Espacio para el ejercicio pleno de la

autonomía profesional, del trabajo

colaborativo y del diálogo colegiado
para el proceso de co-diseño de los
programas analíticos

Dimensión 1. Problematización de la práctica docente y de

los elementos del Plan de Estudio
Dimensión 2. Diseño del Programa analítico
Dimensión 1. Problematización de la práctica docente y de los elementos del Plan
de Estudio

¿Qué significa el sentido de lo

humano en la educación?

¿Cómo propiciar ese

encuentro con el otro, con
aquel o aquella?

¿Qué tiene que ver esto con la

filosofía del buen vivir de nuestros
pueblos originarios?
Pág. 15 Plan de Estudio 2022

Construcción de relaciones….
¿entre quién, con quién, con qué?
Ésta es la base para una educación que propicie la
formación de una nueva ciudadanía en la que
prevalezcan los principios de solidaridad, igualdad
sustantiva, justicia social, interculturalidad, cuidado
del medio ambiente, inclusión y derechos humanos;
en particular, los derechos de niñas, niños,
adolescentes y jóvenes. Pág. 15 Plan de Estudio 2022

Diálogo con niñas, niños, adolescentes y sus familias. 26

de marzo de 2022. Puebla. Las familias que participaron
en este Diálogo consideraron necesario que la educación
de sus hijos esté basada en los valores como el respeto, la
solidaridad, la equidad, la igualdad, la responsabilidad, la
empatía y la sana convivencia

¿Qué sabemos de lo que las familias

¿Qué aspectos conocemos de la forma de
aspiran para la educación de sus hijos?
vida en la comunidad que rodea la
escuela?
 JUNTOS CONSTRUIMOS LA NUEVA ESCUELA MEXICANA

La escuela se transforma en:

Un espacio donde se aprende

tanto en lo individual como en lo
colectivo, donde se aprende en la
vida cotidiana del aula y en las
relaciones que desarrollan niñas,
niños y adolescentes al ser
solidarios, respetuosos, empáticos,
críticos, inclusivos, en el marco de
una formación humanística.
La escuela se transforma en:

Un lugar para la construcción de un

pensamiento propio que permita
justificar, fundamentar y emitir juicios
sobre un tema escolar o un aspecto de la
realidad, así como del empleo de
lenguajes, considerando contextos y
situaciones específicas.
La escuela se transforma en:

Un terreno en el que las maestras y los maestros son agentes

fundamentales del proceso educativo y contribuyen con su quehacer a la
transformación de nuestra nación y sus comunidades para el bienestar de
todas y todos; que impulsan la revolución de las conciencias con
perspectiva humanista a partir de la riqueza de sus saberes y
conocimientos.
La manera en la cual comprendemos, nos apropiamos y nos aproximamos
a cualquier texto o situación es diferenciada. En el caso del Plan de
Estudio y los Programas sintéticos 2022 esto no es distinto. Hasta ahora
hemos tenido contacto con sus principales postulados, componentes y
premisas curriculares, por lo que esta comprensión y apropiación
responde a nuestros conocimientos previos y a las características y los
contextos de cada comunidad escolar.
Toma de decisiones colegiada y colaborativa para organizar el trabajo en
los cuatro días del taller

Lo que orienta el desarrollo de las actividades del Taller es

que, al finalizar esta semana, construyan colectivamente
un Programa analítico por grado. En este sentido, es muy
importante recuperar y tomar en cuenta la experiencia que
ya tienen en su trabajo docente.
Dimensión 2. Diseño del Programa
analítico
En el taller haremos sólo un ejercicio:
Elijamos algunos contenidos
prioritarios, que es necesario Decidamos qué elementos del
atender en los grados en los que diagnóstico de la comunidad
actualmente trabajamos. (características y saberes) se
vinculan y podemos aprovechar
Considerar el diagnóstico en
1 donde identificamos la situación
para ofrecer oportunidades de
actual de los aprendizajes de aprendizaje.
nuestros estudiantes, sus
intereses y necesidades, también
la problemática existente en el 2
contexto

