PROYECTO 8

Creo, aprendo y me divierto, con artesanías y productos de mi

comunidad

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

Jose Luis Lara Noyola

Nombre del docente: GRUPO 2º “B”
Creo, aprendo y me divierto, artesanías y productos de mi comunidad
Nombre del proyecto:

Propósito: Rescatar las artesanías o productos que elaboran en la localidad, estado o municipio.

Conocimiento del procedimiento de la

elaboración de artesanías de la localidad,
La pérdida de la valoración de artesanías Posibles
Situación-problema que municipio o estado.
en la localidad, municipio o estado. Problemática a las
se interviene: La importancia de rescatar los productos
que responde
hechos a mano para generar un recurso
económico.
Lenguajes
Saberes y pensamientos científico
Campos formativos Escenarios Aula, escuela y comunidad
Ética naturaleza y sociedades
De lo humano y lo comunitario.
Fomento a la lectura y la escritura, vida Temporalidad
Ejes articuladores
saludable, inclusión, igualdad de género. (Tiempo y posibles
considerados en este 10 sesiones
fechas de
proyecto ejecución)
CAMPOS
FASES CONTENIDO PROGRESION DE LOS CONTENIDOS
FORMATIVO

Sigue instrucciones, orales o escritas, para preparar un alimento sencillo y saludable (receta),
3 Empleo de textos con utilizar o construir un objeto y/o participar en un juego o alguna otra actividad.
instrucciones para participar en
juegos, usar o elaborar objetos, Explica a sus compañeras y compañeros el proceso a seguir para el uso o construcción de
preparar alimentos u otros objetos PR y para llevar a cabo otra actividad.
propósitos
4 Comprende la utilidad de los recursos gráficos empleados en textos instructivos: diagramas
Comprensión y producción de de procesos, ilustraciones, cuadros y símbolos. Identifica y reflexiona respecto del
textos instructivos para realizar vocabulario empleado en los instructivos: verbos en infinitivo o en imperativo para redactar
LENGUAJES actividades escolares y participar instrucciones y términos secuenciales, como primero, después, antes de, enseguida,
en diversos juegos finalmente.
Emplea signos de puntuación, como la coma, el punto y seguido, el punto y aparte, dos
puntos.

Emplea verbos en infinitivo o imperativo, así como términos secuenciales, para escribir
instrucciones. Describe el orden secuencial de un procedimiento. Reflexiona sobre la ortografía
de palabras homónimas

5 Elaboración de un tríptico Recopila y analiza distintos trípticos informativos para conocer sus características y funciones.
informativo sobre la prevención
de algún problema colectivo
Indaga y reflexiona sobre las características y funciones de los trípticos informativos.
 3 Objetos del entorno: Establece relaciones entre las propiedades de los materiales con el uso que se les da al
características, propiedades, elaborar ciertos objetos, como el plástico con el cual se hacen bolsas, envases, sillas,
estados físicos y usos en la vida cubiertos, juguetes, plumas, entre otros; diseña y construye un objeto o juguete con base en
cotidiana. las propiedades físicas de los materiales.
Identifica los materiales con que están hechos algunos objetos que hay en casa y que le
protegen de las quemaduras o que permiten manipular objetos calientes; reconoce la
importancia de prevenir quemaduras y propone acciones para evitarlas.

SABERES Y 4 Describe la masa y la longitud como propiedades medibles de los materiales, a partir de
Propiedades de los materiales: experimentar con distintos objetos y materiales y el uso de instrumentos como balanza y
PENSAMIENTOS
masa y longitud; relación entre regla, y establece relaciones entre el material, tamaño y forma.
CIENTIFICOS estados físicos y la temperatura Indaga y describe los cambios de estado físico de los materiales, a partir de experimentar
con la variación de la temperatura y sus efectos en diversos materiales (chocolate,
mantequilla, agua, hielo, vela -cera-, alcohol, gelatina, otros).
5 Transformaciones de la energía
térmica y eléctrica, así como su Comprende que el calor es una forma de energía, que fluye entre objetos con diferente
aplicación tecnológica temperatura al ponerlos en contacto, siempre del objeto de mayor al de menor temperatura

Comprende que la electricidad es una forma de energía que se caracteriza por el

movimiento o acumulación de cargas eléctricas, y experimenta con las propiedades de
conducción o aislamiento eléctrico, para identificar algunos materiales, como los metales
que poseen conductividad eléctrica.

