UNIVERSIDAD PEDAGOGICA

DIPLOMADO EN FORMACIÓN DOCENTE PARA EDUCACIÓN SUPERIOR

MÓDULO 3: PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

Participante: Jorge Luis Rodriguez Flores Semana: 3 Fecha: 05/11/2024

Actividad 1: Identificación del problema y/o nudo problemático en su realidad educativa y
elaboración de técnicas e instrumentos de investigación apropiados.

“Identificación y propuesta de plan de contingencia contra la reproducción de las

relaciones violentas en la comunidad educativa de Poroma”

a. Realidad educativa
La Unidad Educativa “Poroma” (con Código SIE 70680017), es el escenario donde se planifica
y direcciona la IEPC-PEC, desde sus lineamientos correspondientes en bien de lograr una
producción de conocimientos que posibilite la comprensión de la propia realidad de la
comunidad educativa. Esta institución, que se encuentra en la Comunidad de Poroma, se ubica
geográficamente en el territorio boliviano, en el departamento de La Paz, provincia Larecaja
del municipio de Guanay (precisamente en la zona del trópico amazónico de dicha provincia).
Dadas las condiciones de ubicación geográfica y de atención gubernamental del municipio, se
puede evidenciar problemáticas, como también ciertas potencialidades las cuales puedan servir
de referencias para poder clarificar ideas de acción en el proceso de investigación. Esto quiere
decir, establecer ciertas tareas que puedan servir de camino hacia metas concretas que puedan
lograr influir en la propia realidad educativa.

b. Diagnóstico de problemáticas, necesidades y potencialidades de la realidad educativa

Problemáticas:
▪ Casos ignorados de violencia contra mujeres, niñas y niños dentro de la comunidad
donde se encuentra la Unidad Educativa.
▪ Falta de escuela para padres.
▪ Practica de convivencia desigual en la familia (el rol de varón se impone por sobre la
mujer)
▪ Ausencia de socializaciones que vayan frenando esa subjetividad machista en la
Comunidad de Poroma
▪ No existe asistencia psicológica oportuna para las personas que sufren de violencia de
genero.
 UNIVERSIDAD PEDAGOGICA
DIPLOMADO EN FORMACIÓN DOCENTE PARA EDUCACIÓN SUPERIOR

▪ Prejuicios culturales sobre la lógica del machismo contra las mujeres.

▪ Desconocimiento por parte de la mayoría de las personas sobre el tema jurídico que
garanticen una vida libre de violencia.

Necesidades
▪ Planificación de actividades en bien de lograr concientización social del problema que
se desarrolla por la desigualdad de género en nuestra comunidad educativa.
▪ Investigación de las leyes que promuevan una vida libre de violencia.
▪ Desarrollar protocolos de contingencia en contra de la violencia a las mujeres, niñas y
niños de la comunidad.
▪ Necesidad de abrir una escuela para padres desde la cual se pueda promover espacios
de discusión sobre el tema central de este proyecto en bien de lograr un alcance mayor
a nivel de municipio sobre los importantes pasos que se podrían desarrollar.
▪ Hay un evidente escaso de apoyo a la educación por parte de Autoridades Municipales
y de la Gobernación en tema de talleres o espacios de socialización sobre los modos en
cómo se pueden ir reduciendo los casos de desigualdad de género en las practicas
cotidianas en la comunidad de Poroma.
▪ Fortalecer los saberes y conocimientos ancestrales en bien de una convivencia armónica
en la comunidad.

Potencialidades
▪ Nuevas generaciones de sociedad abiertas a las nuevas ideas en torno a los modos de
convivencia sobre la lógica de la igualdad y su respeto.
▪ Maestros dispuestos para desarrollar las concientizaciones a la comunidad educativa y
hacer eco de ello a través de nuevos espacios de socialización por grupos de exposición
que surjan de dicha comunidad a la población en general.
▪ Buen uso de redes sociales para hacer promoción de modos de comportamiento lejos de
la subjetividad machista.
▪ Desarrollo de los procesos educativos de acuerdo al MESCP.
▪ Aceptable comunicación entre docentes y estudiantes.
▪ Participación activa de las/os estudiantes en diferentes actividades curriculares y
extracurriculares en torno a este proyecto comunitario.
 UNIVERSIDAD PEDAGOGICA
DIPLOMADO EN FORMACIÓN DOCENTE PARA EDUCACIÓN SUPERIOR

c. Nudo problemático
Dadas las condiciones de la realidad de la comunidad de Poroma, se puede como
problema central “el déficit educativo en la comunidad para frenar los casos de violencia
en las relaciones interpersonales”.