Con estos tres elementos (aprendizajes prioritarios,

Seleccionemos del Programa características y saberes de la comunidad, y
sintético de la Fase que contenidos del Programa sintético), realicemos el
corresponde, ¿qué contenidos Programa analítico que incluya una propuesta
nos permiten atender esos 3 didáctica para que nuestras y nuestros estudiantes
aprendizajes? desarrollen estos contenidos.
Para diseñar el Programa analítico
consideremos las condiciones institucionales,
comunitarias, escolares y pedagógicas del
colectivo docente para vincularlos con la
propuesta didáctica, la cual permitirá el
desarrollo de los saberes y aprendizajes de los 4
Campos formativos.
Decidamos en qué
presentación o formato
mostraremos el Programa
analítico

No necesitamos un formato estandarizado, cada

colectivo decidirá qué presentación le da a su
programa analítico
 Aprendizajes Características y
Contenidos del
prioritarios, a partir saberes de la
Programa sintético
del diagnóstico comunidad

Contextualización

Aproximación a los
procesos de Justificación de su Contenidos a
desarrollo de incorporación incorporar
aprendizaje
EJEMPLO:
PLANO 1: lectura de la realidad educativa
La comunidad de Dolores Hidalgo Guanajuato tiene una gran diversidad en su
población, debido a que es un pueblo mágico considerado como la Cuna de la
Independencia de México al que se han trasladado muchos extranjeros, les atrae
su cultura, el clima, la gastronomía.

En el municipio existe la gastronomía Hñähñu, entre sus platillos destacan las

tortitas de capón de dedo, nopales en salsa roja, gorditas de avena con espinaca,
tortitas de acelga rellenas de queso, gorditas de trigo con piloncillo, paloma
rellena, ardilla en salsa de chipotle, conejo en mole verde, tortitas de quelites, rata
de campo asada y tantarrias guisadas. Las tortillas ceremoniales son hechas con
maíz de color y están marcadas por un sello hecho por cada familia otomí que se
pasa de generación en generación, se comen sólo durante festividades
También se pueden degustar los chiles de chorro, exquisitos moles, chiles rellenos,
tortas de carnitas, enchiladas mineras, los garbanzos guanajuatenses, los duros
(chicharrón de cerdo bañado con salsa de chile martajado con limón), cueritos y
orejas de cerdo en escabeche, garbanzos crudos condimentados con chile piquín,
limón y sal, gorditas de horno elaboradas con piloncillo y maíz, así como las
gorditas de papa hechas con maíz martajado y queso. Destacan sus famosos
helados y nieves de sabores (pulque, camarón, tequila, aguacate, cerveza y mole,
entre otros), además de dulces hechos con leche, piloncillo, y diversos estilos de
cajeta.

Las NNA que asisten a las escuelas de la comunidad acostumbran degustar todos
estos platillos típicos, y es común ver afuera de las escuelas los cueritos, los
garbanzos, las gorditas y las nieves de sabores. Además de que en las fiestas que
se celebran en la comunidad es común la preparación de estos platillos típicos.
PLANO 2: procesos de Al analizar el programa sintético de la Fase
integración curricular y 6 (secundaria) encontramos los siguientes
contextualización contenidos:

En el campo de lenguajes:
* Mensajes para promover una vida saludable, expresados en medios
masivos o comunitarios de Comunicación (tanto en español como en ingles).
* Vida saludable expresada a través de mensajes construidos
con elementos de las artes, para difundirlos por distintos
medios de comunicación
En el campo de saberes y pensamiento científico
* Funciones
* Obtención y representación de información.
* Los procesos vitales de los seres vivos: nutrición, relación y reproducción.
• Los alimentos como fuente de energía química:
carbohidratos, proteínas y lípidos.
* Los saberes acerca del medio ambiente y algunas formas de
relacionarnos con él.
* La prevención de enfermedades relacionadas con la
alimentación
En ética, naturaleza y sociedades:
* Las prácticas de producción, distribución y consumo
sustentables como alternativas para preservar el medio ambiente
y asegurar el bienestar de las generaciones presentes y futuras.
* El suelo, recurso estratégico para la Seguridad alimentaria y la vida en el
planeta.
• Las personas del maíz: sus huellas en el territorio y el paisaje.
En de lo humano y lo comunitario
* Procesos técnicos
* Estilos de vida activos y saludables.
• Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse orientadas al
bienestar.
¿Cuáles son las características y saberes de la
comunidad que pueden aprovecharse para promover
oportunidades de aprendizaje?