3 Manifestaciones culturales y Identifica y valora manifestaciones culturales y símbolos que identifican a la comunidad,
símbolos que identifican a los pueblo o ciudad que incluyen distintas tradiciones, lenguas, fiestas, danzas, música, historia
diversos pueblos indígenas, oral, rituales, gastronomía, artes y saberes, entre otras características
afrodescendientes y migrantes y Representa por medio de dibujos, líneas
a México como nación. del tiempo, croquis con el uso de referencias básicas mu
ETICA NATURAL espaciales y de símbolos propios, los cambios y permanencias en la vida cotidiana de la
Y SOCIEDAD comunidad, comparando tres generaciones: abuelos, padres y actual

4
Experiencias de organización Indaga en fuentes orales o escritas acerca de formas de organización participativa, en el
comunitaria del pasado y del pasado y el presente de su comunidad,
presente, y las
acciones de colaboración,
reciprocidad, cuidado mutuo y
trabajo por el bienestar de la ---------
escuela, barrio, comunidad,
pueblo y colectivo social, para
configurar ambientes seguros e
igualitarios, con equidad y
justicia.
5 Pueblos y culturas de América y el Explora la vida cotidiana de pueblos originarios, comunidades y grupos sociales de diferentes
mundo: el respeto a las lugares del Continente Americano, del pasado y el presente
costumbres, tradiciones y formas Reconoce que las culturas actuales en diferentes partes del mundo se han formado a través
de vivir de diferentes culturas del tiempo y tienen distintos orígenes.

3 Indaga acerca de ideas, conocimientos, prácticas culturales, formas de organización y

Sentido de comunidad y acuerdos familiares, para compartir su importancia
satisfacción de necesidades
humanas. Reconoce ideas, conocimientos, prácticas culturales y formas de organización, para explicar
el significado que tienen en su familia y comunidad

DELO HUMANO 4
Sentido de pertenencia, Observa y describe prácticas socioculturales de su entorno; actividades productivas,
A LO
identidad personal y social comerciales, profesionales, de servicios, entre otras, para identificar concepciones, valores y
COMUNITARIO proyectos compartidos por los miembros de la familia y de la comunidad
 5 Sentido de comunidad y
satisfacción de necesidades Argumenta acerca de la pertinencia de ideas, conocimientos y prácticas culturales de la
humanas comunidad, para valorar sus beneficios y áreas de oportunidad en favor del bienestar
individual y colectivo.

Diseña alternativas orientadas a promover, preservar y, en caso necesario, replantear ideas,

conocimientos y prácticas culturales, para impulsar una mayor difusión y participación.

Etapas de la metodología
1.- Reflexión inicial
PRESENTEMOS Introducción al tema sobre la importancia de rescatar y conocer las artesanías o productos hechos a mano que se elaboran en la localidad,
municipio o estado donde vivimos.
¿Qué productos elaboran en tu comunidad?

2.- Explorar y recuperar de manera general los saberes sociales y escolares previos respecto a la problemática
RECOLECTEMOS Recuperar los saberes de los alumnos, explorar e investigar.
¿A qué se dedicaban nuestros antepasados?
¿Qué es lo que hacían para sostenerse?
¿Cómo elaboraban sus productos?

3.- Se determina con claridad el problema con el que se trabajara, así como las inquietudes y curiosidades de los alumnos
FORMULEMOS ¿Qué hacer para rescatar los productos hechos a mano y obtener beneficios económicos?
EL PROBLEMA ¿Cómo promover la concientización para rescatar los productos o artesanías de mi localidad/ municipio o estado?

