Sesión de Aprendizaje Miercoles - Jueves 07-08 de Junio

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
I.DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN Fe y Alegría N° 53 GRA- 5° SEC- ” A, B y UNI- 03 DURA- 2 h pe- FE- 08/06/23
EDUCATIVA DO CION C” DAD CION dag. CHA
DOCENTE Mónica Solano, Néstor Lozano, Dina Arone Condori,
TITULO DE LA Expliquemos sobre los ecosistemas ARE Ciencia y Tecnología
SESION A
PREPARACION PARA LA SESION DE ORGANIZANDO LOS PROPOSITOS Y MOMENTOS DE LA SESION Y SUS MATERIALES
APRENDIZAJE
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades DESEMPEÑOS
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que los ecosistemas se encuentran
vivos, materia, energía, biodiversidad, Tierra y universo.
constituidos por componentes abióticos y bióticos que se interrelacionan y aplica es-
-Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y
tos conocimientos a situaciones cotidianas.
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
-Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico DESEMPEÑOS PRECISA- CRITERIOS DE EVA- EVIDENCIAS
DOS LUACIÓN
Explica, en base a fuentes con res- Explica por qué Formulan sus pre-
paldo científico, que los ecosiste- actualmente se guntas de investiga-
INSTRUMENTOS mas se encuentran constituidos considera importante la ción realizan su hipó-
Ficha aplicativa por componentes abióticos y bió- conservación del tesis luego la contras-
ticos que se interrelacionan y apli- ecosistema tan con sus explica-
ca estos conocimientos a situacio- ciones finales.
nes cotidianas.
ENFOQUES TRANSVERSALES Acciones observables
Enfoque orientaciones al bien común Cuando los estudiantes contrastan sus respuestas iniciales con las respuestas finales.
III. MOMENTOS DE LA SESION

M ACTIVIDADES ESTRATEGICAS T MATERIA-
. LES Y RE-
CURSOS
I Saludo de bienvenida al colegio. Asistencia en el aula. Recuerdan las normas de convivencia. 15 Pizarra
N Se les da a conocer los criterios de evaluación. Plumones
I Recordamos la clase anteror.
C Imagen
I Se le pregunta a los y las estudiantes :
O ¿De que manera la contaminacion de los suelos influye en la extincion de los organismos vivos? ¿Cuáles son la
causas y consecuencias de la perdida de los suelos?¿Que acciones puedes realizar para cuidar el suelo en tu locali-
dad?
Conocen el propósito de la sesión: Formulan preguntas sobre la tala indiscriminada y la quema de bosques de acuer-
do a sus variables y plantean sus hipótesis lo contrasta en sus explicaciones finales.
 Establecen acuerdos para ponerlo en práctica durante el desarrollo de la clase. (consensuar con los estudiantes)
D Situación problemática /
E 55 Texto
Que se debe a actividades en las que no se realiza un ade-
S cuado manejo del ambiente: • El uso de sustancias quími- Papelotes
A cas, como los herbicidas, plaguicidas y fertilizantes. Tam-
R bién los residuos industriales, el derrame de petróleo y re- Plumones
R siduos de la actividad humana. Todos estos factores cons-
O tituyen la causa de la destrucción de los ambientes de vida
L terrestre y acuática, lo que produce enfermedad y muerte
L
en los seres vivos. • Los derrames de petróleo en las aguas
O
producen daños al hábitat de la fauna marina y a las aves,
y limitan el ingreso de la luz para la fotosíntesis de algas y vegetales.
¿Qué son los ecosistemas? ¿De qué manera podríamos practicar acciones para la conserva-
ción de los ecosistemas?
Planteamiento de hipótesis:
-Emiten sus hipótesis sobre la pregunta que los estudiantes han propuesto
Elaboración del plan de acción:
-Proponen un plan de acción para buscar fuentes que le brinden información sobre los ecosistemas
¿Qué debemos investigar para contrastar mi hipótesis? ¿Qué actividades debo realizar? ¿Qué hare?
¿Para qué lo hare?
- Análisis de resultados y comparación de las hipótesis
-Proponen dar lectura al texto del M.E.D pag.110-111 en forma individual y cadena.
Responden a preguntas formuladas.
¿Qué acciones podrías poner en práctica para cuidar los ecosistemas?
¿Cómo te organizarías en tu escuela para desarrollar acciones referidas al cuidado de los ecosistemas?
- Estructuración del saber construido como respuesta al problema
Contrastan su hipótesis con sus explicaciones iniciales y explicaciones finales.
Evaluación y comunicación (Del resultado de su indagación)
Comunican sus conclusiones explicando cómo construyeron su aprendizaje.
C Responden preguntas de metacognición: 20 Cuaderno
I Reflexiona sobre sus aprendizajes Lápiz
E Regla
R
: ¿Qué aprendieron hoy? ¿De qué manera afecta las acciones humanas al ecosistema? ¿A quiénes afecta? ¿Qué
R actividad me ayudo a aprender más? ¿Qué actividad fue la más difícil?
E Participan en la retroalimentación mediante reflexiones sobre el cuidado de nuestros ecosistemas.
IV V. EVALUACIÓN: Durante todo el proceso de aprendizaje.
VI. BIBLIOGRAFIA DEL DOCENTE: Textos del MED, texto guía. Currículo Nacional 2017-Programación curricular de nivel Primaria
DEL ESTUDIANTE: Internet
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DIRECTORA DOCENTE
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA

