Trançadeiras Afro

Desde a década de 1980, por ocasião da publicação da "An Agenda for Action: Recommendations for School Mathematics of the 1980's"pelo National Council of Teachers of Mathematics-NCTM vem se ressaltando a importância da Resolução de Problemas nas aulas de Matemática. No entanto, tal prática ainda se configura tímida em sala de aula. Além disso, quando existe, não é totalmente explorada. O objetivo deste minicurso é fazer um resgate da teoria da Resolução de Problemas, salientar sua importância bem como, por meio de exemplos práticos, mostrar possibilidades de uma utilização mais dinâmica dessa proposta em sala de aula. Visa também instigar e motivar que os professores possam adaptar suas aulas e inserir a Resolução de Problemas Matemáticos em seu quotidiano de forma a tornar mais interessantes aos educandos essa prática, contribuindo assim para um melhor entendimento da Matemática escolar. Por fim, procura-se evidenciar alguns equívocos durante uma aula envolvendo Resolução de Problemas e que acabam influenciando no desempenho dos estudantes.

O presente estudo tem como objetivo principal apresentar os resultados de uma analise bibliografica de livros de Matematica destinados ao Ensino Fundamental referente a inclusao de estatistica em seus conteudos, bem como verificar se a abordagem esta de acordo   como as recomendacoes do Ministerio da Educacao (MEC) expressa nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) [1] . O trabalho foi realizado para atender uma atividade proposta pela disciplina de Metodologia do Ensino de Estatistica na Licenciatura em Matematica da Pontificia Universidade Catolica do Rio Grande do Sul (PUCRS). Foram analisados quatro livros, da ultima serie do Ensino Fundamental, escolhidos entre os distribuidos pelo MEC, com base nos Parâmetros Nacionais dos Livros Didaticos (PNLD). Na analise realizada, alem da verificacao da inclusao dos conteudos nos livros foi observado o nivel de interpretacao exigido na leitura dos graficos e das tabelas, segundo o enfoque proposto pelos autores Wainer (1992) e Curcio (1...

Todos os dias nos deparamos com situações financeiras, pois comprar algum objeto, pagar algum boleto, vender algum bem etc., envolve os conhecimentos de matemática financeira. Um dos tópicos que fundamenta a matemática financeira é o de porcentagem. Este trabalho teve como objetivo demonstrar as principais dificuldades no cálculo percentual registrada pelos alunos do curso de Administração de uma Instituição de Ensino Superior (IES) em Belém do Pará em 2023. A metodologia utilizada foi a Qualitativa com estudo descritivo. A amostra foi intencional formada por vinte alunos desse curso. O instrumento utilizado para coletar os dados foi um questionário com quatro questões abertas sobre o tema porcentagem, que foram adaptadas de reportagens vinculadas nos meios de comunicação. Os resultados mostram que a primeira questão teve um rendimento melhor que as duas outras situações-problema propostas e que os universitários registraram ter dificuldades em todas as questões, questões específicas, dependência de fórmulas, variação percentual, entre outras.

Este trabalho trata-se de um projeto de extensao, intitulado “Educacao para a sustentabilidade financeira” da Universidade Federal do Pampa, campus Sant’Ana do Livramento/RS. Tem como objetivo oportunizar a comunidade uma reflexao sobre a relevância da construcao de um conhecimento basico sobre financas, desenvolvendo habilidades de planejamento, controle e a identificacao da melhor forma de utilizacao do dinheiro. O trabalho inicia com a introducao sobre conceitos e a importância do tema da educacao financeira; na sequencia, apresentam-se as acoes extensionistas realizadas; o metodo utilizado; os resultados esperados e alcancados com a execucao do projeto, e, por fim, as consideracoes finais.

Because the acquisition of mathematical knowledge is influenced according to cultural considerations of individuals participating in the school community, the ethnomathematical influences in classrooms are related to the processes of association of mathematical content with pedagogical approaches used in teaching and learning. The main objective of this theoretical research paper is to discuss cultural influences related to teaching and learning of mathematics through the debate about the duality between mathematical knowledge acquired both within and outside the school environments. This discussion may trigger a reflexive action on the pedagogical practices in ethnomathematics that are necessary to educational work with school communities. This article aims to further knowledge and deepen discussions related to the influences ethnomathematics offers to classrooms by using as methodology a bibliographical research that seeks to understand and discuss the literature review related to...

espanolEste articulo destaca las preocupaciones didacticas observadas en los libros y en las practicas de los maestros que ensenaron los cursos de Calculo Diferencial e Integral en la Universidad de Sao Paulo entre los anos 1930 y 1990. Los datos fueron obtenidos en la investigacion doctoral de uno de los autores, que busco presentar una vision general de los modelos de tales cursos durante ese periodo. Son preocupaciones em relacion, especificamente, a la forma de definir los conceptos, la llamada, en primer lugar, a las definiciones provisorias y a la necesidad de diferenciar la definicion de un objeto matematico de uma aplicacion del mismo. Se observo que, poco a poco, el curso inicial de Calculo se ha vuelto mas adecuado a la madurez matematica de los ingresantes universitarios pero, que, al mismo tiempo, las cuestiones fundamentales relacionadas a los conceptos perdieron espacio en los textos. EnglishThis paper highlights didactic preocupations observed in adopted books and pra...