4.- Se plantea una ruta de trabajo para el proceso de indagación para argumentar una posible solución al problema
ORGANICEMOS ¿Qué acciones elegimos para resolver nuestro problema?
Realicemos un organigrama de actividades.
LA
EXPERIENCIA

5.- VIVAMOS LA Guiar a los alumnos a una indagación documental o vivencial, para aportar elementos que lo lleven a aportar elementos que lo lleven a
EXPERIENCIA comprender el problema y en su caso intervenir para transformarlo.
Donde podemos investigar sobre lo que hacían antes en nuestra localidad.
¿Quiénes nos pueden ayudar u orientar para conocer el proceso que se lleva al realizar los productos o artesanías de mi localidad? Realicemos
artesanías o productos hechos amano
Los instructivos para realizar los productos

6.- RESULTADOS Y Se retoman el problema inicial, los hallazgos, los aprendizajes obtenidos, se plantean los medios para su divulgación los resultados obtenidos.
ANALIS ¿Cómo viví la experiencia al elaborar mis propios productos hechos a mano?
¿Cómo podemos aportar para que estos productos o artesanías dejen un beneficio a mi localidad?
¿Qué importancia tiene el rescatar aportes culturales de mi comunidad?

PRODUCTO Sugerencias
FINAL Elaboración de productos / artesanías para venderlas
Hacer una presentación y exposición de artesanías o productos ante la comunidad
Realizar propaganda para promover las artesanías y productos de la localidad.
SITUACIONES DIDACTICAS
SESIONES ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
INICIO: En forma grupal cuestionar a los niños sobre que es una artesanía, hacer una lluvia de Videos En grupo
1°. - ideas y en el pizarrón escribir su significado, posteriormente invitarlos a observar el siguiente Papeles de Colaboración
PRESENTEMOS video https://www.youtube.com/watch?v=xLCYlGVSL74 enseguida dará a conocer sobre lo que colores Lista de cotejo
observaron y contrastar su significado de artesanía , cuestionar que artesanías tienen en su casa
, y de que material esta hecho, entre todos hacer una reflexión sobre la importancia de conocer
los productos que elaboran en su comunidad y el significado que tienen.

DESARROLLO: indicarles que se trabajará el proyecto sobre las artesanías o productos que
elaboran en su comunidad y para ello se dividirán en equipos para armar el cartel con el nombre
del proyecto y la decoración de este.

CIERRE: Actividades diferenciadas por fase

Fase 3 Fase 4 Fase 5
En el cuaderno escribirán el Hacer una lista de Escribir en su cuaderno la
nombre de las artesanías productos y artesanías que diferencia de que es una
que conozcan, se puede conozcan en su localidad, artesanía y un producto y
trabajar con dibujos. municipio y estado. poner algún ejemplo de
ellos.
tarea
De tarea investigar con nuestra familia que productos o artesanías se elaboran en la comunidad
o que conozcan, puede ser de las que tienen en casa.
2: INICIO: Invitarlos a jugar con costales por parejas tomar las esquinas de cada costal y acarrear
RECOLECTEMOS pelotas y botellas de un lugar a otro, cuestionar ¿Qué pesa más?, ¿Por qué? (jugar con alguno Cuadernos
otro objeto) podemos rellenar las botellas con diferentes materiales Colores En grupo Por
Posteriormente indicarle a que compartan sus investigaciones, en forma oral lean en voz alta Marcadores.
que artesanías investigaron, comentar y sacar una lista. equipos.
DESARROLLO:
Trabajar la interrogante: ¿Que actividades hacían nuestros antepasados para sostenerse? Y
describir los tipos de actividad y materia primas que utilizaban (madera, barro, trigo, leche, etc.)
Invitarlos a buscar en la biblioteca sobre que son las actividades primarias
Actividades diferenciadas por fase Hojas
impresas
Fase 3 Fase 4 Fase 5
Escribir y dibujar las materias Escribir el significado de Investigar qué beneficios nos
primas que hay en nuestra actividades primarias y traen las actividades
comunidad. materias primas. primarias, y como podemos Libros de
Dialogar sobre el proceso Realizar un guion de transformarlas en productos texto
que se lleva para la entrevista hechos a mano.
elaboración de algún
producto, trabajar el anexo 1
instructivos
 Salir a investigar con las personas que realizan alguna
actividad económica para que investiguen que tipo de
materias primas utilizan y de dónde provienen
Y qué les indiquen cómo realizan el producto

