Cuadernos de Lingstica Hispnica n.

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ISSN 0121-053X ISSN en lnea 2346-1829
Julio-Diciembre 2014, pp. 87-104

Ensear a leer en Der

echo
Derecho
echo..
Anlisis textual de la obra
Cartas de batalla, crtica al
constitucionalismo colombiano *

ILENE ROJAS GARCA**

[email protected]

Recepcin: 29 de marzo de 2014

Aprobacin: 26 de mayo de 2014
Cmo citar este artculo: Rojas Garca, I. (2014). Ensear a leer en Derecho. Anlisis textual de la obra Cartas de batalla, crtica al
constitucionalismo colombiano. Cuadernos de Lingstica Hispnica, 24, 87-104. Tunja: Uptc.
__________
* Artculo de investigacin cientfica. Hace parte del proyecto Alfabetizacin Acadmica en la CURN inscrito, a su vez, en el Proyecto
Institucional de Competencias Comunicativas de la Corporacin Universitaria Rafael Nez.
** Licenciada en Espaol y Literatura, Magster en Lingstica de la Universidad Tecnolgica de Pereira. Docente coordinadora del Proyecto
Institucional de Competencias Comunicativas de la Corporacin Universitaria Rafael Nez (Cartagena, Colombia); miembro fundador
del grupo Estudios del Lenguaje y la Educacin (Colciencias),vinculada al grupo Huellas Pedaggicas de la Corporacin Universitaria
Rafael Nez.

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Ensear a leer en Derecho. Anlisis textual de la obra Cartas de batalla, crtica al constitucionalismo colombiano

Resumen
En el Proyecto Institucional de Competencias Comunicativas de la Corporacin Universitaria
Rafael Nez, se adelanta la investigacin Alfabetizacin acadmica en la CURN. Este estudio
enfatiza en el lenguaje como medio de acceso: al conocimiento, a la comunidad cientfica particular
de cada programa y a la cultura investigativa. El trabajo se desarrolla a partir de experiencias de
aula, desde donde el docente de lengua identifica las particularidades discursivas de los textos
acadmicos usados en el programa de Derecho (en una primera instancia), y desde all determina,
tanto las dificultades para su comprensin, como las estrategias didcticas y lingsticas que
pueden desarrollarse para superarlas bajo un enfoque de lectura inferencial. En la experiencia
descrita, se aborda el libro Cartas de batalla, una crtica al constitucionalismo colombiano,
su lectura interdisciplinar permiti responder a las necesidades de docentes y estudiantes al
brindar herramientas prcticas que les permitan aprender a partir del texto escrito, de forma
detallada y analtica. En la actualidad estamos revisando textos pertenecientes a otras asignaturas
del programa de Derecho, con algunos avances en la Facultad de Medicina.
Palabras clave: alfabetizacin acadmica, lectura transversal, inferencia, didctica de la
lengua, anlisis textual.

Teaching how to read in Law school

A textual analysis of the book Cartas de batalla, una crtica del
constitucionalismo colombiano
Abstract
Academic literacy at the CURN is a research project being carried out as a part of the
Institutional Project on Communicative Competences at the Corporacin Universitaria Rafael
Nez. This study emphasizes on language as a means of access to knowledge, to each programs
specific scientific community, and to a research culture. This work is developed through classroom
experiences in which the language teacher identifies some discursive particularities of law school
course books and determines, both their difficulty for being understood, and the didactic and
linguistic strategies that could be developed to overcome these difficulties, through the focus of
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Ilene Rojas Garca

inferential reading. The experience described above resorted to an interdisciplinary reading of

the book Cartas de batalla, una crtica del constitucionalismo colombiano, to meet the needs of
teachers and students, by providing practical tools for detailed and analytical learning through the
written text. The research is currently revising further texts belonging to other subjects of the Law
program, after a similar process at the Faculty of Medicine.
Key words: Academic literacy, transversal reading, inference, language didactics, textual
analysis.

Enseigner lire en Droit

Analyse textuelle de luvre Lettres de bataille,
une critique au constitutionalisme colombien
Rsum
Dans le Projet Institutionnel de Comptences Communicatives de la Corporation Universitaire
Rafael Nez, on dveloppe la recherche Alphabtisation acadmique dans la CURN. Cette
tude met en relief le langage en tant que moyen daccs: la connaissance, la communaut
scientifique propre chaque programme et la culture investigatrice. Le travail se dveloppe
partir des expriences dans la salle de classe, do lenseignant de langue identifie les particularits
discursives des textes acadmiques utiliss dans le programme de Droit (dabord) ; et partir de l,
on dtermine, bien les difficults pour sa comprhension, que les stratgies didactiques et
linguistiques qui peuvent se dvelopper pour les surmonter sous une approche de lecture
infrentielle. Dans lexprience dcrite, on aborde le livre Lettres de bataille, une critique au
constitutionnalisme colombien. Sa lecture interdisciplinaire nous a permis de rpondre aux
besoins des enseignants et des apprenants au moment de fournir des outils qui leur permettent
dapprendre partir du texte crit, de manire dtaille et analytique. Actuellement nous sommes
en train de rviser des textes appartenant aux autres cours du programme de Droit, avec quelques
avancements dans la facult de mdicine.
Mots cls: alphabtisation acadmique, lecture transversal, infrence, didactique de la
langue, analyse textuel.

