ESCUELA PRIMARIA

“GRAL. IGNACIO ZARAGOZA”

C.C.T. 15DPR0212B ZONA ESCOLAR: 014

PLANEACION DIDÁCTICA

4° “A”
PROFRA. ANEL ONTIVEROS ALBARRÁN

CICLO ESCOLAR
2023 – 2024

Campos formativos: Ejes articuladores:

Lenguajes Inclusión

Saberes y pensamiento científico Pensamiento crítico

De lo humano y lo comunitario Interculturalidad crítica

Ética, Naturaleza y Sociedades Igualdad de genero

Vida saludable

Apropiación de las culturas a través de la

lectura y la escritura

Artes y experiencias estéticas

Fase 4 Grado 4° Campo Ética, naturaleza y sociedades

Ejes articuladores
Proyecto Álbum de historias y símbolos Escenario Aula
Elaborar un álbum con los símbolos de México a partir de identificar lo que representan para
él o ella, su comunidad de aula, la entidad y el país.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Reconoce los símbolos nacionales que identifican
Origen histórico de algunos a México como país (himno, escudo y bandera);
símbolos (territorio, lugares indaga sobre su significado, cómo y dónde
sagrados, figuras y colores, surgieron, los elementos que los conforman, así
banderas, escudos, himnos, como su transformación histórica, para
entre otros), que identifican a comprender cómo ayudaron a construir una
las comunidades, pueblos, y a identidad nacional.
la entidad y a México como Dialoga sobre la importancia que tiene reconocer
país, en tanto referentes que a la diversidad de símbolos, como el territorio, los
dan sentido de identidad y lugares sagrados, las banderas, los himnos, entre
pertenencia. otros, para respetar la diversidad de identidades
socioculturales que conforman al país.
Reconocimiento y reflexión
Distingue movimientos, vestuarios, aromas,
sobre el uso de elementos de
gestos, sonidos u objetos, en las manifestaciones
los lenguajes artísticos, en
culturales y artísticas de su comunidad y otros
manifestaciones culturales y
lugares del mundo, para reflexionar sobre su
artísticas de la comunidad y
sentido y significado.
del resto del mundo.
Alimentación saludable, con
base en el Plato del Bien
Comer, así como prácticas
Reconoce y valora las prácticas culturales,
culturales y la toma de
relacionadas con la alimentación saludable
decisiones encaminadas a
presentes en su comunidad, como la milpa.
favorecer la salud y el medio
ambiente y la economía
familiar.
Con el apoyo de instrumentos geométricos,
Figuras geométricas y sus construye, analiza y clasifica cuadriláteros a partir
características. de sus lados, ángulos y diagonales; explica los
criterios utilizados para la clasificación.
Reconoce ideas, conocimientos, prácticas
La comunidad como el
culturales y formas de organización, para explicar
espacio en el que se vive y se
el significado que tienen en su familia, escuela y
encuentra la escuela.
comunidad.
Aprendizaje Basado en Problemas Tiempo de
Metodología (ABP) 15 días
aplicación
DESARROLLO DEL PROYECTO
Recursos e
Momento #1. Presentemos
implicaciones
  Plantear a las y los estudiantes la siguiente pregunta: ¿Qué
entiendes cuando escuchas la palabra símbolo?
 Solicitar que en su cuaderno escriban la respuesta a la pregunta - Cuaderno.
planteada e indicar que incluyan algunos ejemplos de símbolos
que conozcan.
 Compartir en plenaria las respuestas que plasmaron en sus
cuadernos.
- Texto “Leyenda
 Leer de forma colaborativa el texto “Leyenda azteca del maíz”
azteca del maíz”.
(anexo al final del documento), después de forma individual,
responder a las siguientes preguntas con base a lo leído.
- ¿Cuál era la importancia del maíz para los aztecas?
- ¿Qué alimentos te hacen pensar en México?
- ¿Cuál es el principal símbolo que se puede rescatar de la
leyenda?
- ¿Por qué crees que es importante para una cultura el tener
símbolos que la representen?
 Solicitar a las y los estudiantes que socialicen sus respuestas.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Reconoce símbolos que identifican a
México como país. Reconoce y valora las prácticas culturales,
- Pizarrón.
relacionadas con la alimentación saludable presentes en su comunidad,
- Plumones.
como la milpa.
 Analizar la siguiente definición de símbolo escrita en el pizarrón:
Un símbolo representa modos de pensar, historias, lugares que - Cuaderno.
se relacionan con algo significativo, de manera personal o por
acuerdo colectivo y que se transforma a través del tiempo. - Cartulinas o papel
 Tomar nota de dicha definición en su cuaderno. bond.
 Organizar a las y los estudiantes en equipos para crear en - Plumones.
conjunto un símbolo que represente algo importante para ellos; - Colores.
indicar que lo dibujen en media cartulina o papel bond.
 Presentar a la comunidad de aula el símbolo creado, explicando
lo que representa y por qué lo eligieron.
Recursos e
Momento #2. Recolectemos
implicaciones
 Plantear al alumnado la siguiente pregunta y comentar sus
respuestas en plenaria: ¿Qué entiendes por cultura?
 Escribir en el pizarrón la siguiente definición de “cultura” y - Pizarrón
solicitar a las y los estudiantes que la anoten en su cuaderno, - Plumones.
para posteriormente contrastar dicha información con el - Cuaderno.
concepto que ellos entendían por cultura.
Una cultura es un conjunto de costumbres, tradiciones,
comidas, música, bailes y formas de vida que las personas
tienen en diferentes lugares del mundo.
 Explicar a las y los estudiantes que algunas expresiones de la
cultura de un pueblo se pueden identificar, por ejemplo, cuando
las personas hablan un idioma específico, utilizan determinadas
prendas de vestir y celebran festividades especiales.
 Leer en voz alta para la comunidad de aula el siguiente texto:
 México es reconocido como un país con una gran diversidad
cultural. Esto quiere decir que en su territorio coexisten
diferentes culturas, cada una con un pasado histórico y un
patrimonio, legado que comparten los mexicanos y que los une
como una nación. La diversidad cultural está presente en la vida
cotidiana. Cada pueblo o cultura tiene símbolos que lo
distinguen de otros, pueden ser diferentes o similares y se
pueden transformar con el tiempo.
 Reflexionar con las y los alumnos en torno a la siguiente
cuestión: ¿A qué se refiere el término diversidad cultural?
 Reproducir el siguiente video acerca de la diversidad cultural, el
cual nos presenta algunos ejemplos de dicho concepto. - Internet y
https://youtu.be/qd1OtvbwoWY (2:36) dispositivos
 En colectivo, dialogar sobre lo que saben acerca de la multimedia para
diversidad de símbolos culturales que hay en el país y de los visualizar el video.
que representan a su comunidad como parte de la entidad.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Distingue las manifestaciones culturales y
artísticas de su comunidad, para reflexionar sobre su sentido y
significado. Aprecia la diversidad cultural.