¿Qué es un instructivo? Recuperar la investigación de cómo realizan el producto y

(Segundo grado: Libro de que digan los procedimientos
texto Proyectos comunitarios
pag34-a la 36) Investigar ¿Qué es un instructivo y sus partes? Y para que
nos sirve un instructivo.

Elaborar el instructivo del producto o artesanía que realizan

las personas entrevistadas, incluir las partes de un
instructivo, según lo investigad o.

Recuperar los ejemplos de

productos que elaboran en la
comunidad para identificar
Las características de los
objetos y los materiales de
que están hechos (Tercer grado: Libro de texto Trabajar anexo 1 instructivos
Proyectos escolares, pág. 26-
33. Cuarto grado libro de
texto proyectos escolares
pag.44-55) Investigar sobre La
transformación de objetos al
Investigar sobre La masa y calentarse
volumen de los objetos.
 Fase 4 observar el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=nQ4IhPidM1A , posteriormente hacer
una lluvia de ideas y poner ejemplos, trabajar con el anexo 2 masa y volumen.

Fase 5 observar el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=_C6K5ARRQeM , invitar a que pasen a

escribir los cambios que tuvo el agua al calentarse, poner ejemplos, retomar en el proceso de la
mantequilla

CIERRE
Organización del grupo para las actividades.
Invitar al grupo a realizar una lista de actividades para trabajar este proyecto (hacerla en grande
y pegarla en un lugar visible). Ejemplo: *Hacer visitas con personas que elaboran ollas o
productos artesanales, o productos manuales de la comunidad ir a observar su proceso a seguir,
materiales, y cómo los elaboran y cómo quedan.
*Hay que proponer que se hará al final (vender los productos, una exposición ante la
comunidad, etc.)
INICIO: Invitarlos a jugar “Busquemos un tesoro” (con anterioridad el docente guarda una bolsa Videos Lista de cotejo
3°FORMULEMOS con juguetes, u objetos pueden ser artesanías, y los alumnos buscarán, y en cuanto lo bitácora
EL PROBLEMA encuentren darán conocer sus características de dichos objetos), posteriormente motivarlos a Biblioteca
seguir con el tema del proyecto y para ello dividir el grupo en equipos para buscar información
necesaria sobre las raíces de la comunidad ( ponerles un video de acuerdo a la región donde nos Libro de la
encontremos), hacer una lluvia de ideas de lo que observan así como de lo que ya conocen. identidad
donde vivo
DESARROLLO: Elaborar una línea del tiempo sobre cómo ha cambiado mi comunidad,
municipio.
Como es la organización de la comunidad, que beneficio da al elaborar productos o artesanías.
 Cierre: Actividades diferenciadas
Fase 3 Fase 4 Fase 5
Primero libro de Tercer grado libro de Quinto grado libro
texto proyectos texto proyectos de texto proyectos
comunitarios comunitario pág.194 comunitarios de la
pag.142-143 y 195, los aportes de pág. 80-84, los
conozco, cuido y mi comunidad. saberes y sabores
aprecio mi Cuarto grado libro que rodean al
maíz. comunidad de texto proyectos Sexto grado libro
Segundo libro de comunitarios pag.10 proyectos
texto proyectos -12, así eran las comunitarios
comunitarios familias de mi pag.306- 309,
pag.166-168, comunidad. hábitos con
sentido productos hechos a
mano de mi
comunidad.
Para cerrar elaborar una ficha de su comunidad
Ejemplo Mi comunidad se llama:
Antes había ahora hay
Las personas elaboraban Ahora elaboran

