GALICIA PERALTA JESSICA PAULINA LED- 01

CORRIENTES EDUCADORES,PSICOLOGOS, CARACTERISTICAS

PEDAGOGICAS PEDAGOGOS
El docente transmite los
contenidos curriculares. Los
alumnos debían emplear en gran
medida la memorización de
conceptos, dejando atrás el
análisis y la comprensión de los
contenidos. Las escuelas eran
para la estancia infantil y con
tendencias religiosas.
Aparece bajo la forma de
la imagen de un maestro, donde
tipo de enseñanza fue una
educación sustentada en métodos
y órdenes, y teniendo como
herramienta los siguientes tres
factores: A) El
Magistrocentrismo B) El
Platón, Comenius, Herbart, Enciclopedismo C) El
Verbarismo y La Pasivid.
TRADICCIONAL Aristóteles,
Consideraba que la mejor forma
de preparar al niño era formar su
inteligencia, su capacidad de
resolver problemas, su aptitud y
actitud de atención, y por último
desarrollar su esfuerzo.
Aprender: Escuchar, Leer y
repetir:
 Proceso receptivo
 Recibe, graba y repite.
 Mente del alumno: en
blanco.
 Depósito de conocimiento
El docente transmite el saber por
medio de explicaciones o
demostraciones. Nos
encontramos en un momento de
tránsito. Nuestro modelo de
escuela está entre dos
paradigmas, el tradicional o
científico y el cognitivo e
inclusivo.

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El siguiente cuadro muestra las

diferencias existentes entre
ambos modelos.

 Inmovilista. Currículo
normal y currículo
especial, no contempla
adaptaciones.
 No incluye entre sus
objetivos la atención a los
menos capaces.
 Principios rígidos,
homogeneidad,
segregación de los
pertenecientes a culturas o
étnias diferentes,
discriminación por
rendimiento.
 Persigue la formación
integral
 Da prioridad a los
resultados académicos,
computables
 Basada en la acumulación
de conocimientos
(Educación Bancaria)
 Se ocupa de los alumnos
más capacitados
 No atiende a las
diferencias más notorias
 Genera competitividad y
rivalidades
 Cada profesor se ocupa de
su aula
 El conocimiento se divide
y separa por áreas
 Los profesionales se
especializan en su
materia, labor o programa
 Las funciones de los
profesionales están bien
diferenciadas

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La Nueva Escuela niega el valor de

los contenidos
Curriculares.
Aprender Haciendo:
 Enseñanza dinámica
 aprendizaje por propia
experiencia
 Proceso activo.
 Principios: Interés, libertad
y actividad.
Aplicación de métodos activos.
 Proyectos.
 Resolución de problemas.
 Trabajos de laboratorio.
Rousseau, Froebel, Pestalozzi,  Excursiones.
CRITICA O NUEVA john Dewey, Marta matta.,  Visitas
Coloca al alumno en una situación
decroly, Maria Montessori, interesante.
Johan Friedrich Herbat,  Plantea un problema
desafiante
 El alumno busca
información, realiza
experiencias, propone
soluciones y las verifica.
El aula de clase pierde su
importancia y la escuela se traslada
a diversos lugares que le permitan
al niño percibir la realidad en
contacto directo con aquello que se
está estudiando.
Se basaba en un aprendizaje por
experimentación, mitación, e
imaginación.
•Fue creada a finales del siglo XIX,
para eliminar la escuela que
predominaba, la tradicional.
•Esta escuela no se creó al azar, sino
por circunstancias históricas,
políticas, sociales y culturales.
El Profesor guía y facilitador.
- No impone las cosas.
- Intenta exprimir todo lo que los
alumnos llevan dentro.
El papel del niño:
 Persona activa.
 Enriquecido por sus
experiencias.
 Dispuesto a aprender.

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OBJETIVOS DE LA ESCUELA NUEVA:

-Desarrollar formas autónomas,
dinámicas y
creadoras de pensamiento
-Facilitar a los estudiantes una
variedad de
experiencias
-Crear mentes abiertas y libres
-Desarrollar técnicas de observación
-Establecer una relación continua e
interpersonal
con el medio
-Alcanzar una mayor creatividad
personal

El maestro :
 controlador de estímulos,
respuesta y
reforzamientos que le
aseguran la aparición de
Burrhus Frederic Skinner, conductas deseables.
Vasconi El alumno: Solo es receptor del
conocimiento.
Hay un esquema lineal de
comunicación donde el alumno es
un receptor y el maestro es
TECNOCRATICA controlador.
La Tecnología Educativa es una
corriente de principios de los
cincuenta, representada por los
ingenieros de la conducta y
principalmente por Vasconi, quién
vincula la educación, la didáctica y
específicamente el proceso de
enseñanza-aprendizaje.

Con una perspectiva de eficiencia y

progreso, el modelo se sustenta en
la planeación de sistemas
educativos, en la sistematización de
la enseñanza y en el análisis de

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sistemas, definiendo a la educación

con un carácter técnico, instrumental
y neutral.
Burrhus Frederic Skinner como
representante de la Tecnología
Educativa, le dio a su teoría
educativa argumentos fundados en
el aprendizaje y en la planeación
social para modificar conductas con
el fin de solucionar problemas
cotidianos.

Utiliza medios tecnológicos y

audiovisuales como ayudas
didácticas. El retroproyector y
las láminas transparentes, el
episcopio y los cuerpos opacos,
el proyector de diapositivas y las
transparencias, el sonido,
discos, cintas y casetes, el cine,
la televisión de circuito cerrado,
las videocaseteras y los videos,
Las fotografías y reproducciones
a color, exhibiciones,
visualización portátil, mural,
vitrina, etc. Con estas técnicas
se busca la reproducción o la
distribución del conocimiento.