ACTIVIDAD N° 08

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque ambiental
C Escribimos y Escribe diversos - Escribe textos de Planifica su Escribe un texto Escala de
revisamos un tipos de textos en su forma coherente y texto información y valoración
texto lengua materna. cohesionada. combinando gráficos.
informativo - Adecúa el texto a Ordena las ideas texto y gráficos
con gráficos la situación en torno a un tema, que
comunicativa. las jerarquiza en complementan
subtemas de la información
- Organiza y
acuerdo a párrafos, con coherencia
desarrolla las
y las desarrolla y cohesión.
ideas de forma
para ampliar la Utiliza recursos
coherente y
información, sin textuales
cohesionada.
digresiones o diferentes tipos
- Utiliza y tamaños de
vacíos. Establece
convenciones del letras para
relaciones entre las
lenguaje escrito títulos y
ideas, como causa-
de forma subtítulos.
efecto,
pertinente. Revisa su texto
consecuencia y
- Reflexiona y contraste, a través si cumple con el
evalúa la forma, el de algunos propósito de su
contenido y referentes y planificación.
contexto del texto conectores.
escrito. Incorpora de forma
pertinente
vocabulario que
incluye sinónimos y
algunos términos
propios de los
campos del saber.
Evalúa el efecto de
su texto en los
lectores, a partir de
los recursos
textuales y
estilísticos
utilizados, y
considerando su
propósito al
momento de
escribirlo. Compara
y contrasta los
aspectos
gramaticales y
ortográficos más
comunes cuando
evalúa el texto.
ER Reconocemo Asume la - Participa en Reconoce que Asume un Escala de
s que somos experiencia del espacios de todos somos compromiso de valoración
parte de la encuentro personal y encuentro personal parte de la participar en la
Iglesia comunitario con Dios y comunitario con Iglesia donde Santa Misa.
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
en su proyecto de Dios y fortalece así nos
Campo vida en coherencia Instr. de
Área
temático su fe como encontramos evaluación
con su creencia miembro activo de con Dios para
religiosa. su familia, Iglesia y fortalecer
- Transforma su comunidad. nuestra fe.
entorno desde el - Participa
encuentro Plantea un
proactivamente en
personal y compromiso
acciones de
comunitario con cambio a imagen para participar
Dios y desde la fe de Jesucristo, para en las
que profesa. alcanzar una actividades y
- Actúa convivencia justa y misión de la
coherentemente fraterna con los Iglesia.
en razón de su fe demás.
según los
principios de su
conciencia moral
en situaciones
concretas de la
vida.
EF Vóley, Asume una vida - Explica las Participan en Juegan vóley Lista de
Saques saludable. condiciones que ejercicios de respetando Cotejo
(ejercicios de - Comprende las favorecen la aptitud calentamiento reglas de saque
calentamiento relaciones entre la física (Índice de antes de la
) actividad física, Masa Corporal - actividad
alimentación, IMC, consumo de deportiva.
postura e higiene alimentos
personal y del favorables,
Practican
ambiente, y la cantidad y
ejercicios y
salud. proporción
reglas de juego
- Incorpora necesarias) y las
de saques del
prácticas que pruebas que la
vóley.
mejoran su miden (resistencia,
calidad de vida. velocidad,
flexibilidad y
fuerza) para
mejorar la calidad
de vida, con
relación a sus
características
personales.
Interactúa a través - Realiza actividades Participa en
de sus habilidades lúdicas en las que juegos de vóley
socio motrices. interactúa con sus respetando las
- Se relaciona compañeros y reglas del juego.
utilizando sus oponentes como
habilidades socio compañeros de
motrices. juego; respeta las
- Crea y aplica diferencias
estrategias y personales y
tácticas de juego. asume roles y
cambio de roles.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:

¿Qué tomaré en
cuenta?  Planificar su texto combinando texto y gráficos que
complementan la información con coherencia y cohesión.

 Utilizar recursos textuales diferentes tipos y tamaños de letras

para títulos y subtítulos.

 Revisar su texto si cumple con el propósito de su planificación.

 Recordamos que en la actividad anterior leímos textos continuos y discontinuos.

 Dialogamos con las preguntas
 ¿Qué texto podemos escribir para informar sobre una alimentación adecuada
acompañado con gráficos?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

ESCRIBIMOS UN TEXTO INFORMATIVO CON GRÁFICOS

SOBRE UNA ADECUADA ALIMENTACIÓN
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos.
 Escuchar con atención.
 Respetar la opinión de los demás.

DESARROLLO

 Leen un texto informativo con gráficos sobre la alimentación:

La alimentación saludable
La alimentación saludable es una alimentación variada, preferentemente en estado natural o con
procesamiento mínimo, que aporta energía y todos los nutrientes esenciales que cada persona
necesita para mantenerse sana, permitiéndose tener una mejor calidad de v ida en todas las edades”.
 Los nutrientes esenciales para una
alimentación saludable son los
carbohidratos, lípidos, proteínas,
vitaminas, minerales y agua [...]