INICIO: En forma grupal invitarlos a que por equipos den ideas sobre los preparativos del Cuadernos En grupo
4°ORGANIZACIÓN proyecto, hacer una lista de actividades, dónde podemos observar cómo realizan artesanías o Hojas de
productos, a quién visitar, cuándo, hora, etc. colores

DESARROLLO: Elaborar un borrador de un guion de seguimiento (preparamos para visitar los

talleres, casas, fábricas, donde realizan artesanías o preparan algún producto)
CIERRE: Actividades diferenciadas por grado Libro de
texto
 Fase 3 Fase 4 Fase 4
Se siguen trabajando con Se siguen trabajando con Continuidad a los
actividades de los libros de actividades de los libros de instructivos,
texto texto Inicia con la elaboración de
Proyectos comunitarios un tríptico informando a los
productos que elaboran en
su comunidad.

Tarea investigar con familiares como impacta en nuestra comunidad el ofrecer los productos
hechos a mano por los artesanos o personas de la propia comunidad.
Tomar evidencias.

Tarea investigar sobre los estados de la materia (materiales para preparar mantequilla o para
trabajar en los diferentes estados de los materiales, agua, hielo, etc.
INICIO: Jugar a basta de objetos tradicionales mexicanos, motivarlos para que participen y ellos Cuadernos Rubrica
5°ORGANIZACIÓN mismos dirijan la actividad.
Enseguida hay que pedir que saquen sus investigaciones y por equipo copiarlas en un papel Videos
bond para pegarlas en un lugar visible. (opcional) Computadora

Recuperar los resultados de la tarea sobre los estados de la materia, encaminar a los niños a Libros de
que digan ejemplos prácticos y que identifiquen cotidianamente. texto

DESARROLLO:
Cuestionar sobre el proceso que lleva la mantequilla, como cambia su estado, invitarlos a
observar el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=qec3nTd5dN4 , en una hoja
escribir los pasos que se describen, cuestionar qué paso con la leche, qué observan, qué paso al
meterla al refrigerador, qué sucede, y al final, qué se hizo para que se formara la mantequilla,
enseguida dibujar en su cuaderno cada uno de los pasos del proceso.
 Aquí pueden trabajar en la elaboración de la mantequilla o desarrollar los ejemplos prácticos
para aprender de manera significativa los estados de la materia.

CIERRE
Reflexionar sobre algún producto que elaboran en su comunidad con materias primas, madera,
barro etc.
Seguir con la organización de las salidas y para ello hablar sobre el recorrido que se hará, por
dónde tenemos que pasar, quién vive por ahí, e indicarles que aquí se utilizan los croquis
explicar su función y como se utilizan (Anexo 3 para todos los grados los croquis)

En el cuaderno hacer una lista de lo que se necesita para la realización de las visitas y tomar
acuerdos a seguir, (visitar un panadero, un alfarero, alguna fabrica, de acuerdo con el contexto y
lo que se planeó).

Tareas:
Actividades diferenciadas, seguir trabajando con las actividades de los libros de texto, proyectos
comunitarios por grado, ya sea por binas o de manera individual.
Traer el material para lo que se necesitará para la visita a artesanos y productores
INICIO: Motivarlos para realizar la visita planeada. Harina, masa, Lista de cotejo
6°VIVAMOS LA Hacer un pequeño recordatorio de lo que se hará y concientizar sobre el trabajo a realizar para recipientes,
EXPERIENCIA que se cumpla lo planeado. madera,
DESARROLLO: Visitar a la persona o lugar elegido. papeles,
Sugerencia: También podría ser que la persona asistiera a la escuela a darles a conocer lo qué pegamento,
hace y cómo lo hace. etc.
 Manos a la obra, elegir una artesanía o producto a elaborar y recolectar el material necesario De acuerdo
para la elaboración de artesanías o productos. con lo que se
Buscar un lugar adecuado para la realización de nuestros propios productos. realice.
Reflexionar sobre las medidas de seguridad que se tendrá al hornear, cortar, calentar, etc.
Elegir el instructivo adecuado para la elaboración de alguna artesanía o producto.

