Educación en ciencias

El texto está organizado en ocho capítulos; en el primero, se describe el contexto de creación del curso de formación de profesores de Ciencias en contextos de diversidad para el trabajo con poblaciones con limitaciones visuales y auditivas; en el segundo, se exponen los fundamentos teóricos que acoge la comunidad de ciencias naturales del proyecto; en el tercero, se señala la manera como se concibe el aprendizaje desde las comunidades de práctica; en el cuarto, se describen aspectos concernientes al desarrollo y publicación de cursos accesibles en la plataforma ATutor; en el capítulo quinto se puntualizan los elementos que son necesarios considerar a la hora de pensar en el diseño de una unidad didáctica, y se hace mención a la incorporación de las tic en el diseño de Unidades Didácticas; en el sexto; se presentan algunas consideraciones didácticas en la construcción de OVA y AVA; el séptimo; se refiere a los derechos de autor y propiedad intelectual, lo cual es fundamental a la hora desarrollar un AVA y cualquier producto didáctico.

Finalmente, en el octavo capítulo se presentan los resultados del análisis del desarrollo de clases —a partir del uso de videos—, en un espacio académico de formación de profesores. Para ello se usó el software NVivo 11, en el análisis de las transcripciones de los videos grabados en cuatro cursos. Es importante mencionar que los seis primeros capítulos están organizados en dos partes; en la primera, se exponen los referentes conceptuales que el grupo acordó y considera necesarios para que los lectores comprendan desde qué componentes disciplinares y didácticos se construyó el AVA, y una segunda parte, hace referencia a las actividades sugeridas para desarrollar a medida que el curso se adelanta, y fueron pensadas como un complemento importante para regular las actividades docentes en pro del desarrollo de los objetivos previstos con este material en el proceso de formación.

The social impact of science and technology has turned the instruction based on socioscientific issues (SSI) into a paramount aspect of the science education. No less paramount is the teachers' role, who must achieve the succesful approach of the SSI during his/her clases. In such situation, this study poses and analyzes some of the main problems concerning the teacher must face regarding the SSI conceptualization and approach. It will be analyzed the role of the teachers' nature of science in the conceptualization of SSI, the ways of marginalizing the SSI during the lessons and the role played in that by the content-centred interpretation of SSI.

RESUMEN: Este trabajo describe la forma de asumir el conocimiento didáctico del contenido en quí-mica; para ello, se hizo una revisión de trabajos hechos en Colombia (2007-2015) y cómo un grupo en particular, los asume desde la complejidad; luego, describe como desde las tramas se ha caracterizado en este país. El análisis permite proponer criterios que emergen de la investigación en esta línea para la mejora de la práctica profesional del profesorado y del aprendizaje del estudiantado, interacción que se convierte en uno de los desafíos del presente siglo para la didáctica de las ciencias. PALABRAS CLAVE: conocimiento didáctico del contenido (CDC), tramas didácticas, formación de profesores de química. OBJETIVO: Describir los trabajos realizados en Colombia sobre del conocimiento didáctico del con-tenido o CDC en química y proponer criterios que permitan identificar y aproximar la investigación en la línea del CDC y su impacto en la formación del profesorado, la práctica profesional y el apren-dizaje del estudiantado, siendo hoy esta relación, un desafío importante. ALGUNOS ANTECEDENTES DEL CDC EN QUÍMICA Desde una revisión inicial en la literatura internacional, se destacan trabajos que caracterizan y reflexio-nan sobre el CDC en química: frente a balances, la Revista Educación Química hace el monográfico 25(3) de 2014 y son publicados dos libros: uno en 2014 organizado por Garritz y otro 2015 organiza-do por Parga; respecto a conceptos se han estudiado los relacionados con química verde y ambiental, mol y cantidad de sustancia, compuestos aromáticos, oxidación reducción, electroquímica, naturaleza de la materia, modelos y lenguaje de la química, tabla periódica, aspectos micro y macroscópicos, com-bustión, teoría dual y estructural, ácido base, teoría de partículas y reacción química, publicados entre 2005-2014 en revistas como Educación Química, Enseñanza de las ciencias, International Journal of Science Education, Research in Science Education, Tecné, Episteme y Didaxis: TED (de los que se resaltan algunos en la bibliografía con asterisco). Los anteriores estudios evidencian la creciente investigación sobre del CDC en química en el con-texto internacional, destacándose un buen número de trabajo latinomericanos. En estos, se han hecho balances generales, la mayoría sobre conceptos propios de la química en profesores con experiencia y una menor parte en profesores en formación inicial; en lo analizado, además de ser estudios descripti-vos, sus conclusiones no proporcionan resultados generalizables del CDC en química.

