Método Cartográfico

O texto apresenta as bases metodológicas de dois atos cartográficos desenvolvidos na oficina com professores de Arte da Educação Básica e estudantes de Licenciatura em Artes Visuais, no âmbito da II Jornada PARFOR/Arte na Escola, ocorrida na Universidade Estadual de Londrina, no mês de julho de 2017. Tais atos cartográficos fazem parte de um conjunto de práticas desenvolvidas no âmbito do processo formativo denominado cartografias de si, que vimos construindo em nosso trabalho junto a diversos grupos de estudantes, professores e pesquisadores participantes de nossos cursos na Universidade de São Paulo e em outros locais. O uso da noção alargada de cartografia e da ideia de viagem como metáfora para deslocamentos, desenraizamentos e abertura para o desconhecido imprimem qualidade poética ao processo formativo, inspirando processos individuais e coletivos de expressão e criação, que não se limitam aos campos da arte e da educação.

Trabalhamos os conceitos de ética e moral para se pensar em um ethos. A moral é entendida como a disposição ao predefinido, a busca do mesmo na identidade. O ethos ético é afirmado como a prática de re-existência através da sensibilização do corpo e de sua atenção à produção de seus sentidos e contornos. Assim, estabelecemos o paradigma ético-estético-político da existência, afirmando um modo de se colocar no mundo através da sensibilização ao que nos atravessa/interpõe e à sua resultante estética singular. O cuidado aparece como a prática de organização dos encontros a partir dos contornos/saberes da experiência - esta entendida como o ato transformativo de habitar o corpo - no sentido/direção daquilo que nos potencializa, transforma o viver pelos afetos alegres. É uma aposta no exercício de criar posições possíveis para uma vida autônoma, potente, singular e coletiva. Presentifica-se nessa escrita a arte, a linguagem e a implicação dessa atitude ética no contemporâneo.

A partir da correlação do cenário de negacionismo científico evidenciado na pandemia da COVID-19 com a trajetória eurocêntrica da ciência ocidental, bem como do estabelecimento de verdades, parâmetros e premissas conduzidos e legitimados pela mesma, são refletidos alguns aspectos a serem deslocados no modelo cognitivo vigente, no sentido de sua vivificação e de sua ligação com a vida e com outros saberes. Nessa direção, apostando em perspectivas e métodos outros, o trabalho objetiva tecer aproximações entre a educação em ciências e o método da cartografia, por meio de uma revisão bibliográfica, nas seguintes ba-
ses de dados: Redalyc, SciElo e DOAJ, tendo sido encontrados somente seis trabalhos que atendessem aos critérios de inclusão. Assim, são investigadas e discutidas as contribuições possíveis dessa metodologia à pesquisa e educação em ciências, especialmente no que diz respeito às políticas de cognição, interpelando o entendimento corrente de conhecimento – considerado uma representação da realidade ou da verdade. Entendemos que uma perspectiva inventiva e emancipadora de ciência, que encarna o conhecer no acesso à experiência, amplia-se nas singularidades e multiplicidades, construindo territórios comuns – não
unívocos –, cultivando confiança e pertencimento.

Cartografia e autoria docente: a imaginação criadora nos processos de planejamento de ensino, oficina ministrada por Sumaya Mattar, teve por objetivo possibilitar aos participantes o exercício da autoria do processo de planejamento de ensino, a partir da reflexão e da imaginação criadora, culminando com a elaboração de cartografias, entendidas como o esboço de trajetos possíveis nos campos da arte e da educação.

Acesso ao vídeo: Boletim Arte na Escola #72 Sumaya Mattar ( a importância do registro na prática educativa)
https://www.youtube.com/watch?v=x8i2PZFKyFE

Produção: Instituto Arte na Escola
Duração: 4´20´´
São Paulo/Brasil – 2014

Sinopse: Muitas vezes, na correria do dia a dia, o professor executa as tarefas mecanicamente e não se dá conta da qualidade do trabalho que realiza – as experiências se perdem e ele deixa de aprender com aquilo que produz como conhecimento em sala de aula. Uma das maneiras de se manter atento é desenvolvendo técnicas de registro, que tanto permitem ao docente tomar consciência de seu processo de trabalho como o mantem em uma atitude criativa e inventiva em relação à própria aula. Segundo Sumaya Mattar, professora da Escola de Comunicações e Artes da Universidade de São Paulo, as técnicas de registro podem passar por um trabalho mais crítico e reflexivo, que envolva um texto escrito após a aula, por exemplo, ou por um exercício mais poético, por meio de desenhos, pinturas, poemas. " Ao refletir sobre a própria aula o professor consegue levantar hipóteses para aprimorar o processo educativo que está desenvolvendo com seus alunos, e com isso, lidando inclusive com as dificuldades que vai encontrando, ele vai renovando a sua prática. Quando a reflexão não está presente, o professor não consegue perceber aquilo que precisa ser reformulado, vai repetindo inclusive os erros. O registro permite que o docente desenvolva a autonomia, o espírito criativo, inventivo, a capacidade de reflexão e de crítica, e uma atitude investigativa em relação à própria aula. Ele vai se tornando um intelectual, capaz de pensar sobre o processo de ensino e aprendizagem da arte e um pesquisador da sua própria aula " , finaliza Sumaya.