CONTEXTUALIZACIÓN
En una escuela secundaria de la
comunidad el colectivo docente
decide incorporar la
problemática sobre alimentación
saludable para trabajar con los
estudiantes de los tres grados.
Contextualizándola.
 PROGRAMA SINTÉTICO

Contenidos Procesos de desarrollo de aprendizaje

LENGUAJES 1er grado 2º grado 3er grado
Mensajes para Identifica las Utiliza imagen y Construye
promover una características de sonido, para narrativas acerca
vida saludable, los medios masivos construir y de una vida
expresados en o comunitarios de compartir un texto saludable,
medios masivos o comunicación. relacionado haciendo uso del
comunitarios de Elabora un texto con una vida lenguaje
Comunicación informativo saludable, a audiovisual y las
(tanto en español relacionado con través de los transmite por
como en inglés una vida medios masivos medios masivos o
saludable, para o comunitarios de
ser transmitido por comunitarios de comunicación.
el medio de comunicación.
su elección.
 PROGRAMA SINTÉTICO

Contenidos Procesos de desarrollo de aprendizaje

ARTES 1er grado 2º grado 3er grado
Vida saludable Emplea Crea mensajes Construye una
expresada a intencionalmen que promuevan narrativa a favor
través de te formas, una vida de una vida
colores, saludable, saludable,
mensajes mediante el uso
movimientos, utilizando
construidos artístico de
sonidos, entre artísticamente
con elementos distintos
otros elementos formas, colores,
de las artes, de las artes, movimientos y formatos como
para para sonidos, entre fotografía,
difundirlos por historieta,
representar una otros elementos
distintos secuencia
vida saludable y de las artes,
corporal,
medios de la difunde por para difundirlos
secuencia
comunicación. un medio de por distintos sonora, entre
comunicación medios de otros, y la
 PROGRAMA SINTÉTICO

Contenidos Procesos de desarrollo de aprendizaje

MATEMÁTICAS 1er grado 2º grado 3er grado
Funciones Relaciona e Relaciona e Relaciona e
interpreta interpreta la interpreta la
relaciones proporcionalid variación de dos
proporcional y cantidades a
no proporcional
ad inversa de partir de su
a partir de su dos representación
representación magnitudes o tabular, gráfica y
tabular, gráfica y cantidades, algebraica.
con diagramas. además usa Explora diversos
Modela y una tabla, procedimientos
resuelve diversas gráfica o para resolver
situaciones a problemas de
través de
representación reparto
ecuaciones algebraica en proporcional.
proporcionales diversos
con constante contextos.
 PROGRAMA SINTÉTICO

Contenidos Procesos de desarrollo de aprendizaje

MATEMÁTICAS 1er grado 2º grado 3er grado
Obtención y Usa tablas, Recolecta, Lee, interpreta y
representación gráficas de barras registra, lee y comunica
de y circulares para comunica información de
información. el análisis de información cualquier tipo de
información. mediante gráficas
histogramas,
gráficas
poligonales y de
línea.
 PROGRAMA SINTÉTICO

Contenidos Procesos de desarrollo de aprendizaje

BIOLOGÍA 1er grado 2º grado 3er grado
Los procesos Compara las
vitales de los características
seres vivos: comunes de los seres
vivos,
nutrición, identifica que todos
relación y tienen estructuras
reproducción. especializadas
para la nutrición, la
relación con el medio
y la
reproducción y los
distingue como
rasgos adaptativos
que favorecen la
sobrevivencia de las
 PROGRAMA SINTÉTICO

Contenidos Procesos de desarrollo de aprendizaje

BIOLOGÍA 1er grado 2º grado 3er grado
Los saberes Describe los saberes
acerca de los pueblos
del medio originarios y sus
ambiente y aportaciones al
aprovechamiento de
algunas
los recursos
formas de
naturales en el
relacionarnos ecosistema local,
con él. analiza sus
contribuciones a la
agricultura, el
pastoreo y la pesca
sustentables,
comparte sus
 PROGRAMA SINTÉTICO

Contenidos Procesos de desarrollo de aprendizaje

BIOLOGÍA 1er grado 2º grado 3er grado
La prevención Formula su plan de
de vida orientado a la
enfermedades modificación de los
relacionadas hábitos personales
que se relacionan
con la
con la obesidad y la
alimentación
diabetes, incluye
factores protectores
y propone acciones
para reducir factores
de riesgo,
incluyendo su
entorno familiar y
comunitario.
 PROGRAMA SINTÉTICO