Formação de professores e questões sociocientíficas no ensino de ciências, busca reunir os trabalhos de pesquisa (em nível de mestrado e doutorado) desenvolvidos ao longo dos mais de dez anos de existência do grupo de pesquisa Educação Continuada de Professores e Avaliação Formativa. Estes trabalhos trazem reflexões e interpretações sobre práticas de professores pesquisadores acerca destes dois temas importantes na educação atual. O eixo comum dos trabalhos é o caráter crítico dos diferentes aportes teóricos que guiam as pesquisas, como Paulo Freire, Pierre Bourdieu, Theodor Adorno e Jürgen Habermas, que trazem reflexões potenciais para compreender e propor novas discussões para o campo da educação em ciências.

A partir da correlação do cenário de negacionismo científico evidenciado na pandemia da COVID-19 com a trajetória eurocêntrica da ciência ocidental, bem como do estabelecimento de verdades, parâmetros e premissas conduzidos e legitimados pela mesma, são refletidos alguns aspectos a serem deslocados no modelo cognitivo vigente, no sentido de sua vivificação e de sua ligação com a vida e com outros saberes. Nessa direção, apostando em perspectivas e métodos outros, o trabalho objetiva tecer aproximações entre a educação em ciências e o método da cartografia, por meio de uma revisão bibliográfica, nas seguintes ba-
ses de dados: Redalyc, SciElo e DOAJ, tendo sido encontrados somente seis trabalhos que atendessem aos critérios de inclusão. Assim, são investigadas e discutidas as contribuições possíveis dessa metodologia à pesquisa e educação em ciências, especialmente no que diz respeito às políticas de cognição, interpelando o entendimento corrente de conhecimento – considerado uma representação da realidade ou da verdade. Entendemos que uma perspectiva inventiva e emancipadora de ciência, que encarna o conhecer no acesso à experiência, amplia-se nas singularidades e multiplicidades, construindo territórios comuns – não
unívocos –, cultivando confiança e pertencimento.

Resumo: Esta pesquisa teve como objetivo analisar as compreensões sobre a Natureza da Ciência (NdC) de licenciandos de diferentes áreas do conhecimento, ao discutirem as controvérsias do Diagnóstico Genético de Pré-implantação (DGPI) e da Célula Sintética. A pesquisa foi fundamentada em um referencial teórico sobre a ciência enquanto conhecimento metadisciplinar, enfatizando os aspectos epistemológicos, sociológicos e teve uma metodologia de caráter qualitativo. A análise dos resultados evidencia que a abordagem de questões sociocientíficas (QSC) associada às controvérsias científicas (tais como as suscitadas pelo DGPI e a Célula Sintética) possibilitaram a constituição de avanços significativos nas visões de ciência de futuros professores. Abstract: This research aimed to analyze the conceptions on the Nature of Science (NoS) held by undergraduate students, from diverse degree fields, when discussing the controversial issues of the Pre-implantation Genetic Diagnosis (PGD or PIGD) and the Artificial Cell. The research followed a theoretical framework that understands science as a meta-disciplinary knowledge system and emphasizes the epistemological and sociological aspects. For this purpose, a qualitative methodology was employed. An analysis of the results shows that the socio-scientific questioning approach, once associated to both controversial issues (the PIGD and the Artificial Cell) contributed to significantly enhance the future teachers' conceptions on science. Resumen: Esta investigación tuvo como objetivo analizar las comprensiones sobre la Naturaleza de la Ciencia (NdC) de los estudiantes de licenciatura de diferentes áreas del conocimiento al discutir las controversias del Diagnóstico Genético Preimplantación (DGPI) y de la Célula Sintética. La investigación se fundamentó en un referencial teórico sobre ciencia como conocimiento metadisciplinar, enfatizando los aspectos epistemológicos y sociológicos. La metodología fue de carácter cualitativo. Los análisis de los resultados evidenciaron que el abordaje de cuestiones Compreensões dos licenciandos de diferentes áreas sobre a natureza da ciência, a partir de questões sociocientíficas Conception of undergraduates from diverse degree fields' on the nature of science, based on socio-scientific questions