TAREA:
Investigar en fuentes de información a su alcance ¿qué es un símbolo
- Fuentes de
cultural? e identificar cuáles símbolos culturales hay en su comunidad
información diversas.
y dibujar por lo menos tres, añadiendo una breve explicación de su
significado en la actividad “Símbolos de mi comunidad”. (Anexa al final - Ejercicio “Símbolos
del documento) de mi comunidad”.
 Organizados en pequeñas comunidades, socializar la - Investigación
información que recabaron de tarea acerca de la representación realizada.
y significado de tres símbolos que hay en su comunidad.
 Con base a lo compartido, responder las siguientes preguntas
en su cuaderno y después socializarlas en comunidad de aula. - Cuaderno.
- ¿Cuáles son los símbolos que los identifican con su comunidad?
- ¿Por qué estos símbolos son importantes para ustedes y para su
entidad?
- ¿Qué símbolos de su comunidad también representan a todos
los mexicanos?
PAUTA DE EVALUACIÓN: Dialoga sobre la importancia que tiene
reconocer la diversidad de símbolos en su comunidad y entidad.

 Mostrar los siguientes videos relacionados con algunos símbolos

culturales de nuestro país. - Internet y
- El sombrero de charro. https://youtu.be/gjqCM8CMlx8 dispositivos
(1:37) multimedia para
- El rebozo. https://youtu.be/cNjEgm34x5I (2:51) visualizar el video.
- El chile. https://youtu.be/OgC5cjEV6lw (del 0:00 al 1:20)
- El mariachi. https://youtu.be/jluMa4CipOk (del 0:00 al 1:00)
  Conversar si los diversos símbolos presentados en los videos
están presentes también en su comunidad.
 Cuestionar a las y los estudiantes: ¿Cuáles son los símbolos
patrios de México?
 Escuchar con atención sus respuestas. - Pizarrón
 Posteriormente escribir en el pizarrón la siguiente definición - Plumones.
sobre símbolos patrios y pedirles la copien a su cuaderno. - Cuaderno.
Los símbolos patrios son la representación de la suma de
culturas, historias y valores que dan identidad a la población
mexicana como parte de una nación.
- Fuentes de
TAREA: información diversas.
Investigar lo siguiente en diversas fuentes de información a su
alcance. Apoyar su investigación con ilustraciones.
- ¿Cuáles son símbolos patrios y de qué manera te representan?
- ¿Cuál es la historia y significado de los símbolos patrios?
- ¿Qué símbolos representan a tu entidad?, ¿cuál es su significado?
Recursos e
Momento #3. Formulemos el problema
implicaciones
 En asamblea, compartir lo investigado de tarea.
- ¿Cuáles son los tres símbolos patrios de México? ¿Cuál es el - Investigación
significado de cada uno de ellos? ¿Cuáles son sus realizada sobre los
características? ¿Cómo te representan? símbolos patrios y los
- ¿Cuáles son los símbolos que representan la entidad donde de su entidad.
vives? ¿Cuál es el significado de cada uno de ellos? ¿Cuáles
son sus características? ¿Por qué piensas que representan tu
entidad?
 Invitar a los niños a que expliquen la razón de investigar estos
símbolos.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Reconoce los símbolos que identifican a
México como país (himno, escudo y bandera nacionales); indaga sobre
su significado y los elementos que los conforman. - Pliego de papel bon
 Registrar en un pliego de papel bond o cartulina, los símbolos o cartulina.
que más se repitieron en la asamblea, resaltando sus similitudes - Marcadores.
y diferencias. Plasmarlos en una tabla como la siguiente:
Símbolos Similitudes Diferencias
- Ejercicio “Símbolos
 En parejas, apoyarse en escribir los símbolos patrios de México, patrios de México y
así como dibujar y escribir el significado de algunos símbolos de de mi entidad”.
su entidad. Ejercicio “Símbolos patrios de México y de mi
entidad”. (Anexo al final del documento) - Cuaderno.
 Plantear a las y los estudiantes la siguiente pregunta para que
la respondan en el cuaderno: ¿Qué entiendes por identidad?
 Comentar las respuestas en plenaria y tomar nota de lo
siguiente:
La identidad se relaciona con el lugar donde se vive, su historia
y las personas con quienes se convive; esta se ve representada
 en los símbolos que dan significado a una gran diversidad de
elementos presentes en la vida cotidiana. La suma de estos
símbolos es lo que conforma la identidad nacional.
 En comunidad de aula, analizar la siguiente situación:
Edith y Arturo conversan en el aula sobre la ceremonia cívica
que se realiza los lunes en la escuela, donde, con mucho