CIERRE: Realizar el plan de trabajo sobre las actividades del día de mañana, tomando en cuenta
lo que quieran elaborar, un producto, artesanía, manualidad, etc., para llevar el material
necesario. (en los anexos hay ejemplos)

Tarea, elaborar un texto libre sobre la experiencia vivida el día de hoy.

INICIO: Salir al patio para jugar al boliche (utilizando botellas de un litro con agua y al tirarlas De acuerdo Bitácora
7° VIVAMOS LA sumar cuántos litros no se tiraron, e ir cambiando la dinámica). con lo que se Lista de cotejo
EXPERIENCIA Posteriormente organizarse para la elaboración de nuestros propios productos. utilice

DESARROLLO: Manos a la obra, siguiendo las instrucciones necesarias iniciar con: Pesar, medir,
separar, derretir, mezclar, calentar, tallar, ensartar, modelar, etc.
Reflexionar sobre las medidas de seguridad que se tendrá al hornear, cortar, calentar, etc.
Elegir el instructivo adecuado para la elaboración de alguna artesanía o producto.

Actividades diferenciadas por grado: (opcional)

trabajar con unidades de medida de peso y longitud (kilo, medio kilo, un kilo, centímetros, medio
metro).
Material de anexo 4 para todos los grados
CIERRE: Continuidad con la actividad de la sesión pasada. Modelar, De acuerdo
8° VIVAMOS LA cocinar, verter, cortar, coser, decorar, hilvanar etc. con lo que se
EXPERIENCIA Experimentar con diversidad de materiales, tela, barro, masa, liquido, madera, pinturas, hilos, utiliza.
yeso, cartones, pegamento, etc.
 INICIO: En forma grupal invitarlos a jugar a la lotería cuestionar los pasos a seguir para el juego, Mesas,
9° RESULTADOS Y integrar a cada uno de los niños. Enseguida, hay que indicar que nos organizaremos para la bolsas,
ANALISIS presentación de nuestras artesanías o productos que elaboramos. carteles, etc.
DESARROLLO:
Actividades diferenciadas por grado.
Culminar con actividades pendientes de los libros de texto
Fase 3 Fase 4 Fase 5
Elaborar el recorrido que Dialogar sobre la forma de Reflexionar el impacto que
se realizó al hacer las participación de las personas se tendría sobre el llevar un
vistas. de nuestra comunidad, taller de artesanías de la
cómo impactan sus localidad al municipio, elegir
Hay que explicar qué son productos en otros algunas artesanías que
las manifestaciones municipios o localidades. tienen significados culturales
culturales, poner ejemplos y promueven el rescate de
y trabajar sobre ello. nuestros antepasados.
CIERRE: De acuerdo con lo elegido al inicio del proyecto, se prepara la actividad. Preparar
las artesanías o productos elaborados para su presentación (o venderlos)

10° RESULTADOS INICIO: Presentación de las exposiciones, ferias o propaganda para promover la venta de Papel bon Evaluación final del
Y productos hechos a mano de la localidad (de acuerdo con lo elegido como producto final) Imágenes proyecto
ANALIS Elaboración de trípticos (Las artesanías de mi comunidad) Cuaderno Auto evaluación
DESARROLLO: Elaborar en un papel bond apuntes sobre la experiencia vivida. Coevaluación
Rescatar sobre la importancia de destacar la elaboración de artesanías o productos hechos por
las personas de mi localidad.
CIERRE: En asamblea decidir cómo impulsar para que se sigan haciendo y se obtenga un
beneficio para la comunidad.
Asamblea final.
LISTAS DE COTEJO POR FASES