Los procesos de alfabetización científica y tecnológica (ACT) desarrollados con comunidades de jóvenes y adultos, generalmente no trascienden el aula de clase, aconteciendo simplemente como un requisito para la obtención de un título. En ese contexto el presente artículo expone los resultados de una investigación cuyo propósito fue analizar la incidencia de la discusión de los aspectos controvertidos de una cuestión socio-científica CSC), en el proceso de ACT de un grupo de jóvenes y adultos que realizaban su bachillerato por ciclos en el municipio de Chía, Cundinamarca (Colombia). Para ello se diseñaron e implementaron una serie de actividades basadas en la CSC relacionadas con la contaminación de la subcuenca del río Frío (Cundinamarca, Colombia) por causa de la acción industrial. A partir de lo anterior se evidenció que el trabajo con la CSC en procesos de alfabetización permite la formación de un sujeto crítico y participativo, incentivando el aprendizaje de los conceptos propios de las ciencias y su relación con implicaciones sociales y tecnológicas.

En este artículo presentamos una investigación didáctica cuyo objetivo consistió en analizar los procesos de argumentación en estudiantes de educación media, a partir del abordaje de la cuestión sociocientífica (CSC) de la automedicación, un fenómeno que en la actualidad afecta a muchas personas al desconocerse las contraindicaciones existentes por el consumo indebido de medicamentos. El abordaje didáctico de esta controversia conviene hacerse a partir del enfoque ciencia, tecnología, sociedad y ambiente (CTSA), en la medida que establece un referente coherente para tratar los impactos y riesgos del desarrollo científico y tecnológico como el abarcado por la producción industrial de medicamentos. La investigación adoptó una metodología cualitativa constituida por una etapa diagnóstica y una etapa de diseño y de desarrollo de estrategias de enseñanza. Los resultados evidencian bajos niveles de argumentación sobre la cuestión tratada, así como las posibilidades de su mejoramiento al abordar la automedicación como una CSC

RESUMO: embora o tema da ambientalização curricular (AC) na formação de professores é hoje de interesse nas pesquisas, ainda é pouco abordado nos processos de ensino; por isto, as responsabilidades das universidades, dos programas de formação e dos professores de ciências (química), são funda-mentais para atender as problemáticas ambientais e para ter melhores professores que enfrentem este desafio. Assim, a partir de um estudo documental qualitativo feito nos documentos publicados nós últimos dez anos, foram identificadas as tendências da AC no contexto internacional. O estudo faz parte dos antecedentes de uma tese de doutoramento em desenvolvimento na UNESP, SP, Brasil, que busca compreender como melhorar a AC nos programas de formação de professores de química na Colômbia. Os resultados das tendências mostram a AC centrada sobretudo na química verde, articu-lada ao ensino de química. PALAVRAS-CHAVE: ambientalização curricular (AC), conhecimento didático do conteúdo (CDC), formação inicial de professores (FIP), química verde (QV), educação ambiental (EA)/sustentabilidade ambiental (SA). OBJETIVO: A partir de um estudo qualitativo com enfoque documental, descrever as tendências da ambientalização curricular no contexto internacional. AMBIENTALIZAÇÃO CURRICULAR E FORMAÇÃO DE PROFESSORES Hoje, o tema ambiental é frequente e importante em diversos âmbitos, sendo um campo de estudo de diversas disciplinas. Isto é assim porque estão acontecendo agressão à natureza, à vida e ao vivo; aumentação das desigualdades entre os ricos e pobres; aumento exacerbado do consumismo/produti-vismo, do esgotamento de recursos e das culturas locais; e que dizer dos problemas no qual a química está inserida: poluição, aumento dos sintomas do aquecimento global e dos gases de efeito estufa, o uso descontrolado dos combustíveis fósseis, só para lembrar alguns dos casos, que não concerne só à química, porque são repercussões do modelo econômico, das políticas internacionais (globalização, consumismo, neoliberalismo, etc.). O interesse na temática ambiental, tem feito que sejam organizados encontros na busca de soluções, concordando que a escola é uma das instituições que pode ajudar para formar sujeitos responsáveis com novas formas de vida, com melhores compromissos éticos e morais; além disso, porque a escola

Este artículo presenta los avances de un Estudio de Caso que busca identificar fortalezas y limitaciones de la formación de educadores populares en Ciencias Naturales en los PreUniversitarios Populares. Esta investigación se sitúa desde los vínculos entre Educación Popular y formación docente, en particular en las Ciencias Naturales. Para la recopilación de datos se usó la revisión documental y la observación; y para el análisis el método de comparación constante. Surgieron cuatro ejes de tensión: expandir la enseñanza de Ciencias Naturales al exterior del aula; entender al educador de esta área como un actor dialógico; asumir la gestión educativa como trabajo afectivo y colectivo; y construir un tejido social que consolide la Educación Popular