Este artículo ofrece una amplia visión en etnomatemáticas que incluye ideas, procedimientos y prácticas enraizadas en diversos contextos culturales. Al reflexionar en las dimensiones sociales, educativas y políticas de la etnomatemática se abordan aspectos importantes de este programa de investigación que conlleva al desarrollo de enfoques innovadores para el desarrollo de una sociedad dinámica y "glocalizada". La etnomatemática reconoce que los miembros de distintos grupos culturales desarrollan técnicas, métodos y explicaciones matemáticas únicos, los cuales les permiten entender y transformar las normas sociales. Las bases teóricas de las etnomatemáticas ofrecen alternativas válidas a los estudios tradicionales que aluden los aspectos pedagógicos y la naturaleza de la matemática. La agenda actual para la etnomatemática es continuar en marcha con una trayectoria progresiva que contribuya al logro de la justicia social, la paz y la dignidad para la humanidad. Las discusiones expuestas en este artículo comparten algunas ideas clave que facilitan una comprensión más clara del campo de la etnomatemática, al discutir acerca de las acciones pedagógicas sus contribuciones para los programas de formación docente.

Este texto analisa a narrativa de aula de uma professora que ensina Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental e que participa de um grupo que desenvolve uma pesquisa colaborativa, no âmbito do Projeto Observatório da Educação, com o objetivo de investigar os letramentos matemáticos escolares e as práticas de formação docente. Em sua narrativa, a professora descreve o processo de investigação estatística desenvolvido com uma turma de 1º ano. A análise traz indícios de aprendizagens docente, relativos ao letramento estatístico das crianças - em particular, no que se refere ao desenvolvimento da linguagem gráfica - , e revela a apropriação de práticas de letramento pela professora.

Dispõe sobre o exercício da profissão de trancista O Congresso Nacional decreta: Art. 1º Esta Lei dispõe sobre o exercício da profissão de trancista. Art. 2º Ao exercício da profissão de trancista aplicam-se os dispositivos da presente Lei, sem prejuízo de outras normas trabalhistas e previdenciárias que sejam aplicáveis. *CD242200656800* Assinado eletronicamente pelo(a) Dep. Dandara Para verificar a assinatura, acesse https://infoleg-autenticidade-assinatura.camara.leg.br/CD242200656800

As influências etnomatemáticas em sala de aula estão relacionadas com os processos de associação dos conteúdos da Matemático com as abordagens pedagógicas que são utilizadas no ensino e aprendizagem dessa disciplina na área de educação, pois a aquisição do conhecimento matemático é influenciada de acordo com as considerações culturais dos indivíduos que participam da comunidade escolar. O principal objetivo dessa pesquisa teórica é discutir as influências culturais existentes no ensino e aprendizagem em matemática em salas de aula por meio do debate sobre a dualidade entre o conhecimento matemático adquirido dentro e fora do ambiente escolar. Essa discussão pode desencadear uma ação reflexiva sobre as ações pedagógicas, na perspectiva etnomatemática, que é necessária para o trabalho educacional com as comunidades escolares. Assim, esse artigo teórico visa aprofundar os conhecimentos e a discussões relacionadas com as influências etnomatemáticas em sala de aula, utilizando, dessa maneira, como metodologia, uma pesquisa bibliográfica que visa compreender e discutir a revisão de literatura relacionada com a etnomatemática e as suas implicações pedagógicas em salas de aula. Os resultados obtidos nessa pesquisa indicam que existe a necessidade de uma congruência cultural entre os saberes adquiridos na comunidade e na escola.

Este artículo tiene por objetivo proporcionar una introducción a los aspectos históricos del Programa Etnomatemáticas. Los autores de este artículo buscan mostrar que las etnomatemáticas incluyen ideas, perspectivas y prácticas matemáticas de individuos en diferentes culturas y que estas ideas son manifestadas y transmitidas de diversos modos. El estudio de la historia de las etnomatemáticas y de sus proponentes nos ayuda a clarificar la importancia de ésta perspectiva para la educación matemática. El desarrollo de las etnomatemáticas, aquí es documentado, como parte del estudio del desarrollo científico de ideas y prácticas matemáticas efectuadas por grupos culturales distintos.

A proposta da Etnomatemática para os programas de formação inicial e continuada de professores está em sintonia com as tendências atuais da Educação Matemática, pois auxilia esses profissionais na investigação de práticas matemáticas que ocorrem em contextos diversos. Essa abordagem visa a elaboração de atividades matemáticas curriculares contextualizadas na perspectiva etnomatemática. Então, é importante que a ação pedagógica da Etnomatemática esteja relacionada com a utilização de situações-problema vinculadas à bagagem cultural desses profissionais e de seus alunos por meio da inserção de procedimentos matemáticos desenvolvidos localmente. O principal objetivo desse artigo teórico é mostrar as possibilidades educacionais fundamentadas nos princípios de subversão responsável para o desenvolvimento de uma ação pedagógica crítica, reflexiva e construtivista para esses programas.

