COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN CÓDIGO: FOGP21

UNIDAD DIDÁCTICA VERSIÓN: 3

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UNIDAD DIDÁCTICA No 3 ASIGNATURA: Estadística.

GRADO: Décimo. ESTUDIANTE: ______________________
TEMA: Cálculo de Porcentajes. DOCENTE: Nelson Andrés Cabrera N.
DURACIÓN: Abril 04 de 2021 – junio 30 del 2021

PRINCIPIO: TRASCENDENCIA VALOR: VERDAD

“Trata a la gente exactamente cómo te gustaría ser respetado por ellos”

1. APRENDIZAJE/Desempeños

•Determino •Reconozco que la

porcentajes a dimensión
par3r de trascendente en cada
técnicas persona favorece su
especiales. relación con Dios, con
los demás y la
Ev creación, ayudándole
a a vivir y actuar en la
ng verdad.
el
a
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Bá

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C

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bo
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La
na

•Brindo apoyo a los miembros

de la comunidad educa3va y • Iden&fico problemas en
fomento la prác3ca de deberes una situación dada, analizo
y derechos que cada individuo formas para superarlos e
3ene desde la cons3tución implemento la alterna&va
nacional.
más adecuada
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2. INDICADORES DE DESEMPEÑO

Cognitivo 1: Calculo porcentajes de manera práctica en contextos

cotidianos.

Cognitivo 2: Aplico técnicas para hallar porcentajes acumulados y

ponderados en situaciones problema

Evangelizador: Asumo que las prácticas religiosas deben estar en relación

directa con la misericordia y el cuidado de la dignidad humana, con la
protección de la naturaleza “nuestra casa en común”.

Ciudadana: Manifiesto indignación (dolor, rabia, rechazo) de manera

pacífica ante el sufrimiento de grupos o naciones que están involucradas en
confrontaciones violentas.

Laboral: Identifico los problemas prioritarios según su magnitud e impacto.

3. ORIENTACIÓN DIDÁCTICA
El desarrollo de esta unidad se trabaja en
¿Profe y cómo acompañamiento con el docente a través
desarrollamos de una serie de pasos y actividades, los
esta unidad? cuales tienen como objetivo lograr la
construcción del conocimiento teniendo en
cuenta las bases académicas y los
ambientes escolares.
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Apreciado estudiante: Debes seguir las siguientes instrucciones

ü Socializa la unidad en compañía del docente y despeja las dudas.

ü Aprovecha el tiempo de clase y del Trabajo personal. Desarrollo de destrezas
y habilidades de acuerdo a la temática.
ü Participa de manera activa en las socializaciones y explicaciones de la
docente y aclaro mis dudas.
ü Haz buen uso de los elementos de los materiales en el aula de clase y el
laboratorio.
ü Debes poner en práctica las normas del aula de clases.
ü Entrega oportunamente tareas, trabajos, maquetas, talleres, correcciones de
quices y exámenes.
ü Sigue las instrucciones del docente para el desarrollo de los puntos de la
unidad.
ü Realiza la autoevaluación después de hacer una reflexión acerca de su
desempeño en todo momento.
ü La evaluación es un proceso que evidencia la construcción del conocimiento,
por lo tanto, debe ser continua. Se tienen en cuenta aspectos no solo
cognitivos si no te tipo actitudinal.
ü Realiza las actividades de los proyectos transversales, para reconocer la
importancia de la tecnología aplicada en todos los espacios.

4. TEMAS Y SUBTEMAS del periodo 3 año 2020-2021

Cálculo de porcentajes
Porcentajes acumulados, suma&vos, independientes

Conceptos básicos sobre Porcentajes

Porcentajes en contextos co-dianos

Problemas de mayor nivel en donde se vinculan los
porcentajes y las técnicas para hallarlos
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5. PREGUNTA PROBLEMA

¿En qué afecta el mal uso de los

porcentajes en las informaciones
estadísticas en las páginas de internet ?

