Planeación Completa

Actividades ÁMBITO: ESTUDIO Materiale Tiempo
LUNES s
Inicio Lo que conocen los alumnos. Pág. 125

 Platicar con los alumnos acerca de la ciencia y sus aportaciones a la humanidad así mismo
se hablará sobre las cosas que la gente brinda con sus creencias y cultura.
Desarroll  Preguntar a los alumnos si se han enfermado y de qué, ¿cómo se curaron?, ¿si tomaron
o medicamento o les dieron algún remedio?, ¿cómo distinguimos lo científico de lo popular?,
¿tiene alguna utilidad distinguir lo científico de lo popular?
 Anotar sus respuestas en su cuaderno
Cierre  Reflexionar acerca de las plantas medicinales y su aportación a la medicina.
 Encargar a los alumnos traer de casa alguna planta medicinal que tengan (yerbabuena,
manzanilla, hojas de limón, hojas de epazote).
 Preguntar a sus familiares para qué sirve dicha planta y como la utilizan.
Actividades Materiale Tiempo

MARTES s
Inicio  Organizar a los alumnos en equipos y pegar las plantas medicinales que hayan traído en un
papel cascarón o cartulina y definir para qué sirve cada una.
 Mostrar por equipos a sus compañeros y explicar su utilidad.
Desarroll  Hacer la lectura de la pág. 125 y 126 sobre las plantas medicinales y las creencias
o populares.
 Por equipo llenar el cuadro de los remedios (pág. 127), apoyarse con lo que les dijeron sus
familiares anotando lo que hacen para sanar ese malestar.
Cierre  Socializar la información de manera grupal.

MIERCOLES s
Inicio  Elaborar fichas de registro de información de cada malestar y su remedio correspondiente.
Desarroll  Ver el ejemplo de la pág. 128, anotando fecha, tipo de malestar, el remedio que se usa,
o quién dio la información (fuente) y el responsable de la ficha.
 Leer los textos de la pág. 129 y 130 y hacer una comparación.
 Anotar en su cuaderno en qué se parecen y en qué son diferentes.
Cierre  Hacer un texto breve donde se plasmen las ideas anteriores.

 Dejar investigar a los alumnos qué son los conectores lógicos y las frases adverbiales.
 Traer ejemplos escritos en la libreta, subrayados con color rojo.

JUEVES s
Inicio  Fichero del saber pág. 130 acerca del texto científico
 Leer el texto del hipo pág. 131 y separar la información de los conocimientos populares y
los conocimientos científicos subrayando con dos colores diferentes.
 Llenar el cuadro de la página 132 con base en el texto y las ideas subrayadas.
Desarroll  Analizar y discutir la información.

o  Elegir un malestar o afección plasmados en el cuadro de la pág. 127, a partir de ese
malestar deberán redactar un resumen informativo sobre los remedios que se utilizarían
para curar ese malestar con plantas medicinales y como se podría curar científicamente,
comparando ambas partes, tendrán que usar conectores lógicos y frases adverbiales que
faciliten la comparación de los textos científicos y los populares.
Cierre
 Producto final.
 Entregar el texto para revisar la coherencia, los párrafos, la manera de conectarlos, la ortografía, etc.
 Presentar el trabajo en hojas de rota folio o en forma digital, según se facilite, para su exposición.
 Anexar imágenes.
 Exponer ante el grupo lo elaborado.
 Autoevaluación. Pág. 135
Actividades ÁMBITO: LITERATURA Materiale Tiempo

s
VIERNES
Inicio  Lo que conocen los alumnos. Pág. 137

 Poner en el pizarrón la palabra pluricultural y preguntar a los alumnos qué significa.
Escuchar todas las opiniones.
 Escuchar y observar el himno nacional cantado en náhuatl en los siguientes enlaces:
 http://www.youtube.com/watch?v=NEjgZyFRVsk
 http://www.youtube.com/watch?v=p30s12tTjE0
Desarroll  Comentar de manera grupal cómo escucharon el himno, qué impresión les dio.
o  Platicar acerca de las lenguas indígenas conocidas del lugar donde viven.
 Hacer la lectura de las páginas 137-139 del libro de texto y platicar sobre las diversas
lenguas que existen en nuestro país: ¿cuál es la que más hablantes tiene?
 Leer los poemas en náhuatl con su respectiva traducción al español.
Cierre  Fichero del saber pág. 139 acerca de lo que es una lengua.
 Investigar la letra de la canción la sandunga en zapoteco y escribirla en el cuaderno
pág. 140.
 Socializar lo investigado y hacer una conclusión grupal.

LUNES s
Inicio  Hacer una retroalimentación de la semana anterior y responder dudas, si es que se tienen.
Desarroll  En parejas distinguir las adivinanzas de la pág. 141 y socializar el trabajo.

o  Formar 5 equipos para que cada quien copie una adivinanza en un pliego de papel para
pegarlo dentro del salón.
 Preguntar a los alumnos si se les dificultó la escritura y comentar.
Cierre  Observar las adivinanzas de la pág. 142 y 143 en diferentes lenguas y comentar.

