Ficha 3

La discriminación

Situación significativa

En nuestro país, de acuerdo con el Censo Nacional realizado en el año 2017, de un total
de 23 millones de encuestados, el 3,6 %, es decir, 828 841 peruanos, se autopercibió
como afrodescendiente. Estos resultados nos muestran información valiosa respecto de
la diversidad étnica y cultural que tenemos en nuestro país. Al respecto, en un estudio
realizado en el 2015, cuando se consultó a los entrevistados si alguno de ellos «ha
visto que una persona afroperuana ha sido maltratada o discriminada», se obtuvo los
siguientes datos:

Ha visto que una persona afroperuana ha sido maltratada o discriminada

(porcentaje)

100
90
80 45.45 %
54.56 % 51.67 %
70 56.72 %
60 72.42 % 71.47 %
50
40
30
54.55 %
20 43.28 % 45.44 % 48.33 %
10 27.58 % 28.53 %
0
Lima Costa Norte Costa Sur Urbano Rural
Total Región Zona

NO SÍ
Las respuestas no son excluyentes entre sí y, por ende, pueden sumar más del 100 %
Fuente: EEPA 2014.

Tomado de Ministerio de Cultura & GRADE (2015).

Comprensión lectora 1 - Cuaderno de trabajo 63

Z-CCL 1RO AÑO_6 12 19.indd 63 10/12/19 12:40

 Estos resultados reflejan que en nuestro país sí se generan situaciones de maltrato y
discriminación hacia la población afroperuana. El gráfico revela que la discriminación
o maltrato a personas afroperuanas ha sido presenciado por un 43,3 % de la población
encuestada, la mayor incidencia sucede en Lima (54,6 %), y la menor en la Costa Norte
(27,6 %). Esta incidencia también es mayor en zonas urbanas (48,3 %) en comparación
con las zonas rurales (28,5 %). (Ministerio de Cultura & GRADE, 2015).
Con relación a ello, es necesario, entonces, cuestionarnos respecto de qué tanto se ha
avanzado en evitar estas situaciones de violencia y discriminación, las cuales, como ya
sabemos, no solamente ocurren contra la población afrodescendiente. El racismo, por
desgracia, en nuestro país es un fenómeno muy arraigado y se dirige no solo contra la
población afrodescendiente, sino también contra la población de origen andino, al igual
que, en estos últimos años, a las y los migrantes de otros países. Para poder entender
y brindar propuestas de solución ante esta problemática, te planteamos las siguientes
preguntas:
 ¿Qué situaciones de nuestro entorno o país promueven la discriminación racial?
 ¿Qué podemos hacer nosotros para frenar la discriminación racial?
Para responder las preguntas planteadas, te invitamos a leer los siguientes textos, los
cuales te brindarán una visión sobre cómo se presenta este problema en nuestro país.
Posteriormente, elaborarás un guion teatral que evidencie casos de discriminación.
La obra creada, la representarás en tu salón, colegio o comunidad con el objetivo de
reflexionar en torno de esta problemática. Finalmente, te invitamos a escribir una carta
dirigida al Presidente de la República en la que propongas una acción contra el racismo
en el Perú.

64

Z-CCL 1RO AÑO_6 12 19.indd 64 10/12/19 12:40

 Lee los siguientes textos considerando las orientaciones que te brinda el docente.

Azucena Asunción Algendones:

Texto

1
¿Somos seres humanos pero todavía
no aprendemos a respetarnos?9
Nota de Prensa (27 de noviembre de 2015)
El pasado 13 de noviembre, el Segundo Juzgado Penal de Junín dictó sentencia por
el delito de discriminación. La denuncia penal se origina luego de que Azucena
Asunción Algendones fuera víctima de constantes agravios por su color de piel. Esta
sentencia sienta un importante precedente en el ejercicio del derecho a la igualdad y
no discriminación.

