ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

PARA PROMOVER
APRENDIZAJES EN LA ESCUELA
 I O
I C
R C
J E
E
 Calzado y edad

(Usa una Calculadora, mentalmente, o en un

papel) 

1-Multiplica tu Talla de Zapatos por 5. 

2-Sumale 50. 
3-Multiplicalo por 20. 
4-Sumale 1023. 
5-Restale el año en que naciste 
 I O
I C
R C
J E
E
Ex-entar

Ab-sorber
APRENDIZAJE Y
MEMORIA Aprendizaje
Es el proceso por el cual adquirimos
el conocimiento sobre el mundo.

Memoria
Es el proceso por el que el
conocimiento es Codificado,
Almacenado, Consolidado y
Recuperado.
APRENDIZAJE Y
MEMORIA Aprendizaje
Crear conexiones

Memoria
Mantener conexiones
 El aprendizaje =procesos
químicos y energéticos que
se logran en el cuerpo.
En los procesos mentales
abstractos no puede separar
su cuerpo de la mente.
Piensa entonces con el
cuerpo (proceso sensorial), lo
registra en su cerebro
(proceso racional) y actúa
(movimiento) con él para
relacionarse en su contexto.
10 SENTIDOS:

VISTA PROPIOCEPCIÓN
OÍDO NOCICEPCIÓN
TACTO ARISTÓT
TERMOCEPCIÓN
ELES
GUSTO EQUILIBRIOCEPCIÓ
OLFATO N
 ESTRUCTURA
LÓBULO FRONTAL LÓBULO
PARIETAL

LÓBULO OCCIPITAL

LÓBULO TEMPORAL
CEREBELO
VÁSTAGO DEL CEREBRO
 FUNCIONES DEL CEREBRO
Lóbulo frontal
Movimiento complejo, además
centro de la elaboración del
razonamiento, pensamiento
y emociones.
FUNCIONES DEL CEREBRO

Lóbulo parietal
Interpretación de los sentidos
del gusto y del tacto
(calor, presión y dolor).
FUNCIONES DEL CEREBRO

Lóbulo occipital
Percepción, asociación
e interpretación de
imágenes visuales
 FUNCIONES DEL CEREBRO

Lóbulo temporal
Percepción de la audición,
olfato, lenguaje,
equilibrio y memoria.
FUNCIONES DEL CEREBRO

Cerebelo
Coordinación, movimiento
Voluntario, balance y
equilibrio
 FUNCIONES DEL CEREBRO

Vástago de cerebro
Atención, conciencia,
respiración, ritmo
cardíaco,
Sistema vestibular
 Las
Funciones
del Cerebro
(por medio de los sentidos). AFERENTE SENSITIVA

(por medio de la memoria).

(por medio del razonamiento). PROCESO
(por medio de la optimización
de procesos y recursos).
(por medio del MOVIMIENTO, EFERENTE
habla y escritura). RESP. MOTORA
Estructura, Regiones y Funciones del
Cerebro
EL CEREBRO EN EL AMBIENTE DEL AULA

gic o
Ló nt
o
me
Mo

Mo erat
CLASE

Op
me ivo
TRIÁDICA

nt
o
Momento
Creativo
 MODELO TRIÁDICO
Waldemar de Gregori

Cerebro izquierdo Cerebro central Cerebro derecho

Pensar Actuar Sentir

Práctico, operativo Intuitivo, sensible

Lógico, analítico
Percepción de si mismo
Liderazgo.
Comprensión y uso de normas. Exposición artística,
Interés en iniciar, planear, dirigir
Dominio de clasificaciones, creatividad.
actividades.
relaciones. Amistades, afectividad,
Organización personal
relacionarse.

MOMENTOS DE UNA CLASE TRIÁDICA

Stella Betancourt

Momento Lógico Momento Operativo Momento Creativo

Cerebro izquierdo Cerebro central Cerebro derecho

Actividades Actividades Actividades

 Desde otro enfoque:

Equivale a
DEBEMOS

Equivale a
QUEREMOS

Equivale a
TENEMOS

El aprendizaje se fundamenta en lograr que la persona use

los tres al mismo tiempo, en lo que cada uno es útil.
 Un estudio reciente muestra esta relación directa entre el movimiento y el
aprendizaje. En el se ha observado una vía de vuelta desde el cerebelo a zonas
del cerebro implicadas en la memoria, la atención y la percepción espacial.
Sorprendentemente, la parte del cerebro que procesa el movimiento es la misma
que procesa el aprendizaje.
 COR
TEZ
A FR RI ADO
ONT P O EST
AL CUER
VÍA DOPAMINA
FUNCIONES SUSTANCIA NIGRA
• GRATIFICACIÓN
• PLACER VÍA SEROTONINA
• FUN MOT FINA FUNCIONES
• COMPULSIÓN • TEMPERAMENTO
• PRESERVACIÓN • PROCESO MEMORIA
M INADO • SUEÑO
EO ACU A L • COGNICIÓN
C L R
N Ú
V ENT NÚ HIPOCAMPO
R E A
N TAL CL
Á M E EO
TE G SD
EL
RA
FE

Actividad y ejercicio físico determina el estado a largo

plazo del suministro de sangre al cerebro
 GAMMA Consciencia que mantiene unidos
De +40 ciclos por segundo los recuerdos, las percepciones,
la atención y los pensamientos

BETA
De 14a a4040 ciclos por Alerta, despiertos, percibimos
segundo espacio-tiempo

ALPHA Relajación, creatividad, memoria

De 7 a 14 ciclos por
Intuición, aprendizaje
segundo

THETA Consciencia del YO interior,

meditaciones profundas
De 4 a 7 ciclos por segundo

Necesario para disfrutar un sueño

DELTA profundo y reparador
De 0 a 4 ciclos por segundo
TIPOS DE BLOQUEOS

CONCEPTUALES
COGNITIVOS
CULTURALES
PERCEPTIVOS
EMOCIONALES
Canales de Acceso de
la información
•Visual
•Auditivo
•Kinestésico
•Sensorial
PATRONES DEL MOVIMIENTO OCULAR
 6 pa
tron
visu e
ales s
univ
ersales

Mirada hacia arriba

A. Hacia la derecha: Construcción de imágenes, invención visual
B. Hacia la izquierda: Recuerdo visual
Mirada horizontal
A. Hacia la derecha: Construcción de sonidos, invención auditiva
B. Hacia la izquierda: Recuerdo auditivo
Mirada hacia abajo
A. Hacia la derecha: emociones, sensaciones, sabores
B. Hacia la izquierda: diálogo interior, auditivo.
 Vías de entrada
Toda persona necesita una
vía de entrada para iniciar el
aprendizaje. Debido a que
tenemos varios sentidos, las
vías de entrada más
comunes y frecuentes son la
visual, la auditiva, la
kinestésica, la olfativa y la
gustativa.
AGUDEZA SENSORIAL

• Visual

• Auditiva

• Kinestésico
Sensorial
Como percibe y representa mi cerebro
Usamos nuestros sentidos para
percibir el mundo exterior;
nuestro cerebro, al recibir la
información de nuestros
sentidos, organiza: lo que
vemos, oímos, palpamos,
olemos saboreamos, luego filtra
la información, la edita, y la
comunica al exterior a través de
un lenguaje verbal, y no verbal.
LENGUAJE VERBAL LENGUAJE NO VERBAL
Lo que decimos con nuestros
Lo que decimos gestos, ademanes, movimientos de
manos, brazos, piernas, postura e
inclinación del cuerpo,
movimiento de ojos, tono,
volumen y rapidez en la voz.

