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CEREBRANDO EL APRENDIZAJE
Las Neurociencias entran al aula
Asoc. de Neuroaprendizaje Cognitivo

APRENDIZAJE CEREBRO-COMPATIBLE
L. Hart
EDUCACIÓN DISEÑADA PARA AJUSTAR

LOS ESCENARIOS Y LA INSTRUCCIÓN A
LA NATURALEZA DEL CEREBRO.
(EN LUGAR DE FORZAR AL CEREBRO A
ADAPTARSE A ARREGLOS PRE
ESTABLECIDOS)
El cerebro es
el órgano del aprendizaje. Cuanto más
sepamos acerca de él, más éxito tendremos
en nuestra práctica profesional
Educación cerebro compatible:
• Entender lo que cada cerebro

necesita para un aprendizaje óptimo
• Crear un entorno que se ajuste a
esas necesidades
• Ofrecer desafíos apropiados
MÉTODO ECO
¿POR QUÉ ES POSIBLE “APRENDER”?
La Neurona: unidad básica funcional del aprendizaje
TERMINAL
DENDRITAS DEL
AXÓN
(Telodendrón)
NODO
SOMA DE
RANVIER
CÉLULA
DE
AXÓN SCHWANN
VAINA
DE
NÚCLEO MIELINA

NEUROPLASTICIDAD
¿Cuál es la
característica Capacidad que tiene el cerebro para
reorganizarse, adaptarse y modificarse
única que tiene durante toda la vida
el cerebro que
APRENDIZAJE
lo diferencia de
los otros
órganos y que
permite el
aprendizaje?
Aprendizaje
• Proceso natural del cerebro.
Neurofisiológico:
• Implica creación o
recreación de redes
neuronales
Cognitivo:
• Implica crear o recrear patrones mentales.
El primer desafío de todo
capacitador es...
CREAR UN ENTORNO RESONANTE

Capacidad para crear una atmósfera
positiva, en la cual, cada miembro del
equipo puede desarrollar su máximo
potencial.
Cerebro Humano
Racional
Lóbulos
Pre Cerebro
frontales Mamífero
Emocional
Cerebro
MODELO TRIUNO
Dr. Paul Mac Lean
Reptiliano
Instintivo
BANCO DE MEMORIA
EMOCIONAL
DOWNSHIFTING
Proceso durante el cual el cerebro racional
no trabaja eficazmente y el cerebro
emocional toma poder.
Causa: Percepción de amenaza en el medio.

Consecuencias: Reacciones emocionales
LUCHA
OFENSIVA
LUCHA DEFENSIVA
SUMISIÓN
BLOQUEO
EVITACIÓN INHIBICIÓN DE
ACCIÓN
Visual Thalamus
Corteza
visual
Amígdala
LUCHA FUGA
COMPORTAMIENTOS DE
COMPORTAMIENTOS
SUMISIÓN,
AGRESIVOS O DE
POSTERGACIÓN Y
SUPERIORIDAD
BLOQUEO MENTAL
¿CÓMO SE LOGRA UN AMBIENTE
ÓPTIMO PARA EL APRENDIZAJE?
ENTORNO RESONANTE
+ -EDAD
-APRENDIZAJES
PREVIOS
DESAFÍOS ADECUADOS -ESTILOS

COGNITIVOS
Rita Dunn
CUBRIR TODOS LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE

• Teoría de los En relación a como organizamos la
Hemisferios información
Cerebrales
En relación a como seleccionamos
 Teoría de los la información
esquemas de
representación: VAK
En relación a cómo resolvemos los