INSTITUCIÓN Fe y Alegría N° 53 GRA 6° ” A, B y UNIDA 01 3h FEC 08/06/23
EDUCATIVA DO SECCI C” D DURAC pedag. HA
ON ION
TITULO DE LA Sucesiones numéricas de multiplicación ARE Matemática
SESION A
APRENDIZAJE
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia Cuando el Establece relaciones entre los datos de una regularidad y los transforma en un patrón
estudiante Resuelve problemas de cantidad combina de repetición (que combine un criterio geométrico de simetría o traslación y un
capacidades como: criterio perceptual) o en un patrón aditivo de segundo orden (por ejemplo: 13 - 15 -
 Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas
18 - 22 - 27 - …)
 Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas
DESEMPEÑOS PRECISADOS Criterios de EVIDENCIAS
 Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas
generales evaluación
Resuelve problemas de
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y Establece relaciones entre los datos Establece
equivalencia sucesiones numéricas
de una regularidad y los transforma relaciones de datos de multiplicación.
en un patrón de repetición (que para sacar patrones
INSTRUMENTOS
combine un criterio geométrico de
Lista de cotejo de sucesiones
simetría o traslación y un criterio
numéricas de
perceptual) o en un patrón aditivo
de segundo orden (por ejemplo: 13
multiplicación.
- 15 - 18 - 22 - 27 - …)
DE DERECHO / Enfoque orientaciones al bien Cuando los estudiantes interpretan, representan datos y usan los pasos para resolver los problemas.
común
M ACTIVIDADES ESTRATEGICAS T MATERIALE
. SY
RECURSOS
N
Leemos el siguiente problema: ¿Qué entiendes por una Plumones
I
C sucesión de multiplicación? ¿Qué es un patrón? Imagen
I Propósito de la sesión: Aprendemos sobre las
O
sucesiones de multiplicación.
D Problematización: /
E
S ¿Qué estrategias utilizas para resolver un problema de sucesiones 55 Texto
A de multiplicación?
R Papelotes
R Comprensión del problema
O - Responden las preguntas: ¿De qué trata la situación presentada? Plumones
L
L Puedes volver a leer el problema ¿Qué datos te brindan? ¿Qué te
O
piden hallar? ¿Qué significa los patrones en una sucesión? ¿Resolviste anteriormente problemas de sucesiones de
multiplicación?
Búsqueda de estrategias Trabajan en equipo de 2 0 5 para poder resolver el problema. Para encontrar solución al
problema los ayudo planteando las siguientes preguntas ¿alguna vez resolvieron un problema parecido?, ¿cómo
lo resolvieron?; ¿Qué es lo primero que debes hacer para resolver un problema? ¿podemos resolver el problema
usando diversas estrategias?, ¿Qué haremos para resolver el problema?,¿Cómo lo haremos? ¿Qué haremos
primero? ¿Qué necesitamos?
Representación: Plantea datos luego los resuelvo de acuerdo con los pasos de resolución de problemas -
Concluidos sus resultados, planteamos las siguientes preguntas: ¿Qué es lo más importante que deben hacer al final
de resolver un problema?
Formalizan los saberes matemáticos. Verifican sus respuestas al problema de sucesiones de multiplicación.
Reflexionan con los estudiantes mediante las siguientes preguntas: ¿Por qué es importante los pasos de
resolución de problemas? ¿Por qué es primordial relacionar los datos? ¿Por qué se debe verificar la resolución de
problemas? ¿Qué se indica que mencionen las conclusiones a las que llegan respecto a cómo resolver los ejercicios
propuestos.
C Conversar con los estudiantes sobre lo siguiente: ¿Qué han aprendido hoy?, ¿Qué materiales usaron?, ¿Les gustó 20 Cuaderno
I
E la sesión?, ¿Cómo se han sentido?, ¿Trabajar en equipo los ayudó a superar dificultades?, ¿Por qué?, ¿Para qué te Lápiz
R sirve lo aprendido?, ¿En qué situaciones crees que podrías aplicar este aprendizaje?, ¿Cómo lo complementarías? Regla
E

