NEUROCIENCIAS Y APRENDIZAJE: Descubrir el

enorme poder de estimular los

Neurotransmisores en el aula… Gerenciar el
propio cerebro
 Objetivos del taller
1.- Comprender los principios básicos del
funcionamiento del Cerebro desde una visión
holística y holoarquica de las Neurociencias.

2.- Conocer los mecanismos de funcionamiento de

los neurotransmisores y su relación con los
estados emocionales implícitos en el aprendizaje.
¿Usted escogería a un medico
internista para confirmar el
diagnostico de un médico especialista
en cardiología?

¿Será posible que un Médico

especialista en cardiología no sepa
cómo funciona el corazón?
¿sabe ud. manejar una computadora…
utiliza al 100% la capacidad de todos los
programas que tiene sus sistema
operativo?
¿sabe ud. manejar una computadora… utiliza al
100% la capacidad de todos los programas que
tiene su sistema operativo?
¿Qué hace usted para solucionar un problema en
su PC… a)acude a un técnico; b) ensayo y error
hasta dar con la solución; c) llama a un amigo?
¿cuál supone usted que es el órgano del
cuerpo humano encargado de procesar el
aprendizaje ?
¿sabía usted que la mayoría de los especialistas
en aprendizaje no conocen a ciencia cierta cómo
funciona el cerebro?.
Cada año… millones de padres confían a sus hijos
a “especialistas del aprendizaje” que ignoran la
mayoría de los mecanismos neurológicos por lo
que es posible el aprendizaje?
Conocimientos previos El Girasol
1. ¿Qué cree usted sobre la relación del Cerebro y el
aprendizaje?
2. ¿Qué implica en el proceso de aprendizaje ser diestro o
zurdo?
3. ¿Es posible demostrar la existencia de cambios en el
cerebro durante los procesos de aprendizaje?
5. ¿Cómo hace el ejercicio para potenciar tanto el aprendizaje
como la función cerebral?
7. ¿Cómo se puede incrementar el aprendizaje
desde una perspectiva neurocientífica?
8. ¿Qué aportes han dado las neurociencias
cognitiva al trabajo del aula?
“Tanto la escuela como la universidad
fueron diseñadas mucho antes de que
se tuviera la menor
comprensión del funcionamiento del
cerebro humano.”
Carlos Jiménez
Neuropedagogía, Lúdica y competencias
¿Qué importancia tendría para
quienes enseñan, el
conocimiento sobre el
funcionamiento del Cerebro?
 BOTONES CEREBRO

MARCHA CRUZADA
TOMAR AGUA

PUNTOS POSITIVOS
La concepción del aprendizaje desde las
Neurociencias
1.El aprendizaje cambia la estructura física
del cerebro.

2. Esos cambios estructurales alteran la

organización funcional del cerebro; en
otras palabras, el aprendizaje organiza y
reorganiza el cerebro.
La concepción del aprendizaje desde las
Neurociencias

3. Diferentes partes del cerebro pueden estar listas

para aprender en tiempos diferentes.

4. El cerebro es un órgano dinámico moldeado por

los genes y cuyo desarrollo biológico en gran parte
depende de la experiencia.
 Ingerir
8 vasos diarios y
16 vasos con
agua, cuando
este bajo
estados
emocionales
estresantes
el agua es absorbida mejor por el
cuerpo cuando
se le da en pequeñas cantidades
¿Cuántos vasos?
• Peso/3= Nº de onzas
• # de onzas/ 8 = número
de vasos por día
• Ejemplo: 144 libras/3= 48
onzas
• 48 onzas/8= 6 vasos de
agua por día
• Una persona que pesa 144
libras (65 Kg.) necesita 6
vasos de agua por día
• 1 libra equivale a 0,4513
 En un fragmento de cerebro del
tamaño de un grano de arena hay
unas cien mil neuronas, dos millones
de axones y mil millones de sinapsis,
todas “hablando” unas con otras. Se
imaginan el numero de estados
cerebrales posibles, el numero de
permutaciones y combinaciones de
actividad teóricamente posibles-es
superior- al numero de partículas
elementales que existen en todo el
universo…
Ramachandran y Blakeslee (1999)
 Lóbulo parietal

Lóbulo frontal

Lóbulo
occipital

Lóbulo temporal
 Pensamiento

De una verdad Válido y pertinente:

Procesamiento de la
Conocida Inferencia información
Bonbardeo de información
A una verdad por
Siglo XXI
Conocer
Tecnología de punta

Todos los sentidos

Dierenciar una
cosa de otra
Establecer limites

Niveles de procesamiento
Ordenar un campo Tipos de almacenamiento:
de ideas retener
Memoria
Formación Memoria
de conceptos Almacenamiento
sensorial Memoria de cada sentido A largo Plazo
inicial
Memoria icónica MemoriaMemoria
a a
A través
Corto plazo
Largo plazo
de los sentidos
Registro Memoria Ecoica
sensorial
Creatividad
Alto Nivel