¿Por qué es importante una alimentación saludable?

Significa elegir una alimentación que aporte la energía y los nutrientes esenciales que las personas
necesitan para mantenerse sanas y activas. Es una alimentación variada, balanceada y segura que
ayuda a promover la salud y prevenir las enfermedades nutricionales.

a) Cuando decimos alimentación variada, significa que hay que preparar comidas con diferentes
tipos de alimentos, todos los días, en la casa o en la escuela.
b) Cuando decimos balanceada, significa que los menús consideran la combinación de alimentos
en forma equilibrada teniendo en cuenta la cantidad de los nutrientes que el cuerpo necesita
para realizar sus funciones vitales.
c) Cuando decimos segura, significa que somos capaces de producir, adquirir, almacenar,
conservar, preparar y consumir alimentos de calidad, libres de contaminación y riesgos, es
decir, de garantizar la inocuidad de los alimentos y evitar que su consumo cause daño a las
personas.
 Explicamos sobre el texto informativo con gráficos y la estructura.
 LOS TEXTOS INFORMATIVOS

Contienen información sobre un tema determinado, el cual se explica presentando hechos y datos reales,
sin opiniones.

ELEMENTOS GRÁFICOS: Facilitan la identificación del contenido.

Sus elementos son:

 Observan un video del texto informativo con gráficos

https://www.youtube.com/watch?v=dXsmxkJK0w8
 Identifica en el texto presentado las partes más importantes del texto informativo con gráficos
 Planificamos

 Planifican su texto informativo con gráficos para ello se presenta el siguiente esquema para la
planificación de su texto:
¿Qué vamos a ¿Para qué vamos a ¿Quién leerá el texto? ¿Qué tipo de lenguaje
escribir? escribir? utilizarás?
Un texto informativo Para nuestras
con gráficos. compañeras y
compañeros de otras
aulas, y nuestra
familia.
TIPO DE TEXTO PROPÓSITO DESTINATARIO LENGUAJE

 Explican el propósito del texto que escribirán:

Quiero escribir mi texto informativo de ____________________________________

porque _________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_

 Responden las preguntas para organizar sus ideas del texto informativo con gráficos:

Textualizamos o escribimos el primer borrador

 Se recomienda seguir los siguientes pasos para escribir su texto informativo.

 Busca información en diversas fuentes.
Organiza la información recopilada de diversas fuentes.
Selecciona la información más relevante de la investigación.
Precisa el título que se relacione con el contenido del texto informativo.

 Recaban información en fuentes confiables y utiliza la técnica del subrayado para identificar la
información que utilizaran.
 Escriben el primer borrador del texto informativo con gráficos para organizar sus ideas de acuerdo al
siguiente esquema:
 IPEAR A COLORES EL ESQUEMA

Ilustración

______________________
______________________
__________________
______________________
______________________ __________________
______________________
__________________
______________________
Pie de fotos __________________
_______________

Gráficos
_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

 Busca gráficos o imágenes que sean pertinenetes para complementar su texto informativo con
gráficos.

Revisamos

 Se recuerda a los estudiantes por qué es importante revisar un texto antes de compartirlo con los
demás.
 Leen nuevamente el texto que redactaron para asegurarse que el tema y subtemas tengan coherencia
y cohesión, la información este complementada con gráficos o imágenes.
 Utiliza la siguiente ficha para la revisión:
 En mi texto informativo con gráficos... SÍ NO
¿El título del texto está relacionado con la información
consignada?

¿El lenguaje usado es formal y apropiado al texto?

¿El texto cuenta con una estructura adecuada?

¿El tema ha sido trabajado en profundidad?

¿Cada una de las partes del texto informativo es coherente? ¿Las

partes del informe son coherentes entre sí?

¿Qué tipo de tabla o gráfico utilicé? ¿Cómo organicé la

información?

¿La ilustración que acompaña al texto va de acuerdo con su

contenido?

Sugerencias:

…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………

 Finalizada la revisión debemos recordarles que deben dar y recibir sus opiniones con respeto,
añadiendo un breve comentario en su evaluación.
 Escriben nuevamente su texto informativo con gráficos teniendo en cuenta la revisión y
complementada con gráficos o imágenes relacionadas con el tema.

CIERRE

 Finalizamos leyendo su texto informativo con gráficos a sus destinatarios.

Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendimos al escribir el texto informativo con gráficos?
 ¿Qué pasos siguieron para al escribir el texto informativo con gráficos?
 ¿Por qué revisamos el texto informativo con gráficos?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Para qué sirve lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?
Mis aprendizajes
Planifique mi texto combinando texto y gráficos
que complementan la información con
coherencia y cohesión.