Cuadernos de Lingstica Hispnica n. 24, Julio-Diciembre 2014, pp. 87-104

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Ensear a leer en Derecho. Anlisis textual de la obra Cartas de batalla, crtica al constitucionalismo colombiano

Ensinar a ler em Direito

Anlise textual da obra Cartas de batalha,
uma crtica ao constitucionalismo colombiano
Resumo
No Projeto Institucional de Competncias Comunicativas da Corporao Universitria
Rafael Nez, realizada a pesquisa Alfabetizao acadmica na CURN. Este estudo enfatiza na
linguagem como meio de acesso: ao conhecimento, comunidade cientfica particular de cada
programa e cultura de pesquisa. O trabalho se desenvolve a partir de experincias de sala de
aula, desde onde o docente de lngua identifica as particularidades discursivas dos textos
acadmicos usados no programa de Direito (em uma primeira instncia), e a partir da determina,
tanto as dificuldades para sua compreenso, como as estratgias didticas e lingusticas que
podem desenvolver-se para super-las sob um enfoque de leitura inferencial. Na experincia
descrita, se aborda o livro Cartas de batalha, uma crtica ao constitucionalismo colombiano,
onde sua leitura interdisciplinar permitiu responder s necessidades de docentes e estudantes ao
brindar ferramentas prticas que lhes permitam aprender a partir do texto escrito, de forma
detalhada e analtica. Na atualidade estamos revisando textos pertencentes a outras disciplinas do
programa de direito, com alguns avanos na faculdade de medicina.
Palavras chave: alfabetizao acadmica, leitura transversal, inferncia, didtica da
lngua, anlise textual.

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Ilene Rojas Garca

Introduccin
Leer y escribir no son habilidades terminadas en la escuela secundaria. Se requiere
una formacin especializada para comprender y producir los textos propios de cada rea
del saber (Carlino, 2005, p.13), es decir, la universidad debe brindar un espacio de formacin
en donde los estudiantes accedan a estrategias metodolgicas que les permitan aprender a
partir del texto escrito (Narvaja, Di Stfano y Pereira, 2002, p. 31). Este aspecto cobra
especial importancia cuando se observa que un amplio conjunto de contenidos del currculo
debe ser estudiado a partir de material escrito y como trabajo independiente.
Bajo esta metodologa, se espera que los estudiantes comprendan el contenido de
los textos e incluso puedan relacionarlos con otros datos discutidos en las clases presenciales.
Sin embargo, los estudiantes no poseen herramientas suficientes para comprender a cabalidad
los textos especializados que hacen parte de sus currculos. Estos textos se encuentran
drsticamente alejados de los documentos que se estudian durante la educacin bsica y
media, con objetivos, destinatarios, estilos, saberes y requisitos cognitivos distintos (Cisneros,
Olave y Rojas, 2013, p. 13). En el mismo sentido, los estudios de alfabetizacin acadmica
demuestran que los docentes de la disciplina no estn capacitados para orientar los procesos
de lectura puesto que su formacin se centra en otras reas del conocimiento.
Adems de ello, las publicaciones sobre lectura y escritura en la educacin superior,
orientan estos procesos enfatizando en las caractersticas generales de los textos, mas no en
sus particularidades disciplinares. Suele prestarse mayor relevancia a textos de cultura
general, artculos de opinin y ensayos que no poseen temticas, estructuras, ni regularidades
discursivas propias del mbito acadmico especfico. As mismo, los cursos de
acompaamiento en lectura y escritura ofrecen contenidos generales sobre el dominio del
texto, entre los que se cuentan la construccin de prrafos, identificacin de la idea central,
manejo de signos de puntuacin, etc., pero muy pocos estudiantes llegan a transponer las
estrategias de lectura que aprenden para la comprensin de un texto de cultura general, al
enfrentarse a textos especializados en su rea del saber. De modo que, al decir de Bailey y
Vardi (1999, citado por Carlino, 2005, p. 23):
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Ensear a leer en Derecho. Anlisis textual de la obra Cartas de batalla, crtica al constitucionalismo colombiano

Son los especialistas de la disciplina los que mejor podran ayudar con la escritura
en el nivel superior, no solo porque estn familiarizados con las convenciones de
su propia materia (aunque muchas veces sin ser conscientes de ellas) sino porque
conocen el contenido difcil que los estudiantes tratan de dominar. [Resaltado
aadido].

