Eoe 2009 Patricia Garcia

Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires
Ministerio de Educación Instituto Superior del Profesorado

Dirección General de Educación Superior
“Dr. Joaquín V. González”
INSTITUTO SUPERIOR DEL PROFESORADO “DR. JOAQUÍN V.

GONZÁLEZ”
Nivel: Terciario
Carrera: Profesorado de Castellano, Literatura y Latín
Eje: Formación Común de Docentes
Instancia curricular: EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA
Cursada: anual
Carga horaria: 2 horas cátedra semanales
Profesora: Patricia García
Año: 2009
OBJETIVOS
Que el alumno logre:

- Desarrollar su competencia comunicativa, en particular, en lo que hace a su desempeño en las
prácticas de nivel terciario vinculadas con la lectura, la escritura y la comunicación oral.
- Ampliar y ejercitar las habilidades de control de su comprensión y su producción escrita.
- Reflexionar sobre la necesidad de incorporar conocimientos imprescindibles que usará en el
futuro como docente
CONTENIDOS
UNIDAD 1
1- La lectura como proceso. Estrategias básicas para la comprensión lectora. Signos

paratextuales
que cooperan con la comprensión del texto. Las tareas de los lectores.
1.1- Lectura y comprensión de textos informativos
1.2- Lectura y comprensión de textos narrativos. La ficción, un recurso para construir la
memoria: la realidad histórica, social y política de Argentina y Latinoamérica en novelas del siglo
XX1.
1.3- Consignas didácticas. Comprensión y resolución.
UNIDAD 2
2.1- El texto. Tipos de texto y géneros discursivos. Secuencias textuales. Propiedades

fundamentales: nociones de coherencia y cohesión. Adecuación. Los conectores.
2.2- La escritura como proceso. Planificación, puesta en texto, revisión.
2.3- El discurso oral. Particularidades. Plan textual. Marcas de la coloquialidad. Exposición.
Discurso académico.
2.4- Textos de circulación institucional. Solicitud y monografía: características generales.
UNIDAD 3
3.1- Aspecto gráfico. La tildación en español. Reglas generales y casos especiales. La

interrogación y exclamación indirectas: mantenimiento de la tilde en las voces enfáticas.
3.2- La puntuación en español. Punto: su relación con la unidad de sentido. Punto aparte: el
párrafo como microunidad de sentido textual. La coma: distintos usos. Otros signos gráficos:
punto y coma, puntos suspensivos, dos puntos, paréntesis, raya, guion, corchetes, comillas, signos
de entonación. Las comillas: su uso en las citas bibliográficas. Usos no lingüísticos del punto, de
la coma, de los dos puntos y de la barra.
UNIDAD 4
4.1- Aspecto fónico del español rioplatense. Seseo y yeísmo.

4.2- Aspecto morfosíntáctico. Concordancia. Verbos regulares e irregulares. Correlación de
modos y tiempos verbales. Regímenes correctos de sustantivos, adjetivos, adverbios,
preposiciones y verbos. El verbo en el discurso referido.
4.3- Aspecto semántico. Sinonimia y antonimia. Eufemismos. Polisemia.
4.4- Aspecto léxico. Dudas frecuentes. Registro.
OBSERVACIONES
La organización de los contenidos en unidades no implica sucesión lineal para su desarrollo, ya

