Ficha 1

Los valores en el Perú

Situación significativa

Jeremy es un estudiante de segundo grado de secundaria de una institución educativa,

a quien le gusta mucho el fútbol. Él se encontraba muy emocionado cuando escuchó
comentar a unos amigos de su barrio cómo −después de ganarle a Chile por 3 goles a
0− la selección peruana pasó a la final de la Copa América y se enfrentaría nada menos
que a Brasil. Este hecho era muy importante porque llegábamos a una final en dicho
torneo después de 44 años.
Recordó que, por esos días, había escuchado diversos comentarios acerca del equipo
peruano, tales como «son unos cracks», «se nota la unión en el equipo», «todos se han
sacrificado por el Perú», «el ‘profe’ Gareca se debe quedar», entre otros.
Cuando llegó al colegio, les contó a sus compañeras y compañeros lo que había
escuchado y ellos se emocionaron bastante y comenzaron a hablar sobre el tema.
La profesora notó que estaban muy interesados en la noticia y los invitó a reflexionar
acerca de ello mediante las siguientes preguntas: ¿Qué actitudes consideran que han
caracterizado a los integrantes de la selección de fútbol de nuestro país? ¿Qué sentiste al
ver sus logros? ¿A qué crees que se debieron? ¿Qué sienten cuando escuchan el Himno
Nacional en esas circunstancias o la canción «Contigo Perú»?
Por estas razones, la profesora quiso orientar a sus estudiantes para que reflexionen
sobre qué significa tener identidad nacional, cómo la podemos demostrar mediante
nuestras acciones y adónde podríamos llegar como país si es que nos lo propusiéramos.
Para lograrlo, les planteó a sus estudiantes las siguientes preguntas:
a) ¿Qué valores nos distinguen a las peruanas y los peruanos? ¿Cuáles de ellos
nos permitirán crecer como país?
b) ¿Cómo demuestro esos valores desde mi función como estudiante? ¿De qué
manera contribuyo para crecer como país?

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 A continuación, encontrarás diversos textos que te permitirán apreciar distintas
perspectivas y diferentes modos de comunicar los valores que nos identifican como
peruanos. Del mismo modo, te proponemos que comuniques a los demás miembros de
la comunidad educativa (estudiantes, profesores, madres y padres de familia) tus ideas
sobre lo que significa ser peruanos. Podrás hacerlo desde dos manifestaciones distintas:
a) Un teatro de sombras, trabajado en grupos.
b) Un mural, elaborado por toda la clase.
Las dos actividades exigen trabajar de manera colaborativa, lo cual significa que tendrás
que llegar a acuerdos con tus compañeras y compañeros para, de este modo, lograr el
objetivo trazado. 

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 Lee los siguientes textos considerando las orientaciones que te brinda el docente.

Poemas
Texto

1
Poema 1
La unidad1
(ante las ruinas de Sacsaywaman)
A la orilla del cielo, muros de piedra.
Firmes muros unidos,
en pie de piedra.
Unas con otras, las piedras
se juntan, hacen
un muro: unidad,
razón de la fortaleza.
Apréndelo de memoria
piedra con piedra.
Hombre del pueblo, mira
los muros.
No las nubes que pasan,
mira las piedras.
Las piedras siguen juntas.
Pasan los siglos. Quedan
en pie los muros. Pasan
las nubes. Siguen
las piedras juntas.
Hoy tan solo mis palabras
se unen, como piedras.
Poema: muro que canta.
Unidad: lección de piedra
Razón de fuerza y belleza.
Hombre del pueblo, escucha
estas palabras, mira
estos muros.
Aprende de las piedras.
Alejandro Romualdo