Es precisamente el inciso aclarativo de Bailey y Vardi la preocupacin central de este

documento: cmo pueden los docentes de la disciplina orientar procesos de lectura y
escritura sin ser conscientes de las caractersticas discursivas de los textos que ellos
encargan para leer? Tal conocimiento es imprescindible para identificar en dnde radican
las dificultades de los estudiantes y, desde all, proponer estrategias de aprendizaje. Se llega
entonces a una discusin ya planteada (Carlino, 2013; Narvaja, 2011) acerca de la necesidad
del trabajo interdisciplinar entre el docente que domina la ciencia objeto de estudio, y
quien posee el conocimiento lingstico, capaz de proponer estrategias de aprendizaje a
partir del texto mismo. No obstante, generar espacios de encuentro entre los docentes,
suele ser bastante dispendioso, no solo a nivel de las voluntades de los sujetos, sino adems
como consecuencia de formas de organizacin institucional que interfieren en los espacios,
tiempos y condiciones contractuales.
La propuesta que se realiza intenta responder a lo planteado por Carlino (2013, p.
372) acerca de la necesidad de realizar indagaciones de corte lingstico y etnogrfico,
que describan y analicen los discursos especializados y las prcticas con textos en cada
comunidad disciplinar. En la misma lnea, se usan herramientas de la Lingstica textual
(Van Dijk, 1983; De Beaugrand y Dressler, 1997) y desde la perspectiva del anlisis del
discurso (Martnez, 2002; Calsamiglia y Tusn, 2007); con miras a desarrollar la lectura
inferencial a la luz de los planteamientos de Cisneros, Olave y Rojas (2013).
Se parte entonces de conocer las particularidades discursivas de los documentos que
deben leer los estudiantes en los distintos programas universitarios, relacionarlas con las
dificultades de comprensin, y disear estrategias didcticas que optimicen los procesos
lectores y el aprendizaje de los conceptos a partir del texto escrito. De este modo, tanto el
docente como los estudiantes podrn utilizar el reconocimiento del andamiaje escrito para
acceder de manera ms comprensiva a los documentos de su disciplina. Un primer abordaje
de este aspecto es el que se desarrolla a lo largo del presente documento.

1. Metodologa
La asignatura Derecho Constitucional Colombiano se ubica en tercer semestre de la
malla curricular del programa de Derecho. Desde ella se propone la lectura de la obra
Cartas de Batalla, una crtica al constitucionalismo colombiano (Valencia, 1987), con
el objeto de llevar a los estudiantes a comprender y analizar el concepto de derecho como
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Ilene Rojas Garca

conflicto de intereses, evaluando desde all algunos aspectos de la historia poltica del pas.
Dentro de la experiencia, se abord la lectura de la primera parte de la obra tanto en la
clase de Derecho como en el espacio de la asignatura Competencias Comunicativas II1 que
pertenece al mismo semestre. As, se plantea un encuentro interdisciplinar entre los conceptos
propios de la ciencia jurdica y las posibilidades de comprensin que se abren desde las
ciencias del lenguaje.
La experiencia fue realizada en tres fases. La primera fue de tipo exploratorio para
observar la dinmica de trabajo en la clase de Derecho, all se evidenci la lectura fragmentaria
por prrafos donde el profesor solicitaba identificar la idea central para luego ampliar la
informacin al respecto; se hizo evidente el parafraseo y la comprensin literal del texto.
Por ello, en la segunda fase, la docente de Competencias Comunicativas orient la lectura
para sealar ciertas particularidades discursivas que permitan profundizar en la intencin
del autor, y con ella, en el conocimiento del tema. Se trataba de compartir con los estudiantes
las estrategias usadas por la docente desde la Lingstica, que le permitieron comprender
el texto en profundidad, a pesar de no tener conocimientos suficientes sobre las ciencias
jurdicas, para que ellos pudiesen replicarlas en la lectura de otros documentos de su
disciplina.
Durante esta misma fase se busc generar autonoma en el anlisis del texto, de
modo que se prepar un taller donde los estudiantes iban siendo guiados conforme avanzaban
en la lectura del documento. En la ltima fase se realiz la evaluacin del proceso a nivel
metodolgico y de saberes.
En el presente documento se abordar la fase de la intervencin correspondiente a
la lectura guiada por la docente de lengua; se describe el anlisis del primer captulo de la
obra, resaltando los elementos textuales que determinan su comprensin. Durante la
experiencia, se realiz la lectura lineal del texto, haciendo pausas para comentar los
fragmentos de difcil comprensin y generar estrategias de apoyo; por motivos de adecuacin
discursiva, esta metodologa ser obviada en este documento para agrupar las estrategias,
no en el orden de aparicin del documento, sino segn sus categoras.

2. Resultados
La primera parte de la obra se titula "La gramtica de la guerra", aqu se propone un
ejercicio de inferencia para determinar la acepcin correspondiente del trmino "gramtica"
__________
1
En la Corporacin Universitaria Rafael Nez se ha propuesto, dentro de los programas acadmicos, una asignatura que busca
acompaar los ejercicios de lectura y escritura de los estudiantes, en la actualidad existe de manera independiente a los textos especficos
de la disciplina, pero se est trabajando para relacionar esta asignatura directamente con los procesos de enseanza-aprendizaje
especficos de cada programa; esta experiencia es un avance en ese sentido.

