Sesion 2 DPCC Tercer Año

UNIDAD I - SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2
“Me valoro y me conozco”

I. DATOS GENERALES
Colegio de Alto Rendimiento : ICA

Asignatura : Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica
Horas pedagógicas : 3 horas
Fecha : 25//03/2019 a 30/03/2019
Grado y sección : 3˚ A, B, C, D
Profesora : LUISA ANGÉLICA LOREDO VALDÉZ
II. VÍNCULO CON LOS COMPONENTES DEL PROGRAMA DEL DIPLOMA Y EL PROYECTO INTERDISCIPLINARIO
X Competencias transversales Proyecto interdisciplinario
X Principios pedagógicos Monografía
Mentalidad Internacional Interculturalidad
Creatividad, actividad y servicio X Vínculo con TdC
Para estimular el pensamiento crítico y/o reflexivo en el estudiante, se plantean preguntas: ¿Cómo adquirimos el conocimiento?
(TdC) Los estudiantes reconocen y valoran los derechos individuales (Sujetos de derecho) (Competencias transversales) en las
actividades se promoverá la participación activa de los estudiantes para empoderar la ciudadanía (Principios pedagógicos)
III. PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS CAMPO TEMÁTICO EVIDENCIAS
CONSTRUYE SU IDENTIDAD Explica y valora sus SESIÓN N° 2 Ficha personal
Se valora a si mismo características personales, TEMA: LA IDENTIDAD Listado de
Autorregula sus emociones culturales y sociales, y sus  Conocer mi propuestas sobre
Reflexiona y argumenta éticamente logros y sus individualidad: la identidad
Vive su sexualidad de manera plena y potencialidades. características personal.
responsable Expresa sus emociones, biológicas, cognitivas
sentimientos y afectivas y sociales.
CONVIVE DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
comportamiento de acuerdo ¿Quién soy?
BÚSQUEDA DEL BIEN COMUN
Interactúa con todas las personas con la situación que se
Construye normas y asume acuerdos y leyes presenta.
Maneja conflictos de manera constructiva
COMPETENCIAS TRANSVERSALES DESEMPEÑOS

CONSTRUYE SU CONOCIMIENTO A PARTIR DE LA  Relaciona sus conocimientos previos con el
INVESTIGACIÓN CONTINÚA. conocimiento de estudio y el conocimiento a indagar.
Vincula el conocimiento base de estudio y la necesidad de indagar para
el dominio del nuevo conocimiento:
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
ENFOQUE DE DERECHOS  Docentes y estudiantes promueven el conocimiento
de los DDHH y los derechos del niño.
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE CLASE

DÍA ACTIVIDADES EN LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE RECURSOS Y T
MATERIALES
INICIO/INDAGACIÓN
 El docente ingresará al aula de clases iniciará la actividad con la presentación y saludo
respectivo luego organiza el aula (orden y limpieza).
 El docente presentara la siguiente situación:
5m
Perú registra al menos 11 feminicidios en lo que va del 2019
El Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables (MIMP) informó que los casos ocurrieron en
nueve regiones. En tanto, la Defensoría del Pueblo reporta 13 feminicidios y 18 menores
huérfanos. Esta situación ha generado posiciones encontradas para buscar la solución entre las 10m
autoridades y la población en su conjunto, unos proponer aplicar penas severas y por otro se Lápices y Lapiceros
debe buscar el cambio sociocultural. Plumones
¿De qué otras formas podremos contribuir a la solución de esta problemática? ¿Qué papel juega Hojas de trabajo (A-
la familia, el estado y las personas para promover cambios sociales?
Fuente: Guzmán, I. (2019). Perú registra al menos 11 feminicidios en lo que va del 2019. 3)
Diario el Comercio. Lima Perú.
Proyector
 El docente a partir de ello relacionara el tema, explicara las actividades para lograr el
Cuaderno de trabajo 5m
propósito y los criterios a evaluar. (Habilidades de comunicación) compresión y portafolio
expresión oral
01 DESARROLLO/ACCIÓN
 El docente presentara la palabra ¿Soy valioso/a?…
 El docente recogerá las percepciones de la palabra y como se relaciona con las situaciones 5m
diarias de su vida.
 Los estudiantes elaboraran una Ficha Personal para responder las responder las siguientes 10m
frases:
 Lo que más me gusta de mi aspecto físico es…
 Lo que más me gusta de mi forma de ser es…
 Soy muy buena/bueno en… 20m
 Me gustaría mejorar en…
 Soy una persona valiosa porque…
 El docente presentara el video ¿Quién soy? ¿Quiénes somos? ¿Quién eres tú?
https://www.youtube.com/watch?v=tj4gXDOvGMI
7m
 A partir de video presentado los estudiantes responderán a la siguiente pregunta:
 ¿Qué crees que implica reconocerte como una persona valiosa, que se acepta y quiere
tal como es, capaz de identificar en que puede mejorar? ¿Por qué? 10m
 El docente presentara en un PPT los componentes de la autoestima que fortalece la
Identidad. 5m
 Los estudiantes mediante la estrategia la Bandera de mi Vida reconocerán sus
características individuales.
15m
 El docente organizara en 5 equipos para que redacten propuestas (consejos) de como

