la radiación UV y el exceso de
calor. Las espinas son hojas adaptadas a una nueva forma, filosa y puntiaguda, que defienden los tejidos de
los animales y de paso brindan una superficie a la condensación del agua, que en esos lugares no es muy
abundante.
• La glándula de sal de las iguanas marinas. Dado que se trata de reptiles que volvieron al mar en el
curso de las generaciones, sus cuerpos no estaban adaptados inicialmente para la cantidad de sal que
absorbían del agua marina, que se acumulaba en su sangre y era potencialmente nociva. Así que sus cuerpos
con el pasar de los años desarrollaron una glándula en la que poder acumular la sal y expulsarla.
• El cortejo de las aves del paraíso. Estas aves del género Paradisaeidade desarrollaron con las
generaciones un mecanismo de cortejo, en el que extienden su plumaje muy colorido y lo acompañan de
danzas elaboradas. Este cortejo permite que las hembras de la misma especie reconozcan a los machos
disponibles para aparearse, y se evita así la hibridación con especies de aves similares. Esta adaptación
conductual minimiza la cantidad de híbridos y maximiza la supervivencia de la especie.
 Escriben en tarjetas, razones por las que los seres vivos se adaptan a sus ecosistemas.
Las adaptaciones ayudan a Los animales se adaptan a
Los animales se adaptan
los animales a obtener su entorno.
para protegerse.
alimento.

Estructuración del saber construido

 Contrastan sus hipótesis y responden con fundamento al problema planteado.

 Elaboran un mapa conceptual sobre las adaptaciones de los seres vivos.

Las adaptaciones de los seres vivos

es

el proceso de acomodación o adecuación de un

organismo al ambiente que le rodea.

Tipos

ADAPTACIONES ADAPTACIONES ADAPTACIONES

MORFOLÓGICAS FISIOLÓGICAS COMPORTAMIENTO
son son son

Cambios que presentan los Las que representan un cambio Aquellas que implican alguna
organismos en su estructura en el funcionamiento de su modificación en el
externa y que le permiten organismo. comportamiento de los
confundirse con el medio organismos

ejm ejm ejm

CAMUFLAJE HIBERNACIÓN MIGRACIÓN

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Analicé a qué se refiere la adaptación de las

especies.
- Expliqué cómo las especies logran su
adaptación.
 FICHAS
1.- Reflexiona y responde
 ¿De qué depende la cantidad de luz que recibe un hábitat?
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

2- Relaciona el término con su definición.

Modificaciones observables en su aspecto, les permite

confundirse con el medio.
Morfológica

Fisiológica Conductas características de los seres vivos

De Comportamiento
son cambios en el funcionamiento del organismo

3.- Selecciona el tipo de adaptación de estos seres vivos.

4.- Escribe un ejemplo de los diferentes tipos de adaptación

Morfológica
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

Fisiológica

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

De comportamiento
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
5. Observa las imágenes y completa la tabla:

¿EN QUÉ AMBIENTE ¿COMO SE

ANIMAL VIVE? DESPLAZA?
LOMBRIZ TERRESTRE REPTANDO
DELFÍN
COCODRILO
ABEJA
FLAMINGO

6. Relaciona cada animal con el tipo de adaptación que posee.

Tiene un cuerpo alargado, hidrodinámico, y

aletas.

Presenta dedos oponibles y escamas.

Tiene garras para escarbar y bigotes para

ubicarse.

Presenta espinas

Tiene una gruesa capa de grasa bajo la

piel y abundante pelo.
7. Observa la imagen. Organiza las letras y descubre recursos que los seres vivos obtienen de su
ambiente.

tonemlia
auga
ogiufer
reapaj
losar zul
xiegono

8. Elige la opción correcta.

Camilo viajo de vacacione a San Andrés islas junto a su familia. Allá se encontró un monito le pareció
tan bonito y gracioso que insistió a sus padres para que se lo llevaran a su casa en Pamplona para que
fuese su mascota. ¿Qué crees que ocurrirá con el monito?

a. Sobrevivirá ya que el hogar de camilo es parecido a su ambiente natural.

b. Va a sobrevivir porque el clima de pamplona y San Andrés son similares.

c. Posiblemente muera pues se va a ver afectado por el cambio de

temperatura.
d. Posiblemente muera de viejo porque el cambio de temperatura no le
afectará.

9. Escribe dos condiciones del ambiente a las que debe adaptarse este animal.

_____________________

_____________________

_____________________

10. Escribe F si es falso o V si es verdadero.

A. El elefante tiene poco pelo y orejas grandes para refrescarse. ( )
B. Los animales que viven en zonas frías, como el oso polar, tienen abundantes escamas ( )
C. Para protegerse de los depredadores algunos animales tienen caparazón. ( )
D. Animales como el camaleón pueden tomar la forma o el color de su entorno. ( )
E. El cangrejo ermitaño cambia el color y textura de su piel. ( )
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios
- Analiza a qué - Explica cómo -
se refiere la las especies
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes adaptación de logran su
las especies. adaptación.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10