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Ensear a leer en Derecho. Anlisis textual de la obra Cartas de batalla, crtica al constitucionalismo colombiano

a partir de los captulos que componen esta primera parte: El derecho como contrato
social, El derecho como guerra ritual y El constitucionalismo en Colombia. Revisar la
relacin entre los subttulos permite anticipar el contenido del texto y comprender las
conclusiones a las que quiere llegar el autor. En este sentido, los subttulos presentan
primero un concepto de derecho que habr de ser controvertido y usado luego para revisar
la realidad nacional; el trmino gramtica hace referencia entonces a un ordenamiento
interno que es analizado durante esta primera parte de la obra.
Con estos aspectos aclarados, se pasa a la lectura del primer captulo, en ella emerge
una regularidad de los documentos acadmicos; se trata del estilo rico en trminos cientficos,
construcciones oracionales compuestas y retricas que le restan claridad al texto y dificultan
su comprensin. Por ello, para este caso, se plantea una serie de estrategias orientadas a
facilitar el acceso a la informacin: esquemas, idea central, marcadores discursivos, ttulos
y elementos retricos.
2.1 Elaboracin de esquemas
El ejercicio de lectura de la obra en mencin, exige un nivel de dificultad semejante
tanto para los estudiantes como para el docente de lengua en tanto que ninguno de ellos
posee los preconceptos suficientes a nivel temtico, ni la familiaridad con el estilo discursivo
propio de la ciencia jurdica. Por ello, el primer prrafo del documento es quiz uno de los
que ofrecen mayor nivel de complejidad; para comprenderlo, es menester usar estrategias
de lectura dominadas por el docente de lengua, que sern enseadas tambin a los estudiantes
durante la experiencia.
El constitucionalismo es la provincia de las constituciones, esos mapas polticos
que describen el territorio y las relaciones de los individuos y los grupos que
luchan entre s por el reconocimiento y por la supremaca. Tal regin es lo que
llamamos Estado o rgimen poltico. Y su realidad cotidiana es poder, poderes,
relaciones de fuerza, estrategias y tcticas de interpretacin y manipulacin de los
intereses sociales, que compiten entre s y constituyen un conflicto regulado, una
batalla pactada. De ah el propsito del constitucionalismo: administrar la polmica
materia de la vida cotidiana a fin de imponerle un orden racional, un esquema
normativo que despliega principios y procedimientos de asignacin de recursos y
de solucin de conflictos a travs de los mltiples niveles y sectores de la sociedad
(Valencia, 1987, p. 19).

Para facilitar la comprensin de fragmentos como el anterior, es til identificar los

trminos clave y relacionarlos, haciendo evidentes los procesos de causa y consecuencia
explicados en el texto. Se esquematiza entonces la informacin en dos momentos: el primero,
diseado por el docente en la preparacin de la lectura para comprenderla, y posteriormente
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Ilene Rojas Garca

reelaborado frente a los estudiantes para mostrarles la forma como se va realizando el

esquema a partir de la identificacin de los conceptos clave y sus relaciones.

CONSTITUCIONALISMO

ESTADO
Batalla pactada
Lucha de poderes

Relacin entre
los individuos

Imponer un
orden
racional

Esquema 1 Diagrama prrafo 1 El constitucionalismo

Una vez elaborado el esquema, se lee nuevamente tanto para evidenciar su

correspondencia con el texto original, como para memorizar su contenido. Esto ltimo es
de especial importancia en tanto que las ideas se van hilando a lo largo del texto y es
menester recordar lo ya dicho para comprender la informacin nueva.
Al diagrama inicial se pueden ir agregando las ideas que vayan surgiendo durante la
lectura, este proceso har consciente al estudiante de las relaciones entre los diversos
postulados del autor y evitar dificultades en la comprensin.
Si bien son tiles los organizadores grficos que se ensean en la educacin media
y en los cursos remediales de la universidad, estos no son formatos obligados, sino ms
bien referentes que permiten poner en vista panormica los conceptos clave del texto y sus
relaciones. Lo que interesa entonces no es el tipo de diagrama, sino las posibilidades que
brinda para la comprensin; por ello, de un mismo fragmento pueden aparecer distintos
diagramas y la forma de comprobar su adecuacin es la correspondencia con el texto, mas
no con la forma de un modelo preestablecido.
2.2 Marcadores discursivos
El primer prrafo del captulo posee una estructura expositiva donde se denota la
relacin del texto con el ttulo: El derecho como contrato social. Siguiendo el diagrama,
esto significa que el constitucionalismo impone un orden a la lucha de poderes que
caracterizan al Estado. Esta explicacin es solo el prembulo para introducir la postura
crtica del autor; para identificarla, se hace necesario enfatizar en los modalizadores
discursivos presentes en el fragmento:

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Ensear a leer en Derecho. Anlisis textual de la obra Cartas de batalla, crtica al constitucionalismo colombiano

Las cartas constitucionales o leyes fundamentales bien pueden ser obras de la

razn y su lenguaje aparece con frecuencia como el ejemplo arquetpico del
discurso racional que describe las cosas como deben ser y no como son. Pero su
dinamismo central, su energa es el conflicto civil, la batalla social mucho ms que
el contrato social. Y el derecho mismo, a causa de su textura abierta, debe ser visto
en lo sucesivo dentro de una perspectiva estratgica opuesta a los enfoques
contractualistas y funcionalistas an dominantes en el reino de la jurstica. De lo
contrario, no es posible dar cuenta del carcter complejo heterogneo, rebelde,
de las relaciones sociales que el derecho pretende concertar. Tan slo mediante
una nueva concepcin del derecho y del constitucionalismo, que se abre paso ya
en el ancho mundo de las ciencias humanas, parece factible captar la naturaleza
intrnsecamente estratgica, es decir, posicional y relacional, de lo social (Valencia,
1987, p.19).

