SESIÓN DE APRENDIZAJE DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

I.DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN Fe y Alegría N° 53 GRA- 5° SEC- ” A, B y UNI- 03 DURA- 2 h pe- FE- 31/05/23
EDUCATIVA DO CION C” DAD CION dag. CHA
DOCENTE Mónica Solano, Néstor Lozano, Dina Arone Condori,
TITULO DE LA Explicamos el ser humano y la alteración del ambiente ARE Ciencia y Tecnología
SESION A
PREPARACION PARA LA SESION DE ORGANIZANDO LOS PROPOSITOS Y MOMENTOS DE LA SESION Y SUS MATERIALES
APRENDIZAJE
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades DESEMPEÑOS
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimien- Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno u ob-
tos
jeto natural o tecnológico. Plantea hipótesis que expresan la relación causa-efecto y
Problematiza situaciones para hacer indagación.
determina las variables involucradas.
-Diseña estrategias para hacer indagación.
DESEMPEÑOS PRECISA- CRITERIOS DE EVA- EVIDENCIAS
-Genera y registra datos e información. LUACIÓN
DOS
-Analiza datos de información.
Formula preguntas acerca de las va- Formula preguntas de Formulan sus pre-
-Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación. riables que influyen en un hecho, fe- investigación acerca de guntas de investiga-
INSTRUMENTOS nómeno u objeto natural o tecnológi- tala indiscriminada y la ción realizan su hipó-
Lista de cotejo co. Plantea hipótesis que expresan la
quema de bosques tesis luego la contras-
relación causa-efecto y determina las
variables involucradas. sus variables. tan con sus explica-
ciones finales.
ENFOQUES TRANSVERSALES Acciones observables
Enfoque orientaciones al bien común Cuando los estudiantes contrastan sus respuestas iniciales con las respuestas finales.

III. MOMENTOS DE LA SESION

M ACTIVIDADES ESTRATEGICAS T MATERIA-
. LES Y RE-
CURSOS
I Saludo de bienvenida al colegio. Asistencia en el aula. Recuerdan las normas de convivencia. 15 Pizarra
N Se les da a conocer los criterios de evaluación. Plumones
I Recordamos la clase anteror.
C Imagen
I Se le pregunta a los y las estudiantes :
O ¿De que manera la contaminacion de los suelos influye en la extincion de los organismos vivos? ¿Cuáles son la
causas y consecuencias de la perdida de los suelos?¿Que acciones puedes realizar para cuidar el suelo en tu locali-
dad?
Conocen el propósito de la sesión: Formulan preguntas sobre la tala indiscriminada y la quema de bosques de acuer-
do a sus variables y plantean sus hipótesis lo contrasta en sus explicaciones finales.
 Establecen acuerdos para ponerlo en práctica durante el desarrollo de la clase. (consensuar con los estudiantes)
D Situación problemática /
E 55 Texto
Al momento de hacer uso de los recursos, los seres humanos alteran o modifican el entorno. ¿Como
S afecta esto al ambiente? Papelotes
A Planteamiento del problema la pregunta de investigación
R -Formula una pregunta sobre la situación problemática. Plumones
R -Analizan la pregunta formulada.
O -Identifican las variables de su pregunta.
L Planteamiento de hipótesis:
L
-Emiten sus hipótesis sobre la pregunta que los estudiantes han propuesto
O
Elaboración del plan de acción:
-Proponen un plan de acción para buscar fuentes que le brinden información sobre los elementos de la
circulación.
¿Qué debemos investigar para contrastar mi hipótesis? ¿Qué actividades debo realizar? ¿Qué hare?
¿Para qué lo hare?
- Análisis de resultados y comparación de las hipótesis
-Proponen dar lectura al texto del M.E.D pag.106-107 en forma individual y cadena.
Responden a preguntas formuladas.
¿Cuáles son los efectos de la tala y quema indiscriminada de los bosques en el ambiente?
¿Estas de acuerdo con la tala y quema de bosques para construir viviendas?
¿De qué manera podrías cuidar la biodiversidad de tu región?
- Estructuración del saber construido como respuesta al problema
Contrastan su hipótesis con sus explicaciones iniciales y explicaciones finales.
Evaluación y comunicación (Del resultado de su indagación)
Comunican sus conclusiones explicando cómo construyeron su aprendizaje.
C Responden preguntas de metacognición: 20 Cuaderno
I Reflexiona sobre sus aprendizajes Lápiz
E Regla
R
: ¿Qué aprendieron hoy? ¿De qué manera afecta la tala indiscriminada a la biodiversidad? ¿A quiénes afecta?
R ¿¿Pude lograr el propósito? ¿Qué actividad me ayudo a aprender más? ¿Qué actividad fue la más difícil?
E Participan en la retroalimentación mediante reflexiones sobre el cuidado de nuestra biodiversidad
IV V. EVALUACIÓN: Durante todo el proceso de aprendizaje.
 VI. BIBLIOGRAFIA DEL DOCENTE: Textos del MED, texto guía. Currículo Nacional 2017-Programación curricular de nivel Primaria
DEL ESTUDIANTE: Internet
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DIRECTORA DOCENTE

