ACTIVIDAD N°14

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de orientación al bien común /derechos / igualdad de género
C Escribimos Escribe diversos - Adecúa el texto a la - Planifica un Producción Lista de
textos de tipos de textos en situación comunicativa texto de escrita de un cotejo
secuencias su lengua materna. considerando el secuencia texto de
de los - Adecúa el texto propósito - Relaciona ideas secuencia
deberes del a la situación comunicativo, el mediante referente a
niño comunicativa. destinatario y las algunos los deberes.
- Organiza y características más co- conectores de
desarrolla las munes del tipo textual. secuencia
ideas de forma Distingue el registro - Revisa si utiliza
coherente y formal del informal; de forma
cohesionada. para ello, recurre a su pertinente los
experiencia y a diversos
- Utiliza
algunas fuentes de conectores de
convenciones
información secuencia para
del lenguaje
complementaria. relacionar
escrito de forma
pertinente. - Escribe textos de ideas.
forma coherente y co- - Corrige los
- Reflexiona y
hesionada. Ordena las textos de
evalúa la forma,
ideas en torno a un secuencia, de
el contenido y
tema y las desarrolla acuerdo a los
contexto del
para ampliar la infor- errores
texto escrito.
mación, sin encontrados.
contradicciones,
reiteraciones
innecesarias o
digresiones. Establece
relaciones entre las
ideas, como causa-
efecto y secuencia, a
través de algunos
referentes y
conectores. Incorpora
un vocabulario que
incluye sinónimos y
algunos términos pro-
pios de los campos del
saber.
- Revisa el texto para
determinar si se ajusta
a la situación
comunicativa, si
existen contra-
dicciones o
reiteraciones
innecesarias que
afectan la coherencia
entre las ideas, o si el
uso de conectores y
referentes asegura la
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
cohesión entre ellas.
También, revisa el uso
de los recursos
Campo Instr. de
Área ortográficos
temático evaluación
empleados en su texto
y verifica si falta
alguno (como los sig-
nos de interrogación),
con el fin de mejorarlo.
C.T. La célula y Indaga mediante - Hace preguntas sobre - Responde a Explicación Lista de
sus partes métodos científicos hechos, fenómenos u preguntas de la cotejos
para construir sus objetos naturales y referente a la indagación
conocimientos. tecnológicos que célula de la célula
- Problematiza explora y observa en - Describe, en
situaciones para su entorno. Propone base a fuentes
hacer posibles respuestas de información
indagación. con base en el con respaldo
- Diseña reconocimiento de científico, las
estrategias para regularidades células y sus
hacer identificadas en partes..
indagación. situaciones similares. - Comunica lo
Propone un plan que aprendió
- Genera y
donde describe las referente a la
registra datos o
acciones y los célula.
información.
procedimientos que
- Analiza datos e utilizará para res-
información. ponder a la pregunta.
- Evalúa y Selecciona los mate-
comunica el riales e instrumentos
proceso y que necesitará para su
resultados de su indagación, así como
indagación. las fuentes de informa-
ción que le permitan
comprobar la
respuesta.
- Obtiene datos
cualitativos o
cuantitativos al llevar a
cabo el plan que
propuso para res-
ponder la pregunta.
Usa unidades de me-
dida convencionales y
no convencionales,
registra los datos y los
representa en organi-
zadores. Establece
relaciones que
expliquen el fenómeno
estudiado. Utiliza los
datos obtenidos y los
compara con la
respuesta que
propuso, así como con
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
la información
científica que posee.
Elabora sus
conclusiones.
Comunica las
conclusiones de su
indagación y lo que
Campo aprendió usando Instr. de
Área
temático conocimientos cien- evaluación
tíficos, así como el
procedimiento, los
logros y las
dificultades que tuvo
durante su desarrollo.
Propone algunas
mejoras. Da a conocer
su indagación en
forma oral o escrita.
E.R. Imitemos los Asume la - Muestra su fe - Explica que Cuadro de Lista de
deberes del experiencia del mediante acciones Jesús nos dio doble cotejo
niño Jesús encuentro personal concretas en la enseñanzas del entrada de
y comunitario con convivencia cotidiana, bien. los deberes
Dios en su en coherencia con - Dice del niño
proyecto de vida relatos bíblicos y la compromisos Jesús.
en coherencia con vida de los santos. para imitar al
su creencia niño Jesús
- Descubre el amor de
religiosa.
Dios proponiendo ac-
- Transforma su ciones para mejorar la
entorno desde el relación con su familia
encuentro y la institución
personal y educativa.
comunitario con
- Participa en momentos
Dios y desde la
de encuentro con Dios,
fe que profesa.
personal y
- Actúa comunitariamente, y
coherentemente celebra su fe con
en razón de su gratitud.
fe según los
- Participa
principios de su
responsablemente en
conciencia
el cuidado de sí
moral en
mismo, del prójimo y
situaciones
de la naturaleza como
concretas de la
creación de Dios.
vida.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

