Pensamiento sistémico

El objetivo de este artículo es el de estudiar, desde un punto de vista semiótico, algunos aspectos de la teoría sociocrítica estrechamente relacionados con aquella dimensión de la cultura y del texto que solemos definir como dimensión sistémica. En particular, el estudio se centra en la operación de reconstruir e interpretar los significados socio-ideológicos inscritos (genéticamente) en el texto mediante la búsqueda y el análisis de aquellos elementos textuales que se derivan de una concreta formación discursiva e ideológica.

The goal of this paper is to study, from a semiotic point of view, some aspects of Sociocritic Theory that are related to that dimension of culture and text which is usually defined as Systemic Dimension. The paper is especially oriented to describe the operation of reconstruction and interpretation of the social-ideological meanings (genetically) inscribed in the text via searching for those textual elements that are derived from a concrete discursive and ideological formation.

The anthropological transformation we are undergoing shows us the urgency of rethinking teaching and training, underlining the substantial inadequacy of our schools and universities in dealing with hypercomplexity, with the global extension of all political, social and cultural processes, and with their indeterminateness, interdependence and interconnection. The idea that educational processes are questions of a purely technical and/or technological nature, solely a problem of skills and know-how, is the "great mistake" of the hypertechnological society, based on the illusion of being able to measure, simplify and quantify everything, to eliminate error and unpredictability, to achieve total control and rationality. It is necessary to rethink education radically because the extraordinary scientific discoveries and the dynamics of the new technologies have completely overturned the complex interaction between biological and cultural evolution, doing away with the borders between the natural and the artificial, leading us not towards simplification, but in quite the opposite direction.

La implementación de propuestas educativas, apoyadas en el uso de medios audiovisuales (MA) es abundante. Sin embargo, más allá del desarrollo de buenas prácticas, se asoma también un complejo proceso de producción, funcionalidad y sostenibilidad, el cual termina por definir su éxito o fracaso a largo plazo. Por otra parte, condiciones como el conocimiento de la narrativa audiovisual, la definición de los propósitos del producto y la correcta identificación del público, ponen de manifiesto la confrontación con una realidad que compromete la reflexión y el análisis en distintos niveles. En tal sentido, el presente trabajo desarrolla una reflexión sobre este campo en tres direcciones: bibliográfica, disciplinar y sistémica; con la finalidad de concebir, respectivamente, mejores prácticas educativas sostenidas en el uso de MA; mayor impacto en la comunidad del propio centro educativo; y disposición de estrategias para conformar el un mutuo entendimiento, que dispongan la sostenibilidad de su propia producción.
Palabras clave: Sistema Educativo; Evaluación de la Educación; Televisión Educativa; Administración de la Educación.

arte para un desarrollo integral "la cultura que se nos enseña, así como las instituciones en que se organiza nuestra vida, son las propias del así llamado mundo occidental; pero nosotros, los latinoamericanos, no somos estrictamente occidentales" el arte con el poder -El arte se hace independiente de la magia y de la religión, de la ciencia y de la práctica, cuando la clase dominante puede permitirse el lujo de tener un arte "inútil".-Afirma Hauser en su "Historia Social de la Literatura y el Arte"; y en verdad, a partir de ese momento, el arte se convierte en el reproductor de los deseos, valores y contravalores de las oligarquías, un sistema determinado por los centros del poder económico, una praxis encerrada en sí misma y al servicio del poder de turno.

Resumen El uso del teléfono, es uno de los máximos recursos que implementan los terapeutas sistémicos. En principio, porque cuando se utilizan prescripciones parte de los controles se efectúan mediante llamadas telefónicas, tal es el caso de las prescripciones en la obsesiones o los ataques de pánico, donde a través de los teléfonos portátiles se desarrollan in situ indicaciones e informaciones entre el paciente y el terapeuta. El artículo describe el uso del teléfono en el primer llamado, las intervenciones y la forma particular en que se desempeña el terapeuta sistémico.

En la actualidad, la mayoría de las
organizaciones describen a la información como
uno de los recursos más importantes con los que
cuenta; sin embargo, más importante aún es el
conocimiento adquirido por las personas que
laboran en estas. Objetivo. Diseñar un modelo de
gestión del conocimiento, para el departamento
de sistemas y recursos tecnológicos de una
Universidad en el Caribe Colombiano. Materiales
y métodos. Se aplicó un enfoque cuantitativo
que hace uso del método explicativo, para lo cual
se hizo un diagnóstico de la situación actual de la
gestión del conocimiento, y luego se presentaron
las relaciones existentes entre las variables en
estudio, apoyados en los modelos de ecuaciones
estructurales (SEM). Resultados. Se diseñó un
modelo de gestión del conocimiento, orientado a
mejorar la efectividad del Departamento de Sistemas
y Recurso Tecnológicos de una universidad del
Caribe colombiano, brindándole herramientas que
faciliten la adquisición, creación, almacenamiento y
difusión del conocimiento. Conclusiones. Se pudo
determinar que los factores principales subyacentes
en cada una de las variables del modelo son:
para las TIC, fundamentalmente los servicios
principales y de infraestructura; el capital intelectual,
enfocado al capital estructural en lo referente al
clima organizacional y los procesos de negocios;
el aprendizaje organizacional, distinguiéndose
el sistema cultural y el aprendizaje en equipo y
la innovación, referida a políticas que motiven la
creatividad del personal.