ua j e
Leng
 Usamos nuestros sentidos
externamente para percibir
el mundo, y también
internamente para
“representarnos” la
experiencia a nosotros
mismos con ayuda de nuestro
cerebro en imágenes, letras,
números, sonidos y
sensaciones.
 Si lo veo, lo recuerdo…

Si lo veo y lo escucho, lo asimilo…

Si lo veo, lo escucho y lo practico

LO APRENDO PARA
SIEMPRE.
 TIPOS DE REPRESENTACIONES CEREBRALES Y SUS
SUBMODALIDADES DEL LENGUAJE

El cerebro representa en imágenes,

letras, números, sonidos y
sensaciones, la información que
viene de los sentidos y utiliza
submodalidades del lenguaje
específicos para comunicarse al
exterior, submodalidades como el
visual, auditivo, táctil, olfativo y
gustativo. Al escuchar estos
podremos concluir el tipo de
representación cerebral que se
está realizando en ese momento.
 PREFERENCIAS DE
COMUNICACIÓN Y
APRENDIZAJE
5%

VISUAL 40%

AUDITIVA 15%
SAS
TO

KINESTÉSICA 40%
ÉXI
¿Se mueven o no se mueven?
Menciona el color de cada palabra
FASES DEL APRENDIZAJE
 HACER LO QUE SE SABE
SABER
CONCIENCI
A

INCOMPETENCIA COMPETENCIA
CONCIENTE CONCIENTE

APRENDIZ COMPETENTE
EXPLÍCITO
(3ª. POSICIÓN) DESPERTAR ILUSTRACIÓN
EN SABE
PROCESO
DE SABER SABER LO
QUE
IGNORANTE EXPERTO SE HACE
INCERTIDUMBRE SABIDURÍA-CERTEZA
NO SABE QUE NO HACE, INNOVA,
IMPLÍCITO SABE ENSEÑA
(2ª. POSICIÓN)
INCOMPETENCIA COMPETENCIA
INCONCIENTE INCONCIENTE
HACER
COMPETENC
IA
DOMINAMOS LA HABILIDAD DE
TAL FORMA QUE PODEMOS
HACERLA DE MANERA
“AUTOMÁTICA” O “INTUITIVA”

SABEMOS CÓMO HACERLO, PERO

AÚN NECESITAMOS
CONCENTRACIÓN Y ESFUERZO •INCONSCIENTEMENTE COMPETENTE
PARA LOGRARLO •CONSCIENTEMENTE COMPETENTE
•CONSCIENTEMENTE INCOMPETENTE
•INCONSCIENTEMENTE INCOMPETENTE
SABEMOS QUE NO SABEMOS,
NOS DAMOS CUENTA DE LO
MUCHO QUE NECESITAMOS POR
APRENDER

NO SABEMOS QUE NO SABEMOS,

SOMOS INCAPACES DE NOTAR
NUESTRA PROPIA INEPTITUD
PROCESO DEL
APRENDIZAJE SENSACIÓN DE QUE
DEBEMOS APRENDER
TODO RÁPIDO

FALTA DE SENTIDO
FALTA DE INTERÉS
 • MOTIVACIÓN
• EXPECTATIVA
• COMPRENSIÓN
• ATENCIÓN
• PERCEPCIÓN SELECTIVA

• ADQUISICIÓN

FASES
• DECODIFICACIÓN
• ENTRADA ALMACENAMIENTO

• RETENCIÓN ALMACENAMIENTO EN LA MEMORIA

PROCESO DEL
• RECUPERACIÓN
• EVOCACIÓN
• RECUERDO

APRENDIZAJE
• GENERALIZACIÓN
• TRANSFERENCIA

• DESEMPEÑO
• RESPUESTA

• RETROALIMENTANCIÓN
• AFIRMACIÓN
• RESPUESTA
•8 “C”
• COHERENCIA ENTRE LO QUE SOY, DIGO Y HAGO.

• COMPETENCIA O CAPACIDAD EN CONSTANTE AUMENTO HACER/DECIDIR

• CONCENTRACIÓN EN LO QUE HAGO Y DIGO.

• COMPLEMENTARIEDAD CON LAS DEMÁS PERSONAS.

• CLARIDAD DE MIS PROPUESTAS E IDEAS DE LO QUE QUIERO HACER Y HAGO.

• COMUNICACIÓN EMPÁTICA Y AGRADABLE

• CONTINUIDAD EN LAS COSAS, INICIATIVA PROYECTOS

• COMPROMISO DE SERVICIO EN LA PRÁCTICA

•COMPETENCIA
•SABER
•CONOCIMIENTOS
•INTELIGENCIA RACIONAL
•EVIDENCIA
•HACER
•HABILIDADES
•INTELIGENCIA PRÁCTICA
•MARCA
•PODER
•APTITUDES
•INTELIGENCIA SOCIAL
•RESULTADOS
•QUERER
•ACTITUDES
•INTELIGENCIA EMOCIONAL
•IDENTIDAD
12 + 4 HABILIDADES DIMENSIÓN
ESPIRITUAL
TRANSFERIBLES CRE
(TODA LA
ATIV
ESFERA)
BASADAS EN LA IR

CR
CIÓN IDA
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PROPUESTA DE

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AR MANEJO DE SI TOMA DE
DAD
MISMO DECISIONES IL
U M
H
 Los pensamientos no existen como
actividades intelectuales puras, aisladas
o separadas, ya que siempre van de la
mano de otros procesos mentales que
tienen que ver con las emociones y que
están generados y regulados por una
parte del cerebro llamada sistema
límbico. Esto significa que los
pensamientos siempre están ligados
con la emocionalidad, no son ajenos a
los sentimientos y las emociones.
1. Pensamiento deductivo
Parte de afirmaciones basadas en ideas abstractas y
universales para aplicarlas a casos particulares.
2. Pensamiento inductivo
No parte de afirmaciones generales, sino que se
basa en casos particulares y, a partir de ellos,
genera ideas generales.
3. Pensamiento analítico
Crea bloques de información a partir de una unidad
informacional amplia y llega a conclusiones viendo
el modo en el que interactúan entre sí estos
bloques.
4. Pensamiento lateral o creativo
Crea soluciones originales y únicas ante problemas,
mediante el cuestionamiento de las normas
preestablecidas.
5. Pensamiento suave
Este tipo de pensamiento utiliza conceptos difusos y
poco claros, a menudo metafóricos, y la tendencia a
generar contradicciones.
6. Pensamiento duro
Este tipo de pensamiento utiliza conceptos precisos
y los más definidos posibles, y trata de evitar las
contradicciones. Está vinculado a la ciencia, por lo
que es muy complejo.
7. Pensamiento divergente
Este pensamiento establece una división entre dos o
más aspectos de una idea, para generar nuevas
ideas creativas mediante la exploración de muchas
posibles soluciones.
9. Pensamiento mágico
Es el que confiere intenciones para describir
atribuciones ilógicas de causalidad que se hacen sin
pruebas a elementos que no cuentan con voluntad
ni consciencia propias, justificados y sobrenaturales.
8. Pensamiento convergente
Es el que no innova ni imagina
soluciones a los problemas, sino que
utiliza la lógica y lo que ya conoce para
encontrar la solución más conveniente
o definitiva. Se da mediante un
proceso por el cual nos damos cuenta
de que hay diferentes hechos o
realidades que encajan entre sí a pesar
de que en un principio parecía que no
tenían nada en común.
 CONSTRUIR LA
ESCUELA DESDE
LA DIVERSIDAD,
E INCLUSIÓN
PARA LA
IGUALDAD
 ESTILOS DE APRENDIZAJE

SI TE ATREVES A ENSEÑAR, NUNCA DEJES DE APRENDER.

