Sesión #01 DPCC - Quinta Unidad

I.E.
con Convenio Nuestra Señora de la Esperanza

Educar con todo detalle y amor en una convivencia democrática y fraterna
“Año de la Universalización de la Salud”
ÁREA DE DPCC
Sesión en línea N° 01
I. DATOS INFORMATIVOS:
 Título de la Unidad : SEXUALIDAD Y GÉNERO
 Título de la sesión : MUJERES Y VARONES ¿IGUALES O DIFERENTES?
 Docente : Ingrid Liset Vidal Ruiz / Beatriz Goñi
 Grado : 2do Sección: A-B-C Fecha: 14/08/2020
II. PAUTA DE TRABAJO EN COMÚN (PTC)

TITULO DE LA PAUTA DE LOS ESTUDIANTES COMPRENDEN LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA MEJORAR SU DESEMPEÑO.
TRABAJO EN COMÚN (PTC)
 Selecciono criterios de evaluación pertinentes en relación a la planificación del bimestre
 Comunico oportunamente a los estudiantes los criterios de evaluación a aplicarse en las asesorías y en las actividades
INDICADORES de aprendizaje. (Los criterios de evaluación estarán escritos en las asesorías y/o actividades de aprendizaje y en las
hojas de evaluación del estudiante).
 Reflexiono sobre los resultados de evaluación y observo en qué medida los criterios de evaluación fueron pertinentes y
comprendidos por los estudiantes.
III. ESTRUCTURA QUE SUSTENTA EL APRENDIZAJE ESPERADO:

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE DE LA SESIÓN: Compartimos vivencias sobre los cambios en los roles de género y analizarán cómo afecta
esto a su desarrollo personal.
Competencia Capacidades Desempeños Campo temático Evidencia de Instrumento de

aprendizaje valoración
Construye su Autorregula sus Se relaciona con sus Igualdad de oportunidad entre FICHA GRUPAL Lista de cotejo
identidad emociones. compañeros con equidad varones y mujeres
y reflexiona sobre los
efectos de las normas
sociales en la vida de
I.E. con Convenio Nuestra Señora de la Esperanza
mujeres y hombres,
mostrando rechazo frente
a aquellas que generan
desigualdad.
Competencias Acciones observables
transversales
Gestiona su aprendizaje  Define metas de aprendizaje
de manera autónoma  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
Se desenvuelve en  Personaliza entornos virtuales
entornos virtuales  Gestiona información del entorno virtual
generados por las TIC  Interactúa en entornos virtuales
 Crea objetos virtuales en diversos formatos
Enfoques transversales Enfoque de derechos: Fomenta el reconocimiento de los derechos y deberes; asimismo, promueve el diálogo, la participación y la democracia.
Son los valores y Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad: Busca reconocer y valorar a todas las personas por igual, con el fin de erradicar la exclusión,
actitudes que tenemos al discriminación y desigualdad de oportunidades.
relacionarnos con otras Enfoque de igualdad de género: Busca brindar las mismas oportunidades a hombres y mujeres, eliminando situaciones que generan desigualdades entre
personas y con nuestro ellos.
entorno con el fin de .
generar una sociedad
más justa, inclusiva y
equitativa para todos.
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN SINCRÓNICA

¿Qué se debe hacer antes de la sesión de aprendizaje? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Elaborar la sesión en línea y determinar el propósito de aprendizaje  Aplicativo ZOOM
(revisión de la Unidad de Aprendizaje)  Plataforma PAIDEIA
 Elaborar la actividad de aprendizaje N° 01  Otras Plataformas : NEARPOD
 Elaborar el PPT para el momento de la sesión virtual  Laptop
 Agendar la sesión por zoom  Audífono
 PPT a proyectar
 Lista de estudiantes, etc.
 Vídeo
V. SECUENCIA DIDÁCTICA – (55MIN)
Actividades / estrategias Tiempo

La docente saluda a los estudiantes resaltando su puntualidad a la sesión en línea (virtual).
Explicamos que realizaremos una lectura guiada de la historia de Guillermo y Esther. Solicitamos voluntarios y
Inicio voluntarias para leer los párrafos. Formulando las siguientes preguntas:
(Motivación,
recuperación
 ¿Qué les pareció la historia?
de saberes  ¿Cuál es el rol de la mujer y cuál es el rol del hombre en esta historia?
previos,  ¿Cuáles son las características de personalidad más sobresalientes de Esther y de Guillermo?
conflicto  ¿Es común encontrar varones y mujeres como Esther y Guillermo en la vida real del entorno?
cognitivo) 05 min
Les preguntamos si antes han escuchado estas frases, y les solicitamos que cambien el género de los sujetos de las
frases, el resultado sería el siguiente:
 “Detrás de una mujer de éxito hay siempre un gran hombre”
 “Una mujer sabia e inteligente nunca le cuenta un secreto a un varón”
 “Las mujeres no saben cuidar el dinero, solo gastarlo”,
 “Una buena esposa sabe siempre cuál es su lugar”,
 “Las mujeres no saben negociar porque no son competitivas”,
 “El hombre que tiene éxito en los negocios es competitivo, la mujer que tiene éxito en los negocios es ambiciosa o
agresiva”,
Luego realizamos las siguientes preguntas:

 ¿Qué les parece las nuevas frases?
 ¿Sucede en la vida real lo que dicen las frases originales?
 ¿A quiénes benefician y a quiénes perjudican las frases originales?
 ¿Estás de acuerdo con lo que expresan las frases originales?, ¿por qué?
Se les menciona el propósito de la sesión compartirán sus vivencias sobre los cambios en los roles de género y
analizarán cómo afecta esto a su desarrollo personal.
Conformamos cinco grupos mixtos de estudiantes, y les solicitamos que recuerden todos los mensajes que han escuchado en su
Desarrollo familia, barrio, colegio, medios de comunicación u otros lugares, que les indican “cómo debe ser la mujer” o “cómo debe
(Proceso comportarse una mujer” y “cómo debe ser un varón” o “cómo debe comportarse un varón”.
central del Pedimos que los mencionen y vamos escribiendo sus respuestas alrededor del dibujo. Por ejemplo:
aprendizaje,
se desarrolla 40 min
la Varones: “Los hombres deben ser fuertes y
construcción valientes”.
del “El hombre es quien lleva los pantalones en la
aprendizaje , casa”
aplicación de “Los hombres machos no hablan, pelean”,
lo aprendido)
Mujeres: “Las mujeres deben mostrarse
delicadas”.
“Las mujeres son el sexo débil”,
“Una buena esposa sabe siempre cuál es su
lugar”,
“Las mujeres no saben cuidar el dinero, solo
gastarlo”,
Solicitamos a un voluntario del grupo que lea todo lo que han escrito en las tarjetas, mientras el resto de estudiantes
escuchan los mensajes recibidos. Señala que durante el desarrollo de la sesión reflexionaremos sobre cómo la familia
y la sociedad, nos indica cómo comportarse a varones y mujeres, a través de “mandatos” o “prescripciones” de género
Continúa la sesión, con un diálogo con las y los estudiantes, a partir de las siguientes preguntas:
 ¿Qué ocurre cuando una mujer no se comporta como se dice que debe comportarse
 ¿Y qué ocurre cuando un hombre no se comporta como se dice que debe comportarse?
Cierre Se solicita que compartan sus trabajos. Luego formula las siguientes preguntas para la reflexión grupal:
(refiere lo  De acuerdo a sus experiencias, ¿cómo ha sido la educación de los varones y de las mujeres?
que han  ¿Cuál es el comportamiento que se espera de mujeres y varones? 10 min
aprendido)  ¿Cómo se han sentido al realizar el ejercicio?
A partir de lo reflexionado en el momento anterior se les pide que hagan un listado en el cual coloquen las ocupaciones o
profesiones para varones y mujeres y que reciben la “aceptación social” de nuestra sociedad.
Fortalecemos el cierre de la sesión con las siguientes ideas fuerza:
 La identidad de género son construcciones sociales que se trasmiten de un modo formal o informal a través de la familia,
escuela, grupo de amigos, medios de comunicación, entre otros, de acuerdo a la cultura y a la época en que vivimos.
 Es necesario cuestionar los estereotipos de género para lograr el desarrollo integral de las personas y alcanzar relaciones de
igualdad y equidad entre varones y mujeres.
 Los estereotipos de género afectan el bienestar de las personas. Por ejemplo, los varones pueden discriminar a las mujeres
porque las consideran “débiles” e “inferiores”; mientras que las mujeres pueden considerar a los varones como “incapaces” para
desempeñar actividades que son “propias” de ellas, como las tareas del hogar. Ambas situaciones parten de prejuicios que
conducen a actitudes de discriminatorias.
 Debido a los estereotipos de género, principalmente a las mujeres y niñas se les niega un trato igualitario, aunque las leyes lo
prohíben explícitamente la discriminación se sigue dando en nuestra sociedad.
 Es necesario darnos cuenta que los estereotipos de género no contribuyen a una convivencia armoniosa en nuestras escuelas,
familias y comunidades.
Se termina con la dinámica círculo del poder , repetirán sus lemas

Lema de las mujeres :
“ Soy mujer , soy fuerte y valiosa y me siento bien “
Lema de los hombres :
“ Soy hombre , soy afectuoso y valioso y me siento bien”
Las y los estudiantes repetirán sus lemas.
Las adolescentes dicen su lema y los adolescentes responden; Es mujer, es fuerte, valiosa y la respeto.
En seguirá los estudiantes dicentes su lema y las estudiantes responden: es hombre, es afectuoso, es valioso y lo respeto.
 El docente recuerda cómo y cuándo desarrollará el estudiante sus act. y las subirá a PAIDEA.
 Se informa a los estudiantes que el PPT de sesión virtual se subirá a la plataforma PAIDEIA.
VI. MATERIALES O RECURSOS

- PPT
- Dibujos de la cabeza de una y un adolescente.
- Lectura “La vida de Guillermo y Esther”
VII. EVALUACIÓN:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN O RECURSOS
DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
Analizan los roles de género en sus familias.
Reflexionan sobre cómo la familia y la sociedad nos van

enviando mensajes del comportamiento.
FICHA GRUPAL Lista de cotejo
Establecemos diferencias entre las expectativas
sociales para varones y mujeres.
______________________________ ___________________________
V°B° COORDINADORA PEDAGÓGICA DOCENTE
INGRID LISET VIDAL RUIZ

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III. ESTRUCTURA QUE SUSTENTA EL APRENDIZAJE ESPERADO:

Competencia Capacidades Desempeños Campo temático Evidencia de Instrumento de

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN SINCRÓNICA

V. SECUENCIA DIDÁCTICA – (55MIN)

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Luego realizamos las siguientes preguntas:

analizarán cómo afecta esto a su desarrollo personal.

Se termina con la dinámica círculo del poder , repetirán sus lemas

VI. MATERIALES O RECURSOS

Analizan los roles de género en sus familias.

Reflexionan sobre cómo la familia y la sociedad nos van

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