O presente trabalho abordou uma vivência com alunos do primeiro ano dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. O objetivo era realizar uma sequência didática, a partir da leitura do livro “Só um minutinho”, de Ana Maria Machado, que possibilitasse a construção do conhecimento através da interdisciplinaridade com a literatura infantil, a matemática e a utilização de recursos concretos, de maneira a observar limites e alcances nos estudantes. A metodologia adotada é a engenharia didática (ALMOULOUD; COUTINHO, 2008). Quanto à indagação, investiga-se o uso da literatura infantil como uma possibilidade para construções de conhecimentos matemáticos de maneira significativa para os alunos. Como resultado, verificou-se que a atividade e a mediação aplicadas favoreceram efetivas aprendizagens, sendo observados alguns limites didáticos que possibilitaram novos olhares para com os alunos da turma e outras possibilidades de caminhos a serem seguidos pela docente regente da turma.

Podemos visitar uma escola de educação infantil, de ensino fundamental ou médio e reconhecermos uma educação para a produção de sujeitos diferentes, orientados a conduzirem as suas ações de um modo multicultural. Neste artigo, analiso como o governo do multiculturalismo realiza-se pelo funcionamento das tecnologias do eu - reflexivo, sentimental, cidadão e livre -, operadas pelo dispositivo etnomatemático. Mostro como essas tecnologias combinam-se com outras técnicas e práticas específicas de governo da subjetividade multicultural. Aponto para a produtividade analítica que a perspectiva foucaultiana oferece para pensar outras possibilidades de experimentar a educação no presente.

O presente trabalho aborda a problema da alfabetização bilíngue em uma escola indígena de uma aldeia da etnia Guajajara no município de Grajaú-MA. Seus objetivos foram entender como ocorre a alfabetização bilíngue na referida escola e conhecer o processo de ensino e aprendizagem bilíngue na Educação Indígena, partindo das concepções de professores indígenas e não-indígenas. A investigação foi realizada a partir de uma pesquisa qualitativa e os dados foram coletados através de observação e entrevistas realizadas com quatro professores. A Educação Escolar Indígena diz respeito a ações formativas pautadas pela interculturalidade, pelo bilinguismo e pela valorização das tradições. Constatou-se que há muito a ser feito para que o processo de alfabetização bilíngue na aldeia pesquisada atenda às suas necessidades educacionais e culturais.

O presente texto tem como objetivo discutir as contribuições do uso de materiais manipulativos no Ensino de Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental no apoio à fala do professor nos processos de argumentação justificativa em sala de aula. Para a construção da presente discussão, foram utilizadas as metodologias de pesquisa bibliográfica e registros de experiências realizados pelos autores em práticas de sala de aula e em oficinas de formação continuada de professores. Conclui-se que o/a professor/a necessita realizar uma argumentação coerente, fazendo, mostrando como se faz e também justificando porque se faz, construindo uma argumentação justificativa para além da simples explicação, por isso necessita criar um ambiente onde as crianças consigam acompanhar essa argumentação com a utilização de materiais manipulativos que possam ser utilizados por ele/a e pela própria criança, favorecendo o desenvolvimento de ações autônomas para se chegar à construção de uma compreensão própria dos conceitos matemáticos envolvidos nas situações de aprendizagem. Resumen El presente texto tiene como objetivo discutir las contribuciones del uso de materiais manipulativos en la enseñanza de las matemáticas de los primeiros años de la enseñanza fundamental en el apoyo a la intervención del profesor en la argumentación justificativa en sala de aula. Para la construcción del presente discusión, fueron utilizadas las metodologias de búsqueda bibliográfica y

Ananda Itsu Moraes Conceição a ; Raimundo Santos de Castro* a Resumo Este texto é fruto dos estudos desenvolvidos para a pesquisa intitulada "Etnomatemática e Formação de Professores de Matemática: uma análise a partir do Curso de Licenciatura em Matemática do IFMA, Campus São Luís-Monte Castelo". A pesquisa objetivou analisar a constituição de uma pedagogia etnomatemática pelos estudantes do Curso de Licenciatura em Matemática do IFMA, Campus São Luís-Monte Castelo. Destaca-se as contribuições do Programa Etnomatemática na formação de educadores visando compreender como esta pedagogia pode auxiliar em suas atuações. Temos ciência que se constitui em um empreendimento ainda em construção, mas vislumbramos potencial e, por isso, sentimos a necessidade de realizá-lo. A pesquisa foi desenvolvida por meio de pesquisa qualitativa, com estudos bibliográficos, documental e por aplicação de questionários e entrevistas semiestruturadas com os alunos matriculados entre os anos de 2014 e 2019. Os dados obtidos mostram que os estudantes-alguns agora já egressos-possuem significativas compreensões acerca da etnomatemática e, por conseguinte, de uma pedagogia etnomatemática, mas com alguma dificuldade em aprofundar seus sentidos, significados e possíveis usos em suas práticas cotidianas. Concluímos, entretanto, que para o processo de formação dos educadores matemáticos, as discussões realizadas no transcorrer do curso têm possibilitado reflexões, despertando o interesse pela busca de melhores entendimentos acerca dos temas propostos e, por fim, pela necessidade de aprofundamento do debate durante o curso que permita aos futuros profissionais mais elementos de análises.