Este trabajo contiene la programación y el análisis de dos intervenciones docentes en el I.E.S. Valle Inclán (Sevilla), en las asignaturas de Psicología e Historia Crítica de la Filosofía Moderna. Se acompaña esta memoria de prácticas y el trabajo crítico correspondiente con una propuesta de innovación en Filosofía Práctica y Aplicada para el análisis
interdisciplinar de desafíos contemporáneos.

Este artículo hace la propuesta del concepto “brecha didáctica”, como término unificador de los modos de acercar las formas de saber y las formas de acceder a ese saber en la sociedad de la información y del conocimiento. Parte del resultado de investigaciones y aproximaciones teóricas en los campos de la comunicación, la didáctica, el trabajo con tecnologías de la información y la comunicación y, una vez expuesto el concepto, finaliza con una segunda propuesta de integración de las tecnologías (lectura, escritura y oralidad) y la curación de contenidos como puente metodológico para superar las brechas didáctica y digital.

Palabras clave
didáctica; educación; brecha digital; transposición didáctica; tecnologías de la información y la comunicación (TIC)

ISSN: 0120-1700

PARCIAL 1 PENSAMIENTO CUNISTA 3 - CORPORACIÓN UNIFICADA NACIONAL DE EDUCACIÓN SUPERIRO CUN

Claudia hace parte del área control de calidad en una empresa que realiza el registro de los automóviles de la ciudad en la cual reside. Su trabajo es monótono y en ocasiones no tiene mucho por hacer. Un día de poco trabajo, se queda dormida y sin querer se recuesta sobre un monitor y lo daña,  Este suceso se considera como un:


a.
Riesgo operacional


b.
Riesgo de mercado


c.
Riesgo de liquidez


d.
Ninguna de las opciones es correcta

Pregunta 2
Finalizado
Se puntúa 0.50 sobre 0.50
No marcadasMarcar pregunta
Enunciado de la pregunta
Edilma se encuentra en el sofá de su casa viendo las noticias. En el titular del mediodía, se dice: “Incautos caen en estafa”. Allí se menciona como una estructura piramidal de recaudo de dinero, estafó a familias del sur de la ciudad sin devolver el dinero invertido. Edilma no entiende muy bien este concepto ¿Cómo se le puede explicar lo sucedido?


a.
Es cuando las personas invierten dinero y no reciben nada a cambio. Ni tampoco les es devuelto su capital. Todo esto con falsas promesas de dinero fácil.


b.
Es cuando las personas invierten dinero, reciben el interés y solo una parte del capital.


c.
Es cuando las personas invierten dinero y reciben ganancias por su inversión.


d.
Es cuando las personas invierten dinero y solo se pagan los intereses a la mitad de la promesa.

Pregunta 3
Finalizado
Se puntúa 0.50 sobre 0.50
No marcadasMarcar pregunta
Enunciado de la pregunta
Según en podcast de la Unidad 2, complete la siguiente frase dicha por Mark Zuckerberg: “El mayor riesgo es no correr ningún riesgo. En un mundo que cambia muy rápido, la única estrategia que garantiza fallar es:



a.
No correr


b.
No rendirse nunca jamás


c.
No correr peligros


d.
No correr riesgos

Pregunta 4
Finalizado
Se puntúa 0.50 sobre 0.50
No marcadasMarcar pregunta
Enunciado de la pregunta
Gladys se encuentra en su casa en Bogotá. Escucha la llegada de un mensaje de WhatsApp en su celular. El mensaje dice: “Bienvenidos al grupo!! Este es un juego en el que puedes ganar dinero en poco tiempo. Esta es la dinámica: Solo debes hacer un aporte de $100.000 durante todo el proceso. Es muy importante trabajar en equipo. Por eso a las personas que invites deben ser responsables y honestas ya que de eso depende el éxito de nuestro juego. Les recordamos no somos una pirámide.” Con base en el mensaje recibido ¿Qué consejo le darías a Gladys?


a.
Hay gato encerrado, esto es una estafa.


b.
Si pagan por adelantado, no importa a que se dediquen.


c.
Debe averiguar cómo funciona su emprendimiento y así montar la competencia se ve que es un buen negocio.


d.
Es una empresa multinivel, pero hasta ahora están iniciando debemos apoyarlos.