Aparecen entonces tres tipos de elementos lingsticos que van a evidenciar la posicin
crtica del autor. Se inicia con un conector de oposicin: "pero", que establece un contraste
entre dos ideas: 1. La razn como el discurso de las constituciones, y 2. Lo irracional como
la esencia misma de las leyes. Posteriormente se incluye un modalizador dentico que
introduce la propuesta del autor, esto es, estudiar el derecho desde una nueva perspectiva;
tal perspectiva va acompaada del trmino "opuesto" como adjetivo que cuestiona las
existentes hasta el momento. Termina con un modalizador polmico: "de lo contrario",
que anticipa las consecuencias nefastas de continuar el estudio del Derecho segn los
enfoques "contraactualistas y funcionalistas". Con este anlisis, es imposible afirmar el
carcter meramente expositivo del texto y ubicar la idea central al inicio del prrafo.
Claramente, se ha introducido una polmica bajo la cual la posicin del autor, manifiesta
en el "debe ser", consiste en orientar el estudio del Derecho a partir de una perspectiva
estratgica de los conflictos sociales.
2.3 Ttulo
El libro se titula Cartas de batalla: el trmino carta aparece en el segundo prrafo:
Las cartas constitucionales o leyes fundamentales; al adicionarles el calificativo de batalla,
se evidencia la propuesta del autor. As mismo, el primer captulo ha sido titulado El
derecho como contrato social, de donde cabe analizar dos aspectos: el primero relacionado
con la oposicin que se encuentra entre este concepto y la idea central del prrafo, podra
pensarse que se trata de una irona, puesto que el autor concibe el derecho como batalla;
sin embargo, a lo largo del captulo, se exponen las corrientes tericas que han asumido
esta postura, de modo que el lector reconozca la necesidad de orientar el estudio del
derecho hacia una nueva perspectiva.

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Ilene Rojas Garca

2.4 Elementos retricos

Al tratarse de un texto especializado de las ciencias jurdicas, es claro que contiene
elementos usados con una finalidad esttica que pueden ocasionar dificultades para la
comprensin. Reconocer el sentido de estos trminos o formas de decir, depende de la
competencia enciclopdica del estudiante, pero tambin de su capacidad para inferir el
sentido a partir de las pistas textuales. As por ejemplo, el autor propone una alegora para
insertar el tema del orden social como hilo conductor de las teoras del derecho:
Y si hay un hilo conductor, hilo de Ariadna, en el laberinto que constituyen las
teoras del derecho formuladas a lo largo de la historia occidental es precisamente
la nocin de lo legal como un ordenador y nivelador de lo social, lo cual por su
parte se percibe siempre como desordenado y desequilibrado (Valencia, 1987, p.
20).

Durante la experiencia se encontr que la mayora de los estudiantes desconocen el

mito de Ariadna, de modo que les era imposible comprender la metfora propuesta por el
autor. Aunque tal conocimiento no resulta relevante para captar el sentido del texto, s
puede permitir una lectura ms profunda.
Otro ejemplo de este aspecto se evidencia en el siguiente fragmento: [] ese
derecho igualitario, nivelador, democrtico en su origen, pero antidemocrtico en sus
mtodos y en su finalidad, es la voluntad general en accin, la soberana nacional convertida
en Estado al cual han de someterse tirios y troyanos (Valencia, 1987, p. 21).
Se hace referencia a los tirios y troyanos como metfora de que todos los pueblos
han de someterse a las normas fijadas por el Estado; as como sucede con el hilo de
Ariadna, el conocimiento de que los tirios y troyanos fueron pueblos en disputa permanente,
permite afianzar la idea de la lucha social que se pacifica al subyugarse a las normas del
Derecho. Sin embargo, en caso de no tener esta informacin, es posible deducir simplemente
su alusin a la generalidad de las naciones.
Cabe resaltar que algunos conceptos s son de obligatorio conocimiento, pues
determinan las ideas clave del autor. Sucede, por ejemplo, con los autores del Renacimiento
que usa Valencia para defender su posicin; estos son mencionados en un primer prrafo
introductorio para luego ampliar los conceptos haciendo uso de la figura retrica en cuestin:
Conviene aludir a dos elaboraciones tericas de esta poca, que se apartan de la
tradicin pacifista que venimos reseando y al mismo tiempo constituyen la
formulacin inaugural de la tradicin estratgica que reivindica este trabajo. Se
trata del realismo maquiaveliano, que no maquiavlico, y del pesimismo hobbesiano
(Valencia, 1987, p. 21).

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Ensear a leer en Derecho. Anlisis textual de la obra Cartas de batalla, crtica al constitucionalismo colombiano

Valencia, ampla los postulados de Maquiavelo y Hobbes, refirindose a ellos como

el secretario florentino y el pensador ingls:
En el secretario florentino, de una parte, se advierte la primera tentativa de
pasar del deber ser al ser en la reflexin sobre el Estado [] En el pensador
ingls, de otra parte, se halla la primera exposicin sistemtica de la teora del
contrato social como sustentacin de un proyecto de repblica autoritaria
(Valencia, 1987, p. 21).

