Sesion M Plano Cartesian Al Elaborar Un Croquis3-2023

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PRIVADA
“VIRGEN DE GUADALUPE”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. Nº : Virgen Guadalupe

1.2. Grado : 3ro
1.3. Sección :A
1.4. Área : MATEMÁTICA
1.5. Duración :
1.6. Fecha :
1.7. Docente : Sheylaa M. Malqui Huarancca
Reconocemos los elementos del plano cartesiano al elaborar un croquis
II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?
En esta sesión, los niños y las niñas aprendan a identificar y ubicar puntos en el plano cartesiano, y
reconocer los elementos que lo conforman al elaborar un croquis a partir de la resolución de
problemas de ubicación
III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?
• Papelotes cuadriculados con la situación problemática de Desarrollo.

Papelotes cuadriculados, plumones, goma y reglas.
Cartulinas con dibujos de los objetos mencionados en la situación problemática
IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

INSTRUMENTO
EVIDENCIA DEL
DE
COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Resuelve problemas de forma, • Emplea el plano cartesiano al Ubicar puntos en el LISTA DE
movimiento y localización resolver situaciones de localización. plano cartesiano, y COTEJO.
• Modela objetos con Grafica en el plano cartesiano la reconocer los elementos
formas geométricas y sus posición de un objeto usando que lo conforman al
transformaciones.
direcciones cardinales (norte, sur, elaborar un croquis a
• Comunica su
este, oeste) partir de la resolución
comprensión sobre las formas de problemas de
y relaciones geométricas. ubicación
• Usa estrategias y
procedimientos para orientarse
en el espacio.
• Argumenta afirmaciones
sobre relaciones geométricas.
V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
INICIO
Dialoga con los estudiantes sobre cómo organizar los objetos que conforman el mobiliario del
aula (carpetas, escritorio, pizarra, etc.), considerando que es importante mantenerlos bien
ubicados a fin de realizar una adecuada evacuación en caso de que se presente alguna
emergencia.
Recoge los saberes previos de los niños y las niñas a través de estas preguntas: ¿qué podemos
hacer antes de mover el mobiliario para saber dónde estarían mejor ubicados los objetos que lo
conforman?, ¿hacer un gráfico nos ayudaría a ubicarlos mejor?; ¿saben cómo se llama el
gráfico que nos permite ver la ubicación de objetos o personas?; ¿saben qué es un croquis?;
¿en qué nos ayudaría tener un croquis del aula?, ¿por qué?; ¿conocen qué es un plano
cartesiano?, ¿alguna vez han elaborado uno?, ¿para qué sirve?
Se presenta el propósito del día.
Propósito de la actividad: “hoy aprenderán a ubicar objetos y lugares en diferentes puntos del
plano cartesiano, y reconocerán sus elementos al elaborar un croquis
• Doy a conocer los criterios que tomaremos en cuenta para la actividad del día.
 Emplea el plano cartesiano al resolver situaciones de localización.

 Grafica en el plano cartesiano la posición de un objeto usando direcciones
cardinales (norte, sur, este, oeste)
Acuerda con las estudiantes algunas normas de convivencia que les permitirán trabajar en
un ambiente favorable y en equipo.
DESARROLLO
FAMILIARIZACIÓN CON EL
PROBLEMA
 Presenta los papelotes cuadriculados con la
siguiente situación problemática
El croquis del aula de Susy, Susy y sus compañeros desean