Pregunta 5
Finalizado
Se puntúa 0.50 sobre 0.50
No marcadasMarcar pregunta
Enunciado de la pregunta
Víctor vende productos por catálogo. Durante meses ha trabajado duro y su membresía en la empresa multinivel Acero S.A es nivel Plata. Para esto organiza reuniones periódicas con amigos y familiares. El día de hoy nos ha invitado a la reunión. ¿Qué puedo pensar si para afiliarme a la empresa Acero me piden que entregue dos millones de pesos sin retribuirse en productos ni servicios?


a.
Al ser una empresa multinivel solo funcionara por algunos meses antes de caer la estafa.


b.
No es una empresa multinivel, es una estafa. Es necesario identificar los factores de riesgo.


c.
Es una empresa multinivel, pero hasta ahora están iniciando debemos apoyarlos.


d.
Debo buscar la forma de ser nivel Oro y así ganarle a Víctor.

Pregunta 6
Finalizado
Se puntúa 0.50 sobre 0.50
No marcadasMarcar pregunta
Enunciado de la pregunta

Con base al podcast de la Unidad 2, responda la siguiente pregunta:


Según el podcast, la empresa Facebook tuvo una caída en sus acciones. ¿Cuál fue el porcentaje de esa caída?




a.
Más del 33%

b.
Menos del 40%


c.
Más del 26%


d.
Más del 16%

Pregunta 7
Finalizado
Se puntúa 0.50 sobre 0.50
No marcadasMarcar pregunta
Enunciado de la pregunta
DMP es una muestra de una empresa multinivel. A lo largo de los años se ha demostrado que invertir en ella es rentable y confiable. Juan tiene un capital ahorrado y desea hacer crecer sus finanzas. Pero no conoce mucho acerca de las empresas multinivel y está buscando un consejo. ¿Le aconsejarías invertir?


a.
Debe conseguir más dinero para así invertir con mayor tranquilidad.


b.
No debe invertir sin conocer el mercado y sus posibilidades de éxito.


c.
Claro que si al ser multinivel recibirá ganancias de forma inmediata.


d.
Hay gato encerrado, esto es una estafa.

Pregunta 8
Finalizado
Se puntúa 0.50 sobre 0.50
No marcadasMarcar pregunta
Enunciado de la pregunta
Adriana tiene $2.000.000 ahorrados durante 1 años fruto de su trabajo. Ella desea invertir este dinero para así obtener un interés e incrementar su capital.  Adriana ha estado buscando opciones en internet, en la página BMP S.A se prometen intereses del 70 % sobre el capital a dos meses. Pero para ser partícipe debe invitar a dos amigos o familiares con el mismo capital y así en el lapso de dos meses obtener la ganancia de la inversión. ¿Qué le recomendarías a Adriana?


a.
Que invierta, esta oportunidad no se presenta todos los días.


b.
Que invierta y les pida a dos amigos que la acompañen en el camino al éxito financiero.


c.
Que invierta más capital, solo dos millones puede que no ser rentable.


d.
Hay gato encerrado, esto es una estafa.

Pregunta 9
Finalizado
Se puntúa 0.50 sobre 0.50
No marcadasMarcar pregunta
Enunciado de la pregunta

Con base al podcast de la Unidad 2, responda verdadero o falso la siguiente afirmación:


En el podcast de la unidad 2, se hace mención a una denuncia interpuesta por una ex empleada que manifiesta que el objetivo de Facebook es:




a.
Eliminar las cuentas de todos los usuarios


b.
Promover el odio, violencia y desinformación


c.
Despedir a todos sus empleados


d.
Ningunas de las opciones es correcta

Pregunta 10
Finalizado
Se puntúa 0.50 sobre 0.50
No marcadasMarcar pregunta
Enunciado de la pregunta
Con base al podcast de la Unidad 2, responda verdadero o falso la siguiente afirmación: Para las campañas presidenciales del 2018 en Estados Unidos, Facebook tuvo una participación política a favor con Donald Trump.

a.
VERDADERO


b.
FALSO

""
RESUMEN
El proyecto uruguayo de nación se vinculó desde sus inicios, a un radical proceso de privatización de la diversidad religiosa y cultural produciendo a cambio, a partir del Estado, una religión civil que marcó su construcción identitaria. La mencionada religión civil, conformada desde mediados y finales del siglo XIX hasta aproximadamente la década de los ’30 del siglo XX, se basó en mitos y representaciones emblemáticas, cuya actualización puede en gran parte ser detectada hasta nuestros días.
>> Tesis
RESUMO
O projeto uruguaio de nação vinculou-se, desde seus inícios, diretamente a um radical processo de privatização da diversidade religiosa e cultural produzindo em troca, a partir do Estado, uma religião civil que marcou sua construção identitária. A mencionada religião civil, conformada desde meados e finais do século XIX até aproximadamente a década dos ’30 do século XX, baseou-se em mitos e representações emblemáticas, cuja atualização pode ser detectada em grande parte até os nossos dias.
Na medida em que a escola pública teve um papel fundamental na produção e na difusão da mencionada religião civil, analisamos os textos de leitura utilizados nas escolas uruguaias, desde 1877 até a década dos ’30, a fim de indagar os mitos e representações presentes nos textos, pedra fundamental da peculiar mito-práxis uruguaia e da “nação laica” uruguaia.
>> Tesis