JHON COTTON
«Son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos en que los
estudiantes estructuran los contenidos, utilizan conceptos,
interpretan la información, resuelven los problemas,
seleccionan medios de representación (visual, auditivo,
kinestésico) y que sirven como indicadores relativamente
estables de cómo los alumnos perciben interacciones y
responden a sus ambientes de aprendizaje,» Keefe (1988).
 Preferencia Cerebral
Ned Herrmann

Hemisferios Esquema Cerebral

Izquierdo Derecho

Cortical
Azul
Amarillo
Límbico

Verde Rojo
 Preferencia Cerebral
Formal Vestir Pensamiento Lógico
Ropa seria Analítico
Formal u obscura Cuantitativo
Solución de problemas
Racional
No verbal
Calculador
Inteligente

Trabaja solo Trabajo Canales de Percepción

Convencional Auditivo
Pensante Visual
Gusta de ser líder Kinestésico
Administrativo
Desconfiado

Características Costo – beneficio

Desorden ordenado Imagen Financiero
Valoran la inteligencia Austero
Culto
Crítico
Ciencias
Azul Autócrata
Cortical-Izquierdo Capacidad manual
Frío
 Preferencia Cerebral
Pulcro Vestir Pensamiento Ordenado
Obsesivo Estructurado
Combinan Planeador
Apariencia limpia Detallista
Conservador
Inteligente
Buena memoria

Táctico Trabajo Canales de Percepción

Sistemático Visuales
Metódico Auditivos
Implementador Kinestésicos
Planeación operativa
Disciplinado
Muy trabajador
Características Buscan seguridad
Escritorio pulcro Imagen Paciente
Cuidan su imagen Tolerante
Reactivo
Perfeccionista
Crítico
Verde Ejecutor
Límbico-Izquierdo
 Preferencia Cerebral
Moderno Vestir Pensamiento Holístico
Estrafalario Intuitivo
Audaz Investigador
Vanguardia Creativo
Planeador Estratégico
Soñador
Futurista
Competidor

Gusta de ser líder Trabajo Canales de Percepción

Inconstante Visual
Estratega para todo Kinestésico
Libre Auditivo
Idealista
Divaga

Características Agente de Cambio

Innovadores Imagen Innovador
Modernista Pionero
Artistas Artístico
Creativos Inconstante
Apasionado – tibio
Amarillo
Llama la atención
Cortical-Derecho Gusta ganar
 Preferencia Cerebral
Pensamiento Emotivo
Desordenado
Buscan comodidad Vestir Agresivo
No combinan Docente
Informales Sensorial
Comodino
Expresivo
Humanista
Trabajo Canales de Percepción
Leal
Kinestésico
Activo
Auditivo
Trabaja en equipo
Visual
Requiere de un líder
Se entrega
Juega
Travieso Características Emocional
Imagen Siente las ideas
Escritorio desordenado Deportista
Cuida la comodidad Espiritual
Noble
Voluble
Rojo Gusta escribir
Límbico-Derecho Reactivo
Flexible
 LÓGICO, ANALÍTICO Y HOLÍSITICO, INTUITIVO,
BASADO EN HECHOS ORGANIZADOR Y SINTETIZADOR
CUANTITATIVOS

ORGANIZADOR, INTERPERSONAL, ESTÉTICA,

SECUENCIAL, PLANEADOR Y EMOCIONAL Y BASADO EN
DETALLISTA SENTIMIENTOS
 CEREBRO PERCIBE
SIMULTÁNEAMENTE
LOS DOS
HEMISFERIOS PIENSA ACTÚA
CEREBRALES ACTÚA SIENTE
INTERACTUAN SIENTE PIENSA

EN CADA ACTÚA SIENTE

ACTIVIDAD PIENSA ACTÚA
SIENTE PIENSA

S
V A
EL DOCENTE SABE
MUCHO

¿PERO SABE COMO

ENSEÑAR Y A QUIÉN ENSEÑA?
SER EXPERTO REMITE A QUE
UNO FUE CAPAZ DE
APRENDER

SER
DOCENTE

IMPLICA QUE UNO SEA

CAPAZ DE ENSEÑAR
 CENTRADO
SISTEMA LÍMBICO Y CORTICAL
EMOCIONES-LIBRE EXPRESIÓN

LATERALIDAD FOCUS
HEMISFERIO IZQUIERDO-DERECHO BULBO RAQUÍDEO Y LÓBULO ANTERIOR
MOVERSE-PENSAR PARTICIPACIÓN-COMPRENSIÓN
 INTRAPERSONAL AUDITIVA-MUSICAL

VISUAL
ESPACIAL

INTERPERSONAL
8
INTELIGENCIAS KINESTÉSICO
DR. HOWARD GARDNER
CORPORAL
VERBAL
LINGÜÍSTICA

NATURALISTA
LÓGICO-MATEMÁTICA
 A
N P
S
A MORAL
ESPIRITUAL EMOCIONAL R
I REFLEXIVO

T E
S
U N
T D
R COGNITIVO SOCIAL D
E E
A I
M
L Z
A
E FÍSICO SENSO
PERCEPTIVO A
S
S J
E
 SEGÚN EL MODO DE
PROCESAR LA
INFORMACIÓN (KOLB)
Activo SEGÚN EL TIPO DE INTELIGENCIA
Reflexivo Lógico-Matemática
SEGÚN EL CUADRANTE CEREBRAL Lingüístico-Verbal
Cortical Izquierdo
Pragmático
Kinestésica-Corporal
Límbico Izquierdo Teórico Espacial
Cortical Derecho Musical
Límbico derecho Interpersonal
Intrapersonal
Naturalista

SEGÚN EL SISTEMA DE
SEGÚN EL HEMISFERIO
REPRESENTACIÓN(PNL) MODELOS CEREBRAL
Visual ESTILOS DE Lógico
Auditivo
APRENDIZAJE Holístico
Kinestésico
 MODELO DE APRENDIZAJE KOLB
EXPERIENCIA
CONCRETA (SENTIR)
PRAGMÁTICOS ACTIVOS

ACOMODADOR DIVERGENTE

PERCEPCIÓN
EXPERIMENTACIÓN PROCESAMIENTO OBSERVACIÓN
ACTIVA (HACER) REFLEXIVA(VER)

CONVERGENTE ASIMILADOR

REFLEXIVOS CONCEPTUALIZACIÓN TEÓRICOS

ABSTRACTA(PENSAR)
 ACTIVO REFLEXIVO TEÓRICO PRAGMÁTICO

LO QUE BLOQUEA *EL MIEDO Y EL *EL TIEMPO *BASARSE EN LA *DEJAR TEMAS

RIDÍCULO, SUFICIENTE PRIMERA IMPRESIÓN ABIERTOS
EL DESARROLLO *SEGURIDAD EN SI *IMPACIENTE POR *ES INTUITIVO Y NO *PENSAR QUE SOLO
DEL ALUMNO MISMO COMENZAR SUBJETIVO LAS IDEAS DE UNO
*LO NUEVO PROVOCA *RESISTENCIA A *PREFIERE EL RIESGO E FUNCIONAN
ANSIEDAD PRESENTARLO POR ESPONTANEIDAD *PERDERSE EN EL TEMA
*PIENSA MUCHO ESCRITO A TRATAR