respeto, saludan a la Bandera Nacional en posición de firmes
con la mano sobre el pecho mientras cantan el Himno Nacional.
 Explicar a las y los estudiantes que, así como Edith y Arturo
conocen los símbolos nacionales debido a la ceremonia cívica,
cuestionar ¿cómo podrían dar a conocer ustedes los símbolos
que representan la entidad donde viven?
 Escuchar sus propuestas con atención.
 Sugerir a los alumnos y alumnas realizar un álbum de símbolos. - Cuaderno.
Preguntar ¿Has visto un álbum? ¿Sabes para qué sirve un
álbum? ¿Qué contiene un álbum?
 Explicar la siguiente definición de “ álbum” y registrarla en el
cuaderno:
Colección de objetos como fotografías, ilustraciones, canciones,
grabaciones, estampas o cualquier otro contenido visual o
auditivo; por lo general, juntos y organizados, siguiendo un
tema o idea que los une.
 Comentar con las y los estudiantes que van a elaborar un álbum
de los símbolos que investigaron y compartieron en la
asamblea.
 Organizar al grupo en equipos para trabajar en la elaboración
del álbum.
TAREA:
Solicitar a cada equipo traer los siguientes materiales: 1 cartulina de
color claro, tijeras, 5 hojas blancas tamaño carta, regla y colores.
Recursos e
Momento #4. Organicemos la experiencia
implicaciones
 Cuestionar a las y los alumnos: ¿Qué forma geométrica sería la - Internet y
más apropiada que tuviera nuestro álbum? ¿Por qué? ¿Qué es dispositivos
un cuadrilátero? ¿Qué tipos de cuadriláteros conocen? multimedia para
 Explicar y comentar en plenaria el siguiente concepto: visualizar el video
 Un cuadrilátero es una figura geométrica, conformada por
cuatro lados, cuatro ángulos y cuatro vértices .
 Reproducir el siguiente video acerca de las características de los
cuadriláteros. https://youtu.be/jenrRp91vA8 (7:32)
 Resolver de forma individual los ejercicios “Características de los
cuadriláteros” y “Los cuadriláteros ¿en qué se parecen?”, acerca
de la clasificación de los cuadriláteros conforme a sus - Ejercicios
características. (Anexos al final del documento) “Características de
 Socializar los procedimientos y respuestas de cada actividad. los cuadriláteros” y
PAUTA DE EVALUACIÓN: Analiza y clasifica cuadriláteros a partir de “Los cuadriláteros
sus características, explicando los criterios utilizados.
  Conformarse en los equipos previamente definidos y reunir los ¿en qué se
materiales encargados como tarea. parecen?”
 Trabajar, organizados en equipos, en las siguientes
consideraciones para comenzar a elaborar el álbum. - Materiales para el
- Ayudar a los estudiantes a realizar varias perforaciones en el álbum.
extremo izquierdo de cada una de las hojas.
- Pedir que tracen el margen en cada hoja con la regla y un - Perforadora.
color (previamente determinado), respetando el espacio
perforado. - La docente
- Dibujar en la cartulina dos rectángulos que midan 23 cm x proporciona y apoya
29 cm, recortarlos para hacer las pastas de su álbum. Cuidar con el uso de la
que el trazo de los rectángulos cumpla con las características perforadora.
propias de la figura (ángulos rectos y lados paralelos).
Apoyarse con los instrumentos geométricos (regla, escuadra - Instrumentos
y transportador). geométricos.
- Perforar el extremo izquierdo de los dos rectángulos de
cartulina, cuidando que coincidan con las perforaciones de
las hojas blancas del álbum.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Construye cuadriláteros a partir de
medidas dadas con el apoyo de instrumentos geométricos.
Recursos e
Momento #5. Vivamos la experiencia
implicaciones
 Decidir por equipo, los símbolos que consideran que
representan a su entidad y organizarlos contemplando sus
características y significado. Para esto:
1.- Dialogar y llegar a acuerdos para representarlos de la - Hojas blancas
siguiente forma: dibujarlos en la cara delantera de una hoja perforadas.
perforada y en el reverso escribir una sola descripción de sus - Colores.
características y significado.
2.- Hacer lo mismo por cada símbolo.
- Hojas con
 Pedir a los equipos que presenten en plenaria sus creaciones,
información para el
con la finalidad de recibir retroalimentación por parte de sus
álbum.
compañeros y compañeras.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Dialoga sobre la importancia que tiene
reconocer la diversidad de símbolos en su comunidad y entidad.
 Solicitar a los equipos realizar lo siguiente: - Hojas con