Utilice recursos textuales diferentes tipos y

tamaños de letras para títulos y subtítulos.
Revise mi texto si cumple con el propósito de mi
planificación.
 FICHAS

Anexo 1

Edición final del texto informativo con gráficos.

Aplicamos lo aprendido

1. Relaciona los siguientes conceptos.

Ayudan a complementar y organizar la

Imágenes información de los textos informativos.

Dicen cuál es el tema del texto. Se destacan con

Títulos y subtítulos
letras más gruesas o de un tamaño mayor.

Elementos gráficos Fotografías, dibujos, tablas o esquemas sobre la

información expuesta.

2. Lee las siguientes afirmaciones. Determina si son correctas o incorrectas:

El texto informativo siempre da a conocer

un hecho o un tema de interés para las El propósito del texto informativo es
personas. entretener.

El texto informativo entrega información

sobre hechos inventados por las personas. Usa un lenguaje claro y objetivo (sin
expresar opiniones o sentimientos).

3. ¿En cuál de estos dos textos se ofrece información sobre los puentes? Marca el texto que
ofrece esa información y después cuál sería su título.

Bajo un antiguo puente de Lo más probable es que el

madera, por el que pasaba primer puente fuera un tronco
un riachuelo, vivían dos felices ranas. colocado, de orilla a orilla, sobre un
Durante el día, mucha gente atravesaba el riachuelo. Pero esa sencilla pasarela no servía
puente. Las ranas oían un toe, toe constante y para atravesar un río ancho. Por eso, desde
se lanzaban al agua al compás de esos tiempos antiguos, se empezaron a construir
sonidos. puentes. Al principio, eran de piedra o de
Un día... madera. Después, se construyeron con hierro
u hormigón.

Bajo un puente Los puentes Los puentes de madera

4. ¿Cómo podría continuar el texto anterior? Marca.

Inauguración del puente Tipos de puentes

Ayer quedó inaugurado el puente sobre el Existen distintos tipos de puentes.

río Torrentines. Entre ellos, están los puentes de arco y los
La alcaldesa de Sotillos fue la encargada de puentes colgantes.
cortar la cinta que abría al público este Puentes famosos
nuevo puente, que permite el paso tanto a Entre los puentes de arco construidos por los
peatones como a vehículos. romanos, destacan los de Córdoba y Mérida.

5. Escribe los textos que marcaste.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Capacidad:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios de evaluación
Planifica su texto Utiliza recursos textuales Revisa su texto si cumple
combinando texto y diferentes tipos y tamaños con el propósito de su
gráficos que de letras para títulos y planificación.
complementan la subtítulos.
Nombres y Apellidos de los información con
Nº coherencia y cohesión.
estudiantes Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

INICIO

 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:

 Reconocer que todos somos parte de la Iglesia donde nos

¿Qué tomaré en
cuenta? encontramos con Dios para fortalecer nuestra fe.

 Plantear un compromisos para participar en las actividades y

misión de la Iglesia.

 Entonan la canción “Iglesia peregrina”.

IGLESIA PEREGRINA
Todos unidos formando un solo cuerpo,
un pueblo que en la Pascua nació.
Miembros de Cristo en sangre redimidos,
Iglesia peregrina de Dios.
Vive en nosotros la fuerza del Espíritu
que el Hijo desde el Padre envió.
El nos empuja, nos guía y alimenta,
Iglesia peregrina de Dios.
Somos en la tierra semilla de otro reino,
somos testimonio de amor.
Paz para las guerras y luz entre las sombras.
Iglesia peregrina de bios.
Rugen tormentas y a veces nuestra barca,
parece que ha perdido el timón.
Miras con miedo, no tienes confianza,
Iglesia peregrina de Dios.
Una esperanza nos llena de alegría:
presencia que el Señor prometió.
Vamos cantando.

 Responden las preguntas

 ¿Quiénes forman la iglesia?
  ¿Cuándo nació la iglesia?

 ¿Por qué se dice que es iglesia peregrina?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

RECONOCEMOS QUE SOMOS PARTE DE LA IGLESIA Y LA

CABEZA VISIBLE ES EL PAPA
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Respetar la opinión de los demás
DESARROLLO

Ver


 Buscan en su biblia la cita: Juan 21, 15 - 17

 Responde las siguientes preguntas:

 ¿Quién es el padre de Simón Pedro?

 ¿Qué le pregunta Jesús tres veces?

 ¿Cuál es la última respuesta que Pedro da a Jesús?

  ¿Qué le pide Jesús a Pedro?

Juzgar:

 Leemos sobre la iglesia:

La iglesia es nuevo Pueblo de Dios

Para hacernos llegar su amor y darnos una vida nueva, Dios ha querido que formáramos parte de
una gran familia.
Primero eligió al Pueblo de Israel y con él hizo un pacto de amistad
en el Sinaí, la antigua Alianza. Después envió a Jesús, que estableció
la nu eva y eterna Alianza de Dios con los hombres y llamó a todos a
formar parte de la Iglesia, que es el nuevo Pueblo de Dios.
A esta gran familia que es la Iglesia entramos por medio del
Bautismo. Desde ese momento nos unimos para siempre a Jesús y a
los demás cristianos.

