Ensino por investigação

Diversos pesquisadores e documentos oficiais que regem o ensino de Ciências têm recomendado a utilização de uma abordagem didática denominada de ensino de Ciências por investigação. Portanto, o objetivo da presente pesquisa é investigar os desafios enfrentados na práxis de professores, dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, em suas tentativas de implementação de atividades investigativas no ensino de Ciências. Para isso, foi realizada uma pesquisa colaborativa predominantemente qualitativa com 20 docentes atuantes nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. A pesquisa foi feita a partir da análise de conteúdo de dados provenientes de um formulário de concepções prévias preenchido por professoras, registros de um curso de formação continuada e dados de um estudo de casos múltiplos envolvendo três das participantes. Foram evidenciados alguns desafios na implementação, como: repertório de ideias escasso; falta de auxílio de outras pessoas e quantidade de alunos em sala de aula; insegurança; entre outros. Espera-se que os resultados desta pesquisa possam contribuir com o corpus de trabalhos já existentes, para a elaboração de políticas públicas educacionais, para o aperfeiçoamento da abordagem didática, para que se amplie a compreensão do fenômeno de implementação do ensino de Ciências por investigação e para sua valoração diante de professores e pesquisadores da área.

Resumo
O presente artigo trata do componente didático pessoal “professor”, ressaltando o seu papel face a qualidade de ensino almejada no ensino superior Angolano? Tal pensamento resulta da nova política governamental Angolana que visa melhorar a qualidade da formação. O mesmo tem como objetivo principal refletir sobre o papel do professor universitário como um profissional da educação que contribui para a melhoria qualitativa da formação superior.
Achamos nós que com as mudanças paradigmáticas da sociedade, os professores necessitam de uma nova leitura do mundo e da condição humana, para poder compreender a dinâmica sócio- político-econômico-cultural presentes no sistema educacional.
A metodologia utilizada para elaboração do presente trabalho é essencialmente de natureza bibliográfica. No final da pesquisa constatamos que a formação e atuação do professor precisa ser repensadas tanto a nível político, didactico - pedagógico e prático. Sendo assim, os saberes e as práticas docentes no atual cenário da sociedade e principalmente da educação Angolana estão permeados de desafios e incertezas e é realmente isso que nos mobiliza a buscarmos, a criarmos, a transformarmos novas possibilidades em busca de uma educação critica e emancipatória.
Palavras - Chave: papel do professor; ensino superior; qualidade do ensino.

O ensino de Ciências por investigação (ENCI) é uma abordagem didática que tem sido recomendada mundialmente. Pode ser implementado pelos professores por meio de atividades em que os alunos investigam um problema proposto e tentam buscar hipóteses, soluções e considerações para respondê-lo. O objetivo principal dessa pesquisa é investigar as possibilidades apresentadas e os desafios enfrentados na realidade dos professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental na implementação de atividades investigativas no ensino de Ciências. Para isso, foi realizada uma pesquisa colaborativa predominantemente qualitativa com 20 docentes atuantes nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. A pesquisa foi feita a partir da análise de conteúdo de dados provenientes de um formulário de concepções prévias preenchido pelas professoras, registros de um curso de formação continuada e dados de um estudo de casos múltiplos envolvendo três das participantes. Foram evidenciadas diversas possibilidades na implementação de atividades investigativas, como: atrelar o ensino de Ciências com outras disciplinas; desenvolver atividades experimentais em escolas sem laboratório de Ciências; trabalhar questões sobre a natureza da ciência; entre outras. Foram evidenciados também alguns desafios, como: repertório de ideias escasso; dificuldade em adaptar as atividades investigativas à rotina escolar; encontrar a melhor forma de aproveitar os erros em atividades investigativas; grande cobrança para as disciplinas de português e matemática; entre outros. Espera-se que as considerações e questionamentos oriundos desta pesquisa possam contribuir com futuros trabalhos para a elaboração de políticas públicas educacionais de modo a fazer com que a abordagem didática seja constantemente aperfeiçoada, para que se amplie o conhecimento do fenômeno de implementação do ensino de Ciências por investigação e para sua valoração diante de professores e pesquisadores da área.