1
Tomado de Romualdo (1986).

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 Poema 2
Arenga al peruano2
No te sientas pequeño; hombre común peruano;
Peruano de estos días: delata tu grandeza
Delante de tu huésped, delante del foráneo
Que llegó de muy lejos a comer en tu mesa;
Que llegó de muy lejos a vivir en tu espacio,
Y a hablarte de su origen y a hablarte de su fuerza.
Tú desciendes del puma, tú desciendes del rayo.
Y en tus músculos duerme colosal fortaleza.
No te humilles. Despierta. Elévate, peruano.
Erígete. Ya es hora. Revive tu ejercicio
De Amansador de Mundos, de Continentes bravos,
De forjador de Imperios sobre los precipicios.
Levántate, peruano. Pisa, otra vez, tu tierra.
Que el horizonte vea tu figura broncínea
De semidiós, de cóndor. Despliega tu mirada
Y el poder de tus alas y tu aptitud antigua.
Vindícate en tu tierra... Porque estás en tu tierra
Desde hace eternidades... Y tu tierra te adora.
¡Exprésate, peruano! ¡Exprésate de nuevo!
¡Sé heroicidad, destino! ¡Levántate! ¡Ya es hora!
Mario Florián

Casos
Texto

Caso 1: El Norte teje su futuro3

A los ocho años, Juana Solano aprendió a tejer. Se lo enseñó su madre, y a ella su madre
también. Ahora enseña a otras mujeres de La Campiña el arte del tejido como una forma
de independizarse y de volverse mujeres emprendedoras.

2
Tomado de Florián (1996 [1956]).
3
Tomado de Iturrizaga (2019).

10

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 Ella, junto con muchas otras artesanas, vio reducidos sus ingresos en un 90 % durante
los primeros seis meses después del Niño costero. Entre insumos y productos, perdieron
un capital importante. El desastre afectó a más de noventa mil personas en ese distrito
piurano. Dos años después, las paredes del taller de Juana todavía muestran la marca
de la altura de las lluvias (ella levanta la mano sobre su cabeza), que le recuerda que El
Niño no se lo llevó todo. Aunque todavía queda mucho por hacer, las artesanas siguen
creciendo y siguen tejiendo. Han aprendido del desastre y lo han utilizado para fortalecer
sus asociaciones, sus negocios y sus vidas. El tejido de paja toquilla no es solo arte, es
también su sustento y su trabajo y lo que les permite brindarles educación y salud de
calidad a sus hijos. «Las lluvias no nos han llevado a nosotras. Seguimos tejiendo, nos
estamos recuperando», dice Juana.
María Mendoza, maestra del tejido y lideresa de la asociación Virgen del Socorro,
recuerda también esos días y cómo más de 100 de sus productos fueron arrasados por
la fuerza del agua junto a todo lo demás. Sin embargo, ella y su hija volvieron a tejer para
recuperar lo perdido. Pero también para algo más: demostrar su coraje, su arte y la lucha
constante que han logrado convertirlas en un ícono de la recuperación de Catacaos.

Oportunidad y negocio
El 70 % de los grupos de artesanos de la región perdieron sus medios de vida y
el acceso a un empleo por un periodo de seis meses. Con la ayuda del Programa
de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) y la empresa privada, nació
Tejiendo Futuro, como un esfuerzo para recuperar los negocios de las artesanas
de Catacaos, pero sobre todo para que puedan estar preparadas ante un futuro
desastre. Una estrategia de comercialización las reinsertó en el mercado laboral
y les ha permitido empoderarse y aventurarse a más de seis nuevos mercados,
logrando vender cientos de sombreros a nivel nacional.
Organizaciones del sector privado y el Estado han llegado a trabajar con
ellas para desarrollar modelos de negocio y fortalecer el liderazgo en sus
comunidades, pero también para reconocer el gran valor que tienen como
mujeres, como artesanas y como emprendedoras. Tejiendo Futuro ha sido una
ventana de oportunidad para que las artesanas puedan explorar su potencial
en el proceso de recuperación, conociendo nuevas formas de emprender y
creciendo como asociaciones.
Cuentan ya con planes de continuidad de negocios y estrategias de
contingencia en coordinación con la Municipalidad de Catacaos para evitar
las consecuencias negativas que un futuro Niño costero podría traerles. Ahora
sueñan en grande.