MARTES s
Inicio  Lo que conocen los alumnos. Pág. 125

 Platicar con los alumnos acerca de la ciencia y sus aportaciones a la humanidad así mismo
sobre las cosas que la gente brinda con sus creencias y cultura.
Desarroll  Aprenderán el himno nacional mexicano en náhuatl para que sea más significativo para el
o alumno. Si se torna difícil, darles oportunidad de que sólo se aprendan el coro.
 Cantaran el himno grupalmente.
 Cuestionaras a los alumnos si tuvieron dificultades para memorizar el Himno Nacional en
náhuatl.
Cierre
 Producto final.
 Presentaran el canto.
 Realizaran grupalmente un cartel de invitación para su presentación (se sugiere invitar a toda la comunidad escolar)
 Contestaran la autoevaluación. Pág. 145.
Actividades ÁMBITO: PARTICIPACIÓN SOCIAL Materiale Tiempo
s
MIERCOLES
Inicio  Platicar acerca de cómo te puedes comunicar con una persona cuando está lejos de
uno, qué se usaba anteriormente y qué se usa ahora.
Desarroll Lo que conocen los alumnos, pág. 147

o
 Platicar exclusivamente sobre las cartas postales: ¿qué contenían?, ¿cómo son?, ¿qué
partes tiene?
Papelito habla.
 Analizar el contenido de algunas cartas y la estructura de las cartas postales y correos
electrónicos.
 Elaborar una lista de las características de las cartas postales. Pág. 148
 Extraer en binas los datos de la carta que se muestra en la página antes mencionada: ¿de
dónde se escribe?, ¿quién escribe?, ¿a quién va dirigida?, ¿en qué fecha se escribe?
 Subrayar cada dato localizado.
Cierre  Comentar las posibles dudas. Compartir lo elaborado con otras parejas.

s
JUEVES
Inicio  Preguntar si saben cómo van distribuidos los datos en el sobre.

 Llenar el sobre de carta de la pág. 149 con los datos que ahí se presentan.
 Ubicar el destinatario y el remitente.
Desarroll  Leer nuevamente la carta de Andrés para su tía. Observar si esta expresada
o correctamente, tomando en cuenta el tiempo
 Elaborar con una hoja blanca o de reúso, un sobre. Imaginar que van a enviar una carta a
un compañero de otro salón, ¿dónde va escrito el destinatario y el remitente?, ¿saben lo
que es el timbre postal? Dibujar un timbre postal para su sobre.
 Intercambiar los sobres elaborados entre todo el grupo para valorar si están en lo correcto.
Cierre  Preguntar a los alumnos si saben ¿qué es una carta personal o epístola?
 Comentar al respecto y llegar a una conclusión grupal y se anotará en el pizarrón.
 Comprobar con el fichero del saber de la página 150, si lo que comentaron fue correcto.
Fichero del saber. Pág. 150 sobre las cartas personales o epístolas.
 Dejar de tarea que investiguen con sus familias qué parientes o amigos viven en otras
partes del país o del extranjero, sus nombres y direcciones postales o electrónicas. Cada
uno debe localizar en el mapa el país y el estado de la persona con la que quieran
comunicarse.

s
VIERNES
Inicio  Preguntar a los alumnos si saben qué son los deícticos.

 Definir de manera grupal qué es un deíctico.
 Recordar que las palabras que incluyeron en la carta de Andrés son los deícticos que verán
en este proyecto: aquí, allá, ayer, en ese lugar, después, antes, mañana, etc.
 Realizar frases utilizando cada una de las palabras anteriores en el cuaderno.
 Compartir de manera grupal a que familiar podrían enviarle una carta con base en la tarea
de investigación del día anterior.
Desarroll  Elaborar una carta en borrador al familiar seleccionado, en la cual hablarán sobre la
o escuela, que temas ha visto, que cosas nuevas han aprendido, las actividades que se les
han hecho interesantes y como aplicarían lo aprendido en estas dos semanas en su vida
diaria y con los demás.
 Entregar el borrador para revisar que se hayan incluido conectores lógicos y frases
adverbiales, deícticos, signos de puntuación y que haya coherencia en la carta.
 Llenar el cuadro de la pág. 152 de su libro.
 Corregir errores marcados en la revisión de la carta (si los hay)
Cierre  Pasar en limpio su carta en una hoja blanca.
 Hacer un sobre y escribir todos los elementos que se necesitan y los datos del familiar al
que se enviará la carta.
 Publicar sus cartas en el periódico mural de la escuela, donde toda la comunidad escolar
podrá leer las cartas de los alumnos.
 Realizar la autoevaluación de la pág. 155 de su libro.

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Cierre  Socializar la información de manera grupal.

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Cierre  Hacer un texto breve donde se plasmen las ideas anteriores.

Actividades Materiale Tiempo

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Actividades Materiale Tiempo

Inicio  Lo que conocen los alumnos. Pág. 125

Desarroll Lo que conocen los alumnos, pág. 147

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