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA

I.DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN Fe y Alegría N° 53 GRA 6° ” A, B y UNIDA 01 3h FEC 31/05/23
EDUCATIVA DO SECCI C” D DURAC pedag. HA
ON ION
DOCENTE Mónica Solano, Néstor Lozano, Dina Arone Condori,
TITULO DE LA Jugamos descubrir equivalencias ARE Matemática
SESION A
PREPARACION PARA LA SESION DE ORGANIZANDO LOS PROPOSITOS Y MOMENTOS DE LA SESION Y SUS MATERIALES
APRENDIZAJE
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades DESEMPEÑOS
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia Cuando Establece relaciones entre datos y valores desconocidos de una equivalencia y relaciones de
el estudiante Resuelve problemas de cantidad combina variación entre los datos de dos magnitudes, y las transforma en ecuaciones simples (por
capacidades como: ejemplo: x + a = b) con números naturales, o en tablas de proporcionalidad.
 Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas
 Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas DESEMPEÑOS PRECISADOS Criterios de EVIDENCIAS
 Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas evaluación
generales Establece relaciones entre datos y Resuelve problemas de
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y Establece relaciones de
valores desconocidos de una los datos para hallar de equivalencias
equivalencia
equivalencia y relaciones de variación relacionando los datos.
valores desconocidos en
entre los datos de dos magnitudes, y las
INSTRUMENTOS transforma en ecuaciones simples (por
los problemas de
Lista de cotejo ejemplo: x + a = b) con números equivalencias.
naturales, o en tablas de
proporcionalidad.

ENFOQUES TRANSVERSALES Acciones observables

DE DERECHO / Enfoque orientaciones al bien Cuando los estudiantes interpretan, representan datos y usan los pasos para resolver los problemas.

común
III. MOMENTOS DE LA SESION
M ACTIVIDADES ESTRATEGICAS T MATERIALE
. SY
RECURSOS
I Saludo de bienvenida al colegio. Asistencia en el aula. Recuerdan las normas de convivencia. 15 Pizarra
N
Leemos el siguiente problema: Genaro tiene en su almacén 5 bolsas Plumones
I
C de arroz. La bolsa más grande no indica cuánto pesa y las cuatro Imagen
I restantes tienen 5 kilogramos cada una. Todas sus bolsas de arroz
O
se equilibran con 35 kg en el otro platillo de la balanza. ¿Cuántos
kilogramos tiene la bolsa más grande? ¿Cuántos kilogramos tiene la
bolsa grande de arroz?
Propósito de la sesión: Reconoce y descubre la equivalencia para resolver problemas usando diversas
estrategias.
Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a tener una
convivencia armoniosa en el trabajo.
D Problematización /
E
S Susy, Manuel y Paco, al jugar con una balanza y otros 55 Texto
A juguetes, descubrieron lo siguiente
R Papelotes
R Comprensión del problema
O - Responden las preguntas: ¿De qué trata la situación Plumones
L
L presentada? Puedes volver a leer el problema ¿Qué datos te
O
brindan? ¿Qué te piden hallar? ¿Por qué la balanza de Manuel
está en equilibrio? ¿Y qué pasa con la balanza de Paco?
¿Cuántos carros crees que equilibran a tres robots?