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 Caso 2: Las otras mundialistas4
En la tribuna oriente se observan tres camiones estacionados. Al sur acaba de llegar una
custer que va todo Faucett. El chofer va a tomar un descanso. En la tribuna norte hay un
quiosco que vende golosinas y, en occidente, a ras de campo, cinco mamás, un papá y
un señor, con pinta de entrenador de fútbol, que da indicaciones. La pequeña tribuna de
cemento, unos metros más atrás, casi ni se ve. En la cancha, un grupo de 10 niñas entrenan
como si estuvieran a puertas de una final. No es exactamente eso, pero es algo parecido: en
dos días jugarán el mundial de menores más prestigioso del planeta, la Gothia Cup 2019.
Se disputa en Suecia desde 1975, participan categorías desde 12 hasta 18 años (niños
y niñas) y es cuna de cracks. Del Perú, jugó Yoshimar Yotún. Del mundo, una estrella
como el italiano Andrea Pirlo. El equipo Talemtus Callao es el único equipo femenino
de Perú que estará presente en la importante cita. Es, literalmente, como una Copa del
Mundo. Hay fase de grupos y eliminatorias directas hasta llegar a la final. Las niñas del
SKF Perú, nombre oficial de la selección en el torneo, jugarán primero contra Polonia y
luego contra Suecia.

De Minka a la cancha
En las mañanas, Jesús Naranza se gana la vida como estibador en el mercado de Minka.
Por las tardes, viste ropa deportiva, una gorra y en su pecho cuelga un silbato. En lo
que él llama la «mítica» cancha Deportiva Dulanto, hace de entrenador de Allison,
Rosita, Alexandra, Génesis, Valentina, Danna, Dayhana, Jossymar, Lizbet y María.
«Esta es una vocación que tengo desde hace muchos años. Son más de 10 los
que llevo entrenando mujeres para Talemtus Callao. No cobro, lo hago porque
quiero que el fútbol femenino y las jugadoras que llegan aquí se conviertan en
las mejores», dice el entrenador, que cuenta con el título que otorga la Federación
Peruana de Fútbol (FPF).
Jesús recuerda con orgullo cómo fue la etapa de clasificación para llegar a la Gothia
Cup. Fueron doce equipos los que compitieron por un solo cupo. La final fue contra
Sporting Cristal, un equipo que desde la indumentaria sacaba diferencias, y al que
vencieron en la tanda de penales.
La mayoría de estas niñas tiene una historia similar: les gustaba el fútbol, los niños
no las dejaban jugar, practicaron por su cuenta (y con sus papás) y hoy sueñan con
ser profesionales. «Ahora todos los hombres me quieren tener en su equipo», dice
entre risas Alejandra Aquije, defensa central.
Gracias a iniciativas como la de Talemtus Callao, la de la Municipalidad de Lima
(este 19 de julio se juega la final del primer campeonato femenino que organizan)
y la de la Academia de Fútbol Femenino Premier, que acaba de lanzar un programa
de franquicias, el fútbol femenino cada vez es más escuchado. Ahora toca alentar
a nuestras otras mundialistas.

4
Tomado de León (2019).

12

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 Texto

3 La identidad nacional5

(Adaptación)
Wilfredo KAPSOLI
Comenzaré diciendo que el tema de la identidad nacional no está en discusión en estos
momentos por lo mismo que, desde las esferas oficiales, se habla de la globalización
de la cultura, donde no tienen sentido las peculiaridades nacionales; mucho menos la
identidad regional o local. Sin embargo, nosotros somos una sociedad singular e inusual.
Así, por ejemplo, escuchando la música de los maestros Jaime Guardia, Máximo Damián y
Teodoro Gamboa, recordaba algo de mi vida infantil, de mi impronta y una característica
personal. Yo he nacido en la Sierra de Áncash - Pomabamba, donde viví hasta los cinco
años; entonces me vine al Callao, a un barrio popular. Allí recuerdo, con mucha claridad,
que mis familiares me hacían bailar huainito, se burlaban y gozaban con mis ocurrencias.
A la vuelta de los años a mí me gusta la música andina, y es esta experiencia vital la que
me confirió la personalidad básica sobre la que se instrumentaron los conocimientos
básicos y en general. De este modo, la herencia cultural, el patrimonio local nos marcan
con sus rasgos desde la niñez.
Por otro lado, tengo una anécdota con relación al país en su conjunto. El año 1980 un
grupo de peruanos fuimos invitados a la China Popular; éramos una delegación de cinco
personas, entre dirigentes sindicales, políticos y profesores universitarios. Estuvimos allí
dos meses viajando por varias provincias, recorriendo instituciones, museos, iglesias,
universidades. Era sorprendente que donde íbamos, concitábamos la atención de la
gente, recibíamos muchas consideraciones.
Entonces, cada quien en el grupo ensayábamos una respuesta. ¿Por qué eran tan
atentos con nosotros? Yo desde la perspectiva del historiador decía, de pronto, los
compañeros conocerán que los culíes chinos, sus ancestros, llegaron al Perú como
trabajadores contratados y, luego de una serie de peripecias, lograron incorporar a la
cultura nacional sus fonditas y su comida china. Al final, cuando ya retornábamos al
Perú, en el aeropuerto la intérprete que nos acompaña nos dice: « ¿Compañeros, se
dieron cuenta de que tenían tanta acogida donde iban?»... Sí, le dijimos; « ¿Y por qué
creen?»… Y nosotros dijimos lo mismo, o sea cada quien eligió la perspectiva histórica,
política, etc.; y la intérprete se rio y dijo: «Lo que pasa es que nunca los compañeros
chinos podrían imaginar que todos ustedes fueran de un solo país, pensaban que eran
la representación del Continente Latinoamericano».