6. IDEAS PRINCIPALES

El porcentaje es una forma de referirse a una proporción

tomando como referencial el número 100.

Para calcular un porcentaje, identificamos el total de individuos

con el 100%.

El porcentaje n% significa n individuos de cada 100.

Ejemplos:

• El 50% es la mitad del total (50 de cada 100).

• El 25% es la cuarta parte del total (25 de cada 100).
• El 20% es la quinta parte del total (20 de cada 100).

Para calcular porcentajes,

7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN/SABERES PREVIOS aplicamos una regla de
tres simple, puesto que se trata de una relación de
Resuelve cada pregunta, justificando las respuestas en tu cuaderno
proporcionalidad directa.
1. Que porcentaje representa 84 de 168

2. Cual es el 25% de 60

3. En un grupo de 50 alumnos falto el 12% ¿Cuantos alumnos fueron?

4. Luis compra teléfonos a $800.00 y los vende a $950.00 cada uno, ¿en qué
porcentaje se incrementa el precio?

5. En la compra de un televisor se pagó $2,320.00, incluido el 16% de IVA. ¿Cuál es el

precio del televisor sin IVA?

6. Un celular cuesta $2,000.00, si me hicieron el 7.5% de descuento, ¿Cuanto pague

por el?

7. Compre un refrigerador en $4,800.00 ¡En cuanto debo venderlo para ganarle un

10%?
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A) 5280
B) 4840
C) 5000

8. En un grupo de 120 aficionados, 42 le van al equipo rojo y 78 al azul, ¿Que

porcentaje le va al equipo rojo?

9. A una caja le caben 150 manzanas, si esta al 42% de su capacidad, ¿ Cuantas

manzanas contiene?

10. En un grupo de 2do grado aprobaron 27 de 30 alumnos ¿Que porcentaje de

alumnos réprobo?

11. Una población tiene 52 368 habitantes en la actualidad, si en los últimos 5 años ha
crecido a una tasa del 7% anual, ¿cuántos habitantes tenía esa población hace 5
años?

12. Javier tiene 650 pesos en una alcancía, si en un año ahorra el 13%, ¿cuanto
tendrá acumulado?

A) 700.00
B) 735.00
C) 84.50
D) 734.50

8. PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

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9. DESARROLLO PSICOMOTRIZ
Las siguientes preguntas son tomadas del cuadernillo Icfes 2017

JUGANDO AL BALONCESTO:
Un jugador de baloncesto, que suele encestar el 70 por 100 de sus tiros libres,
tiene que lanzar una personal “uno más uno”. Esto implica que sólo si acierta el primer
tiro, dispondrá de un segundo lanzamiento. Por tanto, es posible que consiga en la
jugada 0 puntos (fallando el primer lanzamiento), 1 (encestando el primero y fallando el
segundo) o 2 (acertando los dos intentos).
(1) ¿Qué es más probable que suceda?.
(2) Simularemos el lanzamiento utilizando de nuevo la función RAN de la calculadora:
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Nos fijaremos en los dos primeros decimales del número obtenido en pantalla. Si
el primer decimal está comprendido entre el 1 y el 7, interpretaremos que ha
encestado el primer tiro y si es un 8, 9 o 0, que ha fallado. Análogamente asociaremos
el resultado del posible segundo intento al segundo decimal del número. Por ejemplo
0.283 lo interpretaremos como que encesta el primer tiro y falla el segundo.
Repetir 30 veces la simulación, anotar los resultados y representarlos en un
diagrama de barras.
El profesor anotará en la pizarra los de toda la clase para que completéis la
siguiente tabla:
Fa Fr Fa Fr
Suceso Recuen para para para para %
to
n = 30 n = n= n=
30 450 450
logra los 2
puntos
logra 1 punto
0 puntos
(3) Contesta a las siguientes cuestiones:
a) ¿Es más probable obtener 0 que 2 puntos?.
b) ¿Es más probable obtener 0 que 1 punto?.
c) ¿Cuál es la probabilidad de fallar el primer lanzamiento?
d) ¿Y la de acertarlo?.
e) ¿Cuál es la probabilidad de conseguir los 2 puntos si ya se ha logrado el
primero?.
(1) Vamos a intentar calcular las probabilidades o frecuencias relativas esperadas de
cada una de las tres posibilidades: imaginando que el lanzador va a repetir la
jugada en 100 ocasiones y dado por hecho que acierta el 70 % de sus tiros,
completa el siguiente árbol: PRIMER TIRO SEGUNDO
TIRO
Distribución esperada ACIER : 2 PUNTOS,
de 100 personales:
70 % de..... TO ….. % de las
=..... veces
ACIER 100 veces
…... veces
TO 30 % de
De 100 veces … ….. =.....
veces FALLO : 1 PUNTO, .....
% de las 100
…... veces veces
FALLO : 0 PUNTOS, ..... % de las
100 veces
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Por tanto:
P(2) = ...... ; P(1) = ...... ; P(0) = ...... .