d. Objetivos de la investigación
Estudiar y analizar los datos obtenidos en torno al problema central, para lograr una mejor
comprensión de sus causas y sus efectos tangibles para el diseño de un plan de
contingencia que asegure la buena convivencia comunitaria.

e. Preguntas de investigación
• ¿Cuáles son las causas de los tipos de violencia evidenciados en las relaciones
interpersonales dentro de la comunidad educativa?
• ¿De qué manera está afectando este fenómeno en la propia cultura que la nueva
generación adopta para sí?
• ¿Cuáles serian las estrategias a aplicarse en un plan de contingencia contra la
reproducción de los diferentes tipos de violencia en la comunidad?
f. Objetivos
Objetivo general
Diseñar y ejecutar un plan operativo de investigación ante el problema de la
reproducción de prácticas violentas en la comunidad educativa de Poroma,
diagnosticando causas y posibles salidas positivas en bien de una buena convivencia
comunitaria.
Objetivos específicos
•Diseñar y organizar los instrumentos y tareas de investigación para tener una
aproximación al problema detectado.
•Dar a conocer el plan de investigación a la comunidad educativa en bien de
involucrarla en las tareas proyectadas.
•Sistematizar datos para una reflexión y dialogo con actores y autores en un informe
centralizador,
 UNIVERSIDAD PEDAGOGICA
DIPLOMADO EN FORMACIÓN DOCENTE PARA EDUCACIÓN SUPERIOR

g. Técnicas e instrumentos de recolección de datos

Las herramientas que permitan una mejor labor investigativa, son los instrumentos de
recolección de datos, como ser los diarios de campo y aula, los cuestionarios y entrevistas,
para que, por medio de estos, se pueda pasar a el análisis de datos, y dar con conclusiones
objetivas, en bien de lograr con el conocimiento de las causas del problema.
Por lo que el investigador, se posiciona como nexo del objeto estudiado, como parte de este,
´para poder identificar los elementos que influyen en el problema mencionado, y así de esta
manera, poder recién plantearse soluciones que permitan revolucionar esta situación.

Técnicas:
El método no basta ni es todo; se necesita procedimientos y medios que hagan operativos
los métodos. A este nivel se sitúa las técnicas. Estas como los métodos son respuestas según
Ander Egg al “como hacer” para alcanzar un fin o resultado propuesto, pero se sitúan a
nivel de los hechos o de las etapas prácticas que a modo de dispositivos auxiliarles, permiten
la aplicación del método, por medio de elementos prácticos, concretos y adaptados a un
objeto bien definido. (2000, pág. 34)
Las técnicas son las habilidades para hacer uso de procedimientos y recursos, significa
“como hacer algo” y es el procedimiento que adoptan el docente y los alumnos durante el
proceso de enseñanza y aprendizaje para alcanzar un fin determinado.
✓ Observación
La observación es el método que emplea el consultor para obtener información
difícil de registrar. El investigador presencia un acontecimiento, por ejemplo, el
desarrollo de una festividad comunitaria, de la cual se puede lograr las
interpretaciones pertinentes.
Esta técnica de investigación, es uno de los recursos que nos permitirá ver el
desarrollo de una investigación o actividad y es el medio que ayuda al investigador
obtener informaciones que a simple vista no pude ser registrada, más al contrario
solo es visible ante los ojos del investigador, o como Pardinas diría: “…lograr la
experiencia mediante lo visto por el quien investiga.” (1991, pág. 89)
✓ Observación Participativa
La observación implica la recogida y análisis de datos relacionados con algún
aspecto de la práctica profesional. Es decir, tal como Rodríguez determinaba a que
 UNIVERSIDAD PEDAGOGICA
DIPLOMADO EN FORMACIÓN DOCENTE PARA EDUCACIÓN SUPERIOR

observamos la acción para poder reflexionar sobre lo que hemos descubierto y

aplicarlo a nuestra acción profesional. (2011, pág. 21).
Esta observación se caracteriza porque el investigador tiene que participar
activamente con el grupo, fusionarse con él, tener las mismas vivencias, sentir esa
actividad como ellos lo sienten.