aceptarnos, valorarnos y cuidarnos para fortalecer la identidad personal en el aspecto: 20m
 Biológico
 Cognitivo
 Afectivo
 Social.
 El docente absolverá dudas y orientará las actividades de los estudiantes.
 El docente realizara la sistematización de las ideas fuerza de la temática conjuntamente
con los estudiantes.
CIERRE/REFLEXIÓN 5m
 Los equipos presentaran en plenaria y explicaran el listado de las propuestas para
fortalecer la identidad personal.
 Los estudiantes presentaran su ficha personal
15m
 El docente invita a los alumnos a responder las siguientes preguntas:
 ¿Qué actividades realizaste para lograr estos aprendizajes el día hoy?
 ¿Cómo aplicarías el conocimiento aprendido en tu vida diaria?
5m
V. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIA CRITERIOS (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN
CONSTRUYE SU IDENTIDAD Explica y valora sus características Ficha personal Ficha de evaluación
personales, culturales y sociales, y Listado de propuestas
sus logros y sus potencialidades. sobre la identidad personal.
Expresa sus emociones,
sentimientos y comportamiento de
acuerdo con la situación que se
presenta.
VI. BIBLIOGRAFÍA y/o RECURSOS DE SOPORTE PARA EL DOCENTE Y ESTUDIANTE (LIBROS, PLATAFORMAS,
PÁGINAS WEB, ETC
 ANSIÓN; JUAN Y FIDEL TUBINO (EDITORES) (2007), educar en ciudadanía intercultural. Lima Fondo editorial PUCP,
recuperado de: http://red.pucp.edu.pe/ridei/files/2011/08/Educar-en-ciudadania.pdf
 BENEDICTO, J y MORÁN, M (2002). La construcción de una ciudadanía activa entre los jóvenes. Madrid, pp. 22.
 CALMET, L (2001). La Educación ciudadana en el área de Ciencias Sociales. TAREA.
 FERRÉ, E (2010). La evaluación de la capacidad de síntesis a través de glosarios y mapas conceptuales. Madrid.
 CENTER FOR CIVIC EDUCATION. (2009) Proyecto Ciudadano. Denver.
 DEL BUSTO, José (2006). Historia cronológica del Perú. Lima: Editorial Copé.
 LEÓN ZAMORA, EDUARDO (2001), Por una perspectiva de Educación Ciudadana. Enfoque general y curricular: Propuesta
para la educación secundaria, recuperado de: https://tarea.org.pe/wp-
content/uploads/2014/03/EduardoLeon_PerspectivaEducacionCiudadana.pdf
 KLARÉN, Peter. (2004). Nación y sociedad en la historia del Perú. Lima: Editorial IEP, Estudio Históricos.
 SAAVEDRA, María. (2004). Evaluación del aprendizaje. Conceptos y técnicas. México.
 TAPIA (2010). El valor pedagógico de las experiencias solidarias. En Escuela y comunidad: la propuesta pedagógica del
aprendizaje-servicio. Actas del 3er y 4to Seminario Internacional “Escuela y Comunidad. Buenos Aires.
______________________________ ______________________________
Luisa Angélica Loredo Valdéz Luisa Angélica Loredo Valdéz
Docente del área V° B° Dirección Académica (e)
FICHA DE EVALUACION DE LA FICHA PERSONAL Y PROPUESTAS SOBRE LA IDENTIDAD
Asignatura Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica GRADO Y SECCIÓN 3° A
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA
CONSTRUYE SU IDENTIDAD Se valora a si mismo Explica y valora sus características personales, Ficha personal
Autorregula sus culturales y sociales, y sus logros y sus Listado de propuestas
emociones potencialidades. sobre la identidad
Expresa sus emociones, sentimientos y personal.
comportamiento de acuerdo con la situación
que se presenta.
TEMA LA IDENTIDAD
Habilidades sociales, investigación, pensamiento, comunicación Autogestión
El estudiante en el equipo se
relaciona empáticamente y
actividades realizadas de
El estudiante elabora su
de apoyo que le permite

Utiliza material/recursos
demostrar creatividad y
El equipo presenta las
acuerdo a los tiempos

hacer la presentación
participa activamente
El equipo demuestra
identidad de manera
propuestas sobre la
autogestión en las
CALIFICACIÓN
INDICADORES
más atractiva.
ficha personal
establecidos
pertinente.
N° ESTUDIANTES/VALORACIÓN 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
A B C D A B C D A B C D A B C D A B C D
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Asignatura Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica GRADO Y SECCIÓN 3° B
que se presenta.
TEMA LA IDENTIDAD

El equipo demuestra
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más atractiva.
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establecidos
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Asignatura Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica GRADO Y SECCIÓN 3° C
que se presenta.
TEMA LA IDENTIDAD

El equipo demuestra
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Asignatura Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica GRADO Y SECCIÓN 3° D
que se presenta.
TEMA LA IDENTIDAD

El equipo demuestra
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autogestión en las
CALIFICACIÓN
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UNIDAD I - SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2

“Me valoro y me conozco”

Colegio de Alto Rendimiento : ICA

III. PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS TRANSVERSALES DESEMPEÑOS

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE CLASE

 El docente organizara en 5 equipos para que redacten propuestas (consejos) de como

de apoyo que le permite

El equipo presenta las

acuerdo a los tiempos

El equipo presenta las

acuerdo a los tiempos

El equipo presenta las

acuerdo a los tiempos

El equipo presenta las

acuerdo a los tiempos

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