LO QUE MEJORA *REALIZAR ALGO *PRACTICAR LA *LEER ALGO DENSO *DINÁMICAS

NUEVO CADA SEMANA OBSERVACIÓN *RESUMEN DE TEORÍAS GRUPALES
EL DESARROLLO *LEER ART. CON LLEVAR UN DIARIO E HIPÓTESIS *MAPAS
DEL ALUMNO OPINIÓN DIFERENTE PERSONAL *INVENTAR CONCEPTUALES
*FORZAR Y SOSTENER *HACER FICHEROS PROCEDIMIENTOS *ENTREVISTAS
CONVERSACIÓN CON *-TEMAS PARA RESOLVER *INVESTIGACIONES
EXTRAÑOS CONTROVERTIDOS Y PROBLEMAS
ELABORAR *HACER PREGUNTAS
ARGUMENTOS EXIGENTES
 PENSAR

IR
HA

NT
CE

SE
R
•PENSAR
•MENTE
•DESEO
•INTELIGENCIA
•RACIONAL

•SENTIR
•CORAZÓN
•LOGRO
•INTELIGENCIA EMOCIONAL
•HACER
•CUERPO
•ACCIÓN
•INTELIGENCIA PRÁCTICA
EMOCIÓN
SIENTE RAZÓN
Registra emociones de PIENSA
experiencias lo que nos Aprendizaje consciente
gusta o no Analizar
Resolver problemas

INSTINTO
SUPERVIVENCIA
Patrón programado genéticamente
Funciones básicas
13 EXPLÍCITO

A NO ASOCIATIVO COOPERATIVO

E P
S E COLABORATIVO MEMORÍSTICO

T N
I D EMOCIONAL RECEPTIVO

L I
O Z
EXPERENCIAL SIGNIFICATIVO
S A
J POR
DESCUBRIMIENTO
IMPLÍCITO

D E
ASOCIATIVO
E OBSERVACIONAL
APRENDIZAJE IMPLÍCITO
Se trata de una forma de aprendizaje que
se da de una manera incidental o no
intencional y en donde el aprendiz
normalmente no tiene conciencia de qué ni
cómo está aprendiendo, ya que el
aprendizaje resulta de la ejecución
automática de una conducta motora.

Ejemplo de Aprendizaje implícito: Un grupo

de niños que corren detrás de una pelota
aprenden de forma implícita a jugar ya que
no corren para aprender, ni son conscientes
de que están aprendiendo.
APRENDIZAJE EXPLÍCITO
Es aquel aprendizaje en el cual el aprendiz
tiene la intención de aprender y sabe qué
es lo que está aprendiendo. Suele
producirse como consecuencia de una
acción planificada y cuenta a su vez con un
propósito definido.

Ejemplo de aprendizaje explícito: Cuando

una persona lee un texto sobre
neurodidáctica lo hace con el propósito de
aprender sobre el tema.
APRENDIZAJE ASOCIATIVO
El aprendizaje asociativo es aquel en el que
una persona asocia dos estímulos, o un
estímulo y una respuesta. Al establecer
esta asociación el individuo modifica una
conducta; el condicionamiento clásico o
modelo estímulo-respuesta de Iván Pavlov
es un tipo de aprendizaje asociativo.

Ejemplo de Aprendizaje asociativo: Cuando

un joven estudia la tabla periódica
mientras escucha su música favorita, esto
le causa una sensación de bienestar y un
impacto positivo en sus emociones, por lo
que es más probable que aprenda.
APRENDIZAJE NO ASOCIATIVO
El aprendizaje no asociativo se refiere al tipo de aprendizaje en el que
se produce un cambio en la conducta al estar expuesto de manera
repetida ante un estímulo concreto. Se divide en dos clases: de
habituación y sensibilización.

Ejemplos de Aprendizaje no asociativo

Habituación: despertarse abruptamente cuando se está dormido ante

el ladrido de los perros; pero si este estímulo se repite continuamente,
deja de ser relevante y dejaremos de despertarnos.

Sensibilización: En este caso la respuesta ante un estímulo repetido se

incrementa, por ejemplo al oler un perfume que nos desagrada, en
lugar de habituarnos, el olor será cada vez más insoportable.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Es un tipo de aprendizaje en el que la
persona incorpora nueva información y la
relaciona con sus conocimientos previos,
es decir con lo que ya sabe, reajustando y
reconstruyendo ambas informaciones en el
proceso. Este término fue propuesto por
David Ausubel en su teoría del aprendizaje
por recepción.

Ejemplo de Aprendizaje significativo:

Utilizar analogías o mapas conceptuales al
estudiar un tema, aprendizaje mediante
proyectos,
APRENDIZAJE COOPERATIVO
El aprendizaje cooperativo es un tipo de aprendizaje en
el que los estudiantes realizan las actividades en
grupos de hasta cinco miembros, quienes asumen
diferentes roles y funciones; la mayor parte del proceso
es guiado y estructurado por el docente. Se aprovecha
la heterogeneidad y las diferencias entre los alumnos
como un aspecto positivo para potenciar el aprendizaje
de cada uno de ellos.

Ejemplos de Aprendizaje cooperativo: Al realizar una

actividad en grupo, se dividen las tareas entre los
miembros. De esta forma cada uno se encarga de una
parte específica, para posteriormente hacer la puesta
en común.
APRENDIZAJE COLABORATIVO
Es un tipo de aprendizaje que se asemeja
al cooperativo, aunque existen algunas
diferencias: en el aprendizaje
colaborativo se fomenta la autonomía y
el pensamiento crítico en los estudiantes,
ya que tienen la libertad de elegir lo que
desean aprender, así como las estrategias
y recursos que van a emplear para
lograrlo; de esta manera el docente
asume el rol de mediador.

Ejemplo de Aprendizaje colaborativo:

Proyectos, debates, foros.
APRENDIZAJE EMOCIONAL
El aprendizaje emocional se refiere al proceso
a través del cual los individuos adquieren
conocimientos, habilidades y actitudes que les
permiten reconocer y gestionar las emociones
de forma más eficiente. La promoción de este
tipo de aprendizaje en la educación tiene
grandes beneficios, ya que se reducen los
conflictos, se favorece la sana convivencia y se
mejora el rendimiento académico.

Ejemplo de Aprendizaje emocional: Cuando

ante una determinada situación una persona
reconoce las emociones que está sintiendo y
por qué las siente.
APRENDIZAJE OBSERVACIONAL
Este tipo de aprendizaje ocurre al observar el
comportamiento de los demás, También es conocido
como aprendizaje por imitación, vicario o modelado.
Puede producirse de manera deliberada y consciente
cuando un individuo realiza una acción para dar el
ejemplo a otro, e incluso puede ocurrir de manera
inconsciente como cuando los niños aprenden
comportamientos al observar lo que hacen sus padres o
hermanos.

Ejemplo de Aprendizaje observacional: Aprender un

idioma al escuchar a otra persona que ya lo habla. Otro
ejemplo sería cuando una persona arregla un motor
mientras alguien más observa y aprende cómo hacerlo.
APRENDIZAJE EXPERIENCIAL
Es el proceso mediante el cual una persona
puede construir su propio conocimiento,
desarrollar habilidades, actitudes y valores al
vivenciar diversas situaciones y sucesos. El
aprendizaje se logra cuando el individuo
participa en experiencias significativas y útiles
para él, e implica la acción, la observación, la
reflexión y la corrección de errores.

Ejemplo de Aprendizaje experiencial:

Aprender a andar en bicicleta, aprender a
conducir un auto.
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
Es el tipo de aprendizaje en el cual el sujeto se
involucra de manera activa en el proceso, de tal
manera que el contenido no se le presenta en su
forma final, sino que debe irlo descubriendo por
sí mismo, por lo que se fomenta la curiosidad y
la motivación. El docente asume el rol de
mediador, proporcionando a los estudiantes las
herramientas necesarias para que sean ellos
quienes recorran el trayecto en busca de
alcanzar los objetivos.