 Se entrega a cada estudiante imágenes de secuencia y ordenan colocando números

 Se les pide que narren usando conectores de secuencio como primero, luego, después, finalmente
 Responden a preguntas
 ¿Cómo podrían escribir lo que ustedes narraron?
 ¿Con que conectores de inicio pueden iniciar el texto?
 ¿De qué podrían escribir textos de secuencia
 El propósito del día de hoy es:

ESCRIBIR TEXTOS DE LOS DEBERES USANDO CONECTORES DE SECUENCIA

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

DESARROLLO

 Recuerdan cómo usar los conectores de secuencia

Luego
Conectores
Los conectores de
secuencia son
palabras que indican un
Secuencia orden en los hechos.

Indican el orden de las

Después
ideas. primero
 Leen el ejemplo de los deberes de un niño usando los conectores
1. Al llegar a casa, luego del colegio, primero me aseo y almuerzo junto a mi familia.
2. Despues, limpio mi dormitorio y ordeno mis cosas (mis juguetes y útiles escolares).
3. Finalmente, con todo en su lugar, puedo ver la televisión junto a mis hermanos.


 Luego de analizar se ordena el texto colocando los números
1. Al llegar a casa, luego del colegio, primero me aseo y almuerzo junto a mi familia.
2. Despues, limpio mi dormitorio y ordeno mis cosas (mis juguetes y útiles escolares).
3. Finalmente, con todo en su lugar, puedo ver la televisión junto a mis hermanos.

1 2 3

 Luego los niños y niñas escriben un texto de los deberes usando conectores de secuencia inician
planificando el texto
Planificación
 Para escribir el texto narrativo, primero debes elaborar un plan de escritura. Completa el siguiente
cuadro.
 Recuerda que la planificación te permite organizar mejor tus ideas.
¿Qué voy a ¿Quiénes leerán mí ¿Cómo lo
¿De qué tratará?
escribir? texto? presentaré?

 Organizan sus ideas para escribir el texto de mis deberes en el aula y hogar
 ¿Cómo iniciare mi texto ¿cuantas partes tendrá ¿Qué acciones escribiré
referente a los mi texto? en cada parte del texto?
deberes?

_______________
Título de mi texto

¿Qué imágenes o ¿Qué conectores de ¿Cómo cerrare mi

dibujos colocare en mi secuencias usare para texto?
texto? indicar el orden de las
acciones?

 Escriben el primer borrador del texto Tomando en cuenta la planificación y organización de sus
ideas, escribe el primer borrador de tu texto , se
Revisa y corrige
 Inician la revisión del borrador o primera versión del texto. Leen pausadamente su texto y corrigen lo
necesario. Consideran los siguientes criterios:

Criterios Sí No

Coloque un titulo a mi texto de los deberes.

Escribí las ideas con claridad y coherencia.

Contiene ideas referente a los deberes del niño..

