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    Sa Elab Problemas Histogramas 12-11-22

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    Carlos Felipe Vives Ramirez
    Este documento describe una sesión de aprendizaje de matemáticas sobre histogramas. La sesión tiene como propósito organizar datos sobre el uso de la tecnología en histogramas. Los estudiantes trabajan en grupos resolviendo un problema e interpretando datos en un histograma. Luego elaboran sus propios histogramas para presentar información obtenida de una encuesta. Finalmente, se formaliza con los estudiantes cómo construir un histograma y se reflexiona sobre la importancia de organizar información.

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    Sa Elab Problemas Histogramas 12-11-22

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    Carlos Felipe Vives Ramirez
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    Este documento describe una sesión de aprendizaje de matemáticas sobre histogramas. La sesión tiene como propósito organizar datos sobre el uso de la tecnología en histogramas. Los estudiantes trabajan en grupos resolviendo un problema e interpretando datos en un histograma. Luego elaboran sus propios histogramas para presentar información obtenida de una encuesta. Finalmente, se formaliza con los estudiantes cómo construir un histograma y se reflexiona sobre la importancia de organizar información.

    Descripción original:

    SESION DE MATEMATICA

    Título original

    SA ELAB PROBLEMAS HISTOGRAMAS 12-11-22

    Derechos de autor

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    Sa Elab Problemas Histogramas 12-11-22

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    Este documento describe una sesión de aprendizaje de matemáticas sobre histogramas. La sesión tiene como propósito organizar datos sobre el uso de la tecnología en histogramas. Los estudiantes trabajan en grupos resolviendo un problema e interpretando datos en un histograma. Luego elaboran sus propios histogramas para presentar información obtenida de una encuesta. Finalmente, se formaliza con los estudiantes cómo construir un histograma y se reflexiona sobre la importancia de organizar información.

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    SESION DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICAS

    I. DATOS INFORMATIVOS:
    1.1.- Institución Educativa : 2006 “SANTA ROSA DE LIMA”
    1.2.-Grado : 4º “D” Fecha : 16 / 11 / 2022
    1.3 Subdirector : Wilder Solís
    1.4.- Docente : ROSARIO VIVES RAMIREZ
    II.- TITULO DE LA SESIÓN: Resolvemos problemas con histogramas
    III PROPOSITO DE LA SESION: Organizamos datos en histogramas sobre el uso de la tecnología.

    COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIO DE EVIDENCIA


    EVALUACION
    Resuelve problemas de  Traduce cantidades a -Identifica datos en problemas, y los
    cantidad expresiones numéricas. expresa en un modelo de solución Resolvemos
    . multiplicativo con decimales. problemas
     Comunica su comprensión
    -Interpreta información empleando
    sobre los números y las
    contenida en histogramas, histogramas
    operaciones.
    gráficos de barras simples y -
     Usa estrategias y
    dobles, tablas de doble entrada
    procedimientos de estimación y
    y pictogramas, comparando
    cálculo.
    frecuencias y usando el
     Argumenta afirmaciones sobre significado de la moda de un
    las relaciones numéricas y las conjunto de datos; Expresa la
    operaciones ocurrencia de sucesos
    cotidianos usando las nociones
    de seguro, más probable,
    menos probable.

    ENFOQUES TRANAVERSALES ACCIONES OBSERVABLES


    Enfoque de Búsqueda de la Interpretan de manera eficaz y positiva todo tipo de situaciones.
    Excelencia
    III.MOMENTOS DE LA SESIÓN:
    PROCESO
    S
    ACTIVIDADES RECURSOS
    INICIO
    -Despertar el Saluda amablemente a los estudiantes. Luego dialoga con ellos sobre su participación o no
    interés en la creación del presupuesto familiar. Dialogo
    -Recoger
    saberes
    Preguntas
    Recoger los saberes previos de los niños y niñas. Organiza a los estudiantes en grupos y
    previos alumnos
    entrega a cada uno una hoja A4 en la que se muestra un gráfico estadístico.
    -Conflicto
    cognitivo Pide que observen el gráfico y luego comenten al resto de estudiantes sobre qué
    información brinda el gráfico, por qué es útil o qué les llamó más la atención a ellos.
     Acuerda con ellos algunas normas de convivencia necesarias para trabajar en
    condiciones favorables.

    PROPOSITO DE LA SESION: Organizamos datos en histogramas sobre el uso de la


    tecnología.

    PROCESO Plantea el siguiente problema: Problema


    -Contactar Papelógrafo
    al estudiante Se organiza a los estudiantes en grupos de 5 (considera el número de estudiantes de tu Plumones
    con el objeto aula). Luego plantéales el siguiente problema:
    de
    PROBLEMA Video
    aprendizaje
    multimedia
    -Promover
    vivencias de
    aprendizaje
    PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
    Se Plantea el siguiente problema:
    En un polideportivo han
    organizados las clases de tenis
    infantil por edades. Interpreta los
    datos gráfica y luego contesta las
    siguientes preguntas.

    COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA


    vinculando Nos aseguramos de la comprensión del enunciado mediante algunas preguntas: ¿Cuántos niños van
    los saberes a la clase de 8 a 10 años? ¿tú en que grupo estarías? ¿En cuántos grupos se ha clasificado el tenis ?
    previos con ¿qué nos pide el problema? ¿De qué trata la situación? Se permite que algunos estudiantes
    el nuevo expliquen el enunciado con sus propias palabras.
    saber.
    -Aplicación a Familiarización del problema
    nuevas Se realiza preguntas para orientar a los estudiantes a la comprensión del problema, por
    situaciones, ejemplo: ¿en qué consiste la tarea?, ¿cómo registran la información?, ¿cómo la
    transferencia presentarán?, ¿por qué?
    de lo
    aprendido
    BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS:

    Se promueve la búsqueda de estrategias. Dialoga con los estudiantes y pregúntales: ¿cómo


    van a organizarse en el equipo para realizar la encuesta?, ¿qué deben tener en cuenta?,
    ¿cómo registrarás la información?, ¿qué material usarán?
    Se acompaña y monitorea el trabajo de los estudiantes.
    A partir de la información que tienen luego de haber realizado la encuesta, pregunta en
    cada equipo: ¿cuál es la información más relevante?, ¿para qué les sirve?
    Se entrega a cada equipo los diferentes gráficos que usaron en el momento de inicio para
    que elijan el gráfico que usarán para presentar la información obtenida. Indica a los
    estudiantes que aprecien cuál de los gráficos puede presentar con mayor claridad la
    información y qué deberían considerar para elaborarlo. Esto les permitirá definir si es
    posible elaborarlo a partir de lo que ellos conocen.

    EJECUCION DE LAS ESTRATEGIAS


     Permite a los niños y las niñas que conversen en grupo, se organicen y propongan de
    qué forma solucionarán el problema de pepa usando el material Base Diez, gráficos u
    cualquier forma simbólica. Ten presente que algunos estudiantes pueden representar los
    decimales con gráficos, otros pueden hacerlo solo numéricamente y operarlos como los
    enteros.
     Recuerda junto con tus estudiantes el uso del Base Diez y pídeles apuntar sus ideas de
    cómo operar números decimales.
     Pregunta a los estudiantes: ¿qué operación debemos hacer para saber el gasto total de
    pepa por la compra de los cuadernos?, ¿qué operación debemos hacer para saber la
    respuesta?
    Se acompaña el trabajo de los estudiantes. Si alguno eligió elaborar un gráfico de barras
    dobles o un pictograma, da los alcances necesarios para que elaboren gráficos con barras
    rectangulares.
    Indícales que realicen la presentación de sus gráficos y las ideas que han acordado sobre el
    tema. Guía cada una de las intervenciones de los estudiantes.

    FORMALIZACION DEL APRENDIZAJE

    Se formaliza con ellos sobre el trabajo realizado. Y se expone sobre los histogramas:

    ¿Cómo construir un histograma?


     En el eje horizontal (X), colocamos los límites de clase.
    Opcionalmente, puedes colocar las marcas de clase.
     En el eje vertical (Y), colocamos las frecuencias. Se suele tomar la
    frecuencia absoluta, pero también se puede trabajar con la
    frecuencia relativa o con la frecuencia porcentual.
     Dibujamos las barras de cada clase, teniendo en cuenta que la
    altura de cada barra es igual a la frecuencia
    RELEXION
    Reflexiona con ellos sobre los procesos desarrollados. Pregúntales: ¿es importante
    organizar nuestra información?, ¿les fue fácil hacer la representación?, ¿qué dificultades
    se les presentaron?, ¿qué tomaron en cuenta para el análisis?, ¿es importante organizar la
    información?, ¿por qué?, ¿para qué?

    OTRO PROBLEMA
    Dialoga con ellos sobre situaciones cotidianas que se pueden representar usando gráficos,
    como por ejemplo: la puntualidad en el ingreso a la escuela o la responsabilidad en sus
    tareas. A partir de ello, propongan juntos un problema. Resuelve y presenta los resultados
    en un gráfico de barras.