ABSTRACT
The Uruguayan project of nation, was directly linked since its beginning to a radical process of privatisation of the cultural and religious diversity; instead, a civil religion was produced by the state, upon which the national identity itself was built. This civil religion was formed during the second half of the XIX century until the1930s, based on emblematic myths and representations, part of which can still be detected up to these days, in certain updated forms.
As the public school played an essential role in the production and circulation of the civil religion mentioned before, we have studied the reading texts used in the Uruguayan schools from 1877 to the 1930s, to investigate those myths and representations, foundation of the peculiar Uruguayan myth-praxis and of the Uruguayan “laic nation”.
>> Tesis


""

"""Las realizaciones de las ingenierías pedagógica y documental han impulsado el aprendizaje y la enseñanza a distancia. Scenari
–y su modelo Opale para formación– es un software libre para la gestión de una cadena editorial produciendo y publicando
materiales educativos digitales. Permite aplicar nuevos enfoques a la enseñanza que son clave para definir nuevos
modelos de formación, información y colaboración."""

La educación, que abarca un segmento importante en cualquier cultura, es un fenómeno complejo. En este sentido, incluye atributos muy variados, por lo que puede ser comprendida de maneras diversas. Desde la complejidad, el problema educativo conduce necesariamente al tema de educación bajo la luz tecnológica. El enfoque tecnológico permite poner énfasis en la creatividad, cultura, productividad más que en la enseñanza-aprendizaje como tal. Cualquier tecnología es más que una herramienta de apoyo utilizado con fines educativos. Esta idea se relaciona directamente con la famosa tesis mcluhaniana: "el medio es el mensaje". Sin embargo, surgen preguntas: ¿de qué manera influye cada propuesta tecnológica sucesiva? y ¿en qué sentido puede ser considerada innovadora? Las indagaciones de esta índole es lo que configura el tema de este trabajo que se refiere a los problemas relacionados con la tecnología cibernética puesta al servicio de la escuela superior. Su propósito es exponer algunas prácticas pedagógicas, asimismo presentar brevemente algunas características de las plataformas educativas virtuales para evaluar las ventajas y desventajas de éstas durante el proceso educativo. Otro propósito es compartir algunos hallazgos importantes que fueron hechos de las clases impartidas en forma mixta o híbrida: presencial y virtual, que transforman la manera de concebir y ejercer la docencia. Las conclusiones se refieren a las tesis siguientes: la tecnología educativa es provechosa siempre y cuando los docentes la conozcan desde un marco conceptual y la utilicen adecuadamente, es decir, acorde a las exigencias del propio medio; asimismo la herramienta nueva siempre incita a buscar y experimentar la didáctica y los métodos nuevos en el campo educativo. Ello, a su vez, conduce a los cambios teóri cos respecto a la tecnología al igual que a la revisión del propio concepto de educación.

Desde un cierto punto de vista, una
gramática es una entidad mental, representada
en la mente/cerebro de un individuo y que
caracteriza su capacidad lingüística. La
gramática emerge con la exposición a un
entorno lingüístico que detona el desarrollo de
ésta a partir de un estado inicial estructurado,

común a la especie. Este estado inicial es la
Gramática Universal, la parte del genotipo que
es relevante para la emergencia de la gramática.
                                                          David Lightfoot

"La lengua-e es concebida (...) como el objeto real de la investigación, la gramática es una noción derivada; el lingüista es libre para seleccionar de una u otra forma la gramática, siempre que identifique correctamente la lengua-e. No se plantean cuestiones de verdad o falsedad al margen de esta consideración"
(Chomsky, 1986a: 35,).

En este artículo el autor hace referencia a cómo debemos construir conocimiento y formas de pensar las
cosas a través del pensamiento sistémico. Los modelos mentales condicionan nuestra interpretación del
mundo. La conducción y el liderazgo de una organización bajo el paraguas de las representaciones
sociales colectivas ayudan a mantener estabilidad y significado, sin embargo en tiempos de cambios, en
situaciones emergentes y caóticas con alta incertidumbre, la cultura de la organización puede convertirse
en un salvavidas de plomo. Cuando se desafía un paradigma, una creencia profundamente arraigada la
postura es de atrincheramiento. Cambiar supuestos culturales es un proceso sumamente difícil y
requiere de coraje y decisión de los líderes. En los conflictos actuales, la organización militar como
sistema socio técnico, deberá desarrollar la capacidad del Aprendizaje permanente, procurando el
cambio de modelos mentales. El conocimiento de los arquetipos sistémicos conformará una de las
herramientas más importantes.