O presente trabalho apresenta uma prática com viés investigativo sobre Ecologia
desenvolvida com alunos do terceiro ano do ensino médio noturno, em uma escola
localizada na região metropolitana de Belo Horizonte. A prática foi estruturada de acordo
com a metodologia de ensino de ciências por investigação, visando complementar o
conteúdo escasso e pouco investigativo presente nos livros didáticos. O propósito foi
promover um ensino/aprendizagem de Biologia mais eficiente, possibilitando melhor
ambiente para a construção de conceitos concretos e duradouros. Para tal, o ensino por
investigação tem demonstrado resultados positivos (CARVALHO, 2013; MOTOKANE,
2015, 2016; RATZ, 2016; RECH e MEGLHIORATT, 2016). O trabalho, portanto,
detalha uma prática sobre adaptação, que foi organizada em duas aulas, nas quais são
executadas uma simulação da alimentação das aves. Os alunos durante a prática, anotaram
os dados obtidos, refletiram sobre perguntas formuladas, levantaram deduções e hipóteses
baseadas nos dados, e redigiram conclusões sobre todo o processo. Na segunda aula, eles
discutiram os seus resultados com o professor, em um momento de sistematização
reflexão do processo e de esclarecimentos sobre interpretações incorretas, além da
coletivização dos resultados entre os grupos. Trabalhar os assuntos adaptação e Ecologia
nessa prática com viés investigativo revelou ser alternativa viável e positiva.

Resumo: O presente estudo investiga possíveis contribuições da conceituação científica no contexto de uma proposta didático-pedagógica de Ciências/Física baseada nas relações entre a Abordagem Temática Freireana e o Ensino de Ciências por Investigação. Organizou-se a proposta com base no tema "Rio Cachoeira: que água é essa?",na disciplina de Ciências, com alunos do 5º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública de Itabuna-BA, em que as atividades foram desenvolvidas com base nos Momentos Pedagógicos. Os registros foram obtidos por meio de diário, gravações em áudio e produções dos alunos e analisados pela Análise Textual Discursiva, a partir da categoria a priori da conceituação científica. Dentre os resultados, constatou-se que: as interlocuções entre a perspectiva freireana e o ENCI potencializaram a aprendizagem dos alunos, uma vez que os mesmos se apropriaram de algumas palavras representativas de conceitos físicos com base em um problema local, assim como as atividades do ENCI contribuíram para a sistematização do conhecimento científico no contexto dos Momentos Pedagógicos. Abstract: In this study, we investigate possible contributions of the scientific conceptualization in the context of a didactic and pedagogical proposal of Science/Physics based on relations between the Freirean Thematic Approach and Teaching Science Through Inquiry. The proposal was organized based on the theme "Rio Cachoeira: what water is this?", in the school subject Science, with students in the 5th grade of Elementary School from a public school of Itabuna-BA, in which the activities were developed based on the Pedagogical Moments. The records were obtained through the daily logs, audio recordings and productions of the students and analyzed by Discursive Textual Analysis, from the a priori category of scientific conceptualization. Among the results we found that: the dialogues between the Freirean perspective and the ENCI potentiated the learning of the students since they have appropriated some representative words of physical concepts based on a local problem, as well as the activities of ENCI contributed to the systematization of scientific knowledge in the context of the Pedagogical Moments. Palavras-chaves: Conceituação científica, abordagem temática Freireana, ensino de ciências por investigação

Neste artigo trazemos os resultados de uma pesquisa que identificou as percepções de três professoras dos anos iniciais do Ensino Fundamental a respeito de suas práticas pedagógicas a partir do ensino por investigação, proposto a elas em uma situação de formação continuada. Os dados foram coletados por meio de um questionário e interpretados à luz de um instrumento denominado Matriz 3x3, o qual nos auxiliou na evidenciação dessas percepções. Assumindo os procedimentos da análise de conteúdo e as nove células da Matriz por categorias a priori, foi possível concluir que: a grande maioria das manifestações das professoras depoentes concentrou-se na dimensão epistêmica, naquilo que diz respeito ao ensino que pratica; em um destaque secundário, também relacionado à dimensão epistêmica tivemos os relatos sobre a aprendizagem dos alunos; com relação à dimensão pessoal, ou seja, seus gostos ou apreciações, só houve uma manifestação; por fim, quando observamos a dimensão social, encontramos ...