El 20 de marzo de 2012, Azucena Asunción Algendones fue agredida por sus compañeros
de trabajo. Una compañera la calificó de «negra cocodrilo» en marzo de 2012 y otros
colegas alteraron su foto en el control de personal, para que, cuando ella registrase
su ingreso, apareciera el rostro de un mono en vez de su foto. Desde las agresiones,
Azucena inició un procedimiento al interior de Sedam Huancayo, empresa de servicios
de agua potable y alcantarillado de la Municipalidad de Huancayo, donde sucedió la
agresión. A pesar de la existencia de informes y documentos que corroboraban los actos
de discriminación, la empresa optó por no sancionar a nadie.

9
Tomado de Ministerio de Cultura (2015).

Comprensión lectora 1 - Cuaderno de trabajo 65

Z-CCL 1RO AÑO_6 12 19.indd 65 10/12/19 12:40

 Al no encontrar justicia por medio del procedimiento al interior de la empresa, Azucena
presentó una denuncia penal por la comisión del delito contra la humanidad −en la
modalidad de discriminación− en contra del gerente general y del jefe de Recursos
Humanos de Sedam Huancayo, puesto que ellos avalaron un conjunto de actitudes
y disposiciones hostiles y perjudiciales en desmedro suyo. El pasado viernes 13 de
noviembre, la Corte sentenció, en primera instancia, a tres años de prisión preventiva y
al pago de 5 000 soles de reparación civil a los acusados.
«Fue reconfortante recibir esta sentencia. Al principio nadie quería tocar mi caso y
fueron muchas las veces en que pensé no continuar; pero tuve la fortaleza y el apoyo
de mi familia e instituciones como el Ministerio de Cultura, la Defensoría del Pueblo
y los medios de comunicación, los cuales me acompañaron en este largo camino por
hacer respetar mis derechos», explicó en conferencia de prensa Azucena, quien estuvo
acompañada de la viceministra de Interculturalidad, Patricia Balbuena.
En otro momento de la conferencia, Azucena explicó que el Ministerio de Cultura,
mediante la plataforma Alerta contra el Racismo, acompañó su caso, brindando
asesoramiento y formulando recomendaciones a las instancias pertinentes. «En marzo
de 2013, recibimos la denuncia de Azucena por medio de la plataforma Alerta contra
el Racismo, que a la fecha ha recogido 151 reportes por discriminación étnico-racial,
emitiendo informes legales y haciendo seguimientos de casos como los de Azucena»,
señaló la viceministra de Interculturalidad, Patricia Balbuena.
Esta sentencia constituye un precedente fundamental para la lucha contra el racismo y
a favor del ejercicio pleno del derecho a la igualdad y no discriminación por motivo de
origen, raza, lengua o costumbres. Asimismo, es relevante resaltar que esta sentencia
significa un acto de reivindicación para la población afroperuana, la cual ha sido
discriminada de manera histórica en nuestro país.
«Nadie nace racista. Somos nosotros quienes formamos el racismo. Creemos que las
expresiones racistas son normales y no nos damos cuenta de que hay personas que,
como yo, sufren con cada ataque. Somos seres humanos, pero todavía no hemos
aprendido a respetarnos», finalizó Azucena.

66

Z-CCL 1RO AÑO_6 12 19.indd 66 10/12/19 12:40

 El racismo afecta la confianza en
Texto

2
uno mismo10

Por Jacqueline Fowks

Lima, 29 de septiembre de 2018

El Ministerio de Educación de Perú ha recibido desde 2013 más de 23 700 denuncias de