VI. BIBLIOGRAFIA DEL DOCENTE: Textos del MED, texto guía. Programación curricular de nivel Primaria DEL ESTUDIANTE: Interne
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DIRECTORA DOCENTE
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA

INSTITUCIÓN Fe y Alegría N° 53 GRA 5° ” A, B y UNIDA 01 3h FEC 07/06/23
EDUCATIVA DO SECCI C” D DURAC pedag. HA
ON ION
TITULO DE LA Simbolizamos y resolvemos ecuaciones (39,42) ARE Matemática
SESION A
APRENDIZAJE
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia Cuando el Establece relaciones entre datos y valores desconocidos de una equivalencia y
estudiante Resuelve problemas de cantidad combina relaciones de variación entre los datos de dos magnitudes, y las transforma en
capacidades como:
ecuaciones simples (por ejemplo: x + a = b) con números naturales, o en tablas de
 Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas
 Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas
proporcionalidad.
DESEMPEÑOS PRECISADOS Criterios de EVIDENCIAS
 Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas
generales evaluación
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y Establece relaciones entre datos y Establece Simbolizamos y
equivalencia valores desconocidos de una resolvemos
equivalencia y relaciones de
relaciones de los ecuaciones (39,42)
INSTRUMENTOS variación entre los datos de dos datos para hallar
Lista de cotejo magnitudes, y las transforma en valores
ecuaciones simples (por ejemplo: x desconocidos y los
+ a = b) con números naturales, o transforma en
en tablas de proporcionalidad
ecuaciones.
DE DERECHO / Enfoque orientaciones al bien Cuando los estudiantes interpretan, representan datos y usan los pasos para resolver los problemas.
común
M ACTIVIDADES ESTRATEGICAS T MATERIALE
. SY
RECURSOS
N
Solicitamos qué respondan las siguientes preguntas: Plumones
I
C Le presentamos el siguiente problema: Imagen
I ¿Qué entiendes por una variable? ¿Cómo hallarías la variable en el
O
problema?
Propósito de la sesión: Resolver problema de ecuaciones usando diversas
estrategias.
Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a tener una
convivencia armoniosa en el trabajo.
D /
E
Problematización
55 Texto
S Carlos tiene X cantidad de dinero y quiere comprar una gaseosa que cuesta 2.50
A
R soles ¿Cuánto recibe de vuelto? - Responden las preguntas: ¿De qué trata la Papelotes
R
O
situación presentada? ¿Qué datos te brindan? ¿Qué te piden hallar? ¿Qué
L operación realizarás para resolver lo solicitado? ¿Crees que puedes utilizar diversas Plumones
L
O estrategias para ordenar los números presentados?
Búsqueda de estrategias
Para encontrar solución al problema los ayudo planteando las siguientes preguntas ¿alguna vez
resolvieron un problema parecido?, ¿cómo lo resolvieron?; ¿Qué es lo primero que debes hacer para
resolver un problema?
Representación:
- Plantea datos luego los resuelvo de acuerdo con los pasos de resolución de problemas
- Concluidas sus resultados, planteamos las siguientes preguntas: ¿Qué es lo más importante al
resolver un problema? ¿Qué deben hacer al final al resolver un problema?
Formalizan los saberes matemáticos. Verifican sus respuestas al problema contrastando con sus
compañeros.
Reflexionan con los estudiantes mediante las siguientes preguntas: ¿Por qué es importante los pasos
de resolución de problemas? ¿Por qué es importante relacionar los datos? ¿Por qué se debe verificar
la resolución de problemas?
Se indica que mencionen las conclusiones a las que llegan respecto a cómo resolver los ejercicios
propuestos.
C Conversar con los estudiantes sobre lo siguiente: ¿Qué han aprendido hoy?, ¿Qué materiales usaron?, ¿Les gustó la 20 Cuaderno
I
E
sesión?, ¿Cómo se han sentido?, ¿Trabajar en equipo los ayudó a superar dificultades?, ¿Por qué?, ¿Para qué te Lápiz
R sirve lo aprendido?, ¿En qué situaciones crees que podrías aplicar este aprendizaje?, ¿Cómo lo complementarías? Regla