O Ensino de Ciências, apesar de ter relevante importância para a formação educacional do estudante, encontra resistência e dificuldade de aprendizagem devido à algumas práticas que se apresentam fragmentadas, predominantemente conceituais e descontextualizadas. O Ensino Médio Integrado, no entanto, permite estratégias metodológicas que visam superar essas barreiras, buscando a resolução de problemas e promovendo práticas interdisciplinares. O trabalho apresentado tem como objetivo discutir a abordagem do Ensino de Ciências por Investigação como uma possibilidade de desenho dos projetos integradores para o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN). O estudo se baseia em uma revisão bibliográfica sobre o Ensino de Ciências por Investigação e a análise nos documentos educacionais norteadores do IFRN, tais como o Projeto Político Pedagógico (PPP) e a Organização Didática, em que se estabelecem os princípios assumidos para a proposição e elaboração de estratégias que visem à integração curricular no referido instituto. Tal relação permite repensar em estratégias que valorizem o ensino em conjunto com a pesquisa científica como um princípio pedagógico e o trabalho como um princípio educativo, corroborando para promover uma educação científica crítica que auxilie os estudantes em sua formação cidadã e para o mercado de trabalho. Palavras-Chave: Ensino Médio Integrado Integrada, Ensino de Ciências, Interdisciplinar, Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia.

A linguagem é o mecanismo estruturado que nos permite compartilhar todo o conhecimento
que adquirimos no processo ensino e aprendizagem. É por meio dela
que os saberes científicos são organizados. A propriedade comunicativa da linguagem
é a habilidade mais significativa que permite ao homem relatar, argumentar e
ou refutar uma ideia. As estratégias de ensino que visam desenvolver a enculturação
científica, aproximando a ciência do cotidiano escolar, apresentam concepções diferenciadas
que privilegiam o ensino problematizador. As metodologias investigativas
encaminham o aluno a desenvolver habilidades de comunicação, principalmente a
argumentação, em uma perspectiva do discurso científico. Sabendo da dificuldade
que os estudantes, especificamente, do 7º ano do ensino fundamental da rede estadual
de ensino, possuem em compreender determinados conteúdos da disciplina
de Ciências, muitas vezes na falta de um referencial concreto, foi escolhido o tema
sobre os microrganismos para embasar as atividades investigativas propostas. Portanto,
o objetivo deste artigo é identificar e analisar as habilidades comunicativas da linguagem, no que tange a argumentação e seu desenvolvimento, assim como o
aprimoramento dos aspectos semânticos e pragmáticos da linguagem oral, mediante o
ensino por investigação. Para a organização da atividade de investigação, utilizamos
a abordagem do National Reserach Council bem como os pressupostos idealizados
por S. Toulmin, referente à estrutura do argumento. As habilidades pragmáticas e semânticas
foram referenciadas por meio da teoria dos Atos de fala. Por meio da análise
dos dados obtidos, foi possível verificar que alguns alunos, foram beneficiados
com esta metodologia, e puderam apropriar-se de conceitos que fundamentaram e
contribuíram para a qualidade estrutural do argumento. Além disso, percebemos o
aprimoramento dos aspectos semânticos e pragmáticos que emolduraram a comunicação
eficiente.

Neste artigo trazemos os resultados de uma pesquisa que identificou as percepções de três professoras dos anos iniciais do Ensino Fundamental a respeito de suas práticas pedagógicas a partir do ensino por investigação, proposto a elas em uma situação de formação continuada. Os dados foram coletados por meio de um questionário e interpretados à luz de um instrumento denominado Matriz 3x3, o qual nos auxiliou na evidenciação dessas percepções. Assumindo os procedimentos da análise de conteúdo e as nove células da Matriz por categorias a priori, foi possível concluir que: a grande maioria das manifestações das professoras depoentes concentrou-se na dimensão epistêmica, naquilo que diz respeito ao ensino que pratica; em um destaque secundário, também relacionado à dimensão epistêmica tivemos os relatos sobre a aprendizagem dos alunos; com relação à dimensão pessoal, ou seja, seus gostos ou apreciações, só houve uma manifestação; por fim, quando observamos a dimensão social, encontramos ...