Contenidos Procesos de desarrollo de aprendizaje

QUÍMICA 1er grado 2º grado 3er grado
Los alimentos Reconoce los saberes de pueblos y culturas
acerca de la diversidad de los alimentos y su
como fuente importancia en el diseño de menús,
de energía orientados a una dieta saludable, acorde al
química: contexto.
Explica cómo obtiene la energía el cuerpo
carbohidratos, humano, a partir de los nutrimentos e
proteínas y identifica los alimentos que los contienen.
lípidos. Valora la importancia de vitaminas, minerales
y agua simple potable, para el adecuado
funcionamiento del cuerpo humano, e
identifica los impactos de su deficiencia.
Analiza el aporte energético de los alimentos y
lo relaciona con las actividades físicas
personales, a fin de tomar decisiones
vinculadas a una dieta saludable.
 PROGRAMA SINTÉTICO

Contenidos Procesos de desarrollo de aprendizaje

GEOGRAFÍA 1er grado 2º grado 3er grado
Las prácticas de Comprende qué es la
producción, sustentabilidad e identifica
distribución y prácticas de producción,
consumo distribución y consumo
sustentables sustentables.
como Argumenta sobre prácticas
alternativas sustentables de producción,
para preservar distribución y consumo que
pueden contribuir al bienestar
el medio
de la comunidad y de México.
ambiente y
Propone alternativas
asegurar el
sustentables de desarrollo
bienestar de las
social para la preservación del
generaciones medio ambiente y el bienestar
presentes y de
 PROGRAMA SINTÉTICO

Contenidos Procesos de desarrollo de aprendizaje

GEOGRAFÍA 1er grado 2º grado 3er grado
El suelo, Indaga sobre el origen, los usos y
recurso los problemas del suelo en la
localidad.
estratégico Reflexiona acerca de la
para la contradicción que existe entre
seguridad los
alimentaria y países con suelo de vocación
la vida en el agrícola y la poca productividad
asociada con los problemas del
planeta. suelo (sobreexplotación,
degradación, pérdida, entre
otros).
Comparte alternativas para la
protección y recuperación del
suelo y colabora de manera
organizada y solidaria en
 PROGRAMA SINTÉTICO

Contenidos Procesos de desarrollo de aprendizaje

HISTORIA 1er grado 2º grado 3er grado
Las personas Reconoce en Comprende la Establece
del los mitos relevancia del relaciones de
maíz: sus fundadores de maíz en la cambio y
continuidad a
huellas los señoríos alimentación partir del análisis
en el territorio del de los de fuentes
y México habitantes de diversas, sobre la
el paisaje. Antiguo, las Mesoamérica, alimentación de
referencias al a partir del los habitantes
maíz y su análisis de del territorio que
importancia códices y otras hoy ocupa
nuestro país a lo
en la vida de fuentes largo del tiempo
sus pueblos y históricas y su impacto en
en la primarias. el paisaje.
transformació
 PROGRAMA SINTÉTICO

Contenidos Procesos de desarrollo de aprendizaje

TECNOLOGÍA 1er grado 2º grado 3er grado
Procesos Describe los Analiza los diferentes Propone e
técnicos. elementos que sistemas técnicos: ser implementa
interactúan en los humano-producto, ser posibles
sistemas técnicos humano-máquina emprendimiento
(formas de Y máquina-producto, s artesanales o
organización, Para reconocer sus fabriles para
medios, características y atender una
materiales, procesos, además de problemática
energía, su vínculo con la
local,
conocimientos, sociedad, la cultura, la
considerando los
saberes, economía y la
elementos del
experiencias) para naturaleza.
comprender su sistema técnico,
vínculo con la desde una
sociedad, la perspectiva
cultura y la sustentable.
 PROGRAMA SINTÉTICO

Contenidos Procesos de desarrollo de aprendizaje

EDUCACIÓN 1er grado 2º grado 3er grado
FÍSICA
Estilos de vida Implementa Reflexiona Diseña
activos y acciones que le acerca de los alternativas que
saludables. permiten factores que fomenten la
mantenerse inciden en la práctica de
físicamente práctica estilos de vida
activo en sistemática de activos y
diferentes la actividad saludables a
momentos del física, para partir del
día, para proponer análisis de
favorecer la acciones que comportamient
práctica de contribuyan a os que ponen
estilos de vida modificarlos o en riesgo la
saludables. eliminarlos. salud, para
hacer frente a
 PROGRAMA SINTÉTICO