Consideré conectores para indicar la secuencia de

acciones.
Usé adecuadamente las mayúsculas y los signos de
puntuación.
 Escriben la versión final de su texto e incluyen| los cambios o correcciones que hicieron , así como las
sugerencias de mejora.
 Primero

Luego

Finalmente

 Agregan dibujos o ilustraciones. Además, comparten su texto con la o las personas para quienes lo
escribieron.
CIERRE

 Dialogan de como en la vida diaria se puede usar los conectores de secuencia para comunicarse
Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Planifique un texto de secuencia

- Relacione ideas mediante algunos conectores

de secuencia
- Revise si utiliza de forma pertinente los
diversos conectores de secuencia para
relacionar ideas
- Corregí los textos de secuencia, de acuerdo a
los errores encontrados
- Relacione ideas mediante algunos conectores
de secuencia
 FICHAS DE APLICACIÓN

1. Coloca el conector correspondiente

1. Esta tarde haré mis tareas, ____________________ iré a jugar al parque.

Tampoco Pero Después

2. Para hacer pan____________________ se prepara la masa y____________________ se hornea.

Primero Como Finalmente

3. Hoy quería ir al cine, ____________________ había mucha gente y no pude ingresar.

También Pero Por eso

4. Luego de cinco días de intensas lluvias, ____________________ salió el sol.

Primero Finalmente Por que

5. A mi mamá ____________________ le gusta ver películas, ____________________ sin compañía.

También Pero después

2. Escribe el texto siguiendo la secuencia

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

3. Escribe que sucede en el texto usando conectores de secuencia

4. Escribe oraciones al lado de cada dibujo para contar lo que sucede:
5. Escribe oraciones al lado de cada dibujo para contar lo que sucede:
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios
- Planifica - Relaciona - Revisa si - Corrige los
un texto de ideas utiliza de textos de
secuencia mediante forma secuencia,
algunos pertinente de acuerdo a
conectores los los errores
de (causa diversos encontrados.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes y efecto) conectores
de de causa
acuerdo efecto
con para
relacionar
ideas.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

INICIO

 El docente entrega a los estudiantes una lupa , luego pide a los estudiantes que utilicen la lupa para
observar la piel de la mano de su compañero para lo cual tienen 5 minutos .

 El docente plantea las siguientes preguntas a los estudiantes: ¿qué observan? ¿De qué está formada
la piel?
 Dialogan entre los integrantes del grupo escriben sus resultados en una hoja y se pegan estos en la
pizarra..
 El propósito del día de hoy es:
INDAGAR SOBRE LA CÉLULA COMO PARTE DEL NIVEL DE ORGANIZACIÓN DE LOS
SERES VIVOS

 Se acuerda las nomas de convivencia:

DESARROLLO

 Escuchan la lectura del siguiente saludo

H o la a m ig u ito s , s o y
u n a cé lu la an im al. M i
n o m b re e s C ela y te
aco m p añ a ré y g u ia ré .
¡M u ch a su e rte!

 Responden a preguntas
1. ¿Qué observas en el dibujo?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2. ¿Qué semejanzas encuentras entre los ladrillos y las células?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

Planteamiento del problema

 El docente orienta a los estudiantes a plantear preguntas de indagación en relación con la célula y
seleccionar una de ellas. Por ejemplo:
¿Todos los seres vivos están formados por el mismo tipo de célula?
¿Todos los seres vivos están formados por la misma cantidad de células?
¿Las células pueden observarse a simple vista?
¿La estructura celular es la misma en todas las células?
¿Son iguales la célula de la piel de un animal y la célula de la piel humana?
 Seleccionan la pregunta a indagar

¿Todos los seres vivos están formadas por células?