Ntese que en el texto no aparece una explicacin directa acerca del personaje al
que se refiere en cada caso, es necesario buscar las pistas en el texto. La primera herramienta
para inferir es el orden de presentacin de los autores; la segunda, ms adelante en el
texto, la mencin de el autor de Leviatn, es decir, Thomas Hobbes. Casos como este
obligan a realizar una inferencia lxica que es la extraccin del nombre del autor a partir
de la corriente: hobbesiano, maquiaveliano; pero tambin se requiere la capacidad de
relacionar la informacin en el texto e incluir un saber previo referido al conocimiento de
las obras y/o los lugares de origen de los autores mencionados.
2.5 Trminos desconocidos
Siendo que los textos acadmicos dialogan con otros saberes, incluyen, no solo
figuras retricas, sino tambin conceptos tericos y trminos tcnicos, algunos de los
cuales pueden inferirse del cotexto. As, en la explicacin de las corrientes especficas de la
Edad Media, se mencionan conceptos como mesianismo cristiano o sociedad
empecatada. Para comprender el primer concepto, solo se requiere usar los presaberes de
los estudiantes: se refiere al Mesas del cristianismo y la creencia en una restauracin del
orden. Con respecto al segundo, se entiende que acta como calificativo de sociedad que,
ya se ha reiterado, es desordenada, catica, incorregible.
Otros casos de comprensin del significado a partir del cotexto pueden verse en el
siguiente fragmento referido a Rousseau:
Como doble heredero del jusnaturalismo y del realismo maquiaveliano y
hobbesiano, este pensador entimemtico, segn la frmula de Shopenhauer,
que arranca siempre de supuestos tcitos u ocultos, funda la poltica moderna al
recomendar como solucin a la crisis moral de la civilizacin europea un tipo de
rgimen en el cual las buenas leyes se encargaran por s solas de restablecer las
buenas costumbres y de suscitar las buenas conciencias. [] En suma, el proyecto
russoniano es la autntica, la suprema ortodoxia del concepto consensual y pacifista
de lo jurdico porque parte de la premisa de que el contrato social es la fuente del
derecho (Valencia, 1987, p. 21).

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Ilene Rojas Garca

El primer trmino desconocido es: entimemtico, explicado en la siguiente oracin,

es decir, se relaciona con supuestos tcitos u ocultos (muchos estudiantes tambin
desconocen el sentido de tcito, pero la conjuncin permite establecer el trmino oculto
como sinnimo). Posteriormente aparece ortodoxia con la cual se hace posible generar
una definicin desde la etimologa que potencialice tambin el aprendizaje autnomo: si
ortografa significa escritura correcta y ortodoncia alude a una correcta formacin dental,
entonces la definicin para ortodoxia se puede inferir comunicando el significado de
"doxo" como opinin. As mismo el trmino consensual del cual, a partir de su semejanza
fontica, se puede inferir la derivacin de consenso.
Adicionalmente, dado que Valencia se encuentra haciendo un recorrido histrico
por las corrientes de pensamiento que han concebido el derecho como contrato social, ha
de mencionar ciertos autores que, en muchos casos, son desconocidos para los estudiantes.
La dificultad mayor est relacionada, no con el desconocimiento del nombre, sino del
campo de estudio que cada autor representa. Este es el caso del siguiente fragmento: []
el deber ser, la intencin de modelar lo real a partir de un arquetipo arbitrariamente
escogido. Podra objetarse, en una perspectiva kantiana que no puedo rechazar, que esto es
lo cualitativamente humano [] (Valencia, 1987, p. 21).
El autor retoma la filosofa de Kant como interdiscurso para analizar a
profundidad las perspectivas de la filosofa clsica. Para los estudiantes, el trmino
kantiano hace clara alusin a las ideas de Kant, pero, solo algunos de ellos conocen
sus teoras, de modo que les es difcil comprender el verdadero sentido de la objecin
que realiza Valencia "desde la perspectiva kantiana". La explicacin que aparece a
rengln seguido puede ser suficiente para la comprensin de este fragmento, es decir,
que desde la perspectiva de Kant, es el sujeto quien establece las normas para gobernar
su vida, de modo que no sera necesario replantear el concepto de derecho como
ordenador, en tanto que es el mismo ser humano (perteneciente tambin a la sociedad
catica) quien organiza su realidad.
2.6 Latinismos
Los documentos relacionados con las ciencias jurdicas hacen un uso representativo
de latinismos, especialmente al tratar temas filosficos o histricos. Para el caso de este
documento, los latinismos son usados como formas de decir y su sentido puede tambin
inferirse del cotexto. Aparece entonces oraciones como "el quid de la cuestin"; "quid" es
un trmino ajeno al dominio conceptual de muchos estudiantes, pero cuyo significado es
fcilmente identificable a partir del cotexto, dado que posteriormente aparece la idea
central, es decir, "quid" como esencia, idea clave en la relacin derecho-sociedad durante
la antigedad clsica, que es, adems, reiterativa con todo lo enunciado por el autor. Dice
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adems que en un "nuevo proyecto de sociedad es condicin sine que non la creacin de
un nuevo derecho". El sentido de sine que non puede ser inferido como inherente, obligada.
2.7 Decticos
Para evitar la redundancia, todo texto emplea decticos y anforas, muchos de estos
elementos hacen referencia a conceptos cercanos en el texto, pero su ambigedad semntica
puede ocasionar tropiezos en la comprensin. Por ello, vale la pena hacer a los estudiantes
conscientes de su existencia y usos, as como de los mecanismos de rastreo textual que
pueden usar para determinar su significado.
En la obra de Valencia, reconocer el sentido de los trminos anafricos es crucial
para comprender el texto, as puede verse en fragmentos como el siguiente:
Tanto para el rey filsofo [] cuanto para el ciudadano de la repblica [] hay
un orden metafsico [] que difiere del orden social en la medida en que el
primero se inspira en ciertos valores superiores como el bien, la verdad, la belleza
o la justicia, y el segundo se resiste en principio a incorporar tales principios
ordenadores y unificadores porque est hecho de otra sustancia, de una esencia
degradada o aleatoria que ha de ser ennoblecida o regulada (Valencia, 1987, p. 20).