Ejemplo de Aprendizaje por descubrimiento:

Aprender qué es la gravedad a través de la
realización de diversos experimentos.
APRENDIZAJE MEMORÍSTICO
También llamado aprendizaje por
repetición, consiste en el almacenamiento
de conceptos o datos, sin que el aprendiz
logre relacionarlos con lo que ya conoce, se
da como resultado de acciones mecánicas y
repetitivas, por lo cual este tipo de
aprendizaje no se considera
verdaderamente significativo.

Ejemplo de Aprendizaje memorístico:

Aprender de memoria el abecedario, las
tablas de multiplicar o la fecha en que se
inició la independencia.
APRENDIZAJE RECEPTIVO
Es un tipo de aprendizaje en el que el
estudiante toma un rol pasivo al ser el
receptor de la información que le
proporciona el docente, sin que deba
descubrirla por sí mismo, ponerla en
práctica o relacionarla con lo que ya conoce.
Por lo que al no haber reflexión, diálogo o
intercambio de ideas, no se logra un
aprendizaje con verdadero significado.

Ejemplo de aprendizaje receptivo: Leer un

libro de manera obligatoria, tomar notas en
una clase magistral.
C L
U I
A G
Inteligencias del comportamiento del sistema R.
D E
R N Inteligencia Capacidad de movernos hacia algo o
O C
I Básica alejarnos de ello. Es ser capaz de imitar y de
A
M S inhibir algo o alguien que esté a nuestro
O
D D alrededor.
E E
L Inteligencia Capacidad de concientizar las huellas que
O A
U de los condicionan nuestro comportamiento y
D S
E T Patrones desarrollo, aceptándolas o cambiándolas.
I

I
N
Inteligencia Capacidad de reconocer, transformar y
N 19
T 9
de los extender los ritmos, rutinas o rituales de la
E 7
-
Parámetros vida.
C L
U I Inteligencias Emocionales del sistema Límbico
A G
D E
R N
Inteligencia Es el proceso de dejarnos afectar por algo o
O C
I
Afectiva alguien, es desarrollar la habilidad de
A acercamiento a una persona, lugar, cosa o idea.
M S
O
D D
Inteligencia Capacidad de entrar y salir de distintos estados
E E
L
de los de ánimo que van desde el
O A Estados de rango del placer hasta el dolor.
U
D S Ánimo
E T

N
I Inteligencia Capacidad de reconocer lo que queremos y lo
I Motivacional que más nos emociona y poder guiar nuestra
N 19
T 9 vida en relación con nuestro querer y desear. Es
E 7
- saber que nos mueve a la acción.
C L
U I Inteligencias Mentales del Sistema Cortical
A G
D E Inteligencia Proceso mediante el cual percibimos información
R N
O C
Racional por medio de conexiones secuenciales destacando
A
I las razones lógicas, la causa y el efecto.
M S
O
Inteligencia Es el proceso que nos permite percibir información
D D Asociativa por medio de conexiones al azar. Es yuxtaponer o
E E
L asociar información.
O A
U Inteligencia Es el proceso de percibir en imágenes o en sonidos
D S
E T Espacial,
I
N Visual y
I
N 19
Auditiva
T 9
E 7
Inteligencia Es el conocimiento directo sin el uso de la razón. Es
- Intuitiva conocer desde adentro.
 EL CEREBRO EN EL AMBIENTE ESCOLAR
MOMENTO
LÓGICO
estratégico

MOMENTO
CREATIVO
táctico

MOMENTO
CLASE OPERATIVO
TRIÁDICA práctico
 AUDITIV ESCUCHAR
O 5%
P
A
LEER
S 10%
I % PORCIENTO
V DE RETENCIÓN
VISUA AUDIOVISUALES DESPUÉS DE
O L 20%
24 HORAS

DEMOSTRAR
30%

A ARGUMENTAR
50%
C
T
KINESTÉSIC
I O REALIZAR PRÁCTICA
V 70%

O
ENSEÑAR A OTROS
90%

PIRÁMIDE DEL APRENDIZAJE CODY BLAIR

 REMOTA
FUNCIONAL
SEMÁNTICA
CARTOGRAFÍA DEL
APRENDIZAJE=
EPISÓDICA MEMORIA

IMPLÍCITA/
MUSCULAR

ESTÍMULOS
NEURONAS V-S-A
NEUROTRANSMISORES
HÁBITOS
NEUROMODULADORES
RUTAS NEURONALES PROGRAMAS
NEUROHORMONAS
 MEMORIA COLECTIVA ES UN VOCABLO UTILIZADO POR EL
FILÓSOFO Y SOCIÓLOGO MAURICE HALBWACHS PARA HACER
REFERENCIA A LOS RECUERDOS Y MEMORIAS QUE VALORA,
DESTACA, COMPARTE, TRANSMITE Y CONSTRUYE LA
SOCIEDAD EN SU CONJUNTO
 MEMORIA
SENSORIAL

CAPACIDAD DE REGISTRAR LAS

SENSACIONES PERCIBIDAS A
TRAVÉS DE LOS SENTIDOS

VISTA OÍDO

EL ALMACÉN ICÓNICO SE EL ALMACÉN ECOICO MANTIENE

ENCARGA DE RECIBIR LA ALMACENADOS LOS ESTÍMULOS
PERCEPCIÓN VISUAL AUDITIVOS
 MEMORIA
CORTO PLAZO

MANEJO DE INFORMACIÓN A
PARTIR DEL CONTEXTO CON EL
QUE SE INTERACTÚA

BUCLE REGISTRO
EJECUTIVO
FONOLÓGICO VISOESPACIAL
CENTRAL

CONTROLA Y REGULA ALMACENA Y MANTIENE

GUARDA INFORMACIÓN DE
TODO EL SISTEMA DE INFORMACIÓN VERBAL
TIPO VISUAL O ESPACIAL
MEMORIA OPERATIVA HABLADA
 MEMORIA
A LARGO PLAZO
DONDE SE ALMACENAN LOS RECUERDOS VIVIDOS, NUESTRO
CONOCIMIENTO ACERCA DEL MUNDO, IMÁGENES O
CONCEPTOS

ALMACENA
INFORMACIÓN
PROCEDIMENTAL DECLARATIVA SOBRE HECHOS

SEMÁNTICA
ECONTENIDA EN LAS EPISÓDICA
HABILIDADES O DESTREZAS
PERCEPTIVAS MOTORAS Y
COGNITIVAS ADQUIRIDAS Y QUE ALMACENA DATOS GENERALES E
ACCEDEMOS A TRAVÉS DE LA REFERIDA AL SIGNIFICADO
INFORMACIÓN (MEMORIA TIPO
ACCIÓN PERSONAL Y BIOGRÁFICO
ENCICLOPEDIA O DICCIONARIO)
 LA MEMORIA ES UN SISTEMA MÚLTIPLE ESTRUCTURAL-FUNCIONAL DE PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACIÓN QUE OPERA A TRAVÉS DE PROCESOS DE
ALMACENAMIENTO(ADQUISICIÓN-APRENDIZAJE), CODIFICACIÓN, CONSTRUCCIÓN, RECONSTRUCCIÓN
Y RECUPERACIÓN(EXPRESIÓN DEL CONOCIMIENTO) DE LA INFORMACIÓN.