Este ensaio tem como proposta teórica refletir sobre a categoria nativa dom. A categoria dom é utilizada em diversos universos ocupacionais para designar habilidade e talento para o exercício de uma atividade laborativa. No espaço de trabalho das trancistas afro a palavra dom sofre inúmeras adjetivações pelas trabalhadoras e estudantes de cursos de formação. Haveria um dom para trançar cabelos ou a habilidade para trançar cabelos é resultado somente de um exercício contínuo e de
dedicação de horas de treino das técnicas corporais e manuais? Possuir ou não possuir o dom para trançar cabelos determina quem se mantém na área? O que ocorre com a noção de dom à medida em que a ocupação de trancista passa pela profissionalização?

Resumo: Neste estudo buscamos compreender se os pescadores da Ilha da Torotama, situada na Cidade de Rio Grande (RS) estabeleciam ou não relações entre a Matemática do seu cotidiano da pesca artesanal com os novos conhecimentos adquiridos em sala de aula na modalidade do Ensino Educação para Jovens e Adultos (EJA). Abordagem metodológica consiste em uma pesquisa qualitativa, utilizando rodas de conversa como método de coleta de dados e com a Análise Textual Discursiva (ATD) para análise. Com a proposta investigativa objetivamos entender como os pescadores artesanais os conceitos matemáticos com situações cotidianas, bem como a percepção do pesquisador quanto às dificuldades expressas pelos sujeitos, pautadas em uma atividade abordando os conceitos de matrizes. Percebemos que os pescadores pesquisados percebem a presença da Matemática no seu cotidiano, mas apresentam exemplos básicos como: realizar compras, lidar com dinheiro, executar relações métricas; relacionados às operações básicas, ou a presença da quantificação e até mesmo de algumas formas geométricas; etc. No que tange aos conceitos mais avançados da área da matemática, percebemos algumas dificuldades demonstradas, principalmente, em perceber a aplicação e posteriormente realizar as relações.

No presente artigo, apresentamos considerações relacionadas à matemática artesanal de um grupo de pedreiros, colaboradores na produção do material empírico numa tese de doutorado, defendida pelo primeiro autor em outubro de 2020. A Análise Textual Discursiva de Moraes e Galiazzi (2016) é a metodologia para a produção de dados. Neste texto, trabalhamos a questão: Como a matemática artesanal resulta em saber fazer na construção de casas? Na esteira dessa problemática, alinhamos os objetivos: discutir o saber fazer matemática com um grupo de pedreiros artesanais; explicar parte da artesania na técnica do saber fazer matemática desses pedreiros. Interpretamos três situações elencadas pelos artesãos, pedras para demarcar as tesouras dos telhados, projeção das madeiras para encaixe perfeito dos pontos e o chanfrado de um muro quando o terreno está em aclive. Nos resultados, reafirmamos essa matemática através de aproximações sociais, imaginação e técnica das mãos.

Resumo Este artigo tem como proposta descrever as atividades educativas que ocorrem em um curso de formação para trancista. O curso funciona em uma instituição de comerciários no bairro de Madureira, cidade do Rio de Janeiro (RJ). As aulas são gratuitas e tem como público-alvo: mulheres negras que ganham até três salários-mínimos, moradoras de Madureira ou de bairros e municípios adjacentes. O texto é resultado de uma etnografia que foi realizada nos meses de novembro e dezembro de 2021 e tinha como objetivo a escrita da tese de doutorado na área das Ciências Sociais. Os referenciais teóricos são do campo da Decolonialidade, Antropologia Social e Educação para as Relações Étnico-raciais. Os métodos e técnicas de pesquisa adotados foram: levantamento bibliográfico, revisão de literatura, entrevistas semiestruturadas, aplicação de questionário eletrônico, caderno de campo e observação participante. Em suma, o artigo trata dos processos educativos antirracistas na formação de trancistas afro na cidade do Rio de Janeiro.

A presente pesquisa foi elaborada com o propósito de discutir os fundamentos da Psicopedagogia, conhecendo o objetivo de estudo do Psicopedagogo, os processos de aprendizagem e as dificuldades que as interpõem. O tema foi escolhido por causa das dificuldades enfrentadas por alunos das séries iniciais em apresentarem dificuldades para o aprendizado em leitura e escrita. Para que possamos reunir um acervo maior acerca do assunto e identificar as causas do problema. OBJETIVOS: O objetivo geral é desenvolver um estudo acerca das dificuldades de aprendizagem de leitura e escrita nas séries iniciais do ensino fundamental. METODOLOGIA: Primeiramente, foi selecionado o material para leitura e em seguida, foi realizado o fichamento dos livros e artigos. Logo, foram separados os materiais que seriam utilizados, propriamente ditos, então no trabalho. Só então, começou o desenvolvimento do referencial bibliográfico. RESULTADOS: Ao desenvolvermos a pesquisa para realização deste trabalho ficou visto que o problema de aprendizagem encontrado em crianças em idade escolar vem sendo estudados e enfatizados cada vez mais por cientistas de diversas áreas do conhecimento, com destaque para a saúdee educação. No Brasil ainda são poucas as pesquisas que enfoquem as TDAs, faz-se necessário à busca de dados científicos de avaliação e intervenção dessas dificuldades escolares. A dificuldade no desenvolvimento de uma boa leitura e escrita, muitas vezes, está relacionada a fatores socioculturais e de desigualdade econômica, podendo ser o principal motor dessa insuficiência. Neste contexto não se pode deixar de salientar que existem fatores neurocognitivos que tem forte influencia na capacidade de aprendizado escolar. CONCLUSÃO: O diagnóstico das dificuldades de aprendizagem, bem como a intervenção psicopedagógica são um problema complexo, visto que, devem basear-se em fatores psiconeurológicos e a investigação deve ser fidedigna. Um aspecto extremamente relevante é a falta de instrumentos adequados para a avaliação psicológica e de aprendizagem infantil, construídos e apropriados para a população brasileira, tudo oque temos são testes e materiais de apoio que foram adaptados para as nossas crianças

