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    Paradigmas Del Sistema de Supervision-1

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    Monica Rojas
    Este documento presenta siete paradigmas del sistema de supervisión educativa en República Dominicana. Los paradigmas enfatizan la autonomía de los centros educativos, el proceso continuo de mejora de la calidad, la interacción entre docentes y supervisores, y que la supervisión debe facilitar el trabajo de los centros y generar un valor agregado.

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    Este documento presenta siete paradigmas del sistema de supervisión educativa en República Dominicana. Los paradigmas enfatizan la autonomía de los centros educativos, el proceso continuo de mejora de la calidad, la interacción entre docentes y supervisores, y que la supervisión debe facilitar el trabajo de los centros y generar un valor agregado.

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    Título original

    Paradigmas Del Sistema de Supervision-1 (2)

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    Este documento presenta siete paradigmas del sistema de supervisión educativa en República Dominicana. Los paradigmas enfatizan la autonomía de los centros educativos, el proceso continuo de mejora de la calidad, la interacción entre docentes y supervisores, y que la supervisión debe facilitar el trabajo de los centros y generar un valor agregado.

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    Paradigmas Del Sistema de Supervision-1

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    Este documento presenta siete paradigmas del sistema de supervisión educativa en República Dominicana. Los paradigmas enfatizan la autonomía de los centros educativos, el proceso continuo de mejora de la calidad, la interacción entre docentes y supervisores, y que la supervisión debe facilitar el trabajo de los centros y generar un valor agregado.

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    PARADIGMAS DEL SISTEMA DE SUPERVISION

    Paradigma 1: Los centros deben avanzar progresivamente en la dirección de autodefinir los caminos
    hacia la mejora de la calidad, mientras que las otras instancias del sistema deben facilitar ese
    proceso aconsejando, sugiriendo, brindando lineamientos y compartiendo otras experiencias.
    (República Dominicana. SEE. Sistema Nacional de Supervisión Educativa, p 9).
    Estoy claro(a) De acuerdo En desacuerdo Tengo dudas Tengo preguntas
    Es aplicable Deseo aplicarlo

    Paradigma 2: El camino de la mejora de la calidad supone un grado de incertidumbre, un continuo


    ensayo y error, sobre el cual es necesario reflexionar y extraer lecciones. (República Dominicana.
    SEE. Sistema Nacional de Supervisión Educativa, p 9).
    Estoy claro(a) De acuerdo En desacuerdo Tengo dudas Tengo preguntas
    Es aplicable Deseo aplicarlo

    Paradigma 3: Para que la supervisión sea un instrumento eficaz en su propósito de asegurar los
    niveles de calidad esperados, docentes, directores de centros, técnicos distritales, directores
    distritales y comunidad escolar deben interactuar, intervenir y comprometerse. (República
    Dominicana. SEE. Sistema Nacional de Supervisión Educativa, p 9).
    Estoy claro(a) De acuerdo En desacuerdo Tengo dudas Tengo preguntas
    Es aplicable Deseo aplicarlo

    Paradigma 4: La supervisión, además de diagnósticos, implica el desarrollo de acciones de


    acompañamiento efectivo, de monitoreo y seguimiento sistemático, y evaluación a modo de
    asegurar cambios significativos. (República Dominicana. SEE. Sistema Nacional de Supervisión
    Educativa, p 9).
    Estoy claro(a) De acuerdo En desacuerdo Tengo dudas Tengo preguntas
    Es aplicable Deseo aplicarlo

    Paradigma 5: La supervisión debe facilitar, y no complicar la actividad del centro, pero todo acto de
    supervisión debe generar valor agregado en el centro. (República Dominicana. SEE. Sistema
    Nacional de Supervisión Educativa, p 9).
    Estoy claro(a) De acuerdo En desacuerdo Tengo dudas Tengo preguntas
    Es aplicable Deseo aplicarlo