5
Adaptado de Kapsoli (1996).

Comprensión lectora 2 - Cuaderno de trabajo 13

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 Es que en el grupo de los cinco, un poco por azar, nos habíamos juntado un dirigente
negro de Catacaos, un compañero bien andino de Huancavelica, otro medio gringo de
Lima, otro amigo japonés y yo que soy cholo o mestizo. En fin, lo cierto es que ninguno de
nosotros teníamos similitud, mientras que chinos que nos rodeaban prácticamente eran
una especie de corte común: iguales en tamaño, vestidos y en rostros. A nosotros nos
daba pánico encontrarnos, por ejemplo, en Shangái, una ciudad que tenía 28 millones
de habitantes −ahora tiene 40 millones−, donde al descender del avión o de los carros,
nos encontrábamos con una multitud de chinitas y chinitos tan parecidos que nos daba
miedo perdernos, pues no podíamos distinguir quién era nuestro intérprete, porque
además del idioma chino no sabíamos ni “J”, ni podíamos aprenderlo. El chino clásico
necesita de unos diez años para aprenderlo y el corriente de cinco. Era inimaginable
aprender una palabra china. Una anécdota que se nos dibuja con muchísima claridad
en esta diversidad somática y cultural. Nuestro país es peculiar, nuestro rostro social es
absolutamente singular.
Actualmente, el mundo tiende a uniformarse. La modernidad parece implantar
sus valores a nivel mundial. La cultura tiende a la globalización para fortalecer el
individualismo de las personas, su espíritu competitivo y su afán por la eficacia. En
estas condiciones, la idea de la nación y del nacionalismo es cuestionada al punto
de negar su existencia; es decir, una sola forma de ser proyecta su imagen al mundo,
cubriendo todos los espacios y tratando de anular la idea de que cada nación tiene sus
propias características.
Siendo un país milenario deberíamos buscar las reservas productivas y morales en la
memoria de nuestros ancestros. Así, por ejemplo, la categoría del trabajo es considerada
como un don que se practica en esta y en la otra vida con alegría y vitalidad (en la
mentalidad europea el trabajo es producto de un castigo divino: «comerás el pan con el
sudor de tu frente»).
La solidaridad es otro valor constante que se manifiesta al margen de las dificultades
y desigualdades económicas. Sin este componente, difícilmente podríamos imaginar
la sobrevivencia de nuestra población frente a la crisis y la violencia. Ante la idea del
«sálvese quien pueda», existe la tradición de la reciprocidad y de la «fraternidad de los
miserables», como señala el padre Gustavo Gutiérrez.
La empatía con la naturaleza es también un factor para considerar. No se trata de destruir
los recursos y los paisajes naturales porque, con esa potencialidad, se construirá el futuro
de nuestra sociedad. Si ahora propiciamos su enajenación total, estamos atentando
contra las generaciones venideras. No por casualidad los movimientos ecologistas se
interesan por conocer y recoger las experiencias de valorar la naturaleza como un dios
en la vida cotidiana de los peruanos prehispánicos.
La paciencia y la larga espera, la inteligencia y la firmeza; el humor y la alegría son
otros tantos aspectos a tener en consideración para imaginar lo nacional en forma
positiva y edificante.