Solución de
Toma de
Problemas Decisiones
La unidad
básica del
sistema
nervioso es una
célula muy
especializada
llamada
neurona, que
se distingue de
una célula
normal por su
incapacidad
para
reproducirse, lo
cual explica
que toda lesión
cerebral sea
definitiva.
Las neuronas
miden menos
de 0.1
milímetro.
Matriz de estilos Superior
de Aprendizaje y pensamiento Analítico

Convergente Acomodador

Conceptualizando Haciendo

Izquierdo Derecho
lógico Emotivo-
Matemático creativo
Observando Experimentando

Asimilador Divergente
Ned Herrmann
Inferior Teoría Tetrafuncional
Concreto
 Cada una de las áreas cerebrales o cuadrantes
realiza funciones diferenciadas. 
El lóbulo superior izquierdo El lóbulo superior derecho
(Cuadrante A) se especializa (Cuadrante D) se destaca por su
en el pensamiento lógico, estilo de pensamiento conceptual,
cualitativo, analítico, crítico, holístico, integrador, global,
matemático y basado en sintético, creativo, artístico,
hechos concretos.  espacial, visual y metafórico.

El lóbulo inferior izquierdo

(Cuadrante B): se caracteriza El lóbulo inferior derecho
por un estilo de pensamiento (Cuadrante C) : se
secuencial, organizado, caracteriza por un estilo de
planificado, detallado y pensamiento emocional,
controlado sensorial, humanístico,
interpersonal, musical,
simbólico y espiritual. 
Competencias de cada persona según el cuadrante. 
Abstracción; Creación; innovación;
matemático; espíritu de empresa;
cuantitativo; finanzas; artista; investigación;
técnico; resolución de visión de futuro.
problemas.

Administración;
organización; realización, Relacional; contactos
puesta en marcha; humanos; diálogo;
conductor de hombres; enseñanza; trabajo en
orador; trabajador equipo; expresión oral y
consagrado. escrita.
 Luego de la

elementos Descarga
Transmisión
eléctrica

Dentro de una Entre las fuera del

químicos
Axón
que
Neurona Neuronas
Estimula la
transportan
es es
Liberación
la de los
eléctrica Química Químicos
almacenados
información Y se llama
en el

sinapsis Hueco
de sináptico
es
efecto de
excitadores
Dispara la
a energía
eléctrica
neurona neurona Inhibidores
Candado Llave
 CONEXIÓN
NEURONAL

SINAPSIS

NEURONAS. . .
 Alimentos
Proteína Aminoácido
Pensamientos

Creencias
Herramientas Neuro-
didácticas
transmisor

Conducta
aprendizaje
 Actitud= Salud Corporal
Péptidos creados en
Actitud Red neuronal
el Hipotálamo

Señal enviada a la
célula

Expresión de
ADN/Genes

Expresión de
proteínas

Salud Corporal Expresión de

vida
 El Tálamo:
La Región Septal: Control de la acción
la sexualidad. y la percepción.

Los Bulbos
La Amígdala:
El control de la
Olfatorios: emocionalidad.
la respiración
y la emoción.
El Hipotálamo:
placer, dolor y
química.
El Hipocampo:
Sistema
la memoria. Nervioso
Autónomo
 Sistema Nervioso Autónomo

Relaja el recto Genitales

Estimula la erección Estimula la eyaculación
 Neurotransmisores
Aminoácidos Monoaminas Péptidos
Glutamato Catecolaminas Endorfinas
Gaba Epinefrina
Norepinefrina
Dopamina
Indoleaminas
Serotonina
Melatonina

Acetilcolina Cortisol
Una clase por si misma asociada (más hormona)
a las monoaminas
Es el que más prevalece en el
cerebro.

Excitatorio, estados de
conciencia.

Interviene en la conexión
entre neuronas con un
mecanismo de potenciación
a largo plazo

Activa en el procesamiento
de la información en
determinadas neuronas.