Neste artigo trazemos os resultados de uma pesquisa que identificou as percepções de três professoras dos anos iniciais do Ensino Fundamental a respeito de suas práticas pedagógicas a partir do ensino por investigação, proposto a elas em uma situação de formação continuada. Os dados foram coletados por meio de um questionário e interpretados à luz de um instrumento denominado Matriz 3x3, o qual nos auxiliou na evidenciação dessas percepções. Assumindo os procedimentos da análise de conteúdo e as nove células da Matriz por categorias a priori, foi possível concluir que: a grande maioria das manifestações das professoras depoentes concentrou-se na dimensão epistêmica, naquilo que diz respeito ao ensino que pratica; em um destaque secundário, também relacionado à dimensão epistêmica tivemos os relatos sobre a aprendizagem dos alunos; com relação à dimensão pessoal, ou seja, seus gostos ou apreciações, só houve uma manifestação; por fim, quando observamos a dimensão social, encontramos cinco destaques, sendo quatro deles relativos à valorização do ensino praticado por elas e um deles focando a aprendizagem dos alunos. As reflexões giraram em torno da dimensão epistêmica, o que nos leva a ressaltar a necessidade de intensificação dos processos formativos continuados para que os professores possam refletir mais sobre os aspectos pessoais e sociais do ensino por investigação.

A realidade pouco estimulante do ensino de ciências, principalmente no ensino fundamental, onde o apoio excessivo nos livros didáticos, bem como a simplificação de estratégias, pouco colabora para a manutenção da curiosidade inerente a faixa etária em questão, tampouco para uma aprendizagem real e contextualizada tem se apresentado uma constante. Assim, o presente artigo busca evidenciar o papel de sequências didáticas investigativas para o ensino e a aprendizagem em ciências, considerando de forma clara os objetivos e pressupostos educacionais inerentes a abordagens e metodologias mais ativas. Destaca como recorte de interesse, as contribuições de estratégias práticas e experimentais, pautadas no ensino por investigação, como possibilidade para a formulação de hipóteses de qualidade e perguntas bem estruturadas pelos alunos no decorrer do processo. Os dados apresentados originaram-se de uma sequência didática realizada em escola pública do ciclo inicial do ensino fundamental, em um grupo misto com 24 alunos do 3º ao 5º ano, no contraturno do ensino regular. Os resultados obtidos evidenciam contribuições significativas e validam os aspectos levantados na revisão bibliográfica do mesmo

O ensino por meio da investigação surge como estratégia metodológica para suprir as demandas na reforma da área de Ciências e Biologia, atendendo aos pressupostos da alfabetização científica. Esta pesquisa demonstra resultados preliminares de entrevista com 5 alunos bolsistas para verificar concepções sobre o ensino por investigação e suas expectativas acerca do projeto PIBID. Destacaram-se nas respostas: os aspectos de autonomia do aluno, a fuga do ensino tradicional, o caráter inovador do projeto e as dificuldades relacionadas à falta de embasamento teórico e pouco contato com a metodologia na educação básica.

Este artigo apresenta uma investigação teórico-metodológica descritiva e propositiva que explora o potencial do Design para o Ensino de Ciências por Investigação, tendo como objetivo a ampliação dos seus formatos de prática e a superação de algumas dificuldades em situações nas quais a lógica projetual baseada em Design pode ser uma alternativa para se trabalhar com as situações-problemas, desenvolvendo constructos físicos ou teóricos que, para tal, mobilizam conhecimentos específicos e interdisciplinares.