    Paradigma 6: El valor de la supervisión es prevenir y corregir los incumplimientos y/o desvíos del
    proyecto de centro y de la normativa vigente, así como aportar elementos a las autoridades
    educativas para actualizar la normativa que regula las actividades de los centros. (República
    Dominicana. SEE. Sistema Nacional de Supervisión Educativa, p 9).
    Estoy claro(a) De acuerdo En desacuerdo Tengo dudas Tengo preguntas
    Es aplicable Deseo aplicarlo

    Paradigma 7: La visita al centro educativo para que responda a este nuevo paradigma, demanda
    reorientación en su enfoque, en sus procedimientos y en sus resultados (Lorente:2004). (República
    Dominicana. SEE. Sistema Nacional de Supervisión Educativa, p 9).
    Estoy claro(a) De acuerdo En desacuerdo Tengo dudas Tengo preguntas
    Es aplicable Deseo aplicarlo

    En síntesis, este nuevo paradigma de supervisión se asume como un proceso por medio del cual
    supervisores y supervisados tienen la oportunidad de realizar revisiones constantes y planificadas
    de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Esta revisión continua, orientada hacia la mejora
    sostenida de la calidad educativa, concibe la supervisión como un instrumento para la acción
    positiva y democrática de la educación, que se implementa en el marco de un proceso participativo
    y plural. (República Dominicana. SEE. Sistema Nacional de Supervisión Educativa, p 10).
    Estoy claro(a) De acuerdo En desacuerdo Tengo dudas Tengo preguntas
    Es aplicable Deseo aplicarlo

    Formulario para la Valoración del Desempeño del Equipo Acompañante


    Fuente: Cada docente. Frecuencia: Cuatrimestral. Destinatario: Equipo de Gestión.

    Para socializarlo con: Equipo Acompañante

    Emitido por: Usuario codificado

    Acompañante valorado: Codificado

    Fecha

    LO PERCIBO COMO LE OTORGARÍA LO PERCIBO COMO LE OTORGARÍA


    1 Amable 1 0.5 0.25 0 11 Solidario(a) 1 0.5 0.25 0
    2 Atento(a) 1 0.5 0.25 0 12 Íntegro(a) 1 0.5 0.25 0
    3 Decente 1 0.5 0.25 0 13 Convincente 1 0.5 0.25 0
    4 Respetuoso 1 0.5 0.25 0 14 Comprensivo 1 0.5 0.25 0
    5 Prudente 1 0.5 0.25 0 15 Aterrizado. Ynmaculada 1 0.5 0.25 0
    6 Honrado(a) 1 0.5 0.25 0 16 Por su trato 1 0.5 0.25 0
    7 Humilde 1 0.5 0.25 0 17 Por valorarme 1 0.5 0.25 0
    8 Justo(a) 1 0.5 0.25 0 18 Por motivarme 1 0.5 0.25 0
    9 Confiable 1 0.5 0.25 0 19 Por aconsejarme 1 0.5 0.25 0
    10 Diligente 1 0.5 0.25 0 20 Por ayudarme a mejorar 1 0.5 0.25 0

    SU SUPERIOR INMEDIATO LE OTORGARÍA SU SUPERIOR INMEDIATO LE OTORGARÍA


    21 Gestiona información 4 3 2 1 0 31 Facilita la participación 4 3 2 1 0
    22 Organiza el trabajo 4 3 2 1 0 32 Distribuye bien los recursos 4 3 2 1 0
    23 Dirige adecuadamente 4 3 2 1 0 33 Valora el trabajo del Personal 4 3 2 1 0
    24 Predica con el ejemplo 4 3 2 1 0 34 Expresa gratitud al Personal 4 3 2 1 0
    25 Escucha al personal 4 3 2 1 0 35 Logra éxitos en el trabajo 4 3 2 1 0
    26 Armoniza el personal 4 3 2 1 0 36 Imagen pública proyectada 4 3 2 1 0
    27 Informa al personal 4 3 2 1 0 37 Nivel de popularidad 4 3 2 1 0
    28 Orienta al personal 4 3 2 1 0 38 Representa bien al centro 4 3 2 1 0
    29 Resuelve problemas 4 3 2 1 0 39 Me siento representado(a) 4 3 2 1 0
    30 Trabaja en Equipo 4 3 2 1 0 40 Me identifico con él 4 3 2 1 0