Búsqueda de estrategias Trabajan en equipo de 2 0 4 para

poder resolver el problema. Para encontrar solución al problema los ayudo planteando las siguientes preguntas
¿alguna vez resolvieron un problema parecido?, ¿cómo lo resolvieron?; ¿Qué es lo primero que debes hacer para
resolver un problema? ¿podemos resolver el problema usando diferentes operaciones?, ¿nos ayudará proponer
una sola operación? ¿Qué haremos para resolver el problema?,¿Cómo lo haremos? ¿Qué haremos primero? ¿Qué
necesitamos?
Representación: Plantea datos luego los resuelvo de acuerdo con los pasos de resolución de problemas -
Concluidas sus resultados, planteamos las siguientes preguntas: ¿Qué es lo más importante al deben hacer al final
al resolver un problema?
Formalizan los saberes matemáticos. Verifican sus respuestas al problema de equivalencias y resuelven
 cuadernillo de matemática .
Reflexionan con los estudiantes mediante las siguientes preguntas: ¿Por qué es importante los pasos de
resolución de problemas? ¿Por qué es importante relacionar los datos? ¿Por qué se debe verificar la resolución de
problemas? ¿Qué Se indica que mencionen las conclusiones a las que llegan respecto a cómo resolver los
ejercicios propuestos.
C Conversar con los estudiantes sobre lo siguiente: ¿Qué han aprendido hoy?, ¿Qué materiales usaron?, ¿Les gustó 20 Cuaderno
I
E la sesión?, ¿Cómo se han sentido?, ¿Trabajar en equipo los ayudó a superar dificultades?, ¿Por qué?, ¿Para qué te Lápiz
R sirve lo aprendido?, ¿En qué situaciones crees que podrías aplicar este aprendizaje?, ¿Cómo lo complementarías? Regla

IV V. EVALUACIÓN: Durante todo el proceso de aprendizaje.

VI. BIBLIOGRAFIA DEL DOCENTE: Textos del MED, texto guía. Programación curricular de nivel Primaria DEL ESTUDIANTE: Interne
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DIRECTORA DOCENTE

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA

I.DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN Fe y Alegría N° 53 GRA 6° ” A, B y UNIDA 01 3h FEC 01/06/23
EDUCATIVA DO SECCI C” D DURAC pedag. HA
ON ION
DOCENTE Mónica Solano, Néstor Lozano, Dina Arone Condori,
TITULO DE LA Resuelve problemas de division ARE Matemática
SESION A
PREPARACION PARA LA SESION DE ORGANIZANDO LOS PROPOSITOS Y MOMENTOS DE LA SESION Y SUS MATERIALES
APRENDIZAJE
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades DESEMPEÑOS
Resuelve problemas de cantidad. Traduce una o más acciones de comparar, igualar, repetir y repartir cantidades y de dividir una
Traduce cantidades a expresiones numéricas. cantidad discreta en partes iguales; a expresiones aditivas y multiplicativas con números
Comunica su comprensión sobre los números y las naturales y expresiones aditivas con fracciones y números decimales; al plantear y resolver
operaciones. problemas.
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. DESEMPEÑOS PRECISADOS Criterios de EVIDENCIAS
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las evaluación
operaciones. Traduce una o más acciones de Resuelve problemas de
Identifica relación
comparar, igualar, repetir y repartir división relacionando
cantidades y de dividir una cantidad entre los datos de un los datos.
INSTRUMENTOS problema de división
discreta en partes iguales; a expresiones
Lista de cotejo aditivas y multiplicativas con números
naturales y expresiones aditivas con
fracciones y números decimales; al
plantear y resolver problemas.
ENFOQUES TRANSVERSALES Acciones observables
DE DERECHO / Enfoque orientaciones al bien Cuando los estudiantes interpretan, representan datos y usan los pasos para resolver los problemas.