que obedece sólo a una sistematización práctica. Dichos contenidos aparecerán de manera
incidental cuando lo requiera la ejercitación de la temática que se esté desarrollando.
La cátedra ha elaborado un cuadernillo titulado Expresión oral y escrita, que contiene lecturas,
actividades y soporte teórico obligatorio. Además de esos materiales, los alumnos leerán una
novela a elección entre varias planteadas.
A los efectos de profundizar en los temas relacionados con los contenidos, se sugiere la consulta
de los textos que aparecen en la Bibliografía
METODOLOGÍA
Expresión Oral y Escrita forma parte de las materias generales, comunes a todos los
Departamentos. Se cursa en el primer año de la carrera. En el marco de una institución dedicada a
la formación de formadores, tiene un importantísimo valor instrumental, pues trata de posibilitar
la capacitación de los alumnos para acceder a una comunicación correcta, clara y eficiente,
objetivo imprescindible en el egresado de carreras docentes y en el de todo aspirante a encarar
estudios superiores.
1
Los alumnos leerán una novela, elegida entre un corpus cuya temática es “La inmigración en
Argentina”.
Durante las primeras semanas del primer cuatrimestre, se realizan tareas de diagnóstico
con el objeto de identificar las dificultades relacionadas con normativa gráfica de los
ingresantes. Esta tarea permite derivar los casos más problemáticos a los Talleres de Normativa
Gráfica. Dichos talleres se dictan en la institución, como apoyo a la cátedra, debido al poco
tiempo que tiene asignada esta materia para dar respuesta efectiva a esas problemáticas.
La lectura, la escritura y la comunicación oral, actividades nucleares de Expresión oral y
escrita, apuntan a generar un ámbito de reflexión sobre el lenguaje, sobre las variedades
lingüisticas y sobre los registros de la comunicación, que permita a los estudiantes valorar los
propios usos lingüísticos y, a partir de dicha valoración, desarrollar otras actividades cognitivas y
comunicativas que este nivel demanda.
La asignatura es eminentemente práctica, por lo tanto, se parte de la lectura y comprensión
de distintos tipos de textos sobre los que se ejercitan los contenidos propuestos. Esta tarea
encuentra su fundamentación en los desarrollos teóricos correspondientes.
La cátedra parte de una concepción de escritura y de una concepción de aprendizaje
determinadas: la escritura es concebida como un proceso y el conocimiento se construye desde
una práctica y desde la reflexión que esa práctica exige.
Se implementará la metodología de taller por considerar que el trabajo grupal favorece el
desarrollo intelectual del que aprende y permite un intercambio ideal para la transferencia de los
saberes construidos. Este espacio de producción será propicio para la aplicación de los temas
teóricos en situaciones concretas, a través del planteo de actividades que movilicen y desarrollen
operaciones básicas de lectura y escritura.
Con la intención de disminuir las limitaciones respecto del conocimiento del mundo con
que llega a este nivel una gran parte de los ingresantes, se ha dispuesto incorporar la lectura de
una novela, cuya temática obliga al lector a contactarse con la realidad histórica, social y política
de la segunda mitad del siglo XX, del país y de otros países de América y a reflexionar sobre el
tema. Además de cumplir con ese objetivo, esta iniciativa agrega el de desarrollar el placer por la
lectura.
TRABAJOS PRÁCTICOS
 Lectura y comprensión de textos
 Ejercicios de predicción lectora
 Producciones escritas
 Reescritura
 Reposición y justificación de tildes
 Reposición y justificación de signos de puntuación
 Ejercicios de completamiento
 Lectura en clase de textos producidos en forma individual o grupal
 Corrección grupal de problemas de escritura
 Exposiciones orales espontáneas y programadas
 Ejercicios de restablecimiento de cohesión y coherencia
RÉGIMEN DE APROBACIÓN DE LA MATERIA
Para la evaluación de los alumnos se tendrá en cuenta la asistencia a clase, la entrega en

término de trabajos prácticos, la participación en clase y la aprobación de los dos parciales.
SISTEMA DE PROMOCIÓN
Sólo habrá promoción sin examen final en los cursos cuyo número de alumnos no exceda de 25
(veinticinco).
1- CONDICIONES PARA LA PROMOCIÓN SIN EXAMEN FINAL
a) 75% de asistencia a clases.
b) Nota no inferior a 6 (seis) en cada uno de los dos parciales. Cuando el primer parcial haya
obtenido una nota inferior a 6 (seis), podrá ser recuperado en fecha determinada por la
cátedra.
c) Trabajos prácticos aprobados.
2- CONDICIONES PARA LA PROMOCIÓN CON EXAMEN FINAL

a) 60% de asistencia.
b) Nota no inferior a 4 (cuatro) en cada parcial. Cuando el primer parcial haya obtenido una
nota inferior a 4 (cuatro), podrá ser recuperado en fecha por determinar por la cátedra.
c) Trabajos prácticos aprobados.
Examen final: Constará de una parte escrita y otra oral. La primera contendrá ejercicios de
comprensión y de producción de textos en los que se manifieste que el alumno ha adquirido el
dominio de los contenidos básicos de la asignatura. La parte oral consistirá en una exposición
acerca de temas teóricos o de la formación del futuro docente. En todo el examen, el alumno
deberá demostrar que domina las competencias comunicativas correspondientes a su nivel
académico.
BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA
- Alvarado, M., Paratexto, Buenos Aires, Instituto de Lingüística de la Facultad de Filosofía y