Los trminos "el primero" y "el segundo" se refieren a informacin ya expresada, es

decir, el orden metafsico y el orden social. En su mayora, tales trminos no poseen una
complejidad mayor, pero algunos s requieren una observacin ms cuidadosa, como sucede
a continuacin:
En la Edad Media, la escolstica combina sabiamente el realismo aristotlico, el
mesianismo cristiano y el moralismo estoico y produce una filosofa del derecho
que si bien critica las legalidades terrenas en nombre de la legalidad celeste o
legitimidad y defiende por vez primera los derechos del pueblo frente a las
autoridades estatales, de todos modos termina reiterando la tesis segn la cual la
sociedad "empecatada" debe ser redimida por el buen ordenamiento legal, que es
aquel inspirado en la revelacin divina y promulgado por la gestin eclesial.
El jusnaturalismo del Renacimiento y del Barroco prolonga esta lnea de
pensamiento con dos postulados fundamentales []: el individuo es el centro de
la vida social, y la comunidad es una invencin humana (Valencia, 1987, p. 21).

Al preguntarse por la "lnea de pensamiento" que se prolonga luego de la Edad

Media, es claro que se debe revisar el fragmento anterior y, segn lo postulado hasta el
momento, se puede afirmar que se refiere al "ordenamiento legal inspirado en la revelacin
divina". No obstante, al continuar con la lectura, aparece el concepto de "individualismo"
que no pareciera tener relacin con el derecho derivado de una ley superior; se necesita
entonces devolverse un poco ms en el texto: En la Edad Media se empiezan a defender los
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Ilene Rojas Garca

derechos del pueblo frente a los dictmenes de las autoridades estatales, es decir, se rescatan
los derechos del individuo. Esta s es la "lnea de pensamiento" a la que se refiere Valencia:
los derechos del individuo fundan un estado soberano, que a su vez, habr de ser el ordenador
de la sociedad.
2.8 Superestructura del texto
En el ltimo prrafo, se har evidente el carcter circular del texto, es decir, Valencia
plantea su tesis, realiza un recorrido histrico con el que fundamentar sus argumentos, y
retomar la propuesta original en el prrafo de cierre:
[] puesto que casi siempre se ha pensado el problema del todo desde arriba, desde
la montaa, desde el lugar del rey, resulta lgico que el derecho se conciba como una
herramienta todopoderosa del espritu o del poder para disciplinar, para meter en
cintura la insumisa energa humana. Por el contrario, si se intenta enfrentar la cuestin
del orden [] desde abajo, desde la llanura, desde el lugar del ciudadano, quiz se
abran nuevas perspectivas de estudio e investigacin para la jurstica y empecemos a
comprender. A comprender cmo funciona en realidad el derecho, cul es su funcin
social efectiva y cun separado se halla de la conflictiva materia de que est hecha
nuestra convivencia (Valencia, 1987, p. 24).

Ntese que aparece de nuevo el marcador "por el contrario" que introduce la propuesta
del autor. Se trata de enfatizar en la necesidad de ver el Derecho desde una nueva perspectiva
ms cercana a la realidad social, alejada de la teora abstracta e idealizada del deber ser.
Este apartado confirma entonces el carcter argumentativo del texto que haba sido anunciado
desde los primeros prrafos.

Conclusiones
Como resultado de esta primera fase de la experiencia, se exponen algunos resultados
parciales:
La estrategia responde a las necesidades de los docentes, pues los bajos niveles de
lectura entorpecen el desarrollo de los contenidos; asimismo, abordar un texto de la
disciplina en otra asignatura ayuda a profundizar en los contenidos. Con respecto a los
estudiantes, la estrategia brinda herramientas prcticas que les permiten aprender y debatir
a partir del texto escrito, de una manera detallada y analtica; as lo evidencian los comentarios
realizados durante y al finalizar la intervencin. Del mismo modo, el trabajo interdisciplinar
facilita a los estudiantes comprender la dinmica de la lengua escrita que atraviesa todos
los procesos de formacin; muchos de ellos declaran haber aprendido a usar los
conocimientos de la clase de Competencias Comunicativas para la comprensin de textos
en otras situaciones. Se considera que este es el logro ms importante de esta propuesta.
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Ensear a leer en Derecho. Anlisis textual de la obra Cartas de batalla, crtica al constitucionalismo colombiano