LENDO ESTE ARTIGO VOCÊ SERA CAPAZ DE:
- Compreender altas habilidades neurais, compreender a arquitetura cognitiva, identificar manifestações individuais de pensamentos de crianças, jovens e adultos superdotados.
- Entender a arquitetura cognitiva do ser humano, entender a
neuroplasticidade.
- Compreender a relação entre cognição, contexto
familiar e afeto.
- Analisar e identificar o perfil de crianças e jovens
cognitivamente melhor ou pior preparados, podendo assim
ajudar melhor.
- Desvendar o potencial do aprendizado humano.
- Analisar o quanto você se conhece e se percebe como
ser humano.
- Conhecer o Projeto Elevens.

Resumen En este artículo se presenta un modelo que permite simular el impacto de un plan de gestión de para el manejo de los residuos sólidos domiciliarios en la región metropolitana de Chile. El modelo fue construido utilizando dinámica de sistemas y programado en Powersim®. El modelo integra los diversos componentes participantes, tales como: población, condición socioeconómica, recolección de residuos, vertederos ilegales de residuos, estaciones de transferencias y rellenos sanitarios. Se concluye que una campaña informativa y funcional, la cual aumenta los residuos reciclados, tiene una incidencia significativa en la cantidad de residuos en los rellenos sanitarios y en los costos asociados a la producción, recolección y disposición de los residuos sólidos domiciliarios en la región metropolitana de Chile.

Vivimos tiempos de crisis. La Posmodernidad se presenta como una crítica al proyecto moderno que tuvo como bandera el ideal de progreso. Esto conformaría la existencia de dos paradigmas total y radicalmente distintos. Paralelamente a este proceso se observa otro no menos evidente: la extinción de las utopías. La educación posmoderna, que no es ajena a estos hechos, ha bajado la guardia mimetizándose con ideologías y movimientos que intentan imponer en la sociedad una cultura light y unificada, una religión que raya en el neopanteísmo y una moral relativista de fuerte cuño hedonista. Este artículo analiza el proceso de secularización de la conciencia moderna, comparándolo con el camino recorrido por el pensamiento utópico durante la Modernidad, concluyendo con la influencia que ha tenido sobre la educación actual uno de los epígonos del pensamiento secular: la New Age.

La compañía "Pan wrap express" antiguamente "Pan de vida y fe", es una panadería con alto potencial de ventas ya que se encuentra cercano a varios sitios de trabajo, un portal de Transmilenio (Portal Norte) y varios conjuntos residenciales. La panadería lleva alrededor de 18 años en el sector y en esa locación, cuenta con un espacio de 35 m2. El problema de la compañía es que en algún punto su diseño no la ha venido beneficiando de la manera esperada, como lo hizo en años posteriores. Razón por la cual nosotros dedicaremos nuestro proyecto pe Pensamiento sistémico a identificar las falencias y problemas que dicha empresa posee, planteando soluciones que la empresa pueda implementar para reinventarse u mantenerse en marcha por un periodo de tiempo mayor.

La actividad humana ha cambiado la función del sistema de la Tierra, alterando sus ciclos biogeoquímicos, el clima y la biodiversidad, entre otros. Por consiguiente, los límites del planeta están siendo sobrepasados y el Desarrollo Sostenible ha surgido como una solución a esta problemática. También, el Diseño Sostenible (D4S) con un enfoque sistémico puede ser una de las soluciones para combatir los problemas ambientales, generando nuevas propuestas en el sistema productivo y analizando el ciclo de vida de los productos para reducir el impacto ambiental; logrando mitigar los gases de efecto invernadero que son la principal causa del Cambio Climático.

Human activity has changed the function of the Earth's system, altering its biogeochemical cycles, climate and biodiversity, among others. Consequently, the limits of the planet are being exceeded and Sustainable Development has emerged as a solution to this problem. Also, Sustainable Design (D4S) with a systemic approach can be one of the solutions to combat environmental problems, generating new proposals in the productive system and analyzing the life cycle of products to reduce the environmental impact; managing to mitigate greenhouse gases that are the main cause of Climate Change.

A actividade humana alterou a função do sistema terrestre, alterando os seus ciclos biogeoquímicos, clima e biodiversidade, entre outros. Consequentemente, os limites do planeta estão a ser ultrapassados e o Desenvolvimento Sustentável surgiu como uma solução para este problema. Além disso, o Desenho Sustentável (D4S) com abordagem sistêmica pode ser uma das soluções para combater os problemas ambientais, gerando novas propostas no sistema produtivo e analisando o ciclo de vida dos produtos para reduzir o impacto ambiental; conseguindo mitigar os gases de efeito estufa que são a principal causa das Mudanças Climáticas.