violencia escolar o bullying. De estas, el 2 % tienen como motivo el color de piel y el 1 %,
el acento. «Tener menos dinero que el resto» o «ser de provincia» suman porcentajes
similares, según datos de la plataforma SíseVe. «No deberíamos vivir en una sociedad
donde ocurran estas cosas», dijo el jueves por la noche el campeón mundial de fútbol y
activista contra el racismo Lilian Thuram en una concurrida conferencia en Lima.
En una encuesta sobre discriminación racial en el país sudamericano, el 28 % atribuye la
discriminación a su color de piel, el 20 % cree que fue por su nivel de ingresos, y un 17 %
expresó que la causa fueron sus rasgos faciales o físicos. Los lugares donde vivieron la
discriminación fueron los establecimientos de salud (22 %), las comisarías (19 %) y las
municipalidades (14 %). Todo un problema que está lejos de llegar a su fin.
Pocas semanas atrás, la conocida tienda Saga Falabella tuvo que retirar un anuncio en
el que una modelo blanca decía que su compañera de habitación –afroperuana– era
desordenada y tenía mal olor, pero compró un colchón con una tecnología que no
absorbía olores. Las críticas de muchas personas obligaron a la empresa a dar marcha
atrás cuando ya había publicado el anuncio. El pasado fin de semana se hizo viral un
video en el que se veía a un conductor que apuntaba con su revólver a otro que le
reclamaba por sus malas artes al volante. El agresor pidió disculpas en una entrevista
por televisión un par de días después, porque podía dar una mala imagen: «A nivel
internacional, pueden pensar que en Perú todavía somos un nido de indios», acotó.
En el último mes, casos de racismo y discriminación registrados en los espacios públicos y
en campañas publicitarias han pasado a primera línea, pero los esfuerzos por combatirlo
siguen siendo aislados. Entre 2013 y 2018, el registro de denuncias del Ministerio de
Educación indica que 394 casos de acoso son «por el color de piel», pero la cifra de casos
relacionados con características físicas (ojos chinos, color o textura del cabello o tipo de
nariz, entre otras) es mayor: 1695 en los últimos cinco años.

10
Adaptado de Defensoría del Pueblo (2013).

Comprensión lectora 1 - Cuaderno de trabajo 67

Z-CCL 1RO AÑO_6 12 19.indd 67 10/12/19 12:40

 «El racismo afecta algo fundamental: la confianza en uno mismo, porque enseña a no
amarse. Las personas que no lo sufren no entienden que es extremadamente violento, es
una de las expresiones más dolorosas y más crueles», aseguró Thuram este jueves en Lima.
Thuram contó este jueves que, en una visita a una escuela privada de Lima, un niño de
nueve años le dijo: «Hay demasiados venezolanos en Perú; no deberían venir». Thuram
le preguntó dónde había escuchado eso y la respuesta fue «en la tele, en mi familia».
En sus charlas en escuelas, el futbolista francés se ha convertido en un especialista en
hacer que las personas puedan ponerse en los pies del otro. «Si hubiera algún problema
en Perú y tuvieras que irte con tu familia a otro país, ¿cómo te sentirías si te dijeran
algo así?», preguntó Thuram al alumno. «Me daría mucha pena porque me estarían
rechazando», respondió el niño.

Me gritaron negra11
Texto

3
(Victoria Santa Cruz)
Tenía siete años apenas,
apenas siete años,
¡Qué siete años!
¡No llegaba a cinco siquiera!
De pronto unas voces en la calle
me gritaron ¡Negra!

¡Negra! ¡Negra! ¡Negra! ¡Negra! ¡Negra! ¡Negra! ¡Negra!

« ¿Soy acaso negra?» −me dije

¡SÍ!

« ¿Qué cosa es ser negra?»

¡Negra!

Y yo no sabía la triste verdad que aquello escondía.

¡Negra!

Y me sentí negra,
¡Negra!

Como ellos decían

¡Negra!

11
Tomado de Santa Cruz (S.F.).

68

Z-CCL 1RO AÑO_6 12 19.indd 68 10/12/19 12:40

 Y retrocedí
¡Negra!

Como ellos querían

¡Negra!

Y odié mis cabellos y mis labios gruesos

y miré apenada mi carne tostada

Y retrocedí
¡Negra!