 Teoría de las desafíos
inteligencias
Múltiples
ACTIVIDAD
MENTAL REPETIR
CON
CREACIÓN DE
UNA NUEVA RED
NEURONAL
NOVEDAD
REPETICIÓN DE LA
¿REPETICIÓN ACTIVIDAD
MENTAL
VS. FORTALECIMIENTO
DE LA RED
NOVEDAD?
EXPECTATIVAS DEL EXPECTATIVAS
DOCENTE CONFIRMADAS
- Historial
informes,
comentarios
Determina
Modelos Mentales conducta del ALUMNO
profesor
EFECTO PIGMALIÓN
El máximo desafío
de un capacitador es
proveer desafíos
adecuados
ESTADO
ALTO ANSIEDAD DE
FLUIDEZ
EUSTRÉS
NIVEL DEL DESAFÍO
PREOCUPACIÓN CONTROL
APATÍA ABURRIMIENTO
BAJO
NIVEL DE COMPETENCIA
Los desafíos apropiados activan
El sistema de recompensa cerebral (efecto DAS)
¡AH! ¡AHA! ¡HAHA!
Desafío
Focalización
Acción Satisfacción
Dopamina Adrenalina Serotonina

LOS DESAFÍOS APROPIADOS ACTIVAN EL
SISTEMA DE RECOMPENSA CEREBRAL
do
DOPAMINA ¡AH! ADRENALINA ¡AHA! SEROTONINA¡HA,HA!

5 PAUTAS FUNDAMENTALES PARA LOGRAR UN APRENDIZAJE CEREBRO-COMPATIBLE
• 1- Estimulación temprana y adecuada – Períodos críticos y sensibles

• 2- Creación de un entorno físico Resonante (Luz, Temperatura, Música, Mensajes
afirmativos, colores, aromas, mobiliario, materiales, etc.)
• 3- Desafíos motivadores y significativos – Eustrés - SRC
• 4 - Pautas neuropedagógicas:
- Agenda
- Objetivos claros
- Consignas adecuadas
- Proceso: - Respeto períodos atencionales
- Uso de Herramientas Mentales
- Feedback Resonante
- Actividades para todos los estilos de aprendizaje
• 5- El impacto de lo emocional y el Alfabetismo emocional
PARTICIPACIÓN
ANTICIPACIÓN
Compromiso
Ambiente libre de
amenazas
METACOGNICI
Pensamiento
crítico
Desarrollo de
las F.E.
PRÓPÓSITO Y
CONCRECIÓN
METACOGNICIÓN
Objetivo
FEEDBACK
•Término anglosajón: retroalimentación
• (Comunicación) Reacción o respuesta que manifiesta un

receptor ante la actuación de un emisor.
Devolución a esa comunicación (verbal o
no verbal)
•Comentario, información, crítica o apreciación dada por un

profesional basado en actos observados y que tiene por objeto
hacer algún tipo de evaluación sobre ese acto, ya sea para
mantenerlo o modificarlo.
- Para que el feedback sea cerebro-compatible y propicie
respuestas y no reacciones, se deben tener en cuenta ciertas
condiciones.
FEEDBACK VS. “CRÍTICA”. LA MANERA HACE LA
DIFERENCIA
¿Qué puede suceder cuando alguien recibe un feedback?

* Se pone a la defensiva y justifica su comportamiento,
o le echa la culpa a alguien o algo.
* No le presta atención. (Es o se hace el indiferente) Reacciones

Emocionales
* Se avergüenza y se siente mal consigo mismo

o lo percibe como un fracaso.
* Lo toma, reflexiona y trabaja para modificar el

comportamiento, de ser necesario.
ASERTIVIDAD
Objetividad
Comportamiento
≠
Ejemplos Inmediato Identidad
Evidencia
P R E C I S I O N
Responsabilidad
C N V
Propósito?
Fórmula para consignas efectivas
1 C 3 D
• 1 = Una por vez
• C1 = Clara
• C2 = Concisa
• C3 = Coherente
• D = Direccionar correctamente
Dar ejemplos
Objetivos
• ¿Que es un objetivo?:
Expresa lo que esperamos que … haya logrado
al finalizar el tiempo establecido
¿Cómo se formula?:
Sujeto: ….
Verbo: manifestación observable
Complemento Directo: tema
Fecha tope
OBJETIVOS
SMART POWER
Tiempo (etapas) Positivo
Recursos
Objeciones?
Relevante
Dónde, Evidencia
Alcanzable
Cuándo? Con
quién? Para
Medible qué?
Específico
ATENCIÓN
La ATENCIÓN es
un dispositivo
cognitivo básico
Estímulo u
objeto
FOCO DE LA
CONCIENCIA
Distinguiéndose con precisión
del resto, por atenuación o
inhibición de estímulos
-FOCALIZACIÓN irrelevantes.
- INHIBICIÓN
Períodos atencionales
Uptime Downtime
• Estado ideal para atender • Estado ideal para reflexionar
• Todos los sentidos están • Asociaciones,