La misión de la Iglesia en el mundo

Jesús «pasó por la tierra haciendo el bien» (Hch 10, 38): curaba
enfermos, predicaba la salvación y nos daba ejemplo para vivir como
hijos de Dios. De ese modo, empezó a implantar en el mundo el Reino
de Dios.

Antes de ascender al Cielo, Jesús fundó

la Iglesia para continuar su misión por
medio de ella hasta el final de los
tiempos. Por eso, los cristianos, como
miembros de la Iglesia, nos
preocupamos por todos los hombres y
seguimos llevando a todos los rincones
del mundo el mensaje de amor y
salvación que Cristo nos enseñó.
De esta manera, contribuimos a la
construcción del Reino de Dios y
cumplimos la misión que Dios quiso
para la Iglesia.

La Iglesia es el Cuerpo de Cristo

En la Iglesia encontramos niños,
jóvenes, adultos y ancianos; hombres y mujeres; sanos y enfermos; de todas las razas, países y
culturas. No importan las diferencias, todos son nuestros hermanos porque tenemos un mismo
Padre.
 El Bautismo nos une a Jesús de tal manera que todos los miembros de la Iglesia formamos un solo
Cuerpo con Él. Jesús es la cabeza y todas las demás partes del cuerpo somos nosotros. El alma de
ese Cuerpo es el Espíritu Santo.
Todos los fieles de la Iglesia tienen la misma dignidad: Dios llama todos a seguirle y cumplir su
misión.
Sin embargo, a cada uno Dios le pide participar de esa misión de un modo particular. Dentro de esa
llamada común, cada cristiano tiene una vocación personal e irrepetible. Dios nos llama a cada uno
y nos confía misiones particulares, según la gran variedad de situaciones que hay en la Iglesia y en
nuestra vida.

La Iglesia tiene unas características que la

señalan como la verdadera Iglesia fundada por
Jesucristo. A estas características las llamamos
notas y las nombramos en el Credo. Allí
decimos que la Iglesia es Una, Santa, Católica y
Apostólica.
 Una: porque es la única Iglesia fundada
por Cristo. Además, todos los cristianos
estamos verdaderamente unidos entre
nosotros y con Dios Padre, Hijo y Espíritu
Santo. Compartimos una misma fe, unos
mismos Sacramentos y estamos guiados
por los mismos pastores.
 Santa: porque Jesús, su fundador, es
santo, y también porque su fin es santo:
llevar a todas las almas a la felicidad del
Cielo.
 Católica: porque es universal. Está abierta a todos los hombres y mujeres de todos los lugares
y de todos los tiempos; de todas las razas, idiomas, culturas y profesiones.
 Apostólica: porque Jesús se apoyó en los doce apóstoles para fundar la Iglesia y ponerla en
camino. A ellos encargó difundir su mensaje y guiar a los demás cristianos. La labor de los
Doce la continúan ahora sus sucesores, los obispos, con el Papa a la cabeza.
 Reconocen que Simón Pedro es la piedra donde Jesús edifico su iglesia y sus sucesores actualmente
son los papas que cambian de nombre al ser elegidos.
Simón Pedro y su hermano Andrés eran pescadores y formaron parte
del primer núcleo de los apóstoles.
Jesús le puso a Simón el nombre de Pedro al escogerlo como cabeza
del nuevo Pueblo de Dios: “Tú eres Pedro, y sobre esta piedra edificaré
mi Iglesia” (Mt 16,13-20). Pedro, en latín, significa “roca”, “piedra”.
Simón Pedro fue el Pastor de toda la Iglesia desde que Jesús ascendió
al Cielo hasta su martirio en Roma en torno al año 64 d. C. Se le suele
representar con unas llaves, ya que Jesús le entregó simbólicamente las
“llaves del Reino de los Cielos” (Mt 16,19). Los papas son los
sucesores de san Pedro como obispo de Roma y continúan la misión de
ser Pastor supremo de la Iglesia universal.

¿Los papas cambian su nombre cuando son elegidos?

Cuando Jesús dio a Simón la misión de regir la Iglesia, le cambió el nombre y lo llamó Pedro.
Sus primeros sucesores mantuvieron su nombre propio, hasta que en el siglo VI fue elegido papa
un romano llamado Mercurio. Como llevaba el nombre de un dios pagano, decidió cambiarlo por
el de Juan, para representar mejor que consagraba su vida a servir a la Iglesia. A partir de él, se ha
seguido casi siempre esa costumbre.
Los nombres que más se han repetido a lo largo de la historia son Juan, Gregorio y Benedicto.
 Observa el video: “El Papa Francisco”.
https://www.youtube.com/watch?v=0mmJqkdyddM&t=149s
 Responde:

 ¿Cuál es el nuevo Pueblo de Dios?