VI. BIBLIOGRAFIA DEL DOCENTE: Textos del MED, texto guía. Programación curricular de nivel Primaria DEL ESTUDIANTE: Interne
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DIRECTORA DOCENTE
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE PERSONAL SOCIAL
INSTITUCIÓN Fe y Alegría N° GRA- 5° SEC- ” A, B y Experien- 3 DURA- 2 h pe- FE- 09/06/23
EDUCATIVA 53 DO CION C” cia CION dag. CHA
DOCENTE Mónica Solano, Dina Arone Condori, Néstor Lozano
TITULO DE LA Reconocemos los problemas ambientales: deforestación y desertificación ARE Personal Social
SESION A
PREPARACION PARA LA SESION ORGANIZANDO LOS PROPOSITOS Y MOMENTOS DE LA SESION Y SUS MATERIALES
DE APRENDIZAJE
Explica qué es una problemática ambiental y qué una territorial. Organiza actividades para el ma -
COMPETENCIA GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL
nejo adecuado de residuos en su escuela y propone acciones para disminuir los riesgos en su es-
ESPACIO Y EL AMBIENTE
cuela
 Comprende las relaciones entre los elementos natu-
DESEMPEÑOS PRECISADOS CRITERIOS DE EVA- EVIDENCIAS
rales y sociales LUACIÓN
 Maneja fuentes de información para comprender el Explica qué es una problemática ambiental Proponer y poner Reconocemos los
y qué una territorial. Organiza actividades en práctica acciones problemas ambienta-
espacio geográfico para el manejo adecuado de residuos en
orientadas al cuida- les: deforestación y
 Genera acciones para preservar el ambiente su escuela y propone acciones para dismi-
desertificación
nuir los riesgos en su escuela do del ambiente y a
contribuir a la pre-
INSTRUMENTOS vención de situacio-
Ficha aplicativa nes de riesgo de de-
sastre

De Derecho Reconoce que los varones y las mujeres tienen los mismos derechos y oportunidades.

. LES Y RE-
CURSOS
I Saludo de bienvenida al colegio. Asistencia en el aula. Recuer- 15 Pizarra
N
dan las normas de convivencia. Plumones
I
C En el 2018 se estimaron 22 248 100 hectáreas de áreas Imagen
I degradadas en el territorio peruano, cifra que corresponde
O al 17.5% de la superficie de Perú
-Los estudiantes dan conocer sus respuestas.
el propósito de la sesión: Los estudiantes comprenden
las consecuencias de la deforestación y desertificación
son problemas medioambientales.
D /
E
PROBLEMATIZACIÓN
55 Texto
S La desertificación es la degradación de la tierra en las zonas áridas, semiáridas y subhúme-
A
R das secas. Está causada fundamentalmente por la actividad humana y las variaciones climáti- Papelotes
R cas. Se trata de uno de los principales retos medioambientales de nuestro tiempo. Sin
O
L embargo, la mayoría de la población nunca ha oído hablar de esta cuestión o desconoce la di- Plumones
L
O
mensión del problema.
Se le hace preguntas: ¿Por qué se da en el Perú la desertificación? ¿Qué consecuencias trae la

deforestación en el Perú? ¿De qué manera se pueden evitar estos hechos? ¿La deforestacion
como afecta a la comunidad?
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
Se informan en fuentes confiables sobre la deforestación y desertificación en el Perú ¿Qué consecuen-
cias traen la desertificación y deforestación el país? ¿Crees tú que la deforestación y desertificación
tienen carácter económico? ¿Es importante conservar la sostenibilidad del medio ambiente?
Responden las preguntas en sus cuadernos.
Escriben y responden preguntas sobre la deforestación y desertificación en el Perú
TOMA DE DESICIONES
Reflexionan mediante preguntas:
¿Qué preocupación nos trae la desertificación y deforestación a la humanidad? ¿Por qué es importe la
sostenibilidad de la forestación?
C Responden preguntas de metacognición: Reflexiona sobre sus aprendizajes 20 Cuaderno

I
E ¿Qué actividad más te gusto? ¿Qué actividad fue más difícil? ¿Que puedes hacer para superar tus dificultades en Lápiz
R las actividades? Regla
R
E Participan en la retroalimentación mediante reflexiones y preguntas sobre la sostenibilidad de la forestacion.
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DIRECTORA DOCENTE
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE ARTE