Formulación de hipótesis

 Una vez planteada la pregunta, los estudiantes deben proponer una hipótesis. Por ejemplo:

Si los seres vivos son diferentes,

Todas las células tienen las mismas partes
entonces las células son diferentes

Si. las células son diferentes, Si los seres humanos pertenecemos al

entonces su estructura es diferente reino animal, entonces tenemos las mismas
células

Si los seres humanos pertenecemos al reino animal, entonces

tenemos las mismas células

Elaboración del Plan de acción

 Responden a preguntas
 ¿Cómo podemos indagar acerca de la célula?
 ¿En donde podemos encontrar información acerca de la célula?
 Se registra como podemos indagar acerca de la célula
 El docente proporciona a los estudiantes una secuencia de acciones que van a ejecutar en la
experiencia

Análisis de resultados y fuentes de información primaria

IDENTIFICANDO LA CÉLULA VEGETAL
a. Obtén el catafilo (muy delgado) de la cebolla, con ayuda de una hoja de afeitar o de un bisturí.
Coloca un pedazo sobre el cubreobjetos. También se puede usar una muestra de elodea.
b. Echa una gota de lugol sobre la muestra, coloca el cubreobjetos y obsérvala al microscopio
 Dibujan sus observaciones. Aumento de campo óptico: Describe tus observaciones

 Los estudiantes registran las observaciones que hicieron con el microscopio y las representan
mediante dibujos; describen características como la forma de la célula, diferencias entre sus partes
observables, color del teñido, etc.
 Visualizan los siguientes videos:
https://youtu.be/Z8-PKVYSOPg
https://youtu.be/aoj9oTvVJ8o
 Leen información referente a la célula
La célula la unidad de la vida
La célula la unidad de la vida Todo organismo por simple que sea está compuesta por células, por eso al
estudiar a cualquier organismo tenemos necesidad de adentrarnos un poco en la célula, la forma como funciona,
que organelos hacen parte de ella, y como es que se encadena formando tejidos, órganos y sistemas. De igual
forma es muy interesante conocer la manera en que las células se reproducen, así que amigos los invito a que
hagamos un recorrido por este mundo en pequeño y que sin embargo son ellas los ladrillos que forman a
cualquier organismo. Así que empecemos por definir y conocer la manera en que se hizo este descubrimiento.
 Recuerda:
Todos los organismos que existen en el mundo desde los más
pequeños hasta los más grandes están formados por células.

¿Q u é e s la cé lu la ?

Es la unidad más pequeña que forma un ser vivo. La célula está viva porque es capaz de realizar funciones
vitales. Es decir, cada célula se nutre, se relaciona y se reproduce.
Partes de la célula:
En una célula pueden reconocerse tres partes principales:
• Membrana celular.- Es la estructura que envuelve, sostiene y
protege a la célula, además controla la entrada de sustancias útiles y la
salida de sustancias de desecho.
• Citoplasma.- Se encuentra situado entre la membrana y el
núcleo. Es una sustancia transparente y gelatinosa. Dentro de ella se
encuentran los organelos, que son los responsables del funcionamiento de
la célula.
• Núcleo.- Dirige las actividades de la célula y asegura la reproducción.
 Célula animal

Célula vegetal
La célula vegetal tiene los mismos organelos que la célula animal, con algunas excepciones y
diferencias.

Yo soy un c lo ro p la st o . Yo soy una va c uo la . Soy

Est oy lleno de clorofila, así com o u na "burbuja" lle na
pu edo fabricar glucosa y de a gua o aceite o sus-
libe rar oxígeno a partir de t ancias que la cé lula
la lu z solar, e l agua y e l t enga que alm ace nar.
anhídrido carbónico. En cé lulas veget ales soy
de gran tam año.
Estructuración del saber construido
 Presentan un organizador en este caso de la célula

 Contrastan las hipótesis planteadas al inicio con la respuesta final, compararan las respuestas
iniciales y finales
Evaluación y comunicación
 Se les pide a los estudiantes que expresen si durante el proceso de observación hubo dificultades
 Expresan oralmente su justificación sobre los cambios que realizan para mejorar su proceso
de indagación

CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Respondí a preguntas referente a la célula
- Describí, en base a fuentes de información
con respaldo científico, las células y sus
 partes
- Comunique lo que aprendió referente a la
célula.
- Describí, en base a fuentes de información
con respaldo científico, las células y sus
partes
- Comunique lo que aprendió referente a la
célula.