Contenidos Procesos de desarrollo de aprendizaje

EDUCACIÓN 1er grado 2º grado 3er grado
SOCIOEMOCION
AL
Formas de ser, Reconoce Analiza las Promueve el
pensar, actuar ideas, formas de ser, entendimiento
y relacionarse gustos, pensar, actuar mutuo y la toma
de decisiones
orientadas al necesidades, e interactuar, considerando
bienestar. posibilidades, para formas de ser,
intereses, comprender pensar, actuar y
deseos y las diversas relacionarse ante
experiencias maneras de diferentes
para favorecer vivenciar situaciones y
el situaciones contextos para
lograr un mayor
autoconocimie cotidianas y bienestar
nto y lograr el
La SEP Propone programas sintéticos, que
organizan los contenidos que las y los
estudiantes deben aprender, pero que es
necesario contextualizar para atender a la
diversidad intercultural y social en su
acción pedagógica.
El plan de estudio plantea que las
maestras y los maestros decidan qué
enseñar y cómo enseñar, tomando en
consideración a la comunidad y sus
saberes, a sus estudiantes y sus
conocimientos, y el Programa de estudios
que define los contenidos nacionales
comunes.
 El programa analítico
El programa analítico se configura en tres grandes planos:

El primero refiere al ejercicio de lectura de la realidad educativa

de la escuela como punto de partida para la toma de
decisiones.

El segundo plano explica los procesos de integración curricular y

contextualización; y, finalmente,

El plano del codiseño de contenidos que incorpora las

especificidades locales (siempre bajo los principios de laicidad y
cientificidad que señala el artículo 3º constitucional)

Todos los planos son complementarios y su finalidad es explicitar las rutas de actividades
que tomará la escuela para la operación del plan y los programas de estudio.
Una vez delimitado el problema del entorno inmediato o
mediato en donde se inscribe el plantel, el colegiado
docente empezará a reflexionar y diseñar la manera de
abordarlos, sea por: Proyectos, Enseñanza por problemas,
Enseñanza globalizada, entre otro tipo de estrategias
didácticas; buscando siempre una perspectiva de trabajo
desde situaciones reales y sentidas por las y los NNA.
PLANO 3: CODISEÑO

Además de la contextualización derivada del análisis de los

programas sintéticos es factible discutir si se requiere la
integración de algún contenido adicional que sea de interés
local.

POR EJEMPLO:
Procesos de producción técnica de los alimentos que se
consumen en la comunidad
Actividad turística de la comunidad y sus implicaciones en la
vida cotidiana de la población
 El programa analítico
Los contenidos del co-diseño no son necesariamente
problemas para contextualizar en su articulación con los PLANO 3:
contenidos nacionales, sino que refieren necesidades CODISEÑO
específicas de las escuelas

En el Programa Analítico se asentarán los contenidos definidos para trabajar en

los grados-fase y entre ellos, si es el caso.

También es importante incluir una justificación de su incorporación, así como una

aproximación a los procesos de desarrollo de aprendizaje que se impulsarán.

El programa analítico puede y debe ser revisado cada tanto en las

sesiones del CTE para hacer las reorientaciones, adaptaciones,
adecuaciones y ajustes que la realidad le devuelva a la estrategia de
contextualización, y es un instrumento base, junto con el plan y los
programas de estudio, del trabajo docente.
PLANO DIDÁCTICO

Actividades a realizar a partir de la situación didáctica diseñada

Revisión de las etiquetas de Indagación sobre las fechas

Vídeo sobre “Las personas
Indagación sobre los cajas, frascos y bolsas de las en las que se realizan las
del maíz”, culturas y pueblos
platillos típicos de la materias primas con las que celebraciones tradicionales
que tienen como alimento
comunidad se elaboran los platillos y en las que se preparan los
base el maíz
típicos platillos típicos

Procesos técnicos de
elaboración de los alimentos Mejorar un platillo típico a
Lectura sobre el proceso Cuento sobre estilos de vida partir del plato del buen
vital de la nutrición activos y saludables (cuáles son comercializados,
cuáles son elaborados comer y la jarra del bien
artesanalmente) beber

Toma de decisiones sobre posibles productos para presentar a la comunidad:

informe escrito, tríptico, cartel, infografía, podcast, periódico mural
EVALUACIÓN FORMATIVA