alertas visualizaciones, imágenes
• Visión global • Diálogo interno
• No hay diálogo interno • Necesario cada 15’

aproximadamente
Percepción Procesamiento
Primer
periodo de
alta Segundo
atención periodo de
Periodo de alta
descenso atención
Nivel aceptable de atención
Periodo de
ascenso
Periodo de
menor
atención
Minutos
0 10 20 30 40
3 12 15 10
PERÍODOS ATENCIONALES
NIVEL ESCOLAR UPTIME
NIVEL INICIAL 5 - 8 MINUTOS
DE 1º A 6º 8 – 12 MINUTOS
SECUNDARIA 12 – 15 MINUTOS
MAYORES DE 18 AÑOS 15 – 18 MINUTOS
EL CEREBRO NO ESTÁ PREPARADO PARA UN INPUT CONTINUO
MENOS ES MEJOR QUE MUCHO Y RÁPIDO

MEMORIZACIÓN
No significativa Significativa
Memorización pasiva Memorización activa

Visualización + asociación
Repetición (no Recordada a través de

compatible con el patrones compatibles con
cerebro). No tiene el cerebro. El cerebro
reconoce
enlaces pre- patrones/enlaces con
existentes conceptos o redes ya pre-
existentes.
Acrónimos
Estrategias
Mnemónicas Rimas, canciones,
historias, fórmulas
TÉCNICAS DE EVOCACIÓN
El palacio de la
Memoria
Dilo, de
todas formas
Gráficos
Para comparar
organizadores
Herramientas
mentales Para secuenciar
Para analizar
¡Gracias!
Nse. Prof. Rosana Fernández Coto

www.eane.com.ar
[email protected]
[email protected]

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CEREBRANDO EL APRENDIZAJE

Las Neurociencias entran al aula

Asoc. de Neuroaprendizaje Cognitivo

EDUCACIÓN DISEÑADA PARA AJUSTAR

• Entender lo que cada cerebro

CREAR UN ENTORNO RESONANTE

Causa: Percepción de amenaza en el medio.

DESAFÍOS ADECUADOS -ESTILOS

CUBRIR TODOS LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE

En relación a cómo resolvemos los

El sistema de recompensa cerebral (efecto DAS)

¡AH! ¡AHA! ¡HAHA!

Dopamina Adrenalina Serotonina

DOPAMINA ¡AH! ADRENALINA ¡AHA! SEROTONINA¡HA,HA!

• 1- Estimulación temprana y adecuada – Períodos críticos y sensibles

•Término anglosajón: retroalimentación

• (Comunicación) Reacción o respuesta que manifiesta un

•Comentario, información, crítica o apreciación dada por un

¿Qué puede suceder cuando alguien recibe un feedback?

* No le presta atención. (Es o se hace el indiferente) Reacciones

* Se avergüenza y se siente mal consigo mismo

* Lo toma, reflexiona y trabaja para modificar el

• Todos los sentidos están • Asociaciones,

• Visión global • Diálogo interno

• No hay diálogo interno • Necesario cada 15’

MAYORES DE 18 AÑOS 15 – 18 MINUTOS

EL CEREBRO NO ESTÁ PREPARADO PARA UN INPUT CONTINUO

MENOS ES MEJOR QUE MUCHO Y RÁPIDO

Memorización pasiva Memorización activa

Repetición (no Recordada a través de

Nse. Prof. Rosana Fernández Coto

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