FICHAS
1. Relaciona:
a. Ribosomas ( ) Dirige todas las actividades de la célula.

b. Membrana celular ( ) Es el centro de la respiración celular.

c. Mitocondrias ( ) Fabrica proteínas.

d. Núcleo ( ) Envuelve y protege a la célula.

2. Escribe los nombres de cada organelo, escribe una función y a qué célula pertenece:

a) Nombre: ___________________________________
Función: ___________________________________
Pertenece a la célula__________________________

b) Nombre: ___________________________________
Función: __________________________________
Pertenece a la célula__________________________
3. Busca los organelos de la célula animal y vegetal en el siguiente pupiletras.
M I T O C O N D R I A R O J T L U O R
R O R C A C R O S U P V R S T I A C U
E T O C I T O P L A A S M A O S L V A
T T M I T O L I S O R I B O S O M A S
I S O M A R R L A S A T O L I S S C O
C L O R O P L A S T T C L O R O I U P
U L A S T O A G I S O D E G O M L O I
L P C L H N G S O T D T O H S A Y L J
O A O R J A E K P U E X G I R T Z A K
E R A A O B F L Q V G Y F J Q U A H L
N O P L L C H M C L O R O P L A S T O
D J T O M D I N R W L Z E K P V B G M
O P L A S M A T I C G A D L O W C F N
P L A S M A T I C O L B C M N X D E O
4. Indica que tipo de célula es:

5. Selecciona las partes de la célula y escribe sus nombres:

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios
- Describe, en - Responde a - Comunica lo
base a preguntas que aprendió
fuentes con referente a la referente a la
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes respaldo célula célula.
científico, las
células y sus
partes
Lo No lo No lo No lo
Lo hace Lo hace
hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

INICIO

 Aprenden la canción “Jesusito de mi vida” para ello se ingresa al siguiente enlace”

https://youtu.be/z88SotS8cE0
 Se presenta imágenes de la niñez de Jesús

 Responden a preguntas
o ¿Qué hacía Jesús cuando era niño?
o ¿Cómo hablaba de Dios padre?
o ¿Qué pueden imitar del niño Jesús?
 El propósito del día de hoy es:
IMITAR AL NIÑO JESÚS COMO EJEMPLO EN NUESTRAS VIDAS

 Elegimos las siguientes normas de convivencia:

DESARROLLO

Ver
 Leen relatos de hechos importantes de la vida de Jesus e su niñez

Cumpliendo con la ley, María y José

llevaron al pequeño Jesús al templo
para presentarlo al Señor.

Un anciano sacerdote llamado

Simeón reconoció a Jesús como el
Mesías y dijo a María que una espada
atravesaría su corazón.
Lc 2, 22-32

En Nazareth, Jesús, María y

José vivían en una casa muy
sencilla.

José trabaja en su taller de

carpintería, María se
dedicaba a las tareas de toda
mamá, y el niño Jesús los
ayudaba y jugaba con sus
amigos.

El niño Jesús ayudaba a su padre Jose en su carpintería

 Jesús, como todos
los niños hebreos
(israelitas) ayuda a
Mamá.
Y va con un pesado
cántaro a buscar el
agua del pozo.

Con el agua del pozo que trae Jesús

Jesús como todo en el cántaro, María limpia la casa,
niño aprende a leer, hace la comida y lava la ropa. Le reza
ayuda en casa, va a a Dios y confía en Él, y cuida con
rezar a la Sinagoga amor a Jesús y a José.
al Dios del Antiguo
testamento, Jahveh.
Y también juega y se
divierte.