MEMORIA
SENSORIAL
MEMORIA A LARGO
PLAZO MEMORIA A CORTO OTRAS
PLAZO PRIMING,
MEMORIA DE CONDICIONAMIENTO
TRABAJO CLÁSICO SIMPLE,
HABITUACIÓN,
DECLARATIVA PROCEDIMENTAL SENSIBILIZACIÓN, ETC.
EXPLÍCITA IMPLÍCITA
SABER QUÉ SABER CÓMO

EPISÓDICA SEMÁNTICA HABILIDADES

EVENTOS HECHOS PERCEPTO/MOTORAS
AUTONOÉTICA NOÉTICA ANOÉTICA
EXPLÍCITA IMPLÍCITA
SISTEMA OTROS TÉRMINOS SUB SISTEMAS RECUPERACIÓN
Habilidades motoras
Habilidades Cognitivas
Procedimental Implícita
No declarativa Condicionamiento simple
Aprendizaje asociativo
simple

PRS
Descripción estructural
(Sistema de representación Implícita
Priming Forma de palabra visual
perceptual)
Forma de palabra auditiva

Conocimiento fáctico
Semántica Espacial Implícita
genérico
Relacional

Primaria De trabajo Visual Explícita

Corto plazo Auditiva

Personal
Episódica
Autobiográfica Explícita
Memoria de sucesos
NEUROFISIOLOGÍA Y PROCESOS BÁSICOS DE LA MEMORIA
PROCESOS
BÁSICOS DE LA
MEMORIA

CODIFICACIÓN ALMACENAMIENTO RECUPERACIÓN

EL CEREBRO HUMANO DE UN INDIVIDUO ADULTO PROMEDIO TIENE UNOS

100,000 MILLONES DE NEURONAS Y UNOS 100 BILLONES DE
INTERCONEXIONES NEURONALES. LA MEMORIA ES UNA FUNCIÓN DEL
CEREBRO Y, A LA VEZ, UN FENÓMENO DE LA MENTE, ESTÁ PERMITE
RETENER EXPERIENCIAS PASADAS, Y SEGÚN EL ALCANCE TEMPORAL
TIENEN SU CLASIFICACIÓN. EL HIPOCAMPO Y LA AMÍGDALA SON LAS
PARTES DEL CEREBRO RELACIONADA A LA MEMORIA Y APRENDIZAJE.
 LÓBULO FRONTAL CORTEZA MOTORA
ALMACENA RECUERDOS IMPLICADA EN EL
SEMÁNTICOS Y EPISÓDICOS ALMACENAMIENTO DE
RECUERDOS
PROCEDIMENTALES
CORTEZA PREFRONTAL
IMPLICADA EN EL
ALMACENAMIENTO DE
RECUERDOS A CORTO PLAZO

LÓBULO TEMPORAL
FORMACIÓN Y ALMACENAMIENTO DE
RECUERDOS SEMÁNTICOS Y
EPISÓDICOS DE LARGO PLAZO Y CEREBELO
CONTRIBUYE AL PROCESAMIENTO DEL IMPORTANTE FUNCIÓN EN EL
NUEVO MATERIAL EN LA MEMORIA DE ALMACENAMIENTO DE
CORTO PLAZO RECUERDOS
PROCEDIMENTALES

AMÍGDALA HIPOCAMPO
PAPEL FUNDAMENTAL EN LA PAPEL FUNDAMENTAL EN LA
FORMACIÓN DE NUEVOS FORMACIÓN DE NUEVOS
RECUERDOS EMOCIONALES RECUERDOS SEMÁNTICOS Y
EPISÓDICOS DE LARGO PLAZO
 La importancia del descanso
cerebral en el aprendizaje

El cerebro, ¿debe descansar en la

IMPLICACIONES EDUCATIVAS DEL MOVIMIENTO
❖ DEDICARLE EL TIEMPO SUFICIENTE
❖ NEUROPLASTICIDAD
❖ NEUROGÉNESIS EN EL HIPOCAMPO
❖ MEMORIA
❖ APRENDIZAJE
❖ NEUROTRANSMISORES
❖ ESTADO DE ÁNIMO
❖ REDUCE EL ESTRÉS
❖ SIMPLE EJERCICIO ANTES DEL COMIENZO
❖ MOTIVACIÓN Y ATENCIÓN
¿DÓNDE SE ALMACENAN LOS
RECUERDOS?

NO HAY UN SOLO LUGAR

DIFERENTES PARTES DEL CEREBRO

SON ESPECIALIZADAS PARA
DIFERENTES TIPOS DE INFORMACIÓN
LA BIOLOGÍA DE
LA MEMORIA
 LA BIOLOGÍA DE LAS EMOCIONES
ESTÍMULO
Percepción

AMÍGDALA
TÁLAMO CORTEZA PRE-FRONTAL
Sistema límbico
Sistema nervioso (CAMINO LARGO)
(CAMINO CORTO)

EMOCIÓN CONSCIENTE
EMOCIÓN INCONSCIENTE (Análisis/Reflexión)

RESPUESTA INCONSCIENTE RESPUESTA CONSCIENTE

AUTOMÁTICA REFLEXIVA
Conducta irreflexiva Conducta reflexiva
“SECUESTRO (Control de las
EMOCIONAL” emociones)
 LÓBULO PREFRONTAL Atenúa Controla
IZQUIERDO (“Interruptor de “desconecta”
emociones perturbadoras”. EMOCIONES
Goleman) NEGATIVAS Regula
emociones
desagradables
REFLEXIÓN
ANÁLISIS DE LOS
ESTÍMULOS “Sede de las
EMOCIONALES EMOCIONES
NEGATIVAS
LÓBULO PREFRONTAL (miedo, agresión,
DERECHO preocupaciones,
etc.)
 MEMORIA
HUMANA

PÉRDIDA DE DATOS SI
EL CEREBRO NO FACULTAD
RECIBE CEREBRAL
ESTIMULACIÓN

TRES FASES:
CONSERVAMOS Y
CODIFICACIÓN ALMACENAMOS
ALMACENAMIENTO INFORMACIÓN Y
EXPERIENCIA
RECUPERACIÓN
 CONCENTRA TU
ATENCIÓN

DUERME QUITA LAS

BIEN DISTRACCIONES

EL EJERCICIO TÓMATE
AERÓBICO AYUDA TU TIEMPO

DESCRIBE LO QUE
SÉ ORGANIZADO
QUIERES MEMORIZAR

HABLA PARA UTILIZA LAS

MEMORIZAR HERRAMIENTAS
ARMA TU
RED
MENTAL
 CÓMO MEJORAR LA MEMORIA
🕆 ATENCIÓN E INTERÉS 🕆 PRÁCTICA
🕆 MNEMOTECNIA
AMBIENTE SIN DISTRACCIONES
MÉTODO LOCI (VISUALIZACIÓN)
UTILIZARLO CON REGULARIDAD
UNA IMAGEN VALE MÁS QUE MIL
LEER DE FORMA ACTIVA PALABRAS

ASOCIAR Y RELACIONAR LO QUE ELABORACIÓN VERBAL

LEE CON LOS CONOCIMIENTOS
QUE YA POSEE LA RIMA

ORGANIZACIÓN APRENDER UTILIZANDO EL CUERPO

 5
CORTEX MOTOR
4
CORTEX PREMOTOR
7
CINGULADO ANTERIOR

1
8
CORTEX PREFRONTAL 2
PROCESO ASOCIATIVO
GANGLIO BASAL

3
TÁLAMO

6
AMIGDALA-EMOCIONES

9
TRACTO CORTICO ESPINAL
10

CALIDAD DEL MOVIMIENTO 0.47 SEG

1.-CORTEX
PREFRONTAL-INTELIGENCIA-MOTIVACIÓN-PENSAR-DECISIÓN-TÁ
CTICA
2.-GANGLIO BASAL-AUTOMATISMO-REPETICIÓN
3.-TÁLAMO-LLEGA INFORMACIÓN TODOS LOS SENTIDOS
4.-C. PREMOTOR-PLANEA Y GUÍA MOV. ANTES DE HACERLO
5.-C. MOTOR-EJECUTA EL MOVIMIENTO
6.-AMÍGDALA-EMOCIONES
7.-CINGULADO ANTERIOR-FLEXIBILIDAD COGNITIVA (DIF. A LAS
QUE ENTRENO)
8.-PROC.
ASOCIATIVO-DOLOR-TACTO-CALOR-PRESIÓN-EQUILIBRIO-OLORE
S-RUIDO
 DOCENTE