1.- Decidir en qué orden aparecerán los símbolos en sus información para el
respectivos álbumes. álbum.
2.- Numerar las hojas y elaborar un índice.
3.- Pensar y elegir un título para el álbum.
4.- Dialogar y acordar el diseño del escudo que dibujarán en la - Rectángulos de
portada; el cual debe representar la identidad de la cartulina para la
comunidad de aula, retomando sus historias, gustos y portada y
fortalezas. Una vez acordado, dibujar el escudo. contraportada.
5.- Dejar una hoja al final para que sus compañeros y
compañeras del grupo les escriban comentarios. - Tijeras.
6.- Encuadernar el álbum utilizando un trozo de estambre. - La docente
  Asignar un espacio a los equipos para que expongan al grupo proporciona el
sus álbumes. estambre y apoya
 Brindar tiempo para que, al término de la presentación de cada con el engargolado.
trabajo, el resto de los equipos escriban comentarios en la hoja
que dejaron al final de su álbum para dicho fin. - Espacio del aula.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Reconoce la importancia de la diversidad
de símbolos que dan identidad en su comunidad, entidad y país. - Álbumes
terminados.
Recursos e
Momento #6. Resultados y análisis
implicaciones
 De manera individual, resolver un crucigrama con los conceptos - Ejercicio “Álbum de
de estudio del proyecto. símbolos”.
 Cuestionar a las y los alumnos sobre su experiencia de
aprendizaje: ¿Qué significado tienen para ti los símbolos de tu
entidad y de México?
 Reflexionar acerca de la diversidad de significados que pueden
tener los símbolos de una entidad.
- Cuaderno.
 Responder en su cuaderno las siguientes preguntas organizados
en los equipos de trabajo, con la finalidad de rescatar su
experiencia en el proceso de elaboración del álbum de símbolos:
- ¿Cómo llegaron a tomar acuerdos?
- ¿De qué manera reconocer los símbolos de su región
fortalece su identidad en la comunidad?
- ¿Por qué es importante identificar las características y el
significado de los símbolos que dan identidad y pertenencia - Guiar a los alumnos
a los mexicanos? en la conclusión de
 Compartir en asamblea, las respuestas dadas a las preguntas ideas.
planteadas para elaborar una conclusión grupal con respecto a
la forma en cómo pueden reconocer la diversidad de símbolos - Cuaderno.
que los representan. Tomar nota en el cuaderno.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Reconoce la importancia de la diversidad
de símbolos que dan identidad en su comunidad, entidad y país.
Reconoce ideas, conocimientos, prácticas culturales y formas de
organización, para explicar el significado que tienen en la familia, la
escuela y la comunidad.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 Leyenda azteca del maíz.
 Símbolos de mi comunidad.
 Símbolos patrios de México y de mi entidad.
 Características de los cuadriláteros.
 Los cuadriláteros ¿en qué se parecen?
 Crucigrama: Álbum de símbolos.
- Investigación sobre las características y significado de los símbolos culturales que
representan a su comunidad, su entidad y de México.
- Notas en el cuaderno.
- Participación en la presentación del producto final.
 - Conclusión sobre la importancia de la diversidad de símbolos que dan identidad y
pertenencia a los mexicanos.
- Producto final: Álbum para dar a conocer los símbolos que representan la entidad
donde viven.
Aspectos a evaluar
- Reconoce los símbolos que identifican a México como país (himno, escudo y bandera
nacionales); indaga sobre su significado y los elementos que los conforman.
- Dialoga sobre la importancia que tiene reconocer la diversidad de símbolos en su
comunidad y entidad.
- Reconoce diversidad de símbolos que dan identidad en su comunidad, entidad y país.
- Distingue las manifestaciones culturales y artísticas de su comunidad, para reflexionar
sobre su sentido y significado.
- Aprecia la diversidad cultural.
- Reconoce y valora las prácticas culturales, relacionadas con la alimentación saludable
presentes en su comunidad, como la milpa.
- Analiza y clasifica cuadriláteros a partir de sus características, explicando los criterios
utilizados.
- Construye cuadriláteros a partir de medidas dadas con el apoyo de instrumentos
geométricos.
- Reconoce ideas, conocimientos, prácticas culturales y formas de organización, para
explicar el significado que tienen en la familia, la escuela y la comunidad.
Ajustes razonables