RESUMEN:
En el presente texto se revisan las principales intervenciones basadas en el paradigma narrativo en el contexto del modelo sistémico. En primer lugar recapitulamos de forma somera, aún a riesgo de resultar excesivamente simplistas, la evolución del modelo sistémico para describir la manera en que este proceso acompaña el desarrollo de la óptica narrativa. En segundo lugar, nos centramos en la descripción del modelo de terapia narrativa de Michael White y el procedimiento de externalización, deteniéndonos en los principales pasos del proceso terapéutico e ilustrando cada fase con ejemplos clínicos con el objeto de dar al lector una visión detallada de las intervenciones narrativas al uso. Un último apartado está dedicado a reseñar la afinidad entre la teoría de constructos personales y las intervenciones narrativas destacando su relevancia para el futuro desarrollo del modelo sistémico.

Palabras clave: terapia familiar, terapia narrativa, externalización, constructos personales, integración en psicoterapia

ABSTRACT
In this article we review the main interventions based on the narrative paradigm in the context of the systemic model. Firstly, we briefly recapitulate, at the risk of being overly simplistic, the evolution of family therapy describing how this process accompanies the development of narrative practice. Second, we focus on the description of Michael White’s narrative therapy and his externalization procedure detailing every stage of the therapeutic process with clinical examples in order to give the reader a detailed view of common narrative interventions. A final section is allocated to describe the affinity between personal construct theory and narrative therapy highlighting its fruitfulness for the evolution of the systemic model.

Keywords: family therapy, narrative therapy, externalization, personal constructs, integration in psychotherapy"

El texto es un apoyo para quienes se ven enfrentados día a día a la construcción del conocimiento, refuerza la importancia de trabajar en equipos de aprendizaje en instituciones educativas tanto superior, media y elemental como en la educación no formal e informal.

Es un escrito sencillo, con gran profundidad científica y suficiencia investigadora, en el cual el autor nos cuenta cómo desde los principios sistémicos de interrelación, interafectación, interdependencia y emergencia, los postulados de los paradigmas que entienden el lenguaje como generador de mundos y las emociones como motores de la acción humana, es posible transformar las relaciones, la cultura y la sociedad. Para aproximar al lector a la aplicación de la propuesta de trabajo en equipo, el texto construye explicaciones cuya didáctica facilita la comprensión histórica y conceptual de los citados paradigmas.

Elucida sobre qué es aprender, cómo se aprende, cómo se lleva a la práctica el aprender, introduciendo al lector en construcciones teóricas fundamentales para transformar el proceso de enseñanza-aprendizaje. El texto culmina reflexionando sobre cómo trabajar a partir de talleres. En tal sentido propone una metodología que hace fácil su aplicación, la cual ilustra con un buen número de ejemplos basados en el concepto de aula dinámica.

1. Introducción: el conectivismo D esde siempre, en el campo de la psicología educativa y del aprendizaje se ha pretendido dar sentido al modo en que los seres humanos cambian, evolucionan, mediante la transmisión y adquisición de información. El modelo teórico-explicativo más reciente al respecto, y que va cobrando cada vez más fuerza, es el conectivismo.

«Il miglior testo scritto sul mio, chiamiamolo così, pensiero» (dalla Prefazione di Edgar Morin)

Possiamo vivere da soggetti, e non solo da inseguitori affannati, questo nostro tempo di vertiginose incertezze? Questa nostra sfidante quotidianità, trascinata per la prima volta dall’origine della specie nell’avventura di una società-mondo? Avventura sconosciuta, che porta con sé allo stesso tempo nuove speranze di civiltà delle relazioni e nuove inaudite barbarie?
Pochi studiosi come Edgar Morin hanno osato affrontare queste domande a tutto campo, interrogandosi sul ripensamento radicale della condizione umana che il nostro tempo invoca con drammatica urgenza. In quarant’anni di studi appassionati, Morin ha messo in dialogo la galassia parcellizzata dei saperi naturalistici e di quelli socio-antropologici, alla ricerca di un modo unitario di raccontare la nostra storia di specie, le nostre vicende sociali, e insieme la nostra esistenza quotidiana, nel vivo contesto dell’attuale ecologia planetaria.
Al cuore della straordinaria impresa moriniana c’è l’idea, spiazzante, che la qualità di soggetto non sia esclusivamente umana, ma caratterizzi ogni creatura vivente. Accogliendo la sfida di questo spiazzante decentramento, diventa possibile la 'reimmaginazione ecologica' della condizione umana, nella sua straordinaria unicità, senza separarla dal grembo della storia naturale. E diventa possibile scommettere sulla possibilità di vivere 'da soggetti' la nuova avventura della società planetaria che va trasformando giorno dopo giorno il nostro orizzonte di senso.