I A
NC

M
ÉT M
A IE

OD ET
GÍ NC

O- OD
GO CO

SI OL
DA -

ST O
PE IÓN

EM GÍA
C

A-
EN

PL
RV

A
TE

N
IN

ALUMNO CONOCIMIENTO
ESTRATEGIAS-TÉCNICAS
DIDÁCTICA
 NEUROGYM SENSORIAL: LOS 7 PASOS PARA EL APRENDIZAJE
PASO ESTRATEGIAS MEMORIA MOMENTO
-ATENCIÓN-EMOCIÓN-ORGANIZ
ADOR INTUITIVO-EMOCIONAL
MEMORIA SENSORIAL SENSORIAL
VISUAL-NOVEDAD-RELEVANCI PRÁCTICO-OPERATIVO
A
-PREGUNTAR INTUITIVO-EMOCIONAL
SENSORIAL
PENSAR -TIEMPO PRÁCTICO-OPERATIVO
TRABAJO
-SILENCIO LÓGICO-ESTRATÉGICO
-RESUMIR INTUITIVO-EMOCIONAL
DECODIFICAR TRABAJO
-MAPA MENTAL LÓGICO-ESTRATÉGICO
-EVALUACIÓN FORMATIVA
INTUITIVO-EMOCIONAL
FORTIFICAR -RETROALIMENTACIÓN TRABAJO
LÓGICO-ESTRATÉGICO
-ENSEÑAR DE NUEVO
-REPETICIÓN PRÁCTICO-OPERATIVO
TRABAJO
PRACTICAR -MÚLTIPLES MEMORIAS INTUITIVO-EMOCIONAL
LARGO PLAZO
-DESCANSO-SUEÑO LÓGICO-ESTRATÉGICO
-CONSOLIDAR CIRCUITOS
LARGO PLAZO PRÁCTICO-OPERATIVO
-VERIFICAR RESULTADO DE
REPASO TRABAJO INTUITIVO-EMOCIONAL
LAS MEMORIAS
LARGO PLAZO LÓGICO-ESTRATÉGICO
-ENSEÑAR DE NUEVO
-GUARDAR INFORMACIÓN POR
PRÁCTICO-OPERATIVO
SEMEJANZAS LARGO PLAZO
RECORDAR INTUITIVO-EMOCIONAL
-RECUPERAR INFORMACIÓN TRABAJO
LÓGICO-ESTRATÉGICO
POR DIFERENCIAS-PISTAS
No eduques de acuerdo a
un modelo o patrón,
Sino de acuerdo a la
naturaleza de cada quien.
TAO
1=

2=

3=

4=

5=

6=

7=

8=

9=
836492517
1=

2=

3= 1 2 3
4=

5= 4 5 6
6=

7=
7 8 9
8=

9=
1,2,3,4,5,………………………………………50………………………………………95,96,97,98,99,100

1 11 21 55
2 12 22 155
3 13 23 255
4 14 24 355
5 15 25 455
6 16 26 555
7 17 27 655
8 18 28 755
9 19 29 855
10 20 30 955
5050

n= ( n+1)n
2
 8 1 6
3 5 7
15
4 9 2

1-2-3-4-5-6-7-8-9
 2
5 8 6
3 1 4
7
HOJA DE TRABAJO PARA SEGUIR
INSTRUCCIONES

1 2

i _ _ _ _ _

PT BT tambor perro

MT amor niño

3 4
Hay 10 vacas y tenemos que meterlas en 9
corrales
¿Cómo?

D i e z V a c a s

Tiempo:
1 minuto
 Tiempo:
1 minuto

¿Lleva algún orden la siguiente secuencia

de números:
0, 5, 4, 2, 9, 8, 6, 7, 3, 1?

Sí. Son los números del cero al nueve escritos por

orden alfabético.
¿Qué criterio se uso para decidir que números van
arriba de la línea y cuáles abajo?

0 4 6 8 9
1 2 3 5 7

Tiempo:
1 minuto

Los de arriba tienen áreas cerradas, los de abajo no.

 Tiempo:
1 minuto

¿Qué criterio se uso para decidir que números van

en los rectángulos?¿Dónde colocar el 15, 16 y 17?

0 3 1 4 2 10
8 11 5
6 9 7 14 12 13

El 15 y 16 en la última, el 17 en la de en medio.
Primera caja todo curvo, segunda todo recto y
la tercera todo es mixto.
 h

Co

Co- Ca- h Ca
 Co
SEN=------------ h
h SEC=------------
Ca
Ca
COS=------------ h
CSC=------------
h Co
Co
TG=------------ Ca
COTG=------------
Ca Co
Co- Ca- h
 10

1 9

2 8

7
3

4 6
5
1000 2000 3000 4000 5000 6000 7000 8000 9000

100 200 300 400 500 600 700 800 900

10 20 30 40 50 60 70 80 90

1 2 3 4 5 6 7 8 9

0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 0.9

0.01 0.02 0.03 0.04 0.05 0.06 0.07 0.08 0.09

0.001 0.002 0.003 0.004 0.005 0.006 0.007 0.008 0.009

2x2=4 2x3=6 2x4=8 2x5=10 2x6=12 2x7=14 2x8=16 2x9=18

3x3=9 3x4=12 3x5=15 3x6=18 3x7=21 3x8=24 3x9=27

4x4=16 4x5=20 4x6=24 4x7=28 4x8=32 4x9=36

5x5=25 5x6=30 5x7=35 5x8=40 5x9=45

6x6=36 6x7=42 6x8=48 6x9=54

7x7=49 7x8=56 7x9=63

8x8=64 8x9=72

9x9=81
 26 56 11 41 52 20
46 60
43 30 32 9 38
7 22 4
14 16 49
2 54 45 1
35 36
17 50 27 23
48 19 57 55
24 39 28 31 6 12 40 29
42
5 51 15 59
10 53 13 25
44 37 8
21 3 47 33
58 34 18
 26 11 41 52
56 46 60 20
43 30 32 9 38
7 22 4
14 16 49
2 54 45 1
35 36
17 50
48 19 27 57 23 55
24 39 28 31 6 12 40 29
42
5 51 15 59
10 53 13 25
44 37 8
21 3 47 33
58 34 18
 33 3 42 53 44 39
21
55 10 19 20 9
7 49 6 24
57 58 32
35 56 41 36
47 14 22 2
51 1 31 29
25 60 50
27 8 52 43 23
30
48 46 5 54 40
13 18 4
17 37 16
59 15 34 28 38 26 12
45 11
 + + = 30
1 + + = 18
minuto

- = 2

+ x = ?
Existen dos matemáticas:
La matemática a la que le interesa
APLICADA. contestar los ¿Cómo?

¿Cómo se hace una división?

¿Cómo se saca un porcentaje?

¿Cómo se despeja una ecuación?

¿Cómo se factoriza?
¿Cómo se hace una regla de tres?

¿Cómo se hacen los quebrados?