 ¿Cuál es la misión de la iglesia?

 ¿Quiénes formamos la iglesia?

 ¿Todos cumplimos la misión de Jesús de la misma manera?

 Aprende las siguientes preguntas:

  ¿Qué es la Iglesia?
La Iglesia es la gran familia de los que creen en Jesús y lo siguen; unida por los mismos
Sacramentos, tiene como Pastores a los sucesores de los Apóstoles.
 ¿Por qué decimos que la Iglesia es el nuevo Pueblo de Dios?
La Iglesia es el nuevo Pueblo de Dios porque, guiada por el Espíritu Santo, camina hacia Dios
Padre con Jesucristo, el Señor.
 ¿Por qué decimos que la Iglesia es nuestra Madre?
Decimos que la Iglesia es nuestra Madre porque ella nos hace hijos de Dios por el Bautismo,
nos alimenta con el Pan de la Palabra y de la Eucaristía, y nos ayuda a crecer en la vida
cristiana.
 ¿Cuál es la misión de la Iglesia?
La misión de la Iglesia es continuar la obra de Jesús en el mundo hasta el final de los tiempos.

Actuar:

 Dibuja la silueta de un cuerpo para representar a la iglesia, señala cuál sería el lugar de Cristo.

 Elige la respuesta correcta para la parte de la Iglesia que es el Espíritu Santo.

cabeza alma brazos

 Realiza una oración para el Papa Francisco.

ORACIÓN
Oh Dios, Tú que en tu designio
rovidencial quisiste que tu Iglesia
fuese construida sobre Pedro, a
quien elegiste sobre los demás
Apóstoles, mira con misericordia a
Francisco, nuestro Papa, escucha
nuestra oración, y concédele al
sucesor de Pedro, que sea. para tu
pueblo, fuente viva y base firme de
unidad en la fe y en la comunión.

Por Jesucristo, Nuestro Señor.

Amén.
Mi compromiso

 Escribe un compromiso de asistir a la iglesia los domingos:

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
CIERRE

 Expresan sobre la fundación de la iglesia y el sucesor de Pedro el Papa Francisco

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste de la Iglesia?
 ¿Quién es el sucesor actual de Pedro?
 ¿Por qué debemos participar en la misión de la Iglesia?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?
Mis aprendizajes

Reconocí que todos somos parte de la Iglesia

donde nos encontramos con Dios para fortalecer
nuestra fe.

Plantee un compromiso para participar en las

actividades y misión de la Iglesia.
 FICHAS

Anexo 1

Actividad de extensión

1. Completa

 Todos los bautizados formamos parte de la gran familia que es la ____________________

 La Iglesia es el nuevo ___________ de ________________.
 La Cabeza de la Iglesia es el _____________ y los ___________ somos el Cuerpo.

2. Completa el cuadro con personajes que pertenecen al Pueblo de Israel y al nuevo Pueblo de Dios

3. Une para completar las oraciones.

Una Universal
Santa Fundada sobre los doce apóstoles.
Católica Su fin es llevar a todas las almas al Cielo.
Apostólica Compartimos una misma fe.

4. Encuentra la cita bíblica Mateo 28,19; ordena las frases y encuentra el mensaje oculto.

5. Elige y completa:

iglesia - sinagoga comer - rezar

 Los cristianos se reúnen en la _________________________ para ____________________ y
eucaristía - nochevieja

celebrar la _____________________

6. Escribe V si es verdadera y F si es falsa.

( ) La Iglesia es la casa de Dios.

( ) Dios solo está en la iglesia.
( ) Los niños no pueden entrar.
( ) Las catedrales y las ermitas son iglesias.
( ) La iglesia es el templo de los cristianos.
( ) La iglesia es el lugar donde vivió Jesús.
( ) La iglesia es la familia de los cristianos.

7. Investiga y responde las preguntas

a) ¿A quién representa el Papa Francisco?

_________________________________________________
b) ¿Cuál es el nombre del Papa Francisco?
_______________________________________________________
c) ¿Cuándo y dónde nació el Papa Francisco?
_______________________________________________________
d) ¿En qué año fue elegido Papa?