    Propicia que sistematicen con tu ayuda el procedimiento seguido para la realización de las
    actividades de la sesión, pregúntales: ¿cuáles son las formas que hemos conocido para Cuaderno
    organizar la información?, ¿cómo podemos usar esta información que organizamos?, ¿para Lápiz
    SALIDA
    -Verificar el qué nos sirve?
    nivel de
    logro Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante la sesión: ¿Qué
    -Reflexión de han aprendido el día de hoy?, ¿Les pareció fácil?, ¿Dónde encontraron dificultades?, ¿por
    lo aprendido, qué?, ¿Trabajar en grupo los ayudó a superar las dificultades?, ¿por qué?, ¿Qué se utiliza
    meta para resolver problema de histogramas?
    cognición RESUELVE HOJA DE TRABAJO EN CASITA.

    ------------------------------ ------------------------------
    Docente de aula V° B° del Subdirector
    LISTA DE COTEJO DE MATEMÁTICAS fecha 09 -11 -22

    N. Identifica datos en Elabora representaciones (concreta,


    problemas, y los pictórica, gráfica y simbólica) de los
    ° APELLIDOS Y NOMBRES expresa en un modelo significados de la multiplicación con
    de solución decimales
    multiplicativo con
    decimales.

    01 ANGULO MEZA, FABIA LIBANY

    02 AZAÑERO VARGAS, JESÚS ADRIAN

    03 BARRAZA YAJAHUANCA, JORDAN GABRIEL

    04 CASIMIRO RAMOS, WILLIAN KIRS DAYIRO

    05 CHANGANA CHAVEZ, DAYNARA KRISTEL

    06 CORTEZ BENITES, MARILYN CRISTINA

    07 DAZEVEDO MONTES, MARK STEFANO

    08 FLORES GALLEGOS, SANTIAGO BENJAMIN

    09 FLORES POLO, ENZO RODRIGO

    10 GARCIA BRAVO, RODRIGO

    11 HUAMAN ROJAS, MARYORI BRIGITH

    12 LAZARO GAMARRA, JHOSELYN YASURI

    13 LEON BOJORQUEZ, BENJAMIN LEANDRO

    14 LOPEZ CORNEJO, GIANELA AURORA

    15 LOZADA SALAZAR, HANNAH YAIZA

    16 MENDOZA RUIZ, ANGEL MATHEO

    17 PERALTA CERON, FABRICIO MANUEL

    18 PEREZ GUEVARA, LUZ ENEIDA

    19 PEREZ HUERTAS, MATHIAS VALENTINO

    20 PINAUD LOPEZ, FERNANDO MAXIMO

    21 PINEDO PAREDES, MEGAN PARIS

    22 PIRELA VASQUEZ, CLEIVER JESUS

    23 QUEZADA PUENTE, SEBASTIAN ISRAEL

    24 QUIROZ BARRERA, NICOLAS ELIAS

    25 RODRIGUEZ ESPINOZA, MATEO GABRIEL

    26 SALDAÑA FIGUEROA, MILAGROS ZEANNY

    27 TARAZONA GUZMAN, ALEXANDRA NICOLE

    28 VASQUEZ JULCA, CAMILA ANTHUANET

    29 VILCHERREZ HONORIO, KILLARI LUANA

    30 VILCHES PEREYRA, XIOMARA

    31 ZAMORA ROJAS, ARIADNA DARLENE

    32 ZAPATA HERNANDEZ, ALEXIS JOSSYMAR

    33
    FICHA DE MATEMATICA FECHA: 17-11-22

    1.- Observa el histograma y completa la tabla. Después, contesta.


    En un polideportivo se ha representado el numero de alumnos que hay en cada clase.

    1.-Marìa tiene 5 años y Juan cumple hoy 6 años ¿En qué clase está cada uno?

    2.- ¿Qué edades tienen los alumnos de la clase más numerosa?

    3.-Luisa tiene 9 años. ¿cuántos alumnos tiene el total la clase a la que va?

    4.- ¿Se puede saber cuántos alumnos de 11 años van a la clase de tenis?

    2.- Un grupo de estudiantes dio una prueba de selección. Los resultados se presentaron mediante la
    siguiente tabla de frecuencias:
    ¿Cuál de los histogramas corresponde a la tabla de frecuencias?

    3.- En una encuesta, estudiantes del 4.º grado preguntaron con qué frecuencia las personas del distrito
    leen un medio de noticias ya sea electrónico o en papel. La tabla muestra algunos datos de dicha encuesta:

    Ayuda a las y los estudiantes a completar la tabla y determinar:


     ¿Qué porcentaje de personas nunca leen algún medio de noticias?
     Si las personas que leen una vez a la semana fueron 60, ¿cuántas personas leen
    una vez al año?
    a) 35 %; 36
    b) 53 %; 63
    c) 35 %; 63
    d) 53 %; 36

    4.-Se ha revisado la vista a los alumnos(as) de 5to se ha representado en un gráfico el número


    de estudiante con cada color de ojos.
    Contesta a estas preguntas.

    1.- 1.

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