Libro sobre la propuesta de la autora. de un proceso de evaluación del aprendizaje  basada en un enfoque sistemico. el libro además de los principios epistemológicos y evaluativos pertinentes, presenta, una serie de talleres para maestros, de manera tal que puedan implementar la propuesta.

Resumen
Una de las técnicas que componen el repertorio ericksoniano y de frecuente uso en el modelo de Palo Alto, es el recurso de cuentos, fábulas, chistes, analogías, etc.. En apariencia simple, el hecho de contar cuentos implica una puesta a prueba del terapeuta sobre su creatividad, memoria y arte que supone la narrativa. El recurso de historias, pone a prueba el arte del terapeuta y la creatividad. El artículo describe el diseño y puesta en acto de esta refinada técnica terapéutica.

Como seres humanos sentimos la curiosidad de expresar «“¿quiénes somos?”, inseparable de un “¿dónde estamos, de dónde venimos, a dónde vamos?”» ; interrogar nuestra condición humana, es entonces interrogar nuestra situación en el mundo, la curiosidad nos lleva a saber más. A este reto es al cual se ha enfrentado Edgar Morin a lo largo de su extensa obra y a la cual ha dedicado toda su vida. Intentar conocer verdaderamente que es lo humano, colocarlo en su lugar dentro del universo y acercarse a la naturaleza del ser humano desde su complejidad, es decir, desde un pensamiento que intente reunir y organizar lo biológico, lo social y psicológico, lo cultural y espiritual, y lo individual.  Es a lo que nuestro autor ha dedicado su vida y es, precisamente, lo que afrontaremos con el presente trabajo, estudiando y desentrañando algunas de sus obras y escritos. Muchas son las obras de Edgar Morin que durante estos últimos meses he tenido la oportunidad de leer y consultar, y podría decirse que todas, por la multidisciplinariedad con las que han sido abordadas por el autor, podrían ser objeto de estudio de cara a la elaboración de este trabajo, pero en el presente artículo tendré en cuenta como obras principales tres importantes trabajos que han sido como hitos en la compresión y explicitación del concepto de la condición humana y la antropología compleja de Morin:  (1°) “El Paradigma Perdido, Ensayo de Bioantropología” ; (2°) “El Método” y dentro de éste, el volumen V, que lleva por título “La Humanidad de la Humanidad, la Identidad Humana”; y (3°) “Los siete saberes necesarios para la educación del futuro”  , publicado este último libro por la UNESCO. Pretendo con este trabajo realizar un recorrido para descubrir la visión de persona humana en su totalidad tal y como la concibe Edgar Morin, es decir, en el conocimiento por igual de sus dimensiones que se integran en la persona humana concreta que es cada sujeto con su vida fisiológica (cuerpo-cerebro), su contexto psico-social y su dimensión espiritual. Como afirma Morin, «el conocimiento humano es a la vez cultural, espiritual, cerebral».

El presente trabajo está enmarcado en las actividades a desarrollar en el Proyecto de Investigación llevado a cabo en la Unidad de Investigación sobre Información Financiera de la Universidad Nacional de Quilmes. Uno de los aspectos que se analizan es la relación entre el fraude y el marco ético de los individuos inter-actuantes. El análisis fue realizado a partir de resultados de últimas experiencias en Estados Unidos que indagan sobre los marcos cognitivos que se desarrollan ante cuestiones éticas, y de negocios. Partiendo de una revisión de los códigos de ética nacionales, el de Estados Unidos y el internacional de IFAC.