Y retrocedí…
¡Negra! ¡Negra! ¡Negra! ¡Negra! ¡Negra! ¡Negra! ¡Neeegra!
¡Negra! ¡Negra! ¡Negra! ¡Negra! ¡Negra! ¡Negra! ¡Negra! ¡Negra!

Y pasaba el tiempo,
y siempre amargada
Seguía llevando a mi espalda
mi pesada carga
¡Y cómo pesaba!…

Me alacié el cabello,
me polveé la cara,
y entre mis cabellos siempre resonaba la misma palabra:

¡Negra! ¡Negra! ¡Negra! ¡Negra! ¡

Negra! ¡Negra! ¡Neeegra!

Hasta que un día que retrocedía, retrocedía y que iba a caer

¡Negra! ¡Negra! ¡Negra! ¡Negra! ¡Negra! ¡Negra! ¡Negra!
¡Negra! ¡Negra! ¡Negra! ¡Negra! ¡Negra! ¡Negra! ¡Negra! ¡Negra!

¿Y qué?
¿Y qué?

¡Negra! Sí
¡Negra! Soy
¡Negra! Negra
¡Negra! Negra soy
¡Negra! Sí
¡Negra! Soy
¡Negra! Negra
¡Negra! Negra soy

Comprensión lectora 1 - Cuaderno de trabajo 69

Z-CCL 1RO AÑO_6 12 19.indd 69 10/12/19 12:40

 De hoy en adelante no quiero
laciar mi cabello
No quiero
Y voy a reírme de aquellos,
que por evitar –según ellos–
que por evitarnos algún sinsabor
llaman a los negros gente de color
¡Y de qué color!

NEGRO
¡Y qué lindo suena!

NEGRO
¡Y qué ritmo tiene!

NEGRO NEGRO NEGRO NEGRO NEGRO NEGRO NEGRO

NEGRO NEGRO NEGRO NEGRO
NEGRO NEGRO NEGRO NEGRO

Al fin
Al fin comprendí
AL FIN
Ya no retrocedo
AL FIN

Y avanzo segura
AL FIN

Avanzo y espero
AL FIN

Y bendigo al cielo porque quiso Dios

que negro azabache fuese mi color

Y ya comprendí
AL FIN

¡Ya tengo la llave!

NEGRO NEGRO NEGRO NEGRO NEGRO NEGRO

NEGRO NEGRO NEGRO NEGRO
NEGRO NEGRO NEGRO NEGRO

¡Negra soy!

70

Z-CCL 1RO AÑO_6 12 19.indd 70 10/12/19 12:40

 La discriminación racial, un mal
Texto

4
cotidiano en la sociedad peruana12

Este 21 de marzo es el Día Internacional de la Eliminación de la Discriminación Racial,

pero no hay nada que celebrar, pues en nuestro país, pese a la diversidad racial, es
natural negrear y cholear con la finalidad de ofender y hacer sentir menos a las personas.
Eso lo hemos podido ver de manera constante en las últimas semanas en videos que se
han viralizado en las redes sociales, como un espejo que refleja la marginación racial en
la sociedad peruana.

Cholear es común
La discriminación se ha naturalizado en nuestro país. Es común escuchar a alguien
cholear. Y lo reconocemos. El 53 % considera que los peruanos son racistas o muy
racistas, pero solo el 8 % se percibe a sí mismo como tal (racista o muy racista), según
una encuesta que el Ministerio de Cultura hizo en marzo del año pasado.
Esto se debe a que hoy en día no está bien visto ser racista ni discriminador. Por ello, es
difícil que digamos que nosotros mismos lo somos. Otro factor es que no nos damos
cuenta porque esto está tan naturalizado en nuestra sociedad que nadie se percata si es
marginado o si ha sido víctima de ello. Es algo que se repite en casa, de generación en
generación, sin razonar y sin mayor análisis.