Este articulo presenta una vision en conjunto de las investigaciones sobre la base de conocimientos y los procesos cognitivos implicados en la resolucion de problemas, y como estos afectan el desempeno de los estudiantes cuando resuelven los problemas. En la base de conocimientos se discute el conocimiento declarativo, el procedimental, el estrategico, el situacional y el esquematico. Entre los procesos cognitivos se habla del razonamiento formal, construccion de modelos mentales, transferencia de conocimientos y metacognicion. A partir de todo ello, se sugiere una serie de medidas instruccionales que pueden tener aplicacion en el aula de ciencias.

RESUMEN:
Este trabajo describe a partir de una experiencia de aula una innovación para la enseñanza de las ciencias en secundaria basada en el uso de la pregunta como herramienta importante para la construcción de conocimiento escolar.
Palabras Clave: Conocimiento escolar, proyecto de investigación, preguntas, Programa Ondas Colciencias.

ABSTRACT
This work described an innovative methodology for teaching sciences using questions as way for learning. The methodology was developed in a secondary classroom.

RESUMEN: El Conocimiento Profesional del Profesor (CPP) como conocimiento personal es un elemento fundante que permite la promoción de políticas de formación y desarrollo profesional de los profesores, especialmente cuando se desea a través de los mismos reivindicar el trabajo docente, fomen-tar el trabajo en equipo, restablecer la interacción universidad–escuela, incentivar el rol del docente como investigador e intelectual reflexivo, favorecer la formación ciudadana y el pensamiento crítico. El presente trabajo muestra los resultados de un proyecto de formación de docentes de diferentes áreas, de un colegio de educación nocturna interesados en el abordaje de cuestiones sociocientíficas (CSC) y la consolidación de un pequeño grupo de investigación (PGI) de docentes en un trabajo colaborativo entre la universidad y la escuela posibilitando al maestro un CPP deseable.
PALABRAS CLAVE: Formación de docentes, cuestiones sociocientíficas, pequeños grupos de investi-gación, interacción universidad-escuela.

El objetivo fundamental de esta investigación es la búsqueda de estrategias que optimicen el trabajo en el laboratorio. Para ello, se analiza cómo se desarrollan competencias complejas mediante situaciones experimentales en Óptica y Electromagnetismo.

En este artículo reflexionamos sobre la Educación en Ciencias a partir de nuestras experiencias educativas junto con docentes en el sistema público, movimientos sociales y organizaciones políticas. Estas experiencias nos sirven de suelo desde donde vislumbrar nuevos caminos en diálogo con una diversidad de referencias teóricas de distintas disciplinas y espacios. Buscamos seguir pensando una pedagogía crítica sobre los mundos sociales, naturales y tecnológicos que tenga como objetivo el fortalecimiento de procesos de transformación social.

En la década de 1970, en el marco de la reforma educativa de Luis Echeverría, un grupo lide- rado por científicas y científicos mexicanos diseñó una gran reforma curricular de ciencias naturales en primaria. Se ha explicado que esta reforma fue una réplica con retraso de la llamada “primera revolución” en educación en ciencia, originada en Estados Unidos, que buscaba una enseñanza de las disciplinas científicas “tal cual eran” mediante el método cien- tífico y la experimentación. Este artículo va más allá de esa explicación: analiza el contexto de la reforma, su proceso de diseño y sus libros de texto bajo una mirada histórica, filosófica y social sobre la ciencia y la tecnología. Muestra cómo la reforma abrevó de largas tradiciones del mundo occidental, y a la vez reflejó significados locales de la naturaleza, el campo, la ciencia, la tecnología y su papel para la niñez y el México de entonces.

Even though it is important, there are only a few works in science education that deal with academic professors as a research subject. Thus, to contribute to the understanding of researches conducted with these professionals who are so important to the development of an academic career, this work presents a document analysis of the papers published in two Brazilian chemistry teaching events: ENEQ and SIMPEQUI.
The researches were categorized from 2008 to 2014 and divided according to their levels of education, in which those of higher education were classified with respect to their research subject. The findings showed a deficiency in the research field, since among more than four thousand papers, the university teacher is the research subject in only thirteen. Even though the discussion about the academic professors is necessary, there have been few studies on the subject in the scientific research.