organizar adecuadamente su aula. Para saber con mayor exactitud
dónde podrían ubicar mejor los objetos que conforman el
mobiliario, ellos han decidido elaborar un croquis utilizando un
plano cartesiano. Además, han hecho tarjetas con dibujos de estos
objetos y una lista de su posible ubicación. Ayuda a Susy y a sus
compañeros a colocar todos los objetos que conforman el mobiliario
de su aula en el siguiente plano cartesiano, según la lista adjunta:
 Se realiza algunas preguntas: ¿de qué trata?, ¿qué datos nos brinda?; ¿qué debemos realizar
para responder cada interrogante?; ¿el mobiliario del aula de Susy tiene los mismos objetos
que el mobiliario de nuestra aula?; etc. Pide a algunos voluntarios que expliquen con sus
propias palabras lo que entendieron sobre la situación problemática.
 Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y reparte los papelotes
cuadriculados, los plumones, las reglas, la goma y las cartulinas con dibujos de los objetos
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
Se realiza las preguntas: ¿qué materiales necesitan para responder cada interrogante
de la situación problemática?; ¿alguna vez han leído y/o resuelto una situación
problemática parecida?, ¿cómo la resolvieron?, ¿cómo podría ayudarlos esa experiencia
en la solución de esta nueva situación?, ¿qué estrategias pueden utilizar para
resolverla?; ¿en qué partes del plano cartesiano colocarán las cartulinas de los objetos
que conforman el mobiliario?; ¿saben dónde está el norte, el sur, el este y el oeste?;
¿qué material los puede ayudar para descubrirlo?
Permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de qué
manera ubicarán las tarjetas de los objetos que conforman el mobiliario del aula de
Susy en el plano cartesiano y cómo responderán las interrogantes planteadas.
Luego, solicita que un representante de cada equipo explique a la clase la estrategia o
el procedimiento que acordaron ejecutar para hallar la solución de la situación
problemática.Orienta a los niños y a las niñas en la elaboración de un plano cartesiano y
ayúdalos a identificar sus elementos.
Con este fin, formula las siguientes preguntas: ¿podemos decir que el plano cartesiano
tiene un eje vertical y otro horizontal?, ¿por qué?; ¿cuál es el eje X?, ¿y cuál es el eje
Y?; ¿qué debemos tener en cuenta para colocar los objetos en la ubicación correcta?,
¿por qué?; al ubicar los objetos, ¿qué eje debemos tener en consideración primero?,
¿por qué?
Socializa sus representaciones
Una posible elaboración del plano cartesiano y ubicación de los objetos que conforman el
mobiliario sería la siguiente
A partir de la elaboración del plano cartesiano y la ubicación de los objetos que conforman el
mobiliario, plantea algunas preguntas: ¿cuál de los estudiantes se encuentra más cerca del
escritorio del profesor?, ¿quién está más cerca del cartel de Zona segura en caso de sismo?, etc
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
ara formalizar los saberes matemáticos, utiliza uno de los planos elaborados por los estudiantes, y
mostrándolo a la clase, realiza la siguiente pregunta: la pizarra está ubicada en el punto (8; 15),
¿habrá alguna diferencia si la ubicamos en el punto (15; 8)?
A través de esta pregunta, se evidenciará que la ubicación de la pizarra en el plano cartesiano

cambiará debido a que el valor de cada uno de los ejes se ha invertido. Luego, comenta que en un
par ordenado, el primer componente corresponde al eje “X” (eje horizontal) y el segundo
componente al eje “Y” (eje vertical).
Se concluye junto con los estudiantes lo siguiente:
Reflexiona con los niños y las niñas respecto a los procesos y las estrategias que siguieron para
resolver la situación problemática propuesta. Para ello, formula las siguientes preguntas:
¿cómo se sintieron al resolver la situación problemática?, ¿tuvieron dificultades?, ¿cómo
las superaron?; ¿qué pasos siguieron para responder cada interrogante formulada?, ¿qué
hicieron primero?, ¿qué hicieron después?; ¿fue importante aprender a ubicar puntos en el
plano cartesiano?; ¿cómo se identifican los puntos que se ubican en el plano cartesiano?
Plantea otras situaciones

Presenta la siguiente situación problemática:
CIERRE
Para verificar el aprendizaje de los niños y las niñas, realiza las siguientes preguntas: ¿qué
aprendieron hoy?; ¿qué deben tener en cuenta para ubicar un punto en el plano cartesiano?;
¿consideran importante saber interpretar lo que se observa en un plano cartesiano?, ¿por qué?;
¿en qué situaciones de la vida cotidiana haremos uso del plano cartesiano?
Felicita a los estudiantes por el trabajo realizado y por cumplir las actividades propuestas en el
tiempo indicado.
VI. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

Lo Lo estoy Necesito
logré intentand apoyo
Reflexiono sobre mis aprendizajes o
Empleé el plano cartesiano al resolver situaciones de localización.
Grafiqué en el plano cartesiano la posición de un objeto usando

direcciones cardinales (norte, sur, este, oeste)
VII. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE

LISTA DE COTEJO
DOCENTE: GRADO Y SECCIÓN:
COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.

• Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
• Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas
Grafica en el plano Emplea el plano
cartesiano la posición cartesiano al resolver
de un objeto usando situaciones de
CRITERIOS DE EVALUACIÓN direcciones cardinales localización.
(norte, sur, este,
oeste)
intentando
intentando
Nº APELLIDOS Y NOMBRES intentando
Necesita
Necesita
Necesita
Lo logró
Lo logró
Lo logró
Lo está
Lo está
Lo está
ayuda
1 ayuda
2
5
6
7
8
9
10
11
12
13
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II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?

III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

• Papelotes cuadriculados con la situación problemática de Desarrollo.

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Se presenta el propósito del día.

 Emplea el plano cartesiano al resolver situaciones de localización.

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

Socializa sus representaciones

A través de esta pregunta, se evidenciará que la ubicación de la pizarra en el plano cartesiano

Se concluye junto con los estudiantes lo siguiente:

Plantea otras situaciones

VI. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

Empleé el plano cartesiano al resolver situaciones de localización.

Grafiqué en el plano cartesiano la posición de un objeto usando

VII. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE

COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.

Nº APELLIDOS Y NOMBRES intentando

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