____________________________________________________________
e) El Papa Fracisco es sucesor de: ______________________________

8. completa con las palabras de los recuadros

El Papa _________________ es distinto a varios de los Papas que han pasado por el
______________ , pues ha sido reconocido por su humildad, su ______________ y su
cercanía con la __________________ .

gente Vaticano Francisco carisma

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su

proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.
Capacidades
- Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
- Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la
vida.
Criterios de evaluación
Reconoce que todos somos Plantea un compromisos
parte de la Iglesia donde nos para participar en las
encontramos con Dios para actividades y misión de la
fortalecer nuestra fe. Iglesia.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

INICIO

Motivación

 Saludan a los estudiantes y se dirigen ordenadamente al espacio donde se desarrollara las clases de
educación física.
 Se les invita a formar un círculo para realizar el calentamiento previo a la actividad de día.
 Realizan la dinámica del “Juegos de vuelta a la calma”
 Estas actividades se realizan con el fin de volver al estado inicial antes de hacer ejercicio y se llevan a
cabo al final de la sesión de gimnasia. Tienen como objetivo que los alumnos recuperen el equilibrio
físico y emocional antes de regresar a las aulas y relajarse.
 Es momento de respirar hondo y aclarar la mente con distintas posturas de yoga que puedes añadir
como estiramientos tras una intensa hora de gimnasia.
Saberes previos

 Responde las siguientes preguntas:

 ¿Te gustó la dinámica?
 ¿Te pareció interesante la dinámica?
 ¿Qué grupo ganó la dinámica qué grupo ganó la dinamita?
 ¿Qué utilizaron en esta dinámica?
Conflicto cognitivo

 ¿Conoces las reglas del voley?

 El propósito del día de hoy es:
HOY APRENDEREMOS A REALIZAR EJERCICIOS DE VOLEY TENIENDO EN
CUENTA SUS REGLAS
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO

 Organizamos a los estudiantes en el centro del campo deportivo para realizar las actividades.
 Comentamos sobre el vóley.

El vóleibol es un deporte colectivo, que consiste en impulsar una pelota con

cualquier parte del cuerpo sobre una red alta que separa los campos de cada
equipo, con el objetivo de que toque el piso de la cancha contraria. En este
deporte se juega por puntos, no hay límite de tiempo.
 Repasamos las reglas del vóley.
 Según las reglas del voleibol, cada equipo puede realizar un máximo de tres toques a la pelota
para pasarla al campo contrario, además del contacto del bloqueo. Un cuarto toque es tomado
como falta. Las normas del voley también determinan que un mismo jugador no debe dar más de
dos toques consecutivos a la pelota y no debe apoyarse en sus compañeros u objetos para
golpear la pelota. Se considera como un toque asistido y una falta.
 El balón entra en el juego a través de un saque que debe ser propiciado por uno de los
jugadores. La pelota puede ser golpeada con una mano o cualquier parte del brazo una vez que
se ha lanzado al aire para el saque.
 El juego se mantiene hasta que la pelota toque el pavimento, se salga fuera de los límites o un
equipo no logre devolverla. El balón estará fuera de juego cuando el árbitro pite una falta,
siguiendo las normas del voley. El equipo que anota el punto es aquel que gana la jugada y tiene
el derecho de colocar la pelota en el juego.

 Realizamos ejercicios de vóley.

 TOQUE DEL BALÓN CON EL PUÑO
Cada niño con un balón efectúa unos toques con un puño, para sensibilizar la zona de cara a un
futuro saque. Puedes poner objetivos (llegar a al menos 15 toques seguidos antes de que caiga
el balón, o tiempo límite).
 TOQUE DE ANTEBRAZOS INDIVIDUAL
Cada niño con un balón empieza a tocar de brazos por el campo (intenta que estén siempre
dentro del campo, para ir aprendiendo a reconocer las medidas y jugar dentro). No te centres
mucho en corregir, sino en observar cómo se auto corrigen, como se mueven, para, a veces,
preguntar qué creen que deben modificar para hacerlo mejor.

 TOQUE DE ANTEBRAZOS Y DEDOS

Como el ejercicio 2 pero ahora, después del toque de antebrazos, los niños deben hacer uno de
dedos. Sigue observando, no corrijas mucho.

 TOQUE DE DEDOS EN PAREJAS, EN MOVIMIENTO

Si no tienes muchos niños (máximo 12) puedes pedir que, en parejas, un niño efectúe un toque
de dedos hacia el compañero, que bloqueará el balón y se moverá hacia otro lugar del campo.
Se pueden mover por todo el campo, en ambos campos, siempre manteniendo una línea
imaginaria recta entre ellos.
 RECEPCIÓN EN ZONA
Con un carro de balones te colocas en un lado del campo, cerca de la red, para lanzar balones a
los niños que, en fila, se disponen en zona 6 y deben recibir el balón de antebrazos para luego
bloquear el mismo antes de que caiga al suelo y finalmente vuelven a ponerlo en el carro. Es
importante que entiendan que, para que puedan bloquear el balón, deberán moverse
rápidamente para ir debajo del balón y poder levantarlo alto con los brazos.

 RECEPCIÓN EN PAREJAS Y DOS TOQUES

Como el ejercicio 5 pero ahora hay 2 filas en recepción, en zona 5/6 y zona 1/6. Mientras que un
niño recibe de antebrazos, el otro debe intentar mandar el balón al otro lado del campo. La
última variante puede ser intentar terminar con 3 toques.