14

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 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua
Trabajamos la competencia materna

Responde las siguientes preguntas, ya sea en forma individual o grupal, según

se te indique.

1 Después de haber leído los tres textos, identifica a través de las voces de los
poetas, de los protagonistas de los casos o de la voz de Wilfredo Kapsoli, cuáles
son los principales valores que nos identifican como peruanas y peruanos.
Luego, explícalos.

2 ¿Qué valores del poema «La unidad» encuentras en el texto de Wilfredo Kapsoli
(1996)? ¿En qué te basas para afirmar esto?

Comprensión lectora 2 - Cuaderno de trabajo 15

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 3 ¿A quién o quiénes se dirigen los poemas «La unidad» y «Arenga al peruano»?
¿Crees que los poemas se dirigen a ti también?

4 En el texto de Wilfredo Kapsoli (1996), podemos encontrar la siguiente afirmación:

«La solidaridad es otro valor constante que se manifiesta al margen de las
dificultades y desigualdades económicas». Ahora, analiza y responde: ¿Cómo se
evidencia este rasgo característico de las peruanas y peruanos en el caso 2 «Las
otras mundialistas»?

5 En el caso 1, te presentamos la situación de Juana Solano y cómo le afectó el

fenómeno de El Niño costero en el año 2017. En esa situación, ¿cómo crees que
se habría sentido si hubiera leído la última estrofa de «Arenga al peruano?».
¿Consideras que se hubiera sentido motivada para salir adelante? ¿Por qué?

16

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 6 Si pudieras entrevistar a Alejandro Romualdo para comentar su poema, ¿qué le
preguntarías? Propón dos preguntas.

7 Con respecto a los textos que te hemos presentado bajo el título «Casos», ¿cómo
refleja cada uno de estos los «valores peruanos»?

8 Wilfredo Kapsoli (1996) expresa lo siguiente al final de su texto: «La paciencia y

la larga espera, la inteligencia y la firmeza; el humor y la alegría son otros tantos
aspectos a tener en consideración para imaginar lo nacional en forma positiva y
edificante». ¿De qué manera se manifiestan estas características en los casos que
has leído? ¿Observas esas características en tu salón de clases?

Comprensión lectora 2 - Cuaderno de trabajo 17

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 9 ¿Cuál es el valor, como mujeres peruanas, que destacan los dos casos presentados?
Justifica tu respuesta con pasajes del texto.

10 En el recuadro, elabora un boceto de un afiche publicitario para promocionar los

sombreros de las señoras de Catacaos.

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 11 Si fueras el entrenador del equipo Talemtus Callao y tuvieras que pedir el auspicio de
una empresa, ¿de qué rubro o sector sería? Escribe el borrador de una carta en la que
solicites auspicio a dicha empresa.

Comprensión lectora 2 - Cuaderno de trabajo 19

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 12 De los textos leídos anteriormente, identifica el verso, el pasaje o la cita textual
con la que más te identificas. Luego, explica por qué.

13 Wilfredo Kapsoli narra una anécdota que evidencia la diversidad en los rasgos
físicos de los peruanos. ¿Esto se evidencia, por ejemplo, en nuestra selección
nacional de fútbol o de voleibol? ¿Crees que esto signifique una dificultad en el
desempeño de las o los deportistas?

14 Según tu propia experiencia, ¿qué otros valores destacan en las peruanas y

peruanos que no han sido mencionados ni aludidos en los textos? Menciona dos
que te parezcan los más importantes. Luego, selecciona uno de ellos y escribe un
ejemplo de tu vida cotidiana.

20

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 15 Comenta tu respuesta de la pregunta 14 con uno de tus compañeros más cercanos.

16 ¿Qué emociones sentiste al leer los textos? Selecciona una de las que fue más
constante o que se repitió durante la lectura de todos los textos. ¿Es la misma
emoción que sientes cuando tu equipo favorito, en la disciplina que más te guste,
sale a la cancha? Explica.

17 ¿Cuál es el principal valor que se requiere, según tu experiencia, para vivir

armónicamente en una institución educativa?

18 ¿Cuál es el principal valor que destaca en tu familia? ¿De qué manera se manifiesta?