(5) Otra forma de representar el problema es escribir las probabilidades sobre el

diagrama de árbol en lugar de hacer un reparto proporcional:

PRIMER TIRO SEGUNDO TIRO

0’7 ACIERT :2
O PUNTOS
0’7 ACIERT
O 0’3
FALLO :1
PUNTO
0’3
FALLO :0
PUNTOS
¿Cómo se pueden obtener las probabilidades de conseguir 2 puntos y 1 punto a
partir de las que aparecen en el diagrama?
La actividad concluirá con una explicación del profesor acerca del sentido de la
regla de la multiplicación de probabilidades. Se trata de hacer comprender que una
proporción de otra proporción o una fracción de otra fracción es equivalente al
producto de las mismas.

Continuemos con más preguntas icfes

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10. TRABAJO EN CASA

-Elaboro una encuesta en la que pregunte a mis amigos de la redes sociales, la información
que el profesor me indique. Clasifico la información en una tabla de frecuencias y utilizo el
cálculo de probabilidades para presentar los datos obtenidos.

11. TRABAJO EN EQUIPO

Realizo con dos compañeros un Boomarker en www.padlet.com en donde se desarrolle una
encuesta a tus compañeros de clase. Clasifica y organiza la información hallada. Presenta
los datos en un diagrama de tortas.

12. SOCIALIZACION
Expongo frente a compañeros y docente la tarea desarrollada con mi equipo de trabajo.

13. AUTOEVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN COEVALUACIÓN
ASPECTO A EVALUAR DEL SER - CONVIVIR 2.5% 2.5%
Demuestro a través de mis acciones en las clases,
el perfil del estudiante presentación teniendo en
cuenta los siguientes aspectos: responsabilidad,
puntualidad, respeto, presentación personal, actitud
de escucha, honestidad, participación en clase,
utilización del tiempo y relaciones interpersonales.

14. EVALUACIÒN
Revisión de cuaderno 10%, sustentación de consultas 15%, participación en clase 10%,
valoraciones orales y escritas 30%, trabajo personal 25%, autoevaluación 5%, coevaluación
5%.

15. TRANSVERSALIZACIÓN DE LOS PROYECTOS

Proyecto Ciudadela Verde: “Conservemos nuestras especies, regalos de Dios”. Consulto

en los Zoológicos de Colombia, cuáles son las especies que más son afectadas por la
contaminación ambiental en Colombia. Clasifica la información
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Proyecto de Cultura Ciudadana y Afrocolombianidad: Consulta sobre las costumbres

más representativas de los ciudadanos del pacífico colombiano y clasifica la información.

16. ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN

Consultar en los diferentes recursos virtuales los temas visto en clases y presentar las
actividades al día (ejercicios, proyectos, lecturas y talleres)

17. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Plataforma de exámenes y quices Thatquiz (www.thatquiz.org)-