Los estilos de liderazgo, los modelos de gobierno y las metodologías de gestión de los proyectos influyen en la amplia red educativa y pastoral de la Familia Salesiana. Las preguntas que estuvieron en los orígenes de la publicación son las siguientes: ¿cuáles fueron los modelos de liderazgo y las metodologías de gestión de proyectos que inspiraron la Pastoral Juvenil Salesiana? ¿con qué antecedentes teóricos se trabajó? ¿cuál es la idea principal que organiza todo el sistema? Y, por supuesto, ¿cómo podemos ofrecer una pastoral más apropiada y una mejor educación a los jóvenes del tercer milenio? 
  En los primeros dos capítulos se describen la actualización de la misión salesiana posterior al Vaticano II, y las principales perspectivas teóricas y organizativas que han influido en la Pastoral Juvenil Salesiana con numerosos conceptos fecundos de la teología pastoral y de las ciencias de la educación. Después de un período de entusiasmo inicial por la eficacia de la acción educativa y pastoral prevista, se llegó a un momento de desencanto. La aplicación casi imposible "del papel a la vida", la multiplicación exagerada de proyectos interconectados entre sí, una producción constante de textos a implementar, una metodología demasiado técnica o demasiado breve en los tiempos de implementación, son sólo algunos de los problemas que reflejan la desazón surgida respecto a la ambicionada "mentalidad de proyecto".
  En el tercer capítulo se señala la necesidad de volver al criterio original y permanente para cualquier renovación: la experiencia de Don Bosco en la primera casa salesiana, el Oratorio de Valdocco. En el cuarto capítulo se desarrolla la propuesta innovadora del liderazgo e de la gestión de los proyectos educativos. Se proponen las virtudes de los líderes y administradores salesianos come una actualización del liderazgo auténtico: “Debemos ser el cambio que intentamos crear”.  La transformación educativa promovida por la Comunidad Educativo-Pastoral se da primero, y por encima de todo, en la interacción de las personas, y no solamente en la actualización de los sistemas organizativos. También el proceso de la construcción del proyecto es actualizado en cinco etapas, que reflejan los diferentes niveles de abordaje de la planificación del cambio transformador: 1. Situación descrita, 2. Interpretación comunitaria, 3. Vocación acogida, 4. Visión experimentada, 5. Planificación operativa.
---------------------------- 
La propuesta de "planificación y discernimiento" es exigente y capaz de sacudir el mundo adulto que, frente a los desafíos educativos contemporáneos, corre el riesgo de caer en la tentación de cerrarse en la repetición de prácticas obsoletas.
  Piera Ruffinatto, decano de la Facultad Pontificia "Auxilium"

La verdadera novedad del estudio de Michal Vojtáš radica no sólo en la metodología transformadora propuesta en cinco etapas que tienen su raíz profunda en un momento decididamente espiritual y vocacional, sino sobre todo en la solicitud urgente de pasar de un "diseño virtual" de arriba hacia abajo a un "diseño virtuoso" corresponsable.
  Rossano Sala, secretario especial del Sínodo sobre los jóvenes

Definir a la psicoterapia únicamente desde los aspectos cibernéticos de la relación terapeuta-paciente, es quedarse varado en una parcialidad de su dialéctica. En esta dirección, con la finalidad de realizar un análisis completo –y con la aspiración de incrementar el grado de complejidad en el cual se encuentra inmersa tal relación- se deben tomar en cuenta las atribuciones cognitivas que devienen de los mapas que construyen los participantes de la sesión. Por lo tanto, cogniciones, interacciones y emociones del terapeuta deben ser analizadas, ya sea porque estimulan o bloquean a la dinámica de la psicoterapia y esto es la labor de la supervisión.

STEM / STEAM education is an educational trend that is becoming increasingly important in Latin America. For its implementation different models must be considered, ranging from exploratory, that includes scientific fairs and clubs after school, to the total immersion that integrates STEM / STEAM education to the entire educational institution curriculum, as well as accompanying didactic strategies such as problem-based learning, project-based and engineering design, together with well-defined learning environments such as laboratories (physical, virtual and remote), maker spaces, science and technology museums. STEM promotes the development of skills for the 21st century such as critical thinking, creativity, communication, which are indispensable for the academic, work and personal growth of the students. The objective of this work is to expose the most elementary details of these models, strategies and environments, as well as the skills of the 21st century. La educación STEM/STEAM es una tendencia educativa que cada vez toma más relevancia en América Latina. Para su implementación se deben considerar diferentes modelos que van desde el exploratorio que contempla las ferias científicas y clubes después de clases, hasta el de inmersión total que integra la educación STEM/STEAM a todo el currículo de institución educativa, además de estrategias didácticas que acompañan estos modelos como el aprendizaje basado en problemas, basado en proyectos y el diseño de ingeniería, que junto con ambientes de aprendizaje bien definidos como laboratorios (físicos, virtuales y remotos), espacios maker, museos de ciencia y tecnología. A través de esta tendencia se promueve el desarrollo de las habilidades para el siglo XXI, como el pensamiento crítico, creatividad, comunicación, que son indispensables para el desarrollo académico, laboral y personal de los estudiantes. El objetivo de este trabajo es exponer los detalles más elementales de estos modelos, estrategias y ambientes, así como de las habilidades del siglo XXI. I. INTRODUCCIÓN La educación STEM/STEAM surge de la necesidad de potenciar el interés por las Ciencias Naturales, Ingenierías y Matemáticas, comenzando primero con la educación STEM, que básicamente es un acrónimo del inglés para Science, Technology, Engineering and Mathematics, en español, aunque poco utilizado CTIM (Ciencias, Tecnología, Ingeniería y Matemática). Este movimiento educativo nace sobre todo en Estados Unidos, como resalta Botero (2018) a principios de los años noventa la National Science Fundation-NFS (Fundación Nacional para las Ciencias) lanzo la idea de hacer referencia a un acrónimo que representará las asignaturas STEM, antes era conocido como SMET, el cambio de SMET