¿Cómo se obtiene el perímetro?

La matemática PURA.
¿Cómo se clasifican los triángulos?

¿Cómo se usa el teorema de Pitágoras?

Existen dos matemáticas:
La matemática a la que le interesa
APLICADA. contestar los ¿Cómo?

¿Por qué se hace la división así?

¿Por qué se saca el porcentaje de esa manera?

¿Por qué se despeja así?

¿Por qué se factoriza así?

¿Por qué se hace la regla de tres así?

¿Por qué se hacen así los quebrados?

La matemática PURA.
¿Por qué se obtiene así el perímetro?
¿Por qué se clasifican los triángulos así?
a la que le interesa
contestar los ¿Por qué? ¿Por qué es así el teorema de Pitágoras?
Es muy fácil entender que es más sencillo…
La matemática
APLICADA.

La matemática aplicada
para contribuir al
es como el conductor. progreso de las
artes y de las
ciencias.

La matemática PURA.
para diversión y
La matemática pura
entretenimiento con
es como el mecánico retos mentales.
…manejar que arreglar el motor.
 … las fáciles son las
que:
La matemática
APLICADA.
se estudian en:
primaria
secundaria
preparatoria
licenciatura

La matemática PURA.
La estudian únicamente los
matemáticos y actuarios.
 CONCEPTO
MANO REPRESENTACIÓN
SEMÁNTICA

PALABRA
MANO REPRESENTACIÓN LÉXICA

GRAFEMAS
REPRESENTACIONES
SUBLÉXICAS
M A N O
 LA LECTURA, MÁS QUE UN
FENÓMENO CEREBRAL ES UN
FENÓMENO CORPORIZADO
REDES OLFATIVAS REDES DE PERCEPCIÓN/RECONOCIMIENTO REDES MOTORAS
FACIAL

GIRO FUSIFORME DERECHO

PALABRAS CON PARTES DE REGIONES DEL
ASOCIACIONES OLFATIVAS CUERPO
SUSTANTIVOS
FUERTES Y DÉBILES
FACIALES-NO FACIALES

CANELA- CÍRCULO MANO-APLAUDIR

PIES-CORRER
PIERNAS-SALTAR

EN LA VIDA DIARIA RARA VEZ “SÓLO SE LEE”

 VERBOS DE ACCIÓN
MANUAL(AGARRAR)

VERBOS DE ACCIÓN NO
MANUAL(CORRER)

VERBOS ABSTRACTOS(PENSAR)
 ORDENA LAS SIGUIENTES PALABRA Y DESCUBRE Y ENCIERRA LOS NOMBRES
DE LOS NUTRIENTES MÁS IMPORTANTES QUE LAS PLANTAS ENCUENTRAN EN
EL SUELO

T R I N ÓE O GN MA C I D O

1 minuto
L I L AME S S Ó F R O F O

S A T O P OI A R R I TE

A A UG R E I A
 AZUL
SILBIDO
TRIÁNGULO
MANZANA
ETC.

12

AMARILLO
ROJO
PALMADA
COLOR CHASQUIDO
SONIDO RECTÁNGULO
PIÑA
9 3 CUADRADO
UVA
ETC.
FIGURA ETC.

FRUTA
ETC.

6 VERDE
ZAPATEO
CÍRCULO
FRESA
ETC.
 MOM NOW MOW NNO WOW MOW

MOW NON MOM MON NOM MNW

RODEAR LAS LETRAS QUE
SON IGUALES AL MODELO:
MOW MOM MNW WOM NOW MOM MOW
1 minuto

MOW MWN NOW MOW NON OWM

NOW MOW WON MOW MNW WOM

MWN NOW MOM NOW MOW MON

Tiempo:
1 minuto
__e__a__o
 RETO

¿CÓMO CORTAR ESTA PIZZA CON TRES LÍNEAS RECTAS PARA QUE
CADA TROZO CONTENGA UNA SOLA ACEITUNA?
RETO

SOLUCIÓN
 RETO

¿CÓMO DIVIDIR ESTE RELOJ EN TRES PARTES CON DOS LÍNEAS?

LA SUMA DE LOS NÚMEROS DE CADA PARTE DEBE SER IGUAL.
 RETO

SOLUCIÓN
 El Alfabeto
NeuroFonético
 Memorizar el número
de 40 dígitos

•5 9 0 0 1 2 4 3 9 9 7 4 6 9
15218254909640
953269814619
 Convertimos los números a letras
•5 9 0 0 1 2 4 3 9 9 7 4 6 9
LPRRTNCMPPFCSP
15218254909640
T L N T CH N L C P R P S C R
953269814619
P L M N S P CH T C S T P
Rellenamos con vocales formando frases

•5 9 0 0 1 2 4 3 9 9 7 4 6 9
La PeRRa TuNa CoMe PaPa FoCa SaPo

15218254909640
TaLeNTo CHiNo LoCo PiRoPo Su CaRa

953269814619
PaLeMoN Su PeCHo ToCa Su TaPa
 FINISHED FILES ARE THE
RESULT OF YEARS OF SCIENTIFIC
STUDY COMBINED WITH THE
EXPERIENCE OF MANY YEARS
A B C D E
I D D I J
F G H I J
D I I D J
K L M N O
J D I J I
P Q R S T
D J J I D
U V X Y Z
I D J I D
AGUNI GUNI CHA AGUNI
AGUNI GUNI CHA AGUNI
AY AY AY YI QUI YAY CAYEYO
AY AY AY YI QUI YAY CAYEYO
AGU… AGU…
AGUNI QUI
CHA
 OBJETIVOS

Sentido de vida

autocomprensión

habilidad interpersonal

s ..
os

ón
s po ón

od as
g

ci
ia
ca i rio s

er l
bu s
n

a
c

tra
de nc
a

m
o
e i

m os
a o

co erb
de at
s
iz c
es

os
ra

e
in s
j t
jo
r n

el
. r

a
t a a bo lle ive

v
pr

ag b

m
es

ap
AV m

nf
rt a

s.
a a a
im

dr l t v
di
di

m
discusión
MEDIOS

ÓN
uso (de conocimientos y
habilidades)

CI
TA
EN
IM
L habilidad social
OA

habilidades físicas
TR
RE

APRENDIZAJE ESCOLAR Y
✌☝🖐☹🖐👍☜
💧🕆 💣☜☠❄☜
DESCUBRE EL TEXTO

✌ A ☹ L 👍 C 🕆 U❄ T 💣 M
¿QUE FIGURA SOBRA?
B
A

C
D

E
MEMORICE DURANTE 30 SEGUNDOS ESTAS TRES
MATRICULAS, RESPONDA LAS CUESTIONES
PLANTEADAS MAS ADELANTE.

C 384 AFG R 291 KLD B 248 UVH

¿ DE QUE COLOR ES LA MATRICULA
B 248 UVH ?
COMPLETE LA MATRICULA R 291 KL ___
¿ DE QUE COLOR ES LA MATRICULA
C 384 AFG ?
¿ DE QUE COLOR ES LA MATRICULA
CENTRAL?
¿ DE QUE COLOR ES LA MATRICULA
INFERIOR ?
Educar a un niño no es
enseñarle conocimientos que no
sabía, sino hacer de él alguien
que no existía
Anónimo
 “No quiero
profesores que
enseñen sino
alumnos que
aprendan”

*Palabras de Gabriel Ferraté Rector de la

Universidad Abierta de Cataluña
JOSÉ ALBERTO ALFARO RODRÍGUEZ

CONTACTO:
CEL. 834 155 69 21
e-mail:
[email protected] /
[email protected]

alberto alfaro