Comprensión lectora 2 - Cuaderno de trabajo 21

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 Trabajamos la competencia Se comunica oralmente en su lengua materna

Teatro de sombras
Actividades
Presenten, en grupos de 4 o 5 integrantes, un teatro de sombras mediante el cual el
espectador pueda identificar con claridad cuáles son los valores del Perú.

Para tomar en cuenta acerca del teatro de sombras

Reseña
 Teatro de origen chino a través del cual se cuentan diversas historias.
 Los personajes son siluetas a las cuales los titiriteros les dan movimiento, «vida».
 Tiene música y canciones de fondo que acompañan la presentación de los
personajes.

Implementos
 Siluetas de personajes (papel, cartulina).
 Cada silueta tiene una varilla para poder manipular y darle movimiento.
 Marco de madera o cartón grueso.
 Tela lo suficientemente delgada y clara para poder traslucir lo que se coloca detrás.
 Iluminación potente para crear el efecto de las sombras.

Tareas
 Creación de la historia.
 Definición de los personajes y elaboración de las siluetas.
 Coordinación de la música o las canciones.
 Responsabilidad de la iluminación.

Planificamos nuestro teatro de sombras

1 Generación de ideas.
a. ¿Qué queremos comunicar?

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 b. ¿A quién(es) nos dirigiremos?

c. ¿Qué materiales necesitaremos?

d. ¿Cómo los conseguiremos?

e. ¿Qué tarea(s) tendrá cada integrante?

f. ¿Las tareas asignadas son equitativas? ¿Cómo se siente cada integrante?

g. ¿En qué momento ensayaremos? ¿Dónde?

Comprensión lectora 2 - Cuaderno de trabajo 23

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 2 Elaboración de la historia.
a. Inicio

b. Nudo

c. Desenlace

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 3 Consideración de los elementos.
a. Personajes (breve descripción)

b. Lugar (breve descripción)

c. Tiempo (indicar la duración)

d. Argumento (desarrollo de la historia)

Comprensión lectora 2 - Cuaderno de trabajo 25

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 4 Elaboramos nuestro guion técnico (incluye diálogos, manejo de implementos,
coordinación de música de fondo, manejo de luz). Esta primera versión la
trabajaremos en una hoja rayada.

5 Redactamos, en las siguientes líneas, nuestra versión final del guion técnico
(incluye diálogos, manejo de implementos, coordinación de música de fondo,
manejo de luz).

6 Ahora es momento de presentar su teatro de sombras en su salón. Para ello es

necesario que hayan podido ensayar su guion, con el fin de no olvidarlo en su
presentación.

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 Trabajamos la competencia Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

Mural
Actividades
Elaboren, de manera colaborativa a nivel de toda la clase, un mural en el que se
evidencien los valores del Perú en las acciones y actitudes de todos los peruanos.

Para tener en cuenta acerca de la reseña

Reseña
 Presentar una idea en un muro o pared a través del dibujo.
 La temática es variada, depende del objetivo que tenga el mural.
 Las dimensiones dependerán del espacio del que se disponga.

Implementos
 Muro o pared
 Pintura de colores según la necesidad
 Pinceles, brochas, rodillos
 Guaipe
 Diluyente de pintura

Tareas
 Visita al muro o pared para conocer sus dimensiones.
 Definición del tema o mensaje
 Esbozo del producto final
 Dibujo de las siluetas
 Pintura del mural

Planificamos nuestra reseña

1 Generación de ideas.
a. ¿Qué queremos comunicar?

Comprensión lectora 2 - Cuaderno de trabajo 27

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 b. ¿A quién(es) nos dirigiremos?

c. ¿Qué materiales necesitaremos?

d. ¿Cómo los conseguiremos?

e. ¿Qué tarea(s) tendrá cada integrante?

f. ¿Las tareas asignadas son equitativas? ¿Cómo se siente cada integrante?

g. ¿Cómo organizaremos el trabajo según el tiempo asignado?

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 2 Elaboramos nuestro primer boceto del mural (en carboncillo o lápiz). Esta primera
versión la trabajaremos en una hoja rayada.

3 Elaboramos, en el siguiente espacio, nuestra versión final del boceto (a colores).

Comprensión lectora 2 - Cuaderno de trabajo 29

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