Fase 3 SEMANA INICIAL PROCESO LOGRADO ALUMNOS

CAMPO FORMATIVO
P D A
Lenguaje 1°. -Sigue instrucciones, orales o escritas, para preparar un alimento sencillo y
saludable (receta), utilizar o construir un objeto y/o participar en un juego o alguna
otra actividad
2°Explica a sus compañeras y compañeros el proceso a seguir para el uso o
construcción de objetos PR y para llevar a cabo otra actividad
Saberes y 1°-Establece relaciones entre las propiedades de los materiales con el uso que se
pensamientos les da al elaborar ciertos objetos, como el plástico con el cual se hacen bolsas,
científicos envases, sillas, cubiertos, juguetes, plumas, entre otros; diseña y construye un
objeto o juguete con base en las propiedades físicas de los materiales.
2° Identifica los materiales con que están hechos algunos objetos que hay en casa y
que le protegen de las quemaduras o que permiten manipular objetos calientes;
reconoce la importancia de prevenir quemaduras y propone acciones para
evitarlas.

Ética, naturaleza y 1°- Identifica y valora manifestaciones culturales y símbolos que identifican a la
sociedad comunidad, pueblo o ciudad que incluyen distintas tradiciones, lenguas, fiestas,
danzas, música, historia oral, rituales, gastronomía, artes y saberes, entre otras
características
2°-Representa por medio de dibujos, líneas
del tiempo, croquis con el uso de referencias básicas mus espaciales y de símbolos
propios, los cambios y permanencias en la vida cotidiana de la comunidad,
comparando tres generaciones: abuelos, padres y actual

De lo humano a lo Observa y describe prácticas socioculturales de su entorno; actividades

comunitario productivas, comerciales, profesionales, de servicios, entre otras, para identificar
 concepciones, valores y proyectos compartidos por los miembros de la familia y de la
comunidad.
Fase 4 SEMANA INICIAL PROCESO LOGRADO ALUMNOS
CAMPO FORMATIVO
P D A
Lenguaje Comprende la utilidad de los recursos gráficos empleados en textos instructivos:
diagramas de procesos, ilustraciones, cuadros y símbolos. Identifica y reflexiona
respecto del vocabulario empleado en los instructivos: verbos en infinitivo o en
imperativo para redactar instrucciones y términos secuenciales, como primero,
después, antes de, enseguida, finalmente.
Emplea signos de puntuación, como la coma, el punto y seguido, el punto y aparte,
dos puntos.

Emplea verbos en infinitivo o imperativo, así como términos secuenciales, para

escribir instrucciones. Describe el orden secuencial de un procedimiento.
Reflexiona sobre la ortografía de palabras homónimas.

Saberes y Describe la masa y la longitud como propiedades medibles de los materiales, a

pensamientos partir de experimentar con distintos objetos y materiales y el uso de instrumentos
científicos como balanza y regla, y establece relaciones entre el material, tamaño y forma.

Indaga y describe los cambios de estado físico de los materiales, a partir de

experimentar con la variación de la temperatura y sus efectos en diversos
materiales (chocolate, mantequilla, agua, hielo, vela -cera-, alcohol, gelatina, otros).

Ética, naturaleza y Identifica y valora manifestaciones culturales y símbolos que identifican a la

sociedad comunidad, pueblo o ciudad que incluyen distintas tradiciones, lenguas, fiestas,
danzas, música, historia oral, rituales, gastronomía, artes y saberes, entre otras
características
 Representa por medio de dibujos, líneas del tiempo, croquis con el uso de
referencias básicas muy espaciales y de símbolos propios, los cambios y
permanencias en la vida cotidiana de la comunidad, comparando tres
generaciones: abuelos, padres y actual.