Ethnomathematics in teaching: a study in academic works published in annals of the National Meeting of Mathematics Education-Brazil Etnomatemática en la enseñanza: un estudio en los trabajos publicados en publicaciones de trabajos completos del Encuentro Nacional de Educación Matemática-Brasil

O presente trabalho é um relato analítico sobre uma atividade formativa chamada de “Oficina de Discussão” e que foi realizada por professores-estudantes de mestrado e doutorado do PEMAT/UFRJ durante o curso da disciplina Formação de Professores. O objetivo aqui foi refletir sobre os aspectos da docência em matemática que são mobilizados pela organização e participação nessa dinâmica formativa, que envolveu o conceito de frações, como dimensões do desenvolvimento profissional docente. Usamos um método de produção de dados em observação participante, aproveitando a imersão do pesquisador no ambiente de pesquisa, e uma comunicação de pesquisa com nuances de uma pesquisa narrativa. As análises indicam que os participantes fizeram emergir conhecimentos e saberes considerados próprios à docência, valorizaram o planejamento e o tempo enquanto recurso didático, (re)construíram conhecimentos e saberes com vistas ao ensino sobre o conceito/conteúdo escolhido como tema e demonstraram satisfaçã...

Este estudo objetiva analisar as compreensões que professores que atuam nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental têm sobre matemática e seu ensino. A pesquisa é de natureza qualitativa e os dados foram coletados por meio de questionários, realizados com 10 professores que atuam nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental de uma cidade do interior do estado de São Paulo. A análise foi feita a partir dos referenciais da epistemologia da prática e professor reflexivo. Nossos resultados apontam que os professores possuem compreensões positivas em relação ao ensino de matemática, mas falta-lhes aprimoramento e debates em formações continuadas no âmbito da escola. Ou seja, há uma procura por formação, mas poucas ofertas que atendam as expectativas.Palavras-chave: Professores dos Anos Iniciais; Matemática; Ensino da Matemática; Compreensões docentes.

The use of real data for the interpretation of statistical graphs encompassing exponential function was investigated. The goal was to develop, apply and assess an educational product composed of a website that simulates exponential functions, using real data for the interpretation of statistical graphs. The issue of how to develop statistical literacy for the interpretation of graphs involving exponential function in high school students using real data was addressed. The theoretical basis of Vygotsky's socio-interactionism was used. The application of the product, which was contextualized in a didactic sequence, was carried out in a class of the first year of high school. The collected data were treated qualitatively, based on the presuppositions of Bardin's content analysis; texts resulting from the application of the didactic sequence served as sources of analysis. Four categories were generated from the analysis of the texts: students' difficulty, students' prota...

O principal objetivo desse artigo teórico é identificar por meio da análise dos trabalhos publicados nos anais dos cinco Congressos Brasileiros de Etnomatemática (CBEm), quais as dimensões desse Programa foram utilizadas na condução de investigações nesse campo de pesquisa. Nesse estudo do tipo estado da arte, foram analisados 463 resumos de trabalhos publicados nos anais dessas edições dos CBEm. Uma pluralidade de concepções teóricas, metodológicas e pedagógicas refletiu-se nas seis dimensões do Programa Etnomatemática, que foram utilizadas para o desenvolvimento desse estado da arte. Concluímos que a Etnomatemática assume um compromisso importante nas questões do ensino e aprendizagem em matemática, bem como as dimensões que emergiram nos trabalhos analisados sugerem caminhos promissores para uma inserção da perspectiva desse Programa na Educação Matemática, principalmente, com relação à sua ação pedagógica no currículo matemático por meio de sua dimensão educacional.

Sobre o material Este livro é o material didático que guiará a sua aprendizagem no curso-Formação realista-reflexiva baseada na obra "A arte de ser um perfeito mau professor". Ele possui uma versão complementar audiolivro disponível em diversas plataformas (Spotify, Deezer, Google Podcasts ou pesquise pelo canal Jefferson Silva em outras). Além disso, esta obra inclui direcionamentos para o Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), para o caderno de exercícios "Meu portfólio", para videoaulas e textos complementares. Esse curso foi projetado para que você consiga evoluir de forma colaborativa com os colegas de curso, e também de forma autônoma e suficiente, ele é autoexplicativo e não possui tutoria. Caso opte por imprimir este e-book, você não perderá a possibilidade de acessar os materiais multimídia e complementares. Os links podem ser acessados usando o seu celular, por meio do Glossário de Códigos QR disponível no fim deste livro. Embora o material passe por revisão, somos gratos em receber suas sugestões para possíveis correções (erros gráficos, conceituais, links inativos, etc.). A sua participação é muito importante para a nossa constante melhoria. Acesse, a qualquer momento, o "Formulário de Sugestões para Correção do Material Didático" clicando nessa ligação ou acessando o código QR a seguir:

ResumoA formacao de professores e um processo fundamental para que ocorram mudancas na educacao contemporânea. Por meio dela, profissionais sao preparados para lidar com os mais diversos desafios no campo educacional e tem a possibilidade de realizar a analise e a reflexao acerca da pratica pedagogica. Uma tematica que carece de estudos, devido a sua intensa aplicabilidade no meio social, e a Estatistica, ciencia capaz de explicar fenomenos da sociedade e como estes ocorrem nas relacoes humanas. Nesse sentido, este artigo tem como pretensao compreender como a Estatistica vem sendo trabalhada pelos professores no Ensino Medio, visando a importância de uma formacao continuada em Educacao Estatistica. Em uma abordagem qualitativa, os dados da pesquisa foram obtidos por meio de observacoes de aulas em duas escolas estaduais do municipio de Anapolis - GO, de entrevistas semiestruturadas com os tres professores participantes e da analise dos seus planos de aula, os quais foram sistematiza...

Resumo O presente artigo problematiza as praticas de cozinheiras sob uma perspectiva analitica da linguagem, atraves dos estudos de Wittgenstein e suas contribuicoes para a compreensao dos jogos de linguagem. Por meio de uma reflexao gramatical sobre a producao simbolica acerca de elementos relacionados a matematica na pratica de profissionais da cozinha, colocamos sob suspeita as acoes pedagogicas quando entrelacadas aos estudos etnomatematicos e a producao de situacoes-problema que visam aproximar as praticas matematicas de diferentes grupos culturais da matematica escolar. Tendencias como esta “revestem” os conhecimentos matematicos com o intuito de dar sentido ao conhecimento atraves destas praticas.  A partir de relatos de cozinheiras escolares, extraidos de uma pesquisa de campo, discorremos sobre a natureza do conhecimento matematico na perspectiva wittgensteiniana, ressaltando as transformacoes de proporcoes e medidas recorrentes da pratica cotidiana das profissionais. Com b...

This research is a study of culture. Presents a case stude with ethnographic characteristics that identifies and discuss mathematical strategies, different from school, used by rural workers community Natur de Assis in their work activities, specifically, plantations in cassava, pineapple and passion fruit. The study also found, the population studied, the survival of measures outside the metric system feet as, steps and tarefas. Discusses the relationship of the emergence of mathematics with the emergence of language, arguing that the different mathematical strategies are also languages. The author considers the Ethnomathematics as an field intercultural; is so, concomitantly, contrary to the relativistic perspectives and to enlightenment. For this reason it is an approach from a culture to discuss cultural commonalities forged form the election of a regular guy that determines identities, differences and fosters social inequality and so discusses aspects that allowed the marginalization of black, homossexuis and women, and how the ideologies of dominant groups attempt to naturalize the unequal acess to power.

Este texto tem como objetivo relatar as experiências desenvolvidas pelo Projeto Saberes Docentes nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, do Campus Humaitá I, do Colégio Pedro II, no decorrer de sua vigência, de agosto de 2014 a agosto de 2016, destacando a importância do saber da experiênciasaber construído na prática do professore reconhecendo que a construção da identidade desse profissional constitui-se no diálogo entre a teoria e a prática, como apontam as pesquisas e as reflexões de Maurice Tardiff, Claude Lessard e Clermont Gauthier, referências assumidas nesse trabalho. Visando tratar da realidade cotidiana da sala de aula, o projeto desenvolvido no Campus Humaitá I procurou, principalmente, discutir a formação docente, sua experiência e o seu trabalho, a partir de grupos de estudo e oficinas de ensino-aprendizagem.

O artigo apresenta a trajetoria da formacao do Grupo de Pesquisa Saberes Docentes em Alfabetizacao que se constituiu como nucleo de pesquisa em 2015, tendo como tematica central o processo de alfabetizacao e seus desdobramentos. O grupo esta vinculado e visa dar continuidade aos trabalhos desenvolvidos pelo Projeto Saberes Docentes do Campus Humaita analisando a questao da alfabetizacao no Colegio Pedro II. O texto apresenta, tambem, o cenario politico-educacional para o desenvolvimento do estudo e os aspectos teoricos e metodologicos da pesquisa.

Este texto tem como objetivo relatar as experiencias desenvolvidas pelo Projeto Saberes Docentes nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental , do Campus Humaita I, do Colegio Pedro II, no decorrer de sua vigencia, de agosto de 2014 a agosto de 2016, destacando a importância do saber da experiencia – saber construido na pratica do professor – e reconhecendo que a construcao da identidade desse profissional constitui-se no dialogo entre a teoria e a pratica, como apontam as pesquisas e as reflexoes de Maurice Tardiff, Claude Lessard e Clermont Gauthier, referencias assumidas nesse trabalho. Visando tratar da realidade cotidiana da sala de aula, o projeto desenvolvido no Campus Humaita I procurou, principalmente, discutir a formacao docente, sua experiencia e o seu trabalho, a partir de grupos de estudo e oficinas de ensino-aprendizagem.