Racismo y desigualdad
Somos un país que está fundado en la desigualdad y exclusión de gran parte de la
población y eso ha tenido correlato racial. Ha habido un grupo de desfavorecidos, como
los afroperuanos e indígenas, que han sido considerados razas inferiores, como una
manera de legitimar su exclusión o su explotación.
En nuestro país, el «choleo» y el racismo están enraizados porque cualquier rasgo que
sea identificado como afroperuano e indígena marca a una persona como inferior.
Esto puede cambiar, pero no de la noche a la mañana. Esto no se resuelve solo sobre
la base de medidas legales. Lo que se necesita en realidad es un cambio cultural, desde
las escuelas, al igual que los medios de comunicación, que muchas veces fortalecen
estereotipos y prejuicios. La discriminación causa daños múltiples en la sociedad, nos
empobrece como país, no permite reconocer el valor de las personas. Nos divide.

12
Adaptado de Perú 21 (2019).

Comprensión lectora 1 - Cuaderno de trabajo 71

Z-CCL 1RO AÑO_6 12 19.indd 71 10/12/19 12:40

 Trabajamos la competencia Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna

Luego de leer los textos presentados, analiza y responde las siguientes preguntas.

1 De acuerdo con el texto 1, ¿por qué crees que para Azucena Asunción Algendones
fue reconfortante la sentencia que recibió?

2 Teniendo en cuenta el texto1, ¿por qué crees que, a pesar de la existencia de

informes y documentos que corroboraban los actos de discriminación, la empresa
Sedam optó por no sancionar a las personas denunciadas?

3 ¿Qué quiere decir Azucena Asunción Algendones cuando afirma lo siguiente:

«Somos seres humanos, pero todavía no hemos aprendido a respetarnos»?
Propón un ejemplo propio que te permita ilustrar dicha idea.

72

Z-CCL 1RO AÑO_6 12 19.indd 72 10/12/19 12:40

 4 Considerando los dos casos que se presentan en el tercer párrafo del texto 2, ¿por qué
ambos casos son ejemplos de racismo?

5 De acuerdo con el texto 2, ¿por qué el racismo afecta a la confianza en uno mismo?

Comprensión lectora 1 - Cuaderno de trabajo 73

Z-CCL 1RO AÑO_6 12 19.indd 73 10/12/19 12:40

 6 De acuerdo con lo planteado en el texto 2, ¿qué opina Thuram sobre la siguiente
afirmación: «Hay demasiados venezolanos en Perú; no deberían venir»? Explica.

7 ¿Qué efecto produce en ti la letra del poema «Me gritaron negra»? ¿Por qué?

74

Z-CCL 1RO AÑO_6 12 19.indd 74 10/12/19 12:40

 8 Vuelve a leer las siguientes estrofas. Luego, señala la idea que quiere transmitir la
poeta en cada una de ellas:

«¿Soy acaso negra?» −me dije

¡SÍ!
«¿Qué cosa es ser negra?»
¡Negra!
Y yo no sabía la triste verdad que aquello escondía.
¡Negra!
Y me sentí negra…

a.

y siempre amargada
Seguía llevando a mi espalda
mi pesada carga
¡Y cómo pesaba!…

b.

Comprensión lectora 1 - Cuaderno de trabajo 75

Z-CCL 1RO AÑO_6 12 19.indd 75 10/12/19 12:40

 Al FIN
al fin comprendí
AL FIN
ya no retrocedo
AL FIN
y avanzo segura
AL FIN
avanzo y espero
AL FIN
y bendigo al cielo porque quiso Dios
que negro azabache fuese mi color
y ya comprendí
AL FIN
¡Ya tengo la llave!
NEGRO NEGRO NEGRO NEGRO

c.

76

Z-CCL 1RO AÑO_6 12 19.indd 76 10/12/19 12:40

 9 ¿Cómo actuarías tú en tu rol de estudiante, al presenciar en tu institución
educativa, una situación de discriminación racial? ¿Por qué?