Efecto opuesto a la
dopamina.
 Agente inhibidor por excelencia,
interruptor (off)

Impide el encendido al
azar de neuronas dentro
del axón (impulso
eléctrico)
Presente en áreas del cerebro
que tienen que ver con la
emoción y el pensamiento

Actúa en la disminución de la
ansiedad, se utiliza en
farmacos depresores (valium,
el alcohol)

Aparece en actividades de procesamiento de la información

aquietando las neuronas que no son necesarias
Neurotransmisor del sentirse bien

• Ayuda a la entrega de los mensajes,

cuando es devuelta por la neurona
despachadora se llama serotonina
reabsorbida, disponible poco tiempo
para la sinapsis del envío de mensaje

*Activador del control de impulsos, su

falta deja a los individuos atrapados en
las áreas emocionales del cerebro (baja
autoestima y depresión)

• Drogas antidepresivas permiten que aumente

la serotonina de transmisión y disminuye
la *serotonina reabsorbida
 El reportero de la relajación y del sueño
Permite que las dendritas sean más
largas y si hay presencia
presencia de
de Serotonina
Serotonina
La Serotonina estimula a las neuronas por periodos más
largos. Mejor transmisión
transmisión yy mensajes
mensajes
más largos
Induce tranquilidad, relajación, el soñar despierto lo que facilita
el descanso del cerebro. Se sugiere utilizar un ambiente tranquilo,
música adecuada, ejercicios de respiración o imaginación. La
imaginación es la puerta de entrada al mundo interior donde no
hay limitaciones ni obstáculos a nuestros deseos.

Propuesta los reporteros del querer en Luzardo, L (2003)

El arte de aprender con clase tiempo para Guille
 La mediadora del amor la mayor
concentración se encuentra en el cerebro
límbico; sobre todo aumenta en el
enamoramiento y baja su concentración en
personas carentes de cariño

Ayuda a combatir el desinterés, la

flojera, el fastidio, así que a
visualizar, enamorar, entusiasmar
buscar las fuentes de inspiración de
los alumnos y trabajar desde allí.

La Dopamina
Propuesta los reporteros del querer en Luzardo, L (2003)
El arte de aprender con clase Tiempo para Guille
 El guardián de la atención es el
proceso de alarma, orientación,
identificación y decisión.
Define la etapa posterior a la
motivación, el que quiere aprender
decide si los estímulos de aprendizaje
lleguen a la corteza cerebral para
producir el estado mental de la
atención para luego producir la
acción.
La Nor-adrenalina
La Nor-adrenalina

Propuesta los reporteros del querer en Luzardo, L (2003)

El arte de aprender con clase tiempo para Guille
 La reportera de la acción hormona
mediadora formada a partir de su precursor
la noradrenalina, se activan en los procesos
de atender y aprender; son liberadas en las
glándulas suprarenales.

Controla el estrés diario y ante emergencias,

ayudan a salvarnos del peligro, movilizar y
La Adrenalina generar acción contra el aburrimiento y el
desgano, imágenes y movimientos rítmicos
aumentar las señales de alerta en el
aula.Gimnasia Cerebral

Propuesta los reporteros del querer en Luzardo, L (2003)

El arte de aprender con clase tiempo Guille
 Propaga impulsos por la brecha sináptica,
opera los movimientos musculares voluntarios e
involuntarios. Aparece en gran cantidad mientras
dormimos (produce nuestros sueños); el sueño
permite practicar los aprendizajes del día.

Relacionada con la memoria, cimienta los

aprendizajes a largo plazo. Se recomienda mejorar
la habilidad para concentrarnos y respetar las
pautas de sueño. Se forma con la ayuda de algunas
grasas en la alimentación, huevo y carnes magras,
una dieta pobre en este tipo de grasas es perjudicial

La Acetilcolina al aprendizaje.

Propuesta los reporteros del querer en Luzardo, L (2003)

El arte de aprender con clase tiempo Guille
 Norepinefrina La serotonina la dopamina y la endorfina

Atención sentirse bien conducta agresiva bajo control

Pueden liberarse a través de ejercicios como una sonrisa, un

toque afirmativo, una relación significativa, es decir una
retroalimentación positiva
 Cadenas de aminoácidos dentro de las neuronas, son
pequeños cerebros

juegan un papel en el intercambio interneuronal, para

la modulación de respuestas

plasticidad cerebral, riqueza funcional

del cerebro,

mensajeros de la información en los estados de ánimo,

del mal humor y del pensamiento...
 El químico de la ansiedad (estrés)
se libera en el riñón y viaja al
cerebro en niveles altos es tóxico
En la amenaza el hipotálamo reclama su
liberación (tensión); junto a la adrenalina
genera conductas de escape y pelea.

Ante la tensión el cerebro no distingue

entre peligro el emocional y el físico y se
activa de igual manera.

Por ello ocurre la tensión crónica que puede

causar problemas inmunológicos,
circulatorios y digestivos

Interrumpe la transmisión de
mensajes entre una neurona y otra
Receptores de narcóticos del
cerebro, anestésicos naturales

Cerebro fabrica su
propia morfina natural
endógena.