De lo humano a lo Observa y describe prácticas socioculturales de su entorno; actividades

comunitario productivas, comerciales, profesionales, de servicios, entre otras, para identificar
concepciones, valores y proyectos compartidos por los miembros de la familia y de la
comunidad

Fase 5 SEMANA INICIAL PROCESO LOGRADO ALUMNOS

CAMPO FORMATIVO
P D A
Lenguaje 5°Recopila y analiza distintos trípticos informativos para conocer sus características
y funciones.

6° Indaga y reflexiona sobre las características y funciones de los trípticos

informativos
Saberes y 5° Comprende que el calor es una forma de energía, que fluye entre objetos con
pensamientos diferente temperatura al ponerlos en contacto, siempre del objeto de mayor al de
científicos menor temperatura.
 6°- Comprende que la electricidad es una forma de energía que se caracteriza por
el movimiento o acumulación de cargas eléctricas, y experimenta con las
propiedades de conducción o aislamiento eléctrico, para identificar algunos
materiales, como los metales que poseen conductividad eléctrica.

Ética, naturaleza y 5°- Explora la vida cotidiana de pueblos originarios, comunidades y grupos sociales
sociedad de diferentes lugares del Continente Americano, del pasado y el presente.
6°- Reconoce que las culturas actuales en diferentes partes del mundo se han
formado a través del tiempo y tienen distintos orígenes.
De lo humano a lo 5° Argumenta acerca de la pertinencia de ideas, conocimientos y prácticas
comunitario culturales de la comunidad, para valorar sus beneficios y áreas de oportunidad en
favor del bienestar individual y colectivo.
6° Diseña alternativas orientadas a promover, preservar y, en caso necesario,
replantear ideas, conocimientos y prácticas culturales, para impulsar una mayor
difusión y participación.
La artesanía
La etimología de la palabra «artesanía», deriva de las palabras latinas artis-manus que significa: arte con las manos. La artesanía
comprende, básicamente, obras y trabajos realizados manualmente y con poca o nula intervención de maquinaria, habitualmente son
objetos decorativos para el hogar. Al que se dedica a esta actividad se le denomina artesano.
El origen de las artes manuales se practica desde hace muchos siglos, no se sabe con exactitud cuánto tiempo. Lo que se sabe es que
desde de la prehistoria ya que se han encontrado artefactos hechos manualmente sin la intervención previa o completa de algún tipo
de instrumento mecánico.
Hace siglos se buscaba la manera de satisfacer ciertas necesidades, por falta de maquinaria se implementaron mecanismos de utilidad,
con un beneficio para una sociedad. [
Las artesanías mexicanas son símbolo de tradición y arraigo, así como han sido ejes para la creación cultural, ocupando un lugar
preponderante en las actividades productivas de nuestra gente, ya que en ellas vemos reflejados nuestros orígenes y costumbres. Han
significado el desarrollo y perfeccionamiento de técnicas, de formas y símbolos, que, gracias a ellos, se han conservado los rasgos
estéticos característicos de su región y que aparecen plasmados en una multiplicidad de objetos elaborados en diversos materiales,
como son: Barro Hierro Forjado Joyería Madera Cerámica Talavera Pewter Vidrio Tela/Hilo Palma Velas Ropa y Accesorios

Las artesanías mexicanas son muy apreciadas en todo el mundo, porque son muestras de lo colorido y folklórico que es México de tal forma
que están concebidas para ocupar una función clave en la vida cotidiana. Ollas de barro negro en la cocina, mesas de marquetería,
marcos de pewter, macetas de barro pintado. Así la artesanía mexicana se convierte en uno de los elementos decorativos más
utilizados en las casas, no solo por razones de estética, sino también por su utilidad.
Anexo 1. Instructivos
 Anexo 2. Masa y volumen

Fase 4.
 Anexo 3. Croquis

Fase 3
Fase 4. Croquis
Fase 5
Anexo 4. Longitud

Fase 3
Fase 4
Fase 5
Anexo 4. Peso

Fase 3
Fase 4
Fase 5
OTROS ANEXOS
Ejemplo de línea del tiempo
tríptico
Lecturas de Comprensión relacionadas con el tema.

Muñeca Lele