10 De acuerdo con el texto 4, ¿qué relación hay entre racismo y desigualdad?

Comprensión lectora 1 - Cuaderno de trabajo 77

Z-CCL 1RO AÑO_6 12 19.indd 77 10/12/19 12:40

 Trabajamos la competencia Se comunica oralmente en su lengua materna

1 ¿Qué situaciones de discriminación racial conoces que suceden en tu entorno?

Explícalas.

78

Z-CCL 1RO AÑO_6 12 19.indd 78 10/12/19 12:40

 2 ¿Qué piensas sobre estas situaciones?

3 ¿A qué crees que se deban?

Comprensión lectora 1 - Cuaderno de trabajo 79

Z-CCL 1RO AÑO_6 12 19.indd 79 10/12/19 12:40

 4 Frente a estas situaciones detectadas, te invitamos a escribir un guion que luego
representarás en el aula. Antes, te invitamos a realizar una lectura dramatizada
del siguiente guion teatral. Primero, tres voluntarias y voluntarios realizarán la
lectura dramatizada; luego, comenta con tus compañeras y compañeros sobre
su contenido:

Discriminación racial
Hay una banca larga en una supuesta sala de espera. Ingresa un joven afroperuano
o un joven andino. El joven toma asiento en el extremo de la banca. En ese preciso
momento, ingresa una mujer aparentemente adinerada (la señora).
Señora: ¡Aj! Y no hay otro sitio donde sentarse… qué le vamos a hacer (se dijo a sí
misma sentándose en el otro extremo de la banca, evidenciando su total rechazo)
Joven: Buenos días, señora.
Señora: (no le respondió)
Joven: (esperó respuesta, al no escucharla, bajó la cabeza. Pasan algunos segundos)
Señora: Ay, Dios mío, ¿no hay nadie que atienda?
Joven: Ya vendrán, yo también estoy esperando un buen rato.
Señora: Con usted no estoy hablando.
Joven: Señora, ¿qué le pasa? Yo no le he hecho nada.
Señora: Pobre de ti, mando a que te metan preso, insolente, desubicado. ¿Cómo
es posible que dejen entrar a esta clínica a gente como tú?
En ese momento ingresa el doctor (estudiante caracterizado como tal, con mandil
y estetoscopio)
Doctor: Señora Fernández, la operación fue un éxito. Su hija vivirá como cualquier
chica normal.
Luego, el doctor se dirige al joven.
Doctor: ¡Oh, señor Pérez, no lo había visto! (se acerca a abrazarlo. La señora se
extraña). Señora Fernández, aquí está el ángel que hizo posible, a través de su
sacrificio, que su hija pueda vivir, él es el donante del riñón que su hija tiene ahora.
(Quedan congelados los tres estudiantes hasta que la profesora o profesor dé pie
al debate sobre la situación expuesta).

80

Z-CCL 1RO AÑO_6 12 19.indd 80 10/12/19 12:40

 5 ¿Cómo crees que se sentía el joven ante la actitud de la señora?

6 ¿Qué opinas sobre el final de la historia?

7 Ahora toca elaborar y luego representar una obra de teatro. Toma en cuenta lo
siguiente:

 Forma equipos de trabajo de entre tres a cuatro integrantes para realizar el

guion de teatro.
 Elijan una situación de discriminación racial.
 En cuanto a la estructura, toma en cuenta el ejemplo «Discriminación racial»,
de la página anterior.

Comprensión lectora 1 - Cuaderno de trabajo 81

Z-CCL 1RO AÑO_6 12 19.indd 81 10/12/19 12:40

 8 A continuación, tienes un espacio para escribir tu planificación.

¿Para qué realizarán la presentación?

Propósito

¿Ante quiénes representarán?

Necesidad ¿Qué características tiene su público?

o problema

¿Cuánto tiempo durará su representación?

Tiempo

82

Z-CCL 1RO AÑO_6 12 19.indd 82 10/12/19 12:40

 9 ¿Quiénes serán los personajes? Clasifícalos de la siguiente manera:

Principal(es):

Secundario(s):

10 ¿Cuál será el (o los) ambiente(s) físico(s) donde se desarrollará la obra?