Asociado a momentos de
Felicidad, fortalecen nuestro
sistema inmunitario

El correr y otras
actividades provocan su
producción

Gran cantidad provocan

sentimiento de euforia.
Tome agua:
• 8 vasos diarios y
• 16 bajo presión
 Autoestima
saludable,
preocúpese de usted
mismo, si usted esta
menos tensionado la
atmósfera que
proporcionará será
relajada y segura
Al realizar las estrategias de enseñanza
reduzca la tensión lo más que pueda,
recuerde que el aprendizaje logrado
bajo un ambiente (triste, feliz, ansioso o
relajado) será recordado con mayor
facilidad bajo ese mismo estado.
Maneje la inteligencia emocional
 Utilice el Efecto
Mozart, la
música es
altamente
efectiva sobre la
conducta
humana y en
especial sobre los
procesos de
aprendizaje
 Triangulo de Mozart (representa los rangos emocionales en los que se mueve su música)

Calma Activación
Relajación (alegría)

Melancolía Ira
(depresión) (frustración)

Mozart es el compositor que más notas altas tiene, y esas notas generan energía
en el cerebro, es decir le permite recargarse.
Fortalezca la sinapsis Realice ejercicios de
recuperación de información: 7% La palabra

Los tres componentes

• Utilice mapas creativos, de la capacidad de influir 38% Tono de

voz

mentales, Red Pert-cpm.

55% Terapia
Corporal

• Gráficos Generar
acción Desde la capacidad
de hacer distinciones
El Mapa
No es el
territorio

• Redes semánticas, Programar

El Cerebro
Estado
mental
Convicciones
personales

• Organizadores, Desarrollo de la
inteligencia
Distinguir los diferentes
aspectos del intercambio
de información entre las
personas y poner en

• Esquemas, interpersonal práctica ese conocimiento

Mayor poder de

• Parafraseo, PODER
Persuasión y de
influencia
coherencia

• Nemotecnias.
Autoridad

Confianza Competencia

Conocer los sistemas compromiso

representativos del otro

para logra la
Como terapeuta somos sensibles a
comunicación eficaz ello, podemos transferir la
comunicación dentro de un sistema
Muévase y haga que sus estudiantes
se muevan, se estiren... en un
ambiente de alegría los
neurotransmisores están por todo el
cuerpo
De salida a la expresión:
 Dramatice,
 Escriba,
 Cuente cuentos,
 Estimule todos los sentidos e
inteligencias.
 Inteligencias
Múltiples
Modelo
Howard Gardner
Preocúpese de usted
mismo y de las
personas que le hacen
feliz, Genere
neurotransmisores de
felicidad, alegría,
visualización, alimente
su autoestima
 Preste atención a su alimentación y a la
alimentación de sus alumnos:
Alimentos ricos en calcio---------estimulan acetilcolina-------memoria largo plazo
Lácteos, huevos, carnes magras,

Frutas frescas------------------ proporciona glucosa-------combustible cerebral

El mango el rey de las frutas, B12 , pescado, soya, maníes, merey, ajonjolí y nueces

Vegetales verdes----------- tienen calpain----------limpiador de brechas

sinápticas

Proteínas -----------carnes blancas, yogurt descremado, huevos, quesos blancos

descremados, granos proteína vegetal

Omega 3 -------------El antidepresivo por excelencia

“El amor es paciente y muestra
comprensión. El amor no tiene
celos, no aparenta ni se infla. No
actúa con bajeza ni busca su
propio interés, no se deja llevar
por la ira y olvida lo malo. No se
alegra de lo injusto, sino que se
goza en la verdad. Perdura a
pesar de todo, lo cree todo, lo
espera todo y lo soporta todo”.
1era Corintios 13, 4-6
1. Blakemore, S y Frith U. (2006) Cómo aprende el Cerebro las claves para la
educación. España: Ariel
2. Campbell, D (1998) El Efecto Mozart Experimenta el poder transformador
de la Música Tr. Amelia Brito España: Urano
3. De Beauport, E., y Díaz, A. (2007). Las tres caras de la mente. Caracas:
Galac, S.A.
4. Jiménez, C. (2003) Neuropedagogía, lúdica y competencias. Colombia:
Aula Abierta Magisterio
5. Jensen, E. (2004) Cerebro y Aprendizaje. Competencias e implicaciones
educativas. Madrid: Narcea
6. Jessel, T; SHAWARTZ, J y KANDEL, E (1996) Neurociencia y aprendizaje
México: Prentice Hall
7. Luzardo, L. (2003) El arte de enseñar con clase tiempo para guille.
Caracas: Editorial SIAP, C.A.
8. Puente, A (1999) El Cerebro Creador. Madrid: Alianza Editorial S.A.
9. Salas, R. (s/d) Neurociencia y Educación. Valparaiso, Chile: Lafken Wangûle
10.VerLee Williams, L. (1983) Aprender con todo el cerebro Estrategias y
modos de Pensamiento visual, metafórico y multisensorial. Barcelona:
Ediciones Martínez Roca.
Dr. Ricardo Temoche G.
[email protected]
Móvil: 988633371