 Luego de escuchar como era de niño Jesús y como ayudaba a sus padres , se entabla un dialogo
con los niños respondiendo las preguntas
 ¿Qué deberes tenía Jesús?
 ¿Cómo ayudaba Jesús a su padre?
 ¿De qué forma ayudaba a su mamá?
 ¿Creen que era como todos los niños?
 Se concluye resaltando las ideas importantes
 Jesús habría vivido una vida normal como nosotros. Habría comido desayuno, también
almuerza y cena
 Jesús creció en una familia normal. habría asistido a una escuela en la sinagoga para aprender
sobre el Antiguo Testamento.
 Ayudaba a sus padres en los que haceres del hogar
Juzgar
 Leen la cita biblica del evangelio de San Lucas

San Lucas cuenta

en el Evangelio
que: “El niño crecía
y se desarrollaba
lleno de sabiduría y
la grada de Dios
permanecía en él”
 Se entrega a cada estudiante la lectura de como Jesús aprendía la biblia y hablaba de su padre Dios.

Cuando Jesús era niño, vivía en Nazaret con su Después de Ia celebración, era hora de viajar de
familia. regreso a Nazaret. En el camino de regreso,
Cuando Jesús tenía doce años, viajó con su María y José notaron que faltaba Jesús.
familia hasta Jerusalén para una celebración Fueron a verificar si estaba jugando con su
especial. primo o amigo, pero él no estaba allí.
Tomó muchos días llegar allí. Jerusalén era una Estaban muy preocupados y volvieron a
gran ciudad con un gran templo. Jerusalén para encontrarlo.
1 2

Encontraron a Jesús todavía en el templo María y José le dijeron a Jesús que era hora de
aprendiendo y hablando sobre la Biblia. irse a casa.
Lo disfrutó mucho, todavía estaba allí. Jesús viajó de regreso a Nazaret con María y
Los sacerdotes en el templo estaban José.
asombrados de su comprensión. Sabía que era importante obedecer a sus
3 padres.
María atesoraba estos momentos en su corazón.
Jesús continuó creciendo.
4
 Conversan acerca de como Jesús a los 12 años explicaba la bibilia a los saerdotes de esá época y
tambien que María y José buscaron a Jesús en todas partes, y lo encontraron en el templo,
enseñando a los maestros.
 Se resalta la importancia de que los niños obedezcan a su padres y permanezcan cerca de ellos y
sostenerse de las manos de sus padres en lugares concurridos para no perderse. Además que
Jesús Jesús a casa con María y José y sabía lo importante que era obedecer a sus padres.
1. Colorea la imagen como Jesús enseñaba la palabra de Dios

 Luego se concluye con la siguiente idea

Así como cada ustedes van creciendo, también Jesús creció, cumplió con las responsabilidades que
le daban sus padres, siendo obediente, como todo niño de una familia, se hizo un niño como
cualquiera de ustedes y sin diferencia alguna.

1. Colorean la frase

2. Cada estudiente expresa un compromiso de como imitar las enseñanzas de Jesús y como
Jesús cumplia sus deberes en su familia

Mi compromiso
La iglesia, casa de Jesus.

CIERRE

 Conversan como se sintieron al aprender los deberes de Jesús en su niñez

Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Explique hechos importantes de la infancia de
Jesús
- Escribí compromisos para imitar al niño Jesús
 FICHAS DE APLICACIÓN

JESÚS CRECE EN EDAD, SABIDURÍA Y GRACIA 16-09-2020

1. Lee atentamente la palabra de Dios. (Lucas 2, 51-52)
Dios nos habla:
Jesús volvió con ellos a Nazaret con sus padres, donde vivió obedeciéndoles. Su madre guardaba fielmente en
su corazón todos estos recuerdos.
Mientras tanto, Jesús crecía en sabiduría en edad y en gracia, tanto para Dios como para los hombres.
Comprendiendo lo leído:

Jesús crecía en

Jesús crecía en

Jesús crecía en

¿Ante quien crecía Jesús?

Jesús crecía ante _____________________ y ante los_____________________

2. Ayuda a María y a José a encontrar a Jesús en el templo

3. Pinta el corazón y a Jesús

4. Elabora este minibook de Jesús
5. COLOCA A JESÚS EN EL TEMPLO
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia
religiosa.
- Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
- Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida.
Criterios
Explica hechos Dice compromisos
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes importantes de la para imitar al niño
infancia de Jesús Jesús
No lo No lo
Lo hace Lo hace
hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10