 REMATES SEGUIDOS DESDE ZONA 3

Aunque se trate de un ejercicio que se aproxima muy poco a la realidad, con esta edad es
importante que los niños «perciban» sensaciones que hasta ese momento no han tenido, al
tratarse de movimientos no naturales. Por eso te recomiendo ponerte en zona 3 con un carro de
balones, los niños en fila en zona 3 en la linea de 3 metros deben rematar sin saltar los balones
que lanzarás de forma consecutiva. Dedica 5 minutos, pide organización (recoger los balones y
rápidamente ponerse en fila) para que pueda haber un buen número de repeticiones para cada
niño. Si tienes un colaborador, puedes hacer dos filas.
 REMATES SEGUIDOS DESDE ZONA 4
Lo mismo que el ejercicio 7 pero ahora lanzas un balón hacia zona 4 y la fila de niños estará en
zona 4 (a 3 metros de la red) con lo cual los niños deberán evaluar una trayectoria diferente del
balón y adaptar la carrera al tiempo.

 DEFENSA Y ATAQUE CONSECUTIVOS

Un niño se posiciona en zona 2/3 cerca de la red (se queda fijo, o como mucho se alterna con
otro), una fila de niños en zona 3 a 3 metros de la red. Al otro lado de la red, un colaborador o un
niño lanzando un balón que el primer niño de la fila deberá defender e intentar mandar al niño en
zona 2/3 pegado a la red (que deberá intentar mandar el balón al otro lado del campo
directamente). Una vez defendido este balón, el mismo niño recibirá un balón de ti (que estarás
colocada en zona 2) para que remate, siempre desde zona 3.

 SAQUE Y DEFENSA CONSECUTIVOS

En un campo se disponen los niños en fila en zona 5, para sacar desde 4/5 metros de la red. En
el otro lado te colocas tú con un carro de balones. En cuanto el niño haya sacado el balón,
deberá rápidamente disponerse para defender un balón que lanzarás tu. Una vez que termine el
ejercicio, el niño se dispone cerca de la red, listo para recoger el balón que mande el siguiente
niño. Si tienes un colaborador, puedes dividir el campo en dos mitades para que haya más
contactos y repeticiones.
  TOQUE DE DEDOS 1X1 CON RED
Dispone a los niños en parejas, uno frente a otro con la red en el medio. Deben tocar de dedos
sin tocar la red. El hecho de poner las parejas una cerca de otra los obligará a ser más precisos
para evitar mandar el balón a la pareja de a lado. Puedes hacer lo mismo pidiendo que simulen
un remate al suelo para que el balón bote debajo de la red (sin tocarla) y acabe en las manos del
compañero.

CIERRE
 Se hidratan después de la actividad y realizan ejercicios de respiración.

 Recuerdan junto con los estudiantes las actividades que realizaron en clase.
 ¿Qué tema tratamos?
 ¿Qué les pareció?
 Finalizada la actividad los alumnos realizan la higiene personal.
Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

- Expliqué la importancia de realizar ejercicios

de vóley.

- Planteé diferentes actividades para realizar

ejercicios de vóley.

- Planteé diferentes actividades para realizar

ejercicios de vóley.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad Interactúa a través de sus habilidades socio motrices.

Asume una vida saludable - Se relaciona utilizando sus habilidades socio
motrices.
- Comprende las relaciones entre la actividad física,
alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la - Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.
salud.
- Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
Criterios
Participan en Practican Participa en
ejercicios de ejercicios y juegos de
calentamient reglas de vóley
Nº Apellidos y Nombres o antes de la juego de respetando
actividad saques del las reglas del
deportiva. vóley. juego.

Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2 -
3
4
5
6
7
8
9
10
 SESION DE TUTORIA

PRACTICAMOS BUENOS HÁBITOS ALIMENTICIOS

1. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de Instr. de

Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Enfoque transversal: De orientación al bien común.
Gestiona - Representa de diversas - Reconoce la - Identifica los Lista de cotejo
responsablemente los maneras cómo influye la importancia de alimentos para un
recursos económicos. publicidad en sus decisiones de mantener menú saludable
- Toma decisiones consumo. buenos hábitos para la semana
económicas y alimenticos en
financieras. las comidas del
día.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

¿QUÉ BUSCAMOS?

¿Qué aprenderé?
 Reconocer la importancia de mantener buenos hábitos alimenticos
en las comidas del día.

PRESENTACIÓN:

 Buscan en la sopa de letras alimentos saludables.

 Lee un voluntario los alimentos que encontraron y responde a las preguntas ¿Qué alimentos
encontraron? ¿Serán nutritivos esos alimentos? ¿Por qué? ¿Cómo debemos consumirlos?
 El propósito a lograr el día de hoy es:
Propósito:

PONER EN PRÁCTICA BUENOS HÁBITOS ALIMENTICIOS

 Seleccionamos junto con los estudiantes las acuerdos de convivencia que permitirán una adecuada
participación durante el desarrollo de la actividad:

 Escuchar al compañero cuando habla.