Letras, U.B.A., 1994.
- Alvarado, M. y Yeannoteguy, A., La escritura y sus formas discursivas, Buenos Aires,
Eudeba, 1999.
- Cassany, Daniel, “Las palabras y el escrito”, Hojas de lectura, 53, 14-21. Fundalectura.
Colombia. ISSN: 0121-3563.
- Cassany, D., La cocina de la escritura, Barcelona, Anagrama, 1995.
- Fortunato, L., Pasut, M. y Sánchez L., Expresión oral y escrita (Materiales de circulación
interna para las cátedras de Expresión oral y escrita y Talleres de Expresión oral y escrita.
Artículos periodísticos, ejercitación y soporte teórico).
- Serafini, M. T., Cómo se estudia, España, Paidós, 1994. (1º parte: “Las técnicas de estudio
desde el punto de vista del estudiante”).
- Serafini, M. T., Cómo redactar un tema, México, Paidós, 1992. (1º parte: “Desde el punto de
vista del estudiante: cómo se desarrolla una redacción”).
BIBLIOGRAFÍA GENERAL
- Academia Argentina de Letras, Dudas idiomáticas frecuentes, Buenos Aires, A.A.L., 2000.
- Bonvín Faura, M. A., Manual de errores lingüísticos, Barcelona, Octaedro, 1997.
- Carlino, Paula, Escribir, leer y aprender en la universidad. Una introducción a la
alfabetización académica, Buenos Aires, Fondo de cultura Económica, 2005.
- Clarín, Manual de estilo, Buenos Aires, Clarín / Aguilar U.T.E., 1997.
- Eco, U., Cómo se hace una tesis, Gedisa, España, 1992.
- Figueras, C., Pragmática de la puntuación, Barcelona, Octaedro, 2001.
- García Negroni, M.M. (coord) y otras, El arte de escribir bien en español. Manual de
corrección de estilo, Buenos Aires, Edicial, 2001.
- Gili y Gaya, S., Curso superior de sintaxis española, Barcelona, Bibliograf, 1961.
- Marro, M. y Dellamea, A., Producción de textos, Buenos Aires, Editorial Docencia, 1994.
- Moliner, M., Diccionario de Uso del Español, Madrid, Gredos, 1994 (19ª reimpresión), 2
Tomos
- Muth, K.D. (comp.), El texto expositivo. Estrategias para su comprensión, Buenos Aires,
Aique, 1990.
- Olsen de Serrano Redonet, M.L. y Zorrilla de Rodríguez, A., Diccionario de los usos
correctos del español, Buenos Aires, Estrada, 1996.
- Ong, W., Escritura y oralidad, Méjico, Fondo de Cultura Económica, 1993.
- Real Academia Española, Diccionario de la lengua española,22ª edición, Madrid, Espasa ,
2002
- Real Academia Española, Ortografía de la Lengua Española, España, Espasa, 1999.
- Real Academia Española y Asociación de Academias de la Lengua Española, Diccionario
Panhispánico de Dudas, Bogotá, Santillana Ediciones Generales, 2005
- Rodríguez-Vida, S., Curso práctico de corrección de estilo, Barcelona, Octaedro, 1999.
- Sánchez Miguel, E., Los textos expositivos, Madrid, Aula XXI-Santillana, 1993.
- Seco, M., Diccionario de dudas y dificultades de la lengua española, Madrid, Espasa Calpe,
1987.
Prof. Patricia García

19 de mayo de 2009

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Carga horaria: 2 horas cátedra semanales

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Que el alumno logre:

1- La lectura como proceso. Estrategias básicas para la comprensión lectora. Signos

2.1- El texto. Tipos de texto y géneros discursivos. Secuencias textuales. Propiedades

3.1- Aspecto gráfico. La tildación en español. Reglas generales y casos especiales. La

4.1- Aspecto fónico del español rioplatense. Seseo y yeísmo.

La organización de los contenidos en unidades no implica sucesión lineal para su desarrollo, ya

RÉGIMEN DE APROBACIÓN DE LA MATERIA

Para la evaluación de los alumnos se tendrá en cuenta la asistencia a clase, la entrega en

c) Trabajos prácticos aprobados.

2- CONDICIONES PARA LA PROMOCIÓN CON EXAMEN FINAL

c) Trabajos prácticos aprobados.

- Alvarado, M., Paratexto, Buenos Aires, Instituto de Lingüística de la Facultad de Filosofía y

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