Dear Colleagues, Members of the Executive Board (EB) continue to work to reinvigorate ISGEm by having regular meetings via GoogleMeet to discuss actions in a collective manner in order to take into considerations to further develop short-, medium-, and long-term goals regarding the enhancement of this international study group. For example, in August 2020, we restarted the publication of the ISGEm Newsletter and we are also continuing updating the ISGEm website. Please, visit the ISGEm website here: https://isgem.wordpress.com/. We are also keeping the original ISGEm goal of publishing two issues of the Newsletter a year: the first one in May and the second one in November, as originally conceived in 1985.

Núcleo temático: Formación del profesorado en Matemáticas Modalidad: CB Nivel educativo: Formación y actualización docente Palabras clave: ensino de matemática, formação docente, letramento matemático Resumo Neste trabalho objetivamos socializar a experiência de formação docente realizada através da articulação entre professores alfabetizadores de uma escola da rede pública estadual de Mato Grosso e acadêmicos da Licenciatura em Matemática do IFMT/Brasil, de julho a dezembro de 2016. Neste projeto de extensão, a temática abordada foi o letramento matemático. A partir de Imbernón (2010), Gonçalves (2010), Kleiman (2008), Nóvoa (1992), e Soares (2006), entendemos que é desafio da formação continuada, através do letramento matemático, garantir condições e conhecimentos para que os docentes possam pensar, propor e construir um currículo matemático significativo aos alunos; assim como é desafio da formação inicial oportunizar aos futuros docentes vivências de situações que possibilitem a experimentação, o estudo e a reflexão sobre inovações metodológicas para o ensino de matemática. Nesta perspectiva, formamos um grupo de estudos, realizando encontros mensais para aprofundamento de elementos teóricos, de experimentação de materiais didático-pedagógicos e de reflexão sobre a prática e os saberes docentes. Foram resultados deste projeto de formação docente: a prática de um trabalho colaborativo; a troca de experiências; a reflexão sobre a prática docente; mudanças nas práticas de algumas professoras da escola, propiciando melhores condições de aprendizagem matemática aos seus alunos. Introdução O Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso (IFMT) tem em sua certidão de nascimento o compromisso de intervir na realidade em busca do desenvolvimento local e regional, num permanente diálogo com a sociedade, visando atender à suas demandas. E é exatamente para atender a uma demanda da sociedade local que o projeto de extensão "Letramento para Docência em Matemática" foi concebido.

Meus agradecimentos à UFVJM por ser uma Instituição que recebe e conduz os seus, com prestatividade e reconhecimento. Agradeço aos (as) professores (as) que não mediram esforços para estarem presentes durante o trajeto percorrido nestes verdes campos da educação, e que, mesmo em face a enumerados obstáculos, persistem. Agradeço à Profa. Dra. Nadia Maria Jorge Medeiros Silva, minha orientadora ouvinte, por enxergar em mim a capacidade do poder fazer, e com isto seguirmos firmes no propósito da pesquisa. A todos (as) professores (as) que se fizeram atuais e presentes em todas as disciplinas ministradas com tamanha dedicação e me apresentarem com clareza a importância da pesquisa e sua divulgação, oportunizando a mim, a partir de suas visões, conhecer autores que, notadamente enriquecem os textos que utilizo nesta Dissertação. Agradeço ao grande mestre Ubiratan D'Ambrósio (1932-2021), que defendia o estudo da matemática de forma humanizada, se tornando um dos pioneiros no estudo da etnomatemática. À minha mãe guerreira Maria Izabel, minha querida irmã Joyce Santos e minha companheira de vida e aventuras Karine Elias, a estas mulheres de tamanha importância em minha vida, toda a minha gratidão, é por elas que sigo sem desistir. Jamais deixaria de citar neste agradecimento in memoriam, ao meu irmão Aires Martineles que realmente não existem na linguagem humana, palavras para descrevê-lo, é por ele que aprendi a transformar saudade em oração. In memoriam ao meu eterno amigo Paulo Almeida que sempre embutiu discursos sobre a educação e o respeito ao próximo, e aos meus avós, Francisco Inácio e Arminda, que são as peças base para a montagem deste quebra cabeça chamado vida. Agradeço às mulheres artesãs em Diamantina, que trazem poesias nas mãos. RESUMO Esta dissertação analisa como objeto de estudo, as práticas matemáticas presentes no cotidiano das artesãs do município de Diamantina MG. Trata-se de um estudo qualitativo de inspiração etnográfica com observação participante. As categorias são as narrativas, vivências, atitudes, valores, representações e mentalidades de cinco artesãs, são o modo pelo qual chegou-se aos resultados, fazendo uso da análise de conteúdo que identifica a existência da percepção matemática expressada pelas participantes em contextos como a educação financeira, conhecimentos matemáticos aplicados na confecção do artesanato e entendimento sobre a importância da educação matemática dentro do segmento do artesanato. É possível observar que os dados analisados com base no referencial teórico, também dialogam na pesquisa destacando sobre o ensino e aprendizagem matemática, educação matemática e etnomatematica.

Objetivamos com este artigo reorganizar e socializar reflexões acerca de elaborações e pensamento matemático que se manifestam cotidianamente em instituições de resistência cultural-negra. Para tanto, nos pautamos em pesquisas afiliadas ao programa Etnomatemática, nas quais os investigadores se debruçaram sobre processos cognitivos e de afetividade que afloram, por meio da corporeidade; da palavra e do gesto e da produção solidaria. Vale destacar que tais processos e modos são conhecimentos ancestrais e neles são reconhecidos e destacados vínculos entre a aprendizagem e ensino. Estamos convictos que esses conhecimentos têm o potencial de serem exploradas por meio de posturas e ações escolares, de modo adequa-las às particularidades da população brasileira, objetivando uma aprendizagem ativa, significativa, libertadora que atenda as perpectivas da Lei 10.639/03.