 Respeta las opiniones de los demás.

DESARROLLO:
 Leen la siguiente información sobre los hábitos de una buena alimentación:

Los hábitos de una buena alimentación

Te encuentras en una edad en la cual tu cuerpo está creciendo y desarrollándose. Por ello,
tu alimentación debe ser sana y en la cantidad necesaria para evitar enfermedades y
dolencias.

Visita al médico La primera comida del día. Evita la comida chatarra, la

periódicamente para saber si el desayuno, es muy comida guardada, enlatada
tu peso es el adecuado para importante para tu cuerpo. y con conservantes u otros
tu talla, ya que la niñez es Procura incluir frutas, aditivos químicos.
una etapa de crecimiento. cereales, lácteos y huevos.

Es saludable eliminar las heces por lo Tu dieta debe ser equilibrada, variada y
menos una vez al día. Si no lo logras, completa. Por ejemplo, los cereales, como la
aumenta la cantidad de fibra comiendo quinua, deben ser consumidos en mayor
cereales integrales, frutas y tomando proporción que los chocolates y los dulces.
abundante agua. Si no funciona la dieta,
visitar al médico.

 Dialogamos con las siguientes preguntas

 ¿Qué alimentos nos ayuda a crecer sanos y fuertes?
____________________________________________________________________________

 ¿Qué recomendaciones te da la información leída?

____________________________________________________________________________

 ¿Qué sueles desayunar?

____________________________________________________________________________

 ¿Cuál es tu comida favorita es saludable? ¿Por qué?

____________________________________________________________________________
 Reflexionan sobre los hábitos alimenticios a la hora de consumirlos en el siguiente caso:

Carlos y su familia fueron a comer a un restaurant. A su hermanito pequeño solo le

gusta comer alimentos ricos dulces o salados no le gusta comer verduras. Le gusta
comer pizza, sandwich con mucha mayonesa, de postre pide una torta de chocolate y de
bebida una gaseosa.

 Reflexionan del caso leído mediante las peguntas ¿Qué alimentos le gusta comer al hermanito de
Carlos? ¿Crees que está bien lo que come? ¿Por qué? ¿Tendrá buenos hábitos alimenticios? ¿Qué le
recomendarías?
 Leen sobre las dietas saludables:
Elaboramos dietas saludables
La dieta es el conjunto de alimentos que una persona toma normalmente, incluyendo las
bebidas. Una dieta puede ser saludable si nos ayuda a mantenernos sanos. Por el contrario, una
dieta no saludable puede ser el origen de problemas serios de salud.
La dieta depende de la edad, la actividad física y el estado de salud de cada persona.
Fíjate cómo se hace
La siguiente es un ejemplo de dieta saludable para un día.
 Desayuno: un vaso de leche, una tostada y un vaso de jugo
de naranja.
 Media mañana: keke y un plátano.
 Almuerzo: puré de espinaca con pollo al horno y una
porción de piña natural.
 Media tarde: una manzana y un vaso de leche.
 Cena: ensalada de lechuga, tomate y choclo, filete de
pescado a la plancha y un yogur.

 Elaboran un menú de una alimentación saludable. Organicen la comida de un día, para que un chico
de la edad de ustedes pueda crecer sano.
 Se concluye con las ideas fuerza:

HORA DE COMER……..SANO
Para cuidar la salud, es necesario tener una dieta variada, que incluya verduras, legumbres,
frutas, lácteos y carne. También es importante respetar cuatro comidas diarias: desayuno,
almuerzo, merienda y cena.

CIERRE:

 Reflexionan y expresan:
 Me alimento saludablemente cuando…

DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA: (ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN)

 Resuelven una ficha de extensión

 FICHAS

Anexo 1

Actividad de extensión

1. Haz tu propia dieta. Completa los cuadros de la tabla con todas las comidas de la semana. Si
quieres, puedes rellenar las comidas del lunes con las del ejemplo anterior.

2. Observa la imagen y responde.

¿Qué hábitos alimenticios inadecuados practica la niña?

¿Qué consecuencias le pueden ocasionar?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

______________
3. Investiguen sobre la rueda de los alimentos. Esta propone seis grupos de alimentos con las
cantidades recomendadas.

 Comparen lo que propone la rueda con lo que

consumen diariamente. ¿Existen alimentos que
deberían incrementar o disminuir de su dieta?
¿Cuáles?
 ¿Qué alimentos son dañinos para la salud? ¿Por qué
creen que las personas siguen consumiéndolos?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Gestiona responsablemente los recursos económicos.
- Toma decisiones económicas y financieras.
Criterios
Reconoce la importancia Identifica los alimentos
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes de mantener buenos para un menú saludable
hábitos alimenticos en las para la semana
comidas del día.
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
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