Instrumentos:
Es la norma acción concreta o medida específica dentro de una política, que se
emplea en el proceso, con el propósito de lograr los objetivos y metas previamente
definidos (Gutiérrez, 2011:Pg.: 258). Estos sirven para obtener los resultados que
uno desea para poder realizar su investigación en la cual se centra toda la
información recabada.

✓ Diario de Campo
El diario de Campo es el relato, escrito cotidianamente de las experiencias vividas
y de los hechos observados (…). El diario se enriquece y gana en objetividad si se
vuelcan en el dato recogido y es la extensión de reseñas diarias variara notablemente
de acuerdo con la índole de las experiencias, los objetivos que se persigue el
observador. En todos los casos conviene tener presente la necesidad de objetividad,
síntesis y claridad en todas las anotaciones que se vayan haciendo. (Ander – Egg
2000; Pág.: 178).
El diario de Campo es un pequeño registro en la cual se pueden anotar las
actividades más resaltantes para el investigador, todo lo que pasa a lo largo del día
a día, para identificar el problema.

✓ Entrevista
La entrevista es un acto de comunicación oral o escrita que se establece entre dos o
más personas (el entrevistador y el entrevistado o los entrevistados) cuyo objetivo
es de lograr información cualitativa sobre un fenómeno o percepción específica, por
lo que sociólogos como Bourdieu, en su obra “La interpretación de las entrevistas”
(1994), puntualiza cómo este tipo de herramientas de investigación, puede obtener
información sobre las estructuras sociales y las experiencias de los propios
 UNIVERSIDAD PEDAGOGICA
DIPLOMADO EN FORMACIÓN DOCENTE PARA EDUCACIÓN SUPERIOR

individuos. Esto es, según el francés, que las entrevistas deben ser comprendidas
como un proceso dinámico e interactivo, donde quien ejerce la acción de
entrevistador, considere las propias relaciones de poder del contexto. (págs. 215-
228)
Por tanto, este instrumento nos permite obtener un acercamiento al fenómeno
central en una investigación. Tras realizar un seguimiento minucioso en el proceso
de estudio, se llega a determinar las causas del problema, con lo cual, se constituye
en una herramienta importante para la recolección de los datos.

✓ Cuestionario
Este es uno de los instrumentos de recopilación de datos (más para conclusiones
cuantitativas) rigorosamente planificada, que traduce y operacionaliza
determinados problemas que son objetos de una investigación especifica. Esta
operacionalización se realiza mediante la formulación escrita de una serie de
preguntas -abiertas o cerradas- que respondidas por los sujetos de la encuesta
permiten estudiar el hecho propuesto en la investigación para tener una comprensión
de la realidad en base a datos confiables y válidos. (Merton, 1946)
El cuestionario es un instrumento que le sirve al investigador, para recolectar
información de ciertos fenómenos sociales, culturales o de diversos contextos de
estudio, desde preguntas claras y evitando los sesgos. Es decir, evitar los sesgos en
las respuestas desde preguntas que el quien responde a las preguntas, se sienta
confiado en sus respuestas.

Bibliografía
Ander-Egg, E. (2000). Técnicas de Investigación. La Habana, Cuba: Editorial Cosmos.

Bourdieu, P. (1994). El oficio del sociologo. Buenos Aires: Siglo XXI Editores.

Merton, R. (1946). The Focused Interview: A Manual of problems and Procedures. Free Press.

Pardinas, F. (1991). Metlodología y Tecnicas de investigación en Ciencias Sociales. México: Siglo XXI
Editores.