común
III. MOMENTOS DE LA SESION
M ACTIVIDADES ESTRATEGICAS T MATERIALE
. SY
RECURSOS
I Saludo de bienvenida al colegio. Asistencia en el aula. Recuerdan las normas de convivencia. 15 Pizarra
N
Solicitamos qué respondan las siguientes preguntas: Plumones
I
C Le presentamos el siguiente problema: Imagen
I Cuenta a los pollitos y piensa de cuántas formas diferentes puedes
O
repartirlos en grupos del mismo número de pollitos sin que sobre
ninguno.
Propósito de la sesión: Resolver problema de división usando
diversas estrategias.
Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a tener una
convivencia armoniosa en el trabajo.
 D /
E
Problematización
55 Texto
S La municipalidad distrital ha organizado una maratón de lectura
A
R para estudiantes de quinto grado y sus familias. Los ganadores se Papelotes
R
O
harán acreedores de dos obras de autores importantes. Se han
L habilitado 9 puntos de lectura y recolectado 4005 libros para Plumones
L
O cumplir con esta meta. Si a cada punto de lectura se entregó igual
cantidad de libros, ¿cuántos libros recibieron en cada uno?
- Responden las preguntas: ¿De qué trata la situación presentada? ¿Qué datos te brindan? ¿Qué te
piden hallar? ¿Qué operación realizarás para resolver lo solicitado? ¿Crees que puedes utilizar diversas
estrategias para ordenar los números presentados?
Búsqueda de estrategias
Para encontrar solución al problema los ayudo planteando las siguientes preguntas ¿alguna vez
resolvieron un problema parecido?, ¿cómo lo resolvieron?; ¿Qué es lo primero que debes hacer para
resolver un problema?
Representación:
- Plantea datos luego los resuelvo de acuerdo con los pasos de resolución de problemas
- Concluidas sus resultados, planteamos las siguientes preguntas: ¿Qué es lo más importante al
resolver un problema? ¿Qué deben hacer al final al resolver un problema?
Formalizan los saberes matemáticos. Verifican sus respuestas al problema y resuelven su cuadernillo
de trabajo y su ficha de aplicación de resolución de problemas.
Reflexionan con los estudiantes mediante las siguientes preguntas: ¿Por qué es importante los pasos
de resolución de problemas? ¿Por qué es importante relacionar los datos? ¿Por qué se debe verificar
la resolución de problemas?
Se indica que mencionen las conclusiones a las que llegan respecto a cómo resolver los ejercicios
propuestos.
C Conversar con los estudiantes sobre lo siguiente: ¿Qué han aprendido hoy?, ¿Qué materiales usaron?, ¿Les gustó la 20 Cuaderno
I
E
sesión?, ¿Cómo se han sentido?, ¿Trabajar en equipo los ayudó a superar dificultades?, ¿Por qué?, ¿Para qué te Lápiz
R sirve lo aprendido?, ¿En qué situaciones crees que podrías aplicar este aprendizaje?, ¿Cómo lo complementarías? Regla

IV V. EVALUACIÓN: Durante todo el proceso de aprendizaje.

VI. BIBLIOGRAFIA DEL DOCENTE: Textos del MED, texto guía. Programación curricular de nivel Primaria DEL ESTUDIANTE: Interne

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DIRECTORA DOCENTE

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE TUTORÍA

I.DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN Fe y Alegría GRA- 5° SEC- ” A, B y Experiencia 2 DURA- 2 h pe- FE- 01/06/23
EDUCATIVA N° 53 DO CION C” CION dag. CHA
DOCENTE Mónica Solano, Néstor Lozano, Dina Arone Condori,
TITULO DE LA Violencia familiar ARE Tutoría
SESION A
PREPARACION PARA LA SE- ORGANIZANDO LOS PROPOSITOS Y MOMENTOS DE LA SESION Y SUS MATERIALES
SION DE APRENDIZAJE
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades DESEMPEÑOS
CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRATICAMENTE EN LA Se relaciona con sus compañeros con igualdad, respeto y cuidado del otro, rechaza cualquier manifestación de
violencia de género, mensajes sexistas lenguaje y trato ofensivo para la mujer, entre otros en el aula, en la ins -
BUSQUEDA DEL BIEN COMÚN. titución educativa y en su familia.
-Interactúa con todas las personas.
-Construye normas y asume acuerdos y leyes. DESEMPEÑOS PRECISA- CRITERIOS DE EVA- EVIDENCIAS
-Maneja conflictos de manera constructiva. DOS LUACIÓN
-Delibera sobre asuntos públicos. Se relaciona con sus compañeros con Identifica las consecuen- Participación del socio-
Participa en acciones que promueven el bienestar co- igualdad, respeto y cuidado del otro, cias de la violencia familiar drama
mún. rechaza cualquier manifestación de
violencia de género, mensajes sexistas
lenguaje y trato ofensivo para la mu-
INSTRUMENTOS
jer, entre otros en el aula, en la insti-
Lista de cotejo tución educativa y en su familia.

ENFOQUES TRANSVERSALES Acciones observables

Enfoque de derecho Se reconoce como persona única y valiosa con sus características únicas.