Observaciones

LUGAR Y FECHA: LA LABOR DE ZARAGOZA, TEJUPILCO, MÉX A 02 DE OCTUBRE DE 2023.

Vo. Bo.
MAESTRA DE GRUPO DIRECTOR ESCOLAR

______________________________________ ____________________________________

PROFRA. ANEL ONTIVEROS ALBARRÁN PROFR. JOSE FEDERICO AVILES TOLEDANO

LEYENDA AZTECA DEL MAIZ

Hace mucho tiempo, en las tierras de los antiguos aztecas, existió un misterio que
preocupaba a los dioses. Los hombres y mujeres de las tribus aztecas sufrían de
hambre y no tenían suficiente comida para alimentarse. Los campos se vieron
tristes y secos, y la tristeza invadía a todos los habitantes de la región.

Los dioses miraban con tristeza la situación y se preguntaban cómo podrían

ayudar a su pueblo. Fue entonces cuando Quetzalcóatl, el sabio dios del viento y
la sabiduría, decidió bajar a la Tierra para ver de cerca los problemas que
enfrentaban los humanos. Se convirtió en un hombre y caminó entre las personas,
compartiendo sus penurias y alegrías. Habló con ellos, aprendió sobre sus
necesidades y sintió empatía por sus dificultades. Durante su viaje, llegó a un
lugar especial donde se encontró con la naturaleza en todo
su esplendor.