11 ¿Cuántos actos tendrá mi dramatización?

12 ¿Cuántas escenas?

Comprensión lectora 1 - Cuaderno de trabajo 83

Z-CCL 1RO AÑO_6 12 19.indd 83 10/12/19 12:40

 13 ¿Qué recursos utilizaré? (utilería, vestuario, etc.)

14 Escribe a continuación la descripción de los personajes que cada uno va a

representar. Incluye los rasgos físicos y de personalidad.

84

Z-CCL 1RO AÑO_6 12 19.indd 84 10/12/19 12:40

 15 Ahora, en el siguiente espacio, escribe la primera versión de tu guion.

Comprensión lectora 1 - Cuaderno de trabajo 85

Z-CCL 1RO AÑO_6 12 19.indd 85 10/12/19 12:40

 86

Z-CCL 1RO AÑO_6 12 19.indd 86 10/12/19 12:40

 16 Luego de revisar tu texto y editarlo, escribe a continuación la versión final.

Comprensión lectora 1 - Cuaderno de trabajo 87

Z-CCL 1RO AÑO_6 12 19.indd 87 10/12/19 12:40

 88

Z-CCL 1RO AÑO_6 12 19.indd 88 10/12/19 12:40

 17 Después de haber elaborado tu guion teatral, te invitamos a representarlo frente
a tus compañeras y compañeros. Para ello, tu profesora o profesor establecerá un
orden de participación y, previamente, les hará entrega de una rúbrica, la cual les
permitirá evaluar todas las representaciones.
18 Toma en cuenta que previamente debes ensayar de manera individual y grupal.

 Modula la voz de acuerdo con el personaje que representa.

Expresión oral  Se expresa con vocalización, entonación, fluidez y volumen
adecuados.
 Emplea gestos y movimientos corporales compatibles con
Expresión corporal el personaje representado.
 Se desplaza de forma adecuada por el escenario.
 Evidencia el carácter del personaje según el papel que le
Contenido toca representar.
 Reproduce los diálogos en relación con la temática elegida.
 El actor capta la atención y el interés del público.
Actitudes  Asume con responsabilidad la organización y desarrollo de
la dramatización.

Trabajamos la competencia Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

1 A partir de las obras representadas en tu aula, reflexiona sobre alguna acción que
podrías proponer para hacer frente al racismo en el Perú.
2 En plenario, en conjunto con toda el aula, la profesora o el profesor guiará una
discusión oral sobre qué acciones deberían tomarse para acabar con el racismo
en el Perú. Para llevar a cabo este plenario, las y los estudiantes de la clase deben
sentarse en círculo, de tal modo que todos puedan verse los rostros e intercambiar,
ordenadamente, sus opiniones.
3 Ahora prepara una carta, dirigida al Presidente de la República, proponiendo y
justificando una acción para hacer frente al racismo en el Perú. En tu carta debe
quedar claro, primero, cuál es la acción o medida que propones para luchar
contra el racismo. Luego de ello, debes incluir en ella al menos dos razones que
justifiquen la necesidad de dicha acción o medida. No olvides colocar un saludo y
una despedida formales en tu carta.
4 Al tener tu carta una naturaleza argumentativa, ten en cuenta las pautas ofrecidas
en la Ficha Nº 2 de este cuaderno de trabajo, respecto de la elaboración de un
texto argumentativo.

Comprensión lectora 1 - Cuaderno de trabajo 89

Z-CCL 1RO AÑO_6 12 19.indd 89 10/12/19 12:40

 5 Ahora escribe, a continuación, la primera versión de tu carta.

90

Z-CCL 1RO AÑO_6 12 19.indd 90 10/12/19 12:40

 6 Luego de revisar tu carta y editarla, escribe en el siguiente espacio la versión final.

Comprensión lectora 1 - Cuaderno de trabajo 91

Z-CCL 1RO AÑO_6 12 19.indd 91 10/12/19 12:40