Partimos da leitura de algumas das abordagens e metodologias associadas ao processo investigativo e criativo. Explicitamos reflexões e possibilidades de encontro entre o Ensino de Ciências por Investigação e o Design, partindo da premissa de que tanto a Ciência como o Design são processos construtivos que trabalham com modelos. Essa aproximação, que denominamos como Ensino de Ciências por Projeto Investigativo (ENCIPI) valoriza os percursos trilhados e desenvolve pontos que potencializam a prática investigativa, como o aprender a lidar com o erro e com a reconfiguração de modelos. Temos como resultado a apresentação de seis etapas para o desenvolvimento de projetos investigativos articulados ao Design e influenciados por outras metodologias e abordagens. São elas: estabelecer e programar; expandir e aproximar; propor; criar; validar e aprimorar; e comunicar, implementar e aprender, e orientamos os principais movimentos de cada etapa, para professores e alunos, assim como os recursos envolvidos para as mesmas.

Palavras-chave: Ensino de Ciências; Ensino por Investigação; Projeto; Design; Projeto Investigativo.

Este artigo apresenta uma investigação teórico-metodológica descritiva e propositiva que explora o potencial do Design para o Ensino de Ciências por Investigação, tendo como objetivo a ampliação dos seus formatos de prática e a superação de algumas dificuldades em situações nas quais a lógica projetual baseada em Design pode ser uma alternativa para se trabalhar com as situações-problemas, desenvolvendo constructos físicos ou teóricos que, para tal, mobilizam conhecimentos específicos e interdisciplinares. Partimos da leitura de algumas das abordagens e metodologias associadas ao processo investigativo e criativo. Explicitamos reflexões e possibilidades de encontro entre o Ensino de Ciências por Investigação e o Design, partindo da premissa de que tanto a Ciência como o Design são processos construtivos que trabalham com modelos. Essa aproximação, que denominamos como Ensino de Ciências por Projeto Investigativo (ENCIPI) valoriza os percursos trilhados e desenvolve pontos que potencializam a prática investigativa, como o aprender a lidar com o erro e com a reconfiguração de modelos. Temos como resultado a apresentação de seis etapas para o desenvolvimento de projetos investigativos articulados ao Design e influenciados por outras metodologias e abordagens. São elas: estabelecer e programar; expandir e aproximar; propor; criar; validar e aprimorar; e comunicar, implementar e aprender, e orientamos os principais movimentos de cada etapa, para professores e alunos, assim como os recursos envolvidos para as mesmas.

O ser humano é um ser investigador. Busca-se novas fontes de sobrevivência e aprendizado desde o nascimento, e, portanto, esta busca pode ser considerada uma motriz do próprio viver. Esta busca, seja consciente ou não, permeia a infância e solidifica as experiências de aprendizado da criança. O ensino por investigação é aquele que se equipa com estratégias de motivação de tal aprendizado baseadas na busca pelo conhecimento e informação através da investigação. Esta prática torna-se necessária em nossa sociedade da informação, onde a habilidade de questionar e pesquisar é vital. A fim de ler e compreender todas estas informações, surge atualmente a tendência do multiletramento, que consiste em unir a forma como lidamos com o mundo digital, os múltiplos idiomas e as habilidades de leitura e escrita. Este artigo tem como objetivo apresentar os impactos da união entre o ensino por investigação e o multiletramento, dando-se como sujeito principal a criança em contexto bilíngue.

PALAVRAS-CHAVE: Multiletramento, Ensino Bilíngue, Alfabetização, Ensino por Investigação, Ensino por Projetos.

O uso de modalidades didáticas no contexto do PIBID e o ensino por investigação Resumo O Ensino de Ciências por Investigação constitui-se em um enfoque didático-metodológico que pode colaborar na alfabetização científica dos alunos. Neste viés, o presente trabalho teve como objetivo analisar quais foram as modalidades didáticas utilizadas pelos bolsistas do programa PIBID (Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência, subprojeto Ciências Biológicas) e se estas podem ser configuradas como atividades investigativas, já que essa é uma das propostas do referido subprojeto. A metodologia utilizada foi a análise documental de três módulos didáticos elaborados e desenvolvidos pelos bolsistas no decorrer de 2012. Os resultados apontaram que as modalidades didáticas mais frequentes foram a aula expositiva, a discussão e a aula prática. Porém, em apenas um módulo didático e em uma modalidade (aula prática) observou-se o caráter investigativo. Assim, considerou-se que os bolsistas envolvidos apresentaram dificuldades na elaboração de atividades investigativas.