O presente ensaio tem como objetivo contribuir com o cumprimento das determinações das Leis nº 10.639/03 e nº 11.645/08 por parte dos docentes da área de Ciências Exatas. Pautamo-nos no Programa Etnomatemática e em uma perspectiva socioconstrutivista da Psicologia da Educação Matemática para sugerir que a afetividade seja tomada como fator relevante para a aprendizagem escolar. Argumentamos que a adoção deste referencial, em conjunto com uma postura pedagógica que considere os elementos estruturantes da africanidade, pode colaborar com a emergência de conceitos e valores 1 "Diante da matemática (M) desenvolvida nas universidades pelos especialistas e a matemática (m) enraizada nas práticas cotidianas dos ambientes socioculturais, surge a Educação Etnomatemática como uma proposta que respeita a alteridade e se debruça sobre os processos cognitivos, psicoemocionais, comportamentais das situações vivenciais do saber matematizante" (VERGANI, 2007, p. 38).

A etnomodelagem propõe uma visão holística do conhecimento matemático ao conectar os aspectos culturais (êmicos) e acadêmicos (éticos) da matemática. Assim, a utilização das abordagens êmica e ética possibilita a tradução de situações-problema e fenômenos presentes no cotidiano, que foram desenvolvidos pelos membros de grupos culturais distintos. A abordagem êmica é essencial para a compreensão intuitiva das ideias, procedimentos e práticas matemáticas utilizadas pelos membros desses grupos enquanto a abordagem ética é importante para a comparação entre essas práticas. Assim, esse artigo teórico visa apresentar a abordagem dialógica da etnomodelagem que combina ambas as abordagens êmica e ética, pois busca uma compreensão ampla e abrangente do conhecimento matemático desenvolvido em diferentes culturas no decorrer da história.

The proposition of the Math Trails Project can be considered as a pedagogical proposal in which teachers use extra-school practices to assist students in learning to see and perceive mathematical knowledge applied in tasks performed outside the classroom, at specific points on the streets of their city. Thus, there is a need to develop modules for extracurricular mathematical activities, which aim to make students active and critical in the teaching and learning processes in mathematics through a critical and reflective analysis of their own sociocultural and natural environments. This article examines the possible relationships of a methodological proposal focused on ethnomodelling through the ethnomathematics program and on the assumptions of mathematical modelling in its sociocultural perspective, which seeks to assist students in experiencing their reality in order to direct them towards a better understanding of their own context and surroundings through the trail stations, enabling a deep interaction with the world itself.

Resumo: Considerando a relevância para o desenvolvimento de conhecimento para ensinar Estatística da efetivação de práticas, nos contextos formativos, professores desenvolvam na sala de aula da Educação Básica, este texto problematiza uma experiência vivenciada por um futuro professor envolvendo um estudo estatístico informações da mídia que sugeriam que a escolar dificuldade para a obtenção de um emprego. articula dimensões do conhecimento para ensinar decurso da realização de um ciclo inves Conclusão-PPDAC. Com isso, pretendemos apresentar uma experiência que parte da aprendizagem do futuro professor (no contexto formativo) para assente na oportunidade de vivenciar e compreender a Estatística como lente que permite a leitura do mundo, em detrimento daquela que a relega a conclusões são aceitas, por vezes, de Palavras-chave: Educação Estatística Investigativo. INTRODUÇÃO No Brasil, assim como em outros países, a Estatística tem componente do currículo QUINTAS, 2019). Tal situação decorre, dentre outros aspectos, de resultados de pesquisas que apontam para a pertinência dos conhecimentos estatísticos e probabilísticos para a formação de cidadãos consc magnitude e que envolvem variabilidade e incerteza relevam o desenvolvimento níveis mais elementares de ensino. Com a promulgação dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), no final do século passado, o currículo brasileiro parece assumir tais premissas, quando sistematiza esses conhecimentos e habilidades no bloco Tratamento da Informação do do Ensino Fundamental (EF) (BRASIL, 1998) e no eixo ou tema estruturador Análise de

As contribuições nacionais e internacionais de D’Ambrosio para o desenvolvimento da Educação Matemática, geralmente, estão relacionadas, principalmente, com a criação e o aperfeiçoamento do Programa Etnomatemática e, também, com a valorização do saber/fazer[1] matemático direcionado para a paz total, que têm como objetivo a busca pela justiça social. Desse modo, o fato de estarmos próximos de um dos mais importantes e influentes educadores matemáticos dos séculos XX e XXI foi um privilégio, principalmente, em relação à sua orientação, ao seu cuidado e ao seu apoio e incentivo para os educadores e pesquisadores que, por meio de suas investigações direcionadas para as questões sociais, políticas, econômicas e ambientais, nos conscientizaram sobre a importância da valorização e do respeito com relação às características socioculturais da Matemática por meio da Etnomatemática. Então, é importante mostrar o papel de D’Ambrosio e as suas contribuições para o desenvolvimento da Etnomatemát...