III. MOMENTOS DE LA SESION

M. ACTIVIDADES ESTRATEGICAS T MATERIA-
LES Y RE-
CURSOS
I Saludo de bienvenida al colegio. Asistencia en el aula. Recuerdan las normas de convivencia. 15 Pizarra
N Se les pedirá a los padres de familia que mencionen qué entienden por violencia familiar, y cuáles son los tipos Plumones
I
C
que conocen. Imagen
I Mediante lluvia de ideas, los padres de familia mencionarán de manera general sus conocimientos referentes a
O la problemática tratada, se les informará el objetivo de la sesión y la importancia de hablar sobre las consecuen-
 cias que genera este flagelo social
Comunica el propósito de la sesión: Identifican las consecuencias de la violencia familiar.
Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a tener una convivencia armo-
niosa en el trabajo.
D /
E
Se les pide a las y los padres de familia
55 Texto
S
A
que formen cuatro grupos. A cada grupo
R
R
se entregará una tarjeta en la que se narra Papelotes
O una situación de violencia contra la mujer Plumones
L
L y los integrantes del grupo familiar. Se les
O
explica que cada grupo realizará una
representación (sociodrama) de cada
situación entregada, fomentando la
participación de todas y todos, y cada
quien asumirá un rol en la representación.
Asimismo, se pedirá a cada grupo que observe atentamente las escenas. Al culminar las
cuatro representaciones se mantienen los grupos y se les pregunta:
 ¿Qué sintieron al observar estas situaciones de violencia que afectan a las mujeres y a los
integrantes del grupo familiar?
 ¿Qué consecuencias pueden tener las personas afectadas por estos tipos de violencia?
 ¿Qué se podría hacer para detener estas situaciones? Anota las ideas más relevantes en la
pizarra y aclara las dudas que surjan. Ayuda a afianzar conocimientos sobre las
consecuencias que genera la violencia contra la familia
. Finalmente, informa a las y los estudiantes sobre los servicios que brinda el Programa
Nacional contra la Violencia Familiar y Sexual (PNCVFS) como son los Centros de
Emergencia Mujer, Línea 100 y Chat 100.
Se realiza un resumen o conclusión de lo trabajado con los padres de familia, enfatizando el rechazo
de las y los estudiantes frente a las situaciones que afectan de manera negativa a la familiar. Para ello,
se promueve que cada padre de familia asuma un compromiso para prevenir y rechazar estas formas
de violencia.
Asumimos frente a la violencia contra la familia:
- Rechazar cualquier tipo de violencia contra la mujer e integrantes del grupo familiar e informar a las
instituciones para que sean atendidas. - Informar a nuestra familia y amistades sobre las
consecuencias que esta genera en lo personal, familiar y social.
C Promueve la reflexión de los aprendizajes a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué aprendieron sobre la 20 Cuaderno
I
E importancia de la amistad?, ¿cómo lo hicieron?, ¿cuánto los ayudará en su vida?; Promuevo que los y las Lápiz
R estudiantes después de reflexionar que tiene que quererse y aceptarse como también respetar al prójimo. Regla
R
E
IV V. EVALUACIÓN: Durante todo el proceso de aprendizaje.
VI. BIBLIOGRAFIA DEL DOCENTE: Textos del MED, texto guía. Currículo Nacional 2017-Programación curricular de nivel Primaria
DEL ESTUDIANTE: Internet
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DIRECTORA DOCENTE

1. La señora María no sale mucho de su casa, siempre tiene miedo, vive asustada, y cuando llega su esposo empieza a
temblar. Sus vecinas mencionan que su esposo le grita constantemente. Muchas veces la ha ridiculizado, en su casa y en la
calle, en presencia de sus hijos.

2. La señora Lucrecia se ha escapado de su casa porque su esposo constantemente la golpeaba. Ella pidió ayuda a la comisaría
para hacerle una denuncia. En la actualidad tiene mucho miedo y desea irse lejos con sus hijos para que no la encuentre su
esposo.
3. Miriam es una escolar adolescente que viene a clase, generalmente tarde con un aspecto físico desalineado o
desordenado. Se duerme en clase y, a veces, llega con los ojos hinchados, como si hubiera llorado. Un día le mencionó a una
de sus compañeras de clase que siempre tenía que atender a sus hermanitos menores, porque la mamá trabajaba todo el día
y si no lo hacía, le pegaba fuerte.

4. Manuela es una madre joven separada, tiene 3 hijos que están en la escuela. Ella sale a trabajar después de llevar al colegio
a sus hijos. El padre cada vez que va la casa siempre la insulta y quiere controlar su vida, quiere obligarla a que deje de
trabajar para que solo atienda a sus hijos, situación a la que Manuela no accede porque el hombre no es responsable. Ante la
negativa de Manuela, el padre de sus hijos la grita y la humilla.