Apresentação da experiência docente de Bernardo Neves, na Escola de Arquitetura da UFMG, junto à disciplina Cartografias Emergentes UNI009, ministrada pelas professoras Marcela Silviano Brandão e Natacha Rena, e pelos mestrandos e estagiários de docência do NPGAU, Bernardo Neves, Paula Guimarães e Natália Alves. A proposta da disciplina consistia na simultaneidade de ensino, pesquisa e extensão em sala de aula. O partido da disciplina optou pela copesquisa como modus operandi da pesquisa. O GT de Lutas Territoriais, coordenado por Bernardo Neves, promoveu trabalhos envolvendo alunos e representantes de distintos movimentos populares e sociais de Belo Horizonte e Região Metropolitana. O método adotado, método cartográfico, objetivou a produção de cartografias emergentes das lutas territoriais pela via dos mapas colaborativos, a reunião de material gráfico e textual dos movimentos, no que veio a se chamar "léxico das lutas", e uma Roda de Conversa com estudantes e representantes dos movimentos convidados. Ao final desta apresentação está transcrita a Roda de Conversa na íntegra.

Este artigo pretende contribuir na investigação sobre os modos como os saberes construtivos podem ser incorporados de maneira mais efetiva à prática arquitetônica. A discussão proposta aqui terá como foco o saber dos operários das obras, que considerados meros executores, não participam das discussões que subsidiam os projetos desenvolvidos. Entretanto, percebe-se que as práticas engendradas durante o ato construtivo são soluções potentes, encontradas ali, no saber-fazer, a partir de uma conjunção de experiências, simultaneamente, científicas e táteis, cerebrais e corporais. Para entender como esses saberes foram sendo excluídos do escopo técnico e como foram invisibilizados ao longo do tempo, será apresentada aqui uma breve cartografia das práticas construtivas hegemônicas, inclusive como elas se reproduzem por meio das práticas acadêmicas. Por fim, buscando uma melhor convergência entre as duas práticas, aborda-se a possibilidade de interlocução entre elas a partir do ensino de arquitetura, tentando construir uma aproximação com o trabalho no canteiro.

O artigo, por meio de pressupostos teóricos-metodológicos adotados pelo Grupo de Pesquisa Indisciplinar, apresenta algumas das experiências extensionistas do grupo junto às lutas urbanas. Procura-se demonstrar o modo como os processos destituintes-aqueles contra o urbanismo neoliberal em suas múltiplas dimensões expropriadoras do patrimônio público, neoliberalização e produção biopolítica do espaço urbano-e os processos constituintes-aqueles engendrados pela coletividade e autonomia cidadã em defesa do comum-atuam no ponto cego das lutas urbanas, imbricando as resistências locais e de ocorrência pontual às múltiplas determinações de ordem econômica, política, cultural relacionadas à produção do espaço; as estratégias de militância e de ativismo; e os potenciais da tecnologia e das artesanias. Apresenta-se no centro da discussão as possibilidades de aplicação do método cartográfico nos processos de luta e resistência aos projetos urbanos neoliberais.

Resumo: O presente estudo aborda a Competência em Informação numa perspectiva teórica crítica, visando o desenvolvimento emancipatório dos sujeitos, por meio do conhecimento dos agenciamentos e maquinações que operam para a manutenção de uma estrutura de exploração e dominação via instrumentalização da Razão na relação Indivíduo e Informação. Propondo a competência em informação como práxis e o método cartográfico como possibilidade para a construção de uma abordagem crítica. Teve-se como objetivo compreender o Método Cartográfico como opção para o desenvolvimento crítico da Competência em Informação, orientado para a mediação e interações relacionais e ideológicas que são operadas por meio da informação. A pesquisa é caracterizada como bibliográfica, realizando-se uma revisão de literatura acerca da competência em informação e da cartografia; também buscou-se realizar um levantamento bibliográfico por meio do Repositório Institucional do Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia, constatando-se uma lacuna de produções acadêmicas em Ciência da Informação neste âmbito. Considera-se que este método possibilita uma visão propositiva da realidade e atenta a seus processos construtivos, por via, associativa e transversal, que propicia a Competência em Informação a colocar-se em outros termos na problemática da emancipação na sociedade do século XXI pela via informacional. Palavras-chave: competência em informação. Práxis. Fenomenografia. método cartográfico. emancipação. Information Literacy as Praxis: an option for the cartographic approach. Abstract: The present study approaches the Information Literacy in a critical theoretical perspective, aiming at the emancipatory development of the subjects, through the knowledge of the agencies and machinations that operate for the maintenance of a structure of exploration and domination through instrumentalization of the Reason in the relation Individual and Information. Proposing the information literacy as praxis and the cartographic method as a possibility for the construction of a critical approach. The objective was to understand the cartographic method as an option for the critical development of Information Literacy, oriented towards mediation and relational and ideological interactions that are