INSTITUCIÓN Fe y Alegría N° 53 GRA- 5° SEC- ” A, B y UNI- 03 DURA- 3 h pe- FE- 06-09/06/23
EDUCATIVA DO CION C” DAD CION dag. CHA
TITULO DE LA Elaboramos el trabajo de Papá ARE Arte
SESION A
APRENDIZAJE
. Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. Evalúa y comunica sus Realiza creaciones individuales y colectivas, basadas en la observación y en el estudio del entorno natural,
procesos y proyectos
artístico y cultural local y global. Combina y propone formas de utilizar los elementos, materiales, técnicas y re-
• Explora y experimenta los lenguajes artísticos. cursos tecnológicos para resolver problemas creativos planteados en su proyecto; incluye propuestas de artes
integradas.
• Aplica procesos creativos. DESEMPEÑOS PRECISADOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS
• Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.
EVALUACIÓN
Realiza creaciones individuales y colectivas, Elabora trabajos creati-
basadas en la observación y en el estudio del
Usa materiales para
vos con materiales de
entorno natural, artístico y cultural local y global. realizar el trabajo de madera.
INSTRUMENTOS Combina y propone formas de utilizar los papá usando su
elementos, materiales, técnicas del embolillado
Lista de cotejo creatividad.
y recursos tecnológicos para resolver problemas
creativos planteados en su proyecto; incluye
propuestas de artes integradas.
Enfoque orientaciones al bien común Cuando los estudiantes reflexionan sobre usar sus materiales de manera organizada manteniendo la higiene.

. LES Y RE-
CURSOS
I Saludo de bienvenida al colegio. Asistencia en el aula. Recuerdan las normas de convivencia 15 Pizarra
N Observan la siguiente imagen. Plumones
I
C
¿por qué se celebra el tercer domingo de junio? Imagen
I ¿Cuál es el origen de la celebración del Día del Padre?
O - Presentamos el propósito de la sesión: Realizo mi trabajo creativo utilizando materiales de ganchos de madera.
Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a tener una convivencia armonio-
sa en el trabajo
D Cómo hacer sillas con pinzas de madera /
E
S Esta artesanía es tan fácil que vas a querer hacer dos. Se trata de una mecedora, o silla de hamaca para muñecos, y 55 Texto
A fabricada solamente con broches para ropa o pinzas de tender la ropa y cola blanca. Aunque para dejar la silla más
R fuerte, intenta con pegamento para madera. Papelotes
R
O Necesitarás:
L Plumones
L Broches de madera pinzas de tender la ropa
O Pegamento
pasos a seguir:
1. Comienza separando las dos partes de cada broche o pinza ti-
rando el pasador de metal. Cuidado con los dedos porque pue-
den quedar atrapados en el alambre. De cada pieza de broche
vamos a diferenciar sus dos lados. Hay un lado liso, que tiene sólo una ranura; este es el lado exterior
del broche. Y luego el lado interior o desnivelado.
2. construye el asiento con 6 piezas de madera encoladas, de lado a lado.
3. Luego gira el asiento y pega 2 soportes. El lado liso de cada soporte junto al lado desnivelado del asiento
4. Pega el lado liso de dos piezas de madera. Esta será una pata de la silla. Necesitas 4
5. Pega las 4 patas al asiento. Este paso mejor lo haces por partes. Primero las 2 patas del frente, y luego
las dos patas traseras. Vas a tener que mantener la silla estable con las manos hasta que el pegamento
se seque
6. Pega dos piezas laterales de soporte. Cada una de estas piezas van desde una pierna trasera hasta una
delantera
7. Pega dos piezas en las patas traseras de la silla. Son como una extensión de las patas hacia arriba y sir-
ven para el respaldo de la silla
8. Ahora tienes que crear las patas mecedoras de la silla. Se toma una pieza de madera con la parte lisa o
plana mirando hacia arriba. Luego pegas y conectas las piezas superiores en la ranura de la pieza infe-
rior.
C Responden preguntas metacognitivas ¿Qué aprendimos a pintar? ¿Qué utilizamos para nuestro trabajo artístico? 20 Cuaderno
I
E ¿Cómo lo elaboramos? ¿Qué dificultades encontraron al elaborarlo? ¿Cómo lo resolvieron? Lápiz
R Participan en la retroalimentación mediante reflexiones. Regla
R
E
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SESIÓN DE APRENDIZAJE DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

III. MOMENTOS DE LA SESION

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA

IV V. EVALUACIÓN: Durante todo el proceso de aprendizaje.

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA

IV V. EVALUACIÓN: Durante todo el proceso de aprendizaje.

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE PERSONAL SOCIAL

ENFOQUES TRANSVERSALES Acciones observables

III. MOMENTOS DE LA SESION

Se le hace preguntas: ¿Por qué se da en el Perú la desertificación? ¿Qué consecuencias trae la

C Responden preguntas de metacognición: Reflexiona sobre sus aprendizajes 20 Cuaderno

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE ARTE

III. MOMENTOS DE LA SESION

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