    Formulario para la Valoración del Desempeño del Equipo Docente


    Fuente para comunicar: Cada Acompañante. Frecuencia: Programación por docente.
    Destinatario: Equipo de Gestión. Fuente para contrastar: Cada acompañado debe registrar su
    autovaloración y utilizarla en el proceso de socialización con el Acompañante.
    Socializarlo con: Etapa 1: Cada docente. Etapa 2: Equipo Acompañante. Etapa 3: Equipo de Gestión
    Emitido por: Acompañante(s) codificado(s). Docente Acompañado: Codificado.
    Fecha:

    LO PERCIBO COMO LE OTORGARÍA LO PERCIBO COMO LE OTORGARÍA


    1 Íntegro(a) 1 0.5 0.25 0 6 Honrado(a) 1 0.5 0.25 0
    2 Justo(a) 1 0.5 0.25 0 7 Diligente 1 0.5 0.25 0
    3 Confiable 1 0.5 0.25 0 8 Comprensivo 1 0.5 0.25 0
    4 Respetuoso 1 0.5 0.25 0 9 Solidario 1 0.5 0.25 0
    5 Prudente 1 0.5 0.25 0 10 Amable 1 0.5 0.25 0

    # CRITERIOS DE VALORACION A Perti- Calidad


    tiempo nencia
    1.1 Indaga sobre los factores afectivos de los estudiantes
    1.2 Indaga sobre los factores del hogar de los estudiantes
    1.3 Indaga sobre las necesidades de retroalimentación
    2.1 Investiga sobre las vocaciones de los estudiantes
    2.2 Investiga sobre los procesos de aprendizajes de los estudiantes
    2.3 Investigaciones sobre las tendencias y aspiraciones
    3.1 Diagnostica las situaciones de vida de los estudiantes
    3.2 Diagnostica las preferencias socio-académicas
    3.3 Diagnostica los estilos y condiciones de estudios
    4.1 Elabora el plan anual correspondiente
    4.2 Elabora los planes de unidades correspondientes
    4.3 Elabora los planes de clases correspondientes
    5.1 Organiza los espacios de enseñanza-aprendizaje
    5.2 Organiza los estudiantes de acuerdo con las actividades
    5.3 Organiza los recursos del proceso enseñanza-aprendizaje
    6.1 Realiza las actividades docentes correspondientes
    6.2 Atiende las situaciones imprevistas correspondientes
    6.3 Gestiona la intervención de los padres, según necesidad
    7.1 Aplica los controles docentes establecidos
    7.2 Elabora registros anecdóticos de situaciones relevantes
    7.3 Aplica controles adecuados ante situaciones imprevistas
    8.1 Atiende la evolución de los procesos que le corresponden
    8.2 Ajusta la planificación según la evolución de los procesos
    8.3 Realiza actividades docentes complementarias necesarias
    9.1 Evalúa los factores y situaciones que inciden en sus roles
    9.2 Planifica y realiza las evaluaciones cumpliendo la norma
    9.3 Elabora reportes de evaluaciones según la normativa
    10.1 Entrega a la Coordinación los informes que corresponden
    10.2 Entrega a los estudiantes los informes que corresponden
    10.3 Entrega a los padres los informes que corresponden
    Nivel adecuado Requiere mejora Atendido por el Equipo de Gestión Atendido por el Equipo Supervisor
    Tarjeta roja. Colocada por el Equipo de Gestión, por recomendación del Equipo Acompañante. Señal de alerta
    para el siguiente año escolar

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