Chegamos à décima edição do Caderno de Registro Macu! e é com grande prazer e satisfação que cultivamos, durante os seis últimos anos, este espaço de reflexão sobre a prática e a docência em teatro. o objetivo desta publicação, exposto em sua primeira edição, mantém-se como o compromisso em registrar e partilhar a pesquisa e a produção de conhecimento do teatro escola macunaíma.

Aqueles que estudam e lançam mão da cartografia como metodologia de investigação e criação estética costumam conhecer o nome de Kastrup. Ela é doutora em Psicologia e professora do Instituto de Psicologia e do Programa de Pós-Graduação em Psicologia da UFRJ, e desenvolve suas pesquisas nas áreas da cognição, produção da subjetividade, arte e deficiência visual, frequentemente utilizando-se do método cartográfico. É do encontro entre a prática e a teoria, entre o estar em campo e o inventar mundos conceituais que Kastrup traz, para a reflexão acadêmica atual, importantes desdobramentos.
Juntamente de Eduardo Passos e Liliana da Escóssia, ela organizou a primeira leva de estudos compreensivos sobre o método da cartografia (que pode também ser compreendido como um antimétodo, se entendemos o termo “método” stricto sensu), publicando em 2009 o livro Pistas do método da cartografia: pesquisa intervenção e produção de subjetividade. Em 2016 Kastrup e Passos, agora com a colaboração de Silvia Tedesco, publicaram um segundo volume dessa coletânea – com o subtítulo “a experiência da pesquisa e o plano comum” – atualizando as discussões para os desenvolvimentos atuais do campo. Na companhia desses mesmos parceiros, Kastrup lançou ainda recentemente Políticas da cognição, em que os autores vão defender que conhecer, mais do que assimilar aquilo que já se encontra dado, é uma via aberta para a invenção. Invenção de situações, relações e conceitos que não servem somente para expor uma determinada realidade dada e apenas descoberta pelo pensador/pesquisador, mas que se abrem aos anseios coletivos e subjetivos que da realidade humana, em cada tempo e lugar, emanam.

O texto apresenta as bases do trabalho com as narrativas de vida no âmbito do sistema Cartografias de si, uma perspectiva metodológica de trabalho com educadores composta por uma série de proposições, meios, processos e procedimentos, cujo eixo é o denominado ato cartográfico. Trata-se de uma perspectiva metodológica que postula a integração entre as esferas da criação artística e pedagógica e privilegia o papel da experiência nos processos de aprendizagem de adultos. Entre os vários dispositivos utilizados no âmbito do sistema, o texto focaliza aquele que inaugura e aciona o processo formativo com os educadores: o relato autobiográfico.

Uma história de vida não é feita para ser arquivada ou guardada numa gaveta como coisa, mas existe para transformar a cidade onde ela floresceu. (Ecléia Bosi, 2003). Resumo O texto apresenta as bases do trabalho com as narrativas de vida no âmbito do sistema Cartografias de si, uma perspectiva metodológica de trabalho com educadores composta por uma série de proposições, meios, processos e procedimentos, cujo eixo é o denominado ato cartográfico. Trata-se de uma perspectiva metodológica que postula a integração entre as esferas da criação artística e pedagógica e privilegia o papel da experiência nos processos de aprendizagem de adultos. Entre os vários dispositivos utilizados no âmbito do sistema, o texto focaliza aquele que inaugura e aciona o processo formativo com os educadores: o relato autobiográfico. Palavras-chave: formação de professores; arte/educação; cartografias, narrativas de vida, autobiografias. Abstract The text presents the basis of the work with the life narratives within the system Cartografias de si, a methodological perspective for working with educators, composed of a series of propositions, means, processes and procedures, whose axis is the so-called cartographic act. It is a methodological perspective that posits the integration between the spheres of artistic and pedagogical creation and privileges the role of experience in the processes of adult learning. Among the various devices used within the system, the text focuses on what inaugurates and activates the formative process with the educators: the autobiographical report.