Una noche, mientras dormía, Quetzalcóatl tuvo un sueño

revelador. En su ensoñación, los dioses le mostraron una
planta maravillosa: una mazorca de maíz dorado y brillante,
llena de granos relucientes. Era un regalo de los dioses para
el pueblo azteca. Al despertar, Quetzalcóatl sabía que había
encontrado la solución para ayudar a su gente. Regresó a las
aldeas y les enseñó a los hombres y mujeres cómo sembrar y
cuidar el maíz. Les mostramos cómo preparar la tierra, plantar las semillas y
cuidarlas hasta que las plantas crecieran fuertes y altas.

El maíz comenzó a crecer en los campos, y su presencia transformó la vida de los

aztecas. La mazorca de maíz se convirtió en un alimento delicioso y nutritivo para
ellos. Todos estaban agradecidos con Quetzalcóatl y los demás dioses por el
maravilloso regalo que les habían dado. Desde entonces, el maíz se convirtió en la
base de la alimentación de los aztecas. Lo cocinaban de muchas formas: en
tortillas, tamales, pozole y otros platillos deliciosos. Cada año, para agradecer a los
dioses por el maíz y sus cosechas abundantes, los aztecas celebraban una fiesta
especial llena de música, bailes y coloridos adornos.

Así, gracias a la sabiduría de Quetzalcóatl y el regalo divino del maíz, los aztecas
nunca volvieron a pasar hambre. Aprendieron a valorar y cuidar la tierra, dando
las gracias por su generosidad. El maíz se convirtió en un símbolo de vida y
esperanza para el pueblo azteca, y la leyenda se transmitió de generación en
generación para recordar la importancia de la gratitud y el cuidado de la
naturaleza.

 Responde las siguientes cuestiones a partir de la lectura:

¿Cuál era la importancia del maíz para los aztecas?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

¿Qué alimentos te hacen pensar en México?

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

¿Cuál es el principal símbolo que se puede rescatar de la leyenda?

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

¿Por qué crees que es importante para una cultura el tener símbolos que la
representen?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

SÍMBOLOS DE MI COMUNIDAD
 Símbolo Significado

SÍMBOLOS PATRIOS DE MÉXICO Y DE MI ENTIDAD

 Escribe el nombre de cada uno de los símbolos patrios de México.

 Mexicanos,
al grito de guerra
el acero a prestad
y el bridón,
y retiemble
en sus centros la tierra
al sonoro rugir del cañón.

 Dibuja dos símbolos de tu Entidad y describe su significado en las líneas.

CARACTERÍSTICAS DE LOS CUADRILÁTEROS

 Colorea aquellas figuras que son cuadriláteros.

 Completar la tabla utilizando los cuadriláteros identificados en la actividad
anterior.
CARACTERÍSTICAS DE LOS CUADRILÁTEROS
Figura
Lados Ángulos
(dibuja y escribe su nombre)
 LOS CUADRILÁTEROS ¿EN QUÉ SE PARECEN?

 Relaciona con diferentes colores aquellos cuadriláteros que tengan una

característica en común y escribe dicha característica a un costado.

__________________________
__________________________
 __________________________
__________________________

__________________________
__________________________

 Lee las características de cada recuadro y dibuja en el espacio de abajo, los

cuadriláteros a los que hacen referencia.

Tiene dos ángulos

agudos y dos ángulos Tiene dos pares de lados Todos sus lados son
obtusos. paralelos. iguales.

ALBÚM DE SÍMBOLOS
 Resuelve el crucigrama con los conceptos estudiados durante el proyecto.

VERTICALES HORIZONTALES
1. Poema lírico sobre la lucha por la soberanía de 4. Son los tres símbolos que dan
México, que se canta en posición de firmes durante el identidad a la población mexicana
acto cívico. como parte de una nación.
2. Símbolo inspirado en una leyenda mexica; se 5. Figura geométrica, conformada por
representa con un águila parada sobre un nopal cuatro lados, cuatro ángulos y cuatro
devorando una serpiente. vértices.
3. Símbolo que consiste en un rectángulo dividido en 8. Colección de objetos como
3 franjas con los colores verde, blanco y rojo. fotografías, ilustraciones, grabaciones,
6. Se relaciona con el lugar donde se vive, su historia estampas o cualquier otro contenido
y las personas con quienes se convive; se representa visual o auditivo; que se organizan
en los símbolos que dan significado a la diversidad de siguiendo un tema o idea que los une.
elementos presentes en la vida cotidiana.
7. Conjunto de costumbres, tradiciones y formas de
vida de las personas, en diferentes lugares del
mundo.