El ejercicio tiene implicaciones de tipo logstico que deben ser sorteadas y analizadas
en funcin de su conveniencia. Como se ha venido exponiendo, la intervencin se realiz
en un grupo que, de manera simultnea, cursaba las asignaturas Derecho Constitucional y
Competencias Comunicativas; sin embargo, solo en una de las sesiones se cont con la
participacin de ambos docentes. De all podemos extraer algunas conclusiones relacionadas
con las ventajas y posibilidades de trabajar con el mismo texto, poblacin y nivel de estudio,
paralelamente entre el docente de lengua y el de la disciplina.
En caso de contar con la alineacin de estos factores, se facilitar la asistencia y
participacin de los estudiantes de modo que los encuentros no interfieran en sus horarios
y observen el ejercicio como una actividad relacionada directamente con el currculo (esto
porque an hace falta crear una cultura de leer para profundizar en el saber y no solo para
obtener una calificacin). De otro lado, se hace posible proponer el anlisis exhaustivo del
documento a partir de otras actividades relacionadas; al ser un texto de carcter argumentativo
que cuestiona algunos conceptos del Derecho, cabe la realizacin de un ejercicio de escritura
desde donde el estudiante pueda tomar postura frente a las opiniones del autor, vinculndolas
con su propio conocimiento y desarrollando l mismo actitudes crticas. De igual forma, la
posibilidad de lecturas intertextuales con situaciones tanto de las teoras histrico-filosficas
enunciadas por el autor para fundamentar sus argumentos, como de la realidad cotidiana,
que permitan aterrizar sus crticas en la aplicacin del conocimiento de lo jurdico.
Sin embargo, dado que mltiples causas pueden entorpecer la simultaneidad, es
posible trabajar nicamente desde la clase de Competencias Comunicativas, dndole un
papel activo a los estudiantes del grupo que mejor dominen el tema y a las consultas web
para despejar las dudas conceptuales; de igual forma, proponer actividades que relacionen
la vida cotidiana con los dominios de la disciplina de modo que se apliquen los contenidos
y las reflexiones del documento en un contexto real. Ser posible tambin familiarizarse de
manera ms analtica con las estrategias que requieren para desempearse de manera
eficiente en el discurso cientfico que han elegido como profesin. En ambos casos, cabe
resaltar que el nivel de compromiso de los docentes es fundamental en la propuesta, para
alcanzar resultados positivos.
Finalizada la actividad, se interrog a los estudiantes acerca de sus consideraciones
sobre el trabajo realizado. Ellos no consideran esencial que el texto abordado se trabaje de
manera simultnea en la clase de competencias y en otras de su especialidad; esto es
conveniente, puesto que tal situacin no puede garantizarse en la totalidad de los casos por
cruces en los horarios, estudiantes que matriculan asignaturas de distintos niveles y la
esencia misma del Proyecto de Competencias Comunicativas de incluir dentro de una misma
clase estudiantes de diversos programas como espacio de dilogo interdisciplinar. Sin
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Ilene Rojas Garca

embargo, s consideran necesaria la presencia tanto del docente de lengua como del docente
de la disciplina, de manera que el primero oriente las estrategias comunicativas, mientras
que el segundo haga claridad sobre los contenidos especficos del tema. Tambin algunos
solicitan dedicar ms tiempo de las asignaturas a este tipo de actividades, pues consideran
que responden a sus necesidades de formacin.
El ejercicio de lectura propuesto busca ser evaluado por el colectivo docente del
programa de Derecho, para validarla a nivel de adecuacin con la malla curricular,
especficamente en el tercer semestre, segn su correspondencia con los saberes previos y
posteriores que el estudiante debe abordar en el transcurso de su carrera. Asimismo, proponer
otros textos o temticas relacionadas que potencien la transversalidad del conocimiento
adquirido a partir del texto elegido y se encuentren directamente relacionados con los
conocimientos de las ciencias jurdicas.
Por tratarse de una primera experiencia, se trabaj nicamente el aspecto referente
a la lectura, pero es posible y necesario vincular tambin actividades de escritura y oralidad
que desarrollen en los estudiantes las competencias de dominio de lenguaje en un nivel
integral. Tambin es necesario incluir este tipo de actividades en los dems programas de
la universidad; al respecto, en la actualidad se tiene proyectado con las facultades de
Trabajo social, Enfermera y Pedagoga.
Finalmente, dado que desde la visin institucional se propende hacia la solidez
cientfica de su comunidad acadmica, desde cada facultad los estudiantes desarrollan
propuestas de investigacin relacionadas directamente con su rea de conocimiento, y
siendo la lectura y la escritura la base tambin de este proceso de construccin del
conocimiento cientfico, se requiere vincular estas experiencias con la investigacin formativa
de los estudiantes, a travs de la apertura de una lnea de trabajo centrada en la alfabetizacin
acadmica en las disciplinas, rea donde la investigacin se encuentra muy activa,
especialmente en Australia, Norteamrica y Latinoamrica, y en la cual consideramos que
se pueden realizar aportes tericos valiosos desde nuestros contextos particulares de accin
y formacin.

Cuadernos de Lingstica Hispnica